時間：2023-06-02 15:19:56
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【關(guān)鍵詞】成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子 中庸教育
成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子
作為班主任，面對成績優(yōu)異的孩子當然很欣慰，然而，在成績優(yōu)異中的孩子卻有這樣一類讓我們欣慰不起來，甚至，我們不得不為這類孩子深感擔憂，除了成績之外卻再沒有什么拿得出手、值得稱道的地方，更為嚴重的是：他們雖然學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，但是總認為自己是對的，別人是錯的，從不認輸，常常會將別人無意的或友善的行為理解為惡意的或?qū)λ袀Φ?，一旦輸給了對手就會表現(xiàn)出極其強烈的自責(zé)感，很容易發(fā)怒。這部分孩子從癥狀的表現(xiàn)來看就是偏執(zhí)型癥狀。
形成偏執(zhí)的原因很多，比如家庭關(guān)系的破裂，從小在成長過程中缺乏關(guān)愛或出生在長期的家庭暴力的陰影中等，但為什么很多家庭和睦的高級知識分子的家庭里面的孩子最終也走向了偏執(zhí)呢？
筆者把那些成績優(yōu)異的正常孩子和具有偏執(zhí)傾向的孩子做了一個比較，發(fā)現(xiàn)二者最大的差別在于懂不懂得分寸、懂不懂得坦然面對生活中的一切。成績優(yōu)異的孩子雖然也很好勝，但他們從來不會太強求，即使敗了他們也會很自然的去接受結(jié)果；面對對手他們也從來都持尊重的態(tài)度，不會給對手下不了臺階。
其實，從傳統(tǒng)的觀點來看，懂不懂得分寸和度的把握就是懂不懂得中庸思想的運用。從這里我們也不難解釋上面的意外發(fā)現(xiàn)，父母學(xué)文科的孩子出現(xiàn)偏執(zhí)傾向的情況要明顯少于父母學(xué)理工科的，原因就在于學(xué)文科的父母或多或少都會受到中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想的影響，所以，在教子過程中也就會有意無意的給孩子灌輸一些中庸思想。當然，明確意識到這一寶貴思想并在教子過程中加以運用的，收到的效果就自然是更明顯些。
中庸一點也不平庸
無論是家庭還是學(xué)校，現(xiàn)階段之所以不重視中庸思想，不僅僅是因為不知道這個詞，更是因為對這一思想存在誤解。我們往往把“中”理解為“折中”，把“庸”理解為“平庸”。其實，這是對中庸的極大誤解。
“中庸”在儒家的思想體系中占有重要地位，被視為理想人格的最高境界?？鬃釉f過：“中庸之為德也，其至矣乎！民鮮久矣?！本褪钦f，中庸是理想人格的最高境界，可人們已經(jīng)缺乏這種道德境界已很久了。子思更說“中也者，天下之大本也；和也者，天下之大道也。至中和，天地位焉，萬物育焉?！币坏崿F(xiàn)中和的最高境界，天地便各安其位，萬物就生長繁育了，而“中”的目的也真在于達到“和”。
所以，中庸可以解釋為很自然、很平常的把事情做到恰到好處的平衡狀態(tài)。
力求平衡的大智慧
一件事情，最難的不是把它做成功，難的就是做到剛剛恰到好處，而要自然而然的就做到，并非刻意為之那就更難了。為什么很多人事情是做成功了，但卻惹得一身騷或是眾叛親離或是落得“木秀于林、風(fēng)必吹之”的結(jié)局，就是因為沒有把事情做到恰到好處。所以，“中庸”不但不“平庸”，反倒是一種積極進取的人生態(tài)度，是一種力求平衡以達和諧的大智慧，是把握萬事萬物的最高指導(dǎo)原則。
而今，我們理解“中庸”也沒有必要再局限于儒家的道德形成的方法和原則，而應(yīng)該看作是我們?yōu)槿颂幨?、思考問題、解決問題的一種人生智慧。
加強中庸，塑造平衡
所以，要解決成績優(yōu)異的孩子的偏執(zhí)問題，就必須加強中庸教育。誠然，“冰凍三尺非一日之寒”孩子形成偏執(zhí)癥狀主要問題在于從小受到父母和老師不當?shù)囊龑?dǎo)而造成，要從根源上防范孩子形成偏執(zhí)，必須從小進行教育，這需要家長和老師長期正確的引導(dǎo)。本文所要探討的是如何幫助這些已經(jīng)形成偏執(zhí)癥狀的孩子走出偏執(zhí)。筆者針對班上的兩個這樣的孩子，以中庸教育為核心，嘗試著做了一系列工作，經(jīng)過一年的努力，這兩個孩子出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在，這兩個孩子明顯開朗了很多，也能夠坦然面對自己的失敗，不再那么讓人感覺難以相處，人氣指數(shù)大大提高，正在逐漸走出偏執(zhí)。
1、教會家長，不要把家長的功利意識傳達給孩子，讓孩子超越得失，明白適合自己的就是最好的
孩子只有明白了適合自己的就是最好的道理，才會超越得失，避免在成功與失敗的計較中走向偏執(zhí)，也才能走向“中和”。作為老師，要首先教會這類孩子的家長走出功利化傾向，年級前十名與年級第一名，難道差距就這么大嗎？讓家長意識到孩子健全的人格的培養(yǎng)才是第一位的，而不是把第一名看得比什么都重要。這樣，孩子才不會老是糾結(jié)于“必須考第一”這一錯誤的認識，也才不易走向偏執(zhí)。
2、教會這類孩子比較客觀地認識和評價自己
只有讓孩子懂得客觀的評價和認識自己，孩子才不會太在意競爭的成敗，無論輸與贏都才會坦然面對，也才會尊重對手，這樣，才不會走向偏執(zhí)。
“別人的短處，也許正是你所擅長的；別人的長處，也許正是你的短處?！?/p>
對于學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)了以后，必須及時教育，而不能拖。選取一個小故事這類看似“弱智”的方式，也能收到其效果。從長遠來看，這個小故事對于這兩個孩子走出偏執(zhí)有著不容忽略的重要作用，正是這個簡單的小故事使他們隨時會去反思自己有沒有正確認識和評價自己和他人，也才使得中庸教育收到了良好的效果。
3、教會這類孩子學(xué)會放棄
成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子往往會給自己找對手作為目標來挑戰(zhàn)，找目標本無可厚非，可這類孩子卻經(jīng)常會走向另外一個極端，不擊敗對手誓不罷休。就像電視劇《夢幻華爾茲》里面那個立志一定要擊敗江直樹（劇中主角）的優(yōu)等生就是很典型的例子，本來自己可以有更好的發(fā)展、跟廣闊的空間，可卻把自己的人生局限于“擊敗江直樹”的狹窄通道中不能自拔。
對于這類孩子，似乎在他們的生命里就只有“進取”兩個字，教會他們在“進取”與“放棄”之間學(xué)會選擇，這本身就是對他們的一種中庸教育，也是他們最需要接受的教育。所以，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注自己是否用心了，而不是總?cè)ゴ碳に麄兊奶魬?zhàn)欲。教會他們像有一些通過客觀分析明知道自己完成不了的就沒必要老師執(zhí)著于此，可以，選擇嘗試放棄。對于，這類孩子教會他們學(xué)會放棄一些東西，反而對他們的成長大有裨益。
關(guān)鍵詞：中職手機原理與維修 總體規(guī)劃 教學(xué)觀念 教學(xué)過程
一、引言
目前，手機已成為我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米疃嗟耐ㄐ殴ぞ?，手機已從最初的通信工具變成了一個真正的多媒體終端。現(xiàn)在的手機除了最基本的通話功能外，還包括了MP3、MP4、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、GPS定位導(dǎo)航、上網(wǎng)等功能，可以說手機是隨身攜帶的精密電子產(chǎn)品，除了一些設(shè)計上的缺陷和正常老化，還難免磕磕碰碰，受潮進水，它的故障發(fā)生率要高出一般家電和電腦幾倍甚至幾十倍。從目前中國的消費水平看來，還遠沒達到用壞就扔的程度，而手機產(chǎn)品體積小巧，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，集多種功能于一身，技術(shù)含量很高，維修難度要大得多，即使是家用電器的維修人員不經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)，也很難勝任對手機的維修工作，從而造成維修技術(shù)人員大量缺乏，龐大的手機市場帶來了巨大的維修量，這給手機維修市場注入了勃勃生機，因此對專業(yè)手機維修人員需求較大。本文就中職手機維修課程的教學(xué)問題進行初步探討。
