時(shí)間：2023-06-01 15:44:37
序論：在您撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：研究生；社會(huì)實(shí)踐；社團(tuán)；中心
中圖分類(lèi)號(hào)：G643？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0203-03
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，以廣大學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)廣泛開(kāi)展。研究生社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，有助于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合；有助于研究生領(lǐng)會(huì)實(shí)際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強(qiáng)研究生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神；使研究生、學(xué)校以及實(shí)踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業(yè)單位的普遍歡迎。以浙江大學(xué)為例，研究生掛職鍛煉活動(dòng)源于1996年，至2000年通過(guò)掛職達(dá)成的科技合作項(xiàng)目總金額就已經(jīng)多達(dá)5000多萬(wàn)元，創(chuàng)直接經(jīng)濟(jì)效益500多萬(wàn)元。研究生去基層鍛煉，成為連結(jié)學(xué)校和地方的橋梁。他們把學(xué)校的先進(jìn)知識(shí)和理念帶到地方，應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和管理工作；把地方的需求返回學(xué)校，又為學(xué)?？蒲袉l(fā)一些新的方向，這種多贏的合作機(jī)制值得繼承和發(fā)展，值得推廣。鑒于研究生社會(huì)實(shí)踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，并紛紛對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行研究。作為浙江大學(xué)學(xué)生社團(tuán)組織，浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心自成立以來(lái)極大地促進(jìn)了浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，現(xiàn)以浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、事實(shí)為例，闡述依托社團(tuán)開(kāi)展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一研究生社會(huì)實(shí)踐管理模式。研究生社會(huì)實(shí)踐中心簡(jiǎn)介。浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡(jiǎn)稱SPDC）是浙江大學(xué)全日制研究生的自治社團(tuán)組織。自2008年成立以來(lái)，中心秉承“服務(wù)社會(huì)，實(shí)踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會(huì)實(shí)踐形式、內(nèi)容等方面的調(diào)查研究，以組織、開(kāi)展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學(xué)院社會(huì)實(shí)踐和海外交流等四個(gè)基本項(xiàng)目為工作重心，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和挖掘新的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。中心下設(shè)有主任團(tuán)、公共事務(wù)部、項(xiàng)目管理部、人力信息部、對(duì)外宣傳部等機(jī)構(gòu)。中心成立至今是第四屆，助學(xué)校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺(tái)，為浙大學(xué)子服務(wù)。2011年浙江大學(xué)共組織了102個(gè)研究生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，參與人數(shù)達(dá)1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐的成效淺析。社會(huì)實(shí)踐，就必須注重社會(huì)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)。浙江大學(xué)依托研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心（SPDC）這一社團(tuán)很好地推進(jìn)了研究生社會(huì)實(shí)踐工作。
一、嚴(yán)密組織，規(guī)范管理
研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心將社會(huì)實(shí)踐分為校、院兩級(jí)，更多地把組織工作放在校級(jí)活動(dòng)上，院級(jí)活動(dòng)由院系組織開(kāi)展，在項(xiàng)目后期再統(tǒng)一納入評(píng)比總結(jié)工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動(dòng)開(kāi)展前期，積極和基地及實(shí)踐單位聯(lián)系，制定出周詳?shù)挠?jì)劃，由中心組織落實(shí)，包括宣傳、策劃、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的招募等，整個(gè)活動(dòng)都會(huì)以項(xiàng)目制的形式來(lái)進(jìn)行，根據(jù)實(shí)踐基地劃分成不同的項(xiàng)目組，并把相應(yīng)具體的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)項(xiàng)目組，再由各個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)自己的目標(biāo)、內(nèi)容著手準(zhǔn)備。以組織發(fā)動(dòng)工作為例，研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心會(huì)采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內(nèi)橫幅、噴繪、論壇、校級(jí)網(wǎng)站、院級(jí)網(wǎng)站和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)短信等形式，力爭(zhēng)把社會(huì)實(shí)踐的消息覆蓋整個(gè)校園，傳達(dá)給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關(guān)注多的校內(nèi)網(wǎng)站——飄渺水云間設(shè)置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認(rèn)識(shí)掛職鍛煉提供一個(gè)方便的平臺(tái)，也有利于社會(huì)實(shí)踐工作的開(kāi)展。每個(gè)項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)老師及主任團(tuán)保持聯(lián)系，統(tǒng)籌該項(xiàng)目組的工作。研究生社會(huì)實(shí)踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，SPDC形成了一套嚴(yán)格的行之有效的掛職鍛煉選拔機(jī)制，包括簡(jiǎn)歷篩選、面試的多個(gè)環(huán)節(jié)才有機(jī)會(huì)獲得掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅要求專業(yè)上盡量對(duì)口，而且我們會(huì)對(duì)掛職人員的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力加以考察，最終擇優(yōu)錄取，做到選拔的公正、公平、有效。
二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶
我校的研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心在黨委研究生工作部老師們的指導(dǎo)下與基地保持密切的聯(lián)系，并不斷溝通，在細(xì)微處實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地穩(wěn)定化。2011年，浙江大學(xué)研究生掛職鍛煉基地已經(jīng)發(fā)展至18個(gè)，并且開(kāi)始逐步走出浙江，走向全國(guó)。為了保持與社會(huì)實(shí)踐基地的良好關(guān)系，每年會(huì)在相關(guān)的掛職基地進(jìn)行回訪，聆聽(tīng)來(lái)自對(duì)方單位的聲音。近年來(lái)利用浙江大學(xué)研究生及研究生社會(huì)實(shí)踐工作組織者的雙重身份，陸續(xù)回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮(zhèn)等等。參與同學(xué)投入極大的熱情，利用課余時(shí)間實(shí)地走訪調(diào)研，形成內(nèi)涵充實(shí)的回訪文章；對(duì)外，在掛職單位中宣傳浙江大學(xué)研究生的形象，為爭(zhēng)取到更多的掛職崗位付出努力。對(duì)內(nèi)，根據(jù)回訪，我們對(duì)相關(guān)基地的素材進(jìn)行整理并反饋給學(xué)校有關(guān)部門(mén)，以便做出相關(guān)的調(diào)整，更好地為研究生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。如大慈巖鎮(zhèn)政府邵根清主任在回訪時(shí)說(shuō)，希望能與浙大的學(xué)子們合作，爭(zhēng)取形成荷花花茶、葉茶的系列產(chǎn)品。他所在的建德市大慈巖鎮(zhèn)，各種與荷花相關(guān)的自然資源特別豐富，地方企業(yè)也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進(jìn)展，進(jìn)一步發(fā)展“荷”產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)已經(jīng)具備。但是，農(nóng)業(yè)有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來(lái)——從種子種下到果實(shí)收獲，暑期集中一些，將會(huì)收到更好的效果。學(xué)校接受這些建議，及時(shí)調(diào)整掛職時(shí)間。SPDC作為研究生社團(tuán)協(xié)助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯(lián)系，通常利用過(guò)年過(guò)節(jié)會(huì)在每給各個(gè)基地發(fā)節(jié)日祝福賀卡，以維系感情類(lèi)似于這么一些的祝福語(yǔ)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則飽含我們對(duì)各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門(mén)的負(fù)責(zé)人也會(huì)經(jīng)常利用出差杭州的機(jī)會(huì)，來(lái)學(xué)校洽談研究生社會(huì)實(shí)踐有關(guān)事項(xiàng)，SPDC的同學(xué)會(huì)全程陪同與交流，增強(qiáng)研究生與掛職基地領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際接觸，SPDC的同學(xué)熱情周到地接待，使地方基地的負(fù)責(zé)人對(duì)浙江大學(xué)研究生的實(shí)踐活動(dòng)能力有了更深的了解。
三、崗前培訓(xùn)，跟蹤管理
崗前培訓(xùn)是順利完成社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。來(lái)自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動(dòng)的培訓(xùn)課程為同學(xué)們開(kāi)展暑期掛職鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更有來(lái)自學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)分享，為同學(xué)們答疑解惑，使對(duì)掛職鍛煉半知半解的同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查與科技服務(wù)的內(nèi)容、意義及實(shí)踐方法有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校規(guī)定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發(fā)前都必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并進(jìn)行考核評(píng)定作為選修課計(jì)一學(xué)分。如2011年6月PDC邀請(qǐng)了黨委研究生工作部部長(zhǎng)呂淼華，副部長(zhǎng)陳凱旋，杭州市余杭區(qū)科技局高新科科長(zhǎng)胡國(guó)慶，浙江康盛股份有限公司常務(wù)副總韓建文等領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓為各基地指導(dǎo)老師和參加掛職鍛煉的研究生進(jìn)行研究生掛職鍛煉培訓(xùn)會(huì)暨《社會(huì)調(diào)查與科技服務(wù)》課程，呂部長(zhǎng)引用前幾屆掛職鍛煉的經(jīng)典案例詮釋“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區(qū)掛職副區(qū)長(zhǎng)的我校地方合作處副處長(zhǎng)周堅(jiān)，結(jié)合自身在掛職工作中切身體會(huì)及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和思路，以“知識(shí)造福社會(huì)，創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)”為主題，鼓勵(lì)所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢為人先，不斷創(chuàng)新，以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中成長(zhǎng)。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)從未間斷，為一批批優(yōu)秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設(shè)項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)各實(shí)踐基地跟蹤管理；協(xié)調(diào)好實(shí)踐小分隊(duì)和實(shí)踐單位之間的合作關(guān)系。如2011年的暑期社會(huì)實(shí)踐中廣西基地由于對(duì)方臨時(shí)取消掛職崗位，但學(xué)校已召集和培訓(xùn)好同學(xué)準(zhǔn)備出發(fā)，SPDC主任團(tuán)了解到這個(gè)情況后，本著為同學(xué)和實(shí)踐單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)積極與掛職單位聯(lián)系，多次協(xié)調(diào)困難，最終給同學(xué)們爭(zhēng)取到了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、總結(jié)、評(píng)比和表彰，建立明確的激勵(lì)機(jī)制
