時(shí)間：2023-06-04 09:38:34
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課堂紀(jì)律；管理方法
小學(xué)生活潑好動(dòng)、自控能力差，課堂紀(jì)律一直是班主任面對(duì)的主要難題。那么如何讓小學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，并做到遵守課堂紀(jì)律呢？筆者認(rèn)為，只要班主任對(duì)癥下藥，用正確的方法去管教，小學(xué)生的課堂紀(jì)律情況就會(huì)明顯得到改善。
一、課堂紀(jì)律的重要性
既然好動(dòng)貪玩是小學(xué)生的特性，那么遵守課堂紀(jì)律對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是好還是壞呢？小學(xué)教師要求學(xué)生遵守紀(jì)律對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)又有什么好處呢？
1.有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣
小學(xué)是學(xué)生性格形成穩(wěn)定的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)又是學(xué)生是非觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)萌芽的重要階段，此時(shí)，如果學(xué)生形成了違反紀(jì)律的習(xí)慣，其在將來(lái)就容易忽視學(xué)校法規(guī)和國(guó)家法律。因此，我們要做好小學(xué)課堂管理，對(duì)學(xué)生在課堂上的行為加以管教，這有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的紀(jì)律基礎(chǔ)。
2.有利于集中學(xué)生上課的注意力
課堂教學(xué)中，小學(xué)生因活潑好動(dòng)的天性，課堂教學(xué)中極易開(kāi)小差和搞小動(dòng)作，若教師能夠加強(qiáng)課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生加以管教，學(xué)生的注意力就能更好地集中，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。
3.有利于提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)生若是課堂紀(jì)律不好，就會(huì)影響教學(xué)的效率和教師教學(xué)的熱情，同時(shí)，還會(huì)影響其他認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。一個(gè)具有嚴(yán)明紀(jì)律的小學(xué)班級(jí)，上課內(nèi)容和速度往往都比課堂記錄差的班級(jí)要好。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理對(duì)提升課堂教學(xué)效率的重要性。
二、小學(xué)生課堂紀(jì)律存在的問(wèn)題
課堂教學(xué)中，小學(xué)生在紀(jì)律方面或多或少存在著一些問(wèn)題，總結(jié)一下，大概有以下方面：
1.問(wèn)題不大但次數(shù)多
小學(xué)生貪玩、自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的事情，甚至每天都批量出現(xiàn)上課搞小動(dòng)作的情況，并且學(xué)生搞小動(dòng)作的方式也較多，除了講話、打瞌睡、玩手指之外，還有連初中生的玩手機(jī)、看小說(shuō)都出現(xiàn)了。不過(guò)比較樂(lè)觀的是，雖然數(shù)量多，問(wèn)題卻不嚴(yán)重。只要班主任稍加管教，學(xué)生就能馬上改正。
2.經(jīng)常管教無(wú)效
管教無(wú)效也是小學(xué)生的一個(gè)特色，面對(duì)小學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況，雖然班主任經(jīng)?？嗫谄判牡馗麄冎v道理，但往往效果最多不到兩天。小學(xué)生大多很調(diào)皮，他們往往不會(huì)考慮違反紀(jì)律的后果，只有在班主任做出懲罰時(shí)，才會(huì)知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，但一旦懲罰完畢，他們往往就故態(tài)萌發(fā)了，這種情況下致使許多班主任老師對(duì)其紀(jì)律問(wèn)題沒(méi)有辦法。
三、如何做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理
做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，我們要從科學(xué)的角度去探索，站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考。
1.每周一次紀(jì)律總結(jié)
學(xué)校紀(jì)律繁多，如果把所有紀(jì)律都一下子給學(xué)生講了，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生也只能記住前面幾條而已，實(shí)際上效果不大。而且并非所有紀(jì)律，學(xué)生都會(huì)違反，往往學(xué)生違反的紀(jì)律也就一小部分而已。小學(xué)班主任可以選擇在每周班會(huì)課上總結(jié)前一周學(xué)生違反的學(xué)校紀(jì)律，并及時(shí)教育學(xué)生，這周一定不要再犯此類錯(cuò)誤。這種每周一次記錄總結(jié)的管理方法效果較明顯，既減輕了班主任的工作量，又有利于學(xué)生更好地記憶、遵守學(xué)校紀(jì)律，使之形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
2.針對(duì)學(xué)生的“眼前利益”來(lái)管理
很多小學(xué)教師反映，跟學(xué)生講了許多道理，他們就像沒(méi)聽(tīng)到一樣，其實(shí)這除了有學(xué)生天性如此的問(wèn)題之外，也跟教師的說(shuō)服能力有關(guān)。大多教師在講道理時(shí)，往往以對(duì)未來(lái)的影響為切入點(diǎn)，事實(shí)上，小學(xué)生多數(shù)看到的是眼前情況，未來(lái)太遙遠(yuǎn)，他們不怎么關(guān)心。如果老師跟一位學(xué)生說(shuō)，你這節(jié)課如果搞小動(dòng)作，我就對(duì)你的這種行為做出某種懲罰。懲罰就在學(xué)生眼前，距離不遠(yuǎn)，在此情況下，這位學(xué)生該節(jié)課遵守紀(jì)律的可能性就會(huì)大大增加。而如果老師告訴學(xué)生，你現(xiàn)在不遵守紀(jì)律，那么形成習(xí)慣，對(duì)你一輩子都有害，這時(shí)候?qū)W生往往無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)未來(lái)還沒(méi)有形成一個(gè)明顯的認(rèn)知。因此，在小學(xué)課堂紀(jì)律管理時(shí)，教師最好針對(duì)學(xué)生的“眼前利益”來(lái)講道理。
3.獎(jiǎng)罰分明
在課堂紀(jì)律管理中，教師要做到人人平等，不能因?yàn)槭莾?yōu)秀學(xué)生或自己偏愛(ài)的學(xué)生犯了錯(cuò)，就減輕懲罰，甚至不做懲罰，不了了之，更不能因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)較差或貪玩好動(dòng)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就加重懲罰，我們應(yīng)做到一視同仁，獎(jiǎng)罰分明，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生，不論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都要做到懲罰的公平公正。反之，獎(jiǎng)勵(lì)遵守紀(jì)律的學(xué)生也同樣如此。這種獎(jiǎng)罰分明、公平公正的管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性和服從性，使之樹(shù)立要遵守紀(jì)律的意識(shí)。