“手機原理與維修”課程融合了模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電路、移動通信、單片機技術(shù)等多方面的知識，是一門綜合性較強的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論為主、實驗為輔，而中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)的接受能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，而中職學(xué)校的實訓(xùn)課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，也是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的重要途徑。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高綜合實踐技能，有利于他們的就業(yè)，因此我們有必要對該課程教學(xué)進行新的總體設(shè)計和總體規(guī)劃。
二、對課程教學(xué)進行新的總體設(shè)計和總體規(guī)劃
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“手機原理與維修”教學(xué)一般是先進行手機制造原理的講述，然后再用相關(guān)的實驗進行鞏固和加強。這種方式對于學(xué)生掌握理論性知識有一定的優(yōu)勢，但是“手機原理與維修”畢竟是一門實踐性非常強的課程，過多的理論講述并不利于學(xué)生以后的實際應(yīng)用。職業(yè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生在以后的工作中更好地進行相關(guān)的操作。因此，我在教學(xué)中總結(jié)了一種教學(xué)方法，即以實踐操作為主線，理論教學(xué)為輔，以理論圍繞實踐進行展開，并且在實踐的過程中滲透理論，使理論與實踐緊密結(jié)合，改變了以往教學(xué)中理論與實踐相分離的弊端。這樣的教學(xué)方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在提高學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新意識方面有著很好的促進作用，從而有效地提高教學(xué)效率。實施這樣的教學(xué)方法需要教師對該課程進行整體的把握和規(guī)劃。我在實際的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認知規(guī)律等，將課程劃分為了三個部分：
第一部分：在實際項目（任務(wù)）引導(dǎo)下，學(xué)生完成原理學(xué)習(xí)操作訓(xùn)練的第一層次，即能正確使用手機維修常用工具，能運用工具判斷部分元器件的好壞，如送話器、受話器、振鈴、振子等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再進一步學(xué)習(xí)掌握手機原理中的基本概念、術(shù)語、基本操作及其他功能。同時，學(xué)生還需掌握手機構(gòu)造結(jié)構(gòu)，能區(qū)分和識別手機單元電路模塊，能拆卸、焊接手機中不同封裝形式的元器件，如SOP、SON、BGA、QFP等，這是整個維修的基礎(chǔ)和重點，同時焊接也是手機維修的難點。學(xué)生還應(yīng)能根據(jù)實物圖，在手機主板上面找出相應(yīng)的元器件，并能說出某些元器件損壞會引起的故障現(xiàn)象。
第二部分：在實際項目引導(dǎo)下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的難度和廣度。在一般的情況下，首先應(yīng)該使學(xué)生對中等難度的問題進行分析和檢測，并且能夠找出故障所在，最后進行排除。其次，掌握電路分析和排除軟件故障。
第三部分：最后，結(jié)合通信終端設(shè)備維修員（初、中級）考證要求，重點訓(xùn)練模擬故障排除、原理講解、故障分析、描述故障排除過程等，從而提高學(xué)生的手機維修技能和軟硬件分析能力。
三、手機維修課程新的教學(xué)觀念和教學(xué)過程
對于中職生來說，“手機原理與維修”課程所要求的是實際技能。對于學(xué)生來說，提高技能不僅僅要依靠自身的實踐和訓(xùn)練，另一方面還需要教師對他們進行理論上的指導(dǎo)和幫助。在新的教學(xué)形勢下，教師的教學(xué)應(yīng)該以實際任務(wù)為導(dǎo)向，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的情況下使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識理論。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變以前以教師為主導(dǎo)的狀況，要將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，挖掘自身潛力，積極主動地去學(xué)習(xí)新的知識。在這樣的一個過程中，訓(xùn)練項目的設(shè)置是教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有教師將訓(xùn)練項目設(shè)置得科學(xué)、合理、全面，并且符合學(xué)生的認知規(guī)律，才能夠使學(xué)生積極參與。根據(jù)“手機原理與維修”課程的特點，我們將該課程分為六大模塊：常用工具儀器使用，手機單元電路分析，手機整機拆裝，元器件識別、拆卸、焊接，常見故障判斷與檢測及模擬故障排除。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先將教材上的理論知識，然后引導(dǎo)學(xué)生對之進行分析，最后舉例進行驗證，幫助學(xué)生鞏固和理解。關(guān)注的是教給了學(xué)生什么，而往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的程度。而現(xiàn)代教學(xué)，則要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的思路，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新等。而這些則需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，因此，在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
四、手機維修課程教學(xué)對學(xué)生新的考核方式
針對手機維修教學(xué)特點，我在考核中運用的是筆試和實際動手操作相結(jié)合的方式。轉(zhuǎn)變了以往只是對學(xué)生進行筆試理論考試的方式。那樣的方式往往會使學(xué)生為了考出好的成績而對知識進行死記硬背。學(xué)生對于書本上的知識記得滾瓜爛熟，但是卻只是死知識，不會應(yīng)用，在實際維修手機的過程中卻又顯得很薄弱，而很多平時動手能力很強的男生考核成績卻往往不理想。這樣的考核方式不但考核不出學(xué)生的實際水平，又在一定程度上讓這些平時動手能力很強但考核成績卻往往不理想的男生對考核產(chǎn)生畏懼心理?，F(xiàn)在采用這種理論與動手操作相結(jié)合的考核方式，把一些基礎(chǔ)性的理論拿出來筆試，再用一些實物來做動手能力的考核。這樣一來使得很多學(xué)生實實在在地能對故障手機作研究，思考如何解決故障。在思考的過程中也鞏固了基礎(chǔ)理論知識，同時對于有不同特長的男生和女生做到了公平、公正。
五、加強學(xué)生實踐練習(xí)
要想成為一名優(yōu)秀的手機維修人員，實際操作是非常重要的。在教學(xué)的過程中，我們將實際操作分為兩個大的方面，一個是在實驗室進行練習(xí)，一個是實地現(xiàn)場維修。學(xué)校畢竟不是工廠單位，沒有足夠的器械供所有的學(xué)生進行練習(xí)，因此，學(xué)校需要和相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，成立實習(xí)基地。當學(xué)生在學(xué)校學(xué)好相關(guān)的理論知識和基本功后，就要到實習(xí)單位進行實際的鍛煉。這樣方可成為合格的手機維修人員。