為了總結(jié)一年來(lái)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得的成績(jī)并交流成功經(jīng)驗(yàn)，浙江大學(xué)黨委研究生工作部在每年的12月份都會(huì)召開(kāi)研究生社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)過(guò)去一年研究生社會(huì)實(shí)踐工作，表彰研究生社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)基地、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告、優(yōu)秀組織，商討并落實(shí)下一年度的研究生社會(huì)實(shí)踐工作。會(huì)上學(xué)校和黨委研究生工作部領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)應(yīng)邀出會(huì)并發(fā)言，受邀優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐個(gè)人也會(huì)展示暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前前后后，難忘的經(jīng)歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結(jié)大會(huì)的工作的承擔(dān)者。在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、后期評(píng)比和表彰，鞏固擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐成果。并且建立了完整的資料庫(kù)，對(duì)各項(xiàng)目的總結(jié)資料和活動(dòng)成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項(xiàng)目總結(jié)等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)大會(huì)的籌備召開(kāi)是實(shí)踐中心學(xué)年工作的重點(diǎn)。前期近兩個(gè)月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領(lǐng)導(dǎo)的支持，在上屆基礎(chǔ)上總結(jié)創(chuàng)新，從完全沒(méi)有相關(guān)的大型會(huì)議籌備經(jīng)驗(yàn)到最后為與會(huì)的校內(nèi)外嘉賓呈現(xiàn)了一場(chǎng)隆重圓滿的表彰大會(huì)，大家付出了非常多的心血。主任團(tuán)從10月初即開(kāi)始籌備，提前制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，劃定具體負(fù)責(zé)部門(mén)及完成時(shí)間，由主任統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，確?；I備進(jìn)度的不拖延。臨近召開(kāi)前一個(gè)月主任團(tuán)幾乎是每個(gè)星期碰面開(kāi)會(huì)反復(fù)商討各項(xiàng)細(xì)節(jié)。大會(huì)中，公共部負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)布置、入口領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)以及頒獎(jiǎng)人員引導(dǎo)等多項(xiàng)工作；人信部負(fù)責(zé)簽到及PPT制作播放；外宣部負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)內(nèi)外宣傳品布置及會(huì)議拍照攝影；項(xiàng)管部負(fù)責(zé)領(lǐng)獎(jiǎng)及展示人員安排。部門(mén)各司其職，井然有序。會(huì)后同學(xué)留守對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過(guò)這樣的總結(jié)大會(huì)對(duì)SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗(yàn)。也是SPDC全體成員的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。
依托社團(tuán)開(kāi)展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓寬了研究生社會(huì)實(shí)踐管理模式，是一種創(chuàng)新，從立項(xiàng)開(kāi)始到最后的評(píng)比總結(jié)，社團(tuán)中心的人全程參與社會(huì)實(shí)踐。SPDC在為浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐工作的服務(wù)中積累和形成了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了不少成效，但這畢竟是一項(xiàng)年輕的事業(yè)，仍然需要不斷地總結(jié)提高使各項(xiàng)工作不斷完善、規(guī)范管理。增強(qiáng)高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長(zhǎng)來(lái)不斷推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。總之，依托社團(tuán)，開(kāi)放、學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會(huì)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；現(xiàn)狀
一、國(guó)內(nèi)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀
1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單一，脫離課本
目前國(guó)內(nèi)中學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單一，實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)脫離。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性下降，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性低。
2.實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新能力
現(xiàn)在許多中學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)基本沒(méi)有創(chuàng)新性，只是讓學(xué)生機(jī)械地完成。而教師作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者和組織者，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理松散，使得中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性低。
3.實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容脫離實(shí)際生活
在學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與中學(xué)生的生活實(shí)際脫離，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極性降低。
二、加強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的建議
1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生課本知識(shí)相結(jié)合
在現(xiàn)代中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師經(jīng)常把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生課本知識(shí)割裂，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，對(duì)課本知識(shí)理解不夠，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性得不到發(fā)揮。因此，教師要注意將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。
2.提高踐活動(dòng)的創(chuàng)新性
許多教師組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容不太具備創(chuàng)新性，還是延續(xù)以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)積極性不高。因此，教師在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增加一些屬于自己的想法，或者根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3.豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式
目前，許多中學(xué)里，教師組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完全是為了完成國(guó)家和學(xué)校下達(dá)的任務(wù)指標(biāo)，導(dǎo)致教師在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不太注意社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式過(guò)于單一化，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣不大。因此，教師在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
三、加強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義
1.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
加強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
加強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教師組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能夠收獲學(xué)習(xí)技能。在此過(guò)程中，教師拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)教師的信任。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，中學(xué)生通過(guò)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)化，不斷提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，開(kāi)拓中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)中學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)有著重要的作用，也是中學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分。但是，在現(xiàn)在中學(xué)的教育中，由于對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)單一、缺乏創(chuàng)新等原因，中學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還存在著較大的問(wèn)題。因此，在中學(xué)里，教師要提高創(chuàng)新能力，采取多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；困境；出路
文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0204-02
一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵及意義
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生有組織參與的，由社會(huì)或?qū)W校組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時(shí)間、比較集中的集體性活動(dòng)。
大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是將自身所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用 到實(shí)際工作的初次嘗試。其主要目的是引導(dǎo)大學(xué)生走出校園、探析社會(huì)、了解國(guó)情民情，提高觀察社會(huì)、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也將有效地塑造大學(xué)生健全高尚的人格，樹(shù)立敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義應(yīng)有以下幾點(diǎn)：
（一）有利于大學(xué)生強(qiáng)化“知行合一”的統(tǒng)一性。理論源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)真理。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以利用自己所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，反過(guò)來(lái)又可以拓寬和轉(zhuǎn)化自己抽象的理論知識(shí)。
（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。“實(shí)踐”是聯(lián)系校園和社會(huì)的橋梁，大學(xué)生通過(guò)走出校門(mén)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)可以切實(shí)感觸到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，深刻感悟中華民族的歷史底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)，在實(shí)踐中思索自己的信仰和所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。
（三）有利于大學(xué)生重新考量自己，塑造健全高尚的人格。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)，慢慢地?cái)[正個(gè)人與他人、個(gè)人與團(tuán)體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。一次“三下鄉(xiāng)”的體驗(yàn)、一次邊遠(yuǎn)山區(qū)的支教、一次革命圣地的尋訪、一次環(huán)保活動(dòng)的倡議、一次企業(yè)工廠的參觀、一次家庭農(nóng)場(chǎng)的實(shí)地調(diào)研等等都將促使大學(xué)生更好地認(rèn)知世界，形成對(duì)客觀事物正確的評(píng)判準(zhǔn)則，促進(jìn)自身高尚健全人格的養(yǎng)成，進(jìn)而形成良好的人生觀、價(jià)值觀。
（四）有利于強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。通過(guò)實(shí)踐，走出課堂，初涉社會(huì)的新鮮感會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，思維也將空前的活躍。在活動(dòng)中跟其他同學(xué)一塊溝通、學(xué)習(xí)、交流、分工、合作，自然而然地就會(huì)感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，同時(shí)也鍛煉了自己的交際協(xié)調(diào)能力。
（五）有利于大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)和工作態(tài)度。如果學(xué)生不拘泥于片面性和形式化來(lái)做好這項(xiàng)活動(dòng)，真正把實(shí)踐活動(dòng)做“深”、做“精”，那么必定會(huì)從活動(dòng)中得到啟發(fā)或感悟，真正養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，為將來(lái)步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
