時(shí)間:2023-04-01 10:29:22
序論:在您撰寫農(nóng)村音樂教育論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
農(nóng)村音樂教師很少接受高層次培訓(xùn)、研修,對新的音樂教育理念缺乏認(rèn)識,很難突破舊的思想束縛,教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊,很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
二、音樂教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響,音樂學(xué)科得不到足夠重視,在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時(shí)農(nóng)村音樂教師位處弱勢,所以教師工作積極性不高,影響教師個(gè)體發(fā)展。
三、改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀的建議
如何改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀?我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn),定期組織進(jìn)行不同層次音樂教師培訓(xùn)。如音樂教師上崗培訓(xùn)、音樂骨干教師培訓(xùn)、音樂優(yōu)秀教師培訓(xùn)、音樂名師培訓(xùn)。正如全國開展的“國培行動”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)長遠(yuǎn)作用。
2.提高管理水平,提高管理者的思想認(rèn)識,加強(qiáng)對音樂教師、音樂教學(xué)的管理,制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長的制度和舉措,促進(jìn)農(nóng)村音樂教學(xué)水平整體提升。
3.加大音樂教學(xué)設(shè)備投入,按國家標(biāo)準(zhǔn)配備音樂教室、音樂器材,教學(xué)用具、多媒體設(shè)備、配套光盤等等。切實(shí)改善農(nóng)村音樂教學(xué)硬件基礎(chǔ),以此來推動農(nóng)村音樂教學(xué)與音樂教師的發(fā)展。
4.農(nóng)村音樂教師要樹立自主研修的意識,不能存在等、靠、要的思想,我們的學(xué)生等不起,可通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來提高自身業(yè)務(wù)水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農(nóng)村音樂教師剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)都是躊躇滿志,信心百倍,但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約,不能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想,乃至教育理想,久而久之,埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業(yè)博士生導(dǎo)師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂教師通過網(wǎng)絡(luò)互動時(shí)談到:“音樂課重點(diǎn)是教會學(xué)生鑒賞感受音樂,要讓學(xué)生多聽,可利用一切可利用的資源,比如,網(wǎng)絡(luò)、電視,央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學(xué)生按時(shí)收看,在音樂課上進(jìn)行討論、交流”,試想,如果持之以恒的照此方法堅(jiān)持下去,相信農(nóng)村學(xué)生的音樂審美能力一定會得到提高。同時(shí),也可利用、開發(fā)、普及本地民族民間音樂文化,比如,甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等,還可用民族樂器進(jìn)行教學(xué)如:笛子、琵琶、二胡和一些少數(shù)民族樂器等等,做一個(gè)積極的、智慧的農(nóng)村音樂教師。
目前在農(nóng)村小學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的都是語文或數(shù)學(xué)方面的成績,并與重金掛鉤。而音樂教育則好像被遺忘在一邊的角落,顯得那樣的孤單無助。如果我們只重視主科而忽略了次科,尤其是音樂,就好像“揀到芝麻,丟了西瓜”。在教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)軌、教學(xué)理念更新、教學(xué)主體改變、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展的今天,音樂教育在素質(zhì)教育中所占的重要位置是不可替代的。同時(shí),“新課標(biāo)”提出“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂”的音樂理念。這不僅是人文精神的集中體現(xiàn),同時(shí)也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育觀的突出體現(xiàn)。由此可見,音樂教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,改善和提高學(xué)校的音樂教育。音樂教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識,全面改革農(nóng)村小學(xué)的音樂教育。
二、促進(jìn)交流,提高師生音樂素質(zhì)
