時(shí)間：2023-04-01 10:28:32
序論：在您撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能不高的原因進(jìn)行分析時(shí)，通常還可以從不同的層面和角度來(lái)進(jìn)行看待。對(duì)于不同水平的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者而言，自我效能不高的原因可可能有三：一是部分學(xué)生本身的英語(yǔ)水平較低，基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生從心理上恐懼學(xué)習(xí)；二是部分學(xué)生來(lái)自于較為偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作不夠熟練，同樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏必要的信心；三是部分教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定時(shí)期望值過(guò)高，而學(xué)生本身的水平通常都是層次不齊的，因此同樣導(dǎo)致部分學(xué)生自信心受到打擊。除此之外還可以從不同性別的角度來(lái)看待大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者自我效能控制上的差異，通常情況下女生的自我控制能力都是要明顯高于男生的，女生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)無(wú)論是從心理上還是從行為上都有更好的自我控制能力。最后還可以從專業(yè)的角度來(lái)看待大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)自我效能上存在的差異，主要表現(xiàn)為文科生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力要高于理科生，這主要是因?yàn)槲目粕⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)更為扎實(shí)，因此表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)能力感來(lái)。
2大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)自我效能的干預(yù)手段分析
上文當(dāng)中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者自我效能感所存在的差異以及差異的成因進(jìn)行了說(shuō)明和分析，教師在認(rèn)識(shí)差異的基礎(chǔ)之上就應(yīng)當(dāng)采取各個(gè)方面的措施來(lái)進(jìn)行處理。下文結(jié)合具體的方面來(lái)進(jìn)行分析。
2.1將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)之一
自我效能作為中介因素的一種，直接或者間接的都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，因此教師在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除了需要向?qū)W生講授具體的語(yǔ)言知識(shí)以外，還需要讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到較高的自我效能也是外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。到目前為止，仍然有相當(dāng)數(shù)量的教師咋對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)仍然沿用的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法，重視的也仍然是只是和技能的傳授，而完全忽略了學(xué)生自身的能力和信念對(duì)其未來(lái)可能產(chǎn)生的作用和影響。針對(duì)于此，教師非常有必要將學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，一方面是要求學(xué)生自己積極主動(dòng)的為自己的學(xué)習(xí)做計(jì)劃，另一方面也要對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行樂(lè)觀的反思，這樣一個(gè)過(guò)程不僅能夠較為突出的提高學(xué)生自我效能，更是會(huì)促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)。
2.2讓學(xué)生充分體驗(yàn)情境教學(xué)
在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境也是非常有必要的，首要的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容，使得不同層次和水平的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)層面之上能夠始終處于進(jìn)步和提升狀況，在不斷感受到成就和進(jìn)步的氛圍中增強(qiáng)自我效能感。其次就是要為學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)不能夠局限于教材和練習(xí)當(dāng)中，還需要提供多樣化的自主學(xué)習(xí)方法和模式來(lái)，具體形式可以是專題講座或者是英語(yǔ)辯論等，多元化的學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的決策力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上建立和增強(qiáng)自信。最后一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)以及其他信息技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校園學(xué)習(xí)平臺(tái)上的各種資源來(lái)與學(xué)生保持聯(lián)系并予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)使其能夠樹(shù)立起良好的目標(biāo)和自信心來(lái)。
2.3加強(qiáng)各種形式的學(xué)習(xí)合作
加強(qiáng)多樣化的合作式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成功體驗(yàn)同樣是有幫助的，如可以讓學(xué)生在基于任務(wù)的合作市學(xué)習(xí)模式下完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于任務(wù)的合作型學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的互助合作以及取長(zhǎng)補(bǔ)短都是非常有好處的，對(duì)于學(xué)生效能感的增強(qiáng)也同樣非常有效果。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中教師還需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和幫助，事實(shí)上，他人對(duì)個(gè)體的言語(yǔ)是個(gè)體自我效能最為敏感的信息來(lái)源之一，因此教師在指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中要擅于對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)，基于此來(lái)增強(qiáng)其自我效能感，但是教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)也并不是盲目的，而是應(yīng)當(dāng)基于一定得原則和標(biāo)準(zhǔn)，如應(yīng)當(dāng)在發(fā)生學(xué)生閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其次就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要和事實(shí)盡可能的相符，過(guò)高或者過(guò)低評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定程度的誤導(dǎo)。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)：大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)；模式和方法；改革
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。它是解決如何通過(guò)技術(shù)支持協(xié)作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)伙伴之間的交互和小組工作，協(xié)作和技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)成員間共享、分布知識(shí)及專家意見(jiàn)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)了大批外語(yǔ)人才，但社會(huì)的發(fā)展需求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)應(yīng)用能力已成為學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗的主要原因，影響著他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想與手段的滯后性以及存在的一些問(wèn)題也日益顯露出來(lái)，并制約著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展：
1.教學(xué)思想比較傳統(tǒng)：教師把重點(diǎn)放在追求通過(guò)率和課堂出勤率上，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入應(yīng)試化教育。學(xué)校依然看重考試結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生花大量的時(shí)間和精力做考前準(zhǔn)備。記了很多單詞和語(yǔ)法規(guī)則，并沒(méi)有掌握語(yǔ)言技能，成了“聾啞英語(yǔ)學(xué)習(xí)者”；
2.缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)并練習(xí)語(yǔ)言，下課后就很少有機(jī)會(huì)練習(xí)，不愿多花時(shí)間去思考。沒(méi)有很好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境去交流實(shí)踐，也難以找到相關(guān)的課外書(shū)目來(lái)補(bǔ)充課內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)，降低熟練掌握語(yǔ)言技巧的運(yùn)用能力；