（六）有利于促使大學(xué)生樹(shù)立正確的立業(yè)觀和擇業(yè)觀。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和殘酷的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，特別是大學(xué)生普遍存在著的“高不成、低不就”現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)踐可以有效引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展，以便為將來(lái)求職時(shí)給自己一個(gè)合適的定位。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐流于形式、不“實(shí)”的現(xiàn)狀及原因分析
通過(guò)以上介紹大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，不難看出，真正意義上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才的確起著非常重要的作用。但是，在各高校具體的推進(jìn)和工作落實(shí)中，由于認(rèn)識(shí)和具體執(zhí)行上存在著的一定錯(cuò)誤行為，導(dǎo)致了目前實(shí)踐活動(dòng)更多地是流于形式、弄虛作假、“華而不實(shí)”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）大多高校缺乏對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐正確有效地引導(dǎo)，重視程度不夠。有報(bào)道稱，每當(dāng)寒假或暑假即將結(jié)束時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)大量的“蓋章大軍”，有的學(xué)生甚至通過(guò)父母找人托關(guān)系到各種各樣的公司或個(gè)體單位蓋章；還有的學(xué)生沒(méi)來(lái)得及蓋章，回到學(xué)校后自行聯(lián)系周邊的小店蓋章，實(shí)在不行就自己刻一個(gè)“橡皮章”、“蘿卜章”，還被學(xué)生美譽(yù)為“實(shí)踐神器”，而且“代代相傳”等。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，說(shuō)明高校對(duì)還未走出“象牙塔”的大學(xué)生存在著嚴(yán)重的“引導(dǎo)缺位”現(xiàn)象，部分高校在機(jī)械地傳達(dá)著上級(jí)部門(mén)一系列關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的通知要求，但是真正到了實(shí)踐對(duì)象的主體――“大學(xué)生”這一層面時(shí)，卻缺少了正確的思想意識(shí)和指導(dǎo)。
（二）高校中愿意參與并能悉心指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的老師少之又少，這其實(shí)是一個(gè)機(jī)制問(wèn)題。因?yàn)?，多?shù)高校教師更愿意把自己的時(shí)間和精力投入在科研成果的積累與完成課時(shí)量上，這是與他們的個(gè)人利益密切相關(guān)的，也是直接影響他們職稱晉升的最重要的兩個(gè)因素。相比較國(guó)外高校，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，幾乎每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的老師對(duì)其負(fù)責(zé)，實(shí)踐前老師還會(huì)做一個(gè)全方位的細(xì)心指導(dǎo)，甚至包括心理輔導(dǎo)。實(shí)踐中每周還會(huì)固定與實(shí)習(xí)單位及學(xué)生本人溝通，做到“動(dòng)態(tài)監(jiān)控”，及時(shí)準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的思想脈搏。
（三）大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的目的性不明確，且存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。古人云：“君子以思患而豫防之”。而大多數(shù)學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受各種實(shí)踐活動(dòng)的通知，憑借自己的感性認(rèn)識(shí)，甚至沒(méi)有搞清楚自己哪方面的知識(shí)或能力欠缺，僅僅是為了完成一項(xiàng)作業(yè)或是任務(wù)來(lái)做這項(xiàng)活動(dòng)，功利心太重。在2013年的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生竟然將“三下鄉(xiāng)”變成了“農(nóng)家樂(lè)”，走馬觀花，淺嘗輒止，擺個(gè)“POSS”，拍個(gè)照，回到學(xué)校后還在人人網(wǎng)、博客、空間上公開(kāi)發(fā)表各種吃、喝、玩、樂(lè)的狀態(tài)。
（四）少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子過(guò)分溺愛(ài)，不愿讓其去偏遠(yuǎn)地區(qū)吃苦受累。每當(dāng)寒暑假的時(shí)間，家庭經(jīng)濟(jì)條件好點(diǎn)的家長(zhǎng)大多樂(lè)意帶著孩子去各地參觀旅游。特別是從小生活在優(yōu)越環(huán)境中的90后獨(dú)生子女，從小受到父母和老人的百般呵護(hù)，不愿經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐的艱苦磨練，久而久之養(yǎng)成了孩子好吃懶做、過(guò)分自我的習(xí)慣。每當(dāng)快開(kāi)學(xué)時(shí)，明知孩子沒(méi)有參加實(shí)踐活動(dòng)，但當(dāng)接到孩子需開(kāi)具社會(huì)實(shí)踐“證明”的求助，非但不制止，反而熱情地伸出“援手”，托關(guān)系、找熟人，助長(zhǎng)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐弄虛作假的不正之風(fēng)。
（五）部分社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)太過(guò)形式化。許多高校在與各類(lèi)企業(yè)、各地市縣級(jí)等政府部門(mén)簽署社會(huì)實(shí)踐基地合作意向協(xié)議書(shū)時(shí)，合作雙方僅僅是為了掛個(gè)牌而已，對(duì)于協(xié)議書(shū)上規(guī)定的后續(xù)合作內(nèi)容就沒(méi)有了下文。還有的社會(huì)實(shí)踐基地的建立是通過(guò)聯(lián)系在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊懥Φ膶W(xué)生家長(zhǎng)來(lái)完成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擺擺樣子、走走形式、發(fā)發(fā)新聞的狀況，極度扭曲了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。
三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)作模式及出路
針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在著的一系列觸目驚心的問(wèn)題和現(xiàn)狀，說(shuō)到底其實(shí)還是該項(xiàng)活動(dòng)在管理體制和運(yùn)作機(jī)制上存在著一定漏洞。這首先需要明確政府、高校、家庭乃至學(xué)生等多方面的責(zé)任和義務(wù)，各司其職，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。各級(jí)政府特別是教育主管部門(mén)應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的監(jiān)管保障措施，制定嚴(yán)格的管理制度，敦促各高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體落實(shí)。同時(shí)積極搭建高校與社會(huì)上各類(lèi)企事業(yè)單位的合作平臺(tái)，扮演好“媒介”的角色；各高校也應(yīng)積極探索恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，盡可能多地進(jìn)行正面宣傳，引導(dǎo)并激發(fā)大學(xué)生的參與熱情和積極性。同時(shí)制定相應(yīng)的具體制度加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的監(jiān)管，比如將其納入學(xué)生的學(xué)分考核、教師的教學(xué)工作量考核、設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)基金等等；家長(zhǎng)和學(xué)生也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，使得社會(huì)實(shí)踐真正成為學(xué)生樂(lè)于參與、家長(zhǎng)朋友認(rèn)可并支持的高質(zhì)量活動(dòng)。
（一）制度保障
探索建立嚴(yán)格的管理控制制度，形成適合大學(xué)生積極參與的良性運(yùn)作機(jī)制。各高校應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，協(xié)調(diào)校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處等部門(mén)，成立專門(mén)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，將此項(xiàng)活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，按必修課進(jìn)行考核。
在具體的組織實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從客觀情況出發(fā)，制定相應(yīng)的匹配制度來(lái)保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正規(guī)有序進(jìn)行。比如建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、經(jīng)費(fèi)支持計(jì)劃、政府對(duì)學(xué)校實(shí)踐育人的績(jī)效考評(píng)、學(xué)校對(duì)老師實(shí)踐育人的質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生接受實(shí)踐教育的效果評(píng)價(jià)等。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中做出成績(jī)的老師和學(xué)生給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于形式主義、弄虛作假的實(shí)踐活動(dòng)要嚴(yán)查到底。
（二）運(yùn)行保障
為使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加規(guī)范化、具體化、真實(shí)化，真正體現(xiàn)出該項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值和意義，不妨按照科研項(xiàng)目管理的模式逐步實(shí)施。一般來(lái)講，項(xiàng)目化管理可分為以下四個(gè)步驟：項(xiàng)目啟動(dòng)（目標(biāo)）、項(xiàng)目計(jì)劃（承諾）、項(xiàng)目的執(zhí)行和控制（量化）、項(xiàng)目收關(guān)。而針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體運(yùn)作模式則可以按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體執(zhí)行。
圖3-1 項(xiàng)目化管理運(yùn)作模式流程圖
（三）服務(wù)保障
據(jù)南開(kāi)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過(guò)9成的在校大學(xué)生希望走出校園、走向社會(huì)去參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)；88%左右的在校生渴望體驗(yàn)職場(chǎng)；更有67%左右的大一學(xué)生通過(guò)各種渠道為自己安排了暑期“實(shí)習(xí)”任務(wù)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可度和參與熱情還是比較高的。但在具體實(shí)踐過(guò)程中，大部分學(xué)生卻又面臨“實(shí)踐地點(diǎn)和項(xiàng)目選擇的盲目性”、“缺乏專業(yè)課教師指導(dǎo)”、“缺少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持”等一系列客觀因素的制約瓶頸。因此，這需要政府、高校、院系等相關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，多管齊下，真正為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效保駕護(hù)航。
一方面，政府部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宏觀調(diào)控及監(jiān)管職能，充分協(xié)調(diào)各企事業(yè)單位加強(qiáng)與高校的溝通及交流，積極為“校企合作”的培養(yǎng)教育模式牽線搭橋。
另一方面，高校主管部門(mén)也應(yīng)廣辟蹊徑、廣開(kāi)渠道，堅(jiān)持“互惠共贏”的原則，主動(dòng)尋找合作方，盡可能多地建立優(yōu)質(zhì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，通過(guò)設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，把自交給老師和學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，直接與實(shí)踐單位“面對(duì)面”，并將“實(shí)踐教學(xué)”作為教師職稱評(píng)聘與業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容等，真正為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭建好平臺(tái)，提供切實(shí)可靠的后勤服務(wù)保障。
（四）內(nèi)因保障
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體最終還是學(xué)生，哲學(xué)上講，內(nèi)因是根本原因，外因是必要條件。因此，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性非常重要，比如大學(xué)生可以以社團(tuán)的形式自發(fā)成立大學(xué)生“實(shí)踐聯(lián)盟”、“實(shí)踐沙龍”等，也可以自行邀請(qǐng)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn)和感悟。這樣以來(lái)，學(xué)生們很容易會(huì)感受到自己的主體地位，對(duì)于該項(xiàng)活動(dòng)的參與熱情也必將愈發(fā)高漲，而且能有效地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，要把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做“真”、做“實(shí)”，做到真正“有成效”，必須從該項(xiàng)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行模式入手，注重點(diǎn)面結(jié)合，不斷探索其規(guī)律，豐富其內(nèi)容，拓展其領(lǐng)域，創(chuàng)新其形式。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方面的積極因素，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，共同為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保駕護(hù)航。只有這樣，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的“流于形式、弄虛作假之風(fēng)才會(huì)無(wú)處遁形。
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[4] 趙曙光.現(xiàn)狀、瓶頸和突破：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐冷思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（12）.