在農(nóng)村小學(xué)音樂教育的這片貧瘠的土地里,我們不應(yīng)該原地踏步或故步自封,要向那些優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)。據(jù)我所知,縣的教育部門也比較重視這方面的教學(xué),每個(gè)學(xué)期都舉辦音樂的方面的優(yōu)秀課例,或請?zhí)丶壗處焷砩鲜痉墩n。也舉辦中小學(xué)生的文藝匯演。這本來是件很好的事,教師們也聽得津津有味,但教師們的教育觀念和方法,仍然不能得到根本的改變,使音樂的教學(xué)仍舊是老調(diào)子——改變不了。許多優(yōu)秀課例無法推廣下去,交流的目的是促進(jìn)步,但只是講,并不付諸實(shí)踐,理論脫離實(shí)際。音樂是實(shí)踐的藝術(shù),離開了實(shí)踐將是紙上談兵。音樂實(shí)踐活動會給師生們提供了一個(gè)互相交流的平臺,大大提高了音樂素質(zhì)及其水平,這是課堂教學(xué)所不能完成的,是課堂教學(xué)的延伸和提高。因此,在學(xué)校藝術(shù)教育中,學(xué)校要利用各種機(jī)會,為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會,以提高學(xué)生音樂素質(zhì)。如舉辦內(nèi)容豐富的“校園文化藝術(shù)節(jié)”、組建校學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生管樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等,既豐富了校園文化生活,又能讓大多數(shù)的學(xué)生均有受到各種音樂教育和音樂實(shí)踐的機(jī)會,促進(jìn)師生的交流學(xué)習(xí),提高師生音樂素質(zhì)。
三、豐富課堂教學(xué),發(fā)掘?qū)W生潛能
1.音樂教育的條件設(shè)施有待進(jìn)一步完善隨著社會各界對教育關(guān)注度的提高,各級政府部門也加大了對教育的投資力度。許多學(xué)校都建起了嶄新的校舍,開通了遠(yuǎn)程教育,配備了電腦、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。但是,在許多農(nóng)村學(xué)校,開展音樂教育所必須的鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等教學(xué)器材卻遲遲不能配置到位,甚至有些學(xué)校連音樂教科書都沒有訂購。與音樂教育相關(guān)的音響資料、音樂書籍更是奇缺。
2.現(xiàn)行考試制度的弊端阻礙了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),但我們的考試制度卻還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,還在實(shí)行過去應(yīng)試教育的那一套。中小學(xué)教育“一切為了考試,一切為了升學(xué)”的目的性還很突出。沒有被列為升學(xué)考試科目的音樂、美術(shù)等學(xué)科也就只能靠邊站了。學(xué)生在升學(xué)與考試的壓力面前不堪負(fù)重,也沒有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)音樂,對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也就不可能端正。農(nóng)村學(xué)校音樂教育也就無法得到落實(shí)。許多學(xué)校的音樂課要不被其它學(xué)科代替了,要不就成了學(xué)生的自習(xí)課、睡覺課。
二、關(guān)于農(nóng)村學(xué)校音樂教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考
《中國教育改革和發(fā)展剛要》第35條指出:“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力,陶冶高尚的道德情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。要提高認(rèn)識,發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用,根據(jù)各級各學(xué)校的不同情況,開展形式多樣的美育活動”。這應(yīng)該是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的重要指導(dǎo)方針。何東昌先生曾經(jīng)呼吁“沒有美育的教育是不完全教育,現(xiàn)在是結(jié)束這種不完全教育的時(shí)候了”。筆者認(rèn)為,只有從根本上改變觀念解決了存在的問題,農(nóng)村學(xué)校音樂教育工作才能得到真正的提升,才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下就此問題談幾點(diǎn)拙見。
1.鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂教育師資短缺的現(xiàn)狀,要切實(shí)加強(qiáng)音樂教育師資的培養(yǎng)工作,讓更多的音樂院校畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校,保證每一所學(xué)校至少有一名專職的音樂教師,讓學(xué)生從小就能夠得到較好的音樂教育。有關(guān)部門應(yīng)加大政策傾斜,擴(kuò)大就業(yè),鼓勵(lì)廣大音樂教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教,改變一邊是音樂專業(yè)畢業(yè)生找不到工作而到處奔波,一邊是農(nóng)村學(xué)校沒有專職音樂教師而無法開展音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
2.教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定了音樂教育在該地區(qū)或該學(xué)校的地位,并深刻影響到教師的工作熱情和音樂教育的發(fā)展水平。只有改變過去認(rèn)為“音樂教育可有可無”的落后觀念,徹底消除對音樂學(xué)科的歧視,才能還音樂教育一片發(fā)展的藍(lán)天。因此,筆者呼吁有關(guān)部門積極采取措施,敦促各級學(xué)校從行動上對音樂教育給予足夠重視,而不是將素質(zhì)教育僅僅停留在口頭上,要在廣大農(nóng)村學(xué)校開足音樂課時(shí),以保障音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.教育教學(xué)離不開設(shè)施的改善。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,教育教學(xué)越來越離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施還相對落后的現(xiàn)狀,各級部門要有計(jì)劃地逐步加大投入,為農(nóng)村學(xué)校購置一些音樂課教學(xué)所必需的鍵盤樂器,音響資料,音樂書籍等,切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)條件。
