時(shí)間：2023-03-29 09:24:22
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，具有獨(dú)立性和自含性。包括課題來(lái)源，主要設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，本人的主要成果，約含200個(gè)字符的中文摘要。
關(guān)鍵詞：寫作規(guī)范；排版格式；畢業(yè)論文
目錄
內(nèi)容摘要I
引言1
1文本格式說(shuō)明2
1.1基本要求2
1.2封面格式2
1.3內(nèi)容摘要2
1.4目錄2
1.5論文正文2
1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式3
1.7參考文獻(xiàn)3
1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”3
1.7.2參考文獻(xiàn)說(shuō)明3
1.7.3參考文獻(xiàn)示例4
1.8其它5
1.8.1量和單位的使用：5
1.8.1圖表及公式的使用：5
2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格6
2.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂要求6
2.2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容簡(jiǎn)述6
參考文獻(xiàn)7
附錄8
引言
從引言開(kāi)始是正文的第一頁(yè)，頁(yè)碼從1開(kāi)始編排。
注意引言內(nèi)容不要與摘要內(nèi)容雷同。
引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問(wèn)題的提出。諸如本課題所及的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點(diǎn)出自己要研究的主題和本論文要解決的問(wèn)題等。
1文本格式說(shuō)明
1.1基本要求11111
紙型：A4紙，單面打印；
頁(yè)邊距：上2.6cm,下2.6cm,左2.6cm,右2.6cm,左側(cè)裝訂線0.8cm；
頁(yè)眉：1.5cm,頁(yè)腳：1.75cm；
字體：正文全部宋體，小四；
行距：固定值22磅；
頁(yè)碼：宋體,五號(hào),居中,底部
1.2封面格式
大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（二號(hào)，黑體，加粗，居中）
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（二號(hào)，黑體，加粗，居中）
題目（三號(hào)，黑體）
學(xué)習(xí)中心（四號(hào)，黑體）
層次（四號(hào)，黑體）
專業(yè)（四號(hào)，黑體）
年級(jí)（四號(hào)，黑體）
學(xué)生（四號(hào)，黑體）
指導(dǎo)教師（四號(hào)，黑體）
完成日期（四號(hào)，黑體）
1.3內(nèi)容摘要
“內(nèi)容摘要”之標(biāo)題（小三，黑體，居中）
“內(nèi)容摘要”之內(nèi)容（小四，宋體；約200字符）
關(guān)鍵詞（小三，黑體）：3—5個(gè)主題詞（小四，宋體）
1.4目錄
標(biāo)題：“目錄”（三號(hào)，黑體，居中）
章標(biāo)題（四號(hào)，黑體，居左）
節(jié)標(biāo)題（小四，宋體,居左）
頁(yè)碼（小四，宋體）
1.5論文正文
頁(yè)眉：論文題目（小五，黑體，居中）
章標(biāo)題(一級(jí)標(biāo)題)（三號(hào)，黑體，居中）
節(jié)標(biāo)題(二級(jí)標(biāo)題)（四號(hào)，黑體，居左）
三級(jí)標(biāo)題(小四,宋體,加粗,居左)
正文（小四，宋體）
從“引言”開(kāi)始標(biāo)注頁(yè)碼
1.6定義章節(jié)標(biāo)題格式
(1)每章的章標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題1”，居中；或者手動(dòng)設(shè)置為：黑體，居中，三號(hào)，22磅行距，每章另起一頁(yè)。章序號(hào)為阿拉伯?dāng)?shù)字。在輸入章標(biāo)題之后，按回車鍵，即可直接輸入每章正文。
(2)每節(jié)的節(jié)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題2”，居左；或者手動(dòng)設(shè)置為：黑體，居左，四號(hào)，22磅行距。
(3)節(jié)中的一級(jí)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題3”，居左；或者手動(dòng)設(shè)置為：宋體，居左，小四，22磅行距。
正文各級(jí)標(biāo)題編號(hào)的示例如圖1.1所示。
圖1.1標(biāo)題編號(hào)的示例
1.7參考文獻(xiàn)
1.7.1標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”
標(biāo)題：“參考文獻(xiàn)”：黑體，居中，三號(hào)，參考文獻(xiàn)要求至少四篇以上。
1.7.2參考文獻(xiàn)說(shuō)明
參考文獻(xiàn)中所列的論著，應(yīng)按文稿中引用順序排列，其序號(hào)通常用方括號(hào)括起，并在文中引用處的右上角以方括號(hào)上標(biāo)形式注明所引用的文獻(xiàn)或資料的序號(hào)。例如：
“巴甫洛夫認(rèn)為[1]，條件反射……?！?/p>
“張山教授的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表3所示[2]，由此可得出……。”
1.7.3參考文獻(xiàn)示例
參考文獻(xiàn)字體要求：字體為五號(hào)，宋體。
期刊類：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.期刊名（版本），出版年，卷次（期次）：頁(yè)次
例如：
[2]張萬(wàn)山，王小四.空氣質(zhì)量的研究.環(huán)境學(xué)報(bào)，2000，34(6):13-17.
圖書(shū)類：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.書(shū)名.版本.出版地:出版社名，出版年.頁(yè)次
例如：
[4]張完善.有色金屬材料.第二版.大連：金屬工業(yè)出版社，1998.89-90.
會(huì)議論文集：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.論文集名.出版地：出版社名，出版年.頁(yè)次
例如：
[3]張完善，劉六，等.第五屆科學(xué)管理國(guó)際會(huì)議論文集.北京：管理工程出版社，2001.18-19.
報(bào)刊類：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.報(bào)刊名，出版年月日，版面
例如：
[6]張完善，劉六.校園環(huán)境與學(xué)風(fēng)建設(shè).城市日?qǐng)?bào)，2002年3月5日，第2版.
