時(shí)間：2023-05-21 08:32:05
序論：在您撰寫初中教育課程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
家庭教育是家長(zhǎng)們把對(duì)孩子教育的自覺意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過程，是自孩子出生起就應(yīng)該實(shí)施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會(huì)孩子獨(dú)立，分享，尊重。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了家庭教育理念的推廣，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識(shí)類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀
2016年8月8日的《2016年中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問題調(diào)查報(bào)告》揭示了家長(zhǎng)在孩子不同成長(zhǎng)階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點(diǎn)。報(bào)告指出，中國(guó)青少年(7-18)家庭教育焦點(diǎn)問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56%)。報(bào)告顯示，不同地區(qū)的家長(zhǎng)面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長(zhǎng)關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(jī)(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)過早重視孩子的成績(jī)，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
三、初中生家庭教育的重點(diǎn)
根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時(shí)，如能得到成人的支持、幫助與贊揚(yáng)，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。許多人將來對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本階段的家庭教育重點(diǎn)應(yīng)是：①鼓勵(lì)孩子與同伴互動(dòng)，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂趣與勤奮感，體驗(yàn)成功，積累經(jīng)驗(yàn)，以形成勤奮進(jìn)取的個(gè)性，克服自卑，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)(知識(shí)性、技能性、課外活動(dòng))的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價(jià)值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動(dòng)性，讓孩子把家長(zhǎng)的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書看報(bào)，對(duì)孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實(shí)踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對(duì)來自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)群體，原有的家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實(shí)施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實(shí)踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長(zhǎng)共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺(tái)，有關(guān)班級(jí)QQ群、微信群等，供家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長(zhǎng)和不同時(shí)間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長(zhǎng)提供個(gè)性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實(shí)施家庭教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，平時(shí)就通過教師的有效指導(dǎo)和家長(zhǎng)的現(xiàn)身說案例來充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。目前，團(tuán)隊(duì)中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三層銜接，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級(jí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉辦有效性講座，年級(jí)針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)開展針對(duì)性講座，校級(jí)涉及社會(huì)家庭教育存在的普遍問題進(jìn)行實(shí)踐性講座。形式新穎，即專家點(diǎn)撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動(dòng)觀摩與親身實(shí)踐相結(jié)合。(2)開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺(tái)”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)”，中的系列活動(dòng)，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍研討、家長(zhǎng)互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個(gè)別咨詢等。借助校外少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等教育場(chǎng)所，開展生命教育專題活動(dòng)。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動(dòng)。目前，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長(zhǎng)、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽證會(huì)等已發(fā)揮越來越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)7個(gè)安全教育專題，組織至少3項(xiàng)安全教育活動(dòng)，如“開學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長(zhǎng)和孩子一起完成，學(xué)校安保部門定期檢查完成情況，寫出評(píng)價(jià)反饋意見。學(xué)校實(shí)踐家庭教育開放課程，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)，如每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的策劃與組織都由班級(jí)家委會(huì)成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，由家長(zhǎng)擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長(zhǎng)參與畢業(yè)典禮、成長(zhǎng)儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。
總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的并軌運(yùn)行與合作互動(dòng)，形成了一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實(shí)踐是新時(shí)代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(zhǎng)的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過程也是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程。
作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
質(zhì)，將自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，最大限度地使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。初中化學(xué)教師擔(dān)負(fù)著對(duì)初中化學(xué)教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，課程設(shè)置是推進(jìn)化學(xué)教師教育的關(guān)鍵步驟，越來越受到廣大初中化學(xué)教師的關(guān)注和重視。
一、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的意義