六、小結(jié)
中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和應(yīng)用能力為主，對于“手機原理與維修”課程之類的技術(shù)性和操作性較強的課程，本文對中職“手機原理與維修”課程提出了新的總體設(shè)計和總體規(guī)劃，教學(xué)觀念和教學(xué)過程也打破了傳統(tǒng)模式，并且就新的教學(xué)觀念和教學(xué)過程進行了分析。原來的筆試考核也不再適用，現(xiàn)在要采取筆試和動手操作相結(jié)合的方式。動手實踐操作對于作為合格的手機維修人員是非常重要的，最后就加強學(xué)生實踐練習(xí)的方式和地點也進行了探討。實踐證明，我們所嘗試的“手機原理與維修”課程教學(xué)取得了令人滿意的成績，同時，我們也將繼續(xù)探索和實踐，只有這樣，我們才能取得更大的進步和提高。
參考文獻：
[1] 梅秀江主編.手機維修技能與考證培訓(xùn)教程［M］.機械工業(yè)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；不同層次；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育
醫(yī)學(xué)教育一般分為兩個階段：基礎(chǔ)教育階段與繼續(xù)教育階段。而學(xué)校教育為醫(yī)護人員提供了基礎(chǔ)的理論知識。但更多的醫(yī)學(xué)新理論、醫(yī)學(xué)知識以及專業(yè)技術(shù)多來源于畢業(yè)后的繼續(xù)教育與長期的醫(yī)學(xué)實踐。 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅是保持教育連續(xù)性與進展性的需求，也是各醫(yī)護人員在臨床實踐以及業(yè)務(wù)水平上的提高。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對婦產(chǎn)科醫(yī)護工作者在不斷更新基本理論、完善臨床思維以及提高專業(yè)技能等方面起著巨大的推動作用。而課程的完善與設(shè)計是至關(guān)重要的。
1 背景資料
1.1培訓(xùn)人員與帶課人員
我院接受繼續(xù)教育的人院均為婦產(chǎn)科工作人員，其中包括新入院的護士、住院醫(yī)師、護理人員以及管理人員。因此，人員數(shù)量多，職稱以及級別不同，使得各人員的知識儲備與臨床經(jīng)驗不同，從而課程設(shè)計就要完整化與全面化。授課人員均為資深婦產(chǎn)科專家，
1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代要求
隨著近幾年醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的不足的弊端就顯現(xiàn)出來，因此我們必須要加強學(xué)習(xí)， 更新觀念，接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。現(xiàn)今，人們對醫(yī)學(xué)的認識已由生物學(xué)觀點，擴展到心理學(xué)與社會學(xué)等學(xué)科的范圍，醫(yī)學(xué)模式也由單純的生物醫(yī)學(xué)模式向“生物、心理、社會”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化。因此，醫(yī)務(wù)工作者要不斷完善人類自身以及其生存的條件，而恢復(fù)、維護和增進健康，已經(jīng)成為新型的醫(yī)學(xué)目的。
1.3機遇與挑戰(zhàn)
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)生的就業(yè)崗位競爭也隨之加劇。知識老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達不到社會需求的標準。而科學(xué)技術(shù)以及優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件已成為婦產(chǎn)科醫(yī)護人員提升自身能力的最佳機遇。
2 課程研究
2.1學(xué)術(shù)研究
首先，專家座談會。
由國家級、省級的婦產(chǎn)科專家進行講座會談，組織學(xué)術(shù)講座，對一些疑難病例進行討論研究，對臨床護理上的常見問題進行解決與分析。
其次，壁報交流。
婦產(chǎn)科參加繼續(xù)教育的人員有什么問題時可以在壁報上登出，大家相互交流，進行研討，這樣可以公示化較好，可以加強不同層次人員之間的知識技能交流，在解決問題的同時同步提升自我水平。
最后，面對面交流。
組織座談會，個人員可以面對面進行交流，暢所欲言，各抒己見，活躍了學(xué)術(shù)氛圍 ，提高了醫(yī)務(wù)人員的工作能動性以及醫(yī)學(xué)科研的積極性。而不同級別，層次的醫(yī)護人員亦可根據(jù)自身需求提出疑問，然后大家?guī)椭治鼋鉀Q，這樣，大家不僅問題得到解決，并且也吸收了不同方面的知識，做到人人是師。
2.2遠程教學(xué)
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進行有針對性的分層教育。而多媒體比較適合這種教育方法。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展孕育產(chǎn)生了一種新的教學(xué)模式，醫(yī)院聯(lián)系高等院校進行教學(xué)活動，不受時間、空間的約束，進行多媒體教學(xué)，可以集文字、圖片、聲音為一體，增加教學(xué)內(nèi)容的娛樂性，提高各受教人員學(xué)習(xí)的積極性。進行網(wǎng)絡(luò)講座，疑難問題解答以及病例討論，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到醫(yī)學(xué)上的最新資訊與動態(tài)，且各人員可以無顧忌的提問、發(fā)表意見等。并且網(wǎng)絡(luò)知識十分豐富，不同層次的人員可以根據(jù)自己的需求篩選學(xué)習(xí)。各層次的受教人員節(jié)省經(jīng)費的同時節(jié)省了時間，避免了實際教學(xué)的不便與壓力。
2.3媒體教育
利用電視廣播等媒體工具，專家對電視廣播中提到的醫(yī)學(xué)知識進行教育，介紹醫(yī)學(xué)動態(tài)，臨床技能進行演習(xí)和系統(tǒng)的講解。根據(jù)不同層次人員的需求進行不同講解。
3 結(jié)語
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，婦產(chǎn)科的位置也隨之升高。知識老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達不到社會需求的標準。醫(yī)院在職人員更應(yīng)該提高自身的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可以給這些人員提供良好的學(xué)習(xí)條件與幫助，而不同層次的人員因為自身知識、受教育水平的不同，導(dǎo)致其課程授業(yè)上的困難，因而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進行有針對性的分層教育。
參考文獻：
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[2]劉楊，樊鑫淺.談中國醫(yī)學(xué)教育中的PBL教學(xué)模式[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，20075( 1):33-35.
[3]張愛京，孟璐.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中地應(yīng)用初探[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2006(32 ):22-24.