網(wǎng)絡(luò)類：
[序號(hào)]作者1，作者2，……作者n.文章名.網(wǎng)址，發(fā)表年月日
1.8其它
1.8.1量和單位的使用：
必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不得使用已經(jīng)廢棄的單位（如，高斯（G和Gg）、畝、克分子濃度（M）、當(dāng)量濃度（N）等）。
量和單位不用中文名稱，而用法定符號(hào)表示。如，不用6公斤，而用6kg；不用8分鐘，而用8min。
1.8.1圖表及公式的使用：
插圖寬度一般不超過(guò)10cm,圖的編號(hào)、圖名（小四，宋體）及圖的說(shuō)明置于圖的下方并居中。
坐標(biāo)圖中的物理量符號(hào)用斜體，單位符號(hào)用正體，坐標(biāo)標(biāo)值線朝里。標(biāo)值的數(shù)字盡量不超過(guò)3位數(shù)，或小數(shù)點(diǎn)以后不多于1個(gè)“0”。如用30km代替30000m；用5μg代替0.005mg等，并與正文一致。
表的編號(hào)、表名（小四，宋體）及說(shuō)明位于表的上方并居中,表內(nèi)的文字(五號(hào),宋體)。表要用WORD繪制，不要粘貼，表的大小以一頁(yè)為限，如果超限需要加續(xù)表。
公式要居中，公式的編號(hào)加圓括號(hào)，居行尾。圖、表及公式的編號(hào)分別按從前至后的順序編排。
例：由于一般的文獻(xiàn)資料中所給出的載荷和抗力的統(tǒng)計(jì)參數(shù)主要為變異系數(shù)，為便于討論，定義公式形式如下
其中，μR，μS分別為抗力和載荷效應(yīng)的均值，……。\
2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格
2.1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）裝訂要求
畢業(yè)論文應(yīng)獨(dú)立裝訂成冊(cè)，其內(nèi)容一般包括：
1）封面（畢業(yè)論文題目、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名等）
2）內(nèi)容摘要（約200字符）
3）論文目錄
4）引言
5）正文（論文正文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及圖紙等，正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬(wàn)字符）
6）列出參考文獻(xiàn)或資料
7）附錄或后記
2.2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容簡(jiǎn)述
1．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）的封面，應(yīng)采用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面規(guī)范樣式。論文應(yīng)選用與論文封面規(guī)格相同的紙張（A4）打印。
2．內(nèi)容摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，具有獨(dú)立性和自含性。包括：課題來(lái)源，主要設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，本人主要完成的成果。它應(yīng)是約含200個(gè)字符的中文摘要。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
3．引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問(wèn)題的提出。諸如本課題所及的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、理論依據(jù)、研究的意義，并點(diǎn)出自己要研究的主題等。
4．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）的正文是論文的主要部分，可根據(jù)需要下列幾個(gè)分標(biāo)題或小標(biāo)題，一般在最后應(yīng)有結(jié)論或結(jié)語(yǔ)。其正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1萬(wàn)個(gè)字符。
5．參考文獻(xiàn)或資料，在畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中被引用過(guò)的文獻(xiàn)或資料才可作為參考文獻(xiàn)或資料列出。如是圖書(shū)，則按文獻(xiàn)序號(hào)、作者姓名、書(shū)名、出版社、出版時(shí)間、頁(yè)次的順序列出；如是論文，則按文獻(xiàn)序號(hào)、作者、論文題目、期刊名、年份、刊號(hào)、頁(yè)次的順序列出。所引用的參考文獻(xiàn)或資料，一般應(yīng)為公開(kāi)出版物，但考慮學(xué)生畢業(yè)論文的具體情況，也可引用正式的會(huì)議資料、論文等。
6.附錄，方便他人閱讀所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)和圖表；論文使用的主要符號(hào)的意義和單位；程序說(shuō)明和程序全文等。
參考文獻(xiàn)
[1]張萬(wàn)山，王小四.空氣質(zhì)量的研究.環(huán)境學(xué)報(bào)，2000，34(6):13-17.
教學(xué)模式的分類方式很多，美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾按照教學(xué)理論不同將教學(xué)模式歸納為4種基本類型，信息加工模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、社會(huì)化學(xué)習(xí)模式和行為模式；有人按照教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)特征可以分為“指導(dǎo)—接受”模式、“自學(xué)—輔導(dǎo)”模式、“探索—發(fā)現(xiàn)”模式、“示范—模仿”模式；有人按照學(xué)生習(xí)得知識(shí)的方式是主動(dòng)建構(gòu)還是教師傳授分為“替代性教學(xué)模式”、“指導(dǎo)性教學(xué)模式”、“生成性教學(xué)模式”。
2遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式
遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，除了具備一般教育教學(xué)模式具有的特征以外，更注重以學(xué)習(xí)者為中心，教師支持輔導(dǎo)為主的教學(xué)理念，形式多樣的教學(xué)資源、方便靈活的教學(xué)組織、多種類型終端等。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式也有很多專家學(xué)者進(jìn)行了分類研究，丁興富教授基于媒體教學(xué)模式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式兩個(gè)角度對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行了分類，其中媒體教學(xué)模式按照媒體技術(shù)發(fā)展劃分為函授教學(xué)、多種媒體教學(xué)、電子遠(yuǎn)程教學(xué)；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式則按照學(xué)習(xí)環(huán)境和組織形式劃分為個(gè)體化學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式。余勝泉博士提出5種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式：講授、協(xié)作、探討、個(gè)別輔導(dǎo)、討論。董艷、黃榮懷按照教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的主動(dòng)性，將常見(jiàn)的教學(xué)模式歸類劃分，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的自學(xué)輔導(dǎo)型、掌握學(xué)習(xí)型、案例學(xué)習(xí)型、問(wèn)題教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)型；以集體學(xué)習(xí)為主的異步講授和同步講授型模式；以小組學(xué)習(xí)為主的協(xié)作學(xué)習(xí)型和討論型學(xué)習(xí)模式?；谝陨戏诸?，本文從教學(xué)組織對(duì)象是集體、小組和個(gè)人維度看，將遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式分為集體講授型模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)型模式、個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式，再根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略差異從不同維度進(jìn)行再歸類。
3教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的啟示
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境和資源的基礎(chǔ)和支持作用，以及環(huán)境和資源支持下教學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)屬于教學(xué)環(huán)境中的一類，需要支撐教學(xué)模式中的其它要素，以保證教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教學(xué)模式的核心要素，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。
3．1教學(xué)實(shí)施過(guò)程
（1）集體講授型模式。
以集體學(xué)習(xí)為主的講授型模式從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式衍化而來(lái)，以教師為主導(dǎo)，是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式之一。根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是否同步還可以劃分為異步講授和同步講授類型，其教學(xué)過(guò)程為呈現(xiàn)教學(xué)資料、運(yùn)用教學(xué)策略組織教學(xué)、獲取運(yùn)用新知識(shí)、評(píng)價(jià)反饋。講授型教學(xué)模式對(duì)平臺(tái)功能的需求主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①支持各類資源的展示、下載、搜索，學(xué)生這可以在平臺(tái)頁(yè)面直接查看圖片、課件、視頻等資源，也可以下載、搜索所需資源。②提供師生交互工具，以便于學(xué)習(xí)者就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與同學(xué)或教師交流。③評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要以測(cè)驗(yàn)為主。
