時(shí)間：2023-04-19 16:52:24
序論：在您撰寫自考英語(yǔ)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
國(guó)家新一輪課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，這次課程改革不是僅把原來(lái)的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。 本文主要就“自主學(xué)習(xí)”方式目前在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及存在的一些問(wèn)題作一些思索，以適應(yīng)新課改的需要。
一、“自主學(xué)習(xí)”與英語(yǔ)教學(xué)
自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。
二、“自主學(xué)習(xí)”方式的基本特征
1．自主性。學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。
2．民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。
3．過(guò)程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
4．差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。
5．創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
三、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略
1．教師要更新教學(xué)觀念
教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。
教師在發(fā)揮導(dǎo)引作用的過(guò)程中應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，開動(dòng)腦筋，自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后不使學(xué)生進(jìn)入大量的“題?！保@樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2．教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而，教師成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。
3．精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)進(jìn)度
1.課本單元階段復(fù)習(xí)
1）將課本上已學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容按照一定的步驟，例如按照單元或者每?jī)?cè)，進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。
2）按冊(cè)或單元進(jìn)行總結(jié)性復(fù)習(xí)，最好用小本子記錄好每次復(fù)習(xí)的感受。
3）建立錯(cuò)題集。每周的所有考試卷子中出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部整理到專門的錯(cuò)題本上！形成第一輪復(fù)習(xí)最寶貴的東西。
2.綜合復(fù)習(xí)
這部分應(yīng)該主要配合學(xué)校來(lái)進(jìn)行。精力不能太多。但是又不能間斷。
1）專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。
2）月考，期中期末考試。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容與方法
1.課本各單元知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)
1）選擇常見常用的、你又總選不對(duì)、猶豫的、不會(huì)的、寫不對(duì)的知識(shí)點(diǎn)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；
2）選擇動(dòng)詞、名詞、形容詞副詞等實(shí)詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)；要求掌握并靈活運(yùn)用。這是重中之重。
3）檢測(cè)自己復(fù)習(xí)過(guò)的東西有沒(méi)有掌握，很簡(jiǎn)單，就是逼著自己去造句。這是最直接的方法，單憑選擇題時(shí)不全面的，因?yàn)檫x擇題只是一種判斷題，選項(xiàng)是一種提醒，如果你造句正確的話，那就真的掌握了。孩子們要總結(jié)和積累一下重要的但又不系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，要加以補(bǔ)充完整；對(duì)于易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自編習(xí)題和考過(guò)的試題讓自己反復(fù)的去練和考；對(duì)于模棱兩可、含糊不清的知識(shí)點(diǎn)，一定要去問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓這些問(wèn)題消失，要不等著第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，反復(fù)有盲點(diǎn)；
4）在對(duì)每單元知識(shí)要點(diǎn)的歸納、總結(jié)方法上，孩子們要努力將所學(xué)知識(shí)由點(diǎn)到線，由線到面，使單一的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來(lái)，做到“系統(tǒng)復(fù)習(xí)、整體把握、綜合運(yùn)用”；這一點(diǎn)在操控中，可能相對(duì)較難一點(diǎn)，但是你如果借助教師、同學(xué)、參考書和你的小宇宙的綜合力量的話，相信你一定能夠做到！
5）要多去研究歷年的中考試題，這是非常重要的資料。因?yàn)槟阒挥辛私庵锌嫉念}型和內(nèi)容，你才能夠把握好復(fù)習(xí)思路和重點(diǎn)，才能適應(yīng)中考考試。真題是用來(lái)研究的，模擬題是用來(lái)練手的；
2.課本各單元語(yǔ)法內(nèi)容的復(fù)習(xí)
1）語(yǔ)法部分的復(fù)習(xí)要與語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，現(xiàn)在的中考一般都是通過(guò)給出一個(gè)情景，讓你選擇正確的語(yǔ)法選項(xiàng)，所以一定要靈活的學(xué)習(xí)語(yǔ)法；
