時間：2023-03-30 11:35:09
序論：在您撰寫軟件工程專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】硬件課程 軟件工程 課程改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0011－01
一、引 言
計算機學院從2005年開始招生軟件工程專業(yè)的學生，現在軟件工程專業(yè)學生已達到我院學生總人數的70%以上。“培養(yǎng)學生成為基礎扎實、知識面廣、實踐能力強、綜合素質高、能適應信息產業(yè)和軟件產業(yè)需求的系統設計和開發(fā)的高級人才”是我院一直以來對軟件工程專業(yè)學生的根本要求。這里的“基礎扎實、知識面廣”包括軟件和硬件兩個方面。特別是現在的軟件開發(fā)越來越偏向不同的硬件平臺做專業(yè)開發(fā)。而作為系統開發(fā)的人員必須掌握一定的硬件知識。對于完全不懂硬件的軟件工程學生來講，就業(yè)前景和發(fā)展都會受到極大的制約。
但是，我院硬件課程相對較薄弱。具體存在以下問題：①課程的內容深、難且不實用。學生理解計算機硬件較困難，學到的知識停留于空洞的概念，沒有得到技能的提高。②技術發(fā)展迅速，硬件課程教材和實驗設施嚴重滯后。現在的硬件教學教材還停留在70年代8086/8088階段。③實驗困難。與軟件實驗不同，硬件實驗需要一定規(guī)模的計算機設備，同時課程教學上也沒有足夠的課時進行實驗。④培養(yǎng)目標與社會需求存在差距。計算機硬件教學已嚴重脫離了硬件技術的發(fā)展實際，學生學習計算機硬件的基本原理的基礎知識，不會開發(fā)電子產品，不會做工程項目。⑤學生的興趣和教學的內容嚴重脫節(jié)。現在學生對于計算機硬件的最新技術比較感興趣，但是硬件課程講授的是過時的知識，學生無法在課程中體會到硬件的好處，感覺硬件課程像“雞肋”。
基于以上分析，對計算機科學學院軟件工程專業(yè)硬件課程進行改革已迫在眉睫，要培養(yǎng)適應社會要求的軟件人才，應該而且必須加強相關硬件課程的建設，這樣才能培養(yǎng)出全面的人才。所以，經過兩年的教學實踐，對于軟件工程的學生應該掌握哪些硬件知識、軟件工程中的硬件課程如何設置等進行了一定的探索，下面就相關內容進行簡單探討：
二、硬件課程改革的措施
我校軟件工程專業(yè)硬件系列課程設置了數字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、微機接口技術4門課程。這些課程設置雖然相對獨立，但所提供的課程內容劃分不明確，相互重疊現象較嚴重。如基本原理和指令系統的內容，在多門課程中都有出現。
所以，硬件課程改革的目標是：將4門硬件課程整合、篩選，組合為1門綜合型的硬件課程，達到內容精煉、重點突出、減少重復的要求。目的是將硬件系列課程作為一個整體統一考慮，建立一個完整的、系統的課程內容體系，這對提高教學質量和壓縮學時都非常有效。
1．硬件課程教學模塊的設置
具體設置以下模塊：數字邏輯與數字系統（核心）；數據的機器級表示（核心）；匯編級機器組織（核心）；存儲系統組織與結構（核心）；接口與通信（核心）；功能組織（核心）；多處理和其他系統結構（核心）；性能提高技術（選修）；網絡與分布式系統結構（選修）。
2．硬件課程教學內容的設置
教學內容：①計算機概論：計算機概述、運算基礎；②數字邏輯基礎：卡諾圖、組合電路、時序電路；③運算器：半加器、全加器、算術邏輯部件、定點運算器、浮點運算器；④匯編語言程序設計基礎：指令系統、匯編語言語法、匯編語言程序設計基礎；⑤存儲器系統：存儲器芯片、存儲器層次結構、內存接口技術；⑥控制器：中央處理器的組成和功能、指令流程、硬連線邏輯、微程序控制器；⑦輸入/輸出技術：I/O接口與端口、輸入/輸出控制方式、三種簡單接VI芯片、中斷系統與中斷接口、總線；⑧可編程接口芯片及其應用：可編程接口芯片的幾個基本概念、可編程并行接口芯片、可編程定時器/計數器、通用同步/異步接收/發(fā)送器、模/數轉換器、芯片組；⑨實用接口技術：主板、硬盤接口、高速串行總線；⑩計算機系統結構概述：計算機系統結構基本概念、流水線技術、并行計算機系統結構、提高處理器性能的技術。
實驗環(huán)節(jié)：①數字邏輯（時）；②匯編語言程序設計上機練習（時）；③接口實驗6～8個（18～24學時）。
3．課程實施中需要關注的問題
（1）注意學生共性和個性的關系。該課程體系規(guī)劃是針對軟件工程專業(yè)的基本要求編寫的，反映了軟件工程專業(yè)對計算機硬件的共性要求，不同學校的軟件工程和計算機軟件專業(yè)還可根據本校培養(yǎng)特點做不同的選擇與增刪，以適應本校培養(yǎng)的個性要求。
（2）處理好理論講授和實驗的關系。各校根據本校培養(yǎng)的方向和實際條件，組織不同要求的實驗教學，可進行單個實驗，也可組織小系統實驗。
（3）注意基本內容穩(wěn)定性和新技術、新知識反映的及時性的關系。課程的基本內容（即計算機的基本理論和基本技術）必須穩(wěn)定，而隨著計算機技術迅速發(fā)展不斷出現的新器件和新部件必須在教學中及時反映，必須考慮如何處理兩者關系。
三、結束語
我院軟件工程專業(yè)計算機硬件技術基礎課程改革已取得一定成果，在今后的課程建設中，還需要堅持重視理論基礎知識、培養(yǎng)實踐綜合能力、提高整體教學質量的總方針，真正實現理論和實際相結合，強化能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識，逐步建成適合培養(yǎng)現代化復合型軟件人才的計算機硬件技術課程新體系。
引 言
隨著軟件在各種領域迅速發(fā)展，軟件的類型、規(guī)模、復雜度都急劇增長，在有限的時間和成本約束下開發(fā)出高質量的軟件被人們高度關注，岡此提高各類信息化系統開發(fā)人員的軟件工程能力越來越受到普通和軍隊高等院校的普遍重視。然而，由于軟件從業(yè)人員所需知識更新快以及大量軟件開發(fā)人員接受軟件工程教育的經歷不足，僅靠傳統的高校課堂內授課方式，難以滿足社會和軍隊信息化快速發(fā)展對軟件工程人員的需求。研究如何通過建設軟件工程專業(yè)在線課程加快軟件工程人才的培養(yǎng)、優(yōu)化軟件工程課程資源的配置，對于我們國家和軍隊未來的發(fā)展具有重要價值與深遠意義。
