時(shí)間：2023-04-08 11:43:54
序論：在您撰寫優(yōu)秀博士論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
博士論文致謝一：
本論文是在導(dǎo)師張英教授的悉心指導(dǎo)下完成的。從論文的選題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析到論文的撰寫，每一個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚著張老師的心血和辛勤汗水。張老師深厚的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度以及樂(lè)觀、豁達(dá)、獨(dú)特的人格魅力讓我受益匪淺，在今后的人生道路上，我將始終謹(jǐn)記恩師的諄諄教誨。在此，向?qū)熤乱宰钫\(chéng)摯的敬意!
本論文的大部分試驗(yàn)內(nèi)容是在福建省產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)研究院食品所色譜室進(jìn)行的，特別感謝林欽高工的精心指導(dǎo)，尤其感謝他在高效液相色譜、超高效液相色譜-串聯(lián)質(zhì)譜聯(lián)用等分析技術(shù)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，感謝他在分析檢測(cè)領(lǐng)域提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)和在研究思路方面給予的珍貴啟迪。同時(shí)也衷心感謝他在生活上給予的關(guān)懷!
感謝導(dǎo)師組成員吳曉琴副教授、蔣益虹副教授、陸柏益副教授和章宇副教授在論文進(jìn)行過(guò)程中給予的關(guān)心、幫助和支持!
特別感謝福建省產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)研究院食品所色譜室游飛明、戴明、歐陽(yáng)立群、黃永輝、梁敏、李華鵬、楊旺火、周鵬、潘城、吳少明、陳言凱、李燕平、江慧蘭、邱桂英等在試驗(yàn)過(guò)程中給予的幫助。
特別感謝浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院任佳萍同學(xué)在動(dòng)力學(xué)算法方面給予的幫助。
感謝參與本課題研究的各位師弟師妹金成、劉零怡、程璐、齊睿婷所付出的努力以及課題組其他成員龔凌霄師姐、黃菊青、唐偉敏、黃駱鐮、姜文進(jìn)、龐美容、熊麗娜、方芳、吳聰俊、陳湄沁對(duì)我的關(guān)心與支持。感謝我的好友何曉敏、徐靜、任春鳳在我讀博期間給予的大力支持與鼓勵(lì)。感謝蔡芳博士、部建雯博士和曹玉敏博士在學(xué)習(xí)和生活中給予的幫助。
特別感謝我的丈夫葉瑞松，在生活上給予的關(guān)心和照顧，在精神上給予的鼓勵(lì)與支持，煩惱時(shí)給予的安慰與體諒，快樂(lè)時(shí)給予的微笑與分享!你對(duì)我的支持、鼓勵(lì)、理解和包容支撐著我一路走來(lái)，給予我前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力!特別感謝我的父母及家人，在我成長(zhǎng)的道路上付出的心血，對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷與支持，你們對(duì)我的鼓勵(lì)和期盼是我前進(jìn)的動(dòng)力，是我順利完成學(xué)業(yè)的保證!
衷心感謝參與評(píng)閱、評(píng)審本論文和出席答辯會(huì)的各位專家!
謹(jǐn)此向所有關(guān)心、支持與幫助我的老師同學(xué)、親人和朋友們致以最誠(chéng)摯的敬意和感謝!
博士論文致謝二：
二十五歲，是一個(gè)女性最好的時(shí)光。而我，在這最好的時(shí)光里，來(lái)到了浙大，開(kāi)始了一段全新的路程。三年半的博士求學(xué)生涯逐漸接近尾聲，而剛來(lái)到實(shí)驗(yàn)室的情景卻依然歷歷在目!
感謝我的導(dǎo)師張英教授，不僅在科研道路上為我們保駕護(hù)航，也從生活中對(duì)我們給予深切的關(guān)懷，教給我們待人處事的道理。導(dǎo)師的鼓勵(lì)讓我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不輕言放棄，學(xué)會(huì)以一顆樂(lè)觀、積極的心去迎接挑戰(zhàn)。導(dǎo)師的教導(dǎo)是我在浙大求學(xué)期間最寶貴的財(cái)富!
感謝課題組吳曉琴老師對(duì)我實(shí)驗(yàn)上提出的寶貴意見(jiàn)和指導(dǎo)，感謝章宇老師、陸柏益老師、蔣益虹老師、沈建福老師對(duì)我的關(guān)心和幫助。感謝同門師兄弟、師姐妹在此期間對(duì)我給予的關(guān)心和幫助，你們?yōu)槲移降纳钤鎏砹松屎完?yáng)光!
感謝我最親愛(ài)的父母，謝謝你們一直以來(lái)對(duì)我的包容、理解和支持，能夠做你們的女兒，真是一種幸福!感謝我所有的家人，你們讓我領(lǐng)悟到生活中最重要的部分，在這艱難的人生旅途中學(xué)會(huì)知足、寬容并保持一顆不斷進(jìn)取的漢子心。
僅以此論文向所有幫助過(guò)我的朋友、老師和親人們表示謝意!
博士論文致謝三：
站在畢業(yè)的尾巴上回頭看，讀博期間經(jīng)歷了高低起伏，酸甜苦辣，心里卻滿了感恩。
感謝恩師鄭曉冬教授。在鄭老師的悉心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，我完成了這個(gè)博士課題。鄭老師學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作勤勉，對(duì)科研有獨(dú)到的見(jiàn)解和洞察力?！敖虝恕保嵗蠋煵粌H在課堂上傳授知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室里著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，在生活中也關(guān)心學(xué)生的需要，重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。感謝鄭老師在我讀博期間如慈母般的幫助、支持和鼓勵(lì)。博士生涯雖然即將終止，但師生情誼歷久彌香。
感謝余挺副教授在課題上提供的幫助和指導(dǎo)。感謝周文文副教授、陳衛(wèi)副教授在我實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的寶貴建議。感謝博士生指導(dǎo)小組成員何國(guó)慶教授、馮鳳琴教授等對(duì)我課題設(shè)計(jì)提供的建議。感謝實(shí)驗(yàn)室的王一非、王慧倒、任雪艷、盧黃娉、劉燕、吳濤、郭峻、路來(lái)風(fēng)、徐仕翔、熱米拉、胡浩、宋海昭、倪庚、唐飛、沙莎、沈金兒、馮勁淞、齊學(xué)明、陳倩茹、高梓淳、余辰、李瑋、唐瓊、俞卓萍、曾麗珍、閻笑潔、沈潔、郭雙歡、邵靈尚等同學(xué)在我讀博期間給予我的支持、幫助和陪伴。
感謝PetrKarlovsky教授在課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)開(kāi)展工作上提供的悉心幫助和指導(dǎo)。感謝KuangYi、RichardSplivallo、RuthPilot、DanielRretzschmar等實(shí)驗(yàn)室同事，在我德國(guó)學(xué)習(xí)期間給予我在研究開(kāi)展上的幫助和生活中的關(guān)懷。
1.日語(yǔ)測(cè)試與日語(yǔ)教學(xué)的相互作用關(guān)系——由大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試和國(guó)際日語(yǔ)能力考試談起
2.轉(zhuǎn)型期的中國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)教育的幾點(diǎn)思考
3.日語(yǔ)學(xué)習(xí)者多樣化背景下的日語(yǔ)教育
4.日語(yǔ)教學(xué)與文化導(dǎo)入
5.日語(yǔ)教育、學(xué)習(xí)、評(píng)估的參考標(biāo)準(zhǔn)《JF日語(yǔ)教育Standard 2010》與中國(guó)的日語(yǔ)教育
6.淺析影響日語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素
7.論商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)實(shí)施
