時(shí)間：2023-03-29 09:24:59
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高校足球教學(xué)作為一種體育教學(xué)實(shí)踐活動，當(dāng)使用新的教學(xué)理論做指導(dǎo)時(shí)，首先要做的事情應(yīng)該是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要與教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)相融合，不能出現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的情況。其次，自組織教學(xué)對教師和學(xué)生的個(gè)人要求比較高，因此想要達(dá)到理想效果，就需要教師與學(xué)生主動探索，持續(xù)堅(jiān)持。最后，由于高校自組織足球教學(xué)活動要求較高，很多學(xué)生還不具備自組織能力，也常常會發(fā)生一些散漫現(xiàn)象。這就需要我們加強(qiáng)對學(xué)生自組織能力的培養(yǎng)，預(yù)防無組織現(xiàn)象發(fā)生。
2高校足球教學(xué)中自組織產(chǎn)生功效的理論基礎(chǔ)
結(jié)合高校足球教學(xué)基本特征，不難發(fā)現(xiàn)其中最重要的問題就是在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性無法得到有效應(yīng)用。足球教學(xué)理論的飛速發(fā)展，就要求持續(xù)有效推動高校足球教學(xué)改革，這就為自組織理論應(yīng)用發(fā)展提供了新的思路。
2.1自組織教學(xué)理念的評價(jià)和作用以往高校足球教學(xué)活動都是采取目標(biāo)和手段相結(jié)合的教學(xué)思路，而這一教學(xué)理論并不適應(yīng)于當(dāng)前教學(xué)活動，目標(biāo)加手段的教學(xué)理論實(shí)質(zhì)上是一種確定性的固化思維。而這實(shí)際上也違背了高校足球教學(xué)的本質(zhì)，也使得學(xué)生的主體地位無法得以展現(xiàn)。而自組織教學(xué)理念則完全是從學(xué)生自身興趣出發(fā)，由學(xué)生結(jié)合自身狀況進(jìn)行合理探索。自組織教學(xué)理念所研究的內(nèi)容是復(fù)雜自組織系統(tǒng)構(gòu)建和持續(xù)發(fā)展的體制，是對事物發(fā)展本質(zhì)的最好詮釋。而高校足球教學(xué)事實(shí)上也形成了一個(gè)復(fù)雜的自組織體系，將自組織理論應(yīng)用到高校足球教學(xué)活動中，將會推動足球教學(xué)朝更高層級發(fā)展，引入而來的開放思維，不僅會有效避免傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，更為高校足球教學(xué)發(fā)展進(jìn)步帶來更為遠(yuǎn)大的發(fā)展視野，進(jìn)而推動足球教學(xué)有序發(fā)展[2]。
2.2高校自組織足球教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識分析高校足球教學(xué)體系是構(gòu)建在內(nèi)部機(jī)制基礎(chǔ)之上的，因此，其實(shí)質(zhì)是在足球教學(xué)活動中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對足球?qū)W習(xí)不僅有激情，還有熱情。而在這一過程中，教師也實(shí)行了自身教學(xué)能力優(yōu)化升級，優(yōu)化足球教學(xué)過程，改善教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問題。
3高校足球教學(xué)中自組織理論的具體功效
在高校足球教學(xué)活動中，深化應(yīng)用自組織教學(xué)理論是以足球教學(xué)自身復(fù)雜系統(tǒng)本質(zhì)為基礎(chǔ)的，通過結(jié)合使用情景化教學(xué)方法，最終發(fā)揮其作用，具體而言，其功效主要有以下幾點(diǎn)。
3.1有利于教師充分發(fā)揮自身教育職能以往足球教學(xué)活動中，教師往往對課堂內(nèi)容把握不夠，缺乏對教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵的把控力，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)進(jìn)步，也使得整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，在高校足球教學(xué)活動中，通過應(yīng)用自組織教學(xué)理論，能夠促使教師及時(shí)轉(zhuǎn)化思維方法，從而構(gòu)建以引導(dǎo)學(xué)生參與為主的現(xiàn)代教育觀，從而幫助教師充分發(fā)揮其自身教育職能[3]。
3.2有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識高校足球自組織教學(xué)通過教師充分發(fā)揮自身教育職能，通過構(gòu)建以引導(dǎo)學(xué)生為主的教學(xué)觀，使得新的足球教學(xué)活動不再是由教師機(jī)械管理，而是通過制定一定教學(xué)方案，學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)不斷探索，這不僅認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，更是學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)方法之間深度融合。學(xué)生實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)活動中的關(guān)鍵者，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加自由，其主動探尋替代了以往被動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的創(chuàng)造力也大大提升。