1 軟件工程教育的發(fā)展與主要問題
軟件工程指將系統的、規(guī)范的、可量化的方法應用于軟件的開發(fā)、運行和維護的過程。ACM和IEEE/CS成立聯合工作組，在2004年制定了計算教程軟件工程卷CCSE(computingcurriculum-software engineering)，并把軟件工程作為計算學科下與計算機科學、信息技術、信息系統、計算機工程等并列的學科。2014年，ACM和IEEE/CS推出軟件工程知識體SWEBOK3.0版，知識領域與2004年版SWEBOK相比從10個增加到15個。此外，由ACM和IEEE主導，國際一些著名高校和企業(yè)的專家針塒軟件工程碩士教育制定《軟件工程研究生學位教程指南》(GSwE2009)，描述軟件工程碩上需掌握的核心知識體系和相應教程。我國從2001年開始建立示范性軟件學院，并于2006年推出《計算機科學與技術本科專業(yè)規(guī)范(軟件[r徉)》l512011年，軟件工程專業(yè)經國務院批準增列為一級學科。
軟件工程師目前在國內外都是最具吸引力的職業(yè)之一，如美國著名的就業(yè)網站CareerCast在2012年進行調查，從收入、工作環(huán)境、發(fā)展前景等因素評選出的十大最佳職業(yè)中，軟件工程師名列第一;在我國近來對本科畢業(yè)生的職、業(yè)調查中，軟件工程師的收入也一直名列前茅。盡管近年來軟件工程教育有了很大發(fā)展，但國內外的軟件工程教育還存在諸多挑戰(zhàn)性問題，主要包括以下幾方面。
(1)現有的軟件工程課程從學時數、教學安排等方面都難以達到實際職業(yè)對軟件工程深度、廣度和實踐能力的要求，相關培養(yǎng)方案的制訂較少考慮企業(yè)的實際需要，針對性不強。
(2)盡管聘請企業(yè)中有豐富經驗的軟件工程師授課是一條有效措施，但整體來看，軟件工程授課老師普遍缺乏軟件開發(fā)實際經驗，甚至很多都未從事軟件工程領域的研究工作。
(3)軟件工程目前存在眾多不同的開發(fā)方法學，它們各有特點和優(yōu)勢，并且軟件工程相關技術發(fā)展迅速，新的方法不斷出現，這使得教學內容的選擇和準備變得非常困難。
(4)當前國內外軟件工程教材多是對眾多方法和技術的描述，對具體技術的深入程度不足且無法適應軟件技術、工具的快速變化，對學生進行實際項目開發(fā)幫助有限。
(5)企業(yè)的軟件開發(fā)中使用了眾多的軟件工具，并且對于重要領域的軟件開發(fā)，很多企業(yè)采用商業(yè)化工具。在教學過程中，這些昂貴的、專用的商業(yè)工具較為缺乏，并且在有限課程時間內學生難以接觸到眾多不同類型的軟件開發(fā)工具。
(6)軟件工程教育資源非常不平衡，在教育和經濟發(fā)達地區(qū)，聘請優(yōu)秀軟件工程師進行授課、使學生參與到企業(yè)的實際開發(fā)中是可行的，但對于大量其他地區(qū)高校就難以實施。
(7)軟件工程技術和工具發(fā)展迅速，很多軟件從業(yè)人員從程序員開始起步，未接受過系統的軟件工程教育或所受教育很快過時，因此需要持續(xù)性的、具有一定靈活性的優(yōu)質教育資源適應這種情況。
由軟件工程教育面臨的以上挑戰(zhàn)，我們可以看出傳統的高校課堂內軟件工程教育雖然還是必不可少的，但是必須找到新的軟件工程專業(yè)課程教學方式，以滿足其知識變化快、人員基數大、持續(xù)時間長、資源不平衡等特征。通過互聯網在線課程的形式實施軟件工程專業(yè)課程的教學，無疑是應對上述問題一種有效、可行的方式。
2 軟件工程知識體對在線課程模式的影響
軟件工程可以作為一門單獨的課程進行講授，而軟件工程專業(yè)一般包含一系列的課程，如需求工程、軟件設計與體系結構、軟件構造、軟件測試與驗證等。軟件工程專業(yè)課程如果作為在線課程進行建設會遇到眾多問題，其中主要包括對實踐環(huán)節(jié)的要求非常高、追求在真實平臺中解決有一定規(guī)模的問題、需要團隊合作以及項目管理等，而目前在線課程的教學方式和平臺在這些方面有一定欠缺，需要我們進行深入的研究以提供解決方案。
軟件工程課程應該覆蓋一定的知識領域，表1對SWEBOK 3.0版中包含的15個知識領域和子域進行初步分析，判斷其是否適合于目前一般性的MOOC在線課程教育模式和平臺。表1中第2列的知識子域適合目前在線課程教學方式，第3列中的知識子域需要對當前在線課程模式進行適當改進才能適用，第4列中的知識子域則需要對當前在線課程模式和平臺進行較大改進。對于不適合(需對模式和平臺進行改進)的知識子域，筆者在第3節(jié)中將研究討論應對方式和措施。
表l中最后兩個知識領域計算基礎和數學基礎作為軟件工程理論基礎的一部分，由于一般放入與軟件工程課程相獨立的課程中講授，如離散數學、編譯原理、操作系統、數據庫原理等，其相關課程也都有較為系統、完善的體系，因此這里我們不進行特別考慮。
3 軟件工程專業(yè)在線課程的建設
目前已經出現一些軟件工程的在線課程，如UC Berkeley的軟件工程MOOC課程于2012年在Coursera、后來在EdX上線，并在此基礎上發(fā)展、延伸出多個小規(guī)模私有在線課程(smallprivate online courses，SPOC)。國防科技大學也已有軟件工程相關課程在內部網絡上線，供部隊和軍隊院校一定范圍內的人員在線學習。
3.1 軟件工程專業(yè)MOOC課程建設
從對相關知識領域的分析可以看到，目前一般性MOOC授課方式與平臺難以適應的軟件工程知識子域主要包含以下特點。
1)難以完全通過講授使學生接受，如需要動手進行實踐才能深入體會的技術以及與經驗密切相關的過程、管理、度量等內容。
2)內容變化頻繁的知識如一些軟件開發(fā)技術、工具等總在持續(xù)發(fā)生變化或出現新的版本，課程每次新開時都可能需要調整。
3)需要團隊式的協作與交流完成內容，如版本控制、需求獲取、協同開發(fā)、團隊交流等，僅靠講授或個人作業(yè)難以達到效果。
4)軟件工程教育強調具有一定規(guī)模和復雜性的項目實踐，這對于教學輔導人員的數量和指導能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。
5)對于很多技術和實踐來說，其結果是開放式的，軟件設計、實現、測試、維護等任務一般不存在唯一結果，這給作業(yè)評價和成績評定帶來困難。
