時(shí)間：2023-04-06 18:46:24
序論：在您撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
網(wǎng)絡(luò)教育論文模板：網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)
摘要：網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)空分離、資源豐富、使用便捷等特點(diǎn)，是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的不斷發(fā)展，學(xué)員用戶越來(lái)越多，使用頻率越來(lái)越高，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來(lái)越多也越來(lái)越大，這種“大數(shù)據(jù)”隱含了學(xué)員知識(shí)水平、興趣、關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息。大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中有十分明顯且重要的角色體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育如何更好的利用大數(shù)據(jù)來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是筆者想要探究的主要方向。本文將通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)教育的仔細(xì)剖析、網(wǎng)絡(luò)教育中大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)的挖掘、未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育中大數(shù)據(jù)的發(fā)展這四部分進(jìn)行初步探索，從而更好地提高大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的作用以及促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;大數(shù)據(jù);角色呈現(xiàn)
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)涌現(xiàn)，信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用悄然興起。2011年5月麥肯錫公司首次提出“大數(shù)據(jù)”的定義：大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具已經(jīng)無(wú)法采集、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)集?！洞髷?shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是：大數(shù)據(jù)是當(dāng)今社會(huì)所獨(dú)有的一種新型能力，以一種前所未有的方式通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)或深刻的洞見(jiàn)。在中國(guó)，《上海推進(jìn)大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》表示大數(shù)據(jù)有三層內(nèi)涵：一是數(shù)據(jù)量巨大、來(lái)源多樣和類型多樣的數(shù)據(jù)集;二是新型的數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù);三是運(yùn)用數(shù)據(jù)分析形成價(jià)值。
綜上所述，大數(shù)據(jù)不簡(jiǎn)單是對(duì)數(shù)據(jù)量大小的定量描述，而是一種在種類繁多、數(shù)量龐大的多樣數(shù)據(jù)中進(jìn)行的快速信息獲取以及信息分析的能力。大數(shù)據(jù)有四個(gè)重要的特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱4“V”：第一，Volume數(shù)據(jù)量大。大數(shù)據(jù)本身就表示有大量的數(shù)據(jù)集;第二，Variety數(shù)據(jù)類型繁多。文本、聲音、視頻、地理信息等，大數(shù)據(jù)類型各式各樣。第三，Velocity處理速度快，從各種類型的數(shù)據(jù)中我們可以快速獲得高價(jià)值的信息，這一點(diǎn)也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。第四，Value價(jià)值大。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的合理利用和正確分析，我們可以從數(shù)據(jù)中挖掘更深層次的價(jià)值并獲得更高的價(jià)值回報(bào)。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的剖析，有利于我們更好的理解大數(shù)據(jù)的定義以及接下來(lái)與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合。
二、網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)
所謂網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育的定義有狹義和廣義之分。狹義層面的網(wǎng)絡(luò)教育指的是僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng);而廣義層面的網(wǎng)絡(luò)教育指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用各類學(xué)習(xí)資源，在沒(méi)有教師有計(jì)劃地連續(xù)指導(dǎo)的情景下的學(xué)習(xí)行為活動(dòng)。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)必不可少的信息交流平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)從教育者向?qū)W習(xí)者的傳遞提供了新的手段。在這個(gè)平臺(tái)上每時(shí)每刻都產(chǎn)生著大量的數(shù)據(jù)，同時(shí)也進(jìn)行著信息的產(chǎn)生、傳遞、共享和創(chuàng)新。顯而易見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)教育中有大量的用戶群體(學(xué)生和老師)參與;網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是教師和學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的兩大系統(tǒng);同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育后臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄、跟蹤、分析和監(jiān)控;老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度。在這一系列的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)過(guò)程中，大數(shù)據(jù)一直參與其中并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生一定的作用和影響。
三、大數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)
從種類繁多、數(shù)量龐大的多樣數(shù)據(jù)中快速獲取有價(jià)值的信息并加以分析和利用，是當(dāng)前大數(shù)據(jù)在相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域中的主要角色呈現(xiàn)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，大數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的巨大潛力在于大數(shù)據(jù)在其中的特定角色呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)為促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)、改善了相關(guān)教學(xué)并最終變革網(wǎng)絡(luò)教育。
