時間：2023-04-12 17:49:48
序論：在您撰寫教師教育信息化論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
當(dāng)代科學(xué)技術(shù),特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術(shù)革命,傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學(xué)一樣,專門開設(shè)一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué),作教學(xué)演示或個別化教學(xué);再后是要求進(jìn)行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程;最后是要求整個教學(xué)體系的全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學(xué)習(xí)者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學(xué)的組織者,也是學(xué)習(xí)信息的傳播者,而學(xué)習(xí)者只能被動地作為信宿接受學(xué)習(xí)信息。通過信息教育的開展,學(xué)習(xí)者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。所以有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。
1.有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師
中小學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具有信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,不僅包括信息技術(shù)本身,更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況,消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學(xué)科的現(xiàn)象。
2.在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課
“中小學(xué)是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識、信息基 礎(chǔ)理論,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探討的能力。目前,為了適應(yīng)信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。目前,有相當(dāng)一部分中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。
3.充分鼓勵中小學(xué)學(xué)生參加本校的教育信息化建設(shè)
中小學(xué)學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。
(1)組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評價、反饋與改進(jìn)過程。
(3)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。
4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)相結(jié)合
開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育,不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學(xué)生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的有效工具,從而提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學(xué)制、多形式、多學(xué)科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學(xué)制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應(yīng)人們的需求?，F(xiàn)代教育教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),為教與學(xué)增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式,有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學(xué)科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)信息社會知識爆炸、學(xué)不勝學(xué)的情況,教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能自己管理學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù);同時,還要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應(yīng)用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應(yīng)時代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強,智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學(xué)習(xí)效果。在信息社會中,只具有專門的技術(shù)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進(jìn)人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,促進(jìn)社會的進(jìn)步。
(五)教育本身要信息技術(shù)化
與信息社會相適應(yīng),教育本身也要信息技術(shù)化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過程。
三、信息技術(shù)對教育的影響
(一)促進(jìn)教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當(dāng)務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
(一)當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育的現(xiàn)狀提出了改革的緊迫性
1．開放教育學(xué)生的生源及學(xué)習(xí)動機決定需要采取多種教學(xué)模式
開放教育的教學(xué)對象是成人，學(xué)生來源一般可分為三類:一是高考落榜的普通高中畢業(yè)生，這類學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生。三是部分過早進(jìn)入社會的工作人員。這些學(xué)生參加開放教育的學(xué)習(xí)，動機各有不同?？偟膩碚f，其學(xué)習(xí)動機有以下三點:一是為了獲得晉職升級的文憑。二是為了找工作而備一塊“敲門磚”。三是繼續(xù)深造，為工作的需要而來“充電”。由于這些學(xué)生的來源不同，有些學(xué)生本身就是社會工作人員，因工作的原因不能保證完全按照學(xué)校的要求到校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)模式要結(jié)合成人特點和需要進(jìn)行，必須打破單一的課堂教學(xué)形式。