關(guān)鍵詞： 生本教育 班級管理 課堂教學(xué)
一、生本理念的自我理解
生，一是學(xué)生，二是生命。說學(xué)生，重在“學(xué)”，即他們是學(xué)習(xí)的主體，有學(xué)習(xí)的需求和必要；說生命，重在“命”，即他們是活生生的人，有思想，有行動，而不是冷冰冰的機器。本，一是本人，二是本質(zhì)。說本人，即學(xué)習(xí)知識的是學(xué)生本人；說本質(zhì)，即學(xué)生的本質(zhì)中具有探尋未知的沖動和需求?？梢岳斫鉃椋簩W(xué)生天生具有學(xué)習(xí)新知識的心理要求，天生是學(xué)習(xí)的主人，我們不能剝脫他們作為主人的地位；他們也是社會中活生生的人，不缺人的七情六欲，喜怒哀樂，他們感情豐富，情緒多變。作為教育者，我們不能把他們當做“學(xué)習(xí)打印機”——輸入什么材料打印出什么材料。我們要做的是：想盡辦法調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的積極性，讓他們體味獲取知識后的那種成功感覺，創(chuàng)設(shè)情境或其他教育機會讓學(xué)生把喜怒哀樂都表現(xiàn)出來，感悟生命的酸甜苦辣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生，在感悟中更好地學(xué)習(xí)。于是，就如郭思樂教授所提倡的：讓學(xué)習(xí)提升生命質(zhì)量，此質(zhì)量不但是物質(zhì)，更是精神。
二、生本理念在班級管理的應(yīng)用
1.相信學(xué)生。
作為班主任，尤其是剛做班主任的新老師，往往忙得焦頭爛額，憂愁煩惱；更不妙的是：學(xué)生不領(lǐng)情，管理效果不好。這些勤奮的老師，負責(zé)任的老師事后就想不通了：我如此付出，為何學(xué)生還不能達到我所要求的呢？問題就在于：老師是一個人在想辦法，一個人在做事，完全做了學(xué)生的“教育保姆”，學(xué)生成了“侍候”對象，學(xué)生沒成為他本應(yīng)成為的主人，哪能體味到老師的良苦用心？在工作中，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生管理的事就交給學(xué)生管理，讓學(xué)生參與的事絕不放過機會。比如，讓全體學(xué)生一起編寫出班規(guī)班訓(xùn)，還發(fā)動家長參與修改完成；學(xué)生自己制定違反班規(guī)校紀的處理措施，家長補充完成，從而，學(xué)生對于自己在學(xué)校該做什么不該做什么，爛熟于胸，極大提高了遵守紀律的自覺性，就因為班規(guī)是他們自己定的。再比如，把班級管理權(quán)交給全體學(xué)生，每人都可當班長也都要當班長，每人管理一天，那一天，能交給學(xué)生的大小事情都由他們處理決定，我只在其中提醒處理的方法和注意事項，管理一天下來，寫出感想和體會及還沒管好的方面，通過反思，提高思想認識水平。這樣，學(xué)生不但能具體參與班級管理，真正做主人，鍛煉管理技巧，提高管理水平，還能在反思中提高對事物的認識，即在學(xué)習(xí)中感悟人生。
2.當好參謀。
相信學(xué)生能做好很多事，我就大膽放手讓學(xué)生做，這是生本理念的具體運用，但學(xué)生畢竟經(jīng)驗不足，處理事情不夠穩(wěn)重，教育者不能當甩手掌柜，要時刻站在學(xué)生的身邊，當好學(xué)生的參謀。比如，管理中值日班長跟同學(xué)發(fā)生矛盾了，可以讓班長說說當時的處理方法及態(tài)度，分析同學(xué)為什么不服管理，矛盾的根源在哪里？接下來怎么處理挽回局面，其實，很多時候，班主任不用出什么主意，在值日班長自己的分析中就已經(jīng)找到了解決問題的方法。我們所要做的是：教會學(xué)生碰到問題了，學(xué)會思考怎樣解決問題。而這是學(xué)生作為一個社會的人所必須具備的能力。相反，如果事無巨細都是老師處理解決，學(xué)生就失去這種學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，缺乏作為完整的人應(yīng)該具備的能力。班主任不但在班級管理中當好值日干部的參謀，而且應(yīng)當小組長的參謀。小組長怎樣團結(jié)好小組成員使小組立于不敗之地呢？班主任更要當好每一個學(xué)生處理師生矛盾、生生矛盾、親生矛盾的參謀，在當參謀的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生思考自己的不足和缺點，思考如何化解這些矛盾，更進一步，思考怎樣避免矛盾產(chǎn)生；如此，引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有取代學(xué)生的主體地位，最終處理問題的還是學(xué)生本人。引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提升了一個境界，作為自己的主宰在完善自己。
3.當好欣賞者。
放手學(xué)生管理班級，很多老師不敢也不愿，其中很重要的原因有：不相信學(xué)生，沒用欣賞的眼光看學(xué)生的管理成果。學(xué)生管理班級肯定不像老師親自管理那樣井井有條，平靜如水，肯定會出現(xiàn)這樣那樣的小缺陷，出現(xiàn)此起彼伏的小波瀾；然而，我們要做的是：放低眼光，拋棄苛求的心態(tài)，用欣賞者的眼光欣賞學(xué)生的勞動成果，一切將會變得如此自然：學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參與管理的，管理的目的一是學(xué)習(xí)管理，二是在管理中暴露自己的缺點，給老師提供教育的契機。所以學(xué)生管理成功了，是成功了；管理出現(xiàn)問題了，也是成功了：失之東隅收之桑榆。何愁有之？就讓我們當好導(dǎo)演，當好軍師，當好看客，讓學(xué)生在我們的身旁，在眼前，在本屬于他們的舞臺上盡情表演。讓我們做智慧的育人者，學(xué)生前程的“規(guī)劃局長”，運籌帷幄的指路人，把一切鍛煉才能的機會、感悟生命的時刻交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為各項技能的強者，精神生命的強者。
三、生本理念在課堂教學(xué)的應(yīng)用
課堂是教育的主陣地、試驗場。絕大部分的教育火花都在課堂中產(chǎn)生、迸發(fā)。然而，很長一段時間以來，我們只使用了課堂傳授知識技能的基本功能，卻忽視了更重要的育人功能。按照郭思樂教授的理念：學(xué)生是一個成長中的人，他們需要的不但是知識，更是成長為一個完整人格的人的各種“養(yǎng)分”。學(xué)生就像森林中的一棵樹苗，他們要長成參天大樹，不但需要肥料，更需要陽光，雨露；風(fēng)，雪，雷，電；甚至害蟲，猛獸，更至：火災(zāi)，地震等自然災(zāi)害?！梆B(yǎng)分”萬萬千，他們各司其職，給學(xué)生以不同的人生體驗和感悟，鍛煉學(xué)生方方面面的能力?！皩W(xué)生是教育對象更是教育資源，學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)與利用是我們今天提高教育質(zhì)量的希望所在。盡可能發(fā)揮和利用學(xué)生資源的教育，是教育的新的境界”。［1］我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的機會？筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾點：一是激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，二是授學(xué)生以漁，三是成立互助互學(xué)學(xué)習(xí)模式，四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考、感悟。
【關(guān)鍵詞】 高校； 內(nèi)部控制； 科研經(jīng)費管理
中圖分類號：G475 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）22-0100-03
