時(shí)間：2023-04-13 17:26:45
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所謂自主性班級(jí)管理，就是班主任通過(guò)有效組織，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮全體學(xué)生的主體參與性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理，其基本原則就是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生。在此過(guò)程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性班級(jí)管理。
1．正面引導(dǎo)：培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力小學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強(qiáng)，因而特別需要正面引導(dǎo)。通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ阂皇菢?shù)立班干部的榜樣。榜樣的樹(shù)立，對(duì)于小學(xué)生特別是低年齡段學(xué)生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象和努力方向。為使學(xué)生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、示范性強(qiáng)的班干部隊(duì)伍必不可少。在此過(guò)程中，班主任可以給班干部進(jìn)行細(xì)致的分工，指導(dǎo)引領(lǐng)他們具體開(kāi)展班級(jí)管理工作。比如，指導(dǎo)勞動(dòng)委員如何管理班級(jí)衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀，指導(dǎo)組織委員如何管理午餐紀(jì)律，等等。二是多提供鍛煉的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)注重實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐參與、鍛煉展示的機(jī)會(huì)。比如對(duì)于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等等，可采用輪流方式讓所有學(xué)生去鍛煉實(shí)踐，讓他們展示各自的才能，體驗(yàn)主體參與的收獲。
2．建立制度：培養(yǎng)孩子的主體參與能力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)各種管理制度的建立，能有效提高學(xué)生主體參與的積極性。實(shí)踐證明，由學(xué)生共同參與制訂的計(jì)劃，不僅學(xué)生的主體性能得到充分發(fā)揮，目標(biāo)的達(dá)成率更高，而且班級(jí)管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無(wú)論是班級(jí)工作制度，還是專題活動(dòng)計(jì)劃，班主任應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和執(zhí)行制度的自覺(jué)性。開(kāi)學(xué)初，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文件和規(guī)章，認(rèn)真分析班級(jí)實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析討論班級(jí)制度或階段活動(dòng)目標(biāo)的制定，如小組目標(biāo)管理、班干部競(jìng)選制度、班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過(guò)程中，班主任要充分吸納學(xué)生的意見(jiàn)，營(yíng)造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一方面，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配崗位。在分工時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膷徫环峙洹０喔刹咳蚊梢圆扇≥喠髦?，班干部?duì)伍應(yīng)該好中差生都有，以免某一組班干整體素質(zhì)不強(qiáng)而影響班級(jí)管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。選好班干部后，還要進(jìn)行任職前培訓(xùn)，使他們明確職責(zé)，知道自己在什么時(shí)候該做什么、怎樣做。另一方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指正。班干部輪流制將學(xué)生引領(lǐng)到管理者的地位，讓他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的天地里自由表演、自主發(fā)揮，但班主任依然要發(fā)揮強(qiáng)有力的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，處處留心。如果發(fā)現(xiàn)班干部工作不到位、工作方法失當(dāng)，要及時(shí)糾正引導(dǎo)或及時(shí)輪換。
3．注重評(píng)價(jià)：培養(yǎng)孩子的自我反思能力在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主管理的過(guò)程中，班主任還應(yīng)注重評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展的意義。比如學(xué)生在“當(dāng)差”中，如長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到要求，或者責(zé)任心缺乏，可以解聘；如學(xué)生自認(rèn)不能勝任某項(xiàng)工作的，也可以申請(qǐng)辭職；每個(gè)周期各部門負(fù)責(zé)人可根據(jù)解聘和自動(dòng)辭職的情況，重新推出崗位進(jìn)行新一輪的競(jìng)聘。除此之外，班主任還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。一是要引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，重視自身評(píng)價(jià)。筆者的做法是，首先讓學(xué)生通過(guò)寫管理周記或日記的方法對(duì)自己進(jìn)行剖析，然后在定期召開(kāi)的民主班會(huì)上，由班長(zhǎng)主持，小組討論，每位學(xué)生發(fā)表看法，由此，在群體中正確認(rèn)識(shí)自我并且公開(kāi)、公正評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主管理與主體成長(zhǎng)的目的。二是實(shí)行評(píng)選，給予獎(jiǎng)勵(lì)。班主任可在期末組織全班進(jìn)行綜合評(píng)議，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)優(yōu)秀班干部予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此引導(dǎo)學(xué)生明白，誠(chéng)心奉獻(xiàn)班級(jí)、樂(lè)于為大家服務(wù)、維護(hù)集體利益，一定能得到大家的認(rèn)可，受到獎(jiǎng)勵(lì)。
二、開(kāi)展自主性班級(jí)管理的原則
管理一個(gè)班級(jí)，就如同管理一個(gè)國(guó)家，必須要有法可依，有章可循。所以，管好一個(gè)班級(jí)，先要制定一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德、儀表等各個(gè)方面嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的一言一行。具體來(lái)說(shuō)，制定規(guī)章制度要遵循以下原則。
（一）制度要全面細(xì)化