1.大數(shù)據(jù)促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生進(jìn)行課程選擇、內(nèi)容選取、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)都表現(xiàn)出來(lái)更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人需求有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選取，并且用更加有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。大數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用顯而易見(jiàn)，它催生了更加有效的自主化學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了迎合學(xué)生個(gè)體需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2.大數(shù)據(jù)變革教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色從教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸演變成輔導(dǎo)者的角色，教學(xué)方式也從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，這與當(dāng)前的教育形式是緊跟時(shí)展模式的。教師通過(guò)根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)上課形式和教學(xué)呈現(xiàn)方式來(lái)調(diào)整教學(xué)手段;根據(jù)線上資料查閱的習(xí)慣選用更適合學(xué)生的資料呈現(xiàn)方式;根據(jù)在線測(cè)評(píng)方式實(shí)時(shí)調(diào)整考試內(nèi)容……教師從各個(gè)方面以更加貼合網(wǎng)絡(luò)教育的形式變革教學(xué)方式從而促進(jìn)教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教育中，教師通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析和利用有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)教師自身也在不斷進(jìn)行自我提升。
3.大數(shù)據(jù)改變當(dāng)前學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)。
(1)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容多式多樣，學(xué)習(xí)選擇性增強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)課程要求和自身需要來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選取，同時(shí)大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)控進(jìn)行概率預(yù)測(cè)，則能更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)更新與時(shí)俱進(jìn)。
(2)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式不僅僅是在線視頻課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也包括與老師和其他學(xué)生的討論，網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理、分析，自我學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)等。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以與老師、同學(xué)以及其他網(wǎng)友交互。交互的方式和手段可以根據(jù)自身需要做合適的選擇，比如QQ、維信、討論組、論壇等。
(3)大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不同以往的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)本身效果會(huì)發(fā)生變化。學(xué)習(xí)效果的評(píng)估也不單純是老師通過(guò)期末考試進(jìn)行評(píng)分的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果既包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)、也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的變化以及互動(dòng)過(guò)程中的人際關(guān)系呈現(xiàn)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)以及其他因素的綜合分析來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)效果，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性同時(shí)也幫助老師更加全面的了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。
4.大數(shù)據(jù)變革網(wǎng)絡(luò)教育。綜上所述，大數(shù)據(jù)促進(jìn)了更加有效的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，幫助教師和學(xué)生共同完成了自我提高和進(jìn)步。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教育的背后，大數(shù)據(jù)支撐整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的運(yùn)行和發(fā)展;通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)本身以及對(duì)整個(gè)平臺(tái)的變革，大數(shù)據(jù)在各個(gè)層面進(jìn)行角色呈現(xiàn)，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深刻的影響。
四、未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)參與
隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也會(huì)緊跟時(shí)代潮流不斷進(jìn)步。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育中，大數(shù)據(jù)的地位和作用將更加凸顯，而如何更好地挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值、充分利用大數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)據(jù)角色呈現(xiàn)也變得十分重要。
1.更深入的數(shù)據(jù)挖掘。在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育中，數(shù)據(jù)挖掘作為大數(shù)據(jù)的重要內(nèi)容之一，必須進(jìn)行更深層次的內(nèi)容挖掘。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育只是在學(xué)生個(gè)數(shù)、知識(shí)信息數(shù)據(jù)流動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而數(shù)據(jù)更深層次的含義以及更深層次的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)是需要再做挖掘和分析的。例如當(dāng)前師生交互的方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果有多大的影響，學(xué)生個(gè)數(shù)背后學(xué)生層次、學(xué)習(xí)水平的分層對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響等都是我們需要再進(jìn)一步挖掘的內(nèi)容。
2.更有價(jià)值的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。未來(lái)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式要突破傳統(tǒng)。有一些數(shù)據(jù)與當(dāng)前內(nèi)容無(wú)關(guān)或者起不到任何作用就不必再做呈現(xiàn)，我們需要的是有一定意義有價(jià)值有考量空間的數(shù)據(jù)內(nèi)容。另外數(shù)據(jù)的具體呈現(xiàn)方式也需要多樣化。隨著技術(shù)的更新，云計(jì)算技術(shù)不斷發(fā)展、圖表形式各式各樣，視頻動(dòng)畫(huà)內(nèi)容形象豐富。所以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式不再僅僅是文字式、圖表式的數(shù)據(jù)描述。未來(lái)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以能發(fā)揮數(shù)據(jù)最大價(jià)值為基準(zhǔn)，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式不限，采用最合適的呈現(xiàn)方式(例如數(shù)字與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合)簡(jiǎn)潔、清晰地進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，從而能夠更快速地抓住重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)利用。