2．開放教育的開放性要求教學(xué)模式多樣化
開放教育是相對于封閉教育而言的一種全新的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，它具有面向社會、面向人人的特點。參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生對課程選擇有一定的自，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面可由學(xué)生根據(jù)需要決定。開放教育的這種特性要求采用多種教學(xué)形式。
(二)信息傳播途徑的多元性給予了開放教育教學(xué)模式改革的可行性
傳統(tǒng)的四大信息傳播媒介廣播、電視、報紙、雜志已經(jīng)漸漸退居二線，現(xiàn)在的人們尤其是年青一代更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)、手機等工具獲取所需信息。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機的普及，人們可以并且正在選擇通過電子媒介的途徑獲取信息，這樣，參加開放教育的在校學(xué)生可以不用到學(xué)校參加教師的面授輔導(dǎo)便可以了解相應(yīng)的課程知識信息。
(三)開放教育教學(xué)模式改革將推動成人教育事業(yè)的健康發(fā)展
教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中的關(guān)鍵問題之一，在這個信息化時代中，傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)模式已不能很完善地解決成人學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾的問題，此時也需要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一種更有效的手段和方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展。
(四)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給開放教育教學(xué)模式的改革帶來了可行性
隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，成人學(xué)生可以通過各種途徑接收信息知識，2013年上半年中國互聯(lián)網(wǎng)普及率呈上升趨勢，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的資料顯示，截至2013年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)到45.8%。［1］移動網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和寬帶普及等行動讓人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率變得越來越高。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代傳播速度最快的一種信息傳遞方式，以其形式多樣化和功能全面化深受大家的喜愛。在這種形勢下，我們可以沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建既符合時代特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理的新的教學(xué)模式。
二、信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的基本內(nèi)涵
這里的信息化視域是指基于信息傳播途徑的多樣化形勢下，以網(wǎng)絡(luò)條件為基點，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)信息傳播方式以及教學(xué)信息的傳授關(guān)系，主要研究在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境下，開放教育的教育媒介、教學(xué)手段應(yīng)該隨之多樣化的問題。
(一)信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式
構(gòu)建應(yīng)遵循的原則可行性原則。指信息化視域下的開放教育教學(xué)模式的構(gòu)建要從實際出發(fā)，模式構(gòu)建過程中應(yīng)遵循客觀規(guī)律，要做到符合現(xiàn)代成人學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性需求。實用性原則。指這種模式的構(gòu)建使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分運用，一方面是教學(xué)工具的使用，學(xué)生能通過這些途徑學(xué)習(xí)知識;另一方面是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生通過模式學(xué)習(xí)能學(xué)有所獲。教學(xué)性原則。主要是指該模式的設(shè)計要能達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的效果，教師通過該模式的使用能授予學(xué)生科學(xué)知識。
(二)信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的實施路徑
1．通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)
全國電大開設(shè)的課程基本上都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，里面的內(nèi)容包括課程說明、教學(xué)大綱、教師介紹、實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、參考資料等內(nèi)容?；竞w了本門課程的所有知識點，另外參考資料中還有諸多學(xué)習(xí)輔助資料。只要是通網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生都可以隨時打開課程網(wǎng)頁瀏覽資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式有利于方便上網(wǎng)的同學(xué)。盡管目前互聯(lián)網(wǎng)的使用還只是在發(fā)達(dá)地區(qū)居民和易轉(zhuǎn)化人群中較為普遍，但是下一階段中國互聯(lián)網(wǎng)的普及將轉(zhuǎn)向受教育程度較低的人群以及發(fā)展相對落后地區(qū)的居民，這樣，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也將有望通過電腦學(xué)習(xí)。
2．通過觀看高清視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)
高清視頻學(xué)習(xí)形式主要是通過電視的視頻點播功能來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過與廣播電視臺的聯(lián)合合作將授課教師事先錄制好的課程內(nèi)容作為電視節(jié)目，學(xué)生通過視頻點播參與學(xué)習(xí)。在一些暫時還沒有接通網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的需求，但由于工作、交通、網(wǎng)絡(luò)等原因不能參加面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對這類學(xué)生這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3．通過手機進(jìn)行學(xué)習(xí)