3.教學(xué)的實(shí)際投入不足：教學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力與教學(xué)的實(shí)際投入存在著比較大的反差，學(xué)校和教師在教學(xué)上的投入較大。而實(shí)際效果卻不理想；學(xué)時(shí)數(shù)多，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。語(yǔ)言有效運(yùn)用能力不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；
4.教學(xué)模式不適應(yīng)發(fā)展需要：大學(xué)教學(xué)方法和手段落后，目前還是教師、課本加課堂的方式，或多一些多媒體技術(shù)。主要的教學(xué)方式還是教師在課堂上講解詞匯和語(yǔ)法，翻譯課文，進(jìn)行筆頭練習(xí)。完成課后作業(yè)。甚至使用模擬題教學(xué)法；老師講，學(xué)生記，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。師生間的信息交流量小，缺乏交互性與個(gè)性化教育。較難有效的進(jìn)行語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱；
5.教師進(jìn)修不足：教育資源匱乏。教師授課任務(wù)繁重。不斷進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，疲于上課。缺少時(shí)間和精力從事創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革。進(jìn)修機(jī)會(huì)少。難能出國(guó)提高語(yǔ)言能力并改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)水平參差不齊，不少教師的語(yǔ)言功底、教學(xué)法及現(xiàn)代教育技術(shù)和理念急需提高；
6.不重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革：一些學(xué)校財(cái)力有限，根本不重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。教改設(shè)備簡(jiǎn)陋，多媒體語(yǔ)音室和網(wǎng)絡(luò)教室不足或設(shè)備落后，大量學(xué)生不可能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)改革大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本條件和理論依據(jù)
社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)成為學(xué)生就業(yè)和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的有力武器，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本條件已經(jīng)具備，使運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成為可能，主要體現(xiàn)在：
1.信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展為推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，INTERNET寬帶網(wǎng)不斷增加，各院校的校園網(wǎng)建設(shè)和計(jì)算機(jī)配備有了較大發(fā)展?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用及教學(xué)環(huán)境的改善，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)和營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了基本保證；
2.市場(chǎng)上發(fā)行大量的有聲資料和多媒體軟件，有的教材不僅配有光盤(pán)。還有參考輔導(dǎo)和配套試題，使學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來(lái)越少，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式行成挑戰(zhàn)；3.教材也有了很大變化，一些院校應(yīng)教學(xué)模式改革的需要，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能。吸收了說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家最新的語(yǔ)言形式推出的英語(yǔ)系列教材，具有真實(shí)性、趣味性、漸進(jìn)性和中西文化背景相結(jié)合的特色。提供大量應(yīng)用性練習(xí)，教師可以使用與教材配套的多媒體光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)課程資源；
4.大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、平時(shí)作業(yè)和練習(xí)、文本活動(dòng)等網(wǎng)上資源由責(zé)任教師進(jìn)行了相應(yīng)的完善和及時(shí)更新，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可以上傳作業(yè)，答疑解惑。進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的交互性。
個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，但存在不足，有一定局限性：由于學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的廣度和深度及對(duì)問(wèn)題的理解能力都受到自身?xiàng)l件和認(rèn)識(shí)水平的局限，必須花大量的時(shí)間和精力去解決更大的困難，學(xué)生的求知欲和好奇心受到挫折而失去耐心和學(xué)習(xí)興趣，某些學(xué)生自覺(jué)性不高。學(xué)習(xí)交互性不夠。缺少師生和生生間之間的相互作用。學(xué)習(xí)因此降低了效果，而網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這方面的不足。達(dá)到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)可及時(shí)得到協(xié)作成員和老師的指導(dǎo)，克服自卑和顧慮所造成的交流困難，并積極加入網(wǎng)上課程討論區(qū)；它還能便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況。搜集下一步教學(xué)的素材，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，避免由于面授課堂的擁擠和混亂導(dǎo)致的討論不達(dá)目標(biāo)，節(jié)約浪費(fèi)的時(shí)間。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)改革大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式和方法
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中保證了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，改革原來(lái)傳授式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件和自己的需要進(jìn)行無(wú)限制的訓(xùn)練，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視的英語(yǔ)節(jié)目和教學(xué)參考片提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。提高英語(yǔ)交際能力，可以在教師的指導(dǎo)下。根據(jù)教材的某一主題。在網(wǎng)絡(luò)上查找資料’進(jìn)行調(diào)查，做陳述和討論，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的訓(xùn)練，充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，把交際活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般以學(xué)習(xí)小組為組織形式。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)協(xié)商、討論和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題，它使大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)手段更加豐富，方法更加靈活。
學(xué)生可以登錄課程討論區(qū)、QQ群、聊天室、論壇或通過(guò)E－mail進(jìn)行小組之間或師生之間的交流，在網(wǎng)上進(jìn)行討論或互評(píng)作業(yè)，教師為學(xué)生提供參考資料來(lái)源及學(xué)習(xí)網(wǎng)站的相關(guān)網(wǎng)址。網(wǎng)上講評(píng)部分作業(yè)。向?qū)W生提問(wèn)題以檢查學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生互相協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)及技能了解協(xié)作成員的思想，表達(dá)自己觀點(diǎn)。達(dá)到使用英語(yǔ)的交際目的。
以下是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)改革大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)：
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟實(shí)用的平臺(tái)，提供網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答辯等多種活動(dòng)空間。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法可以是研討、問(wèn)題解決、切塊拼接、小組調(diào)查、游戲競(jìng)爭(zhēng)、同學(xué)互教和角色扮演等，其中，問(wèn)題情景的有效創(chuàng)建是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思維想像相近的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生參與思維和積極探索。學(xué)生主動(dòng)性更強(qiáng)，更愿意協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法有問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、觀察法、報(bào)告法和作業(yè)評(píng)價(jià)等。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)改革大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