班級(jí)管理制度的制定應(yīng)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，要使學(xué)生在校期間的所有言行都受到制度的規(guī)范和約束。比如，在課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)，在課間應(yīng)該如何表現(xiàn)，在宿舍應(yīng)該如何表現(xiàn)，在集會(huì)時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)，在穿著打扮方面應(yīng)該注意哪些問(wèn)題……這些看起來(lái)比較瑣碎的問(wèn)題，恰恰是學(xué)生最愛(ài)出錯(cuò)的地方，而有了相關(guān)的制度，學(xué)生就有了一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)，知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，就不容易做出過(guò)于離譜的事情。
（二）制度要切實(shí)可行
班級(jí)管理制度要符合本班學(xué)生實(shí)際，不能定得過(guò)高，給學(xué)生造成太大的壓力，否則適得其反。比如，我在制定有關(guān)學(xué)習(xí)方面的制度時(shí)更注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)范與要求，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)則沒(méi)有固定的指標(biāo)。因?yàn)槲倚W(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不高，若給他們定下過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的難以實(shí)現(xiàn)而厭學(xué)，反而不利于他們的健康發(fā)展。再說(shuō)，針對(duì)中職學(xué)生，重要的是培養(yǎng)他們的生活技能和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，不能只注重書本知識(shí)的傳授。
（三）制度要有獎(jiǎng)有懲
班級(jí)管理制度的內(nèi)容既要有懲罰的條款，又要有獎(jiǎng)勵(lì)的條款。如果只懲罰不獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；如果只獎(jiǎng)勵(lì)不懲罰，也不能起到對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生的約束作用。比如，我在課堂紀(jì)律方面有這樣的規(guī)定：凡在課堂上睡覺(jué)、閑談、吃東西、玩手機(jī)等的學(xué)生，每次扣除品德積分3分，而一周之內(nèi)沒(méi)有違反過(guò)一次課堂紀(jì)律，上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答教師提出的問(wèn)題的學(xué)生，本周的品德積分在正常加分的基礎(chǔ)上再加3分。因?yàn)槲倚W(xué)生的品德積分與他們的切身利益息息相關(guān)，所以對(duì)于品德積分的加減，學(xué)生還是比較重視的。
二、發(fā)揮好班委會(huì)的職能作用
一個(gè)班級(jí)的管理不能只靠班主任一個(gè)人，更重要的是要發(fā)揮好班委會(huì)的職能作用。班委會(huì)的職能發(fā)揮得好，學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)得好，班級(jí)管理工作也會(huì)收到事半功倍的效果。
（一）班委會(huì)的組建
班主任接管一個(gè)班級(jí)以后的第一件事情就是要組建得力的班委會(huì)。班委會(huì)的組建可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)進(jìn)行：一是毛遂自薦，二是同學(xué)們的舉薦，三是班主任的考察。大多數(shù)學(xué)生還是比較希望加入到班委會(huì)的陣營(yíng)中來(lái)的，有些自信開(kāi)朗的學(xué)生經(jīng)常會(huì)毛遂自薦，也有一些有責(zé)任心也有能力但行事謹(jǐn)慎、低調(diào)的學(xué)生不愿毛遂自薦，卻會(huì)被其他同學(xué)極力舉薦出來(lái)，班主任要通過(guò)平時(shí)的觀察、側(cè)面的調(diào)查、當(dāng)面交談等方法，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行慎重的篩選，重點(diǎn)應(yīng)考慮責(zé)任心和能力這兩方面的因素。
（二）班委會(huì)的分工
班委會(huì)一般都由以下崗位組成：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、文體委員等。班主任要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力和特長(zhǎng)等，讓他們對(duì)號(hào)入座。擔(dān)任班長(zhǎng)的學(xué)生，首先要有全局意識(shí)，任何事情要能以全班的利益為出發(fā)點(diǎn)，其次要有較強(qiáng)的責(zé)任心和管理能力，再次就是要在全班同學(xué)中有一定的威信，這樣的班長(zhǎng)才能得到大家的擁護(hù)。而學(xué)習(xí)委員應(yīng)該選學(xué)習(xí)踏實(shí)、成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生；衛(wèi)生委員應(yīng)該選責(zé)任心強(qiáng)而又能吃苦耐勞的學(xué)生；文體委員則應(yīng)該選活潑開(kāi)朗且有特長(zhǎng)的學(xué)生。
（三）班委會(huì)的團(tuán)結(jié)
班委會(huì)成員雖然都有明確的分工，但他們是一個(gè)不可分割的整體，需要相互協(xié)調(diào)配合，不能有“事不關(guān)己高高掛起”的消極態(tài)度。班主任要教育好班委會(huì)全體成員，要求他們有大局意識(shí)，在干好自己本職工作的同時(shí)，協(xié)助其他成員搞好班里的各項(xiàng)工作。某個(gè)班干部缺勤的時(shí)候，其他的班干部要積極接替缺勤班干部的工作。比如，學(xué)習(xí)委員不在的時(shí)候，其他班干部要及時(shí)替其收發(fā)作業(yè)，不能出現(xiàn)因某個(gè)班干部的缺勤而導(dǎo)致一些工作沒(méi)人去做、班級(jí)秩序陷入混亂的局面。
三、關(guān)愛(ài)是最強(qiáng)大的武器
在班級(jí)管理中，很多教師只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格，卻很少提到對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)。殊不知，在班級(jí)管理中，關(guān)愛(ài)比嚴(yán)厲更有效。如果學(xué)生感覺(jué)到了教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，他就會(huì)心存感激，愿意和教師接近，愿意聽(tīng)教師的話，也愿意用同樣的愛(ài)心來(lái)回報(bào)教師。如果一個(gè)教師不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生，只對(duì)學(xué)生提出種種苛刻的要求，這反而會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，久而久之便會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。
（一）關(guān)愛(ài)要面向全體學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。教師面對(duì)全班學(xué)生，一定要公平對(duì)待，不能有半點(diǎn)私心。即無(wú)論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、品德好壞、家境貧富，都要一視同仁。很多教師總是喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真、遵守紀(jì)律的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生的關(guān)心和照顧總是多于其他學(xué)生，這雖說(shuō)是人之常情，卻恰恰是引起一些差生叛逆的因素之一。那些各方面表現(xiàn)差的學(xué)生，你越忽視他，他越想用各種方法引起你的注意，激起你的憤怒，以此來(lái)獲取你的關(guān)注。另外，一個(gè)偏心的教師，也很難得到全班學(xué)生的尊敬。這就對(duì)我們的管理工作造成了一定的困難。因此，教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，做到一視同仁。