3.3有利于學(xué)生足球技能的應(yīng)用掌握與持續(xù)進(jìn)步影響學(xué)生足球水平有效提升的因素主要包括學(xué)生掌握運(yùn)動技能狀況、學(xué)生的智力狀況、學(xué)生的身體素質(zhì)等，而學(xué)生的積極性對學(xué)生足球技能迅猛提升有著至關(guān)重要的影響。除此之外，規(guī)范化的指導(dǎo)和示范、系統(tǒng)化的訓(xùn)練和練習(xí)更是能夠幫助學(xué)生掌握足球訓(xùn)練的技術(shù)，從而確保學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。在自組織理論指導(dǎo)下的足球訓(xùn)練活動中，學(xué)生可以進(jìn)行正確的表象訓(xùn)練，從而減少分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。而高校足球自組織教學(xué)活動，能夠結(jié)合多個(gè)方面對學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行直接反饋。這就使得學(xué)生運(yùn)動技能在獲得極大提升的同時(shí)，整個(gè)足球訓(xùn)練活動更加規(guī)范。
3.4有利于優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)足球教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)步結(jié)合長期足球教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)高校足球教學(xué)系統(tǒng)是內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、共同作用并最終以合力的方式運(yùn)轉(zhuǎn)的。而一旦內(nèi)部缺乏有效協(xié)調(diào)，就很容易使得教學(xué)實(shí)踐活動中出現(xiàn)足球教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)混亂的現(xiàn)象，這不僅直接影響到教學(xué)活動的效果，更使得教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)，而造成這一現(xiàn)象的原因就是傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)自組織水平較低，內(nèi)部協(xié)調(diào)不足。而在高校足球教學(xué)中充分應(yīng)用自組織理論能夠有效發(fā)掘教學(xué)體系內(nèi)部的潛力，通過優(yōu)化教學(xué)過程，最終高質(zhì)量、及時(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)整個(gè)足球教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)步。
3.5是培養(yǎng)全面優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路當(dāng)前高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培育全面人才，優(yōu)化學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此教學(xué)活動要更充分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新力。大學(xué)生基本上身體素質(zhì)已經(jīng)穩(wěn)定，加上處于青春期，學(xué)生的心理素質(zhì)尚不穩(wěn)定，只有制定系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃，開展自組織教學(xué)，才能符合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有效發(fā)展，通過自組織足球教學(xué)活動開展，能夠幫助培養(yǎng)符合社會要求的優(yōu)秀人才。
4結(jié)語
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初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)
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構(gòu)建英語高效課堂的前提是需要和諧師生關(guān)系的。任何教育都要堅(jiān)持有人情味、有愛心、有熱心、有責(zé)任心的原則，要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈交流，才能讓學(xué)生相信老師，擁戴老師。所以，在教學(xué)過程中教育工作者要重視將情感的態(tài)度融入到教學(xué)之中，這樣才符合了新課程的“以生為本”的傾向，更加凸現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)了情與理的統(tǒng)一，重視認(rèn)識與情感的平衡發(fā)展，心理與身體的協(xié)調(diào)進(jìn)步。在所有教育工作者的眼中，學(xué)生應(yīng)該是富有朝氣的，可愛的，因此教師不能用太過嚴(yán)厲的言語去刺激學(xué)生，針對表現(xiàn)不好的學(xué)生，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們。每一位教育工作者應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛。例如在講解英語語法“主謂一致”的時(shí)候，為了改善課堂氣氛，將英語課堂活起來筆者用到了：“Takemeforexample，I，m‘ateaeher’and‘what’？”在這時(shí)有意的進(jìn)行停頓，假裝思考，此時(shí)意外的情況是所有學(xué)生都說道：“ateacherandfather！”可以看出，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建英語高效課堂的必要前提。
2.對學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)