2）語(yǔ)法復(fù)習(xí)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)詞等實(shí)詞，因?yàn)閯?dòng)詞是句子的核心，涵蓋各種題型；
3）語(yǔ)法復(fù)習(xí)要要抓住句法展開復(fù)習(xí)，不僅應(yīng)對(duì)單選，還可以直接提高對(duì)閱讀理解的能力和寫作能力；
4）語(yǔ)法專項(xiàng)知識(shí)的單向訓(xùn)練，有針對(duì)性的去檢驗(yàn)?zāi)愕膹?fù)習(xí)效果；
3.完形填空和閱讀理解
對(duì)于這部分的復(fù)習(xí)，孩子們一定在第一輪復(fù)習(xí)中不能傾注完全的精力，先把基礎(chǔ)知識(shí)搞定，但是并不意味著這部分你不需要復(fù)習(xí)。一定安排較為合適的時(shí)間去復(fù)習(xí)完型和填空。并且要注意學(xué)習(xí)方法。掌握后，并整理文中出現(xiàn)的生詞，擴(kuò)展詞匯量。
1）快速瀏覽全文，獲取文章信息；從文章的關(guān)鍵詞、句、段中把握語(yǔ)篇的內(nèi)容、主旨、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及意圖等，從而理解文章的表層和深層內(nèi)涵。
2）注意首句和尾句，一般情況下。這種句子是整篇文章的主題，尤其是科普性、說(shuō)明性等文章。
3）注意實(shí)詞用法，在看每個(gè)文章的意思時(shí)，可以用鉛筆習(xí)慣性的圈出動(dòng)詞等，可以通過(guò)之間的邏輯關(guān)系，推理出故事的發(fā)展線索，有利于你的理解。目前完型填空幾乎每個(gè)題都需要通過(guò)上下文和整體理解來(lái)確定答案。
4）根據(jù)上下合乎邏輯的推理和判斷；
5）在文章中會(huì)有暗示，猜測(cè)要有根據(jù)，猜測(cè)要符合邏輯性。不能純江湖派的蒙！
4.寫作方面
寫作方面的練習(xí)，孩子們一定每周保證1-2篇的作文練習(xí)，完全模仿中考時(shí)間和分值進(jìn)行鍛煉！如果等到第二輪復(fù)習(xí)或第三輪復(fù)習(xí)，就晚了。寫作是一個(gè)慢性積累型提高。
1）審題的重要性！把握中心意思，拓展思路，展開適合聯(lián)想，先列個(gè)簡(jiǎn)單的大綱，然后再下筆；
2）圖畫型作文，你一定要仔細(xì)觀察內(nèi)容，把握好主題，然后再有序地寫作。要不，從一開始就忽略細(xì)節(jié)，跑了主題，那就得不償失了；
3）表述內(nèi)容盡量使用現(xiàn)在語(yǔ)法特色的句子，但是不建議使用不熟悉的詞匯、超綱的詞匯，因?yàn)槟阒恢酪馑?，并不?huì)真正使用；
4）完成后，要檢查最簡(jiǎn)單最容易出現(xiàn)筆誤的地方?？纯从袥](méi)有拼寫錯(cuò)誤，大小寫問(wèn)題、標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題等，檢查句子是否通順等；
5）練習(xí)專項(xiàng)作文，按照考試熱點(diǎn)分類練習(xí)！關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，練習(xí)各類題材、體裁的英語(yǔ)作文。
三、復(fù)習(xí)中切忌的問(wèn)題
1.切忌你的復(fù)習(xí)方法過(guò)于簡(jiǎn)單化。
2.切忌你復(fù)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單的羅列化。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；寫作規(guī)范；組織能力；目的
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0287-02
畢業(yè)論文是本科教育的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)。它是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)學(xué)生完成本科階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，也是衡量自考學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到全日制普通高校相同層次、相同專業(yè)的學(xué)歷水平的依據(jù)。畢業(yè)論文的撰寫目的在于培養(yǎng)自考學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。
論文的寫作不能簡(jiǎn)單地被看成是由句——段——篇的一個(gè)連接過(guò)程。指導(dǎo)本科英語(yǔ)專業(yè)自考生論文寫作的過(guò)程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)畢業(yè)論文寫作規(guī)范意識(shí)，努力達(dá)到論文寫作規(guī)范的過(guò)程。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，所以他們對(duì)于畢業(yè)論文的完成就會(huì)感到壓力很大、心中無(wú)數(shù)從而不知該如何下筆。因此，對(duì)本科專業(yè)自考生的畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行必要的指導(dǎo)具有重要意義。教學(xué)中，針對(duì)較多學(xué)生學(xué)習(xí)中所面臨的論文寫作中存在的普遍問(wèn)題，筆者提出以下初步建議與各位同行共同探討。
培養(yǎng)本科英語(yǔ)專業(yè)自考生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫，我們可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行，即：選擇課題和研究課題。
一、選擇課題
選擇課題，就是要確定所撰寫論文的題目，它也是撰寫論文最重要的一步；通過(guò)選題來(lái)限定論文的選材范圍，以防出現(xiàn)文不對(duì)題、論題范圍太窄或太泛現(xiàn)象；選題必須要選擇有科學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)意義以及切實(shí)可行的課題，選好課題是畢業(yè)論文成功的關(guān)鍵所在。
（一）選擇具有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題