（二）關(guān)愛(ài)要做到無(wú)微不至
關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要從細(xì)微處著手，就要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面去關(guān)心、關(guān)注。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要從學(xué)習(xí)方法等方面多加指導(dǎo)。如果學(xué)生生病了，要及時(shí)去看望，病中的人是渴望關(guān)愛(ài)的，也是最容易被感動(dòng)的，如果教師在學(xué)生生病期間去探望他，他一定會(huì)心存感激，在以后的日子里，也會(huì)更聽(tīng)教師的話，服從教師的管理。對(duì)于家庭條件困難的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)給予一些物質(zhì)上的幫助，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師和父母一樣關(guān)心、疼愛(ài)自己，從而也就會(huì)更愿意聽(tīng)教師的話。
四、總結(jié)
（一）崗位職權(quán)不分，職業(yè)素養(yǎng)較差。民辦高校為減少人工成本支出，還存在一人兼多職的現(xiàn)象，嚴(yán)重違反不相容職務(wù)分離的原則；民辦高校財(cái)務(wù)人員構(gòu)成復(fù)雜，部分家族員工缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，工作職責(zé)不明，工作效率不高，亟須進(jìn)行業(yè)務(wù)技能、職業(yè)道德以及法律法規(guī)和現(xiàn)代管理知識(shí)等方面的培訓(xùn)。
（二）授權(quán)審批控制混亂。沒(méi)有建立科學(xué)的授權(quán)審批控制信息傳遞機(jī)制，信息傳遞不通暢、不及時(shí)，內(nèi)部各管理層級(jí)之間不能及時(shí)掌握內(nèi)部控制的重要信息并進(jìn)行應(yīng)對(duì)，可能導(dǎo)致管理出現(xiàn)漏洞。多數(shù)民辦高校在家族化管理中，存在著多頭授權(quán)審批現(xiàn)象，造成財(cái)務(wù)監(jiān)督困難，授權(quán)審批控制質(zhì)量不高。
（三）財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制形同虛設(shè)?！爸刭Y金管理，輕資產(chǎn)管理”是各類高校長(zhǎng)期以來(lái)存在的通病。財(cái)物往往有記錄無(wú)保管，毀壞丟失不上報(bào)，資產(chǎn)浪費(fèi)、損失嚴(yán)重，實(shí)物資產(chǎn)與會(huì)計(jì)記錄嚴(yán)重不符。
（四）預(yù)算管理重形式輕落實(shí)。許多民辦高校預(yù)算管理存在如下現(xiàn)象：（1）編制預(yù)算時(shí)部門參與積極性不高。（2）預(yù)算管理觀念松懈，預(yù)算與運(yùn)作處于割裂狀態(tài)，沒(méi)有預(yù)算執(zhí)行的過(guò)程管理。（3）普遍沒(méi)有預(yù)算績(jī)效考核。
（五）風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)淡薄。民辦高校高度集權(quán)的管理體制，客觀提高了決策效率，增強(qiáng)了執(zhí)行力，但因?yàn)槊裰鞅O(jiān)督機(jī)制尚不成熟也增加了決策的風(fēng)險(xiǎn)性。如果內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制不力，擴(kuò)張性風(fēng)險(xiǎn)得不到預(yù)警，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)增大，民辦高校很容易陷入債務(wù)危機(jī)。
二、民辦高校會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的若干制度建設(shè)
（一）建立健全會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)，制定內(nèi)部控制制度。組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置要因崗設(shè)人，作為高校內(nèi)部控制的核心，不能為減少人工成本而造成崗位不清，職責(zé)不明，在設(shè)置崗位時(shí)，既要考慮工作需求，亦應(yīng)兼顧會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的需要，使崗位設(shè)置符合適用、精簡(jiǎn)、高效之原則；要根據(jù)不相容崗位分離原則科學(xué)分工，做到各司其職，既相互制衡又協(xié)調(diào)高效；公開(kāi)招聘程序，選擇道德水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的人員把控關(guān)鍵崗位，提高會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的記錄、歸集、分類、編報(bào)等責(zé)任落實(shí)到人；通過(guò)各種方式的培訓(xùn)，盡快提升財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，以便定期進(jìn)行崗位輪換。依據(jù)《會(huì)計(jì)法》等相關(guān)法規(guī)，制定包括賬簿票據(jù)管理、印鑒管理、報(bào)表管理、費(fèi)用報(bào)銷、資產(chǎn)管理、內(nèi)部稽核等內(nèi)控制度。
（二）嚴(yán)格落實(shí)授權(quán)審批控制，明確支付流程。授權(quán)審批作為會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的主要措施，財(cái)務(wù)部門應(yīng)以文件的形式在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上明確各崗位辦理與財(cái)務(wù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的權(quán)限范圍、審批程序和相應(yīng)責(zé)任，公示授權(quán)審批控制表；制定清晰的常規(guī)授權(quán)和特殊授權(quán)的權(quán)限指引；嚴(yán)格規(guī)范特別授權(quán)權(quán)限，厘清管理關(guān)系，做到程序嚴(yán)謹(jǐn)、授權(quán)清晰。對(duì)經(jīng)常發(fā)生的金額較小的一般性業(yè)務(wù)的處理授權(quán)，由主管財(cái)務(wù)的校領(lǐng)導(dǎo)簽字生效。對(duì)超過(guò)一般授權(quán)限制業(yè)務(wù)的特殊授權(quán)，如涉及學(xué)校重大資金支出和可能對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)狀況等產(chǎn)生重大影響的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（巨額固定資產(chǎn)投資、擴(kuò)張并購(gòu)、投資性資金貸款、資產(chǎn)處置、資產(chǎn)抵押、關(guān)聯(lián)交易以及擔(dān)保等事項(xiàng)）由董事會(huì)充分論證，集體決策，董事長(zhǎng)和主管財(cái)務(wù)校長(zhǎng)或校財(cái)務(wù)總監(jiān)“聯(lián)簽”生效。民辦高校負(fù)責(zé)人還要授權(quán)適度，防止授權(quán)過(guò)輕，集權(quán)過(guò)大影響工作效率、降低下屬工作積極性。授權(quán)批準(zhǔn)控制要求單位明確規(guī)定涉及會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的授權(quán)批準(zhǔn)的范圍、權(quán)限、程序、責(zé)任等內(nèi)容，明確支付流程，嚴(yán)格會(huì)計(jì)內(nèi)部控制。