面向上述特點，根據目前國內外已有的相關實踐、效果以及已經實施的建設情況，我們總結出一些供參考的解決方案。
(1)制訂MOOC教學計劃時應遵循持續(xù)改進的原則。傳統課堂教學講究制訂教學計劃時一次到位，但由于軟件工程內容變化快，因此分解教學內容、視頻、作業(yè)時應該使其能夠適應快速變化，不要期望一次建設就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學生的反饋意見和教學效果，這也需要不斷的改進。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻，使得每次開課時學生教材也可以盡快進行相應修訂。
(2)在線課程平臺與軟件協同開發(fā)環(huán)境的有機融合。對于需要協同、交流才能完成的內容，實際由于許多國際化企業(yè)的軟件研發(fā)人員遍布全球，因此已有相應的平臺(包括開源軟件工具開源社區(qū)等)支持地域分布的人員進行協同開發(fā)。教師可選擇所需的協同開發(fā)環(huán)境，與軟件工程在線課程平臺集成在一起，提高對團隊和協同任務的支持。
(3)對課程進行分而治之的劃分。教師可以把課程按照其內容是否適合在線授課劃分為一些小的子課程，每個子課程更偏重于適合或不適合(如理論內容和實踐教學內容分到不同子課程)，以減少整個課程設計的復雜性。在線課程偏重適合講授的子課程，不適合已有在線授課模式的內容，可以通過其他方式實施(如其他高校單獨開設實踐課程、采用適合的平臺或投入更多教輔人員等)。
(4)采用新的教輔人員委托模式。由于軟件工程課程的實踐性強，對教輔人員數量和質量要求高，因此僅靠開課學校的課程組難以完成。教師在實踐中可以考慮招募在高校內或通過在線課程已經完成課程學習、成績優(yōu)秀的志愿者，通過一定的激勵或者提高影響力等方式激發(fā)他們的熱情。事實上，從開源軟件的蓬勃發(fā)展以及Berkeley軟件工程MOOC課程的實際效果看，該方式完全可行、有效。
(5)加強自動化結果評估和成績評定系統的開發(fā)與應用。教師可一方面采用各種自動化軟件工具，如通過測試驅動的開發(fā)工具、軟件編碼規(guī)范檢查工具、基于服務的方式等對課程作業(yè)進行自動評估;另一方面可以讓學生參與到開源軟件社區(qū)的開發(fā)活動中，通過開源項目對其完成工作和貢獻采納情況等進行評價。
軟件工程專業(yè)MOOC課程建設面臨的問題眾多，需要教師通過具體實踐逐步研究和完善其在線課程的建設過程。
3.2 軟件工程專業(yè)SPOC課程建設
軟件工程在實際實施中所面向的領域背景非常重要，而不同領域的軟件系統各有特點，一個軟件企業(yè)一般有其針對性的領域，采用的軟件工程過程、方法、工具、管理等都有各自的特點。因此，非在校學生的軟件工程在線課程學習者可能在一般性的理論之外，希望學習更多對其背景有促進作用的知識。再者，MOOC課程學習者中有相當一部分本身就是高校教師，他們會借用MOOC課程的內容，然后在自己的課程中進行一定改造并增加項目實習等內容，形成適合其學生學習的課程。此外，國防領域未來基于信息系統的體系中，軟件工程人才將會包括科研人員、技術開發(fā)人員、管理人員、保障人員、作戰(zhàn)和指揮人員等不同類型，還會針對戰(zhàn)機控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動化等不同應用背景，對軟件工程知識的要求都有不同。上述情況都要求能夠在MOOC課程的基礎上進一步建設小規(guī)模私有在線課程(SPOC)。UC Berkeley就在其軟件工程MOOC課程基礎上發(fā)展了多個SPOC課程，包括在本校以及在其他高校中開設的課程。
對于建設軟件工程SPOC課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。
(1)對于公共的知識講授，盡可能利用MOOC課程完成，以減少SPOC課程的建設工作量，充分利用優(yōu)質資源，提高課程的復用程度。
(2)加強每門SPOC課程的針對性，如針對具體學校學生的培養(yǎng)目標或針對具體領域背景選擇相應的軟件工程技術、工具、標準規(guī)范進行講授。
(3)加強課程實踐和項目開發(fā)環(huán)節(jié)的建設，這是MOOC課程本身具有的不足之一，但在SPOC課程中可以進行有效的彌補。
(4)課程成績的評定可以把MOOC和SPOC課程的學習情況結合起來考慮，對學習者對軟件工程共性理論和特定目標知識的掌握情況進行綜合評價。
在未來在線課程發(fā)展中，軟件工程專業(yè)MOOC課程可能并不一定很多，由能提供優(yōu)質師資資源的機構開設，但針對具體背景領域的SPOC課程可以更多，因為畢竟軟件作為現代社會無所不在的組成，軟件工程面向的領域眾多，都需要有針對性地培養(yǎng)軟件工程人才。
4 結語
軟件工程專業(yè)課程具有變化快、對實踐要求高、需要團隊協作等特征，這些使建設軟件工程專業(yè)在線課程具有更高的難度。MOOC課程和SPOC課程都是未來軟件工程專業(yè)在線課程所需的模式，盡管已經有一些相關實踐，但是如何建立較為系統、各門課程完善、質量高的軟件工程專業(yè)在線課程，還需要更多的研究與實踐。目前對SWEBOK中知識子域對在線課程建設影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對所包含的知識點研究如何通過在線課程進行講授。此外，軟件工程專業(yè)在線課程應該與軟件協同開發(fā)環(huán)境有機結合，這還需要我們進一步進行研究，針對知識點要求形成科學的集成平臺體系框架并進行建設。
軟件工程專業(yè)個人簡歷模板(一)
基本信息
姓 名：xuexila
性 別： 男
年 齡： 23歲
婚姻狀況： 未婚
最高學歷： 本科
工作年限： 應屆畢業(yè)生
政治面貌： 共青團員
現居城市： 南昌
籍 貫： 江西
聯系電話： ×××××××××××
電子郵箱： ×××@
求職意向
工作類型： 全職
期望薪資： 面議
工作地點： 江西
求職行業(yè)： 信息產業(yè)、計算機
求職職位： 軟件工程師 數據庫工程師/管理員 其他計算機軟硬件 硬件工程師 嵌入式硬件/軟件開發(fā)
工作經歷
2014-06 - 南昌××服飾有限公司 軟件工程師