（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式。
協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。協(xié)作學(xué)習(xí)的模式也可以包含競(jìng)爭(zhēng)、辯論、討論、合作、問(wèn)題解決和角色扮演等。協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程是：確定主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)一成員設(shè)計(jì)—小組協(xié)作完成任務(wù)—展示任務(wù)成果－總結(jié)性評(píng)價(jià)。目前常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的支持比較薄弱，需要進(jìn)一步進(jìn)行探討升級(jí)。①分組功能，按照一定規(guī)則或隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。②小組活動(dòng)形式，教學(xué)平臺(tái)需要提供多種類型的工具來(lái)支持。如辯論、討論可能用到的BBS、即時(shí)聊天室，作為小組展示平臺(tái)的博客、wiki等工具。③小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)功能，小組作品的展示評(píng)比環(huán)節(jié)，小組之間的評(píng)分、小組內(nèi)部的評(píng)分。
（3）個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用的以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式可以歸為三大類：自學(xué)輔導(dǎo)型、程序化學(xué)習(xí)模式、“情境化”學(xué)習(xí)模式，此處的“情境學(xué)習(xí)模式”與情境教學(xué)中的“情境”不同，主要是指教師在課程引入階段采用不同的策略而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可以是案例引入、問(wèn)題引入等方式。
3．2教學(xué)互動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互主體包括是教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源，交互目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)三者之間的信息交流和溝通、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)步驟的控制和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要為學(xué)習(xí)者提供3個(gè)方面的功能，一是為學(xué)習(xí)者提供所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，支持學(xué)習(xí)資源的查看、下載、搜索，為學(xué)習(xí)者提供更符合用戶操作習(xí)慣，更清晰的導(dǎo)航。二是輔助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制和管理，三是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建良好的交流協(xié)作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、師生之間的相互交流合作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中交互功能已基本實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段，，需要的是結(jié)合目前新的教學(xué)理念和技術(shù)發(fā)展，對(duì)交互工具和手段進(jìn)行豐富，如各類聚合功能、信息表達(dá)分享工具等。
3．3教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的特點(diǎn)：①注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的全面監(jiān)控。②評(píng)價(jià)對(duì)象廣泛，形式多樣。資源利用情況、活動(dòng)參與情況都可以作為評(píng)價(jià)組成部分，評(píng)價(jià)形式也可以包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。③評(píng)價(jià)周期短，反饋及時(shí)。基于遠(yuǎn)程教育中評(píng)價(jià)的這些特征或者說(shuō)是需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能需要在幾個(gè)方面進(jìn)行升級(jí)改造：①學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的全面采集，如學(xué)生交互程度、資源利用情況、活動(dòng)參與、作業(yè)等各個(gè)方面的信息，為評(píng)價(jià)提供充足的依據(jù)。②引入評(píng)價(jià)工具、豐富評(píng)價(jià)手段。電子檔案袋可以全面系統(tǒng)的保存學(xué)生數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)量規(guī)可以為科學(xué)評(píng)價(jià)提供支持，學(xué)習(xí)者自評(píng)和互評(píng)功能則豐富了評(píng)價(jià)形式。③及時(shí)、可視化的評(píng)價(jià)反饋信息。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者各類信息，提供提醒和預(yù)警功能，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)了解和查詢自我學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)結(jié)果圖形化呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以幫助學(xué)習(xí)者更清晰的了解到自我學(xué)習(xí)狀況，安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度。
3．4學(xué)習(xí)支持服務(wù)
學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的輔助要素，也是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育成功的基礎(chǔ)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)、管理和監(jiān)控的根本保障。
（1）導(dǎo)學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整體來(lái)看，首先幫助學(xué)習(xí)者熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，掌握自學(xué)、參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)、實(shí)踐的一般方法。幫學(xué)習(xí)者按照自身基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。
（2）助學(xué)，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；采用多種方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的困難提供及時(shí)、有效幫助。建設(shè)和完善遠(yuǎn)程溝通渠道，為學(xué)生提供及時(shí)和個(gè)性化服務(wù)。
（3）促學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)和督促，并進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。利用平臺(tái)的監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、提交專業(yè)等情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能需要整合不同教學(xué)模式，以及教學(xué)模式的各要素，只有充分了解和掌握需求，進(jìn)行綜合的分析考慮，才能打造出適應(yīng)不同類型教學(xué)模式的平臺(tái)。
4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新發(fā)展
學(xué)習(xí)理念的革新和信息技術(shù)的進(jìn)步豐富了遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，同時(shí)也驅(qū)動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)步和發(fā)展。
4．1新的教學(xué)理念
（1）關(guān)聯(lián)主義。
關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代具有影響力的學(xué)習(xí)理論之一。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為，知識(shí)的聯(lián)通較之知識(shí)的內(nèi)容更為重要。知識(shí)可存在于學(xué)習(xí)者之外的社會(huì)和工具中，隨時(shí)為學(xué)習(xí)者使用，而不必依靠記憶。個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)離不開(kāi)社會(huì)和工具這兩個(gè)維度，而網(wǎng)絡(luò)正具備了社會(huì)性和工具性這兩個(gè)維度的統(tǒng)一。因此，關(guān)聯(lián)主義的各項(xiàng)原理都是建立在聯(lián)通的各個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之上，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)性，關(guān)注各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)各類社會(huì)互軟件以及一些個(gè)性化的教學(xué)工具為學(xué)習(xí)者的知識(shí)提供鏈接，使得學(xué)習(xí)者可以方便的獲取知識(shí)以及獲得知識(shí)鏈接。