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 實(shí)踐 社會(huì) 活動(dòng)
記得我在電視里看到過(guò)一個(gè)節(jié)目,叫《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,所以,我想能不能開(kāi)展一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是,我決定開(kāi)展一次題目為“愛(ài)家鄉(xiāng)――村名大搜索”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在接下來(lái)的日子里,我從尋找村名,到編寫(xiě)材料,再到調(diào)查訪問(wèn),組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查等等,總算在預(yù)定的時(shí)間里,我完成了這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的課堂展示。下面,我結(jié)合自己上這節(jié)課的感受將自己如何確保這節(jié)課的語(yǔ)文“味”,明確語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方向,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)談以下幾點(diǎn)。
一、擴(kuò)大參與面,爭(zhēng)取社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可
我的這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)課上得還算成功,學(xué)生充分的準(zhǔn)備超過(guò)了我的預(yù)料,我想,很多學(xué)生參加了之后,一定會(huì)多了很多啟發(fā)和思索。這對(duì)于我而言,即使再辛苦,也是值得的了?？磥?lái),只要我們努力去想,努力去做,就一定能推出很多受學(xué)生歡迎的、肯定的教育活動(dòng)。最后,也離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持、同學(xué)們的熱情參與,因?yàn)橛辛诉@些前提條件,我才可以及時(shí)、高質(zhì)量地完成這節(jié)課。此次綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展以后,校園一直沉浸在熱烈的氣氛當(dāng)中。我陸續(xù)收到了幾十份學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的搜集材料。細(xì)細(xì)地品讀其中的材料,深深地為一些同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的舉動(dòng)而感動(dòng)。此次參加人員不僅有學(xué)生、更有教師與家長(zhǎng),人員參與面廣,活動(dòng)得到了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。
二、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性,滿足學(xué)生的智力期望
新課程改革關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì),改變教師的教育觀念。提倡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),就要求學(xué)生積極參與,親身經(jīng)歷,在各項(xiàng)活動(dòng)中去“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“體驗(yàn)”“創(chuàng)作”,通過(guò)這一系列活動(dòng),發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),通過(guò)學(xué)生活動(dòng)前的收集資料、制訂方案等,讓學(xué)生先嘗試、自學(xué),或者在課堂上先交流方案,在收集與交流的過(guò)程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后教師再將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,就會(huì)圍繞不同的話題,有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅個(gè)性化、生活化、多樣化,而且學(xué)習(xí)效率高。
我這節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生把注意力放在搜集和使用證據(jù)上,根據(jù)學(xué)生的搜集程度向?qū)W生提出問(wèn)題,這就要他們自己決定哪些材料是相關(guān)的,并能對(duì)材料做出解釋。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和全面分析能力,正如探究科學(xué)的作用一樣。學(xué)生在收集、篩選和分析證據(jù)并進(jìn)行論證過(guò)程中,需要指導(dǎo)、鼓勵(lì)和實(shí)踐。然而,如果不想讓這些活動(dòng)枯燥乏味,就必須使活動(dòng)在智力上滿足學(xué)生的期望。
三、關(guān)注語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),切合學(xué)生的心理體驗(yàn)
為了防止語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一味追求形式上的熱鬧,忽略了活動(dòng)的語(yǔ)文內(nèi)涵,以至于模糊了與主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的界限。變成一次普通的社會(huì)實(shí)踐,我充分了解了學(xué)生的家庭環(huán)境,家庭所在村莊環(huán)境,以便進(jìn)行適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中,我處處引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文的角度分析問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中既尊重學(xué)生的勞動(dòng),又不忘把語(yǔ)文教學(xué)融入其中。如我提出讓學(xué)生嘗試用一句話概括村名的由來(lái),為自己的村子設(shè)計(jì)文化牌等問(wèn)題。學(xué)生個(gè)性的多樣化,要求我們的思想具有開(kāi)放性,提出的問(wèn)題既符合語(yǔ)文的主題又能切合學(xué)生的心理體驗(yàn)。
四、關(guān)注不同情境,實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)文教學(xué)的靈活遷移
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主張綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)過(guò)程中的某些具體問(wèn)題,這就要求老師要關(guān)注學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的不同情境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,設(shè)計(jì)好學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)題目,實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)文教學(xué)在課外語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的靈活遷移。如學(xué)生在活動(dòng)中,原本想通過(guò)攝影、搜集老照片等展示事物的原來(lái)面貌,我就鼓勵(lì)他們形成書(shū)面材料,用文字展示自己收集到的成果。對(duì)原始材料進(jìn)行再加工的過(guò)程,也是學(xué)生邏輯思維能力與寫(xiě)作能力有效整合的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐中改變?cè)械脑O(shè)想,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用文字對(duì)材料進(jìn)行歸類(lèi)、展示。我把現(xiàn)實(shí)社會(huì)作為了語(yǔ)文向外延伸的第二課堂,現(xiàn)實(shí)社會(huì)也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課最好的教材。
在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課教學(xué)中,從方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計(jì)等方面我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生們緊跟“語(yǔ)文”這個(gè)活動(dòng)方向,在教學(xué)中“體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展,這是提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益的目的,也是發(fā)展學(xué)生開(kāi)拓自我,發(fā)展整體素質(zhì)的美好前景。
本次語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
探究村名文化實(shí)踐活動(dòng)課
【教學(xué)目標(biāo)】
1.調(diào)查村名的由來(lái),了解村名背后的傳說(shuō)故事、時(shí)代背景、風(fēng)土地貌、詩(shī)經(jīng)典故等,能根據(jù)村名創(chuàng)建村文化牌。