四、總結(jié)
紀(jì)律管理是學(xué)生德育教育的一部分，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要部分。做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，也能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。作為班主任，我們要做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，教會(huì)他們?cè)趺醋鋈?，使之養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，從而樹(shù)立正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀。
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馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心，他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你多么親切，你的話說(shuō)得多么動(dòng)聽(tīng)，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候多么可愛(ài)，但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jī)都是廢品和‘一場(chǎng)空’，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不能得到什么?！币虼宋覀円層腥ぁ⒂杏?、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在課堂里的時(shí)間。
一、設(shè)立平時(shí)分，與期末掛鉤
有部分學(xué)生不大遵守課堂紀(jì)律，我就采用平時(shí)分來(lái)約束他們這種不良習(xí)慣。比如，一節(jié)課上，某學(xué)生故意不遵守紀(jì)律，影響教學(xué)或其他學(xué)生，我就扣他個(gè)人分。把平時(shí)分與期末最終成績(jī)相掛鉤，學(xué)生的自我約束力與自我要求無(wú)形中提升了。
學(xué)生們來(lái)自不同的環(huán)境背景，這也形成他們對(duì)權(quán)威的不同看法，這些差異具有重要的意義，因而不論采取哪一套教學(xué)常規(guī)，都不能令每位學(xué)生滿意，而教學(xué)常規(guī)卻無(wú)法像學(xué)生一樣地個(gè)別化。每一位學(xué)生都希望教師能一視同仁，他們不希望看到任何一個(gè)人受到特別喜愛(ài)、注意，或是違規(guī)后不受處罰，他們不會(huì)關(guān)心其他學(xué)生的特殊需要，希望每個(gè)人都接受同樣的待遇，當(dāng)然，除非是他們自己接受了特殊待遇。
二、選出體育小組長(zhǎng)
除此之外，我選出一組當(dāng)中的組長(zhǎng)一起協(xié)助管好紀(jì)律。組長(zhǎng)的作用比較大：比如平時(shí)課上，有組長(zhǎng)的監(jiān)督與管理，學(xué)生的紀(jì)律明顯有進(jìn)步，同時(shí)組長(zhǎng)可以協(xié)助教師拿器材等活動(dòng)。
上課當(dāng)中，讓學(xué)生管理學(xué)生，一來(lái)可以提高學(xué)生的能力，二來(lái)可以減少教師與不遵守紀(jì)律學(xué)生的正面沖突。而學(xué)校的每課打分制度起到很好的作用。兩項(xiàng)制度雙管齊下，學(xué)生紀(jì)律得到很好的控制。
在體育教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為是難免的。但是體育教師可以做出預(yù)防，使違紀(jì)行為少發(fā)生，或者不出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)行為。（1）嚴(yán)密課的組織安排，提高練習(xí)密度。為了盡量減少或避免違紀(jì)行為的發(fā)生，體育教師課前要對(duì)本課進(jìn)行嚴(yán)密的課前組織，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，進(jìn)行合理的分組安排練習(xí)。（2）體育教師要提高自身的素養(yǎng)。要維持良好的體育課課堂紀(jì)律，上好每堂體育課，體育教師就應(yīng)樹(shù)立在學(xué)生中的威信，保持良好的形象，注意自身的言行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高思想和業(yè)務(wù)水平。除此之外，體育教師還應(yīng)關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，愛(ài)崗敬業(yè)，做到一切為學(xué)生著想，為教學(xué)服務(wù)。盡量減少或防止體育課中違紀(jì)行為的發(fā)生。
三、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性
一個(gè)學(xué)期，如下雨天在教室上體育課，需要抽出一節(jié)或兩節(jié)課的時(shí)間講紀(jì)律的重要性，最好與學(xué)生的自我約束力掛鉤，讓他們明白，自己的行為是可以自我控制的。遵守紀(jì)律與遵守法律相掛鉤，讓他們明白，作為學(xué)生，遵守紀(jì)律是最基本的要求，就像進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，遵守法律是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)一樣。培養(yǎng)學(xué)生自我要求、自我約束的能力。
學(xué)生也一樣，每個(gè)人要自覺(jué)遵守紀(jì)律，一來(lái)為了體現(xiàn)出自己紀(jì)律好，二來(lái)為了班級(jí)集體榮譽(yù)。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫指出：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生?？梢钥隙?，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！笨梢?jiàn)，課堂紀(jì)律不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的途徑和方法。
四、體育委員要重用
體育委員在平時(shí)課上，可以協(xié)助教師一起管理。特別在測(cè)試體育項(xiàng)目時(shí)，測(cè)試好的學(xué)生就可以讓體育委員管著紀(jì)律。教師有體育委員與體育小組長(zhǎng)的協(xié)助，自然可以把注意力放在課的重、難點(diǎn)上。一個(gè)好的體育委員，往往可以帶動(dòng)同學(xué)們維持好的紀(jì)律。
課堂紀(jì)律好了，管理到位了，課的內(nèi)容落實(shí)到位，學(xué)生教師“雙豐收”。
教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識(shí)到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀(jì)律的重要因素，自己的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級(jí)課堂紀(jì)律。因此，要做好課堂紀(jì)律管理，融洽師生關(guān)系，師生心理相融是必不可少的一個(gè)條件，教師能了解與滿足學(xué)生的愿望和心理需求，學(xué)生了解教師的要求與紀(jì)律允許的自由活動(dòng)范圍，師生行動(dòng)協(xié)調(diào)一致，良好的課堂紀(jì)律自然容易形成，和諧的課堂也才能形成。