（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClass－room”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新建構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)流程，課前觀看老師提供視頻和在線輔導(dǎo)，課堂上與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難給予有效的輔導(dǎo)并組織同學(xué)之間的相互交流，幫助學(xué)習(xí)者更深度的學(xué)習(xí)。視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的必備資源，視頻技術(shù)的進(jìn)步也為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供了更好的支持，目前視頻不僅僅提供針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的視頻講解而且增加了即時(shí)測(cè)試反饋功能，提高了學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的交互性，便于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。
4．2學(xué)習(xí)分析技術(shù)
NMC的《地平線報(bào)告（高教版）》在2012和2013年都提到學(xué)習(xí)分析技術(shù)，它是對(duì)學(xué)生生成的海量數(shù)據(jù)的解釋和分析，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，預(yù)測(cè)未來(lái)的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題。“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”被預(yù)測(cè)為是一種將在未來(lái)的4－5年被廣泛應(yīng)用的技術(shù)，這在很大程度上與學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)在教育領(lǐng)域普及趨勢(shì)相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中收集和存儲(chǔ)了大量以學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘，可以分析學(xué)習(xí)者的行為模式，提供學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡，開(kāi)展適應(yīng)性學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。教師也可獲得有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)環(huán)境的信息，從而為進(jìn)一步教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。
5結(jié)語(yǔ)
1.成人教育發(fā)展概況。
新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育自1993年開(kāi)始以來(lái)，在20余年辦學(xué)歷程中堅(jiān)持以“一流教學(xué)、一流管理、一流服務(wù)、一流質(zhì)量、一流效益、一流形象”為辦學(xué)理念，不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，在省內(nèi)外享有良好的社會(huì)聲譽(yù)。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，開(kāi)展多層次、多形式、多規(guī)格的學(xué)歷教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，逐步形成了以本科教育為主體，?？坪屠^續(xù)醫(yī)學(xué)教育為兩翼的辦學(xué)格局，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批扎根基層、服務(wù)群眾的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡(jiǎn)介。
作為“多媒體化面授教學(xué)+立體化教學(xué)環(huán)境支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+傳統(tǒng)與網(wǎng)上相結(jié)合的作業(yè)及考核方式+虛擬實(shí)驗(yàn)”的成人醫(yī)學(xué)教育模式的重要組成部分，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涵蓋了《臨床醫(yī)學(xué)》《護(hù)理學(xué)》等多門學(xué)科，已完成投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)30多門。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂面授提供了有效補(bǔ)充，解決了學(xué)生課后自學(xué)積極性不高，學(xué)習(xí)與生活工作相沖突的問(wèn)題。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。
學(xué)校先后于2005年引進(jìn)美國(guó)賽爾畢博公司的BLACKBOARD教學(xué)平臺(tái)，于2012年引進(jìn)了由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)。“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)相比BLACKBOARD教學(xué)平臺(tái)更具中國(guó)特色，適合中國(guó)師生的使用和操作習(xí)慣。在平臺(tái)支撐基礎(chǔ)上，學(xué)校組織現(xiàn)代技術(shù)教育中心、學(xué)科教研室等單位，組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、課件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)加工，做到學(xué)生聽(tīng)得懂、看得透、學(xué)的實(shí)、記得牢。
二、醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。
參加醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生多是基層一線的醫(yī)務(wù)工作者，日常工作繁忙，加之生活家庭因素的影響使其很難抽出充裕時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，因?yàn)樘岽觥x職稱的需要參加成人教育，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)得過(guò)且過(guò)，不鉆研、不探究，這也在很大程度上影響了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。面授時(shí)學(xué)生與教師面對(duì)面學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)督和考評(píng)，往往不能引起學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的高度重視。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)普教化。
醫(yī)學(xué)成人教育目前比較突出的問(wèn)題是普教化，這一點(diǎn)在醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中也有不同程度的存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作過(guò)程中，部分教師沿用普通高等教育的模式和思路，不能很好地滿足醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性需要。在具體實(shí)施中，常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不能有效地突出成人教育特色，這些都與醫(yī)學(xué)成人教育的教育目標(biāo)和辦學(xué)宗旨有所沖突。另一方面，目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏針對(duì)性，未能根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)需要、心理特征、承受能力等具體情況運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得不到廣泛認(rèn)可。
3.對(duì)自主化學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足。
自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特色，由于教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)空、地域相對(duì)分離，學(xué)習(xí)者只能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)資源對(duì)課程的延伸性、參考性、補(bǔ)充性材料的設(shè)置、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的重視不足，課程教師和技術(shù)人員沒(méi)有對(duì)這些材料或鏈接進(jìn)行充分的分類整合。因而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏相應(yīng)的使用指導(dǎo)，致使學(xué)生面對(duì)大量冗雜的學(xué)習(xí)信息，不能很好地取舍，不能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，挫傷了學(xué)習(xí)積極性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。
三、醫(yī)學(xué)高等院校成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的探索和思考
1.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量這一核心工作的有益途徑。
教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育工作的永恒主題。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的輔助內(nèi)容，是緩解醫(yī)學(xué)成人教育工學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。參加醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生多是剛剛步入工作崗位的學(xué)生，處于保障基層群眾生命健康的第一線，工作壓力大，業(yè)余時(shí)間少，其工學(xué)矛盾尤為突出，采用傳統(tǒng)的“面授+自學(xué)”教學(xué)模式很難有效保證醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量”。但目前由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚不能徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是成人醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)模式的一個(gè)有益補(bǔ)充。我校經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，采用了“面授課堂理論教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+自學(xué)”的混合模式，效果顯著，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。