8.對(duì)現(xiàn)行日語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)體系的反思及改革設(shè)想
9.教學(xué)理念的變遷對(duì)中國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教育的影響
10.大學(xué)非專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的定量研究
11.商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)會(huì)話能力培養(yǎng)實(shí)證研究
12.試論商務(wù)日語(yǔ)的能力界定
13.日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)與日語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)
14.動(dòng)感教學(xué) 動(dòng)態(tài)管理——基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革探微
15.“中國(guó)式日語(yǔ)”的類型及成因探析
16.漢-日雙語(yǔ)者在日語(yǔ)短語(yǔ)理解中對(duì)日語(yǔ)量詞的通達(dá)
17.論商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革
18.商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中日企文化理解的重要性
19.中國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教育的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)展望
20.中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)結(jié)構(gòu)歧義句的韻律特征
21.日本漫畫在日語(yǔ)教育中的運(yùn)用研究
22.商務(wù)日語(yǔ)寫作課程教學(xué)模式探索
23.近10年國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教學(xué)研究的現(xiàn)狀考察
24.淺談源于英語(yǔ)的日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)詞匯的構(gòu)成和意義轉(zhuǎn)變
25.2012-2013年中國(guó)的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究
26.近年日語(yǔ)外來(lái)詞對(duì)中文的影響
27.關(guān)于日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞習(xí)得意識(shí)的調(diào)查與分析
28.面向大學(xué)本科教育的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法建設(shè)——理念、內(nèi)容、方法的更新與發(fā)展
29.跨文化交際與日語(yǔ)教育
30.2011年中國(guó)日語(yǔ)研究綜述
31.關(guān)于高等學(xué)校外語(yǔ)教育理念的研究與探索——以《高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》為對(duì)象
32.日語(yǔ)方位詞“上”的語(yǔ)法化考察
33.商務(wù)日語(yǔ)教育的指導(dǎo)理論、教材編寫方針及內(nèi)容
34.現(xiàn)代日語(yǔ)中的音譯漢語(yǔ)借詞
35.二外日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和娛樂(lè)性研究——以“快樂(lè)日語(yǔ)教學(xué)”為主旨的二外日語(yǔ)教學(xué)方法探討
36.回顧與前瞻 日語(yǔ)借詞的研究
37.淺談高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐
38.高職院校日語(yǔ)公選課存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
39.關(guān)于應(yīng)用型日語(yǔ)本科翻譯教學(xué)的思考
40.中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的會(huì)話分析研究
41.中國(guó)近十年日語(yǔ)測(cè)試研究述評(píng)
42.雨的擬聲擬態(tài)詞與日語(yǔ)語(yǔ)感
43.關(guān)于高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與思考
44.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以北京日本學(xué)研究中心日語(yǔ)教育實(shí)習(xí)為例
45.探討大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
46.大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試語(yǔ)法試題的內(nèi)容效度分析
47.日語(yǔ)教材中的復(fù)合動(dòng)詞及其教學(xué)方略研究——基于語(yǔ)料庫(kù)的調(diào)查與對(duì)比
48.從日語(yǔ)的句末表達(dá)看日本人交際時(shí)的心理特征
49.中國(guó)高等學(xué)校日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與展望——以專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)為中心
50.商務(wù)日語(yǔ)的語(yǔ)用特征分析
51.綜合大學(xué)二外日語(yǔ)教育研究
52.淺談現(xiàn)代日語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)
53.論“日語(yǔ)綜合課程”的教學(xué)與測(cè)試
54.關(guān)于企業(yè)所需日語(yǔ)專業(yè)人才能力的實(shí)證研究
55.關(guān)于漢語(yǔ)的韻母與日語(yǔ)漢字音讀
56.淺談日語(yǔ)的曖昧表達(dá)及其形成的原因
57.高校日語(yǔ)教學(xué)方法探究
58.日語(yǔ)授受表現(xiàn)中的恩惠意識(shí)與文化原則
59.基于話語(yǔ)禮貌理論的日語(yǔ)請(qǐng)求行為研究
60.關(guān)于專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析
61.關(guān)于大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)教育學(xué)情調(diào)查報(bào)告――以日語(yǔ)“學(xué)習(xí)意識(shí)”為中心
62.日語(yǔ)曖昧語(yǔ)言文化特征研究
63.日語(yǔ)漢字的演變
64.日語(yǔ)能力考試改革后教學(xué)與學(xué)習(xí)方法探討
65.日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)能力關(guān)系的研究
66.日語(yǔ)中的拒絕表達(dá)形式研究
67.高職院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革探析
68.日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)及其特點(diǎn)——以《日本語(yǔ)初級(jí)教程》為例
69.二外日語(yǔ)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐
70.關(guān)于現(xiàn)代日語(yǔ)最新流行詞的考察
71.淺析日語(yǔ)擬聲擬態(tài)詞詞類的轉(zhuǎn)移及其活用
72.2001～2010年間日語(yǔ)借詞研究
73.日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)對(duì)策
74.漢日語(yǔ)中副詞的意義分類與比較
75.試析日語(yǔ)的曖昧性及其表達(dá)方式
76.日語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)的正遷移現(xiàn)象