2.學(xué)生通過(guò)多種渠道和方式深入研究村名的由來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心社會(huì)生活;提高收集信息和整理信息的能力;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)各種途徑了解村名的由來(lái),并創(chuàng)建村名文化牌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
綜合運(yùn)用各種方法,解決研究中的實(shí)際問(wèn)題,透過(guò)村名了解歷史,感受農(nóng)村文化的魅力。
【教學(xué)資源】
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.收集成長(zhǎng)地區(qū)的村名,了解村名的由來(lái),做好筆記,了解每一個(gè)村名的來(lái)源并做好記錄。
2.自制的村名小書(shū)簽。
3.卡紙、彩筆。
【教師準(zhǔn)備】
自制課件,村名由來(lái)等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一階段
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“查、看、聽(tīng)、問(wèn)”等多種方法大量收集附近村名或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的村名。
2.了解全班收集的村名情況,并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
3.激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生做好記錄,并編進(jìn)《家鄉(xiāng)村名文化》小冊(cè)子。
第二階段
1.引導(dǎo)學(xué)生在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)村名重點(diǎn)研究。
2.學(xué)生根據(jù)所選村名進(jìn)行分組,深入研究這個(gè)村名的由來(lái)。
3.指導(dǎo)學(xué)生把研究過(guò)程和研究所得寫(xiě)成調(diào)查日記,并附上相關(guān)材料。
第三階段
1.了解廣告創(chuàng)作的方法。
2.在學(xué)生了解村名由來(lái)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生就村名由來(lái)進(jìn)行村名文化牌的創(chuàng)作。
【教學(xué)設(shè)想】
一、激趣導(dǎo)入
今年剛開(kāi)學(xué)時(shí),有個(gè)同學(xué)問(wèn)我:“老師,你的家在趙莊,趙莊這個(gè)村子是不是因?yàn)槔习傩招遮w的特別多才叫的這個(gè)名字呀?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得多有價(jià)值呀!同學(xué)們都覺(jué)得很有意思!都想知道沒(méi)一個(gè)村名的里都蘊(yùn)含著什么呢!于是,我們就“雙高”“劉高”“大田家”等這些村名進(jìn)行了研究。
二、匯報(bào)村名研究情況,學(xué)會(huì)收集信息的方法
(一)前期,我們就周?chē)拇迕M(jìn)行了“地毯式搜索”。請(qǐng)同學(xué)們把你們收集的村名舉起來(lái)給大家展示一下!來(lái),說(shuō)說(shuō)你一共搜索了多少個(gè)村名。
1.請(qǐng)一個(gè)組說(shuō)說(shuō)收集的村名個(gè)數(shù)。
(1)鼓勵(lì)本組收集個(gè)數(shù)最多的同學(xué)。(你目前創(chuàng)造了你們組的最高記錄,給你加上一顆星)
(2)還有沒(méi)有同學(xué)從數(shù)量上超過(guò)他?鼓勵(lì)刷新他記錄的同學(xué)以及創(chuàng)造我們班收集村名的最高記錄的同學(xué),調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
2.展示學(xué)生收集到的各個(gè)村名,讓大家看到優(yōu)秀同學(xué)的收集不僅搜集的多,而且書(shū)寫(xiě)也美觀大方。
3.匯報(bào)村名。(師提示:“家鄉(xiāng)的村名有很多,為了讓更多的同學(xué)得到展示,每人只說(shuō)一個(gè)村名,后面同學(xué)說(shuō)的不能和前面同學(xué)說(shuō)的重復(fù)。一定要聽(tīng)清楚呀!)
(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生吐字要清楚。
(2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲音要洪亮。
(3)強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng),不要重復(fù)。
(4)順便用一句話介紹一下一個(gè)村的顯著特點(diǎn)
(二)這些村名你是怎樣搜集到的呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的幾種有效途徑)
1.查一查
上網(wǎng)、看利津地圖、查《利津縣志》
2.問(wèn)一問(wèn)
問(wèn)長(zhǎng)輩、問(wèn)當(dāng)?shù)鼐?、?wèn)出租車(chē)司機(jī)
(動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口都是好辦法)
3.看一看
看《利津新聞》,看鄉(xiāng)村公交車(chē)站牌
4.聽(tīng)一聽(tīng)
聽(tīng)《鳳凰之聲》,聽(tīng)街坊聊天
5.走一走
和家長(zhǎng)一起走親戚
(師邊歸納,邊板書(shū)方法“查、問(wèn)、看、聽(tīng)、走”等方法)
師小結(jié):“真是‘八仙過(guò)海,各顯神通’!沒(méi)想到你們用了這么多種方法搜索村名,真可以建一個(gè)《村名大全》了!”
(三)村名的由來(lái)
1.我還記得,在調(diào)查中,有個(gè)同學(xué)曾高興地告訴我,每個(gè)村名都有個(gè)由來(lái)呢!
就這個(gè)方面,我們展開(kāi)了深入地研究,下面就來(lái)展示一下你的研究成果吧!
(1)建議同學(xué)們選擇你最感興趣的,用彩色筆清楚地寫(xiě)在卡片上,向本組的其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的由來(lái),聽(tīng)的同學(xué)要幫他說(shuō)清楚呀!說(shuō)完后,咱們讓幾個(gè)同學(xué)向全班展示一下。(師巡視,用筆記下好的內(nèi)容和同學(xué))
(2)匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)到哪個(gè)村名的由來(lái),各組長(zhǎng)進(jìn)行歸類(lèi)和拓展。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在研究過(guò)程中運(yùn)用各種方法去解決實(shí)際問(wèn)題。
(3)為什么有的村名叫“家”,有的村名叫“莊”呢?
明代及以前所建村莊多以居民姓氏命名,如馮家、于家、劉家、潘家、賈家等,總計(jì)達(dá)10多個(gè)村,其中由同姓親族幾戶同時(shí)遷居立村的多帶有“莊”字,戶數(shù)略多的帶有“村”字,如趙家莊、赫家莊、于家莊等。次之以地形地物取村名,如“三岔、南樓等。還有以姓氏結(jié)合地形地物命名的,如趙家?jiàn)A河、劉家?jiàn)A河、馬家?jiàn)A河等。此外,還有以下幾種命名形式:以方位命名的,如南宋、北宋、西宋等;以村莊周?chē)鷳B(tài)環(huán)境命名的,如棗園、崔林等;以戶籍編制命名的,如十六戶、六戶等;以村莊原有建筑物命名的,如塔莊、房屋、樓村、南西屋等;以居民職業(yè)命名的,如簸箕劉、藥劉等。
還有一些單一親族村落因姻親關(guān)系變?yōu)槎嘈沼H族聯(lián)合村莊,后因“坐地戶”居民遷走或絕嗣,或后遷居民姓氏人眾而更名,如北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)集賢原名劉家,后更名集賢。還有一部分聚居相鄰的單一親族村因村莊的擴(kuò)展相互連接一起,而合并為多姓氏聯(lián)合村莊,如十里堡即為原幾個(gè)不同的單一姓氏村莊擴(kuò)展為多姓氏聯(lián)合村莊。
教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn),我們家鄉(xiāng)的村名多有意思呀!有的懷揣著一個(gè)動(dòng)人的故事,有的表達(dá)著一種思想或愿望,有的標(biāo)示了一處特別的建筑……
三、關(guān)于家鄉(xiāng)村名文化牌的創(chuàng)作
(1)既然村名的由來(lái)里包含著許多有趣的知識(shí),那我們就從村名的由來(lái)考慮,或從村子現(xiàn)在的特色產(chǎn)品、加工產(chǎn)業(yè)考慮,給這個(gè)村打個(gè)廣告,做個(gè)宣傳,吸引更多的人來(lái)了解我們的家鄉(xiāng),來(lái)我們的家鄉(xiāng)做客!
(2)你可以獨(dú)立創(chuàng)作,也可以邀請(qǐng)伙伴合作,把創(chuàng)作的廣告寫(xiě)在卡片背面。
交流幾個(gè)孩子的作品,重在從以下幾個(gè)方面點(diǎn)評(píng):
①押韻,讀起來(lái)朗朗上口。
②表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
③形式多樣,小詩(shī)、對(duì)聯(lián)、順口溜。
④通俗易懂。
⑤語(yǔ)言形式優(yōu)美。
四、總結(jié)
同學(xué)們,你們可真不簡(jiǎn)單,用咱們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那就是“士別三日,當(dāng)刮目相待”,接下來(lái),你們可以繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng),并把你們的研究結(jié)果上報(bào)給文化部門(mén),說(shuō)不定村名文化牌上還能看到你的作品呢!
最后,把你們制作的村名小書(shū)簽,送給親朋好友,希望他們能通過(guò)我們的研究,更加了解我們可愛(ài)的家鄉(xiāng),熱愛(ài)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)!好,下課!