4.考試制度是長期以來選拔人才的重要手段,也是對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試以及教師教育教學(xué)工作成效的考評制度。而現(xiàn)行的考試制度主要側(cè)重于對學(xué)生文化課成績的考評,對學(xué)生的德育、美育、體育方面體現(xiàn)的很少。因此,筆者以為,對現(xiàn)行的考評制度應(yīng)作必要的改革和創(chuàng)新,把音、體、美學(xué)科成績?nèi)谌氲綄W(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)中來?;蛲ㄟ^增加課時(shí),補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容來強(qiáng)化音樂課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓音樂感染學(xué)生,最終達(dá)到美育的目的。
1.音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。
音樂教學(xué)設(shè)備是保障課堂教學(xué)和課外活動正常進(jìn)行,并取得良好教學(xué)效果的必要條件。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:海南省國家級貧困縣的學(xué)校中,大多數(shù)學(xué)校沒有多媒體音樂教室,上課多用黑板進(jìn)行教學(xué),少數(shù)具有多媒體設(shè)備和電子琴,且這些設(shè)備還有許多需要申請才能使用或已經(jīng)壞掉的,而打擊樂器以及其它各類樂器更是少之又少。90%的中小學(xué)校所具的教學(xué)設(shè)備達(dá)不到中小學(xué)音樂教學(xué)大綱對于音樂教學(xué)設(shè)備的要求,對良好教學(xué)效果的產(chǎn)生無疑是極大的阻礙。
2.音樂教育觀念陳舊。
海南省貧困地區(qū)中小學(xué)音樂課主要采取傳統(tǒng)的教唱形式,教師領(lǐng)唱,學(xué)生跟唱,直至將一首歌曲唱會,一堂音樂課便結(jié)束。在調(diào)查中問及是否嚴(yán)格按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),有80%的教師選擇:否,偶爾教課本外的歌曲。只有20%的教師選擇:是,按照課本逐課教學(xué)。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),避免出現(xiàn)“隨意”的教學(xué)情況。將音樂課定位于教唱課,與新課程基本理念相背離。
3.音樂教師業(yè)務(wù)水平難以跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
海南省貧困地區(qū)任教的音樂教師基本為海南籍,這些教師教齡普遍偏高、知識更新慢、知識技能偏低、課時(shí)量大。在回答學(xué)過何種樂器時(shí),有一半的教師沒學(xué)過任何樂器,1/4的教師學(xué)過三角鐵等打擊樂器,學(xué)過民族樂器和西洋樂器的教師僅占1/4,表明音樂教師的基本職業(yè)技能偏低,且難以開展各種課外活動。在回答上綜合課一般采用哪種方式時(shí),僅有一位音樂教師能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排,其余教師皆采用單一的教學(xué)手法。這樣產(chǎn)生的效果是學(xué)生在上課時(shí)只能勉強(qiáng)進(jìn)行課堂互動。教師的業(yè)務(wù)水平亟待強(qiáng)化提高。
二、海南省農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展對策
1.加大對音樂教育的支持力度,充分利用現(xiàn)有的資源。
俗話說得好:根深葉茂,樹壯果稠。貧困地區(qū)音樂教育的根基在于音樂教學(xué)設(shè)備的完備。國家和海南各省、市、區(qū)的相關(guān)藝術(shù)教育部門應(yīng)當(dāng)采取各種相應(yīng)的措施,解決教學(xué)設(shè)施配置不齊全這一問題。加大對農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)音樂教育的支持和投入力度。海南農(nóng)村貧困地區(qū)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其特殊的地理位置,學(xué)會挖掘一切可利用資源,因地制宜的豐富校園文化。首先,該地區(qū)有一半的黎苗族居民,應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)秀的民族文化資源引入中小學(xué)音樂課堂。其次,海南有許多熱帶僅有的植被,音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將這些植被制造成樂器,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散創(chuàng)造性思維、還能創(chuàng)造演奏絕無僅有音色的樂器。
2.樹立開闊的音樂教育視野。
利蘭提過:“生命在思想發(fā)展中得到延長,因?yàn)樗枷胧呛饬可某叨?rdquo;。這要求我們看待事物不能僅僅停留在表面,要用深度、長遠(yuǎn)的眼光看問題。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生、家長、社會都應(yīng)當(dāng)正視音樂教育的價(jià)值與地位。其次,海南省農(nóng)村貧困地區(qū)音樂教師應(yīng)熟悉“新課標(biāo)”,能按教學(xué)內(nèi)容合理地安排各個(gè)音樂教學(xué)領(lǐng)域,正視課外音樂教學(xué)活動的輔助作用,積極開展各類課外活動。第三,各大媒體應(yīng)當(dāng)慎重選材,多選用健康向上的音樂。總之,音樂教育靠音樂教師教授出一堂堂優(yōu)秀音樂課的同時(shí),需綜合所有外在的環(huán)境對音樂教學(xué)的影響,并用深遠(yuǎn)的視野來對待。