目前智能手機的功能變得越來越強大，手機已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合平臺而不只是一種單純的通信工具，它融入了溝通交流、信息搜索、游戲娛樂、社會交往等各類互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，能滿足人們的各種需要。據(jù)統(tǒng)計，2013年上半年，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群比率達(dá)總?cè)藬?shù)81.0%，手機已成為了我國網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端，如何利用這種工具作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，是開放教育教學(xué)模式的一大重要契機。區(qū)別與全日制普通高校的學(xué)習(xí)形式，開放教育的面授時間并非貫穿整個學(xué)期，其中還有多種形式的輔助學(xué)習(xí)，手機學(xué)習(xí)主要是通過手機的接收信息的功能進(jìn)行提醒學(xué)習(xí)，利用移動平臺將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意事項傳送給學(xué)生，此外，也可以將每次學(xué)習(xí)的重點難點內(nèi)容做簡單歸納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
4．微課學(xué)習(xí)
微課是指在短時間內(nèi)講解一個碎片化主題的一種微視頻，微課時間較短，一般為5—10分鐘，形式多樣，可以是直播型、影視型、動畫型以及場景模擬等。直接型主要是主講教師就某一主題進(jìn)行講解;影視型可以以紀(jì)錄片的形式講述一個主題，有圖文、有講解;動畫型則是通知卡通漫畫的形式講述一個內(nèi)容;場景模擬則類似情景劇通過人物的表演說明一個問題。微課短小，一節(jié)課只說明一個主題，學(xué)生可以用簡短的時間就了解書本的一個知識點。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它以網(wǎng)絡(luò)在線為依托，主要用于不受時空限制的片斷輔導(dǎo)，但不能代替課堂的新知識教學(xué)。
三、信息化視域下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式構(gòu)建的策略思考
1．通過瀏覽網(wǎng)上資源進(jìn)行全面學(xué)習(xí)
以貴州電大開放教育的課程為例，網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之一是從貴州電大主頁進(jìn)入課程網(wǎng)頁中瀏覽學(xué)習(xí)資源，比如貴州電大《人力資源管理》課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源就有教學(xué)文件(主要有教學(xué)大綱、實施方案、課程說明、教師介紹)以及教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、作業(yè)與復(fù)習(xí)、IP課件、直播課堂、參考資料等資源，學(xué)生通過瀏覽這些資源可以對該門課程有個基本了解，并進(jìn)行學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式之二是教師、學(xué)員之間的交流討論，通過登錄貴州電大在線，進(jìn)入教學(xué)活動討論區(qū)，就可以參加相關(guān)的教與學(xué)，師與生之間、同學(xué)與同學(xué)之間就學(xué)習(xí)方面內(nèi)容進(jìn)行的互動交流和討論。
2．通過點播電視學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重難點學(xué)習(xí)
學(xué)?？梢酝ㄟ^與廣電網(wǎng)合作將事先錄制好的教師視頻放到點播臺，以電視節(jié)目的形式向?qū)W生提供有關(guān)課程重難點的視頻資源，學(xué)員通過有線電視點播，可以通過課程視頻資源的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)是計算機技術(shù)的一種，計算機技術(shù)在社會中變得越來越強大，已被教育教學(xué)充分利用起來。同樣，在幼兒園中，多媒體技術(shù)也被運用起來。實踐證明，幼兒園利用多媒體技術(shù)開展學(xué)前教育工作，能夠取得良好的教學(xué)效果。
一是幼兒園利用多媒體技術(shù)可以
創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，從而提升課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上，能夠為孩子們帶來直觀的視覺效果，使得教學(xué)效率得到極大提升。多媒體技術(shù)利用聲音、圖像、視頻等，激發(fā)了孩子們的想象空間，使得孩子們的眼界更加寬闊，激發(fā)了孩子們的好奇心理和活躍思維；其次，多媒體技術(shù)增強了教師與孩子們之間的互動。教師利用多媒體技術(shù)的豐富多彩，激發(fā)孩子們的興趣，促使孩子們投入到活動中，使教師與孩子們在活動中產(chǎn)生更多的互動；再者，多媒體技術(shù)為孩子們呈現(xiàn)了各種各樣的動態(tài)畫面，使得孩子們對事物之間的聯(lián)系有了直觀的了解。特別是利用多媒體技術(shù)講解科學(xué)原理，可以將原理具體、形象、以深入淺出的方式呈現(xiàn)出來，增強了教學(xué)效果；最后，多媒體技術(shù)可以幫助教師對教學(xué)活動進(jìn)行有效的記錄，便于對教研活動的研究。
二是幼兒教師利用多媒體技術(shù)可
以提升自身的信息素養(yǎng)。在信息時代，幼師必須要加強計算機技能，能夠熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)，并查閱網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，學(xué)會從眾多的信息中選擇對教學(xué)有用的信息，并將信息資料收集起來，進(jìn)行分析、加工、組合、儲存，最終運用到教學(xué)工作中。三是利用多媒體技術(shù)與孩子們產(chǎn)生互動，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展。多媒體技術(shù)經(jīng)過精心的設(shè)計，能夠有效地收到孩子們傳達(dá)的信息，并及時對其作出反饋，調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)行為。與此同時，多媒體技術(shù)強調(diào)感官參與，孩子們的感官被充分調(diào)動起來，增強了參與學(xué)習(xí)的主動性。例如，利用多媒體播放出各種聲音，讓孩子們根據(jù)聲音來找出對應(yīng)的事物圖片，如貓叫聲、鈴鐺聲、汽車聲、打雷聲等，對找對的孩子們，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P，比如獎勵一個笑臉，同時對回答錯誤的孩子要加以趣味性的懲罰，鼓勵孩子們繼續(xù)加油。多媒體技術(shù)將教學(xué)變成了充滿挑戰(zhàn)性的游戲活動，使孩子們更容易接受這種學(xué)習(xí)方式。