關(guān)鍵詞：?？?；教育；紀(jì)律
隨著近幾年的高校擴(kuò)招以及對(duì)專業(yè)人才的需求量增大，在醫(yī)學(xué)熱的影響下，報(bào)考高校醫(yī)學(xué)專科的人數(shù)也日漸增多，因此課堂紀(jì)律管理在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，所以我們要重視課堂紀(jì)律的管理，尋找一些行之有效、符合實(shí)際的教學(xué)管理方法。
一、專科教育課堂紀(jì)律問(wèn)題的起因
第一，學(xué)生自身問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，?？茖W(xué)生與本科學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有所差距，從學(xué)習(xí)成績(jī)就能有所表現(xiàn)，本科生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)比專科生較高；個(gè)別學(xué)生從小就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常常自暴自棄，對(duì)前途缺乏信心，得過(guò)且過(guò)，缺乏上進(jìn)心。學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)不懂時(shí)，就與周圍人說(shuō)話、睡覺(jué)、玩弄手機(jī)等。
第二，教師問(wèn)題。個(gè)別教師面對(duì)繁重的醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)出一種怠慢的態(tài)度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師的神圣使命―教書(shū)育人。個(gè)別教師只知道了前一部分―教書(shū)，只感覺(jué)把自己該講的講了就行了，對(duì)學(xué)生是否真正懂得知識(shí)其中的含義以及課堂效果不管不問(wèn)，一味的教學(xué)，卻不懂得育人的重要性，至于學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)課持一種無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的態(tài)度。
第三，學(xué)校管理理念陳舊，監(jiān)管力度不大。制度建設(shè)缺乏科學(xué)性，在完善制度的過(guò)程中，制定的制度沒(méi)有適用性、操作性、科學(xué)性；只重實(shí)效不講形式，學(xué)校行政工作中的計(jì)劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動(dòng)管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而無(wú)記載的現(xiàn)象。這反應(yīng)出工作作風(fēng)不扎實(shí)，形式化的東西太多。對(duì)于學(xué)生和教師監(jiān)管的相關(guān)措施不到位。
二、?？平逃S護(hù)課堂紀(jì)律問(wèn)題的重要性
課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)建一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，更能使學(xué)生更好的汲取知識(shí)的養(yǎng)分，取其精華棄其糟粕，進(jìn)而在以后工作中更好的實(shí)際操作。
第一，良好的課堂紀(jì)律能使學(xué)生更好的理解知識(shí)重點(diǎn)。?？粕旧砭痛嬖谥R(shí)底子薄弱，再加上醫(yī)學(xué)知識(shí)比較難理解，內(nèi)容多，因此維護(hù)好課堂紀(jì)律非常重要。上課時(shí)老師講的醫(yī)學(xué)重點(diǎn)一般都是在臨床實(shí)際中總結(jié)出來(lái)的，也是臨床中比較重要一部分，或者是高發(fā)疾病相關(guān)的病理，或者是醫(yī)學(xué)界的爭(zhēng)論等等，如果上課紀(jì)律不好，課堂上鬧鬧哄哄，這樣的環(huán)境培養(yǎng)出的醫(yī)生，怎么能夠治病救人，怎么拯救生命！
第二，良好的課堂紀(jì)律能使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生絕大部分都是靠自習(xí)完成，而在課堂之外誘惑的東西更多，再加上絕大部分學(xué)生自制力較差，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都是在課堂中完成，良好的課堂紀(jì)律能夠創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而感染學(xué)生夠好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這樣學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果也能達(dá)到事半功倍的效果。
第三，維護(hù)良好的課堂紀(jì)律能夠培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。俗話說(shuō)的好“冰凍三尺非一日之寒滴水石穿非一日之功”，良好的課堂紀(jì)律不是一天兩天形成的，而是經(jīng)過(guò)時(shí)間累積而形成的，這就需要每個(gè)學(xué)生都能夠高標(biāo)準(zhǔn)要求自己并一直堅(jiān)持，這樣的一個(gè)個(gè)的個(gè)體組成的班級(jí)才能紀(jì)律良好，而每個(gè)學(xué)生日后也能夠成為有組織有紀(jì)律的醫(yī)務(wù)工作者，進(jìn)而才能在醫(yī)院中更好的工作，更好的為社會(huì)服務(wù)。
三、維護(hù)良好課堂紀(jì)律的管理對(duì)策
教師促成的紀(jì)律。所謂教師促成的紀(jì)律，主要是教師的督促下形成的課堂紀(jì)律。這類紀(jì)律在不同時(shí)候所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因?yàn)樗麄儾恢廊绾卧诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師的適當(dāng)幫助，很難形成一個(gè)較好的課堂紀(jì)律。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生一方面會(huì)反對(duì)教師的過(guò)多限制，另一方面又需要教師對(duì)他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此，這類紀(jì)律雖然在不同時(shí)間階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是維護(hù)課堂紀(jì)律中的一個(gè)重要方式。
自我促成的紀(jì)律。所謂自我促成的紀(jì)律，通俗來(lái)說(shuō)就是自律，它是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步，而自我促成的紀(jì)律也是在教師的監(jiān)督下，培養(yǎng)學(xué)生的自律，使得課堂紀(jì)律變得更好。
維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會(huì)分心，不發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。教師要做到；教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；教法能激起學(xué)生的興趣，維持學(xué)生持久的注意；作業(yè)難度要適中，使學(xué)生能完成，從而產(chǎn)生成就感。