77.日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)國(guó)際化的探索——清華大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的案例分析
78.影視教學(xué)法在初級(jí)階段日語(yǔ)語(yǔ)體教學(xué)中的必要性與可行性研究
79.三語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)英語(yǔ)專業(yè)第二外語(yǔ)(日語(yǔ))教學(xué)影響的探析
80.模因論在模仿式日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
81.對(duì)二外日語(yǔ)課堂教學(xué)改革的探討
82.當(dāng)代商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的研究
83.企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求情況分析
84.近代中國(guó)人的日語(yǔ)觀——以黃遵憲為中心
85.從日語(yǔ)人才市場(chǎng)需求談高校的日語(yǔ)教學(xué)改革
86.日語(yǔ)漢字音讀中的吳音與漢音
87.日語(yǔ)中家庭成員稱呼的規(guī)則和應(yīng)用
88.日漢間接指稱類自稱詞的對(duì)比研究——以日語(yǔ)“人”和漢語(yǔ)“人”“人家”“別人”為例
89.關(guān)于開(kāi)設(shè)旅游日語(yǔ)課程的思考
90.英日雙語(yǔ)專業(yè)日語(yǔ)精讀課課堂教學(xué)探索
91.從日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)泛濫談外來(lái)語(yǔ)的功與過(guò)
92.視頻語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于日語(yǔ)同聲傳譯教學(xué)的可行性研究——以西部高校日語(yǔ)翻譯專業(yè)碩士教學(xué)為對(duì)象
93.試論動(dòng)漫愛(ài)好與日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化措施——以“動(dòng)漫日語(yǔ)”的創(chuàng)新實(shí)踐為線索
94.日語(yǔ)會(huì)話中間接言語(yǔ)行為——運(yùn)用利奇的禮貌原則的研究
95.論日語(yǔ)的系詞
96.從就業(yè)視角看高校日語(yǔ)教學(xué)改革
97.從高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的落實(shí)中探求日語(yǔ)專業(yè)課程改革的途徑
98.關(guān)于國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教育研究現(xiàn)狀之考察——以全國(guó)主要外語(yǔ)類期刊為例
99.論日語(yǔ)借詞對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)及日語(yǔ)教學(xué)的影響
100.我國(guó)日語(yǔ)教育現(xiàn)狀及前景分析
101.日語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)及日語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)分析
102.日語(yǔ)助詞“は”和“が”的用法辨析——從中國(guó)人學(xué)習(xí)者的角度談起
103.中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)“體”習(xí)得的實(shí)證研究
104.淺析日語(yǔ)存在句現(xiàn)象
105.二外日語(yǔ)的教學(xué)探討
106.2009、2010年日語(yǔ)語(yǔ)言研究綜述
107.日語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀綜述
108.高校二外日語(yǔ)教學(xué)改革方法研究
109.從漢語(yǔ)的新詞語(yǔ)看日語(yǔ)的影響——說(shuō)“人脈”
110.新“日語(yǔ)能力考試”對(duì)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的啟示
111.國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教育研究的發(fā)展與不足——基于十九種外語(yǔ)類主要期刊十年(1999-2008)的統(tǒng)計(jì)分析
112.認(rèn)知風(fēng)格對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的影響
113.論漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中的日語(yǔ)借詞
114.日語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)精讀課教材分析
115.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索——兼論中央民族大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)今后發(fā)展方向
116.關(guān)于高校日語(yǔ)專業(yè)改革課程設(shè)置的思考
117.漢語(yǔ)中的日語(yǔ)借詞
118.日語(yǔ)被動(dòng)句學(xué)習(xí)難點(diǎn)解析
119.試析日語(yǔ)借詞對(duì)漢語(yǔ)的影響
120.現(xiàn)代日語(yǔ)中的漢語(yǔ)古音
121.日語(yǔ)重音規(guī)律初探
122.高校二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策
123.淺析日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)的特點(diǎn)
124.使動(dòng)態(tài)中譯日的用例分析——“使·叫·讓”與日語(yǔ)形容詞
125.中國(guó)文獻(xiàn)對(duì)古代日語(yǔ)的影響——《漢語(yǔ)抄》及其所收詞匯研究
126.中國(guó)基礎(chǔ)教育日語(yǔ)課程改革發(fā)展綜述——課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書的研制
127.《清議報(bào)》中的四字日語(yǔ)借詞
128.日語(yǔ)漢語(yǔ)詞匯讀音中的促音變化研究
129.日本高校日語(yǔ)教育對(duì)湖南高校日語(yǔ)教育的啟示——日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
130.復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究——兼論寧波大學(xué)之做法
131.社會(huì)變遷中的日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)與語(yǔ)言政策
1.定容重條件下生物炭對(duì)半干旱區(qū)土壤水分入滲特征的影響
2.1990-2010年中國(guó)土地利用變化對(duì)生物多樣性保護(hù)重點(diǎn)區(qū)域的擾動(dòng)
3.青藏高原高寒草甸植物群落生物量對(duì)氮、磷添加的響應(yīng)
4.新疆連作棉田施用生物炭對(duì)土壤養(yǎng)分及微生物群落多樣性的影響
5.荒漠草地4種灌木生物量分配特征
6.旱地土壤施用生物炭減少土壤氮損失及提高氮素利用率
7.生物肥部分替代化肥對(duì)花椰菜產(chǎn)量、品質(zhì)、光合特性及肥料利用率的影響
8.不同秸稈生物炭對(duì)紅壤性水稻土養(yǎng)分及微生物群落結(jié)構(gòu)的影響
9.生物炭對(duì)土壤生境及植物生長(zhǎng)影響的研究進(jìn)展
10.沙質(zhì)草地不同生活史植物的生物量分配對(duì)氮素和水分添加的響應(yīng)
11.大興安嶺5種典型林型森林生物碳儲(chǔ)量
12.水稻秸稈生物炭對(duì)耕地土壤有機(jī)碳及其CO_2釋放的影響
13.土壤重金屬鈍化修復(fù)劑生物炭對(duì)鎘的吸附特性研究
14.生物炭對(duì)不同土壤化學(xué)性質(zhì)、小麥和糜子產(chǎn)量的影響
15.生物炭施用對(duì)礦區(qū)污染農(nóng)田土壤上油菜生長(zhǎng)和重金屬富集的影響