為了在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行探索，我們以《新思維綜合英語(yǔ)》第二冊(cè)第67課為例，利用不同的策略。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法改革教學(xué)，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)：
我國(guó)目前的高職院校普遍開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，而且該專業(yè)在各院校中具有舉足輕重的地位。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日漸深入，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求不斷增加，對(duì)專業(yè)人才質(zhì)量要求也不斷提高。大學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，從社會(huì)普遍反映看，人才培養(yǎng)的質(zhì)量離社會(huì)的需求還有一定距離。主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中片面重視語(yǔ)言和商務(wù)教學(xué)，跨文化教育沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生普遍對(duì)參加跨文化交際的信心和經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法得體、從容地參加涉外交流活動(dòng)，直接或間接影響到國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。
2商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)
那么，如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)有效地改善目前商務(wù)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的困境？筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，試圖解決“怎么做”的問(wèn)題。具體方法見(jiàn)圖1：圖1中跨文化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)是基于建構(gòu)主義、合作主義和人本主義的教學(xué)理念。該模型具有以學(xué)生為中心，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師多重監(jiān)控、指導(dǎo)、參與，形成性評(píng)價(jià)貫穿始終的基本特點(diǎn)。既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的主體地位，又重視教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)控、參與和幫助，并重視整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)交流和信息反饋，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力不斷更新和完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。依據(jù)該模型，學(xué)院要設(shè)立跨文化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，由教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和參與。自主學(xué)習(xí)中心要配備多媒體設(shè)備、語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件平臺(tái)等設(shè)施，并適量購(gòu)買(mǎi)開(kāi)展跨文化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資料如語(yǔ)音視頻資料庫(kù)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)跨文化交際的各種虛擬和仿真情景。學(xué)生要圍繞教師指定的跨文化交際主題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建和參與跨文化交際場(chǎng)景，并通過(guò)師生、生生之間的線上和線下的互動(dòng)交流來(lái)動(dòng)態(tài)優(yōu)化對(duì)交際場(chǎng)景的構(gòu)建，然后教師組織學(xué)生們進(jìn)行作品展示和PK，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)并由教師進(jìn)行信息反饋總結(jié)，最后選出優(yōu)秀作品完善存檔。教師對(duì)學(xué)生的考核采用形成性考核方式，即結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄、互動(dòng)交流參與次數(shù)、作品評(píng)價(jià)等考核因素綜合評(píng)分，及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)并對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)探討一種更有效的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)而有效地自主學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。
3學(xué)習(xí)效果的試驗(yàn)性研究
3．1研究對(duì)象及變量
以筆者所在學(xué)院2012級(jí)商務(wù)英語(yǔ)5、6班為研究對(duì)象，人數(shù)分別為44和45人。經(jīng)前測(cè)成績(jī)的分析后，隨機(jī)選出一個(gè)班作為控制班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法上課，另一個(gè)班作為試驗(yàn)班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法配合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。自變量為兩種不同的教學(xué)模式：傳統(tǒng)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式配合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式；因變量是一學(xué)期后的后測(cè)成績(jī)對(duì)比。
3．2研究工具和方法
主要采用試驗(yàn)研究方法，以社會(huì)文化測(cè)試和訪談為工具，通過(guò)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，使用SPSS（15．0）對(duì)前后測(cè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，并結(jié)合學(xué)生訪談的結(jié)果，分析兩種模式下學(xué)生跨文化交際能力的差異表現(xiàn)并試圖解釋其內(nèi)在原因。
3．3控制手段
為了確保試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，除自變量教學(xué)模式不同外，其他教學(xué)方面兩個(gè)班盡量保持一致?？傉n時(shí)數(shù)、周課時(shí)數(shù)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等完全相同。這兩個(gè)班商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的名稱是《跨文化交際》。每班周課時(shí)為4節(jié)，學(xué)習(xí)18周，共72課時(shí)。教學(xué)計(jì)劃的安排是一周一個(gè)單元。
3．4試驗(yàn)過(guò)程和周期
本次試驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期共18周，試驗(yàn)班和控制班課堂教學(xué)基本保持一致，即根據(jù)教材安排教學(xué)內(nèi)容，采用PPT課件教學(xué)方式。試驗(yàn)班在此基礎(chǔ)上實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，具體做法如下：在《跨文化交際》教學(xué)中，充分利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)多媒體資源和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握必要的跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，包括元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略的培訓(xùn)，并選取有針對(duì)性的材料進(jìn)行跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)策略使用培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在試驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，主要手段是設(shè)立自主學(xué)習(xí)檔案袋，教師在學(xué)期之初為學(xué)生設(shè)立跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)檔案袋，并告知其目的、內(nèi)容及記錄的要求，自主學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)有跨文化知識(shí)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃表，策略使用表，學(xué)習(xí)記錄表，自我評(píng)價(jià)表，小組評(píng)價(jià)表，學(xué)習(xí)日記、學(xué)結(jié)等。教師可以通過(guò)翻閱學(xué)習(xí)檔案袋來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而給學(xué)生提供有效的幫助，并為試驗(yàn)研究提供第一手的參考材料。
3．5試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，對(duì)試驗(yàn)班和控制班進(jìn)行后測(cè)考試。同時(shí)，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查訪談，了解學(xué)生對(duì)這門(mén)課的體會(huì)、意見(jiàn)和建議。
3．5．1前測(cè)和后測(cè)結(jié)果