3.以教師為核心推動音樂教學(xué)整體水平發(fā)展。
提高海南省農(nóng)村貧困地區(qū)音樂教學(xué)水平關(guān)鍵要素之一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。主要包括三個(gè)方面:第一,相關(guān)部門嚴(yán)守教師招聘關(guān)卡,招收知識技能水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合水平強(qiáng)的音樂教師。第二,提供給任職音樂教師的繼續(xù)教育的機(jī)會,使知識技能不斷更新、教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。第三,開展優(yōu)秀音樂教師、教研員進(jìn)課堂,為該地區(qū)中小學(xué)教師課堂教學(xué)提供“量體裁衣”發(fā)展建議。第四,積極開展音樂教師職業(yè)技能比賽。
三、結(jié)語
(一)皖北農(nóng)村音樂教育的具體實(shí)施情況
現(xiàn)將皖北農(nóng)村音樂教育的具體實(shí)施情況匯報(bào)如下:a.此次調(diào)查的的40所中小學(xué)中,中學(xué)音樂教師人數(shù)為15人,小學(xué)音樂教師的人數(shù)為12人。超過50%的學(xué)校僅有1名音樂教師,輔助教學(xué)設(shè)備僅僅為電子琴;b.教師構(gòu)成人員為本省師范學(xué)院畢業(yè)、藝校畢業(yè)、職業(yè)高中畢業(yè)、學(xué)校其他科目的教師兼職。其中兼職情況最多,占到總?cè)藬?shù)的3%,師范畢業(yè)教師的數(shù)量僅僅為總?cè)藬?shù)的8%。兼職教師并沒有專業(yè)的音樂修養(yǎng);c.音樂教育在學(xué)校教育系統(tǒng)中,處于無關(guān)緊要的地位,學(xué)校并不加重視,音樂課被當(dāng)成學(xué)生自習(xí)課使用的情況相當(dāng)普遍;d.學(xué)生認(rèn)得曲譜的情況十分罕見,絕大多數(shù)學(xué)生哼唱音樂作品都是從電視、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)得的。
(二)皖北農(nóng)村音樂教育所面臨的尷尬
1.教師隊(duì)伍不足,且教師素質(zhì)難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
通過對皖北農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀分析,可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的音樂教學(xué)中,皖北農(nóng)村音樂教育發(fā)展過程,師資力量是困擾學(xué)校音樂教學(xué)順利展開的核心問題之一。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):a.教師隊(duì)伍在人數(shù)上無法滿足教學(xué)需求。40所中小學(xué),全部擁有的教師人數(shù)僅僅為27人,這就意味著在實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)中,不僅現(xiàn)有的教師在教學(xué)過程中,需要教授眾多的學(xué)生,教學(xué)壓力大。更加令人失望的是,數(shù)目不少的學(xué)校根本就沒有音樂教師,在具體的教學(xué)過程中,根本就沒有音樂教師,這就意味著,學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)和初中學(xué)習(xí)過程中,根本就沒有接觸到音樂這門課程的機(jī)會。b.教師素質(zhì)參差不齊,整體素質(zhì)不高。此次調(diào)查結(jié)果顯示,在27位音樂教師中,真正科班出身的教師在總?cè)藬?shù)的比例是十分少的,尤其是高質(zhì)量的師范畢業(yè)音樂教師,更是奇缺。而絕大多數(shù)的音樂教師只是兼職,他們在進(jìn)行教學(xué)過程中,因?yàn)樽陨肀緛砭蜎]有音樂素養(yǎng),只是單純的愛好音樂,他們教授的音樂課基本上單純就是教學(xué)生唱一些民歌和通俗樂曲,學(xué)生難以接受正規(guī)的音樂教育。c.音樂課在學(xué)校的教育系統(tǒng)中,并不是象想語文數(shù)學(xué)那樣是必不可少的主課,而是可有可無的副科,這就客觀上導(dǎo)致了廣大音樂教師并沒有覺得受到重視,打擊了他們的教學(xué)積極性,轉(zhuǎn)行、辭職的情況屢見不鮮,教師隊(duì)伍本來就不足,教師流失現(xiàn)象又使得教師隊(duì)伍雪上加霜。
2.音樂課堂進(jìn)行中嚴(yán)重缺乏必要的硬件設(shè)施
擁有教學(xué)基礎(chǔ)的硬件設(shè)施是音樂課堂能夠順利進(jìn)行的重要物質(zhì)保障,是音樂教師能夠高效開展音樂教學(xué)的基本手段,這已經(jīng)成為廣大音樂教育者普遍認(rèn)知的一條規(guī)律。然而,通過對皖北農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的學(xué)校在音樂設(shè)備上是十分匱乏的,相關(guān)的教學(xué)、輔導(dǎo)資料并沒有達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有93%的學(xué)校不具有專門的音樂教室,鋼琴更是沒有,專業(yè)音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)候基本上是電子琴。此外,學(xué)校的教輔資料也沒有普及,新課改要求使用的書本資料、影像資料以及多媒體教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在教學(xué)中配套使用,音樂教學(xué)硬件設(shè)備的缺失,使得整個(gè)教學(xué)無法順利、高效進(jìn)行,大大影響了音樂教學(xué)的效果。
3.音樂課的課程設(shè)置隨意,并沒有體現(xiàn)音樂教學(xué)的重要地位