（三）建立資產(chǎn)管理崗位責(zé)任制，落實(shí)財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制。財(cái)務(wù)部門應(yīng)設(shè)立校資產(chǎn)管理崗位，做好資產(chǎn)及重要文件等的信息登記管理工作。建立資產(chǎn)臺(tái)賬，定期對(duì)實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)，對(duì)信息更新備份，并與會(huì)計(jì)記錄對(duì)比，如有差異，反饋相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，分析原因，查明責(zé)任。進(jìn)一步完善資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，與歸口管理部門有機(jī)銜接，動(dòng)態(tài)管理，確保各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)的真實(shí)、安全、完整。嚴(yán)格執(zhí)行限制接近措施，限制未經(jīng)授權(quán)的人員對(duì)實(shí)物資產(chǎn)及與之有關(guān)的文件的接觸，比如貨幣資金、銀行存款、易變現(xiàn)資產(chǎn)、會(huì)計(jì)賬簿等，管理責(zé)任人應(yīng)妥善保管，限制無(wú)關(guān)人員接觸。學(xué)校重要實(shí)驗(yàn)設(shè)備及資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)投保（如火災(zāi)險(xiǎn)、盜竊險(xiǎn)、責(zé)任險(xiǎn)等），降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，確保財(cái)產(chǎn)安全、保值、增值。財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制要責(zé)任到人，建立一套出、入庫(kù)管理、保管、使用、盤存及處置相結(jié)合的資產(chǎn)管理運(yùn)行機(jī)制，確保財(cái)產(chǎn)的安全與完整。
（四）在預(yù)算管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展全過(guò)程預(yù)算績(jī)效管理。民辦高校要建立董事長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的以財(cái)務(wù)為核心的預(yù)算管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)預(yù)算編制、開(kāi)展全部經(jīng)費(fèi)和全過(guò)程績(jī)效管理。編制預(yù)算時(shí)管理委員會(huì)要通過(guò)會(huì)議和校園網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)編制要求和精神，力爭(zhēng)全員參與并認(rèn)同，積極實(shí)施，克服憑經(jīng)驗(yàn)編制預(yù)算。（1）采取“上下結(jié)合，預(yù)算公示”的預(yù)算編制程序，才能確保預(yù)算編制的準(zhǔn)確性和可實(shí)施性。（2）反饋調(diào)整，適應(yīng)實(shí)際。外部環(huán)境的變化引起預(yù)算變化時(shí)，執(zhí)行部門及時(shí)反饋信息，預(yù)算管理委員會(huì)及時(shí)會(huì)同財(cái)務(wù)部門適時(shí)修訂調(diào)整預(yù)算，合理分配資源，以適應(yīng)環(huán)境的變化，提高資金利用效率，避免預(yù)算流于形式。（3）抓住關(guān)鍵控制點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算過(guò)程監(jiān)督及結(jié)果考核。加強(qiáng)對(duì)預(yù)算收支的真實(shí)性、合規(guī)性的監(jiān)督，必須將二級(jí)學(xué)院（部門）的收入納入總預(yù)算，禁止私設(shè)小金庫(kù)，禁止截留、坐支、挪用各項(xiàng)收入。（4）對(duì)支出預(yù)算的編制，要求積極推行“零基預(yù)算法”，促進(jìn)更為有效的資源分配。制定科學(xué)合理的預(yù)算績(jī)效考核制度。建立以人均勞效等財(cái)務(wù)指標(biāo)為核心，教學(xué)、科研、社會(huì)滿意度等非財(cái)務(wù)指標(biāo)相結(jié)合的績(jī)效考評(píng)體系；預(yù)算執(zhí)行部門負(fù)責(zé)人定期向預(yù)算管理委員會(huì)提交預(yù)算執(zhí)行報(bào)告，內(nèi)審部門跟蹤監(jiān)督預(yù)算執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾偏并完善；落實(shí)預(yù)算責(zé)任制，預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與獎(jiǎng)罰掛鉤，維護(hù)預(yù)算的嚴(yán)肅性，使預(yù)算管理真正成為學(xué)?？刂平?jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效手段。
（五）樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制建設(shè)。全員樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，把風(fēng)險(xiǎn)管理作為會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的一項(xiàng)重要內(nèi)容予以規(guī)范。對(duì)貸款、結(jié)算、項(xiàng)目招標(biāo)、關(guān)聯(lián)交易等環(huán)節(jié)關(guān)鍵控制點(diǎn)設(shè)置控制措施；根據(jù)收益、風(fēng)險(xiǎn)均衡原則設(shè)計(jì)資金結(jié)構(gòu)，保持適當(dāng)?shù)呢?fù)債、降低資金成本；控制負(fù)債的規(guī)模，保證謹(jǐn)慎的負(fù)債比率，有效防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)務(wù)部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行大額資金支出由董事會(huì)授權(quán)的聯(lián)簽制度，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管職責(zé)，落實(shí)好分工負(fù)責(zé)制。要規(guī)范和完善民辦高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)表分析制度，定期給校董事會(huì)提供資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等財(cái)務(wù)報(bào)表，給決策層提供足夠的財(cái)務(wù)信息，及時(shí)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。同時(shí)民辦高校的董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)要充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督職能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)等專題項(xiàng)目進(jìn)行審計(jì)，把風(fēng)險(xiǎn)控制在最低限度。
關(guān)鍵詞：關(guān)懷倫理 班級(jí)制度文化 班規(guī)
中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0144-01