初中化學(xué)作為理科學(xué)科的代表，具有極強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性?；瘜W(xué)課程設(shè)置也被稱作化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置可分為課堂課程設(shè)置、章節(jié)課程設(shè)置、周期課程設(shè)置、學(xué)期課程設(shè)置等部分。這將有利于化學(xué)教師開展教學(xué)工作的條理性和詳細(xì)化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化化學(xué)知識(shí)有重要的輔助作用。
二、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的有效途徑
1.課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持人本化原則
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新課程要求以學(xué)生為主體。因此，在具體的教師教育課程設(shè)置中，應(yīng)該堅(jiān)持人本化原則，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持人文化原則
當(dāng)前，國(guó)際信息化進(jìn)程的加快，各國(guó)間教育的交流日益廣泛，課程設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持人文化原則，在注重學(xué)術(shù)性和示范性的基礎(chǔ)上，把人文精神教育與化學(xué)科學(xué)教育有效結(jié)合，加大各校間的交流，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。
3.課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持綜合化原則
初中化學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性特點(diǎn)，決定了課程設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持綜合化原則。課程設(shè)置當(dāng)中應(yīng)該將幾門相聯(lián)系學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地組合在一門綜合學(xué)科當(dāng)中，綜合運(yùn)用各方面知識(shí)解決問題，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；教育課程
作者簡(jiǎn)介：唐娟（1982—），女，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中美術(shù)
中學(xué)教育關(guān)系著青少年德智體美勞的發(fā)展，是人生中的重要階段。但是，應(yīng)試教育成為阻礙初中美術(shù)發(fā)展的重要因素。目前，初中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法落后等問題，導(dǎo)致美術(shù)教育達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，無法起到陶冶情操、啟迪智慧、辨別美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生的審美教育，而中學(xué)生正處于從兒童向青少年過渡的重要階段，是一個(gè)生理、心理迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的黃金時(shí)期，所以美術(shù)課程的改革迫在眉睫。
一、初中美術(shù)教育課程遇到的問題及原因分析
1.學(xué)校、學(xué)生不重視美術(shù)教學(xué)
初中的課程分為主科副科，高中分為文理科，而美術(shù)課在學(xué)科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)初高中的美術(shù)課一周才一次，開課率不到90%，甚至有個(gè)別學(xué)校根本沒有開設(shè)美術(shù)課。原因之一是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程是副科，不能為升學(xué)考試加分。另外，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的硬件設(shè)備單一，教師僅有教科書、彩色粉筆，缺乏美術(shù)課所該具備的輔助教學(xué)設(shè)備。另外，一些學(xué)校的“主科”教師隨意占用美術(shù)課的現(xiàn)象普遍，學(xué)校不加以監(jiān)督，打擊了美術(shù)教師的教學(xué)信心和積極性。
2.初中美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)不完善
很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教育邊緣化，導(dǎo)致美術(shù)教師缺乏培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)和溝通交流的機(jī)會(huì)，美術(shù)教師學(xué)歷水平低，整體教學(xué)能力有待提高。教師的教學(xué)內(nèi)容單一，一節(jié)課就是用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，再讓學(xué)生照著畫，不給學(xué)生講美學(xué)知識(shí)。美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的管理能力比較差。教學(xué)中，常見教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，場(chǎng)面混亂，無法正常開展教育活動(dòng)。這些教學(xué)問題反映了目前我國(guó)初中美術(shù)教師在教學(xué)方法和教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)上的欠缺。造成這些原因是初中美術(shù)教師對(duì)教學(xué)不努力鉆研，對(duì)所教學(xué)生的特征缺乏全面的了解，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，缺乏合理性和科學(xué)性。
二、初中美術(shù)教育課程問題的應(yīng)對(duì)措施
1.改變對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著人們生活水平的提高，對(duì)審美能力的要求也越來越高，教育應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，重視美術(shù)課程，為初中生將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美能力打下基礎(chǔ)，有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。學(xué)校要對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行合理課改，為美術(shù)教師樹立教學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，初中美術(shù)教學(xué)可以由書本理論知識(shí)和課外實(shí)踐活動(dòng)組成課程結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課程在學(xué)科中的所占比例，通過課堂上的書本教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣。教學(xué)實(shí)踐方面，教帶學(xué)生到戶外領(lǐng)略大自然的魅力，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。利用美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生感覺身心愉悅，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活情趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.初中美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法
初中美術(shù)教師是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生審美能力的引路人。在我國(guó)目前應(yīng)試教育下，初中美術(shù)教育長(zhǎng)期不受重視，導(dǎo)致美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，因此，建設(shè)一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的初中美術(shù)教師隊(duì)伍尤其重要。美術(shù)教師應(yīng)該在課前備課、寫好教案、明確教學(xué)目標(biāo)和要求；課堂上教師可通過展示與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的物品，以引起學(xué)生注意，用提問、啟發(fā)的教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，在探究性學(xué)習(xí)模式的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管學(xué)生的畫作是美是丑，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。綜上所述，美術(shù)教育對(duì)初中生的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思維能力等，并具較高的心理素質(zhì)。初中美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)設(shè)計(jì)的美術(shù)課程和美術(shù)教師的正確指導(dǎo)，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期進(jìn)修，豐富理論知識(shí)，提高自身審美能力，掌握科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]武麗敏.美術(shù)教育心理學(xué)[J].中國(guó)工人出版社，2012，（12）.