工作描述： 從事操作使用SQL Server數據庫應用以及ASP.net開發(fā)。
教育經歷
2012-07 - 2014-07 江西師范大學 軟件工程 本科
專業(yè)描述： JAVA程序設計，JSP程序設計，J2EE程序設計，面向對象程序設計，C++程序設計，計算機組成原理，Web網頁制作，軟件項目管理，計算機組裝與維護等。
語言水平
英語：熟練 (通過英語四級)
獲得證書
2014-10 英語四級成績單
2014-06 江西師范大學一等專業(yè)獎學金
2014-06 江西師范大學 三好學生榮譽稱號
2014-06 江西師范大學 優(yōu)秀學生獎
2013-11 中國銀行從業(yè)考試 公共基礎
2013-11 中國銀行從業(yè)考試 個人理財
自我評價
本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，能承受日益嚴重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己?；顫婇_朗、樂觀向上、適應力強、勤奮好學、認真負責、堅毅不拔、勇于迎接新挑戰(zhàn)。擅長業(yè)務具有良好的溝通能力與團隊合作精神。
軟件工程專業(yè)個人簡歷模板(二)
基本信息
XXX(男，22歲，本科學歷，1年以上工作經驗)
婚姻狀況： 已婚 民族： 漢族 照片
參加工作時間： 2003-10 身高： 165
現居住地： 石家莊市 戶口所在地： 石家莊市
聯系電話： 電子郵件：
求職意向
期望工作性質： 全職
期望工作地點： 石家莊市
期望從事行業(yè)： 計算機軟件
期望從事職業(yè)： 軟件工程師
到崗時間： 1周以內
期望月薪： 1000元-1999元 (稅前)
教育經歷
畢業(yè)學校： 北京化工大學北方學院 時間： 2008-09至 2009-06
專 業(yè)： 其他 學歷： 本科
專業(yè)描述： 軟件工程專業(yè)
工作經驗
公司名稱： 北京合力金橋軟件有限責任公司
職位名稱： 軟件工程師 工作時間 ： 2008-07至2009-07
工作描述：
1、聯通呼叫中心客服系統開發(fā)。提供軟電話、業(yè)務辦理、坐席監(jiān)控等功能。
2、產品級軟件的開發(fā)。參與開發(fā)過“績效管理系統”和“上下位管理系統”。
3、中間件(cics，tongeasy)服務應用的開發(fā)。呼叫中心系統采用三層結構，中間件服務是在unix下使用Pro*c開發(fā)。
使用語言：c/c++
IDE：c++builder6、c++builder2007
數據庫：oracle、sqlserver、mysql
所在行業(yè)： 計算機軟件 公司性質： 私營.民營企業(yè)
所在部門： 呼叫中心實施部 工作地點： 北京
離職原因：
自我評價
1、能適應高強度的工作， 能夠承擔一定工作壓力。
2、工作認真負責，有創(chuàng)新意識并有較強的學習能力。
3、具有良好溝通能力，編寫文檔的習慣，能發(fā)揚團隊合作精神。
4、有一定的工作經驗，做事踏實，在工作中能給自己很好的定位，動手能力強。
5、獲得09年《軟件設計師》證書。
5、03年獲河北省高中程序設計組2等獎。
項目經驗
項目名稱： 中國聯通客服系統 時間： 從 2008-09至2009-01
項目描述： 受理10010專線所用的呼叫中心系統，包括軟電話、業(yè)務受理、知識庫等功能。
責任描述： 編寫代碼、詳設、概設。
項目名稱： 數據遷移服務程序 時間： 從 2009-01至2009-02
項目描述： 獨立完成的應用程序。將一個數據庫表里的數據遷移到另一個數據庫中。源數據庫和目標數據庫類型可不一樣(如oracle到sqlserver)。
責任描述： 編寫概設、詳設說明書，編寫代碼。
項目名稱： 聯通績效管理系統 時間： 從 2009-03至2009-04
項目描述： 對聯通話務員的績效進行考核的軟件，分為版務管理，數據管理，報表管理等幾個功能模塊，將坐席的班務情況已經請假、調休等情況錄入到數據庫中，由系統計算考核成績及考勤、應發(fā)工資的數據。
責任描述： 編寫代碼、數據庫設計。
項目名稱： 聯通上下位管理系統 時間： 從 2009-05至2009-06
項目描述： 該系統分為三個程序，服務端、普通坐席客戶端、班長坐席客戶端。主要功能：對聯通話務員的一切離開臺席的動作進行管理，每次休息(包括開會、吃飯等)需通過普通坐席客戶端發(fā)出請求，班長坐席客戶端接收到請求，批準或拒絕此次休息申請。
責任描述： 編寫代碼。
語言
語言： 英語 水平： 良好
語言水平描述：
IT技能
技能名稱： Oracle 使用時間： 1年 熟練程度： 熟練
技能名稱： UNIX 使用時間： 1年 熟練程度： 一般
技能名稱： C++ 使用時間： 1年 熟練程度： 熟練
技能名稱： Java 使用時間： 1年 熟練程度： 熟練
軟件工程專業(yè)個人簡歷模板(三)
基本信息
姓
名： xuexila
性
別： 男
民
族： 漢族
出生年月： 1989年9月23日
證件號碼：
婚姻狀況： 未婚
身
高： 171cm
體
重： 52kg
戶
籍： 廣東湛江
現所在地： 廣東湛江
畢業(yè)學校： 江門職業(yè)技術學院
學
歷： 專科
專業(yè)名稱： 軟件工程
畢業(yè)年份： 2011年
工作年限： 一年以內
職
稱：
求職意向
職位性質： 全 職
職位類別： 計算機軟件
計算機硬件
其他類
職位名稱： 程序員 ; 計算機相關的 ; 其他類
工作地區(qū)： 湛江市 ;
待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房
到職時間： 可隨時到崗
技能專長
語言能力：
計算機能力：
專業(yè)知識： 基礎方面：
1 熟悉辦公軟件，Excel、Word的使用，ppt的制作
2 熟練組裝電腦，電腦各個方面的組件
3 熟悉photoshop，dreamweaver使用
專業(yè)方面：
1 熟悉JSP，Servlet，JDBC，XML，webService，JavaScript，dwr，ajax等技術
2 熟悉 Struts，Spring，Hibernate ，ibatis等開源框架開發(fā)企業(yè)級應用.
3 熟悉MVC、IOC，AOP， DAO等多種J2EE設計模式進行軟件設計.