此次調(diào)查問卷中有一項(xiàng)是關(guān)于本校音樂課的每周課時(shí)是多少,調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)學(xué)校音樂課一周僅僅為一節(jié),且通常設(shè)置在周五的最后一節(jié)課上,還有相當(dāng)一部分根本就沒有開設(shè)音樂課這門課程。設(shè)置該門課程的學(xué)校,在課程實(shí)施時(shí),通常會有這兩種情況:第一是在日常的教學(xué)中,教師會定時(shí)授課,教學(xué)過程中不參考任何教材、沒有音樂欣賞、沒有教授器樂演奏的過程,只是單純的進(jìn)行歌唱教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是流行音樂。個(gè)別擁有音樂教材的學(xué)校,一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,學(xué)生的教科書還是像新發(fā)下來的一樣嶄新。第二種情況就更為糟糕,每逢重大考試,音樂課便名符其實(shí)的成為了各科教師理直氣壯可以占用的公共課,跟本就不給學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會。隨意的課堂設(shè)置使得音樂教學(xué)處境尷尬。
4.學(xué)生音樂素養(yǎng)亟待提高
上述原因的綜合影響下,皖北農(nóng)村的學(xué)生音樂素養(yǎng)不容樂觀。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),能夠識得樂譜的學(xué)生數(shù)量僅僅為總?cè)藬?shù)的8%,能彈奏簡單樂器的人數(shù)為3%,唱歌跑調(diào)的情況十分普遍,學(xué)生并不懂得如何欣賞音樂,這種情況已經(jīng)是十分常見的現(xiàn)象,沒有人覺得有什么好奇怪的。在教育部門全面倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展,注重藝術(shù)教育的社會大背景下,要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),最重要的事情便是從小學(xué)抓起,讓學(xué)生們從小便能夠接觸到基本的音樂知識,然而此次調(diào)查的結(jié)果卻十分令人沮喪,學(xué)生對現(xiàn)代音樂的接觸、演奏器樂能力是十分低下的,基本音樂素養(yǎng)無法達(dá)到基本的要求,這是皖北農(nóng)村音樂教育所面臨最大的尷尬。
二、新時(shí)期皖北農(nóng)村音樂教育發(fā)展模式創(chuàng)新的探究
(一)將民間藝人引進(jìn)到音樂教學(xué)中,創(chuàng)建具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳氛n堂
要開展高質(zhì)量的音樂教學(xué),科班人員出身的師范學(xué)生必然是學(xué)校需要首先考慮并選用的人才,然而對于皖北這個(gè)相對落后的地區(qū)來說,要順利的實(shí)現(xiàn)對高質(zhì)量教育人才的引進(jìn)并不是一件十分容易的事情,硬件軟件設(shè)施跟不上,工資待遇等問題都是制約著學(xué)校師資力量可以走現(xiàn)代化路子的客觀條件。鑒于此,皖北農(nóng)村音樂教育可以走另外一條路子,即大力發(fā)展當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂。在當(dāng)今中國教育大環(huán)境中,“特色”已經(jīng)成為藝術(shù)教育的重要指標(biāo)之一,將民間藝人引進(jìn)到音樂教學(xué)中,創(chuàng)建具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳氛n堂,未嘗不是解決現(xiàn)今皖北農(nóng)村音樂教學(xué)的可行手段。本次研究過程中,筆者通過同當(dāng)?shù)孛耖g藝人的交流、訪談,發(fā)現(xiàn)盡管在經(jīng)濟(jì)上,當(dāng)?shù)靥幱谙鄬β浜蟮牡匚?,然而在地方特色上,?dāng)?shù)貐s有著十分豐富的民間音樂傳統(tǒng)。該地區(qū)有數(shù)目眾多的地方戲曲劇目,地方特色十分明顯,客觀地講,絕大多數(shù)已經(jīng)達(dá)到了成熟的演奏水平,特別是墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶更為人稱道。我國著名音樂評論家隋景山曾經(jīng)這樣說過:“安徽民間吹打水平,在我國眾多的民間演奏中無論是演奏技巧還是音色上都達(dá)到了相當(dāng)純熟的水平。”安徽本地人民在日常的紅白喜事中都有請嗩吶樂班演奏的風(fēng)俗。因此,在皖北地區(qū),這些嗩吶樂班并不少見,基本上每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有兩個(gè)及其以上的樂班,并且以很旺盛的生命力蓬勃發(fā)展著。當(dāng)?shù)貙W(xué)校可以充分利用這個(gè)資源,邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝人對學(xué)生進(jìn)行地區(qū)特色明顯的音樂教學(xué)。這種方法是十分可行的,通過和藝人們的訪談,筆者發(fā)現(xiàn),在日常的生活中,藝人們的生活是相當(dāng)清閑的,重大節(jié)日是他們最為忙碌的階段,因此他們完全可以在時(shí)間上予以配合。此外,藝人們由于生活在當(dāng)?shù)?,并不以教學(xué)為生,他們并不會像“眼光高”的師范畢業(yè)生一樣對薪資待遇十分挑剔。此外,技藝純熟的藝人通常自己也會帶有一定數(shù)目的土地,這就為他們在教學(xué)中又增加了一項(xiàng)優(yōu)勢:豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓他們進(jìn)行音樂教學(xué),既可以迅速改善當(dāng)?shù)匾魳方虒W(xué)師資力量不足的現(xiàn)狀,也可以有效地弘揚(yáng)當(dāng)?shù)匾魳穫鹘y(tǒng),是一舉兩得的舉措。
(二)大力使用小樂器,通過自制樂器彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的情況