隨著國家對科技的高投入，高校科研經(jīng)費總額不斷增加，科研經(jīng)費已成為高校重要的資金來源?？蒲薪?jīng)費規(guī)模的不斷增長，有力地促進了高?？蒲心芰?、學(xué)科綜合水平的提高，但目前部分高校存在科研經(jīng)費管理制度不健全、制度執(zhí)行不嚴格、資金使用效益不高等問題，不僅引起了各級管理部門的高度重視，同時也引起了社會的廣泛關(guān)注。近幾年，教育部、財政部進一步加大了對科研經(jīng)費的管理力度，同時出臺了多個關(guān)于加強科研經(jīng)費管理方面的文件，并明確提出了建立健全科研活動內(nèi)部控制機制的要求。如何完善科研經(jīng)費管理，加強對科研經(jīng)費運行的制約與監(jiān)督，提高科研經(jīng)費使用效益已成為高校面臨的重要課題。
一、高校科研經(jīng)費管理中存在的主要問題
（一）內(nèi)部環(huán)境――相對薄弱
內(nèi)部環(huán)境是高校建立和實施內(nèi)部控制的重要基礎(chǔ)。高校內(nèi)部環(huán)境內(nèi)容主要包括組織架構(gòu)、議事決策機制、崗位責(zé)任制、人力資源政策和高校文化等。目前，內(nèi)部環(huán)境方面存在的主要問題如下：一是未建立或落實科研經(jīng)費使用、執(zhí)行、監(jiān)督方面的經(jīng)濟責(zé)任制；二是部分項目負責(zé)人（含課題負責(zé)人，下同）尚未樹立科研經(jīng)費公共屬性理念，規(guī)范使用科研經(jīng)費的意識不強；三是科研經(jīng)費內(nèi)部控制相關(guān)制度分散在高校各類管理制度中，尚未形成健全的內(nèi)部控制規(guī)范體系。
（二）風(fēng)險評估――尚未建立
風(fēng)險評估是高校及時識別、分析單位層面與業(yè)務(wù)層面中與實現(xiàn)內(nèi)部控制目標相關(guān)的風(fēng)險，合理確定風(fēng)險應(yīng)對策略。風(fēng)險包括外部風(fēng)險和內(nèi)部風(fēng)險。高?？蒲薪?jīng)費管理相關(guān)的外部風(fēng)險因素主要包括國家的科研經(jīng)費投入總量、法律法規(guī)監(jiān)管要求等因素，內(nèi)部風(fēng)險因素主要包括學(xué)校層面風(fēng)險因素和科研活動層面風(fēng)險因素。其中，學(xué)校層面風(fēng)險因素包括組織機構(gòu)設(shè)置、科研管理機制建設(shè)、科研管理制度體系建設(shè)等因素；科研業(yè)務(wù)層面風(fēng)險因素包括預(yù)算管理、收支管理、采購管理、資產(chǎn)管理、合同管理等因素。目前大多數(shù)高校尚未建立科研活動風(fēng)險評估機制，也沒有由專門機構(gòu)圍繞以上風(fēng)險來源系統(tǒng)地進行風(fēng)險識別和分析，并采取風(fēng)險應(yīng)對策略。
（三）控制活動――力度不夠
控制活動是確保高校風(fēng)險得以應(yīng)對和控制的一系列制度和程序。控制活動是內(nèi)部控制的重要手段?？刂苹顒迂灤┯谡麄€高校，包括學(xué)校層面的機構(gòu)和崗位設(shè)置，也包括科研業(yè)務(wù)層面的各個管理流程。目前，控制活動方面存在的主要問題如下：一是預(yù)算控制方面存在預(yù)算編制不細化、預(yù)算執(zhí)行不嚴的情況；二是收支控制方面存在部分收入通過“代管經(jīng)費”科目核算、科研項目經(jīng)費未?？顚Ｓ玫痊F(xiàn)象；三是實物資產(chǎn)控制方面未嚴格執(zhí)行資產(chǎn)清查制度，資產(chǎn)共享差等問題；四是科研合同控制方面存在合同管理與預(yù)算管理、收支管理對接不暢等情況。
（四）信息與溝通――銜接不暢
信息與溝通是高校及時、準確地收集、加工、傳遞與內(nèi)部控制相關(guān)的信息，確保信息在單位內(nèi)部、單位與外部之間進行有效溝通。信息與溝通是內(nèi)部控制的有效載體，是連接其他四個要素的橋梁。目前，信息與溝通方面存在的主要問題如下：一是科研、財務(wù)、資產(chǎn)等職能部門以及項目組（含課題組，下同）之間尚未形成有效的溝通協(xié)調(diào)機制，科研經(jīng)費管理信息溝通不暢；二是科研經(jīng)費信息與溝通方面的規(guī)章制度不完善，缺乏信息披露制度。
（五）內(nèi)部監(jiān)督――投入不足
內(nèi)部監(jiān)督是高校對內(nèi)部控制建立與實施情況進行監(jiān)督檢查，評價內(nèi)部控制的有效性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制缺陷，形成書面報告并做出相應(yīng)處理的過程。為保證內(nèi)部監(jiān)督的有效性，高校需要明確內(nèi)部審計機構(gòu)（或經(jīng)授權(quán)的其他監(jiān)督機構(gòu)）和其他內(nèi)部機構(gòu)在內(nèi)部監(jiān)督中的職責(zé)權(quán)限，規(guī)范內(nèi)部監(jiān)督的程序、方法和要求，全面、及時地對內(nèi)部控制建立與實施情況進行監(jiān)督和自我評價。目前，高校審計、監(jiān)察等部門因人員力量不足等原因，采取的內(nèi)部監(jiān)督更多是事后監(jiān)督，而缺少事前、事中監(jiān)督，也沒有全面開展內(nèi)部控制自我評價。
二、加強高校科研經(jīng)費管理的措施
（一）從上到下，切實加強內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)作用
高校首先要根據(jù)國家法律法規(guī)和大學(xué)章程，加強頂層設(shè)計，優(yōu)化組織架構(gòu)，建立健全科研經(jīng)費管理議事規(guī)則，明確決策、執(zhí)行、監(jiān)督方面的職責(zé)權(quán)限，形成三權(quán)分立、互相制衡的有效機制；明確高?？蒲袠I(yè)務(wù)流程及崗位職責(zé)，確保不相容崗位相互分離，實現(xiàn)崗位之間的制約和監(jiān)督。此外，還需要采取以下內(nèi)部控制措施：
1.明確責(zé)任主體，強化經(jīng)濟責(zé)任。明確校（院）長的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任及科研、財務(wù)、資產(chǎn)、審計、監(jiān)察等部門的職責(zé)和權(quán)限，明確院、系、所及其他校內(nèi)科研機構(gòu)的監(jiān)管責(zé)任和項目負責(zé)人的直接責(zé)任，并簽訂科研經(jīng)費經(jīng)濟責(zé)任狀，使高校各級部門和人員正確認識和履行自身所負有的經(jīng)濟責(zé)任，確保經(jīng)費使用權(quán)、管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)的有效行使。
2.完善管理制度，出臺內(nèi)部控制規(guī)范。（1）逐步完善涉及高?？蒲谢顒尤^程中的人、財、物各方面的管理辦法、制度以及科學(xué)合理的工作流程，形成程序規(guī)范、簡潔易行、覆蓋所有縱向及橫向科研項目的管理制度體系。（2）明確科研經(jīng)費內(nèi)部控制職能部門或牽頭部門，并出臺高?？蒲薪?jīng)費內(nèi)部控制規(guī)范，為高校各級各部門有效執(zhí)行內(nèi)部控制提供操作指南。
3.完善人力資源政策，加強科研行為管理。（1）聘請財經(jīng)、法律等方面的專家，對科研人員進行財經(jīng)法規(guī)專項培訓(xùn)、警示法紀教育、科學(xué)倫理教育等，引導(dǎo)科研人員增強法律意識，樹立科研經(jīng)費公共屬性觀念，強化責(zé)任意識和內(nèi)部控制意識。（2）制定科研人員職業(yè)道德規(guī)范，建立和推行科研人員科技誠信檔案制度和科研廉政責(zé)任制，并制訂相應(yīng)的防范和懲治措施，增強科研人員道德自律性，貫徹遵紀守法思想。（3）建立科研人員科研績效考核、評價、獎勵制度，完善績效檔案，并將其作為科研人員年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和項目推薦的重要依據(jù)，同時對經(jīng)費管理規(guī)范、使用效益高的科研團隊和個人予以表彰和獎勵，并在項目申報或經(jīng)費分配等方面加大支持力度，不斷提高科研經(jīng)費使用效益。
（二）從無到有，逐漸發(fā)揮風(fēng)險評估的指引作用