4 熟練使用Apache Tomcat6.0、jetty服務器
5 熟練應用 Java 集成開發(fā)環(huán)境 Eclipse進行開發(fā).
數據庫方面：
1 熟練使用Oracle ， MySql，SqlServer2000數據庫，
2 熟悉Hql語句與事務處理，熟悉存儲過程
教育培訓
教育經歷：
時間 所在學校 學歷
2008年9月 - 2011年7月 江門職業(yè)技術學院 ?？?/p>
培訓經歷：
時間 培訓機構 證書
工作經歷
其他信息
自我介紹： 1 工作認真、負責。
2 本人性格開朗，樂觀向上，自信，穩(wěn)重
3 熱愛軟件事業(yè)，對于IT領域的軟件開發(fā)和工作有濃厚的興趣
4 吃苦耐勞、敢于面對和克服困難，能承受較大的工作壓力
5 有良好的團隊協調能力和環(huán)境適應能力，有責任感與使命感，能吃苦耐勞
發(fā)展方向：
其他要求：
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【關鍵詞】工程認證背景；軟件工程；實踐課程平臺
一、國內工程認證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程的發(fā)展概述
在新工科背景下，實踐教學作為實踐性、創(chuàng)造性較強的教學工作，需要在傳統工科實踐教學模式的基礎上進行深入探索和創(chuàng)新，打造符合新工科模式的實踐教學平臺。國內各大高校學者在工程認證背景下提出了若干工程教育認證與教育教學理念和研究方法。武漢大學計算機學院學者從軟件工程專業(yè)實驗教學定位分析，結合“以學生為中心、以‘創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)’為導向”的教育理念，建設基于云的實驗教學平臺，培養(yǎng)"新工科"學生的核心能力[1]。東北大學軟件學院學者結合新工科教育理念提出了軟件工程專業(yè)理論與實踐相結合的計算機網絡課程建設與改革方案。湖南工程學院計算機與通信學院學者提出了軟件工程課程教學改革整體框架，該框架構建四位一體的教學模式，以學生為中心，從學習資源庫、教學團隊、角色課堂和評價體系四個方面，全方面提高學生的項目開發(fā)實踐能力。肇慶學院計算機科學與軟件學院學者提出針對學生實際動手能力不足、團隊協作意識薄弱的問題，構建了一種基于校企合作的軟件工程專業(yè)實踐教學模式[2]。鄭州升達經貿管理學院信息工程學院學者提出了民辦高校軟件工程專業(yè)進行工程教育改革的措施，以培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識解決實際負責工程問題的能力，提高學生走入社會的競爭力。
二、工程認證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程的體系構建
結合我院特色，在軟件工程傳統實踐教學模式的基礎上進行探索和創(chuàng)新，研究與建設符合新工科模式的實踐教學平臺。我院軟件工程專業(yè)設置了大量的實踐課程，2018級、2019級、2020級軟件工程培養(yǎng)方案中的實踐課程分為51學分、54學分、52.5學分，占總學分的比例為31.76%、33.53%、26.38%。在工程認證背景下，專業(yè)課程的設置了大量的上機、課程設計、實驗、實訓、畢業(yè)設計等注重學生實踐動手能力的教學環(huán)節(jié)?，F階段專業(yè)教師在進行實踐課程授課的過程中仍然采用QQ發(fā)放作業(yè)、收取作業(yè)，亟需建立一個滿足日常授課、配套的學生練習和成績考核以及提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的平臺?，F階段軟件工程專業(yè)實踐課程體系包括上機、課程設計、實訓、畢業(yè)設計4個教學環(huán)節(jié)。
2.1上機課程
上機課程占比為1/4~1/2課時，為學生鞏固所學知識點而開設，其主要內容強調演示證明某個一個算法、設計某一個模塊的實驗結果。涉及的課程主要為專業(yè)課：計算機程序設計基礎、數據結構、面向對象程序設計（Java）、數據庫原理與應用、網頁制作、軟件工程導論、可視化建模與UML、JavaWeb編程等課程。覆蓋的工程認證畢業(yè)要求1工程知識、2問題分析、3設計解決方案、5使用現代工具等[3]。
2.2課程設計
課程設計是在理論課結束后，新開設的實踐課程，能夠將對應理論課程的內容進行綜合的練習而進行課程設計，是實踐課程體系中最重要的組成部分。課程設計強調對課程知識點綜合應用，實踐案例來自企業(yè)真實的項目或者國內知名競賽的題目。涉及的課程有：網頁設計課程設計、軟件工程課程設計、Java語言課程設計、JavaWeb課程設計、Web前端開發(fā)課程設計等。覆蓋的工程認證畢業(yè)要求3設計解決方案、5使用現代工具、6工程與社會等。
2.3項目實訓
項目實訓主要開設在第7學期，綜合運用多門課程的知識點完成軟件工程的項目實訓。讓學生參與軟件的需求分析、設計、實訓、測試、維護等軟件工程的生命周期，培養(yǎng)學的團隊協作、職業(yè)規(guī)劃、溝通、項目管理、終身學習等能力。軟件工程專業(yè)現階段的專業(yè)方向課程分為web方向課程和移動端開發(fā)方向課程，web方向的課程項目實訓涉及課程為Java架構課程設計和Java微服務架構課程設計，題目選取了校企合作的企業(yè)級應用項目的部分功能，綜合了專業(yè)基礎課網頁設計、Java、JavaWeb編程、數據庫原理與應用、Web前端開發(fā)技術等多門課程。移動端方向設置的Android高級編程課程設計和微信程序開發(fā)課程設計綜合了H5移動應用開發(fā)、Android應用開發(fā)、數據庫原理與應用、網頁設計、移動后端開發(fā)等多門課程的知識。其覆蓋的工程認證指標點除了課程設計的要求以為，還覆蓋了畢業(yè)要求8職業(yè)規(guī)范、9職業(yè)規(guī)范個人和團隊、10溝通等。