筆者選用2004年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試真題（總分為100分）作為前測(cè)試題。通過(guò)SPSS（15．0）分析，在前測(cè)中，兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)P值等于0．487大于0．05（見(jiàn)表1），說(shuō)明這兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有顯著差異，英語(yǔ)水平在同一個(gè)層次?？刂瓢嗖捎贸Ｒ?guī)的PPT課件教學(xué)，而試驗(yàn)班采用PPT課件教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)18周訓(xùn)練后，為了驗(yàn)證本次網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生跨文化交際能力方面的效果，在教學(xué)結(jié)束后采用國(guó)內(nèi)文化教學(xué)和測(cè)試方面的權(quán)威學(xué)者王振亞編制的《社會(huì)文化測(cè)試卷》進(jìn)行測(cè)試。該測(cè)試卷共60題，筆者結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)改動(dòng)，選擇了50題（總分100分），分別從言語(yǔ)跨文化交際能力（15題，30分）、非言語(yǔ)跨文化交際能力（15題，30分）和社會(huì)文化常識(shí)（20題，40分）三個(gè)層面進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)SPSS（15．0）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，試驗(yàn)結(jié)果如下（見(jiàn)表2）。從表3可以看出，試驗(yàn)班平均值68．74，控制班平均值63．95，P值小于0．05，說(shuō)明兩個(gè)班后測(cè)成績(jī)存在顯著性差異。由此可得出結(jié)論：實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式能更有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。表3數(shù)據(jù)說(shuō)明，試驗(yàn)班的言語(yǔ)跨文化交際能力、社會(huì)文化常識(shí)和跨文化交際交際能力的整體表現(xiàn)均顯著優(yōu)于控制班（P值均小于0．05），而在非言語(yǔ)交際能力方面兩個(gè)班水平相當(dāng)（P值大于0．05）。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生參加的跨文化交際活動(dòng)大部分是虛擬或仿真的場(chǎng)景，學(xué)生的言語(yǔ)跨文化交際能力和社會(huì)文化常識(shí)水平通過(guò)訓(xùn)練有了較大的提高，但是由于缺乏真實(shí)的交際演練，學(xué)生的非言語(yǔ)交際能力提高不明顯。這也提醒教育工作者，非言語(yǔ)交際能力的提高必須通過(guò)大量的交際實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，教師要盡量多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用非言語(yǔ)的身體語(yǔ)言更真實(shí)地傳遞信息和更準(zhǔn)確地表達(dá)感情，從而切實(shí)提高學(xué)生的非言語(yǔ)跨文化交際能力。
3．5．2訪談結(jié)果
1.便捷性。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)校本教研方式主要以教學(xué)沙龍、教師討論為主，受時(shí)間與空間等諸多因素制約，教研活動(dòng)成本高、不方便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動(dòng)，能夠打破時(shí)間與空間限制，把教研與教學(xué)空余時(shí)間充分利用起來(lái)，方式靈活多樣、資源實(shí)現(xiàn)共享、不受時(shí)空限制，具有實(shí)用性。例如：在評(píng)課活動(dòng)中過(guò)去需要集中教師定時(shí)定地點(diǎn)交流，在網(wǎng)絡(luò)條件下教師可以通過(guò)英語(yǔ)組的主題帖進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，在網(wǎng)頁(yè)上建立《Unit1Makingadifference》等的課堂實(shí)錄主題帖，讓教師在后面跟帖進(jìn)行評(píng)教，這樣打破了時(shí)間空間的限制，一些沒(méi)有到場(chǎng)聽(tīng)課的老師也可以參加評(píng)課，教者自己可以審視自己的教學(xué)過(guò)程。
2.交互性。
交流是校本教研的核心。網(wǎng)絡(luò)具有全面的互動(dòng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)別與個(gè)別、個(gè)別與群體之間的充分互動(dòng)，通過(guò)論壇、互評(píng)等形式，實(shí)現(xiàn)多角度對(duì)話；由于網(wǎng)絡(luò)的儲(chǔ)存功能與開(kāi)放特點(diǎn)，教師可以對(duì)別人的觀點(diǎn)、教學(xué)資源等進(jìn)行深度研究，加深對(duì)話的深度。例如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客群，可以建立英語(yǔ)組博客群的互評(píng)交流平臺(tái)。在集體教研活動(dòng)中，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把網(wǎng)上存在的很多資料與觀點(diǎn)展示出來(lái)，進(jìn)行進(jìn)一步的辯論等。同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件如：?jiǎn)卧~發(fā)音、表達(dá)訓(xùn)練等，讓教師在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高教學(xué)技能與知識(shí)技能。
3.開(kāi)放性。
英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)資料的要求比較多，一些生動(dòng)的課件與案例、影像材料對(duì)于提高教學(xué)效果非常重要，例如一些機(jī)構(gòu)與學(xué)校建立的高中英語(yǔ)網(wǎng)站如“天津北辰高中英語(yǔ)教研網(wǎng)”等等，這些網(wǎng)站上的資料都是可以在活動(dòng)中利用的。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)資源庫(kù)，教師不僅可以享用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以把觀點(diǎn)與資源隨時(shí)添加到網(wǎng)絡(luò)空間上，實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，教師的觀點(diǎn)是公開(kāi)的，評(píng)論是公開(kāi)的，資源是公開(kāi)的，而且校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)接的，所以具有極強(qiáng)的開(kāi)放性。高中英語(yǔ)的校本教研經(jīng)常會(huì)涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種內(nèi)容，有了網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的配合，教研活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更加能夠調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動(dòng)氛圍。
二、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化校本教研模式與方法
校本教研的方式非常多，各有特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，高中英語(yǔ)學(xué)科的校本教研活動(dòng)有哪些可以采用的方式呢？下面對(duì)校本教研方式進(jìn)行歸類，對(duì)主要方式進(jìn)行闡釋。
1.構(gòu)建教研管理平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)可以成為校本教研的管理平臺(tái)。教學(xué)部門(mén)或英語(yǔ)教研組可以通過(guò)校園網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，開(kāi)通“英語(yǔ)教研之窗”，開(kāi)展教研管理工作。一方面可以建立每個(gè)英語(yǔ)教師的個(gè)人教學(xué)主頁(yè)，讓教師在自己的主頁(yè)上自由撰寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容與反思；另一方面可以按照備課組為單位實(shí)現(xiàn)分類管理，讓教師把自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。在各種教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)可以成為通知、進(jìn)行發(fā)動(dòng)、過(guò)程通報(bào)、結(jié)果展示的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)教師的課題、論壇、博客、資源、教案等進(jìn)行集中管理，對(duì)好的觀點(diǎn)與資料進(jìn)行推薦，對(duì)教案與反思進(jìn)行檢查與通報(bào)等，這樣可以逐步建成教研組的網(wǎng)絡(luò)資源中心，成為教師教研資源與成果展示的平臺(tái)。另外，網(wǎng)絡(luò)還可以成為評(píng)價(jià)督查的平臺(tái)。在開(kāi)展教學(xué)沙龍、公開(kāi)課活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)之后，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立專題，讓教師把沙龍中的觀點(diǎn)進(jìn)一步澄清，把對(duì)課堂的評(píng)價(jià)與建議寫(xiě)出來(lái)，把外出學(xué)習(xí)反思心得寫(xiě)出來(lái)，既有利于教研管理，也有利于研討活動(dòng)打破時(shí)空的限制，使問(wèn)題與思考得到延伸與深化。
2.促進(jìn)資源交流