二、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)前教育的促進(jìn)作用
首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了一個開放的交流平臺，組建了教師與家長們家園共育的教學(xué)模式。教師與家長利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)“零距離”溝通。家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，及時了解孩子各方面的信息。幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立多種交流平臺，例如BBS論壇、交互式管理系統(tǒng)等，在家園共育的教學(xué)模式下，這些交流方式一直處于良好的工作狀態(tài)中；其次，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)中的場景，可以認(rèn)識到更多的事物變化規(guī)律。例如，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解四季的變化，了解動植物的習(xí)性，了解到事物的不同方面，使孩子們對事物的理解更加全面；最后，網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教育資源的共享。互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，這些資源都是可以共享的，互聯(lián)網(wǎng)不分時間、地點，人們可以隨時隨地查閱資源，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幼兒教師利用網(wǎng)絡(luò)，可以搜集到相關(guān)的教學(xué)資源；孩子們之間利用網(wǎng)絡(luò)可以互通有無，共同學(xué)習(xí)；家長利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)家庭教育，可以搜索兒歌、故事、游戲等有助于啟發(fā)孩子們智力的各種事物。
硬件主導(dǎo)論：硬件決定一切信息技術(shù)發(fā)展初期面臨的最大難題是硬件制造，全世界一年內(nèi)能造出的計算機屈指可數(shù)，這些龐大而昂貴的計算機難以操作且極不穩(wěn)定，有些計算機甚至需要通過調(diào)整電路結(jié)構(gòu)來應(yīng)對不同的計算任務(wù)。在這種背景下，硬件成了決定信息系統(tǒng)價值的核心因素，甚至是唯一因素，從而形成了硬件主導(dǎo)論，即硬件的價值等同于信息系統(tǒng)的價值，其他組成均附屬于硬件?；谶@種認(rèn)識，當(dāng)時的硬件廠商通常會把配套軟件的源代碼免費送給用戶，以方便他們根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改。硬件主導(dǎo)論存在很大局限，忽略了軟件等系統(tǒng)其他組成的價值，但正是在它的影響下，大量的社會資源集中投向硬件制造領(lǐng)域，制造工藝飛速發(fā)展。
軟件價值論：軟件具有獨立價值隨著硬件制造技術(shù)日益進(jìn)步，越來越多的機構(gòu)甚至個人購買計算機處理事務(wù)，計算機的使用情況發(fā)生了很大變化：一方面，使用目的日益豐富；另一方面，用戶大多不具備開發(fā)軟件的技能。于是，能否提供易用、可靠的軟件成了評測信息系統(tǒng)的重要因素，軟件的重要性日益突出。為了保護自身利益，開發(fā)者不再提供源代碼，甚至要求用戶付費購買軟件。對軟件的旺盛需求促使研究者反思硬件和軟件的關(guān)系，并形成了軟件價值論，即軟件不是硬件的附屬品，而是具有自身獨立的價值。軟件價值論深深地影響了中小學(xué)信息技術(shù)教育，無論是學(xué)習(xí)編程還是學(xué)習(xí)多媒體處理，都離不開軟件的支持。在很長一段時間里，軟件操作成了信息技術(shù)課程的焦點。
開源共享論:開放源碼共享智慧開源共享論來自開發(fā)人員對軟件價值論的反思，他們認(rèn)同軟件的價值，但反對閉源或設(shè)置軟件專利等手段。他們認(rèn)為，軟件、通信協(xié)議等是人類智慧的結(jié)晶，不應(yīng)掌控在少數(shù)商業(yè)機構(gòu)手中，而應(yīng)開放給全人類自由使用，開源正是保證這一權(quán)利的必要手段。經(jīng)過長期努力，開源精神開始從軟件開發(fā)向其他領(lǐng)域延伸。近年來，隨著軟件行業(yè)壟斷的加劇，很多國家希望借助開源獲得信息產(chǎn)業(yè)上的突破，開源共享的呼聲日益高漲。與此同時，在中小學(xué)開展開源文化教育得到了更多關(guān)注，我國一些省市已明確把開源文化納入課程。
普適計算論：計算無處不在普適計算論最早在1988年被提出，表現(xiàn)為人們能在任何時間、任何地點、以任何方式處理信息，而不必關(guān)心技術(shù)和設(shè)備。普適計算論源自科研人員對“人-機”關(guān)系的重新思考，力圖讓人成為信息系統(tǒng)的中心，其倡導(dǎo)的“以人為本”理念對信息技術(shù)普及具有重要意義。這一理念在信息技術(shù)課程改革中受到了充分重視，教育的重心從關(guān)注軟件操作轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不過計算機的中心地位還未動搖，已有的發(fā)展成果也沒能得到課程設(shè)計者的充分認(rèn)可。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于我國教學(xué)工作的影響最突出地表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施方面，網(wǎng)絡(luò)化的到來使得信息設(shè)備、數(shù)字設(shè)備進(jìn)入到了校園中，進(jìn)入到了課堂中，改變了我國沿用了數(shù)千年的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得教學(xué)的效果提升到了一個全新的高度。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備包括多媒體教學(xué)工作、網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)、信息化互動工具等?？傊W(wǎng)絡(luò)時代的到來改變了我國教學(xué)工作的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)工具，而教學(xué)設(shè)施方面的改變是整個教學(xué)工作改變的基礎(chǔ)，同時也是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育取得突破的關(guān)鍵和核心。
1.網(wǎng)絡(luò)教育的特點。