16.準(zhǔn)噶爾荒漠6種類短命植物生物量分配與異速生長(zhǎng)關(guān)系
17.生物炭對(duì)土壤中微生物群落結(jié)構(gòu)及其生物地球化學(xué)功能的影響
18.生物炭對(duì)水中五氯酚的吸附性能研究
19.生物炭和有機(jī)肥處理對(duì)平邑甜茶根系和土壤微生物群落功能多樣性的影響
20.生物炭對(duì)旱作農(nóng)田土壤理化性質(zhì)及作物產(chǎn)量的影響
21.中國(guó)南方3種主要人工林生物量和生產(chǎn)力的動(dòng)態(tài)變化
22.南海北部邊緣盆地生物氣/亞生物氣資源與天然氣水合物成礦成藏
23.基于多源遙感數(shù)據(jù)的草地生物量估算方法
24.生物炭對(duì)農(nóng)田土壤微生物生態(tài)的影響研究進(jìn)展
25.生物炭對(duì)土壤理化性質(zhì)影響的研究進(jìn)展
26.生物擾動(dòng)對(duì)沉積物中污染物環(huán)境行為的影響研究進(jìn)展
27.生物炭與秸稈添加對(duì)砂姜黑土團(tuán)聚體組成和有機(jī)碳分布的影響
28.近十年中國(guó)生物入侵研究進(jìn)展
29.荒漠灌木生物量多尺度估測(cè)——以梭梭為例
30.土壤有機(jī)污染物生物修復(fù)技術(shù)研究進(jìn)展
31.生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀與展望
32.黑河中游荒漠草地地上和地下生物量的分配格局
33.生物大滅絕研究三十年
34.不同熱解溫度生物炭對(duì)Cd(Ⅱ)的吸附特性
35.農(nóng)用生物炭研究進(jìn)展與前景
36.生物炭對(duì)水稻根系形態(tài)與生理特性及產(chǎn)量的影響
37.施用生物炭對(duì)旱作農(nóng)田土壤有機(jī)碳、氮及其組分的影響
38.不同生物質(zhì)來(lái)源和熱解溫度條件下制備的生物炭對(duì)菲的吸附行為
39.城市生物多樣性分布格局研究進(jìn)展
40.生物炭的土壤環(huán)境效應(yīng)及其機(jī)制研究
41.遼河源不同齡組油松天然次生林生物量及空間分配特征
42.稻殼基生物炭對(duì)生菜Cd吸收及土壤養(yǎng)分的影響
43.小興安嶺7種典型林型林分生物量碳密度與固碳能力
44.東北林區(qū)4個(gè)天然針葉樹(shù)種單木生物量模型誤差結(jié)構(gòu)及可加性模型
45.指數(shù)施肥對(duì)楸樹(shù)無(wú)性系生物量分配和根系形態(tài)的影響
46.牛糞生物炭對(duì)水中氨氮的吸附特性
47.黃土丘陵區(qū)生物結(jié)皮對(duì)土壤物理屬性的影響
48.半干旱沙地生境變化對(duì)植物地上生物量及其碳、氮儲(chǔ)量的影響
49.青藏高原東緣野生暗紫貝母生物量分配格局對(duì)高山生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)
50.長(zhǎng)江口及東海春季底棲硅藻、原生動(dòng)物和小型底棲生物的生態(tài)特點(diǎn)
51.全球生物多樣性評(píng)估方法及研究進(jìn)展
52.中國(guó)生物多樣性就地保護(hù)的研究與實(shí)踐
53.溫度與降水協(xié)同作用對(duì)短花針茅生物量及其分配的影響
54.環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)中的生物指示與生物監(jiān)測(cè)
55.土壤生物多樣性研究:歷史、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
56.轉(zhuǎn)錄因子對(duì)木質(zhì)素生物合成調(diào)控的研究進(jìn)展
57.太赫茲科學(xué)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究
58.玉米秸稈生物炭對(duì)Cd2+的吸附特性及影響因素
59.中國(guó)糧食作物秸稈焚燒排碳量及轉(zhuǎn)化生物炭固碳量的估算
60.生物炭對(duì)我國(guó)南方紅壤和黃棕壤理化性質(zhì)的影響
61.黑龍江省大興安嶺森林生物量空間格局及其影響因素
62.不同生物質(zhì)原料水熱生物炭特性的研究
63.鳳眼蓮、稻草和污泥制備生物炭的特性表征與環(huán)境影響解析
64.東北地區(qū)兩個(gè)主要樹(shù)種地上生物量通用方程構(gòu)建
65.不同來(lái)源生物炭對(duì)砷在土壤中吸附與解吸的影響
66.生物炭生產(chǎn)與農(nóng)用的意義及國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)
67.秸稈生物反應(yīng)堆與菌肥對(duì)溫室番茄土壤微環(huán)境的影響
68.生物炭對(duì)土壤肥料的作用及未來(lái)研究
69.玉米秸稈生物炭對(duì)土壤無(wú)機(jī)氮素淋失風(fēng)險(xiǎn)的影響研究
70.黃土丘陵區(qū)生物結(jié)皮對(duì)土壤可蝕性的影響
71.內(nèi)蒙古草甸草原與典型草原地下生物量與生產(chǎn)力季節(jié)動(dòng)態(tài)及其碳庫(kù)潛力
72.生物炭添加對(duì)黃土高原典型土壤田間持水量的影響
73.生物炭對(duì)黃土區(qū)土壤水分入滲、蒸發(fā)及硝態(tài)氮淋溶的影響
74.生物炭及其復(fù)合材料的制備與應(yīng)用研究進(jìn)展
75.生物炭及炭基硝酸銨肥料對(duì)土壤化學(xué)性質(zhì)及作物產(chǎn)量的影響
76.臭冷杉生物量分配格局及異速生長(zhǎng)模型
77.施用生物炭后塿土土壤微生物及酶活性變化特征
78.寧夏荒漠草原不同群落生物多樣性與生物量關(guān)系及影響因子分析
79.中國(guó)生物多樣性調(diào)查與保護(hù)研究進(jìn)展
80.三種小球藻生物柴油品質(zhì)指標(biāo)評(píng)價(jià)
81.AM真菌對(duì)重金屬污染土壤生物修復(fù)的應(yīng)用與機(jī)理
82.含度量誤差的黑龍江省主要樹(shù)種生物量相容性模型
83.生物炭與農(nóng)業(yè)環(huán)境研究回顧與展望
84.氮磷添加對(duì)巨桉幼苗生物量分配和C:N:P化學(xué)計(jì)量特征的影響
85.生物炭對(duì)土壤肥力與環(huán)境質(zhì)量的影響機(jī)制與風(fēng)險(xiǎn)解析
86.東北林區(qū)天然白樺相容性生物量模型
87.氮肥與生物炭施用對(duì)稻麥輪作系統(tǒng)甲烷和氧化亞氮排放的影響
88.黃土高原丘陵區(qū)生物結(jié)皮土壤的斥水性
89.檢測(cè)食品沙門氏菌的生物傳感器持久性研究
90.生物炭對(duì)砂壤土節(jié)水保肥及番茄產(chǎn)量的影響研究
91.土壤碳收支對(duì)秸稈與秸稈生物炭還田的響應(yīng)及其機(jī)制
92.抑制煙草青枯病型生物有機(jī)肥的田間防效研究
93.生物炭對(duì)塿土土壤含水量、有機(jī)碳及速效養(yǎng)分含量的影響
94.生物炭對(duì)寧夏引黃灌區(qū)水稻產(chǎn)量及氮素利用率的影響
95.茶葉生物化學(xué)研究進(jìn)展
96.鄂爾多斯盆地西緣奧陶紀(jì)生物礁基本特征、分布規(guī)律及成礁模式
97.中國(guó)履行《生物多樣性公約》二十年:行動(dòng)、進(jìn)展與展望
98.不同時(shí)期施用生物炭對(duì)稻田N_2O和CH_4排放的影響
99.生物炭對(duì)設(shè)施連作黃瓜根域基質(zhì)酶活性和微生物的調(diào)節(jié)
100.生物有機(jī)肥對(duì)連作蕉園香蕉生產(chǎn)和土壤可培養(yǎng)微生物區(qū)系的影響
101.柴達(dá)木盆地幾種荒漠灌叢植被的生物量分配格局
102.牛糞生物炭對(duì)磷的吸附特性及其影響因素研究
103.紅樹(shù)林植物生物量研究進(jìn)展
104.農(nóng)業(yè)活動(dòng)及轉(zhuǎn)基因作物對(duì)農(nóng)田生物多樣性的影響
105.煤矸石場(chǎng)植被自然恢復(fù)初期草本植物生物量研究
106.鐵改性生物炭對(duì)磷的吸附及磷形態(tài)的變化特征
107.青藏高原草地地下生物量與環(huán)境因子的關(guān)系
108.蔬菜種植農(nóng)戶施用生物農(nóng)藥意愿研究
109 生物炭對(duì)夏玉米生長(zhǎng)和產(chǎn)量的影響
110.不同生物炭添加量下植煙土壤養(yǎng)分的淋失
111.生物DNA條形碼:十年發(fā)展歷程、研究尺度和功能
112.生物炭和生物炭基氮肥的理化特征及其作物肥效評(píng)價(jià)
113.木質(zhì)素與生物燃料生產(chǎn):降低含量或解除束縛?