英語的教學(xué)方式應(yīng)該要多種多樣、富有生趣的，可以利用采取、表演、唱歌、聽廣播、看電影、唱歌等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，這些都是很多學(xué)生對英語教學(xué)的看法和要求。因此筆者認(rèn)為可以利用多媒體的手段，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真正英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)生通過各種各樣的交流方式，而開拓更多的思考空間。英語教師要利用可養(yǎng)的有限時(shí)間融入多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論，激發(fā)學(xué)生思維。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性和主體性，走出困境，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)英語，用英語自然的去思考問題，積極參與英語的教學(xué)活動，真正實(shí)現(xiàn)英語高效課堂。
3.關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長
新課改的推動下，不僅是要提高教學(xué)的質(zhì)量，更主要還要對學(xué)生的心理需求和精神成長進(jìn)行關(guān)注。意思就是學(xué)生擁有健康的心理，才會有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的。高效課堂的核心要求是要一切圍繞學(xué)生進(jìn)行開展，愉快為主。如今高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力特別大，學(xué)生心中都壓抑著更多的孤獨(dú)和苦悶，他們希望交流，這樣才能緩解他們的壓力，因此需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和溝通，促使學(xué)生放松心情，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。
4.合作探究才是高效課堂的主要途徑
以學(xué)生為主體有效實(shí)施組織教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與和互動起來，讓學(xué)生保持高度的興奮狀態(tài)，合作教學(xué)才是以上所有的體現(xiàn)，主要內(nèi)容是以小組合作學(xué)習(xí)為主體，以集體授課為基礎(chǔ)，講究師生互動、生生互動。要開展這類活動前提要講究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，一定要具有很強(qiáng)的探究性，難度要層層推競，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知和理解課文的基礎(chǔ)上回答問題的目的。具體活動中，小組長做好安排探究成果的記錄，完善展示，保障高效有深度；其他同學(xué)多理解、多探究、多討論，討論的要有針對性，不能漫無邊際，要做到有收有放。教師要及時(shí)的參與到合作小組中去，同學(xué)生一起探討，進(jìn)行引導(dǎo)、交流，抓住學(xué)生的問題，為下一步展示做好準(zhǔn)備。合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生在合作互動中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)和小組合作過程中，學(xué)會團(tuán)結(jié)、合作，通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)整體提升，達(dá)到課堂既高效又有活力。
一、固定法
傳統(tǒng)的體育教學(xué)，隊(duì)伍的調(diào)動和隊(duì)形的變換相對比較頻繁，花費(fèi)的時(shí)間多不說，還在一定程度上影響了課的密度。針對這一難題，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了場地、隊(duì)形、器材三固定的做法。
1.場地固定。環(huán)境在一定程度上可以影響學(xué)生的上課效果，而相對熟悉的場地環(huán)境，有幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒的作用。因此，在經(jīng)過縝密的分析之后，我把場地的使用方法做了詳盡的規(guī)劃：短跑哪兒是終點(diǎn)、耐久跑在哪兒起跑，包括跳繩、拔河、投球的位置都有明確的確定。上課時(shí)只需告訴學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自然而然就知道練習(xí)的位置。這樣做，既減少了非鍛煉的時(shí)間，又增加了練習(xí)的時(shí)間。
2.隊(duì)形固定。教學(xué)隊(duì)形的變換和運(yùn)用取決于教學(xué)任務(wù)的需求。開課之初，我便把各項(xiàng)運(yùn)動練習(xí)時(shí)的隊(duì)形固定了下來。比如開課站4列橫隊(duì)，徒手操呈體操隊(duì)形，而教蹲踞式起跑和30米直道加速跑，則讓學(xué)生分布在跑道兩側(cè)，采用單或雙行站立隊(duì)形，這樣教師在中間講解示范，學(xué)生聽得到，看得見。通過一段時(shí)間的練習(xí)，現(xiàn)在，上課時(shí)我只告訴學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，一個(gè)口令，學(xué)生就會主動站好隊(duì)形，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又使練習(xí)的內(nèi)容銜接緊湊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
3.器材安放固定。我們上體育課難免有數(shù)量多、體積大的器材，器材安放固定可以減少浪費(fèi)時(shí)間，增加學(xué)生鍛煉的時(shí)間。如跳箱、墊子，實(shí)心球等擺放的位置不固定，今天上課一個(gè)位置，明天一個(gè)位置，學(xué)生不適應(yīng)，教師上課時(shí)把時(shí)間都浪費(fèi)在調(diào)動隊(duì)列隊(duì)形上，增加非鍛煉的時(shí)間。所以器材擺放是否固定，直接影響上課的質(zhì)量。
二、課的組織新穎多變，保證上課的質(zhì)量