其一，學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主化和自由化。在信息化教學(xué)時代，學(xué)生可以利用的教學(xué)資源非常豐富，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。一方面，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上很方便快捷地共享很多的教學(xué)資源和教學(xué)材料，如其他學(xué)校甚至其他國家的教學(xué)視頻、網(wǎng)上錄制良好的音頻、其他同學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會等，學(xué)生可以充分地通過網(wǎng)絡(luò)渠道利用這些多樣全面的資源，提高自主學(xué)習(xí)的效果。網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來對于教學(xué)工作的另一個方面的促進(jìn)作用就是加深、擴大了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動關(guān)系，這對于教學(xué)資源的共享，教學(xué)內(nèi)容的互動來說是一個很好的促進(jìn)作用，通過師生、生生的深層次、多元素、及時有效的互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到很大的提升，學(xué)習(xí)進(jìn)步也會很快。可見，學(xué)生不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分利用一些公共資源，也可以與其他同學(xué)和老師進(jìn)行更廣泛的互動和討論，而且學(xué)生在這個過程中還不會受地域和地理條件的制約。利用網(wǎng)絡(luò)信息的時間和空間都比較自由，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于提升教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。
其二，教師實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的深入化和靈活化。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的加深和拓展，這首先表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的渠道是全新的，并且具有傳統(tǒng)教學(xué)工作所無法企及的地方。在利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行教學(xué)的工作中，學(xué)生與老師之間的互動頻率增加，互動的效果也大大地得到了提升，這對于改變傳統(tǒng)刻板的課堂氣氛起到了非常大的作用。其次，教學(xué)方式的靈活多樣促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的深入，教師在教學(xué)的過程中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具增加一些新的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中一切教學(xué)知識內(nèi)容都是以課本為主的老舊、生硬模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使教學(xué)資料得到了充分的拓展，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)活動朝著現(xiàn)代化、信息化的方向發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的深入也是網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)時代到來所出現(xiàn)的新的發(fā)展機遇。最后，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)不僅在內(nèi)容上有很大的拓展，在形式增強了靈活性，同時在教學(xué)的互動效果上也有了非常大的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師課堂灌輸，學(xué)生接收記憶為主，課堂中具有針對性的互動環(huán)節(jié)較為缺失，同時課堂氣氛不活躍，學(xué)生的積極主動性不高，這在很大程度上制約了我國教學(xué)工作的質(zhì)量。但值得慶幸的是，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的普及和發(fā)展為改變這種現(xiàn)象帶來了很好的機遇，教師可以通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，如QQ、郵箱、微信、微博等，增強與學(xué)生，甚至與家長的互動。學(xué)生也可以在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)向老師提問或是與其他同學(xué)互相討論交流學(xué)習(xí)上的體會或是困惑，這對于改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間缺乏互動是個很好的幫助。由此可見，教學(xué)內(nèi)容深入化、靈活化以及師生之間優(yōu)良的互動效果也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一個重要特征。
2.網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。
其一，教學(xué)方式方法的創(chuàng)造性運用，構(gòu)建了“重互動、多溝通”的新型互動課堂模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別表現(xiàn)在教學(xué)方法上。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的講授環(huán)節(jié)占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于一個被灌輸?shù)慕巧?，教學(xué)場所以課堂為主。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來以及信息化教學(xué)的普及，網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作的重要的新生力量。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容以教師的講授和學(xué)生的提問互動為主，教學(xué)過程較為豐富，教學(xué)內(nèi)容高度多元，同時，其教學(xué)方式更加強調(diào)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)，教師只是承擔(dān)輔助講解的角色。這樣的教學(xué)方法更加強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著，是一種非常值得普及的教學(xué)方法。
其二，靈活機動的教學(xué)途徑和較為寬泛的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生眼界，有利于幫助學(xué)生借助發(fā)散性思維來分析問題和解決問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)方式具有更為寬泛的教學(xué)途徑和教學(xué)渠道，學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)知識，也可以在學(xué)校指定的一些教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫去下載自己需要的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)材料，從而充分地自主學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)也較為便利，只要進(jìn)行溝通的雙方有網(wǎng)絡(luò)以及電腦或者手機、iPad等設(shè)備，師生之間、學(xué)生之間、教師之間、教師家長之間就可以在任何時空下進(jìn)行互動，這種方式極大地提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是適用于所有學(xué)生的，很多時候，單一的授課模式制約了學(xué)生個性的發(fā)展和培養(yǎng)，對于學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的開發(fā)具有一定程度的負(fù)面作用，所以需要我們在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的同時，注重對傳統(tǒng)教學(xué)效果的提升，注重利用網(wǎng)絡(luò)途徑來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加突出，同時也在一定程度上加深了學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握和理解程度，同時，也非常有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？傊?，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)效果上取得了很大的突破。