114.生物炭添加對(duì)半干旱地區(qū)土壤溫室氣體排放的影響
115.磷回收對(duì)厭氧/好氧交替式生物濾池蓄磷/除磷的影響
116.天山林區(qū)六種灌木生物量的建模及其器官分配的適應(yīng)性
117.非模式生物轉(zhuǎn)錄組研究
118.添加生物炭對(duì)灌淤土土壤養(yǎng)分含量和氮素淋失的影響
119.生物炭和腐植酸類對(duì)豬糞堆肥重金屬的鈍化效果
120.間伐對(duì)川西亞高山粗枝云杉人工林細(xì)根生物量及碳儲(chǔ)量的影響
121.生物多樣性信息學(xué)研究進(jìn)展
122.長(zhǎng)白落葉松林齡序列上的生物量及碳儲(chǔ)量分配規(guī)律
123.不同燒制溫度下玉米秸稈生物炭的性質(zhì)及對(duì)萘的吸附性能
124.利用農(nóng)業(yè)生物多樣性持續(xù)控制有害生物
125.騰格里沙漠東南緣4種灌木的生物量預(yù)測(cè)模型
126.生物炭碳封存技術(shù)研究進(jìn)展
127.豬糞制備的生物炭對(duì)西維因的吸附與催化水解作用
128.生物炭修復(fù)土壤重金屬污染的研究進(jìn)展
129.古爾班通古特沙漠4種荒漠草本植物不同生長(zhǎng)期的生物量分配與葉片化學(xué)計(jì)量特征
130.生物炭覆蓋對(duì)底泥污染物釋放的影響
131.閩楠幼樹(shù)光合特性及生物量分配對(duì)光環(huán)境的響應(yīng)
1.曹順慶先生如何培養(yǎng)比較文學(xué)博士生
2.全球化時(shí)代海峽兩岸比較文學(xué)的對(duì)話——"2007年復(fù)旦-輔仁比較文學(xué)博士論文學(xué)術(shù)交流論壇"綜述
3.第三屆“北大-復(fù)旦比較文學(xué)學(xué)術(shù)論壇”筆談——關(guān)于比較文學(xué)博士養(yǎng)成的淺見(jiàn)
4.關(guān)于比較文學(xué)博士養(yǎng)成的淺見(jiàn)
5.中國(guó)比較文學(xué)教學(xué)的新篇章──熱烈祝賀北京大學(xué)設(shè)立比較文學(xué)博士點(diǎn)
6.臺(tái)大比較文學(xué)博士班簡(jiǎn)介
7.“一帶一路”語(yǔ)境下的比較文學(xué)和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)
8.中國(guó)比較文學(xué)泰斗季羨林——季羨林比較文學(xué)思想論略
9.博士論文的選題與就業(yè)的關(guān)系
10.第三屆“北大-復(fù)旦比較文學(xué)學(xué)術(shù)論壇”筆談——博士論文的選題與就業(yè)的關(guān)系
11.關(guān)于比較文學(xué):約書亞·司哥德?tīng)柦淌谠L談(英文)
12.上海高校比較文學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)"博士沙龍"
13.比較文學(xué)的中國(guó)學(xué)派——兼論第四種比較文學(xué)觀
14 論世界文學(xué)與比較文學(xué)的關(guān)系
15 比較文學(xué)形象學(xué)
16 跨文明比較文學(xué)研究——比較文學(xué)學(xué)科理論的轉(zhuǎn)折與建構(gòu)
17 比較文學(xué)學(xué)科理論發(fā)展的三個(gè)階段
18 移動(dòng)的邊界:比較文學(xué)的百年學(xué)科發(fā)展定位
19 學(xué)科調(diào)整與理論重構(gòu)——從“外國(guó)文學(xué)”到“比較文學(xué)與世界文學(xué)”
20 比較文學(xué)與第三種文學(xué)批評(píng)——兼論比較文學(xué)介入當(dāng)代文學(xué)研究的可能性
21 近年中國(guó)比較文學(xué)研究概述
22 比較文學(xué)美國(guó)學(xué)派的理論視域及文學(xué)理論研究性質(zhì)
23 比較文學(xué)“危機(jī)說(shuō)”辨
24 比較文學(xué)研究的目的論向度分析
25 比較文學(xué)的訴求:全球文學(xué)史觀與學(xué)科理論體系的構(gòu)建
26 重新規(guī)范比較文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域
27 跨越性、可比性、文學(xué)性——論比較文學(xué)的研究對(duì)象
28 比較文學(xué)與世界文學(xué)的學(xué)科命意及發(fā)展趨向
29 二十一世紀(jì)比較文學(xué)反思
30 外國(guó)文學(xué)就是比較文學(xué)
31 “譯文學(xué)”之于比較文學(xué)的作用與功能
32 中國(guó)比較文學(xué)百年史整體觀
33 中國(guó)學(xué)派：比較文學(xué)第三階段學(xué)科理論的建構(gòu)
34 從現(xiàn)代文學(xué)到比較文學(xué)
35 比較文學(xué)與世界文學(xué):建構(gòu)建設(shè)性的跨學(xué)科關(guān)系
36 比較文學(xué)研究方法及其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值
37 中國(guó)比較文學(xué)學(xué)科的“全球本土化”歷程及其走向
38 作為學(xué)科的比較文學(xué)之精神基礎(chǔ)——論勒內(nèi)·艾田伯的“比較文學(xué)是人文主義”
39 跨學(xué)科:比較文學(xué)成功的對(duì)策之一
40 比較文學(xué)可比性的再探討——對(duì)比較文學(xué)學(xué)科理論的反思
41 第二屆“北大—復(fù)旦比較文學(xué)學(xué)術(shù)論壇”推薦書目
42 比較文學(xué)變異學(xué)的學(xué)術(shù)背景與理論構(gòu)想
43 比較文學(xué)學(xué)術(shù)系譜中的三個(gè)階段與三種形態(tài)
44 國(guó)際比較文學(xué)發(fā)展的新理論與新格局
45 比什么?不比什么?——比較文學(xué)的差異性研究范式通論
46 比較文學(xué)的互文性與創(chuàng)造性文本的生成
47 比較文學(xué)危機(jī)及出路之我見(jiàn)
48 比較文學(xué):在退守中求得生機(jī)
49 比較文學(xué)研究在中國(guó)的發(fā)展及其意識(shí)形態(tài)功能
50 中國(guó)比較文學(xué)30年的主題學(xué)研究
51 論比較文學(xué)翻譯研究
52 比較文學(xué)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新:馬歇爾·布朗訪談錄(英文)
53 中國(guó)比較文學(xué)學(xué)科建設(shè)的三種運(yùn)行模式
54 比較文學(xué)研究的現(xiàn)狀和前瞻
55 海外華文文學(xué)的比較文學(xué)意義
56 比較文學(xué)中國(guó)學(xué)派三十年
57 對(duì)“比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)”名稱的質(zhì)疑與再論“比較文學(xué)”的定位
58 比較文學(xué):影響研究、平行研究與文化研究之爭(zhēng)——論20世紀(jì)比較文學(xué)方法論的危機(jī)及其化解
59 比較文學(xué)學(xué)科的“死亡”與“再生”
60 比較文學(xué)跨學(xué)科研究:紛紛擾擾30年
61 比較文學(xué)研究方法論上的五大難題
62 文學(xué)間性:比較文學(xué)學(xué)科存在的前提
63 關(guān)于比較文學(xué)研究的九個(gè)命題和三條建議
64 全球化時(shí)代背景下比較文學(xué)的“再生”與發(fā)展
65 比較文學(xué)和比較美學(xué)生態(tài)范式的發(fā)展
66 比較文學(xué):再次處于十字路口
67 跨族群對(duì)話:中國(guó)比較文學(xué)的雙重路徑
68 比較文學(xué)視野中文學(xué)傳播模式的歷史嬗變與當(dāng)下態(tài)勢(shì)
69 修辭學(xué)與比較文學(xué)研究(上)——一個(gè)現(xiàn)代方法論的考察與古代“哲學(xué)對(duì)話”的實(shí)例分析
70 “世界文學(xué)”的命運(yùn)與比較文學(xué)的前景
71 中國(guó)比較文學(xué)研究存在的問(wèn)題及其發(fā)展前景
72 中日比較文學(xué)研究之現(xiàn)狀與未來(lái)
73 當(dāng)代美國(guó)比較文學(xué)的反思
74 變異學(xué):比較文學(xué)學(xué)科理論的重大突破
75 對(duì)中國(guó)比較文學(xué)教材觀的反思——兼及王向遠(yuǎn)與夏景之爭(zhēng)