當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育把班級(jí)制度管理作為約束學(xué)生行為、習(xí)慣、生活以及學(xué)習(xí)方式的重要手段。但是，在對(duì)于我國(guó)學(xué)校班級(jí)規(guī)范的審視中不難看出，懲罰式的管理占主流，這樣的條款在班規(guī)的表達(dá)中非常頻繁。而具有倫理關(guān)懷的管理方式卻被忽視和淡化。班規(guī)的建設(shè)從制定到實(shí)施到評(píng)價(jià)效果，整個(gè)過(guò)程都是刻板規(guī)矩的論述。關(guān)懷性無(wú)從體現(xiàn)。
一、當(dāng)前班規(guī)中存在的問(wèn)題
1.班規(guī)的制定為教師單方面進(jìn)行
在我國(guó)中小學(xué)的班級(jí)中，班規(guī)一般是通過(guò)自上而下的方式產(chǎn)生的，并不具備師生間的民主性。由教師單方面制定規(guī)范來(lái)約束學(xué)生，這樣不僅節(jié)省教師的時(shí)間和精力，也使學(xué)生更容易被教師所管理和教育。但是，這樣的班規(guī)無(wú)法保證公正性和客觀性，因?yàn)榻處煹膫€(gè)人意志無(wú)法上升為整個(gè)班級(jí)的意志。忽視了師生間平等信任和關(guān)懷的關(guān)系，這種情況下制定的班規(guī)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)制性規(guī)范，并不是出于尊重和關(guān)心意義下的愛(ài)的管理。
2.班規(guī)的執(zhí)行中缺乏情感的浸入，學(xué)生無(wú)法感受到關(guān)懷
在班規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中往往注重的是嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)以及外在的強(qiáng)制性。而情感的作用卻經(jīng)常被忽視。因?yàn)榘嘁?guī)與懲罰相伴而生，懲罰一般情況下都是與嚴(yán)苛對(duì)應(yīng)，與溫柔相背離。有的教師在執(zhí)行過(guò)程中標(biāo)榜班規(guī)面前人人平等，但是卻忽略了情感的重要性?！胺ㄍ馍杏腥饲椤保螞r一個(gè)班級(jí)。教師在執(zhí)行班規(guī)的時(shí)候應(yīng)該先問(wèn)清學(xué)生犯錯(cuò)的原因，這樣才能使班規(guī)充滿感情，而不是冷冰冰的工具。
3.班規(guī)的內(nèi)容條目生硬，缺乏人文關(guān)懷
從班規(guī)的具體條目中不難看出很多的班規(guī)缺少關(guān)懷。通篇生硬強(qiáng)制的Z氣，將教師和學(xué)生對(duì)立起來(lái)，影響班級(jí)管理的效果。隨手翻看中小學(xué)的班規(guī)，總是大篇幅充斥著“不許”“必須”“禁止”“嚴(yán)禁”的詞語(yǔ)。此類處罰并且?guī)в锌謬樞再|(zhì)的規(guī)定并不能夠幫助學(xué)生端正態(tài)度，不犯錯(cuò)誤。而是對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的提前預(yù)設(shè)，尚未出問(wèn)題的時(shí)候就已經(jīng)把學(xué)生放在錯(cuò)誤的一面，無(wú)疑告訴學(xué)生他們永遠(yuǎn)處于犯錯(cuò)誤的邊緣，這是錯(cuò)誤的導(dǎo)向。
二、當(dāng)前班規(guī)存在問(wèn)題的原因
1.教師缺乏關(guān)懷情感的投入
諾丁斯強(qiáng)調(diào)關(guān)懷是人的基本需要，關(guān)懷的來(lái)源有兩種，一是自然關(guān)懷，一是倫理關(guān)懷。自然關(guān)懷是一種自然反應(yīng)，不需要個(gè)體的努力，自然而然散發(fā)的關(guān)懷。但是，更多時(shí)候，我們雖然看到了他人的需要，但卻因種種原因不愿予以關(guān)懷，這時(shí)就必須以倫理關(guān)懷來(lái)對(duì)他人的需要做出反應(yīng)。教師需要對(duì)學(xué)生滲透的就是倫理關(guān)懷。而學(xué)生需要學(xué)習(xí)和內(nèi)化的，同樣也是倫理層面的關(guān)懷。
在學(xué)校中，學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的關(guān)懷。但是，在實(shí)際的教學(xué)中教師總是以訓(xùn)導(dǎo)者而非關(guān)懷者的身份出現(xiàn)，這樣的教育既是冷漠的，又是機(jī)械的。有時(shí)候教師即使對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)懷來(lái)，這種關(guān)懷也不是健康的，是片面的。因?yàn)榻處熽P(guān)心的往往不是學(xué)生個(gè)體生命的健康成長(zhǎng)，而是學(xué)生的成績(jī)。片面追求學(xué)生智力的發(fā)展，忽視了這個(gè)年齡的學(xué)生渴望得到的關(guān)懷以及個(gè)人生命的尊重，也忽視了學(xué)生養(yǎng)成的關(guān)懷素養(yǎng)的需要。
2.學(xué)生缺乏關(guān)懷素養(yǎng)的學(xué)習(xí)
“在師生關(guān)懷關(guān)系中，學(xué)生最基本的道德實(shí)踐是保持對(duì)教師關(guān)懷行為的敏感性和反應(yīng)力。”學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)自主性發(fā)展是最讓教師感到欣慰的。而在班級(jí)里充滿感情和關(guān)懷、尊重和愛(ài)戴的風(fēng)氣使學(xué)生不僅能夠在良好的環(huán)境中熏陶自己，同時(shí)也能時(shí)刻注意自己的言行，學(xué)生應(yīng)在具有良好關(guān)懷品質(zhì)的班級(jí)環(huán)境中學(xué)會(huì)由此及彼，悅納自我、善待他人，將學(xué)知識(shí)與學(xué)做人融為一體。
三、如何基于關(guān)懷教育理論對(duì)班規(guī)加以改進(jìn)
1.班規(guī)的制定上以關(guān)愛(ài)學(xué)生為主要目的
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容之一，教師的積極情感是以師愛(ài)為核心的。關(guān)愛(ài)學(xué)生不是一句口號(hào)，而是需要落實(shí)到班級(jí)生活的方方面面。在班規(guī)的制定上要認(rèn)清制定班規(guī)的目的不是為了懲罰，而是為了更好地關(guān)愛(ài)學(xué)生。世界上只有一種教育，就是愛(ài)的教育。班規(guī)具有一定的約束力和強(qiáng)制性，但它并不是國(guó)法、校紀(jì)，班規(guī)的出發(fā)點(diǎn)仍然是教育和自省。因此，班規(guī)在制定上，需要體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。要成為愛(ài)的力量而不是法律紀(jì)律性質(zhì)的強(qiáng)制力量。
2.班規(guī)的產(chǎn)生方式上體現(xiàn)關(guān)懷平等的師生關(guān)系
班規(guī)的制定要由全班全體學(xué)生討論通過(guò)，不是班主任的個(gè)人意見(jiàn)，班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導(dǎo)者，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班規(guī)的制定。這樣可以保證班規(guī)應(yīng)有普遍的約束力。這種約束力針對(duì)的是任何學(xué)生甚至是班主任自己。必要時(shí)候需要班主任“以身試罰”才能得到全班同學(xué)的認(rèn)同。
3.班規(guī)的內(nèi)容上體現(xiàn)以學(xué)生為本以及對(duì)學(xué)生的關(guān)懷
班規(guī)的內(nèi)容應(yīng)該是滿含溫暖和關(guān)懷的，不僅為了管理學(xué)生，同時(shí)也為了保護(hù)每個(gè)學(xué)生的根本利益，讓所有孩子都享受到班規(guī)賦予他的權(quán)利。班規(guī)是師生的共同約定，是幫助和指導(dǎo)，是溫情的告誡。這樣具有關(guān)懷的班規(guī)才能讓學(xué)生感覺(jué)到愛(ài)，讓班集體充滿關(guān)懷的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]內(nèi)爾?諾丁斯.關(guān)心――教育的另一種模式[M].于天龍譯.教育科學(xué)出版社，2003.