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教育課程 思考
前言
美術(shù)是一門藝術(shù)文化課，它將思想、美感、道德、情感教育融合在藝術(shù)中，在教學(xué)的過程中逐步的向?qū)W生進(jìn)行滲透，以提高學(xué)生的綜合能力。初中美術(shù)教育是為了啟發(fā)學(xué)生的想象思維，寓情感教育于繪畫藝術(shù)之中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。[1]
一、初中美術(shù)教育的作用
1.陶冶學(xué)生情操
初中美術(shù)教育本身就是一種具有美感的教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美意識(shí)。初中美術(shù)教育的核心就在于認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，它是一種培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)逐漸深化的過程。在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生由于審美意識(shí)覺醒，情感得以深化和擴(kuò)展，漸漸將自我意識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)美的追求，除了在知識(shí)層面有所提高外，還加強(qiáng)了對(duì)美的接納能力，同時(shí)在思想道德層面有了顯著的提高。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
初中美術(shù)教育是一種抽象思維和具象思維相結(jié)合的教育過程。在初中美術(shù)教育中，對(duì)于美術(shù)作品的欣賞就是一種提高學(xué)生抽象思維的方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)作品整體的風(fēng)格有一個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)。美術(shù)創(chuàng)作過程就是一個(gè)鍛煉具象思維的過程，這個(gè)過程使學(xué)生完成了從整體到部分的切換。在這種循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生完成了思辨能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的積極性。[2]
二、初中美術(shù)教育課程的開展
1.提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知度
美術(shù)包含了豐富的文化元素， 是文化與藝術(shù)的結(jié)合體。因此， 美術(shù)教學(xué)從實(shí)質(zhì)上來說是一種文化教學(xué)。美術(shù)可以承載很多， 如王羲之的《蘭亭集序》不單單是書法藝術(shù)的體現(xiàn)， 更是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)， 也代表了作者所要傳遞的一種人生哲學(xué)。很多畫家的作品不僅是一幅幅優(yōu)美的畫卷， 更多的是向人們表達(dá)了一種意境和思想， 展現(xiàn)出一種思維與藝術(shù)的結(jié)合。還有一些美術(shù)作品通過藝術(shù)的手法表達(dá)出當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境狀況， 是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種折射。所以美術(shù)教學(xué)不單單是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的美術(shù)技巧， 更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到一種文化情境， 從而讓學(xué)生能夠理解美術(shù)， 對(duì)美術(shù)產(chǎn)生自己的看法， 提高審美能力。[3]
2.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
在七年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中， 第一課便是對(duì)《江山如此多嬌》的欣賞與評(píng)述。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以講解一些有關(guān)此畫和作者的知識(shí)， 特別是對(duì)創(chuàng)作此畫的立意的介紹， 這樣就能讓學(xué)生更好地了解《江山如此多嬌》的創(chuàng)作背景， 對(duì)于學(xué)生畫作意境的形成具有十分重要的引導(dǎo)作用。其實(shí)在教學(xué)過程中， 并不需要刻意地向?qū)W生灌輸美術(shù)知識(shí)， 教師可以適時(shí)地向?qū)W生講述一些關(guān)于作品的創(chuàng)作故事，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面， 并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步理解。因此， 培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)， 這對(duì)于美術(shù)教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。[4]
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
洛伯物？ 貝佛萊？海爾曾經(jīng)說過：“想象你走進(jìn)這些積木里面， 默想你周圍的平面和彎曲的表面， 運(yùn)用這種想象， 可使你熟悉內(nèi)部的幾何面， 這些幾何面是怎樣相銜接， 凹面的運(yùn)動(dòng)又是怎樣。這樣一來， 便會(huì)開始懂得藝術(shù)家們所處理的各種不同題材，諸如環(huán)抱的山丘， 激浪翻滾的內(nèi)部動(dòng)勢(shì)， 直到最重要的人體。如果能讓想象力奔放些之后， 將會(huì)發(fā)現(xiàn)， 世界萬物只有很少的幾個(gè)基本形狀， 在這些紛紜復(fù)雜的客觀事物之間， 不過是一種幾何關(guān)系。大海只不過是地球的皮膚而已， 它和球形的針頭有著親戚關(guān)系?！?這段話給了我們一個(gè)很大的啟示， 美術(shù)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生美術(shù)技巧的培養(yǎng)， 更重要的是讓學(xué)生的想象力奔放起來。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知度， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解事物， 感受事物的存在。學(xué)生在反復(fù)思考的過程中會(huì)逐漸將這些感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的人生經(jīng)驗(yàn)， 并逐漸形成自己的價(jià)值觀和世界觀， 這是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一筆重要財(cái)富。美術(shù)教育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的塑造， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技藝的過程中修身養(yǎng)性， 提高綜合素質(zhì)， 獲得全面發(fā)展。