網(wǎng)絡(luò)可以成為教學(xué)的資源庫(kù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種方式搜集各種教學(xué)案例、各種試卷、教學(xué)背景素材、各種影像視頻資料、教學(xué)課件等等，這些資料可以讓所有教師從中下載，為備課工作打下基礎(chǔ)。更為主要的是：教師在次基礎(chǔ)上可以上傳一些資料，共享資源。通過(guò)“網(wǎng)上主題帖”引發(fā)問(wèn)題討論?？梢杂捎⒄Z(yǔ)教研組開(kāi)展調(diào)查研究，教師共同收集本學(xué)科內(nèi)所有教師在教學(xué)中的困惑和真實(shí)問(wèn)題，篩選后確定為活動(dòng)主題。例如：在網(wǎng)站上開(kāi)辟“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)每天用零星時(shí)間記單詞？”、“如何提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？”、“高中英語(yǔ)課堂如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？”、“如何做好初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題？”等，讓老師在帖子后面跟帖，進(jìn)行討論與辯論，可以讓一些特級(jí)教師與教研員參與討論當(dāng)中，邊討論邊學(xué)習(xí)。博客是教師校本教研的良好平臺(tái)，能夠培養(yǎng)教師系統(tǒng)思考、動(dòng)筆反思的習(xí)慣。英語(yǔ)教研組可以構(gòu)建自己的教師博客群，定期進(jìn)行點(diǎn)擊率、評(píng)價(jià)率評(píng)比，促進(jìn)教師形成寫(xiě)反思的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)教師在博客群中互相留言、互相評(píng)價(jià)交流，讓網(wǎng)絡(luò)教研的交互性得到進(jìn)一步發(fā)揮。
3.推進(jìn)集體備課
集體備課是教師教研的重要方式，但傳統(tǒng)的集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、等人員，備課的成本高昂，反復(fù)修改的時(shí)候需要反復(fù)集中，效率低下。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，讓集體備課在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。
3.1把教案設(shè)計(jì)過(guò)程放到網(wǎng)絡(luò)上。
通過(guò)一次性的集中集體討論，由專人將集中了集體智慧的教學(xué)案整理出來(lái)，并上傳到網(wǎng)站專門(mén)的教案目錄中，同時(shí)提供一些教學(xué)課件、視頻、案例等資料供教師下載。教師可以打開(kāi)這個(gè)教案并進(jìn)行進(jìn)一步修改，在教案的一側(cè)預(yù)留空格讓教師進(jìn)行個(gè)性化備課，以便將集體教案與個(gè)人風(fēng)格相結(jié)合。同時(shí)，在教案的下方留下教學(xué)反思欄，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
3.2把教學(xué)研討與評(píng)議過(guò)程放到網(wǎng)絡(luò)上。
可以把一些教師的課堂實(shí)錄上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，并進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。甚至可以將說(shuō)課、評(píng)課、磨課等活動(dòng)置于網(wǎng)絡(luò)論壇中，讓教師在網(wǎng)絡(luò)專題論壇中進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，磨課，減少了面對(duì)權(quán)威的拘謹(jǐn)和水平差異過(guò)大的緊張，減少了面對(duì)面的窘迫。這樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)更加自由開(kāi)放，觀點(diǎn)更加清晰，教師的收獲更大。
（一）自主學(xué)習(xí)
自1981年HenryHolec提出自主學(xué)習(xí)的概念，自主學(xué)習(xí)模式就被廣泛實(shí)踐到外語(yǔ)教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在大學(xué)生活中學(xué)習(xí)的自主時(shí)間太多，很多人感到迷茫和不知所措，面對(duì)大量豐富的視聽(tīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也缺乏選擇和分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力和技巧。這就需要教師提高業(yè)務(wù)能力，包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，通過(guò)不同途徑，為學(xué)生精心準(zhǔn)備各類材料，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，并靈活運(yùn)用啟發(fā)式、協(xié)助式和探索式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）教學(xué)對(duì)象和儀器設(shè)備
2013年9月，本校在大一新生中全面開(kāi)展《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，選用外語(yǔ)教學(xué)及研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》作為教材，同時(shí)使用其研究開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行指定教材的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。為了做好這次教改工作，我校網(wǎng)絡(luò)中心為教改班級(jí)改建配備了專用機(jī)房，每臺(tái)電腦配備了耳機(jī)和話筒裝置，方便學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
（三）實(shí)踐過(guò)程
學(xué)生在第一次上機(jī)開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)過(guò)教師演示介紹，各人完成賬戶注冊(cè)并填寫(xiě)個(gè)人信息；教師課程大綱和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行詳細(xì)的課程介紹，并指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各步操作學(xué)習(xí)。教師要特別對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)有答疑區(qū)，學(xué)生如有疑難問(wèn)題，可以在網(wǎng)上盡量用英語(yǔ)提出；同時(shí)，學(xué)生還必須在班級(jí)討論區(qū)定期討論教師的與單元主題相關(guān)、難度適中的探究性問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“師生交流、生生交流”，在交流中鍛煉英語(yǔ)思維。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可根據(jù)班級(jí)情況，在系統(tǒng)后臺(tái)設(shè)置教材各單元每項(xiàng)任務(wù)的答對(duì)率，只有達(dá)到這個(gè)百分比，學(xué)生才能繼續(xù)完成下一章節(jié)的學(xué)習(xí)與練習(xí)；每完成一個(gè)單元的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練后，學(xué)生必須完成單元自測(cè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)反饋學(xué)生的完成質(zhì)量，并給出相應(yīng)的單元學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生能清晰地評(píng)判自己的學(xué)習(xí)水平，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高；教師則可通過(guò)系統(tǒng)后臺(tái)掌握跟進(jìn)學(xué)生的自習(xí)和自測(cè)情況，根據(jù)反饋有針對(duì)性地調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容。除了讓學(xué)生自行掌握時(shí)間和進(jìn)度完成教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，教師還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)各種作業(yè)任務(wù)，如VOA故事聽(tīng)寫(xiě)、BBC新聞聽(tīng)力訓(xùn)練、電影臺(tái)詞摘錄等，上傳多媒體文件和作業(yè)文檔供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載完成，并指定提交方式和時(shí)間。系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生的提交情況，次數(shù)和時(shí)間都有據(jù)可查。學(xué)生在課堂上機(jī)時(shí)，教師可在網(wǎng)上提供幫助信息，及時(shí)回復(fù)疑難問(wèn)題，批改作業(yè)及反饋評(píng)語(yǔ)，也可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一面授指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化啟發(fā)教學(xué)。
（四）科學(xué)監(jiān)控，合理考核
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一件看重過(guò)程的事情，視聽(tīng)說(shuō)的課程考核更加不應(yīng)該只取決于一次期末考試的成績(jī)，而草草給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中，教師通過(guò)管理系統(tǒng)為每位學(xué)生建立起學(xué)習(xí)檔案，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的自習(xí)、自測(cè)及作業(yè)完成情況，進(jìn)行課程考核時(shí)，可根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和期末考試相結(jié)合，合理地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的后續(xù)調(diào)查與分析
