時(shí)間：2023-04-06 18:46:30
序論：在您撰寫(xiě)職業(yè)素養(yǎng)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．專業(yè)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的不同
學(xué)校專業(yè)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境差異性較大，學(xué)校教學(xué)時(shí)間安排寬松自由，學(xué)習(xí)和生活時(shí)間規(guī)律性較強(qiáng)，有較充足的休息時(shí)間，專業(yè)技能實(shí)踐時(shí)間短，學(xué)生是服務(wù)對(duì)象，遇到問(wèn)題有總?cè)藥兔鉀Q，獎(jiǎng)勵(lì)也具有可比性。而學(xué)生到了企業(yè)變成員工之后，無(wú)論是時(shí)間、生活安排都沒(méi)有了學(xué)生時(shí)代的自由，學(xué)生變成工作對(duì)象，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，加班時(shí)間長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)也取決了車間的認(rèn)同度。在學(xué)校專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一般學(xué)習(xí)抽象的理論與簡(jiǎn)單的技能知識(shí)，學(xué)習(xí)是系統(tǒng)象征性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式為個(gè)人學(xué)習(xí)為主。
2．專業(yè)教學(xué)責(zé)任感培養(yǎng)與企業(yè)責(zé)任的不同
在學(xué)校中，專業(yè)教學(xué)允許學(xué)生出錯(cuò)，專業(yè)技能操作允許學(xué)生出錯(cuò)。譬如在數(shù)控車床操作中，零件操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以各加工部位合格尺寸和精度為依據(jù)，整體不合格酌情扣分;而企業(yè)中零件任一尺寸不合格直接導(dǎo)致零件整體不合格，這就需要在平時(shí)專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。
二、專業(yè)教學(xué)中如何實(shí)施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育
職業(yè)素養(yǎng)教育重要的是提高學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要因子之一，職業(yè)者具有高的專業(yè)技能，生存才有立足之本;專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵，是學(xué)生與社會(huì)企業(yè)交融的內(nèi)在因素。
1．以專業(yè)職業(yè)需求，創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)教育模式
職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)職業(yè)需求不同，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，要分析不同專業(yè)崗位人才需求，明確學(xué)生所需的知識(shí)能力和素質(zhì)要求，制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。例如我校數(shù)控專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中逐步構(gòu)建了“企業(yè)課堂”人才培養(yǎng)三步走的教育模式?！捌髽I(yè)課堂”就是在職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)從學(xué)校中選拔優(yōu)秀學(xué)生，并用自有資源有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全日制教育，學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學(xué)歷教育的一種教學(xué)模式。以此模式為基礎(chǔ)，梳理專業(yè)課程設(shè)置，改革專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)施“平臺(tái)+技能”的教學(xué)策略，在學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的儲(chǔ)備，在企業(yè)實(shí)現(xiàn)“技能+素質(zhì)”的職業(yè)素養(yǎng)提升。
2．引入企業(yè)管理機(jī)制，搭建職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)
引入企業(yè)管理機(jī)制，是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育提升的有效途徑。學(xué)校作為教育的主陣地，與職業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景差距較遠(yuǎn)，引入企業(yè)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“職場(chǎng)化”教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)于職業(yè)的再認(rèn)識(shí)。企業(yè)的引入一是引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景;二是引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)水平的提高;三是引進(jìn)企業(yè)的管理人員，利用企業(yè)管理思維改進(jìn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)管理。企業(yè)的管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的融合，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。實(shí)際中，優(yōu)秀的企業(yè)管理者具有科學(xué)的管理思維，強(qiáng)硬的管理模式有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，也易帶來(lái)學(xué)生對(duì)于職業(yè)管理的對(duì)立情緒，建立彈性的職業(yè)素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制可以緩解這一矛盾。
3．引入企業(yè)文化，創(chuàng)建專業(yè)職場(chǎng)特色
企業(yè)文化的引入，能使專業(yè)形成職業(yè)特色，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀提供濃厚的專業(yè)文化氛圍。學(xué)生通過(guò)企業(yè)專家能手的介紹，加深對(duì)企業(yè)文化的了解;通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為個(gè)人就業(yè)和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)通過(guò)優(yōu)化職業(yè)教育環(huán)境，模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受職場(chǎng)環(huán)境，深刻體會(huì)職業(yè)文化和職業(yè)精神，最終形成敬業(yè)、合作、奉獻(xiàn)、責(zé)任、忠誠(chéng)的高職業(yè)素養(yǎng)勞動(dòng)者。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用
學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)中，基本都是在分析學(xué)生需要養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分類，基本都可以劃分為一般職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)素養(yǎng)。在分析之后，這些素養(yǎng)基本都是以抽象的語(yǔ)言形式展現(xiàn)出來(lái)的，比如，職業(yè)素養(yǎng)可以表達(dá)為服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通意識(shí)能力等等不同的內(nèi)容。這種抽象的語(yǔ)言表達(dá)如果不能回歸到具體的活動(dòng)或者是情境中，那么這種語(yǔ)言形式下的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)周圍的環(huán)境，學(xué)生個(gè)體只有在一定的環(huán)境中，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正的培養(yǎng)。而現(xiàn)在高校的旅游專業(yè)教育，大多數(shù)局限于課堂、學(xué)校，與社會(huì)大環(huán)境隔離。這種教育存于封閉或者是半封閉的狀態(tài)下，學(xué)生很容易局限于書(shū)本學(xué)習(xí)，職業(yè)素養(yǎng)也很難真正提高。