非直接提醒的運(yùn)用。教師要隨時(shí)主要學(xué)生們是否注意聽(tīng)講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)， 就要立即采用非直接提醒的運(yùn)用，給學(xué)生一個(gè)隱晦的信號(hào)。如以一個(gè)眼色暗示開(kāi)始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課，一邊走過(guò)去停一下。這種非直接提醒的方法，既可以控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。
有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。班級(jí)里哪些學(xué)生的行為容易越軌，教師心中是有數(shù)的。因此，在課堂中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出 一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時(shí)，就獲得了成就感，他的正當(dāng)行為受到了強(qiáng)化，實(shí)際上就抑制了他的不正當(dāng)行為。
有言在先，打好預(yù)防針。課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)負(fù)責(zé)教師在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。 班委可以向班級(jí)負(fù)責(zé)教師提出意見(jiàn)和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，講清楚課堂上是哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫成條文，在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)在課前做好提醒工作。最后從平常抓起，借助新媒體的宣傳，讓學(xué)生們養(yǎng)成好的課堂習(xí)慣，從根本上杜絕課堂混亂的局面。
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作者簡(jiǎn)介：
馮松（1996―），男，漢族，河南省商丘市民權(quán)縣人，本科學(xué)生；
陸丹陽(yáng)（1995-），女，漢族，河南省鞏義市人，本科學(xué)生；
【關(guān)鍵詞】 課堂紀(jì)律 紀(jì)律模式 反思 重建
【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-026-010
一、課堂紀(jì)律的模式
課堂紀(jì)律是指課堂中使學(xué)生從事正常學(xué)習(xí)活動(dòng)而限制無(wú)關(guān)活動(dòng)的準(zhǔn)則或控制力量，是教學(xué)正常進(jìn)行的基本條件，也是教學(xué)的目的和結(jié)果。依據(jù)對(duì)“準(zhǔn)則和控制力量”是以教師為主還是以學(xué)生為主的認(rèn)識(shí)不同，在課堂紀(jì)律的模式上易產(chǎn)生一定的分歧，形成了兩種不同的紀(jì)律模式：教師角度出發(fā)的紀(jì)律模式和學(xué)生角度出發(fā)的紀(jì)律模式。
1. 教師角度出發(fā)的紀(jì)律模式
教師角度出發(fā)的紀(jì)律模式起源于弗里茨·雷德?tīng)柡屯?middot;瓦滕伯格的處理群體問(wèn)題的模式，這一模式強(qiáng)調(diào)教師首先要明確危機(jī)行為的起因，然后依據(jù)“通過(guò)影響群體行為維持紀(jì)律”的邏輯。這一模式奠定了教師角度出發(fā)的紀(jì)律模式研究的范疇，為后人從教師角度進(jìn)行研究提供了思路。在其后，一大批研究者借鑒不同的理論建構(gòu)了多種模式，試圖從教師視角來(lái)分析課堂紀(jì)律。如斯金納的理想行為塑造模式強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中教師使用強(qiáng)化來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為；雅各布·庫(kù)寧的課程和課堂管理模式強(qiáng)調(diào)教師“通過(guò)課程管理改善課堂紀(jì)律”。
2. 學(xué)生角度出發(fā)的紀(jì)律模式
針對(duì)教師角度出發(fā)的紀(jì)律模式中存在的弊端，一些研究者開(kāi)始從學(xué)生的角度對(duì)課堂紀(jì)律的模式進(jìn)行研究，其中較具代表性的模式有以下幾個(gè)。魯?shù)婪?middot;德雷克斯的強(qiáng)調(diào)民主因素重要性的民主紀(jì)律模式；阿爾菲·科恩建議用“集體感”替代紀(jì)律的超越紀(jì)律模式。
從本質(zhì)上來(lái)看，教師角度出發(fā)的紀(jì)律模式認(rèn)為課堂紀(jì)律是通過(guò)強(qiáng)迫順從命令來(lái)監(jiān)督學(xué)生的行為，是防止學(xué)生破壞學(xué)習(xí)的途徑，強(qiáng)調(diào)權(quán)威和群體的需要，更多的強(qiáng)調(diào)外部力量的作用。學(xué)生角度出發(fā)的紀(jì)律模式認(rèn)為個(gè)人的需要比群體的需要或權(quán)威的需要更重要，更多強(qiáng)調(diào)從學(xué)生自身出發(fā)來(lái)看待紀(jì)律問(wèn)題。
二、對(duì)中小學(xué)現(xiàn)行課堂紀(jì)律的反思
雖然已有上述眾多的紀(jì)律模式可供教師借鑒，但是教師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂紀(jì)律管理中仍有一些問(wèn)題亟待解決。
1. 課堂紀(jì)律實(shí)施中缺乏對(duì)學(xué)生心理的研究
學(xué)生違紀(jì)行為的原因多種多樣，有生理的、心理的各種原因。例如，尋求教師和同伴更多的關(guān)注，利用違紀(jì)行為表達(dá)不滿等。一些教師疏于了解學(xué)生違紀(jì)行為背后的原因，只是整齊劃一、簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待所有的違紀(jì)行為，無(wú)法從源頭上解決問(wèn)題。一些教師缺乏相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，不能從學(xué)生的心理層面對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行分析。
2. 課堂紀(jì)律忽視發(fā)展性目標(biāo)
發(fā)展性目標(biāo)是從學(xué)生的正向估價(jià)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在課堂上各種能力的發(fā)展，所確立的管理措施偏重激勵(lì)，立足于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。但是在課堂紀(jì)律管理中，許多教師傾向于運(yùn)用“指令”來(lái)控制學(xué)生。使用“指令”雖然可以提高管理的效率，節(jié)省時(shí)間和精力。但是，這樣做的結(jié)果會(huì)忽視學(xué)生合乎社會(huì)和自身發(fā)展的某些需要。
3. 課堂紀(jì)律追求獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)
獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是指教師以學(xué)生是否安靜或聽(tīng)話來(lái)衡量課堂紀(jì)律的好壞，并在此過(guò)程中采用獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等手段。在這種評(píng)價(jià)制度中，學(xué)生是一個(gè)喪失了話語(yǔ)權(quán)的局外人。運(yùn)用獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)雖然使得學(xué)生暫時(shí)服從教師的指令，但對(duì)于學(xué)生自我控制能力的發(fā)展不能起到有效的作用。因?yàn)楠?jiǎng)懲性評(píng)價(jià)更多關(guān)注外部因素，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施不能改變行為的情緒和認(rèn)知因素，濫用懲罰也不利于民主的師生關(guān)系的發(fā)展。