2.4畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是軟件工程實踐教學體系中的最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計題目從企業(yè)中的實踐項目中進行選取，采用指導教師和企業(yè)導師聯合指導的方式進行。畢業(yè)設計的整個過程包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)論文編寫、畢業(yè)設計項目演示、項目答辯等過程。最后系部邀請企業(yè)導師和校內導師聯合推選優(yōu)秀畢業(yè)設計，舉辦畢業(yè)設計展等活動。其課程所覆蓋工程認證畢業(yè)設計要求的指標點除了上機、課設、項目實訓的等課程的指標點以外，還加入了畢業(yè)要求11項目管理和畢業(yè)要求12終身學習。
三、工程認證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程的實踐平臺建設
我院軟件工程實踐教學平臺堅持“以學生為中心、提高實踐能力、增強學習能力”為建設目標，采用項目式教學方法來構建學生的知識體系和動手實踐能力。該實踐教學平臺承擔上機、課程設計、實訓、畢業(yè)設計等多個功能，并體現“工程認證”背景中提出的“以學生為中心”的原則。實踐教學平臺主要包括實踐課資源共享系統、實踐課在線培訓系統、實踐課在線練習系統、學生能力分析系統等4個部分。
3.1實踐課資源共享系統
軟件工程專業(yè)實踐課各類資源共享系統，對教師、學生開放。主要包括課程介紹、教學大綱周歷、教案、演示文稿PPT、、參考資料、課程錄音錄像等有助于教學提升的資源。該子系統主要包括平臺首頁、學習資源、翻轉課堂和我的審核等模塊。在平臺首頁、學習資源區(qū)均能看到課程的相關資源信息，同時支持同學們對某些重難點知識點按照自己的理解錄制講義視頻等，通過教師審核后到平臺，供其他同學學習。
3.2實踐課在線培訓系統
實踐課在線培訓系統與資源共享子系統搭配，通過學生學習的路徑設置相應的算法進行評分設置、學分排名等。學生可以通過學習資源信息、完成作業(yè)、參與點贊和信息等行為，實時查看班級的排名信息，該分數可以作為教師過程性考核的依據。
3.3實踐課在線練習系統
實踐課在線練習系統與培訓系統搭配，可根據課程內容或知識點進行考試練習。涵蓋出題、組卷、考試、導入考生信息、監(jiān)考、自動評卷/人工評卷等完整流程?？扇我庵付▍⑴c考試班級，指定考試試卷，規(guī)定每場考試時間。并可以限定每名考生的重考次數。
3.4學生能力分析系統
學生能力分析系統與在線培訓系統搭配，提供督學監(jiān)控功能，能正確反饋學生的進度、時間，監(jiān)控每個學員、每門課程的進度等信息。與在線練習系統搭配，為整個班級、每個學生、每次考試進行分析，分析學員的錯題情況，對癥下藥。
四、工程認證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程平臺的應用效果
該平臺應用于軟件工程17級、18級、19級等Java語言程序設計1、Java高級編程、JavaWeb開發(fā)等3門課程的上機、課程設計等教學過程中。教學過程中取得了相應的教學數據，同時對系統的進一步優(yōu)化也提供了數據支撐。
4.1教師端和學生端翻轉課堂模塊
傳統的教學模式中，以教師講解為主。結合課上課下的講解案例，教師可以將某一門課程的學習資源包括PPT和視頻上傳到功能區(qū)。同時在該模塊中允許學生根據自己的理解對該知識點進行重新講解，通過教師審核通過后該視頻資源，使得教學變成雙向過程，師生互動更加流暢。同時也將傳統的老師講-學生聽的授課模式更改為學生講-學生聽的翻轉課堂模式。
4.2積分模塊設計
積分模塊主要為激勵學生學習興趣設計，在學習過程中進行嘉獎，也能促進學生之間形成良好的競爭，同時為教師課程打分提供一定的參考。積分系統包含了積分獲取、學習排行兩個功能。積分獲取提供兩種獲取方式，通過學吧論壇點贊互動以及每日簽到。學習排行則提供了班級、年級排行等信息。在學生端首頁提供了所在班級的學生排行信息，在教師端提供了所教授班級學生的排行信息。
4.3學生練習-測試模塊老師可以申請考試教室，等待管理員進行審批，可以查看自己的申請狀態(tài)，用來查詢是否通過審核。申請教室時支持考試試卷上傳，學生考試完畢后，將試卷上傳到服務器，老師能夠查看并批改上傳的試卷。本模塊支持多個參數查詢、成績報告生成、歷史試卷回閱等功能。
4.4學生實踐課程練習分析模塊
在不斷的教學過程中學生能力不斷提升，以往采用期中考試、期末考試為學生能力的評估方式，缺乏中間過程有條理、有證據的分析支撐。無法準確獲知學生在哪個階段出現問題，也難以從源頭解決。采用學生能力全過程的分析手段，有助于及時發(fā)現異常并調整，高效提升學生的綜合素質和能力。以上機練習的選擇題為例，將錯誤的選項進行統計形成分析報告，可以幫助教師分析集中的錯誤知識點，便于教師有目的講解錯誤習題。
五、結束語
針對新工科建設和工程教育認證對軟件工程特色專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的要求，以本校軟件工程專業(yè)實踐課程為突破點，針對學生實踐能力較低、動手能力不足、團隊協作意識薄弱等問題，踐行“新工科”工程教育理念、探索培養(yǎng)模式，助力學院向應用技術型高校轉型，構建軟件工程專業(yè)實踐課程教學平臺，一方面滿足軟件工程實踐課程的日常教學需求，另一方面完善軟件工程實踐課程的教學體系，加深課程與課程之間的銜接關系，為其他應用型高校軟件工程專業(yè)提供較好的借鑒和參考模式。
參考文獻
[1]熊念,周珊,劉小麗,陸堯勝.基于云計算的跨校區(qū)計算機通識課程實驗教學研究[J].實驗科學與技術,2020,18(03):114-117.
[2]廖卓凡,王靜,熊兵.新工科背景下“軟件工程”課程教學與實踐改革研究[J].計算機時代,2021,{4}(05):81-83+87.