而只有開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠由單一的知識(shí)接受的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)生的這職業(yè)素養(yǎng)才能真正得到鍛煉。因此，高效旅游專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育要突出實(shí)踐性學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)要能夠超越書(shū)本、課堂和學(xué)校的限制，教育積極向?qū)W生的生活領(lǐng)域，自然環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切教育實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠親歷實(shí)際活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行體驗(yàn)性的活動(dòng)，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在探究中獲得知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠在合作中發(fā)展為人服務(wù)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。
（二）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)養(yǎng)成教育，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。實(shí)踐證明，有很多學(xué)生原本紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不積極，習(xí)慣不太好，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉之后，這些學(xué)生的精神面貌會(huì)有很大的改觀，職業(yè)素養(yǎng)也得到很大提升。原因何在，主要當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)情境中厚，實(shí)習(xí)活動(dòng)方式更能激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生的參與積極性很強(qiáng)。因此，學(xué)校要積極的創(chuàng)設(shè)與真實(shí)工作場(chǎng)景相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。比如，對(duì)于旅游專業(yè)教學(xué)而言，就可以通過(guò)開(kāi)展探究、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)際操作、服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠了解作為一名從事旅游人員所必備的職業(yè)素養(yǎng)。需要注意的是，組織實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，要能夠依托旅游企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，能夠?qū)⒙糜涡袠I(yè)的整個(gè)生產(chǎn)、服務(wù)等工作環(huán)境通過(guò)情境有效展示出來(lái)，以工作任務(wù)為中心，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到發(fā)展。比如，要從事中餐服務(wù)工作，就要為學(xué)生提供一些擺臺(tái)、餐巾折花、斟酒等情境訓(xùn)練，在活動(dòng)中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游服務(wù)質(zhì)量第一的重要性。另外，在旅游專業(yè)教學(xué)中，要積極開(kāi)展職業(yè)養(yǎng)成實(shí)踐。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)課程，聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，在校園文化建設(shè)中引入各種企業(yè)管理要素，等等，通過(guò)系統(tǒng)化的，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)養(yǎng)成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策
職業(yè)素養(yǎng)教育會(huì)對(duì)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)很大的影響，目前，我國(guó)中職院校職業(yè)素養(yǎng)教育還處于起步階段，在實(shí)際教育中還在很多問(wèn)題，如職業(yè)素養(yǎng)教育意識(shí)差、職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐不足、學(xué)生職業(yè)能力差等，對(duì)此，在實(shí)際中，中職院校必須積極的探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑，以此滿足社會(huì)各界對(duì)學(xué)生能力的要求。
1中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題
1．1職業(yè)素養(yǎng)教育意識(shí)差：伴隨教學(xué)體制的改革，職業(yè)教育在一定范圍內(nèi)獲得良好成效，特別是中職教育效果更加明顯，對(duì)于中職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育具有一定的重要作用。目前，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，主要是關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，但是關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐較為稀缺。同時(shí)，部分教師在給學(xué)生上課的時(shí)候，也沒(méi)有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)意識(shí)較為薄弱。導(dǎo)致該種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?yàn)榻處煕](méi)有改變自身原有的教學(xué)觀念，總是沉浸在職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)模式中，這種陳舊的觀念導(dǎo)致職業(yè)素質(zhì)教育不能得到充分的重視，這種不重視不僅僅是理論教學(xué)方面的，還包含時(shí)間教學(xué)方面的。1．2職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐不足：在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中，言傳身教是十分重要的手段，教師只有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能對(duì)學(xué)生言行帶來(lái)影響。就目前而言，在中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中，很多教師對(duì)自身的言行不太重視，并沒(méi)有通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)教師而言，學(xué)生都具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，可以對(duì)自身的言行進(jìn)行規(guī)范、監(jiān)督，但是在實(shí)際中，中職學(xué)生并沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，難以抵御外界的不良誘惑，容易在思想上發(fā)生偏差，從而影響到職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量。1．3學(xué)生職業(yè)能力不足：就目前而言，中職學(xué)生的職業(yè)能力還存在嚴(yán)重的不足，在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難后，經(jīng)常會(huì)向教師請(qǐng)教，或者置之不理，學(xué)生很少獨(dú)自去查找資料進(jìn)行解決，這就說(shuō)明學(xué)生缺乏努力專研的精神。此外，很多中職學(xué)生缺乏良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，團(tuán)隊(duì)觀念比較差，而在實(shí)際中，企業(yè)對(duì)員工的團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)自解決問(wèn)題能力有很高的要求，由此可見(jiàn)，學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)能力很難滿足企業(yè)用人需求。
2提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策