提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng),使他們在接受中小學(xué)教育的過程中感受到音樂的無限魅力,是全面提升學(xué)生音樂修養(yǎng)的重要途徑。然而由于客觀環(huán)境的限制,生活在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生無法向城市的孩子一樣,接觸到各種高端的樂器與音樂作品,然而這并不意味著他們在這一階段學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利就被剝奪了,他們生活的地方是一個(gè)更加自然、純真的環(huán)境,他們身邊有著更加天然的音樂演奏“樂器”。只要善于發(fā)掘,這些生活中看似不起眼的小物件便能夠發(fā)揮出令人意想不到的魔力,演奏出神奇的音樂。舉例來說,在音樂課的進(jìn)行中,教師可以利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的特點(diǎn),進(jìn)行樂器演奏教學(xué)時(shí),可以充分的發(fā)動學(xué)生“就地取材”,將日常生活中常見的事物熟練地運(yùn)用在課堂中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,利用空飲料盒、沙子、豆子這些常見的事物通過有效地組合,制作出可以充當(dāng)沙錘樂的樂器;教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高音時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生從家里面帶來空的啤酒瓶,在課堂上對不同的瓶子裝入不同體積的水,引導(dǎo)學(xué)生敲擊這些瓶子分辨高低音。為了達(dá)到樂隊(duì)演奏的效果,教師必要的情況下,還可以使用鍋碗瓢盆餐具,通過這些物件的組合,形成一個(gè)小小的擊打樂隊(duì),提高音樂教學(xué)的生動性。此外,文具盒、小石子、竹子甚至是植物本身都可以用來當(dāng)做不同的樂器進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)方式一樣能夠讓學(xué)生體會到音樂的樂趣。除此之外當(dāng)?shù)氐膯顓葢虬嗳绻M(jìn)入課堂,也能夠?yàn)閷W(xué)生提供接觸到嗩吶、笙、二胡等樂器的機(jī)會,使學(xué)生增長見識,提高學(xué)習(xí)興趣。大的樂器想要引進(jìn)課堂,必然會對經(jīng)濟(jì)條件不富裕的學(xué)校帶來巨大的負(fù)擔(dān),因此,學(xué)??梢詫⑿菲鹘虒W(xué)作為音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn),那些價(jià)格并不是很貴的豎笛、口琴、葫蘆絲等樂器,學(xué)??梢怨膭?lì)學(xué)生家長為學(xué)生購買,這些并不是很龐大的教學(xué)樂器,能夠讓學(xué)生們真正的擁有一件屬于自己的樂器,學(xué)生們一定會很喜歡,在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候肯定更加上心。
(三)對音樂教材進(jìn)行改編,為皖北地區(qū)的學(xué)生提供真正適合他們的教材
皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)無法扭轉(zhuǎn)的客觀現(xiàn)實(shí),學(xué)生們使用的教材已經(jīng)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況嚴(yán)重的脫節(jié)了,使用這樣的教材,不僅僅會讓學(xué)生覺得教材無用,一個(gè)學(xué)期下來,把嶄新的教材隨手扔掉不僅可惜,更浪費(fèi)了巨大的財(cái)力資源。針對這種情況,當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)當(dāng)聯(lián)合起來,通過多方組織、協(xié)調(diào)與出版社商議,使他們編出一些高質(zhì)量的、與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際相吻合的音樂教材。具體來說,改編的教材應(yīng)當(dāng)注重對生活中小物件改造成樂器的實(shí)踐活動、多融入一些小樂器的演奏方法等。這樣的教材一旦使用,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,便會發(fā)現(xiàn),自己學(xué)習(xí)過程中所用到的器樂完全在教科書中有提到,并且有詳細(xì)的解說,他們便會自覺的參考教材,主動的進(jìn)行樂器演奏學(xué)習(xí),這對于提高他們音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。
(四)采用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生的參與性
在具體的音樂教學(xué)過程中,廣大音樂教師不應(yīng)當(dāng)緊緊地將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)局限在課堂知識上,而應(yīng)當(dāng)積極的為他們創(chuàng)造展示、表演的平臺,使他們能夠切身的感悟到音樂的魅力,提高音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體來說,教師可以根據(jù)具體的情況,將學(xué)生分成不同的小組,讓他們進(jìn)行對歌演唱;可以將簡單的事物帶到課堂上,看學(xué)生們誰能夠把這些東西組合成為一件成功地小樂器;可以找出一首詩,是學(xué)生根據(jù)詩歌的意境,展開舞蹈、朗誦表演,教師在旁邊吹奏民間樂器演奏,積極地組織學(xué)生們參與到各種各樣的音樂練習(xí)活動中,為他們在清苦的環(huán)境中,感受到音樂鮮活、生動的魅力創(chuàng)造更加有益的外部環(huán)境,為改善當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀,做出各種有益的嘗試。
三、結(jié)語
九店小學(xué)的整體音樂課程開展情況調(diào)查來看主要存在以下問題:(1)僅有的一位音樂教師也沒有受過正規(guī)的音樂教育,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,課程質(zhì)量無法得到保障。音樂設(shè)備也無法使用,學(xué)生基本上不到一堂精彩而正規(guī)的音樂課。(2)學(xué)校對音樂課普遍不重視。一直視音樂課為“副科”,在教材上是“能省則省”。(3)從調(diào)查情況來看農(nóng)村留守兒童對音樂課的熱忱度很高,但對當(dāng)前的音樂課授課并不滿意。這些以既是九店小學(xué)音樂課程實(shí)施情況的主要問題,也是廣大農(nóng)村音樂課程教育的普遍現(xiàn)象,通過這面鏡子折射出湖北省乃至全國農(nóng)村音樂教育的問題所在。