2014年6月，在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教改實(shí)踐后，我們對(duì)200名大一學(xué)生發(fā)出了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效答卷153份，調(diào)查共設(shè)計(jì)了25個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，73.69%的學(xué)生表示“剛開(kāi)始不適應(yīng)，現(xiàn)在適應(yīng)了”（剛開(kāi)始不適應(yīng)的原因大多是高中階段只遵循“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少有專門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，由學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)就更是微乎其微），絕大多數(shù)（91.08%）學(xué)生認(rèn)為視聽(tīng)說(shuō)課程采取自主學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)的課堂授課方式好，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)接受了以網(wǎng)絡(luò)為載體的視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式有高度的認(rèn)同感。83.25%的學(xué)生認(rèn)為本課程的成績(jī)考核中，學(xué)習(xí)過(guò)程的考核比重應(yīng)大于期末考試的比重。74.03%的學(xué)生認(rèn)為除了完成教材各單元任務(wù)外，應(yīng)該增加適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，值得關(guān)注的是，學(xué)生們都很喜歡英語(yǔ)電影和電視節(jié)目，并且認(rèn)為聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)能夠有效提高聽(tīng)力水平。76.62%的學(xué)生認(rèn)為自己一年來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平“有明顯提高”。由此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)“重學(xué)習(xí)過(guò)程輕結(jié)果”的教學(xué)理念廣泛受到學(xué)生們的認(rèn)可，并取得有效的教學(xué)效果。在采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式后，師生角色發(fā)生了改變，89.42%的學(xué)生認(rèn)為在該學(xué)習(xí)模式中老師應(yīng)該扮演“引導(dǎo)者”、“管理者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和討論，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。而學(xué)生則從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。有的學(xué)生說(shuō)，以前只是盲目被動(dòng)地跟著老師學(xué)，老師推一步他才走一步，跟不上進(jìn)度就輕易放棄了，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式不同了，學(xué)生可以選擇適合自己的方式和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以決定在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上花多少時(shí)間、通過(guò)什么途徑查資料、如何自主解決問(wèn)題等，真正成為自主的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)成為了一個(gè)自我成就的過(guò)程。
三、存在的幾個(gè)問(wèn)題
新的教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：在教師方面，首先，老師們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)同程度不一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的實(shí)際操作能力水平參差不齊，當(dāng)務(wù)之急是某些教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念和思維模式，并加強(qiáng)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；再者，一些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己作為“引導(dǎo)者”這個(gè)角色的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不應(yīng)只是袖手旁觀，而應(yīng)及時(shí)從旁指導(dǎo)。在學(xué)生方面，具體的教學(xué)任務(wù)有待進(jìn)一步完善，有的學(xué)習(xí)任務(wù)不適用于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，比如有的聽(tīng)力練習(xí)難度較大，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無(wú)法完成，但網(wǎng)絡(luò)版的聽(tīng)力原文沒(méi)有列出，教師應(yīng)該在答疑時(shí)及時(shí)為這些學(xué)生提供幫助；另外，少數(shù)學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，將自主學(xué)習(xí)誤以為是隨意學(xué)習(xí)，結(jié)束了課堂學(xué)習(xí)后，不能很好地把握和支配課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)成為自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大障礙，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)策略性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
1.建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多媒體資源庫(kù)
各高等醫(yī)學(xué)院?？梢越M織相關(guān)教師，既包括該課程的任課教師，也包括經(jīng)常在國(guó)外學(xué)術(shù)期刊上的專業(yè)教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)報(bào)編輯，甚至計(jì)算機(jī)教師，共同創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多媒體資源庫(kù)。資源庫(kù)里的文字材料并不是越多越好，而是要有代表性和針對(duì)性，內(nèi)容既要避免過(guò)于深?yuàn)W，也要避免過(guò)于科普，要充分顧及到學(xué)生的專業(yè)需求和接受程度，合理取舍。目前國(guó)內(nèi)一些醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文教材在編寫(xiě)過(guò)程中或是過(guò)于注重語(yǔ)言在論文寫(xiě)作中的重要性，或是過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容在論文寫(xiě)作中的重要性，這種片面性無(wú)法給學(xué)生以全面的指導(dǎo)。所以，課程設(shè)計(jì)者可以在充分借鑒這些教材中有關(guān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，從Nature、Science、NewEnglandJournalofMedicine等國(guó)外優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上下載一些具有代表性的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文進(jìn)行實(shí)例分析。
資源庫(kù)里不僅要有大量醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的文字材料，還應(yīng)該包含與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音和影像等材料，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)者可以利用MicrosoftPowerpoint制作教學(xué)幻燈片，把論文的篇章結(jié)構(gòu)以最直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)插入聲音講解，使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)論文的固有格式———引言、材料與方法、結(jié)果和討論（IMRAD格式）以及國(guó)外學(xué)術(shù)期刊上醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作規(guī)范和要求。課程設(shè)計(jì)者還可以利用幻燈片對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型的詞句進(jìn)行分析，使學(xué)生能在今后的醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作中舉一反三，熟練應(yīng)用。
在實(shí)際教學(xué)中，恰當(dāng)利用電視錄像創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景教學(xué)，可以使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。[1]在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課上，教師在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，可以鏈接一些國(guó)外大學(xué)醫(yī)學(xué)部的生物醫(yī)學(xué)課堂視頻，如美國(guó)華盛頓大學(xué)臺(tái)、美國(guó)楊百翰大學(xué)BYU電視、美國(guó)普渡大學(xué)等。這些在線課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上極易獲取，筆者本人就經(jīng)常在線觀看，里面不乏醫(yī)學(xué)論文的相關(guān)內(nèi)容。這不僅可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生們深刻感受到國(guó)外大學(xué)課堂的氛圍，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠延伸和拓展課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄到學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生必須要下載并安裝“學(xué)生客戶端”軟件。然后，利用自己的學(xué)號(hào)登錄自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，填寫(xiě)個(gè)人信息以作為學(xué)生在該課程結(jié)束后的課程統(tǒng)計(jì)信息。
雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有開(kāi)放性、輔和交互性的特點(diǎn)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用應(yīng)該作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學(xué)習(xí)。[2]所以，教師可以將與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主地選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)者也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建一些有助于提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接，如AmericanMedicalWritersAssociation、TheMedi-calEditor、AmericanJournalExperts等，這些網(wǎng)站為學(xué)生提供了大量醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的信息資源，在一定程度上增加了教學(xué)素材，拓寬了學(xué)生的視野，使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作與國(guó)際接軌。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生既可以瀏覽教師的視頻講解，做學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行提問(wèn)和討論；也可以進(jìn)行內(nèi)容測(cè)試和寫(xiě)作練習(xí)，還可以下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成學(xué)習(xí)進(jìn)展情況表，實(shí)時(shí)傳送給授課教師。授課教師對(duì)情況表進(jìn)行匯總分析，對(duì)學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的集中輔導(dǎo)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也為學(xué)生們提供了一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、思考和解決醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)跨課程、跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，很多問(wèn)題是單一課程無(wú)法解釋或解決的，所以學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)尋求相關(guān)領(lǐng)域教師的幫助。例如，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向英語(yǔ)老師尋求語(yǔ)言方面的幫助，或是向醫(yī)學(xué)教師尋求專業(yè)方面的解釋，甚至可以向資深編輯就論文格式和寫(xiě)作風(fēng)格尋求指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)專業(yè) 本科畢業(yè)論文 網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作有著重要的意義,《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》認(rèn)為它是考查學(xué)生語(yǔ)言能力、獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力的重要參考,“評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式”。[1]近年來(lái),雖然有了更多關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的研究,內(nèi)容既涉及微觀的選題、摘要、主題句、語(yǔ)言和格式問(wèn)題,又涉及宏觀的現(xiàn)狀分析、論文指導(dǎo)體系和評(píng)估機(jī)制問(wèn)題。[2][3][4][5][6]然而,卻鮮有學(xué)者論及網(wǎng)絡(luò)資源的利用。這不僅與我國(guó)高校豐富的中英文電子圖書(shū)資源和全球幾千億之巨的中英文網(wǎng)頁(yè)資源明顯不協(xié)調(diào),[7][8]而且與很多本科學(xué)生的實(shí)際上網(wǎng)情況和畢業(yè)論文對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重濫用很不協(xié)調(diào)。因此,如何在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中預(yù)防網(wǎng)絡(luò)抄襲、合理有效地利用日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,是適應(yīng)信息時(shí)展、進(jìn)一步提高英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的急迫需要解決的問(wèn)題。本文擬探討如何利用豐富的中英文網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作的網(wǎng)絡(luò)策略,在方便教師論文指導(dǎo)和管理的同時(shí),也方便學(xué)生更靈活地運(yùn)用自己的時(shí)間和空間,減少論文寫(xiě)作的工作量,降低論文寫(xiě)作的難度,進(jìn)而有效地提高畢業(yè)論文寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。
一、絡(luò)寫(xiě)作策略的基本原則
結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化背景,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略應(yīng)該遵循以下原則:(1)資金節(jié)約原則。盡量免除不必要的經(jīng)濟(jì)壓力,充分利用現(xiàn)有的個(gè)人電腦、聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者公共電腦的軟硬件設(shè)施,同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系,有效獲取所需資源。(2)時(shí)間和空間靈活利用原則。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的主要目的之一就是實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地上網(wǎng)就可以寫(xiě)作的構(gòu)想。(3)語(yǔ)言文化的敏感原則。首先,由于大多數(shù)電腦或者手機(jī)設(shè)備的系統(tǒng)都使用中文軟件,因此為了在搜索英文信息時(shí)不受中文信息的干擾,需要把網(wǎng)頁(yè)瀏覽器的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行調(diào)整,并且把國(guó)外搜索引擎的偏好和指令語(yǔ)言都改為英語(yǔ)。其次,英語(yǔ)論文與中文論文有較大的區(qū)別,在寫(xiě)作過(guò)程中要盡量避免漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的負(fù)遷移。(4)遵守國(guó)家的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)。
同時(shí),雖然畢業(yè)論文的長(zhǎng)度、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、格式和內(nèi)容都是對(duì)本科學(xué)生嚴(yán)肅的挑戰(zhàn),但英美國(guó)家長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富已經(jīng)能夠在較大程度上解決很多問(wèn)題。所以在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生要對(duì)自己的信息需求保持敏感,遵守信息素質(zhì)原則,在實(shí)際行動(dòng)中貫徹信息獲取、評(píng)價(jià)、整理和合理利用的基本步驟,挖掘并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),自主解決論文寫(xiě)作中的諸多問(wèn)題。
二、畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源和畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的特征,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略的成分包括:硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí)、信息處理、寫(xiě)作模板和樣本、語(yǔ)言工具、通訊工具、論文修改工具和反抄襲檢查。
網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的硬件環(huán)境由能夠進(jìn)行上網(wǎng)服務(wù)的手機(jī)和電腦構(gòu)成。公共網(wǎng)吧和學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心不存在這方面的問(wèn)題。但是,如果辦理個(gè)人手機(jī)或者電腦上網(wǎng)業(yè)務(wù),就要認(rèn)真閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū),確認(rèn)自己的手機(jī)或者電腦具備所需要的無(wú)線或者有線硬件配置;而且,無(wú)線服務(wù)的覆蓋范圍要能夠滿足自己的個(gè)人需要。總的來(lái)說(shuō),近幾年的手提電腦和2009年上市的手機(jī)終端通常都支持高速無(wú)線上網(wǎng)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的軟件環(huán)境包括瀏覽器軟件、文檔閱讀和編輯軟件、文檔轉(zhuǎn)換軟件,以及文檔存儲(chǔ)服務(wù)幾個(gè)方面。很多電腦上網(wǎng)瀏覽軟件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相應(yīng)的手機(jī)版瀏覽軟件,但更常用的手機(jī)瀏覽器卻是Opera,UCWEB和GO。在通過(guò)設(shè)置正確的上網(wǎng)方式后,手機(jī)和電腦就能利用瀏覽器使用大多數(shù)共同資源了。網(wǎng)絡(luò)上有較多優(yōu)秀的在線free word processors,不需要在電腦或者手機(jī)上安裝。使用方便而功能又幾乎能與Microsoft Word媲美的當(dāng)屬Google Documents。用戶通過(guò)聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者電腦在獲得免費(fèi)Gmail賬戶后即可進(jìn)入自己的文檔空間,創(chuàng)建文件并進(jìn)行編輯和儲(chǔ)存,安全性能較高。其它所涉及的軟件主要依據(jù)資料的文檔類型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,這些都能上傳到Google Docs打開(kāi)或編輯;對(duì)于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜問(wèn)問(wèn))、電子商務(wù)(如淘寶網(wǎng)店)、電子圖書(shū)館、個(gè)人社會(huì)關(guān)系獲取或者傳遞所需的電子資源。把握所需信息必須了解的程度,適可而止,同時(shí)也要明確不同信息的所需類型(網(wǎng)絡(luò)工具書(shū)、普通網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)、電子學(xué)術(shù)期刊、圖片資料、視頻資料、音頻資料、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者專門(mén)搜索引擎進(jìn)行比較準(zhǔn)確的查找,或者便于確定在廣域網(wǎng)還是學(xué)校電子圖書(shū)館查找。信息的評(píng)價(jià)是指通過(guò)閱讀所獲信息、比較同類資源、查詢作者背景、查看網(wǎng)站域名和信息組織方式等,篩選獲得的信息。通常,如果信息者沒(méi)有學(xué)術(shù)或者高校工作背景,可以查看網(wǎng)站是否屬于.edu,.gov.省略網(wǎng)域來(lái)作出初步評(píng)估。信息的整理是指通過(guò)summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式進(jìn)行處理,利用眾多的免費(fèi)在線軟件服務(wù),對(duì)過(guò)濾后的信息作用進(jìn)行評(píng)價(jià)和標(biāo)識(shí),并通過(guò)超鏈接等方式把它們整合到自己的寫(xiě)作計(jì)劃中。信息的使用是指合理合法地使用資源,尊重信息者的使用協(xié)議,遵循APA,MLA或者CMS等文獻(xiàn)使用的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