制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，貫徹“簡(jiǎn)、實(shí)、新”原則，即從簡(jiǎn)從實(shí)，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)和觀念的更新，使其符合醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上，區(qū)別普通本科教育教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課程體系、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)、提高理論層次的目的。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是解決工作、生活中已經(jīng)或是將會(huì)遇到的問(wèn)題和困難，其學(xué)習(xí)要求主要體現(xiàn)在期望短期內(nèi)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高實(shí)踐能力。與此相應(yīng)，醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容選擇也應(yīng)以解決醫(yī)療工作一線的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為方向。豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。專業(yè)教師和技術(shù)工作人員要根據(jù)課程需要對(duì)現(xiàn)有海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合分類，為學(xué)生學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)引導(dǎo)和知識(shí)獲取方法，提供一定的認(rèn)知工具，如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效便捷地獲取自己想要的資源。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)建設(shè)。
醫(yī)學(xué)教育是一門技能教育學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育多數(shù)內(nèi)容僅僅靠教授口頭講授，很難使學(xué)生充分理解講授的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將大量的實(shí)驗(yàn)、病例記錄等文本性材料，心電圖、X光片、器官形態(tài)等圖像性材料，通過(guò)技術(shù)手段展示出來(lái)。將教學(xué)資源多媒體化，通過(guò)文字圖像展示醫(yī)學(xué)教學(xué)中的人體形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、動(dòng)物模型、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、手術(shù)操作等宏觀與微觀的實(shí)景，還通過(guò)動(dòng)畫模擬演示肉眼看不到的多種醫(yī)學(xué)機(jī)理，并將形態(tài)學(xué)的知識(shí)和機(jī)能學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。要使學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上大量色彩艷麗、生動(dòng)直觀的圖像，圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫、現(xiàn)場(chǎng)錄像等媒體資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，融教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。
4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系建設(shè)。
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的視聽(tīng)效果，挖掘小學(xué)生的閱讀興趣興趣作為影響人行動(dòng)的主觀因素，是最具活力的。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們又具有自制力較差的特點(diǎn)，因此將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，以其獨(dú)特的視聽(tīng)效果挖掘小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，并促使語(yǔ)文閱讀能夠扎實(shí)順利開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文閱讀資源向小學(xué)生呈現(xiàn)全方位、全面的教學(xué)內(nèi)容，刺激小學(xué)生多種感官，充實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更具活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)小學(xué)生的閱讀想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)空間。因此，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以幫助教師結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的閱讀課件，為小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)閱讀描寫的感知，深化小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解，最大限度挖掘小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生開(kāi)拓閱讀視野，提升閱讀效率，啟迪語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提升語(yǔ)文閱讀能力。
利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富小學(xué)生的閱讀材料網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息資源，可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的閱讀材料。因此，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的視聽(tīng)效果，挖掘小學(xué)生閱讀興趣后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就不再是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，而是設(shè)計(jì)優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)閱讀材料。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的信息資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)不同年級(jí)段的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知特征，豐富小學(xué)生閱讀內(nèi)容的知識(shí)性和思想性等特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容?；诖?，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不僅可以感知語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀語(yǔ)言，還能夠深刻體會(huì)語(yǔ)文閱讀文字中的美、妙、奇、實(shí)，開(kāi)闊閱讀學(xué)習(xí)視野，深刻理解閱讀思想，形成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中“課內(nèi)閱讀中心輻射點(diǎn)+課外豐富閱讀材料”的大格局?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)多、細(xì)、優(yōu)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)材料，積累小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的互動(dòng)功能，傳授小學(xué)生有效閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)傳授小學(xué)生有效的閱讀方法，閱讀方法對(duì)閱讀質(zhì)量有直接影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要傳授小學(xué)生傳統(tǒng)的朗讀、默讀、速讀、精讀和背誦等語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)優(yōu)美、精彩的詞句進(jìn)行摘錄，對(duì)閱讀材料編寫提綱，在閱讀學(xué)習(xí)后寫讀后感等。筆者認(rèn)為傳授小學(xué)生閱讀方法還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將搜集整理后的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料、讀書(shū)筆記、閱讀批注、片段賞析和讀后感等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓小學(xué)生直觀感知閱讀材料，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，開(kāi)展閱讀溝通互動(dòng)。這樣，小學(xué)生就可以利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接獲取閱讀材料，真正掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，在互動(dòng)溝通中深化閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師只有傳授小學(xué)生閱讀方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的閱讀教學(xué)效果。