3.更大效果的數(shù)據(jù)利用。在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育中，數(shù)據(jù)利用需要發(fā)揮更大的效果，對(duì)學(xué)習(xí)本身能夠產(chǎn)生更有意義且更深厚的數(shù)據(jù)影響力。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)有更深層次的變化，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握層面的數(shù)據(jù)利用，包括對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人觀點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展都有一定的信息傳遞，從而有更大效果的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。
4.更深遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)影響力。網(wǎng)絡(luò)教育中的數(shù)據(jù)量龐大，如何在這錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)集中選取利用數(shù)據(jù)，需要考慮到數(shù)據(jù)的影響力。當(dāng)前很多數(shù)據(jù)它的時(shí)效性有限并不能對(duì)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育有何積極意義，這時(shí)就需要我們摒棄這類數(shù)據(jù)。而有一些數(shù)據(jù)在當(dāng)下產(chǎn)生不了什么影響但對(duì)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育有很大的借鑒作用和輻射影響力，我們需要很好地使用這類數(shù)據(jù)。所以，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘中也要考慮到數(shù)據(jù)影響力甄別的問(wèn)題，我們需要認(rèn)真考量數(shù)據(jù)本身同時(shí)做到最大程度的數(shù)據(jù)挖掘，越是有深遠(yuǎn)影響力的數(shù)據(jù)越需要我們重視和理性分析，只有充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的影響力才能對(duì)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育起到更好的促進(jìn)作用。
五、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)角色還有很多層面需要挖掘，同時(shí)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)還有更多層次的內(nèi)容。但是通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中的大數(shù)據(jù)分析，能夠了解當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的影響，同時(shí)對(duì)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育有一定的啟示作用，讓網(wǎng)絡(luò)教育適應(yīng)社會(huì)和用戶的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)的調(diào)節(jié)發(fā)展方向，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育自身的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革也進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期,中小學(xué)教育正快步走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)和學(xué)習(xí)是如今教育發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育也越來(lái)越呈現(xiàn)出獨(dú)特的、明顯的優(yōu)勢(shì)。不僅促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的大發(fā)展,為學(xué)校全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革注入了新的活力。而且促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高與專業(yè)化的成長(zhǎng)。
隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展,教師必須不斷更新教育觀念以適應(yīng)21世紀(jì)的信息社會(huì)和教育改革。學(xué)校到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人,這是信息時(shí)代的教學(xué)所急需解決而不可回避的問(wèn)題。由于信息知識(shí)的總量急劇增加,且半衰期愈來(lái)愈短,知識(shí)積累型人才也顯得更為重要,信息社會(huì)急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。教育,不再只是灌輸和傳授書(shū)本知識(shí)與技能,不再只是促進(jìn)背誦、寫(xiě)作業(yè)和考試,教育將深刻改變自己的目標(biāo)和職能。在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上,也發(fā)生了革命性的質(zhì)變。教師要更加注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力、信息處理的能力和終身能力的培養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,將給教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。當(dāng)前很多學(xué)校都運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù),但是,有的仍停留在純技術(shù)的運(yùn)用和探討上,教師應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具,更要把它作為學(xué)生的學(xué)具,以學(xué)生為主體,積極教育教學(xué)改革,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,此種學(xué)習(xí)環(huán)境正是信息社會(huì)中的教育環(huán)境。教師在教育在教育過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,而不僅是知識(shí)的傳授者。
在知識(shí)爆炸的今天,教師依靠學(xué)校所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)明顯不足,教學(xué)內(nèi)容不僅難以涵蓋社會(huì)多元化的需求,課堂教學(xué)方式也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育是教育發(fā)展的主流和趨勢(shì),因此它改變了教師的教學(xué)方法。首先改變了備課的方式,從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入,從純文本方式實(shí)現(xiàn)超文本方式,教師可以進(jìn)行電子備課,可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。同時(shí)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué),改變了教學(xué)的手段,增加了教學(xué)信息量。教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大,能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。