在實施卓越計劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業(yè)作為新興的工程類專業(yè)更不例外。⑴軟件企業(yè)資源嚴重缺乏。長期以來，高校工程類人才培養(yǎng)與社會存在脫節(jié)，遠離工程教育實際。在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，校企合作是區(qū)別于傳統培養(yǎng)方式的獨具特色的重要環(huán)節(jié)。卓越計劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業(yè)密切合作實施“3+1”的培養(yǎng)模式即成為工程化教育的關鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區(qū)域地理環(huán)境、企業(yè)類型和規(guī)模，可利用的企業(yè)資源較少。軟件企業(yè)作為上個世紀末在國內迅猛發(fā)展起來的新興產業(yè)，其地域性分布失衡情況相比傳統工程類專業(yè)更加顯著。國內的軟件產業(yè)主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區(qū)或大型城市，而在中部地區(qū)或者二線城市，軟件產業(yè)的發(fā)展較為滯后，可建立校企合作關系的軟件企業(yè)少之又少。另外，大多數企業(yè)，特別是中小企業(yè)，主要追求經濟利益，由于缺少配套政策，這些企業(yè)基本不會承擔為社會培養(yǎng)人才的責任，因此，導致可開展“卓越計劃”企業(yè)學習的企業(yè)資源嚴重缺乏。⑵在校教師的教學能力不夠，企業(yè)師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養(yǎng)的高學歷人才，教師的工程化軟件開發(fā)經歷較少。在實施“卓越計劃”的過程中，教師需要發(fā)揮主要作用，為學生開設課程、指導學生實踐和進行工程化教學改革等均需要有較為豐富的工程實踐經驗，教師基本是從學校到學校，缺乏實際工程經驗，這是約束教師提高工程教育能力的關鍵點。其次，雙語教學能力不足，英語可以說是軟件產業(yè)的第一語言，“卓越計劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學實踐能力不足，近年來高校在職稱評定過程中，一味追求科研硬指標，忽視教學軟指標，使得中青年教師對教學能力的提高不重視，教學方式方法掌握不夠，教學實踐經驗缺乏。最后，對于企業(yè)工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業(yè)師資隊伍還遠遠沒有成為高等工程教育師資的重要補充。師資隊伍工程教育能力的缺乏將嚴重滯緩“卓越計劃”的發(fā)展。⑶完整的工程化過程還未實際在生產中形成。我國的計算機軟件專業(yè)教育在國際化、標準化方面仍然大大落后于先進國家。盡管軟件產業(yè)發(fā)展速度很快，但國內的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了關鍵設計原則和一些軟件工程的思想，與大規(guī)模的工業(yè)化大生產比較還有一定差距。這導致學生在企業(yè)學習期間的學習任務較為單一，比如，只參與軟件開發(fā)過程的一個環(huán)節(jié)，這樣對完整的工程化生產過程并沒有一個全面的了解，要完全達到卓越工程師的培養(yǎng)標準基本不可能。⑷企業(yè)學習過程的監(jiān)控不到位。在企業(yè)學習階段，學生主要在企業(yè)進行現場實踐，學習過程的監(jiān)督以企業(yè)為主，學校為輔，但由于企業(yè)培養(yǎng)機制和配套措施不完善，企業(yè)監(jiān)督的實施并不到位，無法很好地掌握學生在企業(yè)學習過程中的情況，如實踐任務的實際完成情況、人身安全問題、在企業(yè)學習期間的合法權益等。以上幾點是地方高校在實施軟件工程“卓越計劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現行的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“工程化”轉變，培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程技術人才是地方高校軟件工程專業(yè)卓越計劃實施的研究重點和目標。
2結合自身特色培養(yǎng)軟件卓越工程師
圍繞軟件卓越工程師的培養(yǎng)目標，地方高校應研究如何揚長避短，有效合理地實施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養(yǎng)模式。結合我校軟件工程專業(yè)卓越計劃的實施，筆者認為應從以下幾個方面著手。⑴結合地方軟件產業(yè)發(fā)展現狀與學校優(yōu)勢專業(yè)有效實施校企合作。一方面關注地方軟件行業(yè)的發(fā)展，積極與地方企業(yè)溝通實施校企合作，另一方面利用學校的優(yōu)勢專業(yè)，尋找跨學科、跨平臺的合作機會，在優(yōu)勢專業(yè)領域中尋求軟件研發(fā)的工程實踐活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補因地區(qū)產業(yè)發(fā)展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢。我校地處中南地區(qū)的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作關系，同時我們也積極聯系了周邊城市可合作的相關企業(yè)，目前一共建立了六個校企合作實訓基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫(yī)品牌”，已逐步確定了核行業(yè)軟件和醫(yī)學信息管理軟件的研發(fā)方向，與特色專業(yè)的結合，發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢，這不僅為學生的工程實踐打開了另一個通道，同時也為科研帶來了新的契機。⑵制定專門的政策，鼓勵中青年教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉，同時，不拘一格地將研究院所和企業(yè)有工程專業(yè)經驗的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設好工程教育師資隊伍，形成提高教學水平的內生動力和外生動力。在學校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業(yè)參與軟件項目的研發(fā)，并在授課過程中邀請有項目經驗的老師開設專題講座，學生反映教學效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學生介紹相關知識。⑶將規(guī)范的軟件工程過程滲透到日常教學中，形成以工程過程為主干，以理論內容為基石，以實踐活動為根本教學模式。我校軟件工程卓越計劃實施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實踐環(huán)節(jié)，教學采用螺旋式的案例教學模式，以案例為驅動，逐步提高學生的理論水平與實踐經驗。學生在學習過程中以團隊為單位建立“虛擬企業(yè)”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學生在學習過程中表現出極高的積極性，教學效果顯著。依循“重基礎，精方向，強工程”的基本原則，我們充分利用學校的自身特色，借鑒國內外優(yōu)秀高校軟件工程類專業(yè)教學諸多成果，通過構建以專業(yè)能力為導向的模塊化教學體系、圍繞案例與實際工程項目開展實踐教學、建立多元化的師資隊伍、加強校企產學研合作以及完善質量監(jiān)控與保障體系等，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、在一定軟件工程理論基礎之上具有較強動手能力與社會適應能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的實現。目前，我校軟件工程卓越計劃已成功培養(yǎng)了三屆共90名畢業(yè)生，每屆就業(yè)率均達到百分之百（含考研），而且用人單位對卓越班畢業(yè)生也給予了高度評價，我們的許多畢業(yè)生在進入單位后的短短數月便在工程過程、團隊合作等方面體現出的明顯優(yōu)勢，他們中間的很多人都先于一些名校畢業(yè)生提前得到晉升的機會。
3結束語
在軟件工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)背景下，為了幫助學生更好的理解和掌握計算機網絡知識，培養(yǎng)他們實際動手解決問題和創(chuàng)新能力，必須對這門課程的進行創(chuàng)新性的改革，最大限度地提高學生的思維能力和綜合應用能力，改革的總體思路如下：1)改革教學內容，優(yōu)化基礎知識，引入新知識，加入綜合案例，結合企業(yè)需求，突出實踐，將核心知識點打透，突出應用能力；2)改革教學模式，一方面在課堂上采用“提問式”、“啟發(fā)式”、“對比式”、“討論式”、“小結式”等多種方法綜合應用，使教學過程更加符合學生的心理認知規(guī)律，做到循序漸進，逐步深入；另一方面在一些關鍵知識點上采取案例引導式，研討式的教學模式，使學生積極的參與到課堂中來；3)改革課程考核辦法，多元化考核方式，考核可采用筆試與實際操作成果考核等不同方式進行。課程成績由平時大作業(yè)、社會實踐和期末考核綜合而成，實行新的評估體系，使考核能真實地反映出學生的綜合能力，促進學生主動學習；4)改革課程實驗，充分調動學生的積極性和動手能力，提高學生的思維能力和綜合應用能力。
2具體實踐
（1）以培養(yǎng)應用型人才為前提，改革計算機網絡課程的知識體系根據軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，進一步分析軟件工程專業(yè)所要求的《計算機網絡》課程知識體系，做到以下幾點：1）更新教材，把握計算機網絡知識的重點和難點內容，將知識與軟件應用具體相關；2）搜集更新現在互聯網階段的網絡新知識，讓學生能夠將所學的理論知識聯系實際，聯系當今網絡前沿知識；3）優(yōu)化設計計算機網絡課堂教學內容，設計案例或改造已有的相關案例，使案例盡量包含更多的核心基礎知識點。4）實驗項目更新，根據新的課程知識體系設計相關實驗項目，科學設計實驗的難度，使學生能夠在學有所得，循序漸進，并能在規(guī)定的時間內完成。