[關(guān)鍵詞]公民意識(shí)教育;社會(huì)活動(dòng);自主實(shí)踐
[中圖分類(lèi)號(hào)]G415
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）24-0024-02
在城市化進(jìn)程快速推進(jìn)的區(qū)域中，公民的素質(zhì)得到高度重視，公民意識(shí)教育的重要性進(jìn)一步凸顯。因此，必須引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生有序參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生依法參與管理學(xué)校事務(wù)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐舞臺(tái)，并通過(guò)顯性教育和隱性教育兩種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法和法律規(guī)定的基本權(quán)利和義務(wù)，從而提高學(xué)生的責(zé)任感、使命感，使其在自我認(rèn)識(shí)上把權(quán)利、義務(wù)統(tǒng)一起來(lái)。
一、背景：當(dāng)前我校學(xué)生公民意識(shí)現(xiàn)狀
通過(guò)江干區(qū)《學(xué)生公民意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果》發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、公正意識(shí)的調(diào)查項(xiàng)目中維權(quán)和自主參與的意識(shí)比較強(qiáng)烈。他們會(huì)依據(jù)法律賦予的權(quán)利，維護(hù)自己的合法權(quán)利，并大膽進(jìn)行申述，對(duì)公共危機(jī)的處理會(huì)以法律為準(zhǔn)繩，父母教養(yǎng)方式比較民主，與父母的交流也比較寬松，參與集體管理的意識(shí)強(qiáng)，有正義感，有獨(dú)立的思想。但同時(shí)也還存在對(duì)公民意識(shí)的理解偏差，不能正確辨別權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，平等、包容性和社會(huì)責(zé)任意識(shí)明顯不足等問(wèn)題。為此，我校在《自主實(shí)踐》校本德育課程中開(kāi)展了學(xué)生公民教育的實(shí)踐研究，努力探索在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中開(kāi)展公民教育的新途徑和新方法，使公民教育的內(nèi)容有效落實(shí)在德育課程的學(xué)習(xí)之中。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)公民主體意識(shí)
學(xué)生良好道德觀念和品行的形成不可能靠說(shuō)教完成，也不可能一蹴而就，只有通過(guò)看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)踐過(guò)程，才能使學(xué)生達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一。為此，我校開(kāi)設(shè)了崗位實(shí)踐課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課。
（一）開(kāi)設(shè)崗位實(shí)踐課，提供角色體驗(yàn)
全校共有四十個(gè)責(zé)任區(qū)，學(xué)生主動(dòng)承包校園責(zé)任區(qū)的各個(gè)崗位，負(fù)責(zé)管理、打掃和保潔等工作。自主參與和自主管理的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的工作責(zé)任心，他們把崗位視作陣地，對(duì)工作一絲不茍;把崗位視作舞臺(tái)，盡情施展才華，展示自我，塑造自我。學(xué)生的勞動(dòng)觀念增強(qiáng)了，集體觀念提高了，真正實(shí)現(xiàn)了遇物則誨，相機(jī)而教。
（二）砥礪學(xué)生品性，融入社會(huì)生活
在當(dāng)今社會(huì)中，教育不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，更是一個(gè)孩子從學(xué)校走向社會(huì)，從個(gè)體生活參與到集體生活中的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)踐鍛煉活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，學(xué)生對(duì)公民的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)的理解在活動(dòng)中會(huì)得到進(jìn)一步加深。
1.建章立制
我校規(guī)章制度學(xué)習(xí)具體安排在起始年級(jí)的銜接教育中，包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）制定規(guī)則的意義，規(guī)則的制定、執(zhí)行的原則;（2）在家庭、學(xué)校和社會(huì)中擁有的不同的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，如《學(xué)生一日常規(guī)》;（3）明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，如“文明之星”的評(píng)選。當(dāng)然規(guī)章制度的確立的標(biāo)準(zhǔn)要適度，對(duì)違背班級(jí)規(guī)章制度的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，以強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。
2.學(xué)生會(huì)和大隊(duì)部的改選
在學(xué)校生活中模擬民主政治下的各種公民活動(dòng)，比如選舉、演講、辯論等，這樣可以真正把公民意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的一種自我認(rèn)知。我校的學(xué)生會(huì)和大隊(duì)部的改選就模擬選舉的形式，通過(guò)設(shè)立投票點(diǎn)，宣讀選舉辦法等流程，選出學(xué)生會(huì)和大部隊(duì)的組成人員。學(xué)生通過(guò)慎重思考后投出自己的一票，這種模擬選舉的過(guò)程讓學(xué)生有機(jī)會(huì)履行自己的選舉權(quán)，加深了學(xué)生對(duì)政治生活中公民參與民主選舉的知識(shí)的理解。
學(xué)生干部也可通過(guò)模擬競(jìng)選的方式來(lái)選出。筆者就讓學(xué)生候選人組建競(jìng)選團(tuán)隊(duì)參加競(jìng)選，經(jīng)過(guò)周末的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、破冰突破、競(jìng)選演講后，學(xué)生結(jié)合學(xué)校“弘揚(yáng)和培育民族精神”實(shí)踐月活動(dòng)的“繼承”與“創(chuàng)新”之處，做了精心設(shè)計(jì)及細(xì)膩的評(píng)估要求。候選人僅有一天半的時(shí)間針對(duì)小組的專題項(xiàng)目進(jìn)行分工、調(diào)查、總結(jié)等，六個(gè)小組的專題項(xiàng)目分別為：團(tuán)校一課――經(jīng)典感悟;干部管理智慧――評(píng)價(jià)有方;學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊(duì)――設(shè)想元素;星辰閃耀――文學(xué)演繹;小紅帽扮靚小紅車(chē)――創(chuàng)新企劃;學(xué)少骨干換屆傳承――穩(wěn)中求變。
各組候選人根據(jù)各自專題項(xiàng)目的提示與啟發(fā)，充分利用備戰(zhàn)材料，發(fā)揮創(chuàng)造能力，熱切地投入到了演練的策劃、調(diào)查、組織活動(dòng)中去。匯報(bào)會(huì)上，小發(fā)言人自信滿滿，侃侃而談，他們呈現(xiàn)的不僅是精美、細(xì)致的總結(jié)PPT和報(bào)告，更是團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。例如“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊(duì)”專題策略備戰(zhàn)小組針對(duì)公共空間，特別是公共圖書(shū)館使用狀況展開(kāi)調(diào)查，對(duì)圖書(shū)館設(shè)施、借閱程序、人員管理等多方面、多層次問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致調(diào)查、反思，并且撰寫(xiě)了一份《倡議書(shū)》。這次專題實(shí)戰(zhàn)考察、評(píng)估的是候選人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)專題，學(xué)生體會(huì)到了個(gè)人對(duì)集體的意義，并理解了個(gè)人在集體活動(dòng)中合理發(fā)揮最大作用的有效方式。
3.社區(qū)志愿者服務(wù)
學(xué)校還通過(guò)小志愿者進(jìn)社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)來(lái)拓寬課堂，把課堂的探究延伸到校外，學(xué)生自主參與社會(huì)生活，培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)。團(tuán)校邀請(qǐng)到了曾參與團(tuán)中央暖光培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在汶川地震后赴都江堰鐵軍小學(xué)做心理輔導(dǎo)的義工丁平阿姨，以及原浙江大學(xué)國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、國(guó)際關(guān)系學(xué)院教授、現(xiàn)浙二醫(yī)院“廣濟(jì)之舟”義工服務(wù)隊(duì)周爺爺為學(xué)員們介紹志愿服務(wù)。從兩位的經(jīng)歷和講解中，學(xué)員對(duì)志愿者以及志愿服務(wù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)?！靶〖t帽”緊鑼密鼓地計(jì)劃著他們的系列志愿服務(wù)活動(dòng)，當(dāng)扮靚小紅車(chē)的活動(dòng)成了習(xí)慣，活動(dòng)就成了小紅帽們互相了解、互相交流的機(jī)會(huì)。每周二，小紅帽們約好了時(shí)間，帶上工具，有說(shuō)有笑地出發(fā)去公共自行車(chē)租借點(diǎn)。他們中有新加入的成員，也有老成員，更不乏學(xué)生干部。從打水、擦車(chē)到交流座談會(huì)中小紅帽們積極、熱情，從陌生到熟悉，有的隊(duì)員還從擦車(chē)中悟出了一些道理，說(shuō)道：“從不熟練到找到訣竅，再到如今的熟練，擦完想想細(xì)節(jié)，想想如何給活動(dòng)增添意義，這中間的經(jīng)歷和道理就同適應(yīng)學(xué)習(xí)、找到方法，最后熟能生巧一樣?！毙〖t帽不僅扮靚了小紅車(chē)，還給城市人們帶來(lái)了生活的樂(lè)趣。
4.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)校通常會(huì)通過(guò)暑期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生服務(wù)社區(qū)。學(xué)生在自己熟悉的社區(qū)里服務(wù)、考察，逐漸熟識(shí)本社區(qū)的地理環(huán)境、人文景觀等，自覺(jué)地從身邊小事開(kāi)始，關(guān)注周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題，并養(yǎng)成隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生還可以留意社區(qū)中人們關(guān)注、談?wù)摰膯?wèn)題，積極參與解決問(wèn)題，掌握基本的服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng)。在服務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往、合作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感;經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺(jué)為他們服務(wù)，掌握志愿服務(wù)的有關(guān)知識(shí)和技能，通過(guò)與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，感受到精神的滿足。