三、中小學(xué)課堂紀(jì)律重建的策略
課堂紀(jì)律管理的有效性是因人而異的，沒(méi)有一套在任何情況下對(duì)所有人都適用的課堂紀(jì)律管理策略，但是，我們可以提出一些供教師參考和借鑒的共性策略。
1. 創(chuàng)建一個(gè)有利的課堂環(huán)境
創(chuàng)建一個(gè)有利的環(huán)境有助于學(xué)生在課堂中更加專注于的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過(guò)展示自己的行為模式和態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的行為。例如，利用學(xué)年開(kāi)始階段學(xué)生對(duì)教師風(fēng)格以及學(xué)習(xí)狀況的不確定性來(lái)計(jì)劃一個(gè)好的開(kāi)始；有效利用課堂時(shí)間，減少混亂發(fā)生；使用一種有效的交流方式以便于學(xué)生可以在一種舒適的、無(wú)威脅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用害怕犯錯(cuò)誤和受到傷害。
2. 實(shí)施發(fā)展性紀(jì)律
真正的紀(jì)律應(yīng)該是有利于學(xué)生發(fā)展的，應(yīng)由規(guī)范學(xué)生行為、束縛學(xué)生成長(zhǎng)的外在工具轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的教育因素，實(shí)現(xiàn)從工具性紀(jì)律向發(fā)展性紀(jì)律的轉(zhuǎn)變。這種而轉(zhuǎn)變又包括以下幾個(gè)方面：由外在向內(nèi)在轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注人的發(fā)展和學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值；由靜止向活動(dòng)轉(zhuǎn)變，不以犧牲學(xué)生的個(gè)性為代價(jià)追求“良好”的紀(jì)律；由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生有權(quán)參與規(guī)則的制定，在集體感和歸屬感的驅(qū)使下積極主動(dòng)的遵守紀(jì)律。
3. 教師自身觀念的轉(zhuǎn)變
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生行為的積極引導(dǎo)者。教師的行為會(huì)直接或者間接地影響到學(xué)生行為。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整意義上的“人”，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，以公平、公正的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律問(wèn)題。教師要有正確的紀(jì)律哲學(xué)觀。樹(shù)立紀(jì)律不是強(qiáng)迫和懲罰，而是要幫助學(xué)生發(fā)展的信念。課堂紀(jì)律的實(shí)施要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，符合他們的年齡和個(gè)性特征。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；高中；班主任；管理工作
高中班主任是高中課堂上的主要靈魂，班主任是一個(gè)非常重要的角色，不但承接著校方各種思想、政策，還是各任課教師、家長(zhǎng)與同學(xué)之間溝通的主要橋梁，一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任必須做好自身的主導(dǎo)作用，特別是對(duì)于課堂中的紀(jì)律管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該正確有效地進(jìn)行，才能構(gòu)建出一個(gè)良好的課堂秩序和教學(xué)環(huán)境，從而提高高中課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、影響課堂紀(jì)律管理工作的因素
1.學(xué)生自身能力之間的差異
高中是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙的階段，每個(gè)學(xué)生之間的能力都是各不相同的，這就需要老師針對(duì)不同能力的學(xué)生給予不同的課堂紀(jì)律的管理，特別是在測(cè)試成績(jī)出來(lái)后，很多成績(jī)低下的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的心理情緒，失落、自責(zé)甚至是對(duì)自己失去了信心，這樣在以后的課堂中，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生改變，從而課堂紀(jì)律降低，老師對(duì)這樣各種層次的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的管理就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。
2.班主任沒(méi)有課堂紀(jì)律管理的意識(shí)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思想和行為都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特別在新課改不斷深入的今天，老師的教學(xué)和管理手段都發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變，如今課堂的紀(jì)律管理工作成為老師和家長(zhǎng)都很關(guān)心的問(wèn)題，很多老師對(duì)課堂中的紀(jì)律都放松了管理，有的老師是為了迎合新課改的理念，為了營(yíng)造以學(xué)生為主體的教育模式，而放松了紀(jì)律管理，有的班主任老師為了減少自身的教學(xué)壓力，而無(wú)視了課堂紀(jì)律的管理工作，放任學(xué)生在課堂中的紀(jì)律管理。
3.全新時(shí)代環(huán)境下造成的影響
當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地走入人們的生活當(dāng)中，如今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播速度非常迅猛，微信、QQ、微博、手游等深受各類階層各年齡段人們的喜愛(ài)和追捧。特別是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這時(shí)的學(xué)生很容易受到外界因素的影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，在課堂上玩手游、微信聊天等嚴(yán)重違背了課堂的紀(jì)律，這無(wú)疑給高中班主任的課堂紀(jì)律的管理工作帶來(lái)了很大難題。
二、有效地進(jìn)行高中課堂紀(jì)律的管理工作
1.針對(duì)學(xué)生能力的差異進(jìn)行針對(duì)式的管理