我院部分理工科出身的老師，雖然從事機(jī)械方面的教學(xué)工作，卻鐘愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，擁有濃郁的人文情懷，利用業(yè)余時(shí)間閱讀大量?jī)?yōu)秀文化典籍，不僅提升了個(gè)人修養(yǎng)，在教學(xué)中還潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的讀本，讓他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)人生智慧，達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。
另外，我院通過(guò)開(kāi)設(shè)古典詩(shī)歌賞析等選修課、講座，挖掘詩(shī)歌意象本身的審美特質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的想象力，與古人對(duì)話，與時(shí)代對(duì)話，與生命對(duì)話，鑒賞中感受詩(shī)人的人格魅力、憂患意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)選修“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，聽(tīng)企業(yè)家講座“SWOT分析與職業(yè)生涯規(guī)劃”，促使每個(gè)學(xué)生做好大學(xué)生活規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生受益匪淺。
二、創(chuàng)建展示平臺(tái)，塑造班級(jí)文化形象
一方面注重靜態(tài)文化建設(shè)，包括宿舍文化、自修課教室的布置。比如，學(xué)術(shù)刊物進(jìn)寢室、建立宿舍圖書角、學(xué)習(xí)小組等營(yíng)造良好的宿舍氛圍；自修課教室桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等是一種靜態(tài)文化，健康高雅的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的興趣，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文化學(xué)習(xí)，形成健康向上的班風(fēng)。另一方面，動(dòng)態(tài)文化包括課堂文化、班會(huì)課，緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)。班級(jí)可以訂閱報(bào)紙、期刊，組建班級(jí)辯論隊(duì)、舞蹈隊(duì)，形成班級(jí)日常文化。在班級(jí)管理中，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，將班級(jí)文化“博學(xué)•篤志”轉(zhuǎn)化為個(gè)人行為，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)，運(yùn)用講座、報(bào)告、展覽、科技制作等形式，可以使許多學(xué)生找到展示表現(xiàn)自己的領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，樹(shù)立自信心。
三、以人為本，注重“群體情感”的培養(yǎng)
“博學(xué)、篤志”的班級(jí)文化應(yīng)體現(xiàn)出溫情文化的特點(diǎn)，班級(jí)的溫暖主要通過(guò)節(jié)假日的集體活動(dòng)；關(guān)心慰問(wèn)生病的同學(xué)、家庭困難的學(xué)生；班主任處理突發(fā)事件和個(gè)別咨詢輔導(dǎo)等工作來(lái)體現(xiàn)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，“博學(xué)•篤志”的班級(jí)文化不僅使班級(jí)擁有積極向上的氛圍，對(duì)學(xué)生形成健康的個(gè)體性格也有幫助，進(jìn)而也會(huì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)有深遠(yuǎn)的影響。
一、搭建閱讀平臺(tái)，構(gòu)建閱讀的文化
幼兒喜愛(ài)閱讀，把閱讀變?yōu)橐环N習(xí)慣，除了要讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣和魅力，營(yíng)造閱讀的環(huán)境和豐富閱讀的材料，還應(yīng)該通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓幼兒感受到身為閱讀者的快樂(lè)和收獲。在我們班級(jí)營(yíng)造的書香文化中，我們精心為孩子、家長(zhǎng)搭建了多種的閱讀活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)和帶動(dòng)全體家長(zhǎng)、孩子積極地參與到閱讀的活動(dòng)中，一貫堅(jiān)持地閱讀著、感受著，使閱讀成為我們生活中的一部分，如同吃飯喝水一般自然。1.班級(jí)閱讀活動(dòng)（1）教師專題講座教師多讀書，讀好書，認(rèn)真做好讀書筆記和交流活動(dòng)。每學(xué)期教師舉辦閱讀專題講座活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳讀書意義，講解幼兒閱讀的方法，推薦適合班級(jí)年齡段孩子適宜的圖書。（2）開(kāi)展家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)在觀摩中引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)圖書的世界，感受幼兒對(duì)圖書的興趣，從而為家長(zhǎng)開(kāi)拓新的閱讀思路。如《猜猜我有多愛(ài)你》，故事以“猜猜我有多愛(ài)你”為主線貫穿始終，通過(guò)小兔子表達(dá)愛(ài)的創(chuàng)新點(diǎn)子及大兔子對(duì)小兔子語(yǔ)言的重復(fù)，在對(duì)愛(ài)的具體事物進(jìn)行對(duì)比后，可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出表達(dá)愛(ài)的其他點(diǎn)子，思考出許多表達(dá)方式。語(yǔ)言所到之處，就是一個(gè)孩子的思考所到之處，這種思考不僅促進(jìn)了孩子語(yǔ)言的發(fā)展，更使孩子在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上更完善———這是成為社會(huì)人的根本，感受生活的豐富多彩。