有人說(shuō):一個(gè)人被一個(gè)社會(huì)所淘汰不是因?yàn)槟挲g,而是因?yàn)槭チ嗽賹W(xué)習(xí)的能力。不錯(cuò),今天的時(shí)代,絕不是有了大學(xué)文憑就可以終其一生的時(shí)代。大學(xué)學(xué)歷不過(guò)是一種歷史,它不代表今天,更不代表明天。學(xué)習(xí)應(yīng)是一生的事情,即“活到老,學(xué)到老”。這種終身學(xué)習(xí)的觀念對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)更具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生是富有時(shí)代氣息活生生的人。他們有自己的新思想和新主張,會(huì)用自己的雙眼看世界,如果教師僵化了自己的思想,喪失了學(xué)習(xí)的熱情,又怎能為人師呢?隨著教育改革的不斷深入,教育環(huán)境不斷完善,教育手段不斷更新,逐步信息化、網(wǎng)絡(luò)化。所以說(shuō)教師必須每天學(xué)習(xí),不僅要了解學(xué)習(xí)的環(huán)境,特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),而且還要選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式,掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。做到學(xué)要寬廣,學(xué)有所感,學(xué)有所獲,學(xué)以致用。
遠(yuǎn)程教學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作大致分為這樣幾個(gè)流程：
1、選題：畢業(yè)論文寫(xiě)作，選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何選題。在進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)，應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學(xué)生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。
2、論文寫(xiě)作：選題之后，論文寫(xiě)作過(guò)程開(kāi)始，在這一階段，首先，學(xué)生們要查閱大量文獻(xiàn)，確定論文提綱或是撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。
3、論文指導(dǎo)：在開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種：間接指導(dǎo)形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門(mén)的論文指導(dǎo)平臺(tái)等媒介進(jìn)行指導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)；直接指導(dǎo)形式是指面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。
4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請(qǐng)學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機(jī)抽取答辯；不答辯。
二、存在問(wèn)題
1、選題方面問(wèn)題選題較為固定，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的本職崗位和特長(zhǎng)對(duì)論文題目做出調(diào)整，主觀能動(dòng)性與客觀實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來(lái)。
2、學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通方面問(wèn)題在開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，論文指導(dǎo)直接指導(dǎo)形式即面授指導(dǎo)，因時(shí)間和空間上的局限性，采用此種指導(dǎo)形式畢竟為少數(shù)。而大部分開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校采用間接指導(dǎo)形式。以南京大學(xué)為例，論文寫(xiě)作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導(dǎo)教師會(huì)有一段時(shí)間的評(píng)閱期，評(píng)閱期結(jié)束，學(xué)生就可以在論文指導(dǎo)平臺(tái)上看到教師對(duì)自己論文的指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)，在論文寫(xiě)作期間，學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件形式和教師交流論文寫(xiě)作方面的相關(guān)問(wèn)題。但是，這種溝通形式的缺點(diǎn)在于，學(xué)生提出問(wèn)題和老師解答問(wèn)題之間有一個(gè)時(shí)間差，問(wèn)題不能夠?qū)崟r(shí)地被解決，就有可能對(duì)論文寫(xiě)作造成不利的影響。
3、論文作弊問(wèn)題包括抄襲、、“拿來(lái)”。所謂抄襲是指在網(wǎng)上或者書(shū)本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無(wú)償?shù)卣?qǐng)別人代替自己寫(xiě)作論文；“拿來(lái)”是指在經(jīng)過(guò)他人許可的情況下，直接將他人已經(jīng)通過(guò)論文答辯的文章挪為己用。
4、教師指導(dǎo)問(wèn)題以南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，因?yàn)槊课徽撐闹笇?dǎo)老師所提供的論題數(shù)量不一樣，導(dǎo)致每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務(wù)繁重，對(duì)論文指導(dǎo)心有余而力不足，就會(huì)導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降，不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
三、建議
1、完善開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)，公布畢業(yè)論文選題方向，與時(shí)俱進(jìn)，雙向選擇，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)開(kāi)題報(bào)告是本科畢業(yè)論文開(kāi)始前的工作，開(kāi)題報(bào)告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、論文提綱以及參考文獻(xiàn)。這些是從事論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作工作時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己的選題有一個(gè)全面的思考過(guò)程，同時(shí)也著手查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，總結(jié)出論文的提綱。因此，開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)是論文寫(xiě)作過(guò)程中至關(guān)重要的起點(diǎn)。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補(bǔ)給準(zhǔn)備充足，才能夠?qū)窈蟮暮叫衅鸬绞掳牍Ρ兜淖饔?。眾所周知，有些學(xué)科的發(fā)展是日新月異的，因此，首先體現(xiàn)在論文的選題上就需要經(jīng)常更新，比如根據(jù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，許多法律條文國(guó)家每隔幾年便會(huì)修訂一次，若論題不及時(shí)更新，可能會(huì)造成寫(xiě)作內(nèi)容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己的工作實(shí)踐與相關(guān)理論結(jié)合起來(lái)，雙向選擇，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能夠有更深入的思考。
2、重視文獻(xiàn)綜述，建立論文答辯網(wǎng)上旁觀環(huán)節(jié)論文的引用文獻(xiàn)數(shù)量從一個(gè)方面反映了論文的研究深度和學(xué)術(shù)規(guī)范。比如，浙江大學(xué)就開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索查閱。掌握文獻(xiàn)檢索方法對(duì)論文寫(xiě)作大有裨益。在論文寫(xiě)作中適當(dāng)參考引用文獻(xiàn)，對(duì)于提升研究質(zhì)量也很有幫助?？紤]到遠(yuǎn)程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數(shù)，而部分答辯占多數(shù)。以南京大學(xué)為例，在論文成績(jī)?yōu)榱己靡陨系膶W(xué)生中抽取答辯名單，答辯專業(yè)控制在四個(gè)，答辯人數(shù)控制在四十到五十名左右。但是這樣的話，沒(méi)有參加答辯的同學(xué)還是占了大部分，這一部分同學(xué)就不能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀良好的畢業(yè)論文中的可取之處。若將論文答辯設(shè)置成網(wǎng)上會(huì)議形式，允許沒(méi)有參加論文答辯的同學(xué)自覺(jué)自愿地選擇網(wǎng)上旁聽(tīng)，聽(tīng)取別人論文中好的理論和論點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作有所幫助。