高校要根據(jù)科研經(jīng)費管理目標，設(shè)定控制目標，并及時進行風(fēng)險識別、分析和評估。在風(fēng)險評估中，要建立一套完整的內(nèi)部控制評估機制，需要將任務(wù)進行層層分解、落實到學(xué)校內(nèi)部各個部門以及管理崗位，并對其內(nèi)部控制狀況進行檢查、評價和考核。如科研管理部門要及時收集外部信息，充分關(guān)注國家政策及形勢變化、法律法規(guī)監(jiān)管要求、媒體網(wǎng)絡(luò)信息報道等，了解科研經(jīng)費管理動態(tài)與趨勢；財務(wù)、資產(chǎn)等部門要收集內(nèi)部數(shù)據(jù)資料，及時跟蹤科研經(jīng)費使用與管理情況，采用問卷調(diào)查、集體討論、專家咨詢等定性方法與統(tǒng)計推論等定量方法，分析風(fēng)險發(fā)生的可能性和風(fēng)險造成的影響程度，查找大額采購項目、大額資金收付業(yè)務(wù)、特殊支出業(yè)務(wù)等活動的內(nèi)部控制風(fēng)險點，并尋找風(fēng)險應(yīng)對措施。
（三）由弱到強，重點提高控制活動的管控作用
高?？蒲薪?jīng)費控制方法主要包括不相容崗位相互分離、內(nèi)部授權(quán)審批控制、歸口管理、預(yù)算控制、財產(chǎn)保護控制、會計控制、單據(jù)控制和信息內(nèi)部公開。高校要通過預(yù)算控制方法將學(xué)校所有科研業(yè)務(wù)銜接起來，合理設(shè)置內(nèi)部控制關(guān)鍵崗位，明確崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)權(quán)限、審批程序和相應(yīng)責(zé)任，確?？蒲匈Y產(chǎn)安全完整，收支合法合規(guī)，會計信息真實完整。
1.突出預(yù)算控制，充分發(fā)揮預(yù)算對科研活動的整體管控作用。（1）明確預(yù)算編制與調(diào)整制度，要求項目負責(zé)人編制科學(xué)、合理、真實的全口徑預(yù)算，并對縱向科研項目實施預(yù)算評審制度，要求按預(yù)算審核建議調(diào)整項目預(yù)算，做到從源頭上控制科研經(jīng)費管理。（2）采用預(yù)算總量控制與分項控制相結(jié)合的辦法，控制科研經(jīng)費開支范圍、標準及額度，提高預(yù)算執(zhí)行的有效性。（3）加強科研經(jīng)費會計核算口徑與科研經(jīng)費決算報表體系的銜接管理，提高科研經(jīng)費預(yù)決算報表信息質(zhì)量。（4）建立預(yù)算分析與考核評價制度，定期反饋預(yù)算分析及執(zhí)行情況，督促項目組及時改進，提高科研經(jīng)費使用效益。
2.加強收支控制，保證收入的完整性和支出的規(guī)范性。（1）明確要求所有科研經(jīng)費納入學(xué)校財務(wù)部門統(tǒng)一管理，且通過“科研經(jīng)費撥款”或“科研事業(yè)收入”科目進行核算。（2）從以下四個方面加強支出控制：1）加強支出審批控制，對越權(quán)審批的一律不予支出，并嚴防有多個項目的科研人員混用和挪用科研經(jīng)費；2）加強支出審核控制，全面審核各類單據(jù)，重點審核單據(jù)來源是否合法，內(nèi)容是否真實、完整，是否符合預(yù)算、合同（任務(wù)書），審批手續(xù)是否齊全；3）加強外撥（轉(zhuǎn)撥）經(jīng)費的審核，重點審核外撥（轉(zhuǎn)撥）經(jīng)費額度、撥付方式、開戶銀行和賬號等內(nèi)容是否與合作（外協(xié)）項目合同相符；4）加強支付控制，明確報銷業(yè)務(wù)流程，按照規(guī)定辦理資金支付手續(xù)。其中，支付勞務(wù)性費用，應(yīng)建立銀行卡支付制度，一律通過個人銀行卡以零現(xiàn)金方式支付。
3.加強資產(chǎn)控制，強化對實物資產(chǎn)配置、使用和處置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管控。（1）對實物資產(chǎn)實施歸口管理，明確資產(chǎn)使用和保管責(zé)任人。（2）建立大型、貴重儀器設(shè)備采購前論證及評估制度，需購置重大儀器設(shè)備、重要文本文獻等時，要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有相關(guān)資產(chǎn)存量及使用情況、區(qū)域內(nèi)資源配置及共享情況，進行資產(chǎn)購置審批，避免重復(fù)購置和閑置浪費。（3）科研資產(chǎn)采購應(yīng)嚴格遵守招標管理制度，涉及政府采購的，要求嚴格按照政府采購相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。（4）建立資產(chǎn)驗收和登記制度，建立臺賬，加強實物管理。（5）堅持和完善固定資產(chǎn)清查制度，對所有科研資產(chǎn)定期組織清查盤點工作，并根據(jù)盤點結(jié)果采取相應(yīng)措施。（6）建立資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對資產(chǎn)的動態(tài)管理與信息共享，并公開可共享儀器設(shè)備詳細信息，提高資產(chǎn)共享率。（7）建立大型、貴重儀器設(shè)備處置評估制度。
4.加強合同控制，明確管理路徑，建立全方位的合同監(jiān)督管理體系。（1）對科研合同統(tǒng)一歸口管理，明確合同簽訂范圍，實行授權(quán)審批制度。（2）嚴格審查對方的資質(zhì)原件，對合同文本嚴格審核，必要時會審或借助專家力量進行審核。同時，要建立合同文本統(tǒng)一分類和連續(xù)編號制度，以防止或及早發(fā)現(xiàn)合同文本的遺失。（3）對合同履行情況進行跟蹤，根據(jù)需要及時補充、變更甚至解除合同。發(fā)生糾紛的，在規(guī)定時效內(nèi)與對方協(xié)商談判。（4）建立財務(wù)部門與合同歸口管理部門的溝通協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)合同管理與預(yù)算管理、收支管理相結(jié)合。財務(wù)部門應(yīng)當根據(jù)合同履行情況辦理價款結(jié)算、進行賬務(wù)處理。（5）規(guī)范合同管理人員職責(zé)，明確合同流轉(zhuǎn)、借閱和歸還的職責(zé)權(quán)限和審批程序等有關(guān)要求，加強科研合同信息安全保密工作。
（四）由點到面，全面提高信息與溝通的聯(lián)動效果
1.強化部門協(xié)同，建立科研項目信息共享平臺。利用校內(nèi)局域網(wǎng)聯(lián)合打造全面涵蓋科研立項、合同簽訂、經(jīng)費支出、中期檢查、結(jié)題驗收等全過程的科研信息與資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺，確保信息在科研、財務(wù)、資產(chǎn)、審計等相關(guān)職能部門之間進行順暢溝通和反饋，方便科研人員實時了解科研經(jīng)費動態(tài)信息，有效解決信息溝通不暢的問題。
2.推進信息公開，確?？蒲薪?jīng)費財務(wù)及審計信息公開透明。（1）探索建立科研財務(wù)信息披露制度，逐步推進科研經(jīng)費使用、績效考評等方面信息披露工作，確?？蒲薪?jīng)費信息公開透明，促進科研人員合法、合規(guī)使用經(jīng)費。（2）探索建立科研經(jīng)費審計結(jié)果公告制度，將審計結(jié)果公開化、透明化，進一步增強科研經(jīng)費審計監(jiān)督效果。
（五）由表入里，有效發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督的免疫作用
1.加強審計監(jiān)督，逐步推行科研經(jīng)費全過程審計和績效審計。在保障內(nèi)部審計機構(gòu)獨立性的前提下，增加人員、加強培訓(xùn)、提高審計運行經(jīng)費，為審計部門加強科研經(jīng)費監(jiān)督提供支持。審計部門在繼續(xù)做好科研審簽的基礎(chǔ)上，進一步加大結(jié)題審計力度，同時引入重大、重點科研項目全過程審計，并逐步推行科研經(jīng)費績效審計，進一步提高審計工作效果。
2.開展內(nèi)部控制自我評估，合理保證內(nèi)部控制實施效果。由內(nèi)部審計機構(gòu)（或經(jīng)授權(quán)的其他監(jiān)督機構(gòu)）牽頭，組織高?？蒲小⒇攧?wù)、資產(chǎn)等部門及關(guān)鍵崗位人員實施內(nèi)部控制自我評估，評價內(nèi)部控制的有效性，及時查找設(shè)計及運行缺陷，分析原因，提出建議，進行整改，促進科研經(jīng)費管理水平的提高。