76 當(dāng)代文化研究對(duì)比較文學(xué)的挑戰(zhàn)與彼此的互補(bǔ)
77 比較文學(xué)的人文主義傳統(tǒng)
78 論比較文學(xué)研究中自我和他者的關(guān)系
79 當(dāng)前比較文學(xué)的危機(jī)與出路
80 全球化語(yǔ)境下比較文學(xué)學(xué)科定位的再思考
81 比較文學(xué)的教學(xué)與比較視域的培養(yǎng)——評(píng)楊乃喬主編的教材《比較文學(xué)概論》
82 互動(dòng)認(rèn)知(Reciprocal Cognition):比較文學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論
83 比較文學(xué)的立場(chǎng)問(wèn)題——以榮格與衛(wèi)禮賢的立場(chǎng)為例
84 超越“國(guó)別文學(xué)”的“世界文學(xué)”:比較文學(xué)的理論形態(tài)和學(xué)科變遷
85 戴望舒翻譯梵·第根《比較文學(xué)論》的緣由及意義
86 對(duì)比較文學(xué)跨學(xué)科研究的再探討
87 比較文學(xué)學(xué)科中的影響變異學(xué)研究
88 比較文學(xué)作為文學(xué)批評(píng):學(xué)理、范例和批評(píng)
89 “宏觀比較文學(xué)”與本科生比較文學(xué)課程內(nèi)容的全面更新
90 中國(guó)比較文學(xué)學(xué)科理論的體系化與本土化
91 比較文學(xué)未來(lái)發(fā)展之路——世界文學(xué)與比較文學(xué)變異學(xué)
92 譯介學(xué):淵源、性質(zhì)、內(nèi)容與方法——兼評(píng)比較文學(xué)論著、教材中有關(guān)"譯介學(xué)"的論述
93 比較文學(xué)·比較詩(shī)學(xué)·人文之道
94 建構(gòu)比較文學(xué)學(xué)科研究新范式
95 比較文學(xué)視野下的中國(guó)少數(shù)民族文學(xué)研究:回顧與瞻望
96 再論楊周翰的比較文學(xué)和世界文學(xué)研究
97 論高校本科比較文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的“文學(xué)史化”
98 全球化、文化研究和中西比較文學(xué)研究
99 比較文學(xué)平行研究中的變異問(wèn)題
100 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的比較文學(xué)·世界文學(xué)的理念(筆談)
101 比較文學(xué)變異學(xué)學(xué)科理論體系的新建構(gòu)
102 “比較”的超越性與比較文學(xué)的可比性
103 比較文學(xué)在當(dāng)代中國(guó)的復(fù)興與發(fā)展(1978-2008)——在中國(guó)比較文學(xué)學(xué)會(huì)第九屆年會(huì)暨國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上的學(xué)術(shù)總結(jié)報(bào)告
104 喪鐘為誰(shuí)而鳴——比較文學(xué)的民族性和世界性
105 全球化時(shí)代的比較文學(xué)——中國(guó)視野——在17屆國(guó)際比較文學(xué)年會(huì)上的發(fā)言
106 流散文學(xué)與比較文學(xué):機(jī)理及聯(lián)結(jié)
107 文化經(jīng)典、文論話語(yǔ)與比較文學(xué)
108 樂(lè)黛云教授在比較文學(xué)學(xué)科重建中的貢獻(xiàn)
109 中國(guó)當(dāng)代比較文學(xué)三十年——尋找文學(xué)性原點(diǎn)
110 比較文學(xué)概念的語(yǔ)言分析及五種相關(guān)學(xué)科概念的界分
111 四川比較文學(xué)三十年
112 試論比較文學(xué)的“超文學(xué)研究”
113 學(xué)科交叉與比較文學(xué)學(xué)科建設(shè)
114 全球化語(yǔ)境下比較文學(xué)教學(xué)改革的可行性芻議——兼論比較文學(xué)學(xué)科的生存空間
115 從方法論看中國(guó)比較文學(xué)百年史
116 跨越性與比較文學(xué)學(xué)科定義的界定
117 變異學(xué)——世界比較文學(xué)學(xué)科理論研究的突破
118 從“比較文學(xué)”定義之爭(zhēng)看比較文學(xué)的學(xué)科特征
119 比較文學(xué)學(xué)科的“死亡”與“再生”
120 “漣漪式”發(fā)展的比較文學(xué)研究之路——曹順慶先生的比較文學(xué)研究
121 跨類還是在分類系統(tǒng)中言說(shuō)——對(duì)比較文學(xué)學(xué)科理論的另一種陳述
122 比較文學(xué):理論、界限和研究方法
123 2013年中美比較文學(xué)學(xué)術(shù)期刊評(píng)介
當(dāng)今社會(huì)，傳媒對(duì)于文化功能傳承的承載性越來(lái)越重要，所以，作為當(dāng)前電視傳媒節(jié)目的主持人，其在主持節(jié)目時(shí)，必須要遵從當(dāng)今傳媒的規(guī)律。在電視節(jié)目傳播的過(guò)程中，節(jié)目的播音主持人應(yīng)該要考慮到在節(jié)目中對(duì)聲畫和時(shí)代語(yǔ)言的應(yīng)用，在敘述節(jié)目時(shí)，保持緊湊的敘述節(jié)奏，使得畫面整體都能夠具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，從而讓觀眾能夠從中感到一定的新鮮感，進(jìn)而使得節(jié)目的語(yǔ)言與畫面協(xié)調(diào)一致。與其他類型的文化載體相比，現(xiàn)代傳媒對(duì)于文化特性的把握更加多樣化，是一種帶有綜合性特質(zhì)的藝術(shù)審美的表現(xiàn)形式。在現(xiàn)代化的傳媒形勢(shì)下，藝術(shù)同非藝術(shù)之間互相交融，其形式也愈發(fā)的多變，并且，加上播音主持人在語(yǔ)言上對(duì)于節(jié)目的藝術(shù)性渲染，使得觀眾的感官可以在同一時(shí)間能夠得到不同的體驗(yàn)。同時(shí)，從播音主持人員在電視節(jié)目中開(kāi)展的具體性實(shí)踐活動(dòng)上看，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目播音主持人，還必須要具有擅于發(fā)現(xiàn)社會(huì)中潛在話題的觀察力，對(duì)生活能夠有自己的一份思考和感悟，并結(jié)合自己的語(yǔ)言特色，形成具有自己特點(diǎn)的藝術(shù)性主持風(fēng)格。
二、強(qiáng)化播音主持中聲音和語(yǔ)言具有的藝術(shù)性內(nèi)涵
作為傳媒視角下的播音主持人，其應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要的職業(yè)技能以及藝術(shù)表象形式，就是對(duì)聲音和語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)涵的展現(xiàn)，這也是成為一個(gè)優(yōu)秀主持人的必要條件。在這個(gè)社會(huì)上，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的身上都有自己的特性，這種特性就是個(gè)體差異性，所以，它也包括了每個(gè)人發(fā)音的能力，以及其嗓音具有的特性，這種特性主要是指每個(gè)人發(fā)音的粗細(xì)、快慢和剛?cè)岬日f(shuō)話效果的不同。因此，在現(xiàn)代傳媒視角下的播音主持人不僅要注重自己的外在形象和內(nèi)在涵養(yǎng)，還需要加強(qiáng)自己有聲藝術(shù)的培養(yǎng)，使得觀眾在享受完美的視覺(jué)體驗(yàn)時(shí)，還能感受到美好的聽(tīng)覺(jué)盛宴，從而使得觀眾能夠?qū)Σヒ糁鞒中袠I(yè)的藝術(shù)性得到直接的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，播音主持人在傳播電視節(jié)目信息的過(guò)程時(shí)，要學(xué)會(huì)妥善的利用自身具有的藝術(shù)性條件，并結(jié)合電視節(jié)目整體的風(fēng)格和節(jié)目特性，以此來(lái)形成具有較強(qiáng)影響力的帶有自身個(gè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。另外，現(xiàn)代傳媒視角下的播音主持人還可以利用自身的資源創(chuàng)造出一個(gè)專題性的報(bào)道，并在此報(bào)道中充分的發(fā)揮自身主持優(yōu)勢(shì)，從而加強(qiáng)對(duì)整個(gè)電視節(jié)目的控制程度。并且，在發(fā)揮自身控制力的同時(shí)，播音主持人還要在節(jié)目中激發(fā)觀眾參與節(jié)目的熱情，加強(qiáng)與觀眾的交流和互動(dòng)，從而使節(jié)目的藝術(shù)效果和主題都能夠充分的傳播出來(lái)，進(jìn)而使得播音主持具有的藝術(shù)性能夠在現(xiàn)代傳媒的視角下完美展現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：博士學(xué)位論文；優(yōu)博；計(jì)量分析；洛特卡分布；相關(guān)性分析