2．1多方位開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育時(shí)實(shí)踐引導(dǎo)較課堂教學(xué)重要，因此，教師在給學(xué)生上課的時(shí)候應(yīng)積極開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還可采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法提升教學(xué)質(zhì)量。如教師在上課時(shí)舉辦演講比賽等主題活動(dòng)，增加案例故事等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中。除此之外，教師還可讓學(xué)生反思實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生感受強(qiáng)大的精神力量，真正意識(shí)到規(guī)范自身行為的重要性，最終提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。2．2構(gòu)建“教—產(chǎn)—研”一體化辦學(xué)模式：在當(dāng)今這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，之后少部分中職院校采用教、產(chǎn)、研結(jié)合的的教學(xué)模式，多數(shù)院校還是采用以教為主的教學(xué)模式?？v使有一小部分中職院校具有一定的產(chǎn)業(yè)公司性質(zhì)，但依舊同產(chǎn)結(jié)合的較少，不相匹配，進(jìn)而使得學(xué)生不能將自身所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在這種狀況下就更不用說(shuō)研這一部分了。針對(duì)該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，中職院校應(yīng)采取相應(yīng)的解決對(duì)策有效克服面臨的種種困難，在一定程度上增加資金的投入，進(jìn)而使得教、產(chǎn)、研相匹配，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)基地，并有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力及職業(yè)素養(yǎng)水平，最終提升學(xué)校的辦學(xué)水平。2．3加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)水平教育：在新時(shí)期下，要想全面提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育水平，就必須對(duì)現(xiàn)有的中職學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)技能教育，由于中職學(xué)生的文化水平要低于高中、高職學(xué)生的水平，因此，中職院校必須加強(qiáng)學(xué)生文化水平的教育，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的自學(xué)意識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的職業(yè)技能。此外，還需要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、敬業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力，以此滿足社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。
3總結(jié)
在我國(guó)的職業(yè)教育體系中，中職教育是十分關(guān)鍵的一個(gè)部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者方面發(fā)揮著十分重要的作用，由于中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)整個(gè)中職教育帶來(lái)很大的影響，因此，在實(shí)際中，必須對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，找出其存在的不足，并制定相對(duì)應(yīng)的解決策略，從而全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:顧革生 單位:廣西機(jī)電技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］孫樹(shù)芳，宋嶺．中職素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．魅力中國(guó)，2013（23）：191．
1.教育理念方面。高職院校缺乏對(duì)應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的全過(guò)程，未能建立起與專業(yè)教學(xué)融為一體的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。其根源在于學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)開(kāi)展崗位職業(yè)素養(yǎng)教育重視不夠。加之，高職院校未能打破狹隘的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與人文情懷等的塑造，削弱了對(duì)學(xué)生思想情操和社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)。
2.素養(yǎng)教育方面。部分高職院校受功利思想影響，重技能輕素養(yǎng)，過(guò)分追求專業(yè)技能，忽視素養(yǎng)教育。［2］其課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置以單一專業(yè)教育取代職業(yè)素養(yǎng)教育，專業(yè)課程教師在教學(xué)過(guò)程中偏重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，素養(yǎng)教育僅是純科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。
3.課程教學(xué)方面。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育仍以傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)為主，缺乏體現(xiàn)行業(yè)特色的職業(yè)文化內(nèi)容，特別是缺少職業(yè)文化的熏陶教育，針對(duì)性、實(shí)效性不足，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加之，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也缺少職業(yè)素養(yǎng)教育的氛圍，缺乏職場(chǎng)應(yīng)有的素質(zhì)教育，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。
4.教學(xué)師資方面。職業(yè)素養(yǎng)教育作為一門(mén)綜合性、應(yīng)用性課程，要求教師具有深厚的社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科理論功底以及就業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［3］而高職院校符合這種專業(yè)化要求的教師極少，從事這門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的一般都是輔導(dǎo)員或思政課教師，職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷有限，缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)教育的理論教學(xué)背景。
5.培養(yǎng)機(jī)制方面。高職院校缺乏從人才培養(yǎng)、課程體系、第二課堂、校企互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及教師培訓(xùn)等方面的職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制。課程教學(xué)中對(duì)于企業(yè)文化中的企業(yè)目標(biāo)、價(jià)值觀、管理風(fēng)格、工作模式、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容涉及較少，學(xué)生難以深入了解和感受企業(yè)文化內(nèi)涵，未能構(gòu)建起從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、途徑到評(píng)價(jià)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。高職院校雖然在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面下了很大功夫，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)技能，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的的養(yǎng)成、引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，這應(yīng)引起高職院校和教育管理部門(mén)的高度重視。