課的組織新穎多變，將使學(xué)生注意力集中，練習(xí)欲望強(qiáng)，練習(xí)時(shí)間就多，保證了上課的質(zhì)量。一般性的體育教學(xué)，一開始往往是隊(duì)列練習(xí)。這樣做的目的很明確，就是為了讓學(xué)生集中注意力，但結(jié)果卻事與愿違。這種單一的形式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。能不能把音樂、舞蹈、游戲放在課的開始呢？我大膽地做了一些嘗試。如我在四年級體育課時(shí)就把音樂、舞蹈（或健身操）安排在課的開始。由于音樂伴奏，學(xué)生比平時(shí)顯得很興奮，積極性很高，音樂伴奏做操使學(xué)生全身心放開了活動，而且學(xué)生注意力特別集中。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只要組織新穎，方法得當(dāng)，一點(diǎn)點(diǎn)小的改變，就能消除學(xué)生課間所帶來的各種不良情緒，使注意力迅速集中起來?；蛉玳_始部分采用踩人影、撓腳尖等游戲?qū)W生分散練習(xí)，時(shí)間可長可短,也能吸引住學(xué)生。還有隊(duì)列配音樂練習(xí)等等。只要組織不拘一格，教法得當(dāng)就能提高上課的質(zhì)量。
三、運(yùn)用“放”和“收”的練習(xí)，提高上課積極性，增加練習(xí)的時(shí)間
體育課不同于其他學(xué)科，其中有不少內(nèi)容是分散、自由練習(xí)的，這就涉及“放”和“收”的問題。如何“放開”？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及動作技能掌握程度，場地、器材、環(huán)境等教學(xué)因素適合放開時(shí)應(yīng)放開，以充分利用場地及器材的復(fù)合、輪流和循環(huán)運(yùn)用，讓活動范圍放開，練習(xí)組合形式放開，個(gè)人的練習(xí)選擇與自由度、情感體驗(yàn)、情緒宣泄放開，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體興趣愛好，培養(yǎng)和發(fā)揮特長，充分體現(xiàn)教者與學(xué)生之問的互動，培養(yǎng)自我管理、自我約束，真正確立學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。而所謂“收”，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差和疑難問題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正，去粗取精，為偽存真，從而使學(xué)生學(xué)到的知識、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。收的根據(jù)主要有兩個(gè)：一是體育大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要素；二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生困惑難解指出。
四、一種器材多用，增加練習(xí)的密度
上體育課的目的是為了促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展，因此教學(xué)內(nèi)容不能單一。過去，一節(jié)體育課往往需要準(zhǔn)備好幾種器材，光是收發(fā)這些器材就會占用學(xué)生不少時(shí)間。為了使課常氣氛活躍，減少非鍛煉時(shí)間，我一直在思索和探究有沒有“一種器材，多種用途”的鍛煉方法。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)心球本是推拋等力量性器材，還可以用來做多種練習(xí)。比如，兩個(gè)學(xué)生間相互傳遞，可做準(zhǔn)備活動。等距離排開，可練習(xí)腿部力量。此外，傳球接力或跨下傳球等也是不錯(cuò)競賽性的游戲。
五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力，減少非鍛煉時(shí)間
該課為學(xué)生的第一次專業(yè)課，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生開始了解汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)知識，逐步從基礎(chǔ)課程走人專業(yè)學(xué)習(xí)，此外，情感目標(biāo)上，教師一定要讓他們覺得專業(yè)課學(xué)習(xí)并不太難，激發(fā)興趣。下圖為某四沖程汽油機(jī)結(jié)構(gòu)總圖，本教學(xué)內(nèi)容主要圍繞這個(gè)圖形展開講解。對于學(xué)生來說，汽車發(fā)動機(jī)專業(yè)知識相對陌生一些，與初中所學(xué)知識無太大聯(lián)系，如何開展教學(xué)、如何讓學(xué)生克服心理障礙是一個(gè)難題，而這個(gè)時(shí)候，小組協(xié)作與任務(wù)分配法就會起到很好的效果。
課程開始，首先介紹發(fā)動機(jī)的工作原理，大致構(gòu)造，接著引入正題
利用多媒體，讓學(xué)生初步觀察下圖，會被幾十個(gè)零部件的復(fù)雜構(gòu)造弄的厭煩、害怕，部分學(xué)生初中時(shí)候所形成的厭學(xué)心理驟然出現(xiàn)，這對開課是非常不利的。而這個(gè)時(shí)候，就是這種教學(xué)方法開始奏效的時(shí)候了。仔細(xì)觀察下圖，可以發(fā)現(xiàn)由29個(gè)主要零部件組成，我把整個(gè)班級按照座位順序分為4組，并且說明，我接下來要對發(fā)動機(jī)各個(gè)組成部分的作用、大致工作原理進(jìn)行說明，每個(gè)小組理解一部分即可。然后開始將教學(xué)內(nèi)容拆分。第一組記住1－7個(gè)零部件的工作原理、作用，第二組記住8－14個(gè)零部件的工作原理、作用，第三組記住15－21個(gè)零部件的工作原理、作用，第四組記住最后22－29個(gè)零部件的工作原理、作用。這樣一說，學(xué)生馬上放下心里負(fù)擔(dān)，更加樂意的去學(xué)習(xí)。從心理學(xué)的角度來說，當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的人數(shù)變多的時(shí)候，人們的緊張心理總是會變低一些，在學(xué)習(xí)上也可以應(yīng)用這一原理。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)分配好后，再由學(xué)生推薦兩位到三位學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，進(jìn)行最后總結(jié)。整個(gè)過程采取各個(gè)小組互相點(diǎn)評類似競賽的模式。那么，整個(gè)教學(xué)過程準(zhǔn)備就緒，上課開始。