科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界、推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展；科研論文既是一種研究形式，也是一種寫作形式。有效地寫作取決于選題具有科研價(jià)值，以及具有現(xiàn)實(shí)意義；本科自考生的畢業(yè)論文撰寫應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中選題，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只停留在書本理論上，必須要理論聯(lián)系實(shí)際；用已掌握的知識(shí)，去尋找和解決學(xué)習(xí)中有待解決的問(wèn)題；選題應(yīng)具有新穎性，要具備獨(dú)具慧眼的能力和超前意識(shí)去思考、去發(fā)現(xiàn)、去研究。結(jié)合自己所搜尋的資料從前人已提出的研究課題中尋找出前人研究的不足之處，通過(guò)自己的理解和分析對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充和完善，這也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。
【題目】機(jī)電五金市場(chǎng)電商采購(gòu)模式構(gòu)建研究
【第一章】機(jī)電五金采購(gòu)方式優(yōu)化分析緒論
【第二章】采購(gòu)管理相關(guān)理論概述
【第三章】機(jī)電五金市場(chǎng)采購(gòu)模式的現(xiàn)狀
【4.1-4.2】采購(gòu)流程不合理與供應(yīng)鏈資金流不穩(wěn)定
【4.3-4.5】采購(gòu)需求分散、時(shí)效性不強(qiáng)及安全性不高
【5.1-5.3】電子商務(wù)采購(gòu)模式的優(yōu)化效果
Strachey. New York: Norton, 1950.如果譯者的內(nèi)容在論文中被引用，則將譯者的姓名放在目錄的開始：Strachey, Hames, trans. Totem and Taboo. By Sigmund Freud. New York: Norton, 1950.6． 論文集中的文章Caudery, T. “Process Writing” in G. Fulcher, ed. Writing in the English Language Classroom. London: Prent．山東自考英語(yǔ)專業(yè)(主考院校山大)申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位有什么條件?口譯和畢業(yè)論文求英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式模版word版的英語(yǔ)專業(yè)的論文格式要詳細(xì)的【求助】英語(yǔ)專業(yè)論文的格式問(wèn)題陶院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告格式，論文格式主要分為那幾個(gè)部分？
論文的格式是什么？
計(jì)算機(jī)中的進(jìn)?33? 二進(jìn)制表示?3第二? 計(jì)算機(jī)文化基?.6 其中：“章”部分使? 宋粗體四? 字；“節(jié)”部分采? 宋?5? 字引言（或序言）（宋?5號(hào)譩55排版）? 內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題，該研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社唬門類很全?4、論文帝國(guó) 門類較全。 二、 教育類 1、教研論文交流中心 以中小學(xué)教育為主，基礎(chǔ)教育、英語(yǔ)教學(xué)文章居多。 2、教育教學(xué) 以教育論文為主，包含：語(yǔ)文論文 美術(shù)論文 物理論文 化學(xué)論文 英語(yǔ)論文 歷史論文 德育論文 教學(xué)論文 數(shù)學(xué)論文 ．論文的格式是什么畢業(yè)論文的格式是什么樣子的？論文的格式是什么，還有寫論文要注意什么啊，有那種專業(yè)寫論文的嗎？日語(yǔ)小論文的格式是什么一般論文的格式是什么樣的啊我們要寫論文，好像還要參賽！拜托各位，那是我最喜歡的老師，幫幫偶亞論文的格式是什么？老師要我們從身邊選題．
請(qǐng)問(wèn)寫好論文的格式是怎樣的？例如：西瓜的種植技術(shù)。
被編輯采納。論文格式模版（天頭留出25毫米空白）分類號(hào)密級(jí)U C D___ 編號(hào)1 0 4 8 6（此處間隔20毫米）（以上四項(xiàng)用仿宋標(biāo)4號(hào)）武 漢 大 學(xué)碩 士 學(xué) 位 論 文（論文題目與上一行間隔為25毫米）（以上二行用宋體標(biāo)2號(hào)字）論 文 題 目（題目用楷體標(biāo)1號(hào)字）研究生姓名：指導(dǎo)教師姓名、職稱：學(xué) 科、專 業(yè) 名 稱：研 究方向：（以上四項(xiàng)用宋體標(biāo)4號(hào)字）（此處間隔為25毫米）二00八年四月（黑體標(biāo)3號(hào)字）（地腳留出25毫米空白邊緣）分類號(hào)密級(jí)U C D編號(hào) 1 0 4 8 6武 漢 大 學(xué)碩 士 學(xué) 位．誰(shuí)能幫我設(shè)計(jì)個(gè)格式模板？畢業(yè)論文格式模板和題目誠(chéng)求畢業(yè)論文格式模板誰(shuí)有畢業(yè)論文格式模板?。考庇?！求英語(yǔ)論文格式模板 急求論文第一面，就是封面，是表格的那種，就是一個(gè)大框，然后有內(nèi)容的那種。模板，
論文格式
行與行之間，段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為24磅行間距。 第一層次（章）題序和標(biāo)題用小二號(hào)黑體字。題序和標(biāo)題之間空兩個(gè)字，不加標(biāo)點(diǎn)，下同。 第二層次（節(jié)）題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字。 第三層次（條）題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字。 第四層次及以下各層次題序及標(biāo)題一律用小四號(hào)黑體字。 （3）結(jié)論（或結(jié)束語(yǔ)）。作為單獨(dú)一章排列，但標(biāo)題前不加“第章”字樣。結(jié)論是整個(gè)論文的總結(jié)，應(yīng)以簡(jiǎn)練的文字說(shuō)明論文所做的工作，一般不超過(guò)兩頁(yè)。 10、致謝。對(duì)導(dǎo)師和給予指導(dǎo)或協(xié)助完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織和個(gè)人表示感謝。文字要簡(jiǎn)潔、實(shí)事求是，．簡(jiǎn)單的論文格式我現(xiàn)在有正文內(nèi)容..需要寫提綱么..50分求教WORD論文格式問(wèn)題關(guān)于畢業(yè)論文格式里空2格的問(wèn)題。求助啊，論文格式問(wèn)題？遼寧大學(xué)自考畢業(yè)論文格式？最好帶范文（越詳細(xì)越好）