二、職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的實(shí)踐路徑
近年來(lái)，高職教育快速發(fā)展，高職學(xué)生已成為企業(yè)技能人才的中堅(jiān)力量?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，越來(lái)越多地體現(xiàn)在學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”上。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)在重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以增強(qiáng)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
1.深化教育理念。高質(zhì)量的人才應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力只是解決如何做事的問(wèn)題，而提高職業(yè)素養(yǎng)則更多地是解決如何做人的問(wèn)題。只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既會(huì)做事又會(huì)做人，才是理想的人才教育。［4］為此，高職院校要深化教育理念，切實(shí)把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫徹、滲透到學(xué)校事務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，貫穿于學(xué)校培養(yǎng)的全過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，努力探索以提升學(xué)生潛能為重點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)教育新模式，要徹底改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育或簡(jiǎn)單地把素質(zhì)教育理解為開(kāi)展一些課外活動(dòng)和文化講座的狹隘認(rèn)識(shí)，切實(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，注重素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程教育，并形成職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作，多方參與，共同制定高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)與體系。按照人才的成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建素養(yǎng)教育課程體系，力求在整個(gè)教育過(guò)程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗(yàn)，將素養(yǎng)教育內(nèi)化于心、外化于行，貫穿于學(xué)生所做的每一件事和成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。
2.建強(qiáng)師資隊(duì)伍。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的態(tài)度及實(shí)施能力直接決定了職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施效果。提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)、高水平的職業(yè)化師資隊(duì)伍，是全面推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的根本保證。只有每一位教師自身具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能自覺(jué)地將素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)之中。一是多渠道提升教師職業(yè)素養(yǎng)。以高職院校“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)基地為平臺(tái)，有計(jì)劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)能力；選派學(xué)科帶頭人、骨干教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高綜合教學(xué)水平和職業(yè)綜合能力；定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉，讓教師了解所教專業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)人才的需求狀況。二是創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。高職院校要精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排教師培訓(xùn)工作，要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師“脫穎而出”，要適時(shí)安排職業(yè)素養(yǎng)課程教師指導(dǎo)專業(yè)教師的滲透性素養(yǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，提高技能培養(yǎng)與素養(yǎng)教育的相融性；定期開(kāi)展以素養(yǎng)教學(xué)研究和課程改革為主要內(nèi)容的素養(yǎng)教育校本培訓(xùn)。三是聘請(qǐng)企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，把企業(yè)對(duì)員工的的素養(yǎng)要求引進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接。
3.構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制。以崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，探索并建立對(duì)應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則等職業(yè)素養(yǎng)要素，以此作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的重要依據(jù)，并構(gòu)建技能培養(yǎng)、素養(yǎng)教育融為一體的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中精心設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，做好職業(yè)素質(zhì)教育的全程滲透、技術(shù)要素的有機(jī)融合。同時(shí)，要把隱性教育嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“第二課堂”形式的職業(yè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二是融職業(yè)素養(yǎng)教育于專業(yè)教學(xué)中。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程納入日常教學(xué)計(jì)劃，并在理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)，并貫穿于各專業(yè)課程的教學(xué)中。以課堂講授和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主陣地，課堂上有理論支撐，課下延伸到社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面、貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程。三是整合高職院校現(xiàn)有的學(xué)科性公共基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)與后續(xù)專業(yè)技能培養(yǎng)課程的有效銜接，不斷探索專業(yè)技能與素養(yǎng)教育的獨(dú)特載體、途徑、方式與方法，形成一批職業(yè)導(dǎo)向、素養(yǎng)融貫的優(yōu)質(zhì)課程，通過(guò)課程文化的感染力來(lái)承載專業(yè)教育的人文理念和職業(yè)追求。