1－散熱器;2－冷卻風(fēng)扇;3－曲軸正時(shí)齒輪;4－曲軸;5－發(fā)電機(jī);6－機(jī)油濾清器;7－油底殼;8－起動機(jī);9－起動機(jī)齒輪;10－蓄電池;11－飛輪;12－連桿;13－活塞;14－氣缸體;15－水套;16－氣缸蓋;17－化油器;18－空氣濾清器內(nèi)芯;19－排氣門;20－進(jìn)氣門;21－空氣濾清器殼;22－分電器;23－火花塞;24－凸圖1．1某四沖程汽油機(jī)結(jié)構(gòu)總圖輪軸;25－凸輪軸正時(shí)齒輪;26－凸輪軸正時(shí)齒帶;27－水泵;28－點(diǎn)火開關(guān);29－點(diǎn)火線圈。教師首先對散熱器、冷卻風(fēng)扇、曲軸正時(shí)齒輪、曲軸、發(fā)電機(jī)、機(jī)油濾清器、油底殼的作用、位置、工作原理進(jìn)行解釋，并說明這是第一組的任務(wù)，同時(shí)提示其他組的學(xué)生，稍微了解一下，可以方便他們之后對自己的任務(wù)內(nèi)容的理解。接下來是第二組的任務(wù)，起動機(jī)、起動機(jī)齒輪、蓄電池、飛輪、連桿、活塞、氣缸置、作用、工作原理，然后是第三組的任務(wù)，水套、氣缸蓋、化油器、空氣濾清器內(nèi)芯、排氣門、進(jìn)氣門、空氣濾清器殼內(nèi)容，和第四組的任務(wù)，分電器、火花塞、凸輪軸、凸輪軸正時(shí)齒輪、凸輪軸正時(shí)齒帶、水泵、點(diǎn)火開關(guān)、點(diǎn)火線圈，講解完后，給學(xué)生留出5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生都會提出自己的問題，這個(gè)和普通教學(xué)相比，學(xué)生主動提問的幾率上升非常明顯。而最開始被點(diǎn)名要總結(jié)四個(gè)組全部內(nèi)容的兩位同學(xué)往往學(xué)習(xí)會更加的主動，問的問題也非常的多。5分鐘準(zhǔn)備結(jié)束，學(xué)生上臺講解過程開始，每個(gè)學(xué)生講完，教師在旁點(diǎn)評，修正內(nèi)容的不足之處，其他組學(xué)生提意見，如此下來，一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容，由教師和上臺學(xué)生反復(fù)講解，相當(dāng)于多遍的復(fù)習(xí)，效果較好。最后，再由兩位同學(xué)將所有的內(nèi)容講解一遍，給全班同學(xué)進(jìn)行知識的梳理總結(jié)，達(dá)到對整個(gè)知識點(diǎn)的掌握。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的指導(dǎo)下形成的，這種教學(xué)方式隨著時(shí)間的推移已經(jīng)逐漸地顯露出它的弊端。這也就意味著，想要讓高校體育教學(xué)更為符合現(xiàn)代社會對學(xué)生身體素質(zhì)的要求，就要形成一種全新的體育教學(xué)觀念。體育俱樂部教學(xué)組織形式，能夠通過一種全新的教學(xué)方式，來培養(yǎng)師生的全新體育教學(xué)觀念。這種新型體育教學(xué)形式的出現(xiàn)，不但能夠讓大學(xué)生的身體得到很好的鍛煉，也能夠使學(xué)生對體育鍛煉形成強(qiáng)烈的興趣，并且自覺地完成體育鍛煉的目標(biāo)。即使在未來學(xué)生們離開了校園，也依舊會保持原有的體育鍛煉習(xí)慣。
二、體育俱樂部教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀
（一）部分高校已采取俱樂部教學(xué)組織形式并取得成效現(xiàn)如今，我國已經(jīng)有部分高校開始采取俱樂部教學(xué)組織形式來進(jìn)行體育教學(xué)，這種教學(xué)方法一開始實(shí)施，就受到了體育教師及大學(xué)生們的歡迎。師生們參加體育鍛煉的興趣大幅度提升，越來越多的學(xué)生在體育教學(xué)中獲得益處，大學(xué)生們已經(jīng)漸漸地形成了一種良好的鍛煉習(xí)慣，身體素質(zhì)越來越好。同時(shí)，體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大幅度減輕，體育教學(xué)目標(biāo)得以順利的完成。并且，體育俱樂部教學(xué)組織形式正在向更多的高校進(jìn)行擴(kuò)展，在不久的將來，將會實(shí)現(xiàn)全國高校都采取這種教學(xué)形式。
（二）該教學(xué)組織形式增大了教學(xué)管理的難度體育俱樂部教學(xué)組織形式在我國高校中實(shí)施的時(shí)間比較短，還有很多的問題有待解決。其中一種較為顯著的問題就是該教學(xué)形式在很大程度上增加了體育教學(xué)管理的難度。我國每一所高校中學(xué)生數(shù)量都非常的龐大，學(xué)生之間的身體素質(zhì)、興趣愛好等都存在著非常大的差異，如果高校要照顧到每一位學(xué)生的情況，將會是一場極其浩大的工程。因此，我國高校體育俱樂部教學(xué)組織形式的管理中還存在著很多問題，要解決這些問題，需要更專業(yè)的體育管理技能和經(jīng)驗(yàn)。
（三）學(xué)校沒有足夠的場地來實(shí)現(xiàn)該教學(xué)組織形式在中國這個(gè)人口眾多的國家里，可以說是寸土寸金，高校要實(shí)現(xiàn)體育俱樂部教學(xué)組織形式，就要有足夠的場地來給學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，那么高校的體育教育投資將會非常巨大。并且由于一些體育項(xiàng)目對于場地及周圍環(huán)境的要求非常高，許多高校的條件難以到達(dá)這樣高的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)時(shí)，就會遇到一些障礙，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的體育鍛煉達(dá)不到要求，也就難以完成體育教學(xué)的目標(biāo)。
（四）教師缺乏體育俱樂部教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)體育教師在長久的體育教學(xué)過程中，已經(jīng)逐漸地形成了一種固定的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)體育教學(xué)形式到俱樂部教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，將會為體育教師的工作帶來極大的困擾。由于我國俱樂部教學(xué)組織形式在高校體育教學(xué)中的實(shí)施時(shí)間較短，對于這種新型教學(xué)模式有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師非常之少，這就導(dǎo)致了高校中缺乏有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，造成了俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)難以施行。