二、現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題
與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)設(shè)施、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)方式等諸多方面具有開創(chuàng)性意義，可以取得較為理想的教學(xué)成果。但受客觀教學(xué)實施和傳統(tǒng)教育理念等因素的限制，我們當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些不足和有待改進(jìn)的地方，主要包括以下幾點：
1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不全面。目前，我國網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)環(huán)境建設(shè)、信息通道的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，衛(wèi)星教學(xué)收視點和教學(xué)光盤播放點、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺等都還不完善，不能滿足教育教學(xué)需求。與此同時，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還不是很高，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)傳播速度慢，視頻效果差。與此同時，專業(yè)人員少，網(wǎng)管技術(shù)人員、信息技術(shù)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)教育的要求。
2.教學(xué)經(jīng)費不足。開展網(wǎng)絡(luò)教育需要較高的成本，教育主管部門目前并沒有給開展網(wǎng)絡(luò)教育的院校撥劃專門的經(jīng)費。比如，電子課件的制作，一般一門含有音、像、文字和三維動畫的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件需要投資近30萬元，而一個專業(yè)往往需要數(shù)十門網(wǎng)絡(luò)課程課件，多個專業(yè)同時開課，至少需要數(shù)百個網(wǎng)絡(luò)課件，僅此一項投資就需上億元。經(jīng)費的不足已成為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動缺失。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實踐中存在一些亟待探討和解決的問題。第一，網(wǎng)上授課教師不在場，師生之間缺少直接交流，學(xué)生難以感受到老師的人文關(guān)懷。第二，在教學(xué)過程中，不僅缺少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，還缺少良好的信息反饋系統(tǒng)。第三，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)校給每位想學(xué)習(xí)的學(xué)員提供了學(xué)習(xí)機會，但這同時也給學(xué)校帶來了管理上的新問題。招收的學(xué)員來自各行各業(yè)，他們的文化程度、思想素質(zhì)、年齡、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目的等都千差萬別，沒有統(tǒng)一的定位，這就容易造成教學(xué)管理和學(xué)生管理的混亂，比現(xiàn)實學(xué)校管理有更大的難度。
三、推動網(wǎng)絡(luò)教育繼續(xù)發(fā)展的建議
1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)最重要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念強調(diào)課堂講授和課本知識的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了這種傳統(tǒng)，教學(xué)資源上突出各種教學(xué)資源的共享與互動，教學(xué)方法上從傳統(tǒng)的單一教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但要想使教師們徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，那就必須首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教師有所創(chuàng)新，從而進(jìn)一步加大對教學(xué)方式的革新，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
2.加快信息化教學(xué)人才的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息化教育同時需要相應(yīng)的掌握現(xiàn)代化通信技術(shù)的教學(xué)人才作為支撐，如果教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)人員，那么網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)也就只是一句空話。信息化教學(xué)的人才培養(yǎng)需要從各個專業(yè)做起，教育與管理部門可以專門開辦一些網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)人才培養(yǎng)的院校與專業(yè)，同時也可以開展一些職業(yè)培訓(xùn)的課程，以使傳統(tǒng)教師掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，從而加快我國網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。
在教育國際化和信息化背景下，遠(yuǎn)程開放教育作為一種特殊的教育形式，同當(dāng)今的課堂教育一樣，已經(jīng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。從教育觀念到教育目標(biāo)、從教育內(nèi)容體系到課程體系、從教育模式到教育環(huán)境、從教育評價體系到教育管理、從教育對象到教育主體等層面都面臨前所未有的挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)程開放教育的生存發(fā)展面臨巨大的危機。這種危機迫使遠(yuǎn)程開放教育不得不主動迎戰(zhàn)，拓展自己的生存和發(fā)展空間，努力增強自己的合法性。