美術(shù)是一門實(shí)踐性課程， 因此在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生自己體會(huì)， 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 如人教版七年級(jí)美術(shù)課本中《美麗的校園》這一單元， 其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行校園的描繪與設(shè)計(jì)。在這一過程中， 教師可以讓學(xué)生自由地選擇繪畫方式并自行描繪設(shè)計(jì)方案， 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力， 創(chuàng)造出具有特色的校園。課程可分為三個(gè)階段： 準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和評(píng)比階段。在準(zhǔn)備階段中， 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生描繪我們的校園， 從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感； 在實(shí)踐階段中， 要針對(duì)學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)生通過各種不同的繪畫方式創(chuàng)造出各式各樣的、獨(dú)特的校園繪畫作品； 在評(píng)比階段中， 教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 并讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)， 同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和鼓勵(lì)， 以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這種立體式的教學(xué)， 不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考并將自己的想法表達(dá)出來， 以此培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學(xué)是中學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)重要模塊， 其通過把握初中美術(shù)的特點(diǎn)保證課程的順利進(jìn)行。在初中美術(shù)教學(xué)中， 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)束語(yǔ)
總之，要想將初中美術(shù)教育課程開展好，就必須了解中學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的原則。只有按照科學(xué)規(guī)律辦事，實(shí)事求是，靈活機(jī)動(dòng)地選擇最佳教學(xué)方法和手段，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，否則，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉瑩. 關(guān)于初中美術(shù)教育課程的思考[J]. 美術(shù)教育研究. 2013（18） ：86―70
[2] 周廣玲. 淺談創(chuàng)新教育在中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技視界. 2013（21） ：56―43
各級(jí)初中學(xué)校也應(yīng)該積極抓住機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)校資源，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地探索行之有效的方法來合理開展信息技術(shù)教育課程。對(duì)于的很多學(xué)校來說，建一間多媒體教室要幾十萬元的資金，購(gòu)買投影儀又需要上萬元的花費(fèi)，這都是不敢想的，更別說具體實(shí)施了。因此，在這樣的情況下，初中學(xué)校就應(yīng)該以資金不足為出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)上課教室與物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系起來實(shí)現(xiàn)共通。在有理化實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就用來上理化課，沒有理化的時(shí)候就進(jìn)行多媒體教學(xué)，如此一來對(duì)初中學(xué)校來說就節(jié)省了不少資金，合理地解決了資金不足的問題，還為學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)教師要不斷完善自身知識(shí)，緊跟時(shí)代的潮流
雖然偏于我國(guó)一角，但是其知識(shí)文化水平并不落后于我國(guó)其他省份，信息技術(shù)教學(xué)也是一樣。因此，針對(duì)當(dāng)下初中信息技術(shù)的教材內(nèi)容不切實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況來看，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷地提升自身的知識(shí)文化水平與信息技能，緊跟時(shí)代的潮流與步伐，并將這些社會(huì)需要的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。在上課的過程中，信息技術(shù)教師可以根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，旨在幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。為了將學(xué)生上課的熱情從打游戲以及上網(wǎng)娛樂的狀況中拉出來，教師在上課的過程中還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，以求革新與新穎，避免學(xué)生在上課的過程中沉迷于游戲或者昏昏欲睡的情況。
三、構(gòu)建輕松的上課氛圍，解構(gòu)信息專業(yè)術(shù)語(yǔ)
信息技術(shù)教學(xué)在上課的過程中要注意構(gòu)建輕松的上課氛圍，讓學(xué)生學(xué)得開心，聽得認(rèn)真。對(duì)于一些專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)與理論，教師可以根據(jù)實(shí)際生活來比喻或者解構(gòu)，吸引學(xué)生的注意力，使其津津有味。在初中信息技術(shù)教育的過程中，理論與上機(jī)實(shí)踐相比顯然理論占據(jù)了很大優(yōu)勢(shì)，但是無可否認(rèn)它在學(xué)生理解知識(shí)中的重要地位。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的過程中，尤其是對(duì)信息技術(shù)類課程中的理論知識(shí)非常厭惡，但是理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來說又很重要，因此作為一名信息技術(shù)教育教師必須要深入挖掘課本，認(rèn)真解讀書本上的苦澀知識(shí)，并將其繪聲繪色地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。比如，筆者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件章節(jié)教學(xué)的過程中，就采用實(shí)物講解的方式，將一臺(tái)原本已經(jīng)報(bào)廢的電腦主機(jī)打開，對(duì)里面的各種硬件設(shè)備進(jìn)行解說，為此筆者將這么一臺(tái)電腦比喻成工廠，其廠房就是它的機(jī)箱，硬盤是倉(cāng)庫(kù)，所以硬盤里面放的都是原料（數(shù)據(jù)）等，如此一來學(xué)生很樂于去聽，而且課堂氣氛一下子還活躍了起來。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；有效改革