憑借網(wǎng)絡(luò)資源的交互功能，拓展小學(xué)生的閱讀空間小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生在個(gè)性心理、知識(shí)技能以及生活規(guī)律等方面的差異，使得閱讀學(xué)習(xí)存在較大的差別。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富信息資源等優(yōu)勢(shì)，可以輕松將優(yōu)秀的閱讀材料展現(xiàn)給小學(xué)生，為小學(xué)生提供直觀可感知的大量閱讀材料，讓小學(xué)生在廣闊的閱讀平臺(tái)下最大化地挖掘閱讀資源，切實(shí)感受網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生閱讀教學(xué)受到很多因素的制約，要閱讀學(xué)習(xí)，必須攜帶閱讀材料。但是，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用，使得小學(xué)生可以輕松便捷地實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)用為小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的閱讀探究學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。另外，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的交互功能，還可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的協(xié)作和對(duì)話。教師可以利于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，針對(duì)不同層次的小學(xué)生不同內(nèi)容的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)異地閱讀輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和分層次教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表閱讀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，結(jié)合對(duì)閱讀材料的理解，發(fā)表自己的見(jiàn)解評(píng)價(jià)。另外，小學(xué)生還可以利于電子公告板、電子郵箱等途徑開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，向其他學(xué)生展現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，推薦好的閱讀材料，對(duì)于閱讀問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)交互協(xié)作學(xué)習(xí)。
2結(jié)語(yǔ)
建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、完整的寫作情境。可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示因條件限制所難以觀察到的現(xiàn)象或場(chǎng)景，并通過(guò)豐富的文字、圖片、視頻資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位、多層面的寫作情境。以此啟動(dòng)教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，促使師生間不同層次的交流和互動(dòng)，共同合作。通過(guò)明確任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)寫作意義，明確寫作的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。
2收集信息，合作討論
在整個(gè)寫作過(guò)程中，學(xué)生的接受和領(lǐng)悟能力不同，寫作的水平也有差異。教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著宏觀管理者和引導(dǎo)者的角色。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)，進(jìn)行課下的網(wǎng)絡(luò)搜集工作，搜集相關(guān)素材?？梢允侵苯庸懽骰顒?dòng)所需的素材，也可以是對(duì)寫作有啟發(fā)或借鑒意義的范文。其基本步驟是：①引導(dǎo)學(xué)生明確寫作任務(wù)，在“審題”基礎(chǔ)上明確寫作方向，提取“關(guān)鍵詞”；②通過(guò)“關(guān)鍵詞”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，選擇適用信息；③下載有效信息，完成素材搜集工作。同時(shí)為提高學(xué)生上網(wǎng)查閱信息的效率，教師在課前應(yīng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，教師推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合，避免學(xué)生搜集無(wú)用信息。如果學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以自己聯(lián)系組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)建立QQ群等方式開(kāi)展討論交流，在小組成員的互幫互助下，明確寫作思路，完成寫作任務(wù)。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組成員撰寫個(gè)體認(rèn)識(shí)書(shū)，闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)組員共同的分工合作，形成小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的群體認(rèn)識(shí)書(shū)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生將個(gè)體的認(rèn)識(shí)和通過(guò)小組合作討論的成果在班內(nèi)進(jìn)行交流、討論，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，集思廣益，排除學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步明確寫作思路。
3師生共評(píng)，修改作文
傳統(tǒng)作文教學(xué)，往往只關(guān)注對(duì)作文優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生作文過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也只是教師評(píng)價(jià)這種單一方式，很少將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，忽視學(xué)生個(gè)體的縱向評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)也是擺在教師面前的一道難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑都各不相同。對(duì)他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評(píng)價(jià)很難關(guān)照到全體，所以對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)反饋要建立在師生雙方基礎(chǔ)之上。首先是教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文，并提出修改意見(jiàn)。教師的點(diǎn)評(píng)要從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的不足和具有普遍意義的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。其次是學(xué)生間的作文互評(píng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是教師的單方行為，更需要不同評(píng)價(jià)主體的共同參與。學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)，不僅改變了單一的教師評(píng)價(jià)方式，同時(shí)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中能夠通過(guò)比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在作文課堂的互動(dòng)參與度大大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，并通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作的形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。
4成果展示，小結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)
在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改。然后，教師推薦優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行班內(nèi)交流。教師在協(xié)作交流中要重點(diǎn)指出寫作亮點(diǎn)，樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。可以鼓勵(lì)學(xué)生將作品展示到自己的博客、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或投稿到雜志社發(fā)表，使學(xué)生收獲成功的喜悅感，增強(qiáng)自信心，提升寫作興趣。
5結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：資源；網(wǎng)絡(luò)；藏語(yǔ)文；建設(shè)
隨著信息化浪潮的不斷推進(jìn)以及信息化時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)逐漸成為人們?cè)谌粘９ぷ鳌⑸钏栀Y源中必不可少的一部分。在教學(xué)領(lǐng)域同樣如此，近年來(lái)，現(xiàn)代教育理念和技術(shù)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)普及開(kāi)來(lái)，所帶來(lái)的改變不僅僅是教學(xué)方式、教學(xué)手段的變革，還為教學(xué)提供了豐富和寶貴的資源。正是這些資源大大地豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，得到了廣泛的認(rèn)可，所帶來(lái)的效率和改進(jìn)也是顯而易見(jiàn)的。在這樣的環(huán)境下，同時(shí)，也在新課改的要求下，建設(shè)藏語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源也是勢(shì)在必行，甚至可以說(shuō)是迫在眉睫。