班主任老師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到自己的主要職能，做好班級(jí)的主導(dǎo)，觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向和心理，掌握好每個(gè)學(xué)生的思想、行為意識(shí)是否與課堂的教育發(fā)生偏離，針對(duì)能力偏低的學(xué)生，加強(qiáng)溝通和開(kāi)導(dǎo)，給予自卑、沒(méi)有自信的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也要給予嘉獎(jiǎng)，刺激學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生都會(huì)擁有良好的狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上為課堂紀(jì)律的管理工作帶來(lái)了良好的鋪墊。
例如，在某校的高二模擬測(cè)試后，這個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)普遍偏低，班主任看到這樣的成績(jī)覺(jué)得有失顏面，怒氣沖沖地將全體學(xué)生辱罵一遍，特別是針對(duì)測(cè)試成績(jī)較低的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的情緒低落。這樣的案例有很多，班主任老師沒(méi)有做好正確的引導(dǎo)，嚴(yán)厲的批評(píng)完全打消了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是對(duì)于能力偏低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易導(dǎo)致信心的失去，這樣在以后的課堂上就不能正確地去面對(duì)學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.正確地認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律的管理工作
在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育模式中，班主任也要維護(hù)好整個(gè)課堂的秩序和紀(jì)律，營(yíng)造出一個(gè)健康并且與時(shí)俱進(jìn)的課堂，可以在課前和同學(xué)們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生提出自己的想法，或者給予學(xué)生屬于自己的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，正確合理地組織高中課堂中的每項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，減少因?yàn)榘嘀魅巫陨淼墓ぷ魇д`而帶來(lái)的課堂紀(jì)律的失衡。
例如，班主任老師將自己的位置和學(xué)生進(jìn)行對(duì)調(diào)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次自己作為班主任的狀態(tài)，感受一下作為班主任的心情，同時(shí)發(fā)揮出自身的管理想法，老師站在學(xué)生的角度接受管理，通過(guò)這樣的體驗(yàn)，老師和學(xué)生之間都會(huì)理解雙方所處的位置，并能給予互相的理解和支持，維護(hù)課堂秩序和紀(jì)律的平穩(wěn)發(fā)展。
3.加強(qiáng)課堂制度管理
班主任應(yīng)該針對(duì)班級(jí)學(xué)生的狀況制定課堂制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律的管理，特別是對(duì)于上課玩手機(jī)、上網(wǎng)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的警告批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律的重要性，可以在課前收取每個(gè)學(xué)生的手機(jī)暫為保管，如有發(fā)現(xiàn)偷藏偷玩的學(xué)生，給予批評(píng)和沒(méi)收，或者禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園中，杜絕學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響課堂紀(jì)律。
高中生面臨著高考的重要人生階段，作為班主任老師來(lái)說(shuō)，一定要做好自身的主導(dǎo)作用，時(shí)刻地引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)學(xué)習(xí)，維護(hù)好課堂中的紀(jì)律，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的管理和溝通，保證每個(gè)學(xué)生的心理和態(tài)度都是健康和正確的，加強(qiáng)對(duì)課堂中的制度管理，為課堂的紀(jì)律管理工作做好保障。
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關(guān)鍵詞：課堂有效性;紀(jì)律管理;措施
紀(jì)律管理作為課堂管理的一個(gè)方面，是指在課堂上讓學(xué)生遵循行為標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生的不良行為，從而保證課堂秩序，讓教師的教學(xué)活動(dòng)可以有效進(jìn)行。課堂作為教師傳授知識(shí)的地方，作為學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，課堂秩序直接影響傳授知識(shí)與獲取知識(shí)的質(zhì)量。利用好課堂上的每一分每一秒，可以讓學(xué)生第一時(shí)間獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，還可以減輕學(xué)生課外的補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變得更加高效。所以，教師要營(yíng)造好、維護(hù)好課堂氛圍，從而在紀(jì)律上保證課堂教學(xué)的有效性。
一、課堂紀(jì)律的含義及形成方法
通常維持課堂紀(jì)律有三種過(guò)渡形式：教師的約束及規(guī)矩約定學(xué)生紀(jì)律;通過(guò)父母、同學(xué)、課堂氛圍等外來(lái)約束糾正學(xué)生課堂紀(jì)律;通過(guò)學(xué)生自身約束力維護(hù)課堂紀(jì)律。可見(jiàn)，課堂紀(jì)律是通過(guò)對(duì)學(xué)生施加外部強(qiáng)制控制與規(guī)則后，逐步過(guò)渡到學(xué)生自我約束和自律的過(guò)程。因此，良好的課堂紀(jì)律不僅僅是外界強(qiáng)制規(guī)范的結(jié)果，更是幫助學(xué)生自覺(jué)發(fā)展紀(jì)律自覺(jué)性的過(guò)程。課堂紀(jì)律的行程通常有四種類別及方法：
1.教師促成紀(jì)律的形成。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要以講規(guī)則、多指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成課堂行為規(guī)范。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及自我意識(shí)的加強(qiáng)，教師要求的準(zhǔn)則會(huì)變得越來(lái)越弱化。
2.集體紀(jì)律約束個(gè)體。我們經(jīng)常說(shuō)的集體可以促成紀(jì)律，指的是在集體輿論和集體壓力的共同作用下形成一個(gè)群體性的規(guī)范。新生從第一天進(jìn)入這個(gè)集體開(kāi)始，對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，隨著在校時(shí)間的不斷增加，周圍同學(xué)對(duì)其影響就會(huì)越來(lái)越大。
3.紀(jì)律性的自我養(yǎng)成。學(xué)生在集體內(nèi)可以通過(guò)自律性、自覺(jué)性自我養(yǎng)成紀(jì)律性。