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，每一個(gè)方面都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)教育相關(guān)專業(yè)則是在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)是具有高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，而英語(yǔ)教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)顯現(xiàn)出教育的特征，這就對(duì)中學(xué)當(dāng)前的新課改與教育專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)提出相當(dāng)高的要求。只有二者有效對(duì)接，高校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)才可以順利開展。
一、英語(yǔ)教育方面專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
教育部曾為規(guī)范國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)學(xué)院的教學(xué)制定了一套教學(xué)大綱，其對(duì)國(guó)內(nèi)所有的高校英語(yǔ)專業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。該大綱不斷結(jié)合時(shí)代特征與國(guó)家對(duì)新型人才的熱切需求，指出了學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合人才的理念與目標(biāo)。大綱中提到的復(fù)合人才是有著堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，豐富文化知識(shí)，并且可以在各領(lǐng)域中熟練使用英語(yǔ)開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語(yǔ)專業(yè)的共性，精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)復(fù)合型人才所需要的課程體系，把英語(yǔ)專業(yè)課程分為英語(yǔ)專業(yè)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三大板塊，但各類院校可以根據(jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因?qū)I(yè)而異，來具體安排三大板塊的具體課程。
二、當(dāng)前高校英語(yǔ)教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中常見問題
（一）專業(yè)性不強(qiáng)
高校中的英語(yǔ)教育學(xué)院是專門從事英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)，其既要對(duì)學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生的教育理念進(jìn)行培育。英語(yǔ)教育方面的專業(yè)不僅僅只有英語(yǔ)，或者教育，其可謂是英語(yǔ)與教育并重。但是當(dāng)前許多高校的英語(yǔ)教育學(xué)院當(dāng)前開設(shè)的課程就只有心理學(xué)、教育學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)方法，以致于英語(yǔ)教育學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言運(yùn)用、教育理念和教學(xué)技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優(yōu)勢(shì)。
（二）缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校英語(yǔ)教育學(xué)院都缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。例如，很少有課時(shí)能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡(jiǎn)筆畫等技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學(xué)生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學(xué)生很難完成這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。這就不難理解許多高校英語(yǔ)教育方面專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)板書極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。
（三）未能與新課改做好銜接工作
目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校還沒有把中學(xué)進(jìn)行的課程改革涉及到的教學(xué)大綱與課程開展標(biāo)準(zhǔn)列入到英語(yǔ)教育學(xué)院的課程之中。這樣就造成學(xué)生對(duì)中學(xué)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學(xué)生連研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)都沒有聽說過。近年來，國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教育學(xué)院的學(xué)生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導(dǎo)致其完全與中學(xué)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)。
三、對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索
（一）調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變教育理念、增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)