4.建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。建立標(biāo)準(zhǔn)，豐富手段，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系。一是建立與企業(yè)對(duì)接的技能與素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)分析研判現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真編制對(duì)接適應(yīng)企業(yè)需求發(fā)展的人才培訓(xùn)、培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)制定與企業(yè)對(duì)接的技能考核與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生評(píng)價(jià)考核中，要避免理論與專業(yè)實(shí)踐考核的脫節(jié)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的脫節(jié)，考評(píng)應(yīng)在真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)或模擬工作場(chǎng)所進(jìn)行。充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才和管理人員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，逐步將企業(yè)對(duì)員工的綜合考核要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生在校考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建技能考核、操行、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。二是建立教師常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。明確教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容，開(kāi)展教師常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)估，將教師專業(yè)素養(yǎng)提升與日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。三是建立標(biāo)準(zhǔn)，豐富手段，形成機(jī)制?？上葟恼n程考核入手，突出對(duì)職業(yè)規(guī)范的要求，細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)分解成以課程、實(shí)踐項(xiàng)目、活動(dòng)等為載體的若干子目標(biāo)，逐步形成一套層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
【關(guān)鍵詞】酒店管理;職業(yè)教育;職業(yè)養(yǎng)成;職業(yè)素養(yǎng)
一職業(yè)素養(yǎng)教育提出的背景
隨著改革開(kāi)放的逐步深入，我們國(guó)家的高等教育獲得了迅猛的發(fā)展?！笆濉币詠?lái)，職業(yè)教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展，省教育廳一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育需要以主動(dòng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)、增強(qiáng)人才吸引力為主線，以大數(shù)據(jù)、大旅游、大生態(tài)為導(dǎo)向，做精、做強(qiáng)、做特。因此，提高職業(yè)院校的基礎(chǔ)教育能力，優(yōu)化職業(yè)院校的專業(yè)形態(tài)和辦學(xué)形態(tài)，以現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)群為依托，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)服務(wù)的影響及輻射，提升職業(yè)院校畢業(yè)生服務(wù)西南部地區(qū)的能力已成為我省職業(yè)教育辦學(xué)的總體目標(biāo)。據(jù)調(diào)查顯示，職業(yè)院校的部分學(xué)生自認(rèn)為高考沒(méi)有成功，或沒(méi)有參加高考，不得不選擇上高職高專。高職院校是他們無(wú)奈的選擇。這些學(xué)生雖不至于自暴自棄，卻也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不高。將一批又一批這樣的學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)歡迎、社會(huì)需要的應(yīng)用型高技能人才，確實(shí)不是一件容易的事情，我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：教育的根本是什么？筆者認(rèn)為，是指人們對(duì)社會(huì)各方面事物正確認(rèn)識(shí)程度的高低以及與之相適應(yīng)的能力的強(qiáng)弱。也就是說(shuō)，一個(gè)人能夠?qū)Υ笄澜绶椒矫婷娴氖挛镉幸粋€(gè)比較科學(xué)的認(rèn)知、理解，同時(shí)具備比較好的適應(yīng)能力，這個(gè)人就是具有高素質(zhì)的，反之就是低素質(zhì)。我們培養(yǎng)和提高這種素質(zhì)的教育就是職業(yè)素養(yǎng)教育。
二職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵
職業(yè)院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)同時(shí)擁有較強(qiáng)的實(shí)操能力，并且具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才。有這樣兩個(gè)故事，故事一：我校某班同學(xué)在完成當(dāng)天實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，會(huì)把各種物品擺放整齊，并把各個(gè)工位的衛(wèi)生打掃干凈。問(wèn)：你們?yōu)槭裁磿?huì)這么做？學(xué)生答道：老師要求的，所以我們每天都會(huì)按照要求分組做好這些掃尾工作。故事二：另一班的同學(xué)在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后什么也不管就走了。問(wèn)：你們?yōu)槭裁床淮驋咝l(wèi)生？學(xué)生答道：這關(guān)我什么事，我又不負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生。又問(wèn)：那你們老師要求了嗎？學(xué)生說(shuō)：老師好像說(shuō)過(guò)，但他又不檢查。學(xué)生的回答多么令人深思啊！如果忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，那將是多么的可怕。
三如何提高職業(yè)院校酒店管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育水平
1.強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。開(kāi)設(shè)酒店管理專業(yè)的院校需要知道，酒店對(duì)人才的需求是隨著國(guó)際旅游市場(chǎng)的變化而變化的，作為院校就應(yīng)該根據(jù)酒店行業(yè)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。在這方面，瑞士洛桑學(xué)院就做得很好，它將所有的課程分為三類：理論課、實(shí)踐課和語(yǔ)言課，并和國(guó)際知名酒店企業(yè)一道對(duì)各類型的課程定期進(jìn)行更新設(shè)置，這樣的做法值得借鑒。酒店專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)其實(shí)就是酒店行業(yè)的服務(wù)意識(shí)。它是酒店的所有員工在工作的同時(shí)產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的一種觀念。很多職業(yè)學(xué)院一直把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級(jí)酒店管理人才，這使得我們的學(xué)生在實(shí)習(xí)或者畢業(yè)擇業(yè)的時(shí)候總認(rèn)為自己是學(xué)管理的，不用從基層做起，結(jié)果卻是要當(dāng)服務(wù)員，巨大的落差使他們離開(kāi)了酒店，選擇其他行業(yè)。2.強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育。酒店行業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中重要的組成部分，從事這個(gè)行業(yè)的人員在自己的職業(yè)道路上能走多遠(yuǎn)從根本上取決于他的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)越高，成功的機(jī)會(huì)越多。一直都有這么一句話，機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人而準(zhǔn)備的。將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透在課堂教學(xué)中，將企業(yè)文化融入教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生從入校的第一天開(kāi)始，就受到企業(yè)文化的熏陶。在教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施中結(jié)合酒店實(shí)際案例，潛移默化地樹(shù)立同學(xué)們的職業(yè)忠誠(chéng)度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)工作的重要性，沒(méi)有人能一步登天。