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思想政治課 原因 對策
高中思想政治課是對高中學(xué)生進行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道，對學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成和人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，進一步推進高中思想政治課教學(xué)改革，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，切實提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，我根據(jù)當前高中學(xué)生思想狀況及其形成原因，提出一些加強高中思想政治課教育教學(xué)的對策和建議。
一、思想政治課教學(xué)不理想的原因
1、過去重理輕文的思想觀念仍然影響著人們。許多學(xué)生和家長，甚至有部分教師和領(lǐng)導(dǎo)也認為：“學(xué)好教理化，走遍天下都不怕”是至理名言。于是弱視政治課，強化數(shù)理化，認為政治課只要在臨考前背一背及格就行。
2、個別教師理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中偏重理論忽視實踐、強調(diào)接受學(xué)習(xí)忽視師生交流互動、教學(xué)方法簡單、忽視能力培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位就沒有真正形成，缺乏學(xué)習(xí)的自主地位和自由選擇，他們處于被動的學(xué)習(xí)地位，還有的老師照本宣科地重復(fù)教材內(nèi)容，課堂氣氛沉悶，久而久之，“沒意思”、“無聊”等心理情緒不斷滋生，學(xué)生在課堂上打瞌睡現(xiàn)象有增無減，長此以往就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
3、社會上的不良現(xiàn)象給學(xué)生以負面影響。思想政治課教材內(nèi)容沒有很好地緊密聯(lián)系實際，為學(xué)生展示的生活世界與學(xué)校外面的實際面對的是兩個截然不同的情景，甚至是對立的，學(xué)生很難相信教材上的原理，認為老師講的都是虛假論調(diào)，于是不喜歡政治課。
4、對學(xué)生的評價單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量仍以單一的分數(shù)為標準的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，這種評價只單純重視結(jié)果而沒有考慮到不同學(xué)生有各自不同情況的個體差異性，也沒有充分認識到思想政治課的德育性質(zhì)，把豐富的理論知識和深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚姆謹?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，違背了教學(xué)的目的，與素質(zhì)教育的要求也是背道而馳的。
二、提高思想政治課教學(xué)的策略
1、改革教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要。高中思想政治課作為德育課程要承擔德育主要途徑的使命。政治教育、思想教育與道德教育、法律意識教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的。
2、引導(dǎo)高中生正確認識社會消極現(xiàn)象。由于改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，形成了人們意識形態(tài)的多樣化和利益的多元化，有利于社會進步和發(fā)展，但一些社會腐敗現(xiàn)象和消極因素對高中生的思想也造成了混亂和影響，抵消了思想政治教育的教學(xué)效果。為此思想政治課任課教師要注意引導(dǎo)高中生分析社會各種社會現(xiàn)象的利弊與正誤，使高中生保持清醒頭腦，認清各種消極腐敗現(xiàn)象的危害，幫助他們樹立正確的是非觀，從而進一步幫助他們樹立正確人生觀和價值觀。
3、明確師生角色，更新教師教育理念。做為思想政治課任課教師，必須樹立時代要求的“學(xué)生觀”。教師不再是知識的權(quán)威，而是教學(xué)過程中平等的首席；不再是知識的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評價者。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生依靠自身能動性、自主性、創(chuàng)造性而獲得發(fā)展。任課教師在課堂上不完全以自己的思想駕馭教學(xué)，更多的是研究學(xué)生的感受。同時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生近期、中期、遠期的發(fā)展，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望與能力。還要關(guān)注學(xué)生的不同需求。并且關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個人尊嚴。以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生。
4、提升思想政治教師的素質(zhì)和能力。欲樹人，先正己，身教重于言教，對學(xué)生身心最深刻的影響莫過于教師自身素質(zhì)的完善和提高?？炭嚆@研的精神，勤奮拼搏的意志力，嚴格自律，誠實正直，公正嚴格是一名教師必不可少的修養(yǎng)。“理論是灰色的，生活之樹常青?！彼枷胝稳握n教師應(yīng)具備駕馭教材的能力、捕捉信息的敏感性和處理教材的能力，教師只有靜中求動，才能在教學(xué)中真正貫徹理論聯(lián)系實際的原則，聯(lián)系社會熱點對教材的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)進行恰當?shù)奶幚?，使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生，使學(xué)生對思想政治課感興趣。
關(guān)鍵詞：心理品質(zhì) 素質(zhì)教育
通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受失敗，適應(yīng)環(huán)境的能力，這是新形勢對思想政治課和學(xué)校德育提出的更高要求，它集中反映了新世紀思想教育的時代要求。
一、重視心理品質(zhì)教育，是青少年健康成長和和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要
現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和有道德”。 中學(xué)生的生理心理發(fā)育正處在經(jīng)歷“精神斷乳”的巨變時期，在心理健康方面存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在如下五個方面：
1.情緒方面，表現(xiàn)為遇事急躁，容易激動，不善自控。
2.意志品質(zhì)方面，表現(xiàn)為膽小怕事，缺乏毅力，容易動搖，對挫折的心理承受能力差。
3.性格方面，表現(xiàn)為狹隘自私，孤獨自卑，人際交往困難，偏執(zhí)、虛榮、嫉妒心強。
4.自我意識方面，表現(xiàn)為對自己缺乏全面正確的認識，缺乏自我剖析能力，自信心不足，自卑感強烈。
5.社會適應(yīng)能力方面，表現(xiàn)為在家任性，在校不合群，對人冷漠、怯懦、依賴性強。