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10085831（2014）02009207
一、引言
作為“高層次創(chuàng)造性人才工程”重要組成部分的全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文（以下簡(jiǎn)稱優(yōu)博論文）的評(píng)選工作，已納入教育部《面向2 1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的第一項(xiàng)啟動(dòng)項(xiàng)目，全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選是教育部學(xué)位管理與研究生教育司組織開(kāi)展的一項(xiàng)工作，旨在加強(qiáng)高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，提高研究生教育特別是博士生教育的質(zhì)量。中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選是對(duì)博士培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和激勵(lì)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)培養(yǎng)和激勵(lì)創(chuàng)新精神，促進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量提高具有積極的作用[1]。
根據(jù)《全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選辦法》，全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文入選名單經(jīng)過(guò)推薦、初選和復(fù)評(píng)后產(chǎn)生。參評(píng)論文由學(xué)位授予單位向其所在省（自治區(qū)、直轄市）學(xué)位委員會(huì)推薦；省級(jí)學(xué)位委員會(huì)對(duì)推薦學(xué)位論文進(jìn)行初選。教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)組織對(duì)初選出的論文進(jìn)行復(fù)評(píng)，復(fù)評(píng)工作包括同行專家通訊評(píng)議和專家審定會(huì)審定。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心受教育部學(xué)位管理與研究生教育司委托，承擔(dān)同行專家通訊評(píng)議工作。
二、歷年中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
自1999年首次進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選以來(lái)，至2011年共進(jìn)行了13次，共評(píng)選出中國(guó)156個(gè)高校/科研單位的優(yōu)秀博士學(xué)位論文1 279篇，提名論文1 902篇，如表1所示[2]。根據(jù)《全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選辦法》中的說(shuō)明，評(píng)選工作每年進(jìn)行一次，每次評(píng)選出的全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文不超過(guò)100篇。評(píng)選工作進(jìn)行13年來(lái)，評(píng)選結(jié)果平均為每年98.4篇，說(shuō)明評(píng)選工作符合“科學(xué)公正、注重創(chuàng)新、嚴(yán)格篩選、寧缺毋濫”的原則。
2010年全國(guó)畢業(yè)博士生4.90萬(wàn)人，評(píng)選出97篇全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文，僅占總數(shù)的0.2%。在評(píng)選第一年1999年，參評(píng)論文基數(shù)僅為8 957篇，評(píng)選出的100篇優(yōu)秀論文占總數(shù)的1.1%?？梢?jiàn)，雖然隨著國(guó)家博士生的逐漸擴(kuò)招，每年的博士畢業(yè)論文數(shù)量急劇增加，2011年全國(guó)博士生招生達(dá)到6.38萬(wàn)人，然而，論文評(píng)選依然不超過(guò)100篇，使得獲評(píng)難度急劇增大，獲評(píng)幾率大幅降低。
全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選的初衷在于加強(qiáng)高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，然而可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)每年的參評(píng)論文基數(shù)將大幅上升，獲評(píng)論文將低于總數(shù)的0.2%，顯然這將大大降低參評(píng)博士生的熱情，無(wú)法起到鼓勵(lì)人才的作用。因此，建議能夠隨著博士生畢業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)，將獲獎(jiǎng)?wù)撐牡臄?shù)量控制在1%左右，保持與評(píng)選初年持平的水平。
三、歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶W(xué)位授予單位分析
（一）學(xué)位授予單位分析
中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的參評(píng)單位包括全國(guó)所有具有博士學(xué)位授權(quán)資格的單位，即高校、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院以及其他部委所屬科研院所等。截止2010年底，全國(guó)共有培養(yǎng)研究生單位797個(gè)，其中高等學(xué)校481個(gè)，科研機(jī)構(gòu)316個(gè)。至2011年，1 279篇獲獎(jiǎng)?wù)撐墓瞾?lái)自156個(gè)高校/科研單位，對(duì)其中“985工程”、“211工程”高校的獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)進(jìn)行比較分析，可以一定程度上反映中國(guó)高等教育政策對(duì)高校研究生教育和科研工作的影響效果。獲獎(jiǎng)總數(shù)排在前十位的單位如表2所示。
中國(guó)科學(xué)院共有44個(gè)下屬科研院所獲評(píng)優(yōu)博論文，總數(shù)達(dá)184篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的14.39%，并且相比排在第二和第三位的清華大學(xué)和北京大學(xué)，其獲獎(jiǎng)總數(shù)都在2倍左右。分析其原因，一方面因?yàn)橹袊?guó)科學(xué)院博士生培養(yǎng)規(guī)模龐大，2011年共有4 832人獲得博士學(xué)位，相比其他高校和科研單位，評(píng)選基數(shù)較大；另一方面，中國(guó)科學(xué)院擁有320余位兩院院士、4 200余名博士生導(dǎo)師，其以研究所為基礎(chǔ)的高水平導(dǎo)師隊(duì)伍和一流科研實(shí)踐條件，為培養(yǎng)優(yōu)秀博士生提供了肥沃的土壤。
在排名前十位的單位中，除中國(guó)科學(xué)院外，全部