4.任務(wù)促成紀(jì)律。在課堂上，教師可以通過(guò)某項(xiàng)具體的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生提出要求類的紀(jì)律。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以減少課堂的紀(jì)律問(wèn)題。
二、課堂紀(jì)律管理有效措施
營(yíng)造一個(gè)良好的課堂紀(jì)律氛圍需要做到以下幾點(diǎn)：
1.嚴(yán)格要求。教師在約束課堂紀(jì)律時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要進(jìn)行矯正，但是又不能對(duì)學(xué)生要求得過(guò)于嚴(yán)格。雖然在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)和學(xué)生嚴(yán)格要求是最基本的要求，但是這種要求也要有一個(gè)度，不能過(guò)于呆板，最好達(dá)到“嚴(yán)而不死”的境界，教師在課堂上的管理應(yīng)該具備人文精神：自己不愿意接受的不強(qiáng)加給學(xué)生。有時(shí)候，教育就是一種喚醒，用教師的人格去喚醒學(xué)生的人格，用教師的心靈去喚醒學(xué)生的心靈。
2.在可控的范圍內(nèi)讓課堂充滿活力。教師需要約束的是行為，開(kāi)放的是思想，充滿活力指的是在思想層面上的“活”，這個(gè)“活”指的是思維活、思想活。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維和思想后，教師要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái)，在學(xué)生的思維和思想在教學(xué)內(nèi)容上活化以后，整個(gè)課堂的氣氛相對(duì)就是熱烈的，而不是混亂。反之，思維和思想沒(méi)有活化，而是行為發(fā)生混亂，整個(gè)課堂就會(huì)亂如一鍋粥，教師就需要大量的精力整頓課堂紀(jì)律，進(jìn)而會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在課間和休息的時(shí)候，教師在力所能及的情況下應(yīng)該與學(xué)生多一些交流，這樣可以有效拉近師生的距離，對(duì)于日后在課堂上的紀(jì)律管理也是有幫助的。
3.師生應(yīng)該彼此尊重。教師在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和思想后，接下來(lái)就要讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法有序地提出來(lái)，如果課堂上大家都想發(fā)言而不顧及紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致課堂上的混亂，缺少接受和傾聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候就要求做到師生之間彼此尊重。曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)教師講過(guò)這樣的一個(gè)案例：在體育課上，當(dāng)教師在全班學(xué)生面前講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，有一位學(xué)生因?yàn)樽呱瘢隽烁枨?，聲音很大，全班同學(xué)的注意力都被吸引了過(guò)去，而那位學(xué)生也不知所措。這個(gè)時(shí)候，這位體育教師并沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，而是風(fēng)趣地說(shuō)：“哪位同學(xué)唱得這么好聽(tīng)的歌曲??？一會(huì)咱們下課前，放松一下，讓這位同學(xué)給大家唱一首好不好？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生集體鼓掌叫好，注意力也隨之被教師吸引了過(guò)去，課程繼續(xù)進(jìn)行，也幫助那位學(xué)生解了圍。筆者認(rèn)為這樣的做法是可取的。
4.獎(jiǎng)懲要公平，雙管齊下。第一，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)以關(guān)心、鼓勵(lì)為主，大量研究表明：教師的夸獎(jiǎng)可以最大限度地喚醒學(xué)生的自信，并激發(fā)他們自身最大的潛能，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。第二，合理運(yùn)用懲罰。有時(shí)候，運(yùn)用處罰對(duì)紀(jì)律管理也是有效的。在鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)于一些累犯的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一定的處罰，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生心中紀(jì)律的重要性。第三，樹(shù)立正確的榜樣。教師不僅僅要告訴學(xué)生哪些是不該做的，更應(yīng)該告訴學(xué)生哪些是應(yīng)該做的，如何可以做得更好，為學(xué)生努力提出改進(jìn)的方向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
總之，課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律的制定不能是傳統(tǒng)的“一言堂”，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從管理規(guī)范和制度的被接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的參與者。促使大家共同遵守課堂紀(jì)律，達(dá)到共同的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職院校；課堂紀(jì)律；學(xué)生；教育；制度
課堂紀(jì)律是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)好壞的重要依據(jù)，是老師能否順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，是學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保障。
1.高職院校學(xué)生課堂紀(jì)律現(xiàn)狀及原因
現(xiàn)在高職院校學(xué)生課堂紀(jì)律不容樂(lè)觀，從而導(dǎo)致課堂效果不令人滿意，深究其產(chǎn)生的原因，我認(rèn)為有以下幾方面：
1.1從高職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀來(lái)看
一般說(shuō)來(lái)， 高職院校學(xué)生有下列類型： ①高考成績(jī)很一般，存在厭學(xué)情緒；② 有些是獨(dú)生子女，入學(xué)后不能適應(yīng)集體生活；③有些來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，他們有些自卑、不合群；④有些是單親家庭，父母的離異使得他們的心靈受到了傷害；⑤高職院校學(xué)生還存在著人際交往等方面的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，許多高職院校學(xué)生都存在著心理健康的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍要低一些。這與片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育有關(guān)，因?yàn)樗菍?dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要因素，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園：如上課時(shí)進(jìn)進(jìn)出出、吃東西、玩手機(jī)，碰到老師熟視無(wú)睹、亂扔垃圾、說(shuō)臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反校紀(jì)校規(guī)等現(xiàn)象非常普遍。這給高職院校的教學(xué)工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。所以高職院校的教學(xué)工作要以“面向全體，因人而異”，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，有針對(duì)性、有所側(cè)重地開(kāi)展教學(xué)工作。