造成以上學(xué)生心理健康問題的原因是多方面的。首先是學(xué)生自身的原因。中學(xué)生年齡較小，涉世不深，處在長身體的發(fā)育階段，對問題的思考和處理往往“跟著感覺走”，具有很強的自我意識，缺乏全面性和準確性。一旦他們的想法和行為同現(xiàn)實之間產(chǎn)生矛盾，自身的需求得不到滿足，容易產(chǎn)生心理偏差。其次，社會環(huán)境的影響。我國處在社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，功利意識的負面效應(yīng)有所擴大，西方文化思潮的沖擊使相當一部分學(xué)生受到精神污染，理論和現(xiàn)實的脫節(jié)更使青少年感到撲朔迷離，易產(chǎn)生心理失衡。再次，成績分數(shù)下的應(yīng)試教育使學(xué)校和家庭教育陷入誤區(qū)，“捆綁管理”、“保姆管理”急功近利。
二、重視心理品質(zhì)教育，是加強和改進學(xué)校德育工作的重要舉措
課堂教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道，而政治課融心理品質(zhì)教育、思想道德教育、法制教育、時事教育于一體，從根本上解決了心理品質(zhì)教育在中學(xué)階段無合法地位、無明確要求、無具體措施的狀況，使學(xué)校德育工作從注重研究“事”到研究“人”，由脫離學(xué)生的內(nèi)心世界到深入學(xué)生的心靈，使知和行有機的結(jié)合起來，提高德育的實效。
就政治課教學(xué)本身而言，教學(xué)的目標就是要學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高覺悟。即知識與技巧、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。要達到這些要求，與學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)是密不可分的。蘇霍姆林斯基說過“教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何?！绷己玫男睦砥焚|(zhì)是提高教育教學(xué)效果的重要條件和保證，也是培養(yǎng)全面發(fā)展新世紀人才的必然要求。
三、重視心理品質(zhì)教育是落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育已成為一種新的教育內(nèi)涵，其中創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新活動取得成功的奠基石。它包括具有廣泛的興趣愛好，積極穩(wěn)定、樂觀開朗的情緒情感，堅忍不拔的意志力，正確面對挫折失敗、勇于開拓進取的精神，不盲從、不惟書、不唯上、不迷信、敢于求新求異的創(chuàng)新品質(zhì)。心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)研究表明，進取心強，有事業(yè)心、責(zé)任感，有強烈的好奇心和求知欲，不輕信他人，刻苦鉆研等非智力因素水平高的人在以后的工作中，潛在的創(chuàng)造能力可以得到充分的發(fā)揮。
四、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，是學(xué)校德育工作和思政課教學(xué)積極推進素質(zhì)教育的重要課題
百年大計，教育為本。思想政治課作為學(xué)校德育工作的主渠道之一，必須培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，才能實現(xiàn)德育工作目標，體現(xiàn)思想政治課在學(xué)校德育工作中獨特功能。
1.提高教師的自身素質(zhì)，尤其是健康的身心素質(zhì)是加強培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的關(guān)鍵
當今世界的教育，要求教師是一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人，一個有著健全人格的人。這就要求政治教師和德育專干要有全面的政治素質(zhì)，有堅定的政治立場，較高的政治鑒別力和政治敏銳性。有愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學(xué)生的良好道德素質(zhì)，要有較強的專業(yè)能力素質(zhì)，還必須具備健康的身心素質(zhì)。因此作為德育工作者，一定要為自己“充電”，善于接受新知識、新觀念，探索新方法、新途徑，加強自身心理品質(zhì)修養(yǎng)，做到身體健康、精力充沛、性格開朗、富有朝氣、有毅力、有恒心，勇于面對困難和挫折，要善于控制和調(diào)節(jié)情緒，防止和克服不良嗜好，才能以良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生的表率，進而提高教育教學(xué)效果。
2.要改進教育教學(xué)方法，注重引導(dǎo)和疏導(dǎo)
心理品質(zhì)修養(yǎng)的許多內(nèi)容，本身就是德育工作的內(nèi)容。事實告訴我們，中學(xué)生發(fā)生的許多問題，并不都屬于純粹的思想道德方面的問題，而是心理問題。因此，教育教學(xué)一定要重視研究青少年的身心發(fā)展狀態(tài)和形成規(guī)律，深入了解每一個學(xué)生的心理實際和個性品質(zhì)，才能有的放矢，才能為政治課教學(xué)和學(xué)校德育工作掃除心理上的障礙。在實際教育教學(xué)實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，用細心去捕捉學(xué)生的閃亮點，用愛心、誠信、熱心對待學(xué)生的錯誤，通過個別談心、典型效應(yīng)、書面交流去引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生，通過情景感染感化學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)展的方向。堅持理論聯(lián)系實際的方針，既注重學(xué)生心理上的共性問題，又注意不同學(xué)生的個性問題，同時要注意運用實例教學(xué)和模擬鍛煉，磨練學(xué)生意志，發(fā)展學(xué)生能力。改革考試制度和評價方法，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，使學(xué)生真正在“明理”的基礎(chǔ)上“導(dǎo)行”，真正提高教學(xué)效果和德育工作實效。
3.要營造良好的心理品質(zhì)教育大環(huán)境
教育是一個系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭、社會三方面通力合作，才能取得良好的效果。目前，在學(xué)校、家庭、和社會教育之間，客觀上存在著不小的差異和脫節(jié)。應(yīng)該營造全社會都來關(guān)心教育，全社會都來關(guān)心學(xué)生健康成長的良好氛圍，努力實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的教育目標、教育方式、教育態(tài)度和教育評價等方面有機配合的機制。充分發(fā)揮學(xué)校教育的專業(yè)優(yōu)勢，積極舉辦家長學(xué)校，開展青少年心理咨詢和青少年教育研究專題講座，加大對青少年心理咨詢和青少年教育研究專題講座，加大對青少年教育的宣傳力度，印發(fā)材料，提高全社會對教育的認識，在學(xué)校內(nèi)部，要結(jié)合學(xué)科滲透，挖掘各學(xué)科教學(xué)中的豐富的教學(xué)因素，強化學(xué)生心理素質(zhì)教育。政教處、團委、年級組、班級要通過各種活動和多種形式進一步優(yōu)化學(xué)校和班級的文化環(huán)境，將培養(yǎng)目標內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)，要充分挖掘教育資源，運用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生在成長過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、意志、興趣、與能力作為素質(zhì)教育的重要組成部分來積極加以發(fā)展、保護和充分利用，以期獲得更好、更長遠的效果。
參考文獻
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