3、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育論文庫(kù)與論文制度可以將優(yōu)秀的論文整理入庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生們論文寫(xiě)作提供有力的借鑒。同時(shí)，為了有效杜絕論文寫(xiě)作中的抄襲和“拿來(lái)主義”，論文是一項(xiàng)重要的工作，論文系統(tǒng)比較著名的有中國(guó)知網(wǎng)的“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”等。這僅僅是一方面，學(xué)院本身對(duì)于論文抄襲也應(yīng)該制定完善的處理規(guī)定，從源頭、過(guò)程和結(jié)尾三管齊下。
4、畢業(yè)論文學(xué)分比例與教師指導(dǎo)人數(shù)控制畢業(yè)論文所占的學(xué)分比例應(yīng)該適當(dāng)，既不能太高也不能太低。應(yīng)體現(xiàn)出畢業(yè)論文在整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程中的重要性。同時(shí)，教師指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)當(dāng)平均分配，部分教師過(guò)多的指導(dǎo)人數(shù)會(huì)加重其工作量，相應(yīng)的會(huì)造成指導(dǎo)質(zhì)量的下降，同時(shí)在總數(shù)一定的情況下也會(huì)造成教師指導(dǎo)人數(shù)的不平均。
成人教育與普通的學(xué)校教育存在著很大的差異，學(xué)校教育是以人為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)能力的渴求，但是成人教育是以功利為基礎(chǔ)的，大多數(shù)成人教育的學(xué)習(xí)者往往是為了求職或者是升職。人們的行動(dòng)受到其動(dòng)機(jī)和需求的影響，一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的決定著他能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)付出多大的努力，學(xué)生努力的狀況在很大的程度上影響著老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，影響師生之間的溝通。在選擇成人教育的學(xué)生之中，各自的學(xué)習(xí)目的就存在著很大的差異，有的學(xué)生選擇成人教育就是為了獲得文憑，根本沒(méi)有想要學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得文憑之后能夠幫助他們升職或者是獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。有的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的首要目的是為了獲得文憑，但是他們又不是完全的荒廢，既然已經(jīng)交付了學(xué)費(fèi)，在閑暇之余還是要學(xué)習(xí)一些知識(shí)的。很少的一部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自己而來(lái)的，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們刻苦，在成人教育的課程上劃分很多的時(shí)間，雖然他們不是直接沖著文憑而來(lái)的，但是他們獲得文憑是必然的。教師的情況大體是相同的，從事成人教育的教師大都不是專門(mén)的成人教育教師，他們是高等院校的在職教師，是高學(xué)歷高素質(zhì)的人才，除去成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的工作之外他們都還有著很多的科研工作要去做。這些成人教育的教師對(duì)自己的要求很高，同時(shí)他們對(duì)學(xué)生的期望也很高，他們都是有很豐富閱歷的知識(shí)分子，了解知識(shí)技能在社會(huì)中的作用，所以很希望自己的成人學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到想要學(xué)到的知識(shí)，對(duì)教育工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，希望能夠幫助學(xué)生提高，幫助學(xué)生獲得更好的生活，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，也會(huì)影響師生之間的溝通。一些不思進(jìn)取的學(xué)生固然會(huì)影響老師的情緒，影響老師對(duì)教學(xué)的積極性，但是有經(jīng)驗(yàn)的老師都懂得如何通過(guò)自己的知識(shí)技能和個(gè)人魅力去感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下如何發(fā)揮教師的語(yǔ)言魅力和人格魅力，如何讓老師在網(wǎng)絡(luò)信息溝通的環(huán)境下去發(fā)揮自己的本領(lǐng)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也變得生動(dòng)，是建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
二、解決成人網(wǎng)絡(luò)教育中師生溝通問(wèn)題的方法與策略
（一）全新定位網(wǎng)絡(luò)教育教師
在我們國(guó)家向來(lái)有著尊師重教的傳統(tǒng)思想，老師一直處在很高的社會(huì)地位，是能夠?yàn)槿藗儌鞯?、授業(yè)、解惑的知識(shí)先哲，自古就很受人尊敬，有些老師就養(yǎng)成了居高臨下俯視學(xué)生的習(xí)慣，這在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中顯然是行不通的。特別是在面對(duì)成人群體時(shí)，他們有著各自獨(dú)立的思想，性格秉性各異，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體，這樣的教師定位必須被顛覆。針對(duì)現(xiàn)在特殊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往中，人們無(wú)論年齡、職業(yè)都有著平等的交往地位，這也是網(wǎng)絡(luò)社交最受人歡迎的原因之一，所以現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育就要吸收這一特點(diǎn)，將成人網(wǎng)絡(luò)教育的教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的課程設(shè)置要圍繞問(wèn)題的探究展開(kāi)，由授課老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)思路，由學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組討論或者合作探究的方式去解決問(wèn)題，以解決問(wèn)題為核心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自然地進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中去，老師并不是旁觀者或者是決斷者，而是討論組的一員，或者是討論組的組長(zhǎng)角色，充分地參與到學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)中去。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享性和開(kāi)放性，讓學(xué)生和教師各抒己見(jiàn)，或許能夠有意想不到的收獲。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且能夠積極地探究，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還緩和了師生之間的關(guān)系。教務(wù)管理教師要以“為學(xué)生服務(wù)”為宗旨，各項(xiàng)工作的開(kāi)展要充分地為學(xué)生考慮。各種相關(guān)信息的上傳要及時(shí)，特別是課程安排、考試計(jì)劃、成績(jī)公布等與學(xué)生息息相關(guān)的信息要盡早上傳，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的安排能夠心中有數(shù)，提前安排自己的時(shí)間，調(diào)整自己的工作計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)站教師的工作更是要做到細(xì)處，充分地與學(xué)生溝通，綜合地利用聊天軟件、電子郵件、電話等媒體與學(xué)生溝通，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)校的安排要及時(shí)地告知學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。