一、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源是指基于網(wǎng)絡(luò)的在教學(xué)系統(tǒng)中支持教學(xué)活動(dòng)達(dá)到一定教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的各種資源。在網(wǎng)上設(shè)立的這類教學(xué)資源的管理庫(kù)則是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，包括圖片、視頻、教學(xué)錄相、教學(xué)課件、電子教案等內(nèi)容。教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)資源利用方式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各個(gè)方面。在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有幾個(gè)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
1、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性。網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是資源共享，改變了以前個(gè)人教學(xué)資源收集的情況。以往要想獲得更多更好的教學(xué)資源，只能通過(guò)個(gè)人的努力多方面收集整理，而且很難與人共享，即使能共享也會(huì)受到時(shí)間空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)普及以后，每個(gè)人的教學(xué)資源都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，相互學(xué)習(xí)，互相參考，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同收集整理資源，讓有效有用的資源和信息在網(wǎng)絡(luò)上合理的流轉(zhuǎn)，從而達(dá)到資源合理配置，利用最大化的效果。既為教師提供了豐富的可供參考的資源，同時(shí)還節(jié)省了大量重復(fù)勞動(dòng)所耗費(fèi)的時(shí)間、人力和物力，讓資源優(yōu)勢(shì)有效配置，提高教學(xué)效率。如網(wǎng)絡(luò)課件的制作、教學(xué)視頻資源的共享等，這些方式都已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)的實(shí)踐之中。
2、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有超時(shí)空性，能更好的服務(wù)現(xiàn)代教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備現(xiàn)在都已全國(guó)普及，藏區(qū)各主要教學(xué)地區(qū)也都已經(jīng)基本覆蓋了網(wǎng)絡(luò)，這為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和共享打通了硬件上的道路。同樣，也使網(wǎng)絡(luò)資源的共享具有了超越時(shí)間和空間的特性，不再受到時(shí)空的限制，而且也提高了效率。以往要共享教學(xué)資源，不但要花費(fèi)更多的制作成本，還要花更多的財(cái)力物力和時(shí)間在交通運(yùn)輸上。藏區(qū)由于交通條件較差，資源共享由于空間限制而使效果大打折扣。同時(shí)也受到時(shí)間限制，以前的資源可能會(huì)因?yàn)楸４娌划?dāng)而受到損失，以致后來(lái)無(wú)法使用，而現(xiàn)在的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源則打破了這二者的限制，用戶只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以隨時(shí)隨地共享資源，大大提高了效率，也增加了資源利用率。
3、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源還具有豐富性和開(kāi)放性。前面已經(jīng)談到過(guò)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)改變了以往資源收集整理單兵作戰(zhàn)的局面，它可以讓每一位教師都將自己優(yōu)秀的有益的資源共享到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，也讓每一位教師都成為資源庫(kù)的建設(shè)者和受益者，從而讓教學(xué)的各個(gè)方面都得到有效的充實(shí)和補(bǔ)充，形成一整套完整的體系。而且網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還不受時(shí)間空間以及地區(qū)的限制，各地區(qū)的教師都可以收集整理資源在不同的網(wǎng)站共享，也可以隨時(shí)更新，不斷增加。因此，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和開(kāi)放性能很好的為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，也給了教學(xué)更多的空間和自由。
二、藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀
自從國(guó)家教育部實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來(lái)，教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源就在網(wǎng)上如雨后春筍般地蓬勃建設(shè)起來(lái)。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可謂百花齊放，但又參差不齊。有的學(xué)科資源建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)成熟，不但教學(xué)所用的網(wǎng)站眾多，而且網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)內(nèi)容齊備，教學(xué)各方面所能使用的資源豐富實(shí)用，參考價(jià)值很大。如漢語(yǔ)文教學(xué)，在網(wǎng)上的資源可謂汗牛充棟。但也有一些教學(xué)科目的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不盡人意，在各方面都還有所欠缺，如藏語(yǔ)文教學(xué)。雖然這與所使用的人數(shù)和范圍有關(guān)，但這些科目的網(wǎng)絡(luò)資源的欠缺確實(shí)不利于教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。筆者通過(guò)與漢語(yǔ)文教學(xué)的資源相比較，認(rèn)為藏語(yǔ)文尤其是中小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)主要還存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1、藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)數(shù)量少，幾乎沒(méi)有中小學(xué)藏語(yǔ)學(xué)習(xí)的專用風(fēng)站。和漢語(yǔ)類教學(xué)以及英語(yǔ)教學(xué)相比，藏語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源就顯得十分的貧乏。漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為兩門主要學(xué)習(xí)科目，其網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)十分成熟，網(wǎng)站眾多。如中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)、滬江英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)等，舉不勝舉，里面的資源也相當(dāng)豐富，不僅有豐富的音頻、視頻、學(xué)習(xí)心得等資源，還有專門針對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}欄目，甚至有專門的中小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。反觀藏語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)網(wǎng)站較少，主要就有藏語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)、藏人文化網(wǎng)等不多的幾個(gè)網(wǎng)站，里面大部分內(nèi)容都是針對(duì)普通學(xué)習(xí)者的，很少有專門針對(duì)在校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更沒(méi)有跟隨教材進(jìn)度不斷更新的欄目，也沒(méi)有專門的中小學(xué)生藏語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)站。這樣一來(lái)，藏語(yǔ)教學(xué)資源就無(wú)法共享，許多有效或先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、思想理念得不到流轉(zhuǎn)，也無(wú)法進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)教研。這種情況對(duì)于藏語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展，以及跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，都是一個(gè)很大的制約。
2、網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容較少，形式單一。漢語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)相當(dāng)全面，內(nèi)容也十分豐富多樣。不僅有專門針對(duì)中小學(xué)教學(xué)所開(kāi)設(shè)的欄目，而且還細(xì)化到每一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容也隨著教學(xué)進(jìn)度不斷的更新，且內(nèi)容涉及到教學(xué)研究、心得體會(huì)、課件制作、電子教案等各個(gè)方面，對(duì)教師的教學(xué)很有幫助。而藏語(yǔ)文教學(xué)資源在這些方面都還顯得不足，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)上還幾乎沒(méi)有專門針對(duì)中小學(xué)的教學(xué)資源，現(xiàn)有的一些內(nèi)容也相對(duì)單一，完全不能滿足現(xiàn)代經(jīng)教學(xué)的需要。因此，藏語(yǔ)文教學(xué)，尤其是針對(duì)中小學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還處于空白的階段，還是一片待開(kāi)發(fā)的處女地。