公民意識(shí)教育要讓青少年學(xué)會(huì)正確行使自己的權(quán)利，同時(shí)履行自己的責(zé)任，它不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而是學(xué)生的自主能力、獨(dú)立思考和判斷能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代龐雜的社會(huì)信息的沖擊下，政治、經(jīng)濟(jì)、法律等領(lǐng)域都存在著很多有爭(zhēng)議性問(wèn)題，這需要我們花大力氣對(duì)學(xué)生開(kāi)展公民意識(shí)教育。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和判斷的能力，從而采取合法的社會(huì)行動(dòng)解決具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題;在公與私中擺正自己的位置，學(xué)會(huì)合情、合理、合法地表達(dá)自己的訴求，并提出政策建議或影響決策去改變現(xiàn)狀。尊重學(xué)生，平等、公正地對(duì)待他們，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極生活的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)合作、分享，學(xué)會(huì)與他人和社會(huì)的相處之道，順利完成從“自然人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，成為合格的公民。
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[關(guān)鍵詞]義工活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐 育人功能
[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0136-02
“義工”旨在服務(wù)社會(huì)，提倡自愿、利他、不計(jì)報(bào)酬?！傲x工”的主要工作范圍包括扶貧濟(jì)困、支邊支教、弱勢(shì)群體的關(guān)注、公益服務(wù)、環(huán)保以及一些社會(huì)公益性宣傳活動(dòng)。高校義工是由在高校中不同的學(xué)生個(gè)體組成，其中有通過(guò)學(xué)校困難認(rèn)定的大學(xué)生，也有非困難學(xué)生，高校義工群體在高校思想政治教育的過(guò)程中，提供了讓大學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)。
一、高校義工活動(dòng)的意義
中央十六號(hào)文件中，提到“要建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，到基層去，到工農(nóng)群眾中去”，“積極組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。
可見(jiàn)，義工活動(dòng)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，它鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園，深入基層，發(fā)揚(yáng)“無(wú)私奉獻(xiàn)，回饋社會(huì)”的義工精神。高校義工群體，作為大學(xué)生志愿服務(wù)的一個(gè)群體，它倡導(dǎo)大學(xué)生們利用課余時(shí)間參與各項(xiàng)公益活動(dòng)，通過(guò)“實(shí)踐育人”這一途徑，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。通過(guò)參與各類(lèi)公益活動(dòng)，讓大學(xué)生懂得如何去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)自然，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)感恩。此外，從培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的角度方面，通過(guò)參與公益活動(dòng)，大學(xué)生們?cè)诘赖抡J(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為上都有所提升。
二、高校義工活動(dòng)的組織架構(gòu)及活動(dòng)內(nèi)涵
目前，各高校的義工活動(dòng)可以說(shuō)是“百家爭(zhēng)鳴”。本研究通過(guò)近幾年來(lái)義工活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)較好的幾所高校作為分析對(duì)象，即華東師范大學(xué)慈善義工隊(duì)、東華大學(xué)慈善義工隊(duì)、上海大學(xué)慈善義工隊(duì)，從義工隊(duì)的組織框架、義工活動(dòng)內(nèi)容、義工活動(dòng)傳播形式、義工活動(dòng)效應(yīng)這四方面進(jìn)行研究。
首先，從義工隊(duì)的組織架構(gòu)來(lái)看，上海大學(xué)慈善義工隊(duì)由校成才服務(wù)中心負(fù)責(zé)慈善義工隊(duì)的日常管理工作；總隊(duì)下設(shè)20個(gè)義工分隊(duì)，包括成才服務(wù)中心義工隊(duì)、社區(qū)義工隊(duì)及18個(gè)院系分隊(duì)，由各自的幫困輔導(dǎo)員擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員。華東師范大學(xué)慈善義工隊(duì)采用學(xué)生義工隊(duì)和教職工義工隊(duì)這兩個(gè)主要群體進(jìn)行義工活動(dòng)。東華大學(xué)慈善義工隊(duì)則在學(xué)校學(xué)生處學(xué)生資助中心統(tǒng)一管理下，下設(shè)12支學(xué)院分隊(duì)，每個(gè)分隊(duì)下設(shè)組織部、宣傳部、實(shí)踐部、外聯(lián)部等部門(mén)負(fù)責(zé)本學(xué)院分隊(duì)的相關(guān)志愿者公益活動(dòng)。
其次，從義工活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，各高校義工隊(duì)都在“關(guān)老、扶弱、助學(xué)、助殘”方面都有涉及，但是各有偏重和特色。如上海大學(xué)慈善義工隊(duì)每年都會(huì)舉行大學(xué)生慈善文化節(jié)，包括慈善文化論壇、慈善義工沙龍、公益電影展等活動(dòng)，通過(guò)一系列活動(dòng)，在校園里營(yíng)造了較好的氛圍，讓大學(xué)生們體驗(yàn)到參與公益的快樂(lè)。華東師范大學(xué)慈善義工隊(duì)則側(cè)重于各社區(qū)街道的合作，如各街道社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行掛職鍛煉、社區(qū)心理輔導(dǎo)、義教義賣(mài)等形式。東華大學(xué)慈善義工隊(duì)把暑期社會(huì)實(shí)踐納入義工活動(dòng)，豐富了義工活動(dòng)的組織形式，吸引到更多的大學(xué)生參與到義工活動(dòng)中。
最后，從義工活動(dòng)效應(yīng)來(lái)看，上海大學(xué)慈善義工隊(duì)較關(guān)注心理健康，培養(yǎng)完善人格；搭建實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮主體意識(shí)；樹(shù)立感恩典型，內(nèi)化道德認(rèn)知。華東師范大學(xué)慈善義工隊(duì)在深化區(qū)校合作模式上有所突出，各項(xiàng)活動(dòng)圍繞社區(qū)服務(wù)，深入基層，提供更好的服務(wù)給各類(lèi)群體。
三、高校義工活動(dòng)對(duì)大學(xué)生德育影響的調(diào)查研究
本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中問(wèn)卷采取道德因素的5個(gè)維度，即道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為進(jìn)行編制，較充分地對(duì)高校義工活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的道德影響進(jìn)行調(diào)查。
道德認(rèn)知方面，在對(duì)于義工的要求方面，23.3%的被試認(rèn)為不需要任何條件，76.7%的被試認(rèn)為需要有一定的條件。在這些條件中，63.1%的被試認(rèn)為義工需要富有愛(ài)心和熱心，40.8%的被試認(rèn)為義工需要有無(wú)私奉獻(xiàn)的胸懷，37.9%的被試認(rèn)為義工需要有高尚的品德和堅(jiān)定的信念，57.3%的被試認(rèn)為義工需要敢于實(shí)踐、不怕挑戰(zhàn)，28.2%的被試認(rèn)為義工需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。從結(jié)果可以看出，大學(xué)生普遍認(rèn)為作為一個(gè)義工是要具備一定的條件的，相對(duì)于一些專業(yè)上的條件來(lái)說(shuō)更加看重義工的愛(ài)心和熱心，因此在人員選拔和相關(guān)培訓(xùn)中需要注意相關(guān)的方面。
道德情感方面，對(duì)于在義工活動(dòng)中個(gè)體獲得的感受，84.5%的被試認(rèn)為自己在活動(dòng)中得到了快樂(lè)。在對(duì)于接受他人給自己的幫助而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)方面，大部分被試報(bào)告懂得感恩，由此可見(jiàn)在關(guān)于道德的情感方面被試所具有的情感較為積極。
道德意志方面，在義工活動(dòng)中面對(duì)和他人存在異議的情況下，58.3%的被試會(huì)選擇變通的方式進(jìn)行解決，總是堅(jiān)持的被試只占到15.5%。
道德行為方面，在義工活動(dòng)的收獲調(diào)查中，45.6%的被試認(rèn)為在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了更多的人，50.5%的被試認(rèn)為自己開(kāi)拓了眼界，61.2%的被試認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了理解與感恩，38.8%的被試認(rèn)為自己各方面的能力得到了提升?？梢?jiàn)，義工活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的還是為人的方面，但是在活動(dòng)的安排上也要進(jìn)一步兼顧學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。
四、義工活動(dòng)對(duì)高校德育工作的啟示
大學(xué)生們通過(guò)參加義工活動(dòng)，從道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為這四方面得到了很大的感性認(rèn)識(shí)和價(jià)值體現(xiàn)。德育目標(biāo)也在此得到升華和內(nèi)化，做到了真正的“內(nèi)化于心，外化于行”的目的，他們用自己的無(wú)私奉獻(xiàn)、暖暖愛(ài)心，在付出中學(xué)著成長(zhǎng)和感悟，同時(shí)也得到了外界對(duì)自身的肯定，達(dá)到了自我價(jià)值的體現(xiàn)。這一德育實(shí)踐過(guò)程為他們樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的總目標(biāo)創(chuàng)造了有利的條件。
（一）為大學(xué)生提供了德育實(shí)踐的平臺(tái)
義工活動(dòng)的開(kāi)展要通過(guò)大學(xué)生自己的組織、策劃和參與，從活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)意義和活動(dòng)內(nèi)容等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，這一系列的過(guò)程也正是大學(xué)生們進(jìn)行道德判斷、道德行為、道德評(píng)價(jià)等實(shí)踐過(guò)程，在一次次的考驗(yàn)中，讓他們感受到什么是愛(ài)，什么是責(zé)任，什么是付出，什么是價(jià)值體現(xiàn)。如“關(guān)愛(ài)你我、溫暖夕陽(yáng)”的敬老院義演活動(dòng)，大學(xué)生們通過(guò)和老人們的交流，了解他們的喜好，從而安排適合他們的節(jié)目，讓他們感受到小輩們帶給他們的關(guān)愛(ài)，這個(gè)義工活動(dòng)，都是學(xué)生們自愿參與，無(wú)私付出，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓老年人們心中充滿暖暖的愛(ài)意。