二、荊州區(qū)九店小學(xué)留守兒童的音樂教育改革與建議
(一)加強(qiáng)農(nóng)村音樂師資建設(shè),大力招進(jìn)專職音樂老師
在荊州區(qū)農(nóng)村的小學(xué)里沒有專職的音樂老師是一件極其普遍的事,很多的音樂老師是身兼數(shù)職。這些音樂教師的音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂質(zhì)量低下的一個(gè)非常重要原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。學(xué)校有必要招聘專業(yè)的音樂教師來對該學(xué)校的音樂教育狀況進(jìn)行改革,以便使學(xué)校音樂教育發(fā)揮其作用。
(二)改變音樂教育觀念,全面重視素質(zhì)教育
農(nóng)村留守兒童大部分都喜歡上音樂課,都不希望被其它課程占去。要改變當(dāng)前的九店小學(xué)留守兒童音樂教育現(xiàn)狀,首先要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及音樂教師的的教育理念,明確音樂教育與音樂教師的重要性。特別是九店小學(xué)這種寄宿制而且留守兒童很多的農(nóng)村小學(xué),更需要重視全面的素質(zhì)教育才能使留守兒童得到身心健康的發(fā)展。
(三)加大農(nóng)村音樂設(shè)施投資力度,改善音樂教學(xué)的相關(guān)設(shè)備
完善的音樂設(shè)備是一堂正規(guī)的音樂課的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。政府及學(xué)校應(yīng)加大對教育設(shè)備的投入,最基本的音樂教室和必要的樂器及教具要配備,這樣才能更好的進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動。學(xué)校的圖書館也可以提供一些音樂方面的圖書、雜志以及音響資料給學(xué)生查閱,充實(shí)留守兒童音樂知識。
(四)針對留守兒童的性格缺陷開展具有針對性的課外音樂活動
留守兒童的積極主動性較差,不是很喜歡與同學(xué)們進(jìn)行交流分享。音樂教師要積極的引導(dǎo)留守兒童參加音樂教育實(shí)踐活動,把音樂課堂與藝術(shù)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,設(shè)計(jì)音樂游戲課,在留守兒童走進(jìn)音樂的同時(shí)獲得音樂審美體驗(yàn)。讓留守兒童在藝術(shù)實(shí)踐活動中體驗(yàn)音樂的魅力,展示他們的音樂才能。通過進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動提高留守兒童的積極性,同時(shí)可以打開他們的心扉。
(五)以情育人,強(qiáng)化留守兒童音樂教育的情感性
大部分的留守兒童都比較喜歡抒情性的音樂,音樂教育應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c農(nóng)村留守兒童的情感相結(jié)合,關(guān)注留守兒童興趣,提高留守兒童情感外化的能力,使留守兒童善于用音樂來調(diào)節(jié)和表達(dá)內(nèi)心情感。例如《父親》讓學(xué)生的情感與歌曲情感達(dá)到共鳴,讓他們理解父母,也能讓其心中的的感情得到釋放。
(六)根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)因地制宜、探索有效的教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容
奧爾夫音樂教育思想強(qiáng)調(diào)本土化,即從兒童熟悉的語言、文化、環(huán)境出發(fā),發(fā)掘音樂教育資源,豐富兒童音樂教育的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的人們在長期的生活、生產(chǎn)過程中,創(chuàng)作出了許多喜聞樂見、流傳甚廣的民間音樂、歌舞、戲曲等藝術(shù)形式,表達(dá)對美好生活的向往及熱愛。尤其是在民間傳統(tǒng)節(jié)日,人們更是通過扭秧歌、打腰鼓、跑旱船、吹嗩吶等形式,載歌載舞來表達(dá)對歡樂吉祥的幸福生活的贊美。在這種歡樂的節(jié)慶中,兒童受染于其中,同時(shí)在潛移默化中受到了民間藝術(shù)啟蒙,更為奧爾夫音樂教育思想引入到農(nóng)村幼兒園教育中提供了天然的土壤?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于,引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,在豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。《綱要》的這一基本精神與奧爾夫音樂教育有相通之處,即都強(qiáng)調(diào)了音樂的“原本性”。因而,在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園教育是國民教育體系的重要組成部分,也是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬戶幸福的公益事業(yè)。在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育,可以使幼兒受到本土化藝術(shù)的熏陶,這對于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)有著積極的作用。因此,文章以山西原平某農(nóng)村幼兒園大班奧爾夫音樂教育活動的開展為例,探討實(shí)施奧爾夫音樂教育活動的有效途徑。
二、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動的組織與實(shí)施
(一)農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動材料的準(zhǔn)備形式