（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)地考慮讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。我們姑且不論促使成人接受繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)是什么，或是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是否純潔，重要的是把握學(xué)生動(dòng)機(jī)，并在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的過(guò)程中提供對(duì)應(yīng)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展和師生關(guān)系改善都是十分重要的。即使是一些只為了文憑才來(lái)學(xué)習(xí)的成人學(xué)生，他們對(duì)于自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和以怎樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)也都有著自己的想法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的影響，如果老師只是照本宣科，單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，講授的內(nèi)容和工作生活實(shí)際沒(méi)有什么關(guān)系，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到很大的影響。如果老師的教學(xué)內(nèi)容只是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試，每天只是重復(fù)一些與考試相關(guān)的內(nèi)容，傳授一些應(yīng)試技巧，這樣不僅對(duì)學(xué)生的工作沒(méi)有任何的實(shí)際意義，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生輕視的情緒，出現(xiàn)平常授課時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、到考試之前才進(jìn)行突擊的現(xiàn)象。所以，老師在課程的設(shè)計(jì)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力直接決定了課程的質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從事成人教育的教師大都不是專門(mén)的成人教育教師，他們是高等院校的在職教師，是高學(xué)歷高素質(zhì)的人才，除卻成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的工作之外他們都還有著很多的科研工作要去做。他們的時(shí)間精力狀況不同，個(gè)性和好惡存在著很大的差異，所以對(duì)學(xué)生的期望高低也不同，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度也不一樣。不管具體情況如何，成人網(wǎng)絡(luò)教育的宗旨都是幫助學(xué)生提升自我，教師團(tuán)隊(duì)要從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、技術(shù)支持的每個(gè)方面入手，全心全意地做好學(xué)生的服務(wù)工作，切實(shí)為學(xué)生考慮，以學(xué)生的角度看待問(wèn)題，不斷地改善學(xué)生和學(xué)校以及學(xué)生和老師之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生交流的心理基礎(chǔ)
為了提升課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互功能，我們對(duì)國(guó)內(nèi)具有代表性的251個(gè)課程網(wǎng)站從交互維度上進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)包括：目標(biāo)人群、交互類型、交互工具手段類型以及內(nèi)容呈現(xiàn)方式。目標(biāo)人群分為四組，分別是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成人。對(duì)于數(shù)據(jù)缺失的記錄都做刪除處理。由此最終得到的小學(xué)數(shù)據(jù)表中的課程網(wǎng)站是53個(gè)，中學(xué)數(shù)據(jù)表的課程網(wǎng)站是65個(gè)，大學(xué)數(shù)據(jù)表中的網(wǎng)絡(luò)課程是81個(gè)，成人數(shù)據(jù)表中的網(wǎng)絡(luò)課程是103個(gè)。下面針對(duì)最終得到的數(shù)據(jù)，在不同目標(biāo)人群之間進(jìn)行比較分析并提出其存在的交互性問(wèn)題。
1交互形式的完整性
交互形式包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，同伴交流和師生交流。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互通常是指學(xué)習(xí)者閱讀、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且網(wǎng)站能夠給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋信息的過(guò)程；同伴交流則主要是通過(guò)論壇討論來(lái)實(shí)現(xiàn)的；而師生交流往往是通過(guò)學(xué)習(xí)者與教師之間進(jìn)行視頻交互、語(yǔ)音通話、文字交流等方式實(shí)現(xiàn)的。具有兩種交互形式的網(wǎng)站所占比例比較高，三種交互形式同時(shí)具備的課程網(wǎng)站卻較少，數(shù)據(jù)計(jì)算得出中學(xué)課程網(wǎng)站中沒(méi)有任何交互形式的占有1.7%。由此可以得出，除了個(gè)別課程網(wǎng)站在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到交互的形式外，其他的課程網(wǎng)站大都考慮得比較多，但是這些考慮并不完整。
2交互技術(shù)的豐富性
本次調(diào)研的交互工具手段包括咨詢同伴，咨詢教師，虛擬現(xiàn)實(shí)工具，鏈接外部資源，鏈接站內(nèi)相關(guān)資源，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集和連接外部數(shù)據(jù)庫(kù)。咨詢同伴是指向其他學(xué)習(xí)者咨詢；咨詢教師是指向?qū)＜一蚪處熥稍?；虛擬現(xiàn)實(shí)工具是指可以在網(wǎng)站里面的軟件虛擬環(huán)境中進(jìn)行試驗(yàn)操作的工具；鏈接外部資源理解為可以鏈接到其他與該課程有關(guān)的網(wǎng)站；鏈接站內(nèi)相關(guān)資源理解為可以鏈接到站內(nèi)其它支持該學(xué)習(xí)的資源；實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集就是實(shí)時(shí)跟蹤和保存學(xué)習(xí)者的活動(dòng)情況，當(dāng)該學(xué)習(xí)者下次進(jìn)入該網(wǎng)站的時(shí)候，可以查看自己以前的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；連接外部數(shù)據(jù)庫(kù)指從外部網(wǎng)站導(dǎo)入數(shù)據(jù)，即將其他網(wǎng)站的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到該網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)中，如可以將QQ空間中的照片導(dǎo)入到人人網(wǎng)中。小學(xué)課程網(wǎng)站中包含四種及四種以上交互工具手段的占16.3%，中學(xué)課程網(wǎng)站占32%，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程占38.6%，成人課程網(wǎng)站占40%。其中，小學(xué)所占的比例最低，原因可能是設(shè)計(jì)者考慮到小學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站的教學(xué)技術(shù)掌握能力有限，無(wú)法很順暢地使用所有的教學(xué)技術(shù)。但是，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者往往對(duì)有限的教學(xué)技術(shù)容易產(chǎn)生疲憊感，因而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