同時(shí)增加心理學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與行業(yè)內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力，為以后的工作生活打下基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作，在工作中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)興趣。這樣他們的學(xué)習(xí)也會(huì)由以往的被動(dòng)式轉(zhuǎn)為主動(dòng)式。3.加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。在上面的故事中我們說(shuō)到，有的學(xué)生自覺(jué)地在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后整理現(xiàn)場(chǎng)、打掃衛(wèi)生，而有的學(xué)生則沒(méi)有這個(gè)行為意識(shí)。為什么？習(xí)慣的養(yǎng)成也是教育，而這種教育不能是三尺講臺(tái)上的說(shuō)教，而必須以身作則、身體力行。就是在專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，甚至在平時(shí)的生活中不斷強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒，長(zhǎng)期訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一種意識(shí)從而成為一種習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中用酒店行業(yè)的員工守則作為標(biāo)準(zhǔn)，合并到學(xué)生守則中，與同學(xué)們的“經(jīng)濟(jì)效益”掛鉤，譬如獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比等。這樣既能激發(fā)講究禮儀、文明行為的自覺(jué)性，又能無(wú)形中養(yǎng)成好的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣，將職業(yè)道德與操守牢牢印在學(xué)生腦海里，使其從心底能夠接受其中的道理。4.建設(shè)有效的評(píng)價(jià)體系。有效的評(píng)價(jià)體系要有激勵(lì)功能，對(duì)個(gè)人如此，對(duì)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)如此。在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)采用多元的方式，不再以傳統(tǒng)的考試打分來(lái)進(jìn)行。如德國(guó)一所職業(yè)院校的學(xué)生在最后的實(shí)習(xí)成績(jī)是由企業(yè)發(fā)放的獎(jiǎng)金金額來(lái)確定的。
總之，現(xiàn)代職教體系中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育已成為不得不重視的問(wèn)題，好的素養(yǎng)教育可以使我們的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后順利成為企業(yè)所需要的職場(chǎng)精英，甚至優(yōu)秀的企業(yè)家。而他們作為正面的引導(dǎo)又將帶動(dòng)更多同學(xué)的成長(zhǎng)，從而使我們的職業(yè)教育形成一個(gè)良性循環(huán)。寓傳道于授業(yè)解惑之中，做到教書(shū)與育人水融。
作者:李飛甫 單位:貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系
參考文獻(xiàn)
［1］柳海民．現(xiàn)代教育原理［M］．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002
信息素養(yǎng)是1974年美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基提出的，是個(gè)體所具備的能夠理解和判斷什么時(shí)候需要信息，如何去獲取信息，確定、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的一系列能力［2］。信息素養(yǎng)從技術(shù)層面反映了人們利用信息的意識(shí)和能力，但從人文層面來(lái)講，信息素養(yǎng)卻反映了人們面對(duì)信息時(shí)一種心理狀態(tài)，或者說(shuō)面對(duì)信息的修養(yǎng)。概括來(lái)說(shuō)，信息素質(zhì)包括3個(gè)層面的內(nèi)容:文化層面(知識(shí)方面)、信息意識(shí)(意識(shí)方面)、信息技能(技術(shù)方面)。護(hù)理人員的信息素養(yǎng)是在護(hù)理實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出的一種對(duì)護(hù)理信息進(jìn)行收集、鑒別、整理、分析和運(yùn)用的能力，是現(xiàn)代護(hù)理信息系統(tǒng)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)和先提條件。隨著醫(yī)學(xué)信息學(xué)在臨床醫(yī)療實(shí)踐中的發(fā)展，護(hù)理信息化系統(tǒng)也在臨床護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理管理、護(hù)理科研等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，以其快捷、安全、高效、清晰的特點(diǎn)受到醫(yī)務(wù)工作者的好評(píng)。護(hù)理人員應(yīng)定期搜索、即時(shí)獲取包括護(hù)理教育信息、護(hù)理科研學(xué)術(shù)信息、專科醫(yī)學(xué)發(fā)展信息、?？萍夹g(shù)信息、醫(yī)療設(shè)備發(fā)展信息、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)信息、同行經(jīng)驗(yàn)管理等信息，通過(guò)持續(xù)了解與交流才能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷進(jìn)取，立于專業(yè)發(fā)展的前沿隊(duì)伍。因此臨床護(hù)理人員的信息素養(yǎng)是其應(yīng)具備的核心能力之一。
2現(xiàn)代護(hù)理信息的特點(diǎn)
2．1專業(yè)性和相關(guān)性
護(hù)理信息系統(tǒng)是醫(yī)院信息系統(tǒng)的分支，是醫(yī)院內(nèi)用于護(hù)理信息采集、存貯、傳輸與處理的系統(tǒng)［3］。總體上來(lái)說(shuō)，護(hù)理信息分成2大類［4］:臨床護(hù)理信息系統(tǒng)和護(hù)理管理信息系統(tǒng)。臨床護(hù)理信息系統(tǒng)主要是指應(yīng)用于臨床護(hù)理過(guò)程中的系統(tǒng)，如醫(yī)囑處理系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)、移動(dòng)護(hù)士站、護(hù)理交班系統(tǒng)、病人評(píng)估與安全系統(tǒng)等;護(hù)理管理信息化系統(tǒng)包括護(hù)理人員檔案管理系統(tǒng)、護(hù)士長(zhǎng)排班系統(tǒng)、護(hù)理工作量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)、護(hù)理質(zhì)量控制評(píng)價(jià)系統(tǒng)、護(hù)理安全分析系統(tǒng)等。由此可見(jiàn)，信息的運(yùn)用已經(jīng)滲透到護(hù)理活動(dòng)中的每一個(gè)角落及細(xì)節(jié)。信息化管理系統(tǒng)是提高臨床護(hù)理工作效率和改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的有效途徑［5－6］。醫(yī)院的物資設(shè)備庫(kù)存管理系統(tǒng)、PIVAS系統(tǒng)、消毒物品跟蹤管理系統(tǒng)、病區(qū)內(nèi)耗材管理系統(tǒng)等信息化管理系統(tǒng)極大的解放了護(hù)理勞動(dòng)力，提高了準(zhǔn)確率和管理效率;責(zé)任護(hù)士多項(xiàng)工作，如病區(qū)床位管理、醫(yī)囑處理與執(zhí)行、病人評(píng)估、護(hù)理計(jì)劃制定、生命體征觀察與記錄等信息電子化的傳遞既降低了重復(fù)轉(zhuǎn)抄過(guò)程中的出錯(cuò)率，也同步自動(dòng)計(jì)費(fèi)，減少漏帳錯(cuò)賬的發(fā)生;在醫(yī)囑處理與執(zhí)行過(guò)程中合理用藥自動(dòng)檢測(cè)、藥品處方知識(shí)查詢、病人條形碼標(biāo)識(shí)及執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)身份確認(rèn)，能有效提高護(hù)理人員給藥的準(zhǔn)確率，確保病人的安全。臨床護(hù)理工作每個(gè)環(huán)節(jié)信息化，不但需要護(hù)士熟練的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，更需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)思維品質(zhì)。護(hù)士在病人的診治過(guò)程中，不僅為病人提供直接的護(hù)理，更要全面關(guān)注病人的癥狀、主觀感受、心理精神狀態(tài)，在大量臨床資料處置過(guò)程中，護(hù)士對(duì)病人評(píng)估的描述和臨床病情觀察的標(biāo)準(zhǔn)化表達(dá)，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的表格式護(hù)理文書(shū)的設(shè)計(jì)，是當(dāng)前護(hù)理電子病歷和臨床護(hù)理決策支持系統(tǒng)需要深入研究解決的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)護(hù)理術(shù)語(yǔ)及分類標(biāo)準(zhǔn)化是保證護(hù)理信息質(zhì)量及記錄安全品質(zhì)的關(guān)鍵，也是護(hù)理信息共享、病人安全的保障。