3、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)水平有待提高。成熟的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不僅包括網(wǎng)站建設(shè)，還應(yīng)包括資料庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)交互、智能化等多個(gè)方面。在一些成熟的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，網(wǎng)站建設(shè)水平也相當(dāng)高，不僅有完備的資源庫(kù)，還可以現(xiàn)場(chǎng)人機(jī)交互、網(wǎng)上教研等，這些功能在藏語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上都還很少甚至沒(méi)有。這也說(shuō)明在這些方面仍需要加大投入，提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平，才能更有利于資源的合理利用。
三、建設(shè)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的必要性
1、是藏語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的必然要求，也是新課改的必備條件。社會(huì)發(fā)展時(shí)代進(jìn)步必然要求教育也要跟上前時(shí)的步伐，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才也提出了更高的要求，這都要求教學(xué)必須現(xiàn)代化，而網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分。藏語(yǔ)文教學(xué)也只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)才能滿足時(shí)代對(duì)人才的要求，而建設(shè)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)藏語(yǔ)的教學(xué)都有十分重要的作用和意義，能大大地提高教學(xué)效率。同時(shí)，新課改也要求教學(xué)現(xiàn)代化，所以，建設(shè)藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源是勢(shì)在必行。
2、節(jié)省了大量人力物力，提高教學(xué)效率。有了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的存在，無(wú)論是什么地區(qū)和年齡的教師都可以節(jié)省下重復(fù)收集整理資料的時(shí)間和精力，大家互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能更好的利用資源。教師可以充分利用資源在備課、課件制作素材的選取等方面準(zhǔn)備得更完善，學(xué)生也可利用資源自學(xué)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)或自我練習(xí)。這樣為師生都節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，提高教學(xué)效率。
3、為教師之間、學(xué)生之間、師生之間提供了一個(gè)新的交流平臺(tái)。對(duì)教師而言，這樣的網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以提供教學(xué)資源，還可以提供交流的平臺(tái)。教師可以通過(guò)這樣的平臺(tái)交流教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)，互相探討學(xué)習(xí)，甚至可以在網(wǎng)上進(jìn)行教研，不同地區(qū)的人也可合作解決教學(xué)課題；對(duì)師生而言，這樣的平臺(tái)則可以完成課堂上無(wú)法完成或沒(méi)時(shí)間完成的交流，起到課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充作用；而學(xué)生之間亦可通過(guò)這樣的平臺(tái)互相交流。因此，這樣的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實(shí)際上是開(kāi)辟了一條新的道路，值得深入的開(kāi)發(fā)和利用。
四、藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議
1、積極倡導(dǎo)，引起關(guān)注。一個(gè)新生事物首先要引起大家關(guān)注和重視才能得到發(fā)展，藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源太少，所以很難引起人們關(guān)注。但在教學(xué)中的確存在著這種需要，因此，各藏區(qū)教學(xué)主管部門應(yīng)該充分予以關(guān)注，并積極地在教師中倡導(dǎo)，讓師生們切實(shí)感受到這種資源帶來(lái)的方便快捷，才能讓更多的人關(guān)注并積極參與進(jìn)來(lái)，加快藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的速度。同時(shí)，也要加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的力度，從資金、技術(shù)到資源的整理都需要主管部門、學(xué)校和教師都結(jié)合起來(lái)，共同開(kāi)發(fā)，共同受益，這樣更有利于藏區(qū)教學(xué)的現(xiàn)代化。
2、培養(yǎng)、引進(jìn)一批高素質(zhì)的技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)離不開(kāi)現(xiàn)代化技術(shù)的支撐，更離不開(kāi)高素質(zhì)懂網(wǎng)絡(luò)的人才。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需要人才，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)也需要人才，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)更需要既懂教育還懂網(wǎng)絡(luò)的人才。因此，引進(jìn)人才是必要地，但在引進(jìn)人才的同時(shí)，也要加大本土高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從技術(shù)、能力和素質(zhì)多方面培養(yǎng)本土的人才，能更好的服務(wù)藏區(qū)的教學(xué)工作。有了穩(wěn)定的技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)才能更穩(wěn)定，也才能更好的服務(wù)教學(xué)。
3、培訓(xùn)教師收集整理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。群眾的力量是無(wú)窮的，只有讓廣大的教師都積極地參與到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中來(lái)，才能使網(wǎng)絡(luò)資源更完善，利用更充分。當(dāng)然，首先就要求教師們掌握網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)用的基本能力，因此，對(duì)現(xiàn)在的教師進(jìn)行技能培訓(xùn)就顯得非常必要。如此一來(lái)，每一位教師都既是資源的利用者，又是資源的建設(shè)者，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)就會(huì)更快更豐富。
4、合理建設(shè)、整合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，讓資源合理歸類，優(yōu)化配置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，常常是海量的，當(dāng)每一位教師都上傳下載教學(xué)資源時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)大量的相同相類似的資源，也會(huì)出現(xiàn)各種各類的資源。這就需要對(duì)這些資源進(jìn)行分類整理，并整合不同的資源，讓資源優(yōu)化配置，得到最合理的利用。這樣既有效的管理了資源，也更方便教師的使用。
藏語(yǔ)文教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)在還沒(méi)有得到長(zhǎng)足的開(kāi)發(fā)和利用，需要每一位藏語(yǔ)文教師參與進(jìn)來(lái)，共同探索出一條有效的方法和途徑，建設(shè)出高效的網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)藏語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
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隨著Internet的不斷發(fā)展和壯大，包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了人們的知識(shí)眼界、擴(kuò)展著人們的思路。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站課程的章節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲得設(shè)計(jì)師們高超、成熟的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速的掌握網(wǎng)頁(yè)涉及的技能和方法，能夠提高自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他計(jì)算機(jī)技能的提升。
2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式
首先，遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)方面，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計(jì)算教學(xué)中開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用多媒體手段進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過(guò)合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動(dòng)，針對(duì)一些疑難問(wèn)題可以一起討論，溝通合作，互通有無(wú)；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對(duì)于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源
首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過(guò)一些備課工具如PPT工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的融合和補(bǔ)充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實(shí)時(shí)性的特征，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源提高資源利用率