三、體育俱樂部教學(xué)組織形式的策略
（一）從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念教學(xué)觀念在很大程度上決定了教學(xué)形式，因此，要想順利地實(shí)施俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)，就要先從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。高校管理者和體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代社會對學(xué)生身體素質(zhì)要求的變化，更要清楚學(xué)生們實(shí)際的健康狀況，意識到實(shí)施俱樂部教學(xué)組織形式的重要意義，從而重視這種教學(xué)形式，并且將該教學(xué)方式落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動中去。只有轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)的觀念，才能夠不斷地克服教學(xué)過程中的困難，讓新的教學(xué)形式逐步實(shí)現(xiàn)。
（二）完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路體育俱樂部教學(xué)組織形式對高校的體育教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求，因此，高校要投入更多的資金，來完善學(xué)校中的體育設(shè)施，為學(xué)生提供一個(gè)更好的體育鍛煉的環(huán)境。并且在完善教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，還要考慮到實(shí)際場地的情況，從而在解決教學(xué)要求與教學(xué)設(shè)施矛盾的基礎(chǔ)上，節(jié)約更多的成本。另外，體育教學(xué)課程也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更為適用于新型的體育教學(xué)形式。
（三）壯大學(xué)校體育教學(xué)師資隊(duì)伍針對高校中缺乏高素質(zhì)體育教師的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)聘用具有俱樂部教學(xué)組織形式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師，并且對體育教師進(jìn)行新型教學(xué)模式、教學(xué)方法的培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高體育教師的綜合素質(zhì)，讓更多的體育教師能夠在體育俱樂部教學(xué)組織形式中發(fā)揮更大的作用。
1.重視程度不夠，沒有擺到應(yīng)有的地位。
《意見》明確要求各高校要重視思政課的地位和作用，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但多數(shù)高職院校在實(shí)際運(yùn)作過程中，只注重思想政治教育課理論性教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)，沒有將實(shí)踐性教學(xué)擺到應(yīng)有的地位，從而導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用和功能沒有充分發(fā)揮出來。不少高職院校的思想政治教育理論課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，就是教師在課堂上對著教材以教師為中心“填鴨式”地說教、灌輸，而對學(xué)生接收程度及反應(yīng)情況全然不顧。這必然造成思想政治教育理論課的實(shí)效性不強(qiáng)。因此，高職院校要增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，就要充分認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值和重要作用，高度重視實(shí)踐性教學(xué)，將抽象的理論和活生生的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，用事實(shí)說話，用事實(shí)驗(yàn)證理論。
2.實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)各自為政，割裂傾向明顯。
當(dāng)前很多高職院校都沒有形成大思政教育格局，實(shí)踐性教學(xué)和理論性教學(xué)存在著各自為政，嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。思政部教師多以思政課的課堂理論教學(xué)為主，課堂以外的實(shí)踐性教學(xué)活動雖有參與，但次數(shù)較少。大多實(shí)踐性教學(xué)活動多由非思政課專任教師的學(xué)工人員來負(fù)責(zé)組織，如“踐行社會主義核心價(jià)值觀”、“凝聚中國力量，實(shí)現(xiàn)中國夢”、“緬懷革命先烈弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)”等主題社會實(shí)踐活動。這樣，無形中就造成了思政課教學(xué)理論和實(shí)踐相分離的問題。有著深厚理論功底和扎實(shí)學(xué)科專業(yè)知識的思政課專業(yè)教師往往只注重理論性課堂教學(xué)，而忽略實(shí)踐性教學(xué)活動，從而錯(cuò)過了利用實(shí)踐來檢驗(yàn)、鞏固、強(qiáng)化理論性教學(xué)的大好時(shí)機(jī)，制約了理論教學(xué)的實(shí)效。由于學(xué)工人員的專業(yè)知識和思想政治教育理論水平?jīng)]有專業(yè)教師高，盡管轟轟烈烈地開展了各種各樣的思想政治教育方面的社會實(shí)踐活動，但由于缺乏專業(yè)理論教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)和科學(xué)理論的指導(dǎo)，造成開展的實(shí)踐性教學(xué)活動往往處于分散和割裂的狀態(tài)，活動彼此之間缺乏有效的銜接和統(tǒng)一，從而使得實(shí)踐性教學(xué)活動處于一種孤立的處境，這必然影響思政課的教學(xué)實(shí)效，也不利于學(xué)生德育素質(zhì)的提高。