3內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)通過(guò)不同載體將教學(xué)信息作用于學(xué)習(xí)者，其呈現(xiàn)方式包括視音頻，純文本，圖文以及多媒體。多媒體教材是指結(jié)合了許多種類型的媒體元素，包括聲音、動(dòng)畫(huà)、影片以及文字的教材。多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式能夠促進(jìn)環(huán)境類要素與個(gè)體類要素以及環(huán)境類要素與行為類要素之間的交互，使得學(xué)習(xí)者在交互中更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)的課程網(wǎng)站中包含三種或四種內(nèi)容呈現(xiàn)方式的網(wǎng)站僅占26%，中學(xué)占20.4%，大學(xué)占21%，成人占46%。很明顯，成人課程網(wǎng)站中的內(nèi)容呈現(xiàn)方式相對(duì)于其他三個(gè)目標(biāo)人群的網(wǎng)站來(lái)說(shuō)更加豐富。而小學(xué)、中學(xué)和成人課程網(wǎng)站在內(nèi)容呈現(xiàn)方式方面比較單一。
二解決教育網(wǎng)站交互性問(wèn)題的對(duì)策
第一，地域差距明顯，發(fā)展具有嚴(yán)重的不平衡性。受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，各地的教育投入狀況也各不相同，形成了嚴(yán)重的差距，無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，還是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)投入，都呈現(xiàn)出顯著的不平衡性。
第二，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理，“一手抓”現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展而言，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)至關(guān)重要。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)狀況直接關(guān)系到英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展水平的高低。然而，目前，我國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，“一手抓”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這里所說(shuō)的“一手抓”，是指只注重抓硬遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，而忽視了軟遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。
第三，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的形式比較單一。從全國(guó)范圍看，目前，許多學(xué)校都建立起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，而且有條件的學(xué)校還實(shí)現(xiàn)了“校校通”，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。但是，從另一個(gè)角度講，受各種因素綜合作用的結(jié)果，我國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源形式還比較單一。它們主要應(yīng)用于課件的上傳或下載、電子圖書(shū)館等操作形式。高度的互動(dòng)性、豐富的表現(xiàn)形式等網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)在許多學(xué)校都不能得到體現(xiàn)。
第四，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)?，F(xiàn)如今，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，人們可以通過(guò)各種搜索引擎查找自己需要的信息。但是，在查找的過(guò)程中，我們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：雖然信息資源眾所，但有效度和有信度的信息資源卻很少。這從側(cè)面反映了我國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、加強(qiáng)我國(guó)英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育政策策略分析
第一，要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，調(diào)整遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源結(jié)構(gòu)調(diào)整是改善目前英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的前提和基礎(chǔ)。為了做好這兩項(xiàng)工作，我們既要加大政府資金投入力度，又要廣泛吸收社會(huì)閑散資金，為兩項(xiàng)工作提供資金保障。
第二，要進(jìn)一步完善質(zhì)量管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，是一種新型的教育模式。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)有一套適合自身發(fā)展需要的質(zhì)量管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
第三，要積極實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源利用形式多樣化。在現(xiàn)實(shí)生活中，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源利用應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)一種多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。這樣做，既可以極大地提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源利用效率，又可以極大地促進(jìn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的變革與發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，我們要根據(jù)實(shí)際情況的需要，積極地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源利用形式的多元化。
第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育資源進(jìn)行合理化商業(yè)運(yùn)作。對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育資源實(shí)行校企合作、校際合作，進(jìn)行有償使用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)合作既能吸引更多的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資金、技術(shù)和資源的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，又有利于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源利用率，從而改變遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)利用條塊分割的格局。
三、結(jié)語(yǔ)
為了更好的深入地勘單位基層，了解一線專業(yè)技術(shù)人員的需求，得到地勘單位及地勘從業(yè)人員的認(rèn)可，學(xué)院在深化與地勘單位合作方面進(jìn)行了不懈的嘗試與探索。地勘單位擁有一大批高職、大專類直屬院校，依托地勘單位“建站”合作模式主要是采取依托地勘單位下屬院校建立學(xué)習(xí)中心，形成以學(xué)院為主導(dǎo)，以地勘單位下屬院校為平臺(tái)，地勘單位參與學(xué)生管理的合作形式，將中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）的優(yōu)秀師資條件、地勘單位下屬院校的教學(xué)資源和實(shí)習(xí)條件、地勘單位的管理約束能力進(jìn)行有機(jī)的整合，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展針對(duì)地勘行業(yè)從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)教育工作。