(一)信息化時代是對遠(yuǎn)程開放教育的理念與價值取向?qū)用娴奶魬?zhàn)
這方面主要表現(xiàn)在信息化時代的到來，對整個教育領(lǐng)域的觀念和理念都提出了挑戰(zhàn)，信息時代要求教育具有國際化和信息化的教育理念，要求具有一種自由民主寬容的教育理念。現(xiàn)有遠(yuǎn)程開放教育在這些方面明顯不足，有待更新和完善。
(二)信息化時代對教育目標(biāo)與內(nèi)容層面的挑戰(zhàn)
這方面主要表現(xiàn)在信息化時代要求建構(gòu)一種學(xué)習(xí)者真正需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，建構(gòu)一種適合不同學(xué)習(xí)者的教育內(nèi)容體系?？墒黔h(huán)視當(dāng)今的遠(yuǎn)程開放教育，在這方面還做得不夠，尤其是教育內(nèi)容上不能很好地把握學(xué)習(xí)者的實際生活、工作方面的需要而做出相應(yīng)調(diào)整。
(三)信息化時代對遠(yuǎn)程開放教育模式與方式層面的挑戰(zhàn)
這方面主要體現(xiàn)在信息化時代，學(xué)習(xí)者處于一種自媒體和其他媒體教育充斥的時代，遠(yuǎn)程開放教育的遙控式教育模式不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。因此，如何將遠(yuǎn)程開放教育與現(xiàn)場教育有機整合將是信息化時代遠(yuǎn)程開放教育不得不反思和努力去完成的重要課題。
(四)信息化時代對遠(yuǎn)程開放教育評介體系層面的挑戰(zhàn)
這方面主要體現(xiàn)在信息化時代，學(xué)習(xí)者處于一種自我管理、自我教育的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了很多教育引導(dǎo)不到位的問題，如何建構(gòu)一種適合信息化時代的學(xué)習(xí)管理和評價制度和體系是又一個重大的挑戰(zhàn)。
(五)教育對象的變化加大了各種挑戰(zhàn)
也促使遠(yuǎn)程開放教育的指導(dǎo)教師不得不反思自己的角色和職責(zé)。信息化時代學(xué)習(xí)者接受信息的渠道大為便捷，使學(xué)習(xí)者的知識面廣闊，同時思想世界異常復(fù)雜，這就需要遠(yuǎn)程開放教育的教師要注重自我角色的調(diào)整，注重自身思想素質(zhì)、道德水平等方面的提升。
二、提升信息化時代遠(yuǎn)程開放教育水平的路徑
鑒于以上我國信息化時代遠(yuǎn)程開放教育存在的種種問題，結(jié)合終身教育和教育國際化全球化的理念。我們務(wù)必要積極思考遠(yuǎn)程教育開發(fā)的規(guī)劃問題，國家和遠(yuǎn)程開放教育的主辦者要建構(gòu)國際化和信息化、科學(xué)化與人性化的教育理念，不斷更新完善課程體系和內(nèi)容體系、目標(biāo)體系，不斷整合創(chuàng)新教育模式和方式，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，積極提高教育者和受教育者的素質(zhì)，建構(gòu)起我國信息化時代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的長效機制，促使其獲得新生。
(一)不斷更新完善教育理念
推動信息化時代遠(yuǎn)程開放教育健康發(fā)展。這就要求信息化時代遠(yuǎn)程開放教育工作堅持終身教育的理念，堅持國際化、全球化、信息化的教育理念，堅持科學(xué)化和人性化、實用化的教育理念，以此引領(lǐng)遠(yuǎn)程開放教育可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展
(二)與時俱進(jìn)
不斷整合創(chuàng)新完善教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育課程體系，夯實信息化時代遠(yuǎn)程開放教育的基礎(chǔ)。這就要求信息化時代遠(yuǎn)程開放教育工作務(wù)必要切合學(xué)習(xí)者的工作、生活等方面的需求，建構(gòu)有針對性的、實用性強的教育目標(biāo)體系、教育內(nèi)容體系和課程體系，從而促使遠(yuǎn)程開放教育能夠更好地滿足廣大國民實際的物質(zhì)需求和精神需求。
(三)不斷整合教育模式和方式
增強信息化時代遠(yuǎn)程開放教育的吸引力和影響力。這就要求信息化時代遠(yuǎn)程開放教育工作要根據(jù)時展需要，盡量整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育，盡量采用互動的教育模式與方式，大力開展有實際價值的對話性教育活動，以此大力提高遠(yuǎn)程開放教育的效果。
(四)不斷提升教師自身素質(zhì)
為信息化時代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展提供良好的師資隊伍。遠(yuǎn)程開放教育需要從學(xué)識、思想道德、個人魅力、教育能力、現(xiàn)代化教育理念、實踐能力等各個方面，通過各種形式全力提升遠(yuǎn)程開放教育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，力求打造一支專業(yè)教師隊伍。
(五)不斷完善教育管理機制和考評機制
增強信息化時代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。這就要求信息化時代遠(yuǎn)程開放教育工作者要形成一套系統(tǒng)的、自動化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理制度和規(guī)定，讓學(xué)習(xí)者自覺自主自由地學(xué)習(xí);同時健全形成性和終結(jié)性評價模式，力爭對學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的考核和督導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。
(六)國家層面
應(yīng)該從政策、制度、法律、技術(shù)等方面規(guī)范好遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境和行為。這就要求國家在管理和支持信息化時代遠(yuǎn)程開放教育時，務(wù)必出臺遠(yuǎn)程開放教育相關(guān)實施政策和制度，并依法對其進(jìn)行治理和引導(dǎo)，確保遠(yuǎn)程開放教育行為的合法性和合理性;同時，從技術(shù)上，嚴(yán)格凈化和美化遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，排除不良信息和網(wǎng)上黑客的干擾，讓遠(yuǎn)程開放教育暢通;務(wù)必加大對社會不良風(fēng)氣的治理，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，為遠(yuǎn)程開放教育提供更加廣闊的發(fā)展空間和平臺，全力提升中國國民的讀書力。
三、總結(jié)