3.實(shí)踐性教學(xué)支撐條件保障不足，教學(xué)實(shí)施隨意性普遍。
受思政課在整個(gè)高職院教育教學(xué)體系中沒有得到足夠重視的不利影響，開展思政課實(shí)踐性教學(xué)的各種支撐條件，如教學(xué)課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)場所、實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍等都無法得到充分保障，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的隨意性比較大，教學(xué)效果難以得到有效保證。這種隨意性首先表現(xiàn)在排課上面，多數(shù)高職院校的課程安排上沒有固定的實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，有的想排就排，不想排就不排，對實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)的規(guī)定缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和硬性的要求。高職院校開展思政課實(shí)踐性教學(xué)的師資隊(duì)伍既有思政部的專業(yè)教師，也有輔導(dǎo)員、班主任以及團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處的老師，整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍成分復(fù)雜，來源多樣，存在很多不穩(wěn)定因素。在教學(xué)方式上，思政課教師開展實(shí)踐性教學(xué)的隨意性較大，大多根據(jù)自身的喜好、興趣和專業(yè)特長，有的根本沒有任何教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案和考評標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障上面，雖然實(shí)踐性教學(xué)同理論性教學(xué)具有同等的地位和作用，在大學(xué)生思想修養(yǎng)和德育素質(zhì)的提升上負(fù)有同樣重要的使命，但受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)院相關(guān)部門大多看重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。在經(jīng)費(fèi)安排上能省就省，從而使實(shí)踐性教學(xué)因經(jīng)費(fèi)不足而流于形式，沒有充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)真正的功效。
4.實(shí)踐性教學(xué)考評監(jiān)督制度缺失，師生參與積極性不高。
由于受“重理論、輕實(shí)踐，重教材、輕現(xiàn)實(shí)，重教師、輕學(xué)生”等傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校的實(shí)踐性教學(xué)課程地位沒有得到應(yīng)有的重視，實(shí)踐性教學(xué)的考評監(jiān)督制度嚴(yán)重缺失。目前，大多數(shù)高職院校都沒有制定專門的實(shí)踐性教學(xué)考評監(jiān)督制度，開展的實(shí)踐性教學(xué)活動如何考核，如何評定等級則缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，甚至有的高職院校至今沒有把實(shí)踐性教學(xué)納入學(xué)生的學(xué)科成績評定范圍之內(nèi)?？荚u制度的缺失直接影響了實(shí)踐性教學(xué)主導(dǎo)方教師和主體方學(xué)生的參與積極性。再加上思政課實(shí)踐性教學(xué)的許多活動是在課外校外進(jìn)行，更有許多實(shí)踐教學(xué)活動安排在假期，在沒有建立完善的實(shí)踐性教學(xué)監(jiān)督制度的狀況下，實(shí)踐性教學(xué)就很容易流于形式，如果再存在考核不當(dāng)、評價(jià)隨意，很可能就使得思政課實(shí)踐性教學(xué)被教學(xué)雙方應(yīng)付了事，從而失去開展實(shí)踐性教學(xué)的真正意義。
二、提升高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行質(zhì)量的對策分析
近年來，高職院校在思想政治理論實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但至今沒有形成一套適應(yīng)當(dāng)今形勢特點(diǎn)的高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行模式。因此，務(wù)必要在加強(qiáng)對《意見》精神深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，正確理解思政課實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵，深刻剖析實(shí)踐性教學(xué)在組織和運(yùn)行上出現(xiàn)的主要問題，著手構(gòu)建一套適合高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行的基本模式。
1.糾正認(rèn)識誤區(qū)，拓展思政課實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。