多樣的圖譜、豐富的樂器等是奧爾夫音樂活動的重要組成部分。圖譜、樂器的運(yùn)用不僅使幼兒的音樂活動變得輕松、有趣,而且,可以激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性,幫助幼兒理解音樂活動的內(nèi)容,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望,使幼兒在主動參與中獲得愉悅的身心體驗(yàn)。反思:反映幼兒生活的直觀形象的圖譜,不僅可以讓幼兒感受樂曲的結(jié)構(gòu),而且可以激發(fā)幼兒參與活動的積極性。簡單的樂器,也給幼兒的音樂活動帶來無限的樂趣和活力。奧爾夫音樂教育活動強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性,教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,積極利用農(nóng)村的日常材料,與家長、幼兒一起制作圖譜或樂器,如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等,激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性。
(二)農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動樂曲的選擇
音樂的選擇是實(shí)施奧爾夫音樂教育活動中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂教育注重本土音樂的開發(fā),教師在選擇奧爾夫音樂時(shí),結(jié)合本土音樂的素材,不僅可以通過喜聞樂見的音樂形式使幼兒感受鄉(xiāng)土音樂帶來的愉悅,又可以起到文化傳承的作用。反思:教師在保持本土風(fēng)俗完整,又尊重奧爾夫音樂特點(diǎn)的前提下,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)了傳統(tǒng)特色音樂“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂教育活動中引入本土音樂,可以使幼兒感受本土音樂之美,體驗(yàn)蘊(yùn)藏于本土音樂中的濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂教育活動的內(nèi)容,也使幼兒在感受本土音樂中獲得了愉悅的情感體驗(yàn),激發(fā)起幼兒熱愛本土文化的自豪感。
(三)農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動組織的要領(lǐng)
奧爾夫音樂教育活動具有游戲的性質(zhì),強(qiáng)調(diào)在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性,尤其喜歡自由表現(xiàn)音樂的節(jié)奏美、韻律美。因而,在奧爾夫音樂教育活動中,教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象力,運(yùn)用表情、語言、動作等形式,表達(dá)對音樂的感受和理解,從而激發(fā)幼兒對音樂的熱愛。反思:在基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的音樂活動“過山坡”中,教師引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)不同情境中上坡、下坡的感受,并運(yùn)用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這種感受,使幼兒的創(chuàng)造基于生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象,表達(dá)對生活的感受,又有利于幼兒積極主動地參與到音樂活動中,體驗(yàn)音樂活動的樂趣。在愉快的音樂活動中,幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等都得到了發(fā)展。
三、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動實(shí)施的建議
(一)開展形式多樣的奧爾夫音樂教師培訓(xùn)活動
學(xué)前教育“國十條”的頒布,迎來了農(nóng)村幼兒園發(fā)展的春天。“國培”“省培”的行動計(jì)劃,為農(nóng)村幼兒園園長和教師培訓(xùn)提供了機(jī)遇。在這樣的背景下,可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動的需求,采取集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)等多種形式,幫助農(nóng)村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養(yǎng)。同時(shí),也可以組織高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,在寒暑假送教下鄉(xiāng),對農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn),還可以號召高校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生,到農(nóng)村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農(nóng)村幼兒園教師開展藝術(shù)教育的能力,而且,活力四射的大學(xué)生也為農(nóng)村幼兒園教師帶去了先進(jìn)的教育理念,為農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動起到了推動作用。
(二)發(fā)掘農(nóng)村本土資源,開展奧爾夫音樂教育活動
奧爾夫音樂教育思想強(qiáng)調(diào)“原本性”,注重兒童的生活體驗(yàn)。而“原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的、適合于兒童的?!鞭r(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源:清澈的小河,土地上爬來爬去的小動物,天空中飛翔的小鳥,田間的種子、葫蘆、谷物等,都可以作為奧爾夫音樂教育活動的材料。而廣大農(nóng)民在日常的生活、生產(chǎn)中,創(chuàng)作出的民歌、民謠等,以及祖祖輩輩流傳下來歡慶民間傳統(tǒng)節(jié)日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等,也是開展奧爾夫音樂教育活動的絕好材料。
(三)調(diào)動家長的積極性,豐富農(nóng)村奧爾夫音樂教育活動