論文摘要：隨著改革開放的不斷發(fā)展，雙語教學(xué)在我國教育體系中的地位13益突出。雙語教學(xué)有助于培養(yǎng)對國際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)精英人才。本文著蕈分析了影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的閑素并提出了相應(yīng)的解決辦法。教學(xué)對象、教材．和教學(xué)手段以及教師的素質(zhì)都是影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的暈要因素。為改變目前醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量不高的目前狀況，可以在醫(yī)學(xué)院校中選擇英語基礎(chǔ)較好的年級、專業(yè)嘗試開展雙語教學(xué)，運用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搭配合適的雙語教材，南受過雙語教學(xué)培訓(xùn)的醫(yī)師授課?？傊?。醫(yī)學(xué)專、J課的雙語教學(xué)是一個新課題．需要廣大教育工作者、醫(yī)務(wù)工作者以及醫(yī)學(xué)生共同關(guān)注。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素及策略
二十一世紀(jì)是信息化時代．而語言是信息化社會的重要工具，在圍際交流中．英語已逐漸成為廣泛應(yīng)削的工作語言。為此．2001年至20o7年間．教育部m臺眾多文件強調(diào)了雙語教學(xué)的重要性．提m了高等院校廣泛推廣雙語教學(xué)的要求。所謂雙語教學(xué)，是指以母語和一門外語兩種語言作為教學(xué)用語的教學(xué)模式。在我國雙語教學(xué)的具體定位是漢語和英語。目前，世界上的權(quán)威醫(yī)學(xué)期刊和書籍基本上都以英文m版，而計算機檢索數(shù)據(jù)庫也以英文形式展現(xiàn)和推廣。運用英語這門丁具可迅速直接地和各國進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息交流。醫(yī)學(xué)教學(xué)人員外語水平的高低，直接決定了我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的長足發(fā)展。在當(dāng)今世界，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展．知識更新和信息交流頻繁，推進(jìn)雙語教學(xué)改革是深化教育教學(xué)改革的必然趨向．是培養(yǎng)具有較強國際競爭力的高級醫(yī)學(xué)人才的重要舉措。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)時普遍感到難學(xué)、難記，同時雙語教學(xué)還對醫(yī)學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。故我們認(rèn)真分析了以下的影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的因素并嘗試尋求有效的解決方法。
1影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的因素
1．1教學(xué)對象
實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受能力本科學(xué)生在校期間必須通過國家英語四級考試，整體英語水平有了很大提高．為開設(shè)雙語課奠定了基礎(chǔ)。南于學(xué)生英語水平差距很大，不少學(xué)生的聽力水平和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。再加上國內(nèi)英語教學(xué)多年來注重語法學(xué)習(xí)．故“啞巴英語”的現(xiàn)實狀況沒有明顯改觀。學(xué)生的聽說能力不高，增加了雙語授課的難度，妨礙了雙語授課目標(biāo)的實現(xiàn)。假如教學(xué)中英語使用的比例過大，超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生的課堂注重力勢必被分散。語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的雙重負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致不佳的學(xué)習(xí)效果。因此，選擇合適的教學(xué)對象是雙語教學(xué)成功實施的關(guān)鍵。
1．2教材和教學(xué)手段
在雙語教學(xué)中，選用合適的教材是推進(jìn)雙語教學(xué)的重要方面。目前。國內(nèi)沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)雙語教材，多數(shù)教師根據(jù)自己的喜好選用教材，一些教材可能過于偏重理論、缺乏案例．使學(xué)生感覺枯燥乏味，而另一些則可能和探究者的探究方向有關(guān)，具有很大的傾向性，不適于教學(xué)中使用。雙語課程是在醫(yī)學(xué)生修完了大學(xué)英語基礎(chǔ)階段課程之后開設(shè)的，課文有了相當(dāng)?shù)碾y度，比較難理解，而多媒體在一定程度上能簡化課文的難度。
1．3教師
師資新問題是醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的關(guān)鍵。好醫(yī)生不一定是好教師。一方面，臨床教學(xué)醫(yī)師同時肩負(fù)著醫(yī)療和育人的雙重職能。然而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)醫(yī)師教學(xué)意識淡薄，參和教學(xué)T作的積極性不高，對臨床教學(xué)量的多少及教學(xué)效果并不注重。另一方面，英語閱讀水平高不一定能夠進(jìn)行英語授課，多數(shù)授課醫(yī)師英語口語水平不高。實施雙語教學(xué)，不僅要求教師要有較高的專業(yè)水平。還要求教師有較高的英語水平。從目前我國的實際情況看，總體上醫(yī)學(xué)教師匱乏，能完全勝任雙語教學(xué)的更少。多數(shù)教學(xué)醫(yī)師難以清楚地用英語表達(dá)專業(yè)內(nèi)容，或者照本宣科。更難做到用英語和學(xué)生交流，因此教學(xué)效果較差。
2提高醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的辦法
2．1選擇合適的教學(xué)對象
選擇英語基礎(chǔ)較好的年級、專業(yè)嘗試開展雙語教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)新問題，及時改進(jìn)，探索更有效的雙語教學(xué)模式，然后逐步將雙語教學(xué)擴展到所有年級和專業(yè)，覆蓋全體學(xué)生。據(jù)調(diào)查，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)開始在醫(yī)學(xué)教育中推行雙語教學(xué)。該院以英語基礎(chǔ)相對較好的國際護理專業(yè)的學(xué)生作為目標(biāo)人群，課堂中英語使用率達(dá)到75％左右。調(diào)查顯示95％以上的學(xué)生對這種英文和中文穿插授課表示滿足。
2．2選擇合適的雙語教材和教學(xué)手段
一方面。相比較國內(nèi)并不成熟的醫(yī)學(xué)雙語教材，外國原版教材實用性強，教材中配以大量案例通過對案例的分析．能提高學(xué)生分析新問題、解決新問題的能力，也能提高學(xué)生的英語整體水平。有必要組織一批資深的醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)專家，認(rèn)真編寫醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)系列教材和輔導(dǎo)資料。另一方面，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將授課內(nèi)容做成Powerpoin的形式或其他多媒體形式。對于專業(yè)詞匯和名詞概念，輔以中英文對照注釋，有利于學(xué)生對專業(yè)知識和英語的學(xué)習(xí)。
2．3培養(yǎng)高素質(zhì)的教師