2．2傳播的靈活性、時(shí)效性、復(fù)制性
信息時(shí)代是信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)上信息都是全球性散布和接收，因此護(hù)理信息來(lái)自于不同的學(xué)科和教育背景、不同的機(jī)構(gòu)和國(guó)家;網(wǎng)絡(luò)傳播是護(hù)理信息傳播的主要途徑，具備傳播速度快、范圍廣、信息及時(shí)、不受到時(shí)間和空間的限制，同時(shí)相對(duì)于傳統(tǒng)信息而言，網(wǎng)絡(luò)信息消耗低，形態(tài)多，易獲取等特點(diǎn)，使現(xiàn)代護(hù)理信息越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)傳播。各種專業(yè)期刊雜志以最快時(shí)速發(fā)表電子版，將紙質(zhì)版的專業(yè)信息以即時(shí)、3個(gè)月、6個(gè)月、1年的時(shí)限同步在各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中。各種學(xué)術(shù)活動(dòng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、新業(yè)務(wù)新技術(shù)推廣以新聞及會(huì)議的形式同步于網(wǎng)絡(luò)，只要具備信息意識(shí)及獲取信息能力，護(hù)理人員很容易獲取各類專業(yè)學(xué)術(shù)信息。因此，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了巨大的變化，足不出戶就能知曉天下事。
3信息時(shí)代青年護(hù)理職業(yè)者面臨的挑戰(zhàn)
3．1護(hù)理人員對(duì)護(hù)理信息在護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中的重要性認(rèn)識(shí)不足
護(hù)理信息貫穿整個(gè)護(hù)理活動(dòng)當(dāng)中，其影響力涵蓋從臨床實(shí)踐到護(hù)理教育，從醫(yī)囑處理到文獻(xiàn)檢索，從院內(nèi)信息的傳遞到全球信息的傳播，滲透到護(hù)理教、學(xué)、研等各個(gè)層面，護(hù)理人員是否具備信息素養(yǎng)除了與自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)以外，也直接或間接地影響到護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)已成為護(hù)理人員日常工具的今天，由于歷史原因、教育體制及條件限制等因素大大制約了護(hù)理信息技術(shù)的發(fā)展。大量研究表明［4，5，7］，護(hù)理人員信息意識(shí)、信息檢索能力不足、檢索策略的缺乏、對(duì)護(hù)理信息資源的不熟悉、信息環(huán)境不理想、優(yōu)秀的護(hù)理信息學(xué)科帶頭人和骨干缺乏都影響到護(hù)理人員的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，特別表現(xiàn)在對(duì)護(hù)理信息的評(píng)價(jià)、判斷、組織、加工、處理及信息的實(shí)際運(yùn)用等方面。目前利用教科書(shū)、期刊、雜志等，仍然是護(hù)士和護(hù)理學(xué)生獲取信息的主要途徑。在一項(xiàng)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生調(diào)查當(dāng)中［7］，近一半的護(hù)生(49．70%)在調(diào)查的那個(gè)學(xué)期內(nèi)從未去過(guò)和極少去過(guò)圖書(shū)館查閱書(shū)籍、期刊和文獻(xiàn)檢索。除了學(xué)習(xí)任務(wù)重以外，近一半的學(xué)生認(rèn)為信息檢索與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，在臨床護(hù)士護(hù)理信息使用調(diào)查當(dāng)中［8］，只有不到四分之一的護(hù)士(24．70%)經(jīng)常登錄護(hù)理專業(yè)網(wǎng)站。盡管護(hù)士具備使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作能力，但信息意識(shí)不足造成護(hù)理人員缺乏信息需求和信息搜索的主動(dòng)性，也表明護(hù)理人員對(duì)護(hù)理信息在護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中重要性認(rèn)識(shí)不足。
3．2英語(yǔ)水平是適應(yīng)信息時(shí)代的基本能力
根據(jù)資料顯示，全球70%以上的文獻(xiàn)是以英文撰寫(xiě)，主要的護(hù)理網(wǎng)絡(luò)信息資源也相對(duì)集中在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家和英語(yǔ)為主的國(guó)家，其中美國(guó)護(hù)理資源信息利用率最大［8］。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言已經(jīng)被廣大的學(xué)者接受。因此，英語(yǔ)水平是了解護(hù)理發(fā)展動(dòng)向，獲取國(guó)際護(hù)理專業(yè)信息，了解國(guó)際護(hù)理動(dòng)態(tài)的鑰匙，也是適應(yīng)信息時(shí)代的基本能力之一。
3．3信息檢索能力的不足影響護(hù)理信息資源的使用
臨床護(hù)士信息檢索已經(jīng)由傳統(tǒng)的手工檢索，經(jīng)過(guò)聯(lián)機(jī)檢索和光盤(pán)檢索，過(guò)渡到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息檢索。信息量大、及時(shí)，不受時(shí)間和空間的影響使網(wǎng)絡(luò)信息檢索成為目前用戶最多、影響最大的信息檢索系統(tǒng)［9］。大量資料顯示，有限的信息檢索能力是護(hù)理人員和在校護(hù)理學(xué)生合理有效地使用護(hù)理信息資源的主要障礙之一［7－8］。信息的大量性、多樣性和良莠不齊要求護(hù)理人員具備良好搜索能力的同時(shí)，也要求具備一定的信息辨別能力。
4策略和方法
4．1創(chuàng)造合適的信息資源環(huán)境
護(hù)士信息素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人行為而是社會(huì)化行為。醫(yī)院的支持，圖書(shū)情報(bào)單位和醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)的參與都舉足輕重，臨床青年護(hù)士的培訓(xùn)更是重中之中。她們具備一定的臨床經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，精力充沛，也是求知的階段。各單位可以與相關(guān)信息部門(mén)聯(lián)系一起，對(duì)年青護(hù)士開(kāi)設(shè)護(hù)理信息相關(guān)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，如文獻(xiàn)檢索，電腦技術(shù)，Powerpoint制作，網(wǎng)絡(luò)課程，護(hù)理資源介紹等;鼓勵(lì)開(kāi)展護(hù)理研究;提供更多的機(jī)會(huì)讓青年護(hù)士走出院門(mén)，參與護(hù)理信息和會(huì)議的交流和分享，激發(fā)護(hù)理人員對(duì)護(hù)理信息，護(hù)理研究的興趣等。青年護(hù)士本身也可以利用自身的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好參與網(wǎng)絡(luò)護(hù)理信息，護(hù)理檢索，護(hù)理研究等課程的學(xué)習(xí)，比如華護(hù)網(wǎng)、好醫(yī)生網(wǎng)都提供在線的護(hù)理信息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要注意學(xué)以致用，平時(shí)多瀏覽護(hù)理相關(guān)網(wǎng)站和資源，提高信息的辨識(shí)能力和檢索能力。
4．2培養(yǎng)批判性思維模式樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