（3）班級(jí)閱讀活動(dòng)我們將閱讀納入正常教學(xué)活動(dòng)外，用教學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)閱讀的內(nèi)容、方法和快樂(lè)，還將閱讀活動(dòng)穿插在幼兒每日活動(dòng)中進(jìn)行，飯前十分鐘、放學(xué)前十分鐘以及活動(dòng)等待環(huán)節(jié)等比較零碎的時(shí)間都可以組織幼兒自主閱讀。（4）同伴互助閱讀活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角與同伴一起感受閱讀、體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，并提倡幼兒之間合作學(xué)習(xí)、合作閱讀，共同探討和交流自己對(duì)同一本書的看法和理解，這種交流中存在的共鳴和爭(zhēng)論，勢(shì)必對(duì)幼兒的閱讀產(chǎn)生進(jìn)一步的探索和需求，從而讓幼兒彼此影響和引導(dǎo)，共同沉浸在閱讀的愉悅中。2.家庭互動(dòng)閱讀（1）書香家庭申報(bào)家庭永遠(yuǎn)是孩子的第一學(xué)校，孩子們?cè)诩彝ブ凶杂?、放松地閱讀對(duì)孩子的影響也是深刻的，父母的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子也有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)積極踴躍投身到書香家庭的申報(bào)活動(dòng)中，積極豐富自家的藏書、用心創(chuàng)設(shè)家庭閱讀角，營(yíng)造自家閱讀室的氛圍；認(rèn)真填寫自薦表，將自己家里的閱讀故事與他人分享；將親子閱讀照片展示出來(lái)，表達(dá)了自己創(chuàng)建書香家庭的做法和決心。書香家庭評(píng)選吸引了許多家長(zhǎng)的積極參與，在這種大家相互學(xué)習(xí)、不斷促進(jìn)的狀態(tài)下，既感染了其他家長(zhǎng)，對(duì)自己也是一個(gè)激勵(lì)和鞭策，從而使閱讀真正融入家庭中。（2）親子閱讀筆記交流親子閱讀筆記是讓家長(zhǎng)和幼兒共同記錄下讀書的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。把家長(zhǎng)和孩子易趣讀書的故事，讀書的心得，讀書的快樂(lè)以及與讀書相關(guān)的一切收獲都記錄下來(lái)。（3）家長(zhǎng)閱讀交流沙龍通過(guò)親子閱讀沙龍與答疑讓家長(zhǎng)交流各自的親子閱讀心得，解決了家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題與困惑。交流閱讀筆記，大家互相交流與分享，互相借鑒。（4）親子閱讀活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，讓幼兒在家庭中也置身于書香與親密情感中。
二、閱讀展示活動(dòng)，活躍閱讀文化
1.班級(jí)故事大王比賽比賽活動(dòng)中幼兒大膽自信、繪聲繪色地講述故事，很好地展示了幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言功底。2.自制圖書活動(dòng)幼兒閱讀圖書后，進(jìn)行續(xù)編和創(chuàng)編故事，并用圖文的形式做成故事書展出，與同伴交流講述。3.親子閱讀表演在親子活動(dòng)中，幼兒和父母創(chuàng)作表演的繪本、童話劇，有趣的背景、可愛(ài)的服裝道具、活靈活現(xiàn)的表演，不僅加深了孩子們對(duì)故事的理解，更能感受到閱讀的樂(lè)趣。4.閱讀寶貝展示秀孩子們模仿主持人，把閱讀到的新聞、故事、童話等繪聲繪色地表演出來(lái)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，促使孩子們多閱讀，多尋找多形式的表演素材。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使家長(zhǎng)和孩子真正感受與體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)和成就感，從而增強(qiáng)了家長(zhǎng)、孩子對(duì)閱讀的認(rèn)同感，積極投入閱讀活動(dòng)中。書香班級(jí)文化創(chuàng)建以來(lái)，我們動(dòng)員教師、家庭、幼兒的力量，開(kāi)展多形式的閱讀活動(dòng)。大家播撒閱讀的種子，生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大，從班級(jí)延伸到校園、家庭乃至社會(huì)，感動(dòng)和鼓舞著更多的人參與到閱讀中，助力全民閱讀的快樂(lè)，從而真正使閱讀改變了我們?nèi)松膶挾扰c深度，收獲人生的豐富多彩。
作者：袁海濤 單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)宿遷學(xué)院附屬學(xué)校幼兒園
論述類文本主要包括論文、雜文、評(píng)論等。它是現(xiàn)代文閱讀的重要組成部分，在2015年全國(guó)15套試卷中，對(duì)論述類文本的考查呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：
1.文本內(nèi)容廣泛，彰顯了語(yǔ)文大教材觀。首先，選材文化氣息濃郁，文化特征明顯，給考生以強(qiáng)烈的文化熏陶。如廣東卷的《文化的生與死》、四川卷的《兩漢經(jīng)學(xué)》、安徽卷的《中國(guó)經(jīng)典》等。其次，選文富有藝術(shù)品位，引導(dǎo)學(xué)生重視人格或藝術(shù)品格的培養(yǎng)。如新課標(biāo)卷Ⅱ的《藝術(shù)是什么》、江蘇卷的《羅丹的雕刻》、山東卷的《性格組合論》等。此外，選文關(guān)注人類的生存環(huán)境，包括科技文明、新能源、新家園等，緊貼考生生活實(shí)際。如重慶卷的《關(guān)于傳統(tǒng)技藝的傳承》、天津卷的《自然世界與社會(huì)世界》、湖南卷的《生物電池》等。選取的文本篇幅一般在千字左右，而且語(yǔ)言規(guī)范、難易適中、文體鮮明。
2.題型豐富多樣，設(shè)題難度增大。主要有以下幾種題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題，主觀簡(jiǎn)答題，填空題，探究應(yīng)用題。
3.考點(diǎn)明確，略有變化，體現(xiàn)了高考穩(wěn)中有變的特點(diǎn)。論述文閱讀常常涉及“理解文中重要概念的含義”“理解文中重要句子的含意”“篩選并整合文中的信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”“分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路”等考點(diǎn)?？傮w來(lái)看，2015年高考論述文閱讀同往年相比，基本沒(méi)有變化。但側(cè)重考查了以下幾個(gè)方面的能力。