論文的格式
1.本科英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的能力構(gòu)成
2.應(yīng)用型本科英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念
3.本科英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)方略探討
4.專科英語(yǔ)、本科英語(yǔ)及成人專科英語(yǔ)的定位和相互關(guān)系
5.大學(xué)本科英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)法探析
6.本科英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用翻譯教學(xué)調(diào)查與研究
7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性考核實(shí)踐與探索——中央電大開放本科英語(yǔ)專業(yè)“高級(jí)英語(yǔ)寫作”課程形成性考核改革實(shí)驗(yàn)
8.高校本科英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)改革初探
9.淺談本科英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法
10.釋意理論關(guān)照下本科英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)模式探析
11.基于需求分析的應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)模塊化課程體系的調(diào)查研究
12.地方高校本科英語(yǔ)專業(yè)口譯人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究
13.翻譯測(cè)試對(duì)翻譯教學(xué)的反撥作用——在本科英語(yǔ)專業(yè)中的應(yīng)用
14.ESP應(yīng)用于高職本科英語(yǔ)教學(xué)的可行性研究
15.我國(guó)本科英語(yǔ)教學(xué)的改革存在的問(wèn)題及策略研究
16.試論本科英語(yǔ)專業(yè)教師加強(qiáng)修辭意識(shí)的必要性
17.應(yīng)用性本科英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
18.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)研究
19.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
20.本科英語(yǔ)專業(yè)(中醫(yī)方向)課程體系優(yōu)化建設(shè)之探討
21.師資培養(yǎng)模式與教師素質(zhì)——我國(guó)師范大學(xué)/學(xué)院本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀反思
22.加強(qiáng)本科英語(yǔ)專業(yè)“學(xué)科”的建設(shè)——兼評(píng)《北大英語(yǔ)精讀》
23.本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景調(diào)查分析
24.本科英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求調(diào)查研究
25.護(hù)理本科英語(yǔ)專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐
26.創(chuàng)新教育視野下的本科英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)
27.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與保障體系建設(shè)研究
28.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)中綜合英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
29.遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考——中央電大開放教育本科英語(yǔ)專業(yè)問(wèn)卷調(diào)查
30.本科英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)存在的問(wèn)題及改革思路
31.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究——以廣東白云學(xué)院為例
32.美劇在本科英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用
33.ESP理論視角下護(hù)理本科英語(yǔ)教學(xué)改革探討
34.大數(shù)據(jù)時(shí)代的本科英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究
35.《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展
36.英語(yǔ)專業(yè)本科翻譯教學(xué)改革探討——供需均衡原理引發(fā)的啟示
37.本科英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)模式革新與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
38.本科英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)的改革
39.本科英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)論文的選題
40.大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)測(cè)的研究與實(shí)現(xiàn)——以本科公共課程統(tǒng)考英語(yǔ)為例
41.案例教學(xué)法在本科英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用
42.護(hù)理專業(yè)學(xué)生本科英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)