絡(luò)寫(xiě)作過(guò)程中還有一些標(biāo)準(zhǔn)模板和自動(dòng)程序可以使用;常用的有論文寫(xiě)作模板和文獻(xiàn)引用的自動(dòng)生成程序。很多美國(guó)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)都有MLA,APA或者CMS格式的論文寫(xiě)作模板(template)可以下載,寫(xiě)作者只需要在相應(yīng)版塊寫(xiě)入相應(yīng)內(nèi)容即可。但選用的時(shí)候要注意模板所對(duì)應(yīng)的論文格式印刷版本,以避免信息陳舊問(wèn)題。而論文文獻(xiàn)格式的自動(dòng)生成程序(bibliography generator)則可以幫助解決復(fù)雜的引用規(guī)范問(wèn)題。使得文內(nèi)引用(in-text citation)、腳注和尾注(footnote and endnote),以及文后的書(shū)目制作輕而易舉就能完成。在眾多的相關(guān)程序中,綜合性和信度都比較高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文獻(xiàn)格式和主要文獻(xiàn)類型的引用格式,也及時(shí)更新了文獻(xiàn)格式的版本,是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的可靠資源之一。
論文寫(xiě)作過(guò)程中的信息溝通主要是和指導(dǎo)老師的充分交流,和同學(xué)的必要交流,以及和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的有限交流。與指導(dǎo)老師交流的目的是為了提高論文整體質(zhì)量和按時(shí)完成畢業(yè)論文,可以通過(guò)手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時(shí)通訊軟件(communication software)實(shí)現(xiàn);和同學(xué)交流主要是為了獲取或者交流信息,也可以通過(guò)手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時(shí)通訊軟件實(shí)現(xiàn);和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的交流主要是為了在保證信息安全的情況下獲取所需信息,主要通過(guò)社區(qū)群組(groups,communities,forums)和電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn)。
利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作本科畢業(yè)論文可以比較有效地防止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為,包括表層網(wǎng)絡(luò)抄襲、深層網(wǎng)絡(luò)抄襲和網(wǎng)絡(luò)兜售的論文。表層網(wǎng)絡(luò)抄襲是指抄襲不需要提交用戶信息就可以檢索到的網(wǎng)頁(yè)資源,付費(fèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源不在此列。除了把學(xué)生論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分的關(guān)鍵詞放到通用搜索引擎中搜索以外,還可以使用在線的文獻(xiàn)抄襲檢測(cè)系統(tǒng)(plagiarism checker/detector/scanner)發(fā)現(xiàn)這種行為,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深層網(wǎng)絡(luò)抄襲主要是指抄襲數(shù)據(jù)庫(kù)資源。檢測(cè)這種行為可以分為兩種策略:一是關(guān)鍵詞搜索:先把論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分通過(guò)國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)專用搜索引擎進(jìn)行檢索;在檢測(cè)到抄襲行為的情況下,如果可能,還可以把相應(yīng)的論文下載到本地計(jì)算機(jī),通過(guò)文件對(duì)比軟件(file comparison software)確定抄襲的比率(如弗吉尼亞大學(xué)的免費(fèi)軟件WCopyfind);二是購(gòu)買(mǎi)以數(shù)據(jù)庫(kù)為主的反抄襲服務(wù),如CheckForPlagiarism和CNKI英文檢測(cè)系統(tǒng)。由于學(xué)生提交的稿件都是電子文檔,指導(dǎo)老師可以較早地把學(xué)生的論文上傳到在線檢測(cè)系統(tǒng),及時(shí)阻止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。隨著高等教育的發(fā)展,國(guó)內(nèi)的論文作坊也不計(jì)其數(shù),英語(yǔ)專業(yè)本科論文價(jià)格也依據(jù)性質(zhì)的不同而價(jià)格各異。通常,他們數(shù)據(jù)庫(kù)中的論文價(jià)格在300元人民幣左右,而“原創(chuàng)性”的論文則需要1000元以上。在一般情況下,通過(guò)在本地計(jì)算機(jī)或者手機(jī)上查看文檔屬性或者高級(jí)屬性就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果結(jié)合論文寫(xiě)作過(guò)程管理(包括對(duì)選題、提綱、原始資料及論文稿件版本的審查),論文作弊的成本就會(huì)大大增加。通過(guò)查看電子文檔屬性、對(duì)比不同的電子文檔版本、跟蹤學(xué)生的論文修改情況,只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)幾個(gè)鍵,買(mǎi)方和賣(mài)方就會(huì)面臨很大的信用風(fēng)險(xiǎn)。這些措施可以在相當(dāng)程度上規(guī)避不誠(chéng)實(shí)行為。
三、結(jié)語(yǔ)
手機(jī)或者電腦網(wǎng)絡(luò)積聚了豐富的信息資源、提供了發(fā)達(dá)的通訊功能;英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作已經(jīng)具備了比較成熟的條件。論文過(guò)程所涉及的選題、提綱撰寫(xiě)、資料收集、稿件寫(xiě)作、問(wèn)題咨詢、指導(dǎo)和管理等環(huán)節(jié)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源來(lái)完成。相對(duì)于傳統(tǒng)的論文寫(xiě)作方法,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略具有諸多的獨(dú)特作用。它首先賦予了論文寫(xiě)作更靈活的時(shí)間和地點(diǎn),比較適合當(dāng)前教學(xué)和科研任務(wù)繁重的英語(yǔ)教師及四處奔波的大四學(xué)生。其次,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略延伸了論文指導(dǎo)老師的內(nèi)涵,網(wǎng)絡(luò)上千千萬(wàn)萬(wàn)的信息提供者都或多或少充當(dāng)了這個(gè)角色,大大減輕了師生雙方的壓力。再次,老師可以從以往語(yǔ)言或者格式等繁瑣問(wèn)題中抽身出來(lái),更多地從寫(xiě)作過(guò)程的簡(jiǎn)便性、結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的思想性等方面給學(xué)生提供建議,幫助學(xué)生自主解決畢業(yè)論文寫(xiě)作中的諸多問(wèn)題。最后,網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略還能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源阻止泛濫的學(xué)術(shù)不端行為,培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信。
但在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略實(shí)施過(guò)程中,我們可能遇到的兩個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是:(1)由于資金等因素影響,有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源可能不穩(wěn)定,間歇或者長(zhǎng)期不可獲取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。對(duì)于前者,需要保持比較靈活的資源使用態(tài)度,善于尋找替代資源。而資源太多時(shí)則要增加限制條件,利用高級(jí)搜索功能縮小范圍;在資源缺乏時(shí)則要減少限制條件或者更改搜索關(guān)鍵詞,尋找另外的解決辦法?？傊?日益豐富的信息存在于不可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)上,只要能合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,就可以把畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作策略發(fā)揮好,從而有效提高畢業(yè)論文寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。
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