（1）理解能力。這類試題側(cè)重考查對(duì)文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子的理解，要求考生從表情達(dá)意、理清思路出發(fā)，立足于篇章和主旨去分析句子。如重慶卷第4題：下列對(duì)“傳統(tǒng)技藝”的表述，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）。再如廣東卷第14題：文化為什么“具有歷史性”？請(qǐng)結(jié)合文本回答。
（2）分析綜合能力。①篩選并整合文中重要信息。所謂篩選整合信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，將文中相關(guān)而又分散的信息提取并集中起來(lái)，加以處理。以此立意的試題具有較強(qiáng)的綜合性，既是對(duì)文本信息的高度綜合，又是對(duì)考生綜合能力的考查。如北京卷第7題：漢字激光照排系統(tǒng)的成功研發(fā)有何意義？請(qǐng)根據(jù)以上三個(gè)材料回答。②歸納內(nèi)容要點(diǎn)。所謂“要點(diǎn)”是指作品全文或段落層次中的主要內(nèi)容或基本觀點(diǎn)，既可以是幾句話、一個(gè)段落、一個(gè)層次或幾個(gè)層次的內(nèi)容，也可以是整個(gè)作品的內(nèi)容。對(duì)歸納能力的檢測(cè)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是將抽象的含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化;二是將具體的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，提煉出其核心內(nèi)容。如江蘇卷第17題：羅丹給雕刻帶來(lái)的“根本性的變革”體現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。重慶卷第6題：根據(jù)原文提供的信息，傳統(tǒng)技藝“生產(chǎn)性保護(hù)”的途徑是什么？③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題側(cè)重考查考生是否具有獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)考生思維嚴(yán)密性、深刻性和批判性的關(guān)注與考查。如浙江卷第10題：在文章末尾，作者認(rèn)為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)文本內(nèi)容說(shuō)明理由。④考查文章思路結(jié)構(gòu)。這類試題多從文章開(kāi)篇構(gòu)思或段落間關(guān)系入手，考查考生對(duì)作品結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握能力，以及在整體感知基礎(chǔ)上分析段落之間及段落內(nèi)部層次關(guān)系的能力。如福建卷第11題：請(qǐng)簡(jiǎn)述文章的論述思路。
（3）探究應(yīng)用能力。這類試題在考查篩選分析、提煉概括等基本能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查考生的思維發(fā)展能力。如江蘇卷第18題：請(qǐng)結(jié)合文章，闡釋文末“開(kāi)向生命的窗子”的內(nèi)涵。
二、趨勢(shì)預(yù)測(cè)
1.定位更加清晰，命題難度適中。社科類文本側(cè)重于選取文化教育、文學(xué)藝術(shù)和歷史學(xué)等方面的文章，越來(lái)越注重對(duì)考生基本閱讀理解能力的考查，總體來(lái)說(shuō)設(shè)題難度并不會(huì)很大，同時(shí)，分值權(quán)重與選考部分也會(huì)基本相當(dāng)，設(shè)題會(huì)盡可能貼近考生實(shí)際。
2.命題式樣穩(wěn)定，調(diào)整幅度不大。大多數(shù)省市將會(huì)繼續(xù)沿用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇再加上簡(jiǎn)答題的命題樣式。簡(jiǎn)答題的設(shè)題上會(huì)盡可能避免一題多問(wèn)，同時(shí)，將逐步增加分析、探究的成分。
三、備考策略
1.研讀考綱，明確考點(diǎn)?？忌谄綍r(shí)要認(rèn)真研讀《考試大綱》，明確考查方向和重點(diǎn)，然后著重加以訓(xùn)練。
2.探究真題，對(duì)癥下藥。認(rèn)真研究和試做真題、樣題，有利于考生對(duì)考試形成直觀感性的認(rèn)識(shí)。做題時(shí)，考生要認(rèn)真研究每一道題目，并與考綱逐一對(duì)照，以此明確命題人的命題意圖。
3.細(xì)讀文本，把握用意。要逐字逐句細(xì)讀文本，逐段總結(jié)，步步為營(yíng)。明確文本中作者贊成什么，反對(duì)什么;喜歡什么，厭惡什么;歡迎什么，拒絕什么等等。弄清了這些，也就弄清了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
4.審讀題干，理清要求。社科類文本和文學(xué)類、實(shí)用類文本是有本質(zhì)區(qū)別的。對(duì)社科類文本的考查，除了包括對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解外，還包括對(duì)段落、主旨的理解，即作者的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)構(gòu)安排等。做題時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體題目審讀題干，按要求作答。
5.掌握方法，區(qū)分正誤。尤其是針對(duì)論述文的選擇題，要依據(jù)題干的要求，判斷命題者所列信息的正誤。方法一般分三步：吃透閱讀材料，把握全文觀點(diǎn)（讀）――在閱讀材料中找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文段（找）――將選項(xiàng)與閱讀材料中的句、段細(xì)加對(duì)比，求同尋異（比）。即做題時(shí)首先要確認(rèn)與題目要求有關(guān)的信息區(qū)間，然后把所給選項(xiàng)的信息與原句中的語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，最后緊扣語(yǔ)境，結(jié)合題干中的相關(guān)要求準(zhǔn)確篩選。