二、各展所長(zhǎng)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)地勘行業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求不僅是對(duì)于地質(zhì)學(xué)等理論方面的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容需要突出野外實(shí)踐、設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等具體環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的建設(shè)具有一定的復(fù)雜性。采取依托地勘單位“建站”的校企合作模式，可以整合高校、地勘單位以及地勘單位下屬院校的各項(xiàng)資源，有效彌補(bǔ)高校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育工作中在管理環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門(mén)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)院根據(jù)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)和師資條件，在對(duì)目前地質(zhì)勘查及地質(zhì)工程相關(guān)領(lǐng)域人才需求情況及從業(yè)人員繼續(xù)教育需求情況全面分析的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)了相關(guān)領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和野外實(shí)踐經(jīng)歷的教授專家，組成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，豐富和完善工作。第一，地勘單位對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的工作需要、學(xué)歷背景、進(jìn)修和培訓(xùn)需求都有較深入的了解。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)資源策劃階段，與地勘單位的相關(guān)部門(mén)和人員進(jìn)行充分的溝通，深入了解地勘人員的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容的編排更具有針對(duì)性。第二，地勘單位下屬院校擁有一批長(zhǎng)期從事地質(zhì)教育的教師，在地勘人才培養(yǎng)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院與“建站”院校合作，聘請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和答疑工作，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地勘人員教育的重要組成部分。由于受地域、學(xué)生規(guī)模等條件的限制，大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源很難面向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生開(kāi)放，成為制約地勘行業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。通過(guò)與地勘單位的“建站”合作，可以充分利用地勘單位下屬院校的實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐教學(xué)資源，彌補(bǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門(mén)人才創(chuàng)造條件。第四，地勘單位擁有一大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員。為了充分利用這一資源，在與地勘單位的合作實(shí)踐中，學(xué)院逐步完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生論文的“雙師型”指導(dǎo)模式，即由一名學(xué)校指派的指導(dǎo)教師和一名地勘單位具有相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。這一論文指導(dǎo)模式的實(shí)施，使學(xué)生的畢業(yè)論文可以根據(jù)各自工作崗位情況等條件進(jìn)行選題，可以有效利用與工作有關(guān)的課題與資源，在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，真正提高了工作能力和技術(shù)水平，達(dá)到學(xué)院、單位、學(xué)生三贏的目的。
三、分工合作，完善質(zhì)量保障體系
第一，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)和監(jiān)督作用，在教學(xué)大綱制定、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、課程考試、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的把控。通過(guò)與地勘單位和地勘單位下屬院校的合作，可以從多個(gè)渠道了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)收集的信息對(duì)課程資源進(jìn)行不斷改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足教學(xué)需要。同時(shí)學(xué)院針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程制定了相應(yīng)的管理細(xì)則，形成了學(xué)習(xí)中心、學(xué)院、地勘單位三重保障的質(zhì)量管理體系，既為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，從多角度進(jìn)行質(zhì)量保障。第二，工學(xué)矛盾始終是制約網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。為了有效的解決學(xué)生的工學(xué)矛盾問(wèn)題，讓學(xué)生能夠認(rèn)真參與教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院與地勘單位的人力資源部門(mén)進(jìn)行了深入的溝通與探討，使地勘單位的相關(guān)部門(mén)參與到學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定和日常管理工作中，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能創(chuàng)造條件，有效避免工學(xué)矛盾的產(chǎn)生，同時(shí)單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了相應(yīng)的要求，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效保證了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。第三，學(xué)習(xí)中心是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育工作的窗口和載體，站點(diǎn)的管理和服務(wù)質(zhì)量，直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。為了彌補(bǔ)地勘單位下屬院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，提升站點(diǎn)的管理、教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)教育工作的整體水平，學(xué)院在與地勘單位下屬院校的合作建站過(guò)程中，不僅在資源互補(bǔ)、改善辦學(xué)條件方面進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)也在提升站點(diǎn)管理水平，促進(jìn)辦學(xué)水平提升方面進(jìn)行了不懈的努力。學(xué)院在教育部及各省市教委對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)估考核體系基礎(chǔ)上，結(jié)合地勘行業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，制定了包含5大類40余項(xiàng)指標(biāo)的站點(diǎn)評(píng)估考核體系，建立了定期教學(xué)檢查制度和巡防制度，采取“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的原則，采用日常考核與定期檢查評(píng)估相結(jié)合的措施，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)中心提出了嚴(yán)格的要求和量化指標(biāo)體系，幫助各個(gè)站點(diǎn)發(fā)現(xiàn)管理及辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并督促相關(guān)站點(diǎn)進(jìn)行整改，完善辦學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，從而達(dá)到了提升學(xué)習(xí)中心整體辦學(xué)水平的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