43.人本主義教育觀指導(dǎo)下的應(yīng)用本科英語(yǔ)寫作教學(xué)——兼論過(guò)程教學(xué)法與成果教學(xué)法融合的必要性
44.校企合作辦學(xué)模式下應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的思考
45.高等教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接實(shí)踐——本科英語(yǔ)專業(yè)師范生培養(yǎng)改革探究
46.地市本科院校大學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平研究
47.本科英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)初探(英文)
48.本科英語(yǔ)專業(yè)筆譯課程設(shè)計(jì)及其應(yīng)用探析
49.應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
50.如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)和本科英語(yǔ)教學(xué)的銜接
51.基于克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)活動(dòng)探究
52.提升本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的必要性
53.本科英語(yǔ)技能化口譯教學(xué)實(shí)踐探索
54.淺析?？朴⒄Z(yǔ)和本科英語(yǔ)教學(xué)的異同點(diǎn)
55.對(duì)本科英語(yǔ)學(xué)科定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思
56.農(nóng)林院校本科英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
57.本科英語(yǔ)專業(yè)教材選用綜合評(píng)價(jià)研究
58.元認(rèn)知策略在本科英語(yǔ)專業(yè)蒙授生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練研究
59.本科英語(yǔ)專業(yè)泛讀教學(xué)模式探討
60.應(yīng)注重提高本科英語(yǔ)師范生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)——從綜合英語(yǔ)課堂實(shí)習(xí)凸現(xiàn)的問(wèn)題入手
61.對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)精英人才培養(yǎng)的探討
62.論應(yīng)用型本科英語(yǔ)翻譯教學(xué)非文學(xué)性轉(zhuǎn)向
63.試論應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用
64.論本科英語(yǔ)專業(yè)顯性課程改革
65.普通本科英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的探索實(shí)踐
66.翻轉(zhuǎn)課堂與本科英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)研究:基于翻譯技巧教學(xué)的運(yùn)用
67.地(市)級(jí)本科院校英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)之思考
68.高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的定位
69.藝術(shù)類本科英語(yǔ)課程評(píng)估與建設(shè)——以浙江科技學(xué)院為例
70.關(guān)于本科英語(yǔ)專業(yè)漢譯英教學(xué)的幾點(diǎn)思考
71.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀
72.芻議應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)人才思辨能力的培養(yǎng)
73.畢業(yè)論文寫作過(guò)程有效性探析——以本科英語(yǔ)專業(yè)為例
74.合作學(xué)習(xí)法在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)本科教學(xué)中的作用
75.建設(shè)應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)
76.商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)——以西華師范大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例
77.二外日語(yǔ)考研題型分析及對(duì)策探討——針對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生
78.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)初探
79.商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
80.宏觀視角下本科英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)框架構(gòu)建的思考
81.初等—高等合作教育模式在本科英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析
82.三表本科英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探析
83.關(guān)于《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》制訂的幾點(diǎn)思考
84.民辦高校本科英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革及其人才培養(yǎng)模式初探
85.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文教育認(rèn)知傾向調(diào)查——以沈陽(yáng)工程學(xué)院為例
86.應(yīng)用技術(shù)型本科英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐探索
87.面向長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