青年護(hù)士作為中國(guó)護(hù)理事業(yè)將來(lái)的接班人，應(yīng)該開(kāi)放思想，接受新的事物的挑戰(zhàn)，自覺(jué)提高個(gè)體對(duì)信息的敏感和信息素養(yǎng)。良好的信息素養(yǎng)能夠幫助護(hù)理人員有效把握所需要的信息，及時(shí)、準(zhǔn)確、快捷的獲取信息。信息意識(shí)是正確有效的處理信息并運(yùn)用信息的前提。目前護(hù)理人員對(duì)信息意識(shí)的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)較低的層面，但是只要青年護(hù)士愿意開(kāi)放思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息素養(yǎng)會(huì)不知不覺(jué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中樹(shù)立和培養(yǎng)起來(lái)。同時(shí)，青年護(hù)理人員在信息查詢和使用大量信息的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的批判性思維能力，正確識(shí)別與理解信息，判斷信息的價(jià)值，并結(jié)合自己對(duì)信息的需求對(duì)獲取信息進(jìn)行信息重組和加工，配合自己的觀點(diǎn)形成自己需要的信息。這個(gè)過(guò)程并非一蹴而就，而是在不斷的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。
4．3加大護(hù)理信息培訓(xùn)力度和緯度
護(hù)理信息學(xué)是一門(mén)新型學(xué)科定義為用計(jì)算機(jī)處理護(hù)理數(shù)據(jù)和資料。1992年由美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)正式批準(zhǔn)成為護(hù)理學(xué)科的一個(gè)專業(yè)分支，并在1995年開(kāi)始設(shè)有護(hù)理信息學(xué)的資格認(rèn)證，與護(hù)士資格認(rèn)證相似，護(hù)理信息護(hù)士資格分為護(hù)理信息師，護(hù)理高級(jí)實(shí)踐護(hù)士和護(hù)理信息學(xué)專家［10］。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，比如美國(guó)、澳洲、臺(tái)灣等已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)護(hù)理信息的本科高等教育，甚至研究生和博士學(xué)歷教育，為護(hù)理信息學(xué)的發(fā)展提供了專業(yè)人才。雖然我國(guó)在這方面還是空白，但是我們可以借用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本國(guó)的護(hù)理現(xiàn)狀，提供相應(yīng)的護(hù)理信息教育，提高在校護(hù)理學(xué)生的信息素養(yǎng)，為進(jìn)入臨床作準(zhǔn)備。
4．6培養(yǎng)信息道德品質(zhì)
在信息傳播、分享和使用過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的信息道德品質(zhì)。信息道德是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，用來(lái)規(guī)范其間產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系的道德意識(shí)、規(guī)范和行為的總和，是個(gè)體信息素養(yǎng)的重要組成部分。如何合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，如何開(kāi)放、公平、互動(dòng)、合作和共享資源是培養(yǎng)信息道德的核心。作為青年護(hù)士職業(yè)者更應(yīng)該樹(shù)立版權(quán)意識(shí)，不抄襲不剽竊他人的科學(xué)研成果，允許百家爭(zhēng)鳴。樹(shù)立安全意識(shí)，禁止為個(gè)人的目的攻擊他人的電腦及其它的非法行為。
5小結(jié)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的保證。在我國(guó)的職業(yè)教育中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。因?yàn)楦呗毥逃膽?yīng)用型人才培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，所以就需要既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。在一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科中僅進(jìn)行理論教學(xué)，則這種職業(yè)教育是很難成功的。所以，在面臨專業(yè)教師嚴(yán)重不足的今天，學(xué)校首先要加大教育投入，讓教師去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，只有這樣才能保證職業(yè)學(xué)校健康快速發(fā)展。
二、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要意義
1.站在個(gè)人發(fā)展層面來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)是決定自身的發(fā)展的重要因素
如果一個(gè)人有良好的職業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)把工作當(dāng)成自己的事情去做，當(dāng)成一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)，就具有“以廠為家、以公司為家”主人翁意識(shí)，這樣就會(huì)得到用人單位的賞識(shí)和重視，進(jìn)而為自己成就一番事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.站在企業(yè)層面來(lái)看，企業(yè)需要的是推動(dòng)企業(yè)健康快速發(fā)展的人才
只有較高職業(yè)素養(yǎng)的員工，才能為企業(yè)制定良好的發(fā)展規(guī)劃，為企業(yè)提供較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，為企業(yè)降低成本、提高企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，并帶動(dòng)全體員工進(jìn)一步提高工作效率，為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)力獻(xiàn)策，進(jìn)一步提升企業(yè)在市場(chǎng)中的生存、發(fā)展能力。
3.站在國(guó)家的層面來(lái)看，國(guó)民整體職業(yè)素養(yǎng)直接影響
著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是社會(huì)穩(wěn)定的前提職業(yè)素養(yǎng)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)，只有每個(gè)人具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能有對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家高度負(fù)責(zé)的忠誠(chéng)之心和奉獻(xiàn)精神。
三、職業(yè)素養(yǎng)教育存在的突出問(wèn)題
1.缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育獨(dú)立課程
現(xiàn)在一些職業(yè)學(xué)校都是把職業(yè)素養(yǎng)教育課程與思想政治教育課合二為一，還是按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，讓學(xué)生被動(dòng)接受，重理論，輕聯(lián)系目前形式的發(fā)展?；蛘呤峭蜆I(yè)指導(dǎo)合二為一，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育簡(jiǎn)單只是說(shuō)說(shuō)，只重視就業(yè)技巧和職業(yè)技能這些硬件上的培養(yǎng)，輕視或忽視職業(yè)素養(yǎng)教育這一軟件對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
2.教師在職業(yè)素養(yǎng)教育中沒(méi)有起到應(yīng)有的表率作用
“學(xué)高為師、身正為范”，多數(shù)教師只是擅長(zhǎng)把職業(yè)技能交給學(xué)生，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響。尤其現(xiàn)在，少數(shù)教師受社會(huì)上一些不良思想的影響，不同程度地存在著德業(yè)分離、知行脫節(jié)、學(xué)術(shù)腐敗、以教謀私等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重削弱了教師在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的示范性作用。
四、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的建議
1.進(jìn)一步加大職業(yè)素養(yǎng)教育的宣傳力度
國(guó)家應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的政策措施，充分弘揚(yáng)許振超等技能楷模的先進(jìn)典型正能量，使整個(gè)社會(huì)都關(guān)注他們?cè)鷮?shí)的職業(yè)素養(yǎng)，并號(hào)召?gòu)V大技校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)學(xué)用結(jié)合來(lái)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育