1.2從社會(huì)環(huán)境看
不良思想文化對(duì)學(xué)校教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的沖擊。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)一些不良風(fēng)氣、不良影視及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂(lè)主義等消極情緒時(shí)有存在，甚至有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會(huì)上某些人的認(rèn)識(shí)偏差，“讀書(shū)無(wú)用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，成為高職院校教學(xué)工作的重大課題。
1.3從家庭教育看
現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶外公外婆生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛(ài)，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取、怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力，也給高職院校的教學(xué)增加了難度。
2.高職院校學(xué)生課堂紀(jì)律管理對(duì)策
那么，我們應(yīng)該如何解決、如何克服以上這些問(wèn)題呢？結(jié)合工作實(shí)際，我談?wù)勗诟呗氃盒Ｕn堂紀(jì)律管理中的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)：
2.1制度到位
強(qiáng)有力的制度是良好課堂紀(jì)律的保證。我們應(yīng)在開(kāi)學(xué)之初就要制定出切實(shí)可行的紀(jì)律制度，明確規(guī)定課堂中哪些不能做，讓我們的學(xué)生做到心中有數(shù)，只有明白哪些能做，哪些不能做，學(xué)生在課堂中才能有目的、有意識(shí)地去遵守，即便是要違犯，心中多少都會(huì)有點(diǎn)畏懼的，只能是偷偷摸摸地去做，不會(huì)大面積影響課堂紀(jì)律。而且，制度的存在，讓我們老師和同學(xué)在幫助和處理這些違反紀(jì)律的同學(xué)時(shí)有章可依。制定制度時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)，不同的情況制定，不搞一成不變，要做適度的調(diào)整，而且制定的制度要具有可操作性，否則，制定的制度就會(huì)成為一張廢紙。
2.2認(rèn)識(shí)到位
建立完善的可操作的制度后，要加大宣傳教育的力度，讓每個(gè)學(xué)生都要充分了解制度的每一細(xì)則，做到爛熟于心，充分認(rèn)識(shí)到良好的課堂紀(jì)律對(duì)每個(gè)同學(xué)的重要性。只有領(lǐng)悟到位，認(rèn)識(shí)到位了，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，才會(huì)出現(xiàn)在有同學(xué)影響課堂紀(jì)律時(shí)站出來(lái)制止，同這些違紀(jì)違規(guī)的行為作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，只有全體同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有良好的課堂紀(jì)律的產(chǎn)生。
2.3監(jiān)管到位
高職院校學(xué)生畢竟才十八九歲，剛步入成年人行列，不成熟，自我的約束和管理能力不強(qiáng)，他們的行為總是會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特性，做好平常的監(jiān)管工作。不能因有了強(qiáng)有力的制度和加強(qiáng)了宣傳學(xué)習(xí)就認(rèn)為萬(wàn)事大吉了。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和科任教師上課的情況，采取定期和不定期相結(jié)合的方式加強(qiáng)課堂的巡視，對(duì)課堂紀(jì)律比較差的課堂要多巡視，讓學(xué)生知道輔導(dǎo)員在巡查、在管理，他們?cè)谧鲞`紀(jì)違規(guī)的行為時(shí)總會(huì)有點(diǎn)顧忌，有所收斂。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)班干部的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自我約束和管理的能力，為保障良好的課堂紀(jì)律保駕護(hù)航。
2.4處理到位
無(wú)論怎么做，總會(huì)有學(xué)生會(huì)做出違紀(jì)違規(guī)的事來(lái)，我們沒(méi)必要過(guò)多地在這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)，我們應(yīng)重視對(duì)他們的處理。凡是發(fā)生了這類問(wèn)題，我們要及時(shí)處理，讓學(xué)生知道我們?cè)陔S時(shí)關(guān)注著班級(jí)的情況，讓學(xué)生明白違紀(jì)違規(guī)就一定要受到處理，從而心里產(chǎn)生畏懼，減少犯錯(cuò)的現(xiàn)象。另外，在處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)方面，要處理到位，不及或太過(guò)都是處理中的大忌，處理太輕了，產(chǎn)生不了應(yīng)有的教育效果，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的心理，他們很可能下次會(huì)再犯，因?yàn)榉稿e(cuò)誤的成本太低了。而處理太重了，又會(huì)產(chǎn)生相反的作用，造成學(xué)生的叛逆心理，認(rèn)為老師是故意針對(duì)他的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種要與老師故意作對(duì)的想法。因此，過(guò)和不及都是不可取的，在處理學(xué)生的違紀(jì)上，要根據(jù)情況處理到位。
2.5聯(lián)系到位
我在這里要說(shuō)的聯(lián)系到位是指要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，課堂紀(jì)律不是和家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，關(guān)系很大，只有把學(xué)生在校、在課堂中的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的配合，我們的教育才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，才會(huì)事半而功倍，缺少了家長(zhǎng)的配合，我們的教育會(huì)顯得蒼白無(wú)力，如水中月、鏡中花。
我想，只要我們做好課堂紀(jì)律“五到位”，我們良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)乃至校風(fēng)就一定會(huì)形成。
參考文獻(xiàn)：