88.地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下英語(yǔ)類專業(yè)多元人才培養(yǎng)模式探索
89.本科英語(yǔ)專業(yè)精讀課教學(xué)改革初探
90.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換與外語(yǔ)教學(xué)——基于應(yīng)用型高校本科英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)的調(diào)查
91.本科英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策
92.淺談民辦高校藝術(shù)類本科英語(yǔ)教學(xué)
93.基于“1+N+1”人才培養(yǎng)模式下的本科英語(yǔ)專業(yè)任選課設(shè)置探究
94.應(yīng)用型本科英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建研究
95.英語(yǔ)師資教育課程發(fā)展——師范院校本科英語(yǔ)教育專業(yè)課改革思考
96.語(yǔ)料庫(kù)在英漢翻譯教學(xué)中的應(yīng)用——以新建本科英語(yǔ)專業(yè)為例
97.英語(yǔ)文學(xué)課存在的問(wèn)題及其對(duì)策——談本科英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)與批評(píng)的關(guān)系
98.淺析高校英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)評(píng)估對(duì)教師的要求
99.圖式理論在應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)聽力課教學(xué)中的應(yīng)用
100.本科英語(yǔ)專業(yè)交互式翻譯教學(xué)模式探索
101.本科英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略
102.師范生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中師德養(yǎng)成現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以成都師范學(xué)院2012級(jí)本科英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)習(xí)生為例
103.后殖民文學(xué)在本科英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)探索
104.對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)二外語(yǔ)種選擇的思考
105.本科英語(yǔ)專業(yè)口譯課程教學(xué)效果初探——一項(xiàng)基于偏誤分析的實(shí)證研究
106.人本教育理念指導(dǎo)下的本科英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)改革
107.士官本科英語(yǔ)教學(xué)方法探究
108.市屬地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計(jì)
109.民族預(yù)科英語(yǔ)與大學(xué)本科英語(yǔ)銜接初探
110.從社會(huì)需求看本科英語(yǔ)專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)
111.對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)的反思
112.從翻譯教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)的異同看本科英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)課堂策略
113.貴州省本科英語(yǔ)專業(yè)筆譯教學(xué)研究
114.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)策研究
115.高職升本科英語(yǔ)考試詞形轉(zhuǎn)換題型的應(yīng)對(duì)策略
116.“1+2+3+X”學(xué)生活動(dòng)參與模式的探索與實(shí)踐——以應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例
117.淺析“雙導(dǎo)師制”在應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用原則
118.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中現(xiàn)存問(wèn)題分析
119.網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)畢業(yè)論文模式初探——以開放教育本科英語(yǔ)專業(yè)為例
120.提高中醫(yī)藥本科英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之我見——多倫多大學(xué)暑期英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)
121.從懷特海人本教育理念看本科英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革
122.芻議本科英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程改革
123.航海類院校航海技術(shù)專業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策
124.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)“國(guó)際商務(wù)函電”課程教學(xué)探索
125.本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)自主性與策略動(dòng)態(tài)研究——以三本院校大一學(xué)生為例
126.研究性學(xué)習(xí)在本科英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
127.淺析交際過(guò)程法在應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)寫作課教學(xué)中的運(yùn)用
128.華東高校本科英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀探析