（二）鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力
義工活動(dòng)的成功開(kāi)展，需要大學(xué)生們付出很多心血和努力，此外也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生們不再拘泥于簡(jiǎn)單的活動(dòng)形式，而敢于創(chuàng)新和嘗試，用自己的聰明才智給他人帶去快樂(lè)。如“換物行動(dòng)力倡低碳――以物易物”活動(dòng)，在通過(guò)交換各自的物品，一方面使物品達(dá)到了最好的使用率，另一方面，通過(guò)交換物品獲得的差價(jià)再去奉獻(xiàn)愛(ài)心，通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，大學(xué)生們既可以積極宣傳低碳環(huán)保的理念，又給大家?guī)チ烁冻龅目鞓?lè)。因此，義工活動(dòng)給大學(xué)生們一個(gè)敢于想象、敢于嘗新的機(jī)會(huì)，讓他們的小愛(ài)可以匯聚成大愛(ài)，豐富活動(dòng)的形式和理念，提升了義工活動(dòng)的內(nèi)涵。
（三）打開(kāi)了大學(xué)生的眼界和胸懷
現(xiàn)在的大學(xué)生往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)，喜歡和電腦交流，對(duì)世界、對(duì)社會(huì)有著片面的認(rèn)識(shí)。如何讓他們真實(shí)地去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和社會(huì)，最好的方式就是“以情感人、以境觸人”。只有投身于真實(shí)的環(huán)境中，讓人有真切的感受和體悟，這種提升才是有效的。此外，義工活動(dòng)所涉及的面很廣，不僅從社會(huì)各個(gè)階層，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，而且從與自身有關(guān)的人、事到整個(gè)社會(huì)和國(guó)家都有所涉及。這可以讓大學(xué)生們有機(jī)會(huì)看到真實(shí)的生活環(huán)境、知道社會(huì)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，從而能夠客觀地看待人和事，避免片面和偏激，營(yíng)造積極、健康的校園環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，讓他們自我定位，自我成長(zhǎng)，自我?jiàn)^斗。
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【摘要】醫(yī)學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，有利于樹(shù)立服務(wù)農(nóng)村基層的意識(shí)，有利于提高處事應(yīng)變能力，有利于提高綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；三下鄉(xiāng)；問(wèn)題；意義
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）08-05261-01
①項(xiàng)目來(lái)源：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院2014年暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般項(xiàng)目，長(zhǎng)醫(yī)團(tuán)[2014]11號(hào)；長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院大學(xué)生德育實(shí)踐資助項(xiàng)目，長(zhǎng)醫(yī)團(tuán)[2014]10號(hào)。
暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。醫(yī)學(xué)生通過(guò)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于其深入了解農(nóng)村現(xiàn)狀，了解國(guó)情，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)的有效載體，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要內(nèi)容[1]。
1暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.1 指導(dǎo)老師應(yīng)該在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充當(dāng)好角色
暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，指導(dǎo)教師僅僅是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)起到技術(shù)指導(dǎo)的作用[2]。如果一切活動(dòng)都是由指導(dǎo)老師策劃，那么這樣的活動(dòng)就失去了意義性，使得老師變成了活動(dòng)的主體，學(xué)生沒(méi)有真正的參與到社會(huì)實(shí)踐中去。指導(dǎo)老師在活動(dòng)中，應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)顧問(wèn)的角色，做好專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，以及強(qiáng)調(diào)好各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1.2 團(tuán)隊(duì)在出發(fā)之前應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題
暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身就是以農(nóng)村基層實(shí)踐地為依托，所以廣大大學(xué)生都要深入農(nóng)村基層，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其面臨的安全問(wèn)題尤為突出，針對(duì)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的安全問(wèn)題，我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展之前，包括開(kāi)展之中必須多次并充分強(qiáng)調(diào)。在出發(fā)之前，應(yīng)該就安全問(wèn)題，召開(kāi)一次專題會(huì)議，部署安全工作。
2暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義
2.1 對(duì)醫(yī)學(xué)生的意義
2.1.1 有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)分為支教組、支醫(yī)組、調(diào)研組、后勤組等，每個(gè)同學(xué)都在不同的組，小組組內(nèi)通過(guò)一起互幫互助開(kāi)展工作。每一個(gè)小組在開(kāi)展活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)集體討論，小組內(nèi)積極交流，暢所欲言，集思廣益，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。小組同學(xué)之間互幫互助，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.1.2 有利于提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力
醫(yī)學(xué)生有著一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但可能缺乏更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)暑期送醫(yī)下鄉(xiāng)的活動(dòng)，有利于醫(yī)學(xué)生得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。也有利于在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，不斷檢驗(yàn)、修正和完善自己的知識(shí)積累，提高理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力[3]。
2.1.3 有利于樹(shù)立服務(wù)農(nóng)村基層的意識(shí)
醫(yī)學(xué)生通過(guò)參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入農(nóng)村基層，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用自己的所有學(xué)知識(shí)，親身投入到義務(wù)支醫(yī)、支教以及調(diào)研等活動(dòng)中，有利于樹(shù)立服務(wù)基層的意識(shí)。
2.1.4 有利于提高獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)成員與實(shí)踐地居民相互交流與溝通。在交流與溝通的過(guò)程中，會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，需要團(tuán)隊(duì)成員自己想辦法去解決。通過(guò)自己去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分提高了醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2.2 對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐地的意義
2.2.1 有利于豐富空巢老人的生活
暑期“三下鄉(xiāng)”開(kāi)展關(guān)注空巢老人的活動(dòng)，走進(jìn)敬老院，陪老人們下棋以及聊天，幫助老人打掃衛(wèi)生，并且給老人們帶去了精彩的文藝活動(dòng)，豐富了農(nóng)村空巢老人的生活。
2.2.2 有利于豐富留守兒童的暑期生活
暑期“三下鄉(xiāng)”開(kāi)展關(guān)注留守兒童的活動(dòng)，走進(jìn)教室，給學(xué)生們帶來(lái)了一堂堂生動(dòng)有趣的課程。原本農(nóng)村基層放暑假只能呆在家的學(xué)生，因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)，故在暑期能夠走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，豐富了留守兒童的暑假生活。
2.2.3 有利于促進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展
暑期“三下鄉(xiāng)”開(kāi)展支醫(yī)以及調(diào)研農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展?fàn)顩r的活動(dòng)。通過(guò)給農(nóng)村居民做一些基本的檢查，有利于其更加了解自身的身體狀況。深入農(nóng)村基層，調(diào)研農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的狀況，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供一些建議，有利于農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
3 討論
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)生通過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”，可以把自己所學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高自己的實(shí)踐操作能力。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是醫(yī)學(xué)生積極服務(wù)社會(huì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也有利于豐富醫(yī)學(xué)生的暑期生活。
參考文獻(xiàn)