教育部對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)曾經(jīng)下發(fā)過統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的五個(gè)目標(biāo)。第一就是要有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，第二是要有寬廣的知識(shí)體系，第三是具有相關(guān)知識(shí)，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的能力。同時(shí)，高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須充分結(jié)合新課改具有的特征，將這些目標(biāo)與時(shí)代特點(diǎn)高度整合，確立明確的英語(yǔ)教育目標(biāo)。
（二）優(yōu)化課程體系
曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語(yǔ)教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為母校現(xiàn)存的專業(yè)課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認(rèn)為高校開設(shè)的專業(yè)技能課程與實(shí)踐課程占比太少，三年多的學(xué)習(xí)很難提升自己的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。因此，高校必須要逐漸對(duì)其現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行化，調(diào)整其內(nèi)部各學(xué)科的比例，達(dá)到理論與實(shí)踐的占比均衡。例如學(xué)校可以增設(shè)實(shí)踐類型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時(shí)，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容。
（三）增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)
高校英語(yǔ)教育學(xué)院非?？粗貙?shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前學(xué)院開設(shè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程占比較少的原因，由教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍存在能力方面的缺失。其在中學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程之中，常會(huì)遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學(xué)課件不會(huì)做，無法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學(xué)院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對(duì)這一缺失增加教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與動(dòng)手能力。只有這樣，才能將高校之中英語(yǔ)教育學(xué)院的課程設(shè)置與新課改下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效對(duì)接。
綜上可述，高校英語(yǔ)教育相關(guān)專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語(yǔ)教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學(xué)校的英語(yǔ)一線教學(xué)。當(dāng)前，義務(wù)教育都在全面進(jìn)行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學(xué)方法還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實(shí)，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)教師進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣才能培育出全面人才。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育方面專業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及所用教材等各方面進(jìn)行變化，以應(yīng)對(duì)中學(xué)新課改下英語(yǔ)教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；生命安全；壓力；珍愛生命；重要性
生命安全教育課程是一門培養(yǎng)中小學(xué)生生命安全意識(shí)、掌握必要安全防范能力的綜合性必修課。學(xué)生從出生到上學(xué)，無論是家長(zhǎng)還是教師，我們都告訴他們不玩火、不碰電、不吃陌生人的東西、看燈過馬路等安全常識(shí)。生命安全教育是我們關(guān)心的頭等大事，要讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，就要掌握有關(guān)公共安全的常識(shí)，了解生命安全教育課程的重要性。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義
生命的意義，對(duì)于不同的人有著不同意義。但歸根結(jié)底一句話，生命是無價(jià)的，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白生命不可重來，同時(shí)也要懂得重視他人的生命。
二、強(qiáng)調(diào)交通安全
近年來，交通事故頻頻發(fā)生，每時(shí)每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會(huì)給自己或他人帶來痛苦。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)
中小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機(jī)，使得學(xué)生的生命安全受到了威脅。開設(shè)生命安全教育課程可以提高中小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學(xué)校還應(yīng)該開展一些關(guān)于生命安全教育方面的講座、?？?、宣傳標(biāo)語(yǔ)、圖片展等，這樣有利于引起中小學(xué)生對(duì)生命安全的重視，也可以提高他們對(duì)不安全因素的分析能力。
四、提高自護(hù)自救的能力
中小學(xué)生僅知道如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護(hù)自救的技能。針對(duì)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的危險(xiǎn)情況，教師可以利用多媒體播放視頻進(jìn)行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會(huì)讓學(xué)生牢牢記住實(shí)用有效的自救方法。
安全教育是學(xué)校最為重視的教育內(nèi)容之一，學(xué)生的安全是教育教學(xué)有效開展的前提，所以初中開設(shè)生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業(yè)不斷完善和健康發(fā)展的趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃麗莎.生命安全教育如何引入高校體育課程體系[J].教育教學(xué)論壇，2011（17）.