（2）以企業(yè)實際應用為導向，構建計算機網絡實驗項目和方案對于軟件開發(fā)人員，并不會真正的去設計相關的硬件，而是關注數據的流動狀態(tài)，在企業(yè)進行軟件研發(fā)工作時，遇到的各類網絡問題需要解決時，通常使用的wireshark軟件來分析各種數據找出問題所在。實驗環(huán)境是進行網絡實驗的一個關鍵因素，為了彌補硬件條件的不足，我們以現有實驗室環(huán)境條件下的模擬實際問題，以企業(yè)常用軟件為基礎，設計網絡實驗方案，并將該方案與其他教學方案相結合，構建新的網絡實驗方案，使學生可以更加理解數據在網絡中的傳輸形式，理解數據內涵，更加容易地參與到實驗和合作研究中，同時也可盡快融入企業(yè)的工作中去。
（3）以研討式教學方法為主題，充分調動學生的學習興趣教學方法會影響學生對課程的興趣、態(tài)度、動手能力和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在計算機網絡課程的教學過程中，特別重視教學方法的改革和創(chuàng)新。在具體的實踐過程中，根據企業(yè)真實案例創(chuàng)建項目案例和問題項目，使用案例和項目驅動方式。課堂上采用最能調動學生積極性的研討式實踐教學方法，學生分組的方式進行實驗項目討論，發(fā)現問題，分析問題，然后提出解決問題的多種方法，熟悉真正的互聯網，鍛煉學生的思維能力。課堂教學中設計科學且有針對性的教學步驟，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)整合到教學中，引導學生積極地參與課程學習，讓所有的學生根據自己的條件接受培訓，從而最大限度地發(fā)揮他們的能力。
（4）以多元化考核方式為手段，完善學生的能力測評方式計算機網絡教學改革能否成功，必須進行多元化考核方式。強化教學管理的各個環(huán)節(jié)，注重學生的知識積累，加強考核的力度。而且考核要從多個方面考慮：它不僅包含實驗、能力測試、課堂討論、學術成果和期末考試等多個知識方面，還要充分考慮到學生自評、組內互評，小組評價以及教師評價等多方面評價。促進學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成。
3結語
【關鍵詞】軟件工程;專業(yè)建設;課程設置
目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設的成果有目共睹，但同時也存在人才適應性、實用性差等問題，課程設置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀是一個以知識經濟為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關重要。
一、軟件工程本科專業(yè)建設的現狀
近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設大肆擴張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設依然存在不少問題，具體體現在以下幾個方面。
(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設是一項體系化工程，需要大量的保障基礎作鋪墊。現階段而言，大部分本科院校應時展需求，逐步開設了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設依然不盡如人意，在教學內容設計上缺乏與軟件產業(yè)及相關技術發(fā)展變化的有效彈性配合，體現了多階段逐級過渡的特性，很難實現理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現象主要是因為素質教育建設與滲透不足。在軟件工程教學實踐中，部分教師固守傳統思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應有的創(chuàng)新素質與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設步伐的重要因素。
(二)產學聯盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設并非高校一方的責任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關企業(yè)人才需求缺乏反復性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經濟市場的導向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經濟運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設必須走產學研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產學聯盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權責就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關系，產學研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設的完善與深入。
二、促進軟件工程本科專業(yè)建設的實踐策略
軟件工程本科專業(yè)建設實踐成果，受諸多因素的影響。結合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設實踐策略，以供參考和借鑒。
(一)優(yōu)化課程設置。學科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設的前提和基礎。一個健全的專業(yè)往往需要多個學科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設之初，就需要綜合考查自身現有的學科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，合理配置相關學科，設計完善教學內容，逐步形成科學體系，實現人才的全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應軟件產業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應放寬口徑，不細分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設置，夯實畢業(yè)生理論基礎的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統軟件及其應用領域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數學類課程、軟件基礎類課程、軟件系統類課程、軟件工程類課程等內容，著重突出對學生應用能力與實踐能力的培養(yǎng)?；诖?，對于軟件工程本科專業(yè)學生的考評也應關注其軟件數學知識、基礎知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據此決定下一階段的教學目標及方向。
(二)加強師資建設。素質教育背景下，教師作為主導，既是軟件工程本科專業(yè)建設的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設的參與者，其表現出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進壓力，需盡量在短時間內優(yōu)化整個師資團隊的學歷結構、年齡結構以及職稱結構等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設，加強教師培訓工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構成，提高他們的綜合業(yè)務能力，使之提供良好的教學服務。簡單來講，本科院校應制定完善的教師培訓計劃，以職業(yè)培訓為主、脫崗培訓為輔，根據軟件工程本科專業(yè)建設需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團隊建設資源充沛，給予表現優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。
(三)推進校企合作。本科院校的核心價值是促進學生全面發(fā)展，其根本目標是打造滿足市場需求的應用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經濟活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設方向的決定者。政府方面應充分發(fā)揮引導職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔的責任和義務，幫助兩者構建長期戰(zhàn)略合作關系。而企業(yè)方面也需要深刻認識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設提出可行性建議，也可與校方專家共同協商專業(yè)課程設置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學體系當中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設緊密聯系市場，結合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務于地方產業(yè)經濟發(fā)展。同時，校企雙方還應整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內實驗室和校外實訓基地，引入先進技術及設備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學提供良好的環(huán)境與氛圍?？偠灾浖こ瘫究茖I(yè)建設實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學者持續(xù)關注我國軟件工程本科專業(yè)建設實況，全面總結其現狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進軟件工程本科專業(yè)建設對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。
【參考文獻】
［1］唐劍梅，鐘世芬．軟件工程專業(yè)建設的探索與思考［J］．計算機教育，2012，8:15～17