在確立實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容之前，高職院校一定要糾正對實(shí)踐性教學(xué)的目的和意義方面存在的認(rèn)識上的偏差，嚴(yán)格按照教育部“05方案”的要求重視并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，將實(shí)踐性教學(xué)在高職學(xué)生道德教育教學(xué)體系中擺到其應(yīng)有的位置。在堅(jiān)持學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的具體內(nèi)容，開展調(diào)查研究。同時(shí)，教師要加強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立有價(jià)值、有創(chuàng)意的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)往往是在理論性課堂教學(xué)完成后，開一個(gè)專題研討會、組織同學(xué)們?nèi)ゼt色旅游景點(diǎn)接受一下愛國主義教育。內(nèi)容單一和刻板，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，高職院校在開展思政課實(shí)踐性教學(xué)方面，要不斷圍繞其實(shí)踐性教學(xué)目的拓展其內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，可立足于思政課理論性教學(xué)活動，結(jié)合大學(xué)生社會實(shí)踐、社團(tuán)活動、安全教育等活動，結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性和能力差異等主體因素，制定適合學(xué)生實(shí)際情況，且針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。結(jié)合周邊相關(guān)教育資源，合作共建一批社會實(shí)踐教育基地，并把基地資源拉進(jìn)課堂，成為實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容。
2.改變傳統(tǒng)觀念，豐富思政課實(shí)踐性教學(xué)形式。
內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)形式是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的組織形式。目前高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織形式仍然比較單一，主要以社會調(diào)查參觀為主。這種局面的長期存在不利于思政課實(shí)踐性教學(xué)的有效組織和運(yùn)行。因此，高職院校要一改過去“以教學(xué)為主體，以教材為中心，以課堂為平臺”的實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行的傳統(tǒng)觀念，千方百計(jì)形成“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心，以社會為平臺”的開放式立體化實(shí)踐教學(xué)方式，進(jìn)而形成現(xiàn)代思政課實(shí)踐性教學(xué)的組織和運(yùn)行模式。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以開展課堂討論、學(xué)生模擬教學(xué)、經(jīng)典影視賞析、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教育等活動；社會實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)行參觀調(diào)查、閱讀研究實(shí)踐、校園文化活動、“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務(wù)等活動；虛擬實(shí)踐教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)包含網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)上論壇管理、開設(shè)主題博客、創(chuàng)建課程聊天室、網(wǎng)上紅色基地網(wǎng)站考察等教學(xué)形式。點(diǎn)面結(jié)合，既有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的主題教育實(shí)踐活動，又有社會研修基地的拓展探究。課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，現(xiàn)實(shí)生活與虛擬空間相結(jié)合，形成立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)形式也就豐富多彩、種類繁多。
3.完善組織管理，加大思政課實(shí)踐性教學(xué)保障力度。
當(dāng)前，許多高職院校在進(jìn)行思政課實(shí)踐性教學(xué)時(shí)面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)資源相對短缺、教學(xué)組織實(shí)施困難的窘境。要擺脫這種局面，就要不斷完善組織管理，在組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、課時(shí)保證、實(shí)踐基地建設(shè)等方面加大支持和保障力度。當(dāng)前高職院校在思政課實(shí)踐性教學(xué)方面出現(xiàn)的很多問題就是缺乏有效的機(jī)制，甚至有不少高職院校還沒有成立由校黨委書記或副書記任組長的“思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”。有的高校雖然早已成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，但形同虛設(shè)，很少開展實(shí)質(zhì)性的工作，實(shí)踐性教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)不足的問題更是無人問津，涉及到多部門合作開展實(shí)踐性教學(xué)活動的工作更是相互推諉、扯皮，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)難以順利開展。因此，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課實(shí)踐性教學(xué)的組織和運(yùn)行勢在必行。除此之外，還需要建立一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)外專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為實(shí)踐性教學(xué)活動的有效開展提供師資保障。
4.引入監(jiān)督機(jī)制，建立思政課實(shí)踐性教學(xué)考評監(jiān)督體系。