是國(guó)家“985工程”一期大學(xué)。這一方面說(shuō)明“985工程”一期建設(shè)高校都是國(guó)內(nèi)高水平研究型大學(xué)；另一方面，也體現(xiàn)了“985工程”大學(xué)依托其優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目，為國(guó)家高精尖人才培養(yǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)。
在156個(gè)學(xué)位授予單位中，包含了 39個(gè)“985工程”高校（共39所），和89個(gè)“211工程”高校（共113所），也就是說(shuō)，包括了全部“985工程”高校以及78.76%的“211工程”高校，39所“985工程”高校共產(chǎn)出優(yōu)博論文768篇，加上中國(guó)科學(xué)院的184篇，這40所高校/科研單位共產(chǎn)出952篇優(yōu)博論文，相當(dāng)于25.64%的學(xué)位授予單位產(chǎn)出了74.43%，大致符合“二八率”的分布，說(shuō)明中國(guó)優(yōu)秀博士生的培養(yǎng)已經(jīng)形成了由“985工程”高校和中國(guó)科學(xué)院共同組成的核心群體。
（二）學(xué)位授予單位的洛特卡分布統(tǒng)計(jì)
（四）各一級(jí)學(xué)科歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師與學(xué)位辦評(píng)議組成員相關(guān)性分析
將歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐牡臄?shù)據(jù)，按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出各一級(jí)學(xué)科獲獎(jiǎng)?wù)撐牡目偲獢?shù)，以及其中指導(dǎo)老師是學(xué)位評(píng)議組成員的文章數(shù)量。同樣將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel軟件，選擇Pearson（皮爾生）函數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，得到相關(guān)系數(shù)r為0.836，大于0.8，說(shuō)明各一級(jí)學(xué)科歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師與學(xué)位辦評(píng)議組成員同樣呈現(xiàn)出高度的相關(guān)性。
將其中指導(dǎo)教師是學(xué)位評(píng)議組成員的文章數(shù)量與總篇數(shù)進(jìn)行比重分析，按照所占比重降序排列，比重大于等于50%的學(xué)科如表6所示。
在85個(gè)獲得優(yōu)博論文的一級(jí)學(xué)科中，歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師與學(xué)位辦評(píng)議組成員相關(guān)性平均為32.74%，也就是說(shuō)，對(duì)于所有一級(jí)學(xué)科而言，將近1/3的獲獎(jiǎng)?wù)撐膩?lái)自評(píng)議組成員指導(dǎo)的博士。并且，超過(guò)50%的一級(jí)學(xué)科有20個(gè)，有4個(gè)一級(jí)學(xué)科相關(guān)性達(dá)到100%，分別為公共管理、軍制學(xué)、社會(huì)學(xué)和圖書館、情報(bào)與檔案管理。相比按照學(xué)科門類統(tǒng)計(jì)得到的相關(guān)性，以一級(jí)學(xué)科進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)得到的相關(guān)性更加明顯。顯示出一些學(xué)科獲獎(jiǎng)?wù)撐某晒叨燃性谠u(píng)議組成員指導(dǎo)的博士中。
通過(guò)以上分析可以看出，無(wú)論是對(duì)于學(xué)科門類或者一級(jí)學(xué)科，歷年獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師與學(xué)位辦評(píng)議組成員都呈現(xiàn)出高度的相關(guān)性。這在一定程度上說(shuō)明了中國(guó)博士培養(yǎng)的學(xué)科發(fā)展的不均衡性。尤其是對(duì)于學(xué)位辦評(píng)議組成員占獲獎(jiǎng)?wù)撐膶?dǎo)師比重超過(guò)50%的一級(jí)學(xué)科，杰出的研究人員呈現(xiàn)出高度的集中性，形成了該領(lǐng)域的核心團(tuán)體。然而，指導(dǎo)教師與評(píng)議組成員的高度相關(guān)性也反映出優(yōu)勢(shì)資源的高度集中，甚至在一定程度上抑制了百家爭(zhēng)鳴的良好學(xué)術(shù)發(fā)展氛圍。另一方面，中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評(píng)選結(jié)果已經(jīng)普遍作為高校對(duì)博士生培養(yǎng)單位以及指導(dǎo)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，那么如果能夠建立更加有效的評(píng)選機(jī)制，避免指導(dǎo)教師與評(píng)議組成員高度的相關(guān)性，將能夠大大增強(qiáng)評(píng)選的信度。
六、結(jié)論與思考
中國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選的初衷在于建立有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，提高博士生教育的整體質(zhì)量，鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)高層次創(chuàng)新人才脫穎而出。然而通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果，反映出中國(guó)學(xué)科發(fā)展不均衡、資源配置不合理，以及優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選機(jī)制存在的問(wèn)題，值得廣泛的關(guān)注和思考。參考文獻(xiàn)：
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Quantitative Analysis of National Excellent Doctoral Dissertations
QIU Junping， ZHAO Yuehua
（Wuhan University， Wuhan 430072， P. R. China）
Abstract：
本報(bào)訊（記者謝湘）1月30日，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、我國(guó)著名計(jì)算機(jī)科學(xué)專家李國(guó)杰院士，微軟亞洲研究院常務(wù)副院長(zhǎng)郭百寧博士向10位博士頒發(fā)了中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)。
獲獎(jiǎng)的10位博士分別是中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所的季向陽(yáng)、羅平，清華大學(xué)的徐昆、朱軍，中山大學(xué)的謝逸、李綠周，南京大學(xué)的黎銘，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的王宏志，復(fù)旦大學(xué)的陳海波，北京航空航天大學(xué)的孫海龍。李斌、任開(kāi)軍、嚴(yán)俊、涂旭平、鄒磊5名博士獲提名獎(jiǎng)。
為激勵(lì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的博士研究生潛心鉆研，著力解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中需要解決的理論和實(shí)際問(wèn)題，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)自2006年開(kāi)始設(shè)立優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)，每年評(píng)選一次。該獎(jiǎng)已在博士研究生中產(chǎn)生了廣泛的影響，吸引著來(lái)自全國(guó)各高等院校博士的積極申報(bào)。迄今已有30名博士獲得論文獎(jiǎng)，他們大多留校任教繼續(xù)自己的研究和教學(xué)。今年獲獎(jiǎng)的10名博士，有8名已經(jīng)從教。
