時間：2023-06-05 15:34:27
序論：在您撰寫對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃輔導； 班主任工作； 可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-111-001
一、中職學生職業(yè)生涯輔導中的問題與困境
正處于從學校向社會過渡的時期的中等職業(yè)學校學生與本科院校學生不同，在就讀期間，他們思想不夠成熟，缺乏社會經(jīng)驗。對職業(yè)生活充滿好奇，但是卻缺少理性的思考和設(shè)計，渴望成功卻又背負著初中學業(yè)失敗的陰影；雖然有九年通識教育的訓練，但是開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，需要職業(yè)生涯發(fā)展的輔導，幫助學生實現(xiàn)從“學校人”到“職業(yè)人”的有效轉(zhuǎn)變。
職業(yè)生涯規(guī)劃自2008年納入中等職業(yè)教育課程體系以來，是中職學生第一學期的必修課程。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃本身是完整的指導體系，需要學生在現(xiàn)實中不斷感受和體驗，不可能在有限的教學課時中內(nèi)化于學生。學生大多通過直接從網(wǎng)絡(luò)下載來對待老師布置規(guī)劃任務(wù)，以“一次性”的功利心態(tài)面對持續(xù)的職業(yè)發(fā)展過程，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的目標往往在現(xiàn)實中流于形式。雖然，隨著全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽的持續(xù)展開，逐漸得到了重視。但是，多數(shù)中等職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是基本停留在完成教學任務(wù)、參與競賽的階段，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導貫穿于學生學習和生活的全過程，無法實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與班主任思政工作存在契合之處，目的一致
職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中等職業(yè)學校德育課程體系的組成部分，課程指向?qū)W生對職業(yè)的適應能力和職業(yè)競爭力的提高，通過對學生分析自身的實際情況，幫助學生了解分析所處環(huán)境的優(yōu)勢與不足，樹立相對科學可行的職業(yè)目標，建立完善有效的規(guī)劃方案，促使學生真正實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展，適應現(xiàn)代社會對專業(yè)人員的需求。
而班主任的教育工作則是借助各種方式解決中等職業(yè)學校學生在思想道德和心理發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題，通過激發(fā)學生對工作、家庭和個人生活的思考，從而潛移默化地影響學生，促進學生道德發(fā)展和人生境界的提升。通過提升學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)能力本身，也使得學生德育內(nèi)容更有針對性和現(xiàn)實意義，促進思想政治教育的縱深化發(fā)展。二者殊途同歸，育人目標是一致的。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與班主任工作有效結(jié)合，共同促進學生的可持續(xù)發(fā)展
1.建立全程性的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系
“生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程，人的一生所經(jīng)歷的職業(yè)及非職業(yè)的活動都應視為職業(yè)生涯的內(nèi)容，職業(yè)生涯除了職業(yè)角色以外，還包括各種生活角色?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯這個釋義展示了職業(yè)生涯規(guī)劃的整體性觀念，也明確職業(yè)生涯規(guī)劃輔導應當是全程性的而非隨機分散的指導。
“思想政治教育是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的支撐，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導起著引領(lǐng)作用。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導相結(jié)合，也就是使思想政治教育與學生成長結(jié)合起來，實現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實生活的回歸?！钡谝粚W年入校時需要幫助學生解決對所學專業(yè)選擇的無可奈何的心態(tài)和對自己的需要的茫然，第二學期在適應新環(huán)境后，需要幫助學生了解所學專業(yè)具體工作內(nèi)容與社會的需求，提高學生課堂學習的效率，第三學期逐漸深入學習時，需要改變學習方式，拓寬視野，第四學期時即將面對實習和未來就業(yè)，需要提升具體的參與就業(yè)競爭的技巧和方法。這些既是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導內(nèi)容的重要組成部分，其中蘊含的學風、自我意識、學生成長也是班主任思想政治工作的重要內(nèi)容。
將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導貫穿于中職學生在校兩年與實習生活的全過程，既能真正將中等職業(yè)學生思想政治教育這一項重要工作內(nèi)容落到實處，又能真正體現(xiàn)將以可持續(xù)發(fā)展這個職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在要求。
2.建立“雙效”的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系
職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師數(shù)量有限，不足以承擔整個學校全程性的職業(yè)規(guī)劃輔導，而班主任在學生實習前的就業(yè)指導又缺乏專業(yè)性和科學性，如果借助和依靠第一支中堅力量對全校班主任進行系統(tǒng)培訓，可以提升班主任職業(yè)規(guī)劃輔導的認識和能力，在有效提高班主任自身職業(yè)規(guī)劃意識的同時，通過將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與學生日常管理和思想政治教育實踐活動有機結(jié)合，在主題班會中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，最大限度地將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作抓出成效。
3.建立個性化的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系
職業(yè)生涯規(guī)劃輔導這個系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)是使學生真正的、全面的認識自己，通過挖掘自身的潛力，主動了解社會的需求和工作的內(nèi)容，確定符合自己的目標，制訂適合自己的計劃，因此，職業(yè)生涯輔導又是極具個性化的體系。班主任是學生面對時間最長，相對任課教師而言更穩(wěn)定的個體，也是最了解學生的個體。職業(yè)生涯輔導和班主任工作的有效性，可以幫助學生選擇一條適合自己的可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展路徑。
參考文獻：
[1]張建娣.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策研究[J]職業(yè)教育研究，（6）
[2]孫文昭.困境與定位：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中德育教師功能探析[J]職業(yè)技術(shù)，2012（5）
摘 要 本文在分析云南師范大學文理學院學生的特點、云南師范大學文理學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了云南師范大學文理學院體育教育專業(yè)開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。
關(guān)鍵詞 云南師范大學文理學院 體育教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
隨著當前就業(yè)形勢的日益嚴峻，高校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。為了切實有效做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)質(zhì)量，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益引起越來越多的高校的重視，對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導已成為高校就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容。構(gòu)建有效的學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提升學校美譽度，增強市場競爭力，對云南師范大學文理學院來說意義十分重大。
一、云南師范大學文理學院體育教育學生特點
云南師范大學文理學院學生具有當代大學生身上的共性特點。從客觀上看，不同學校及同一學校不同專業(yè)間的分差不斷加大、層次更為明顯，學生群體不斷增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大；從主觀上看，存在著“六強六弱”，即：使命感強，責任感弱；求知欲強，辨析力弱；社會道德認同感強，基礎(chǔ)文明素養(yǎng)弱；自主意識強，自律意識弱；成才愿望強，抗挫折能力弱；個人進取觀念強，集體主義觀念弱。但由于云南師范大學文理學院有著公辦高校不同的領(lǐng)導體制、運行機制、收費標準，其學生有著自身的特點。
從生源上看，相比普通高校，云南師范大學文理學院體育教育生源質(zhì)量一般不甚理想。具體表現(xiàn)為：（一）結(jié)構(gòu)不一。既有不同省份，不同家庭環(huán)境；（二）層次不齊。學生有的是高考失利沒發(fā)揮好的考生、有的是少數(shù)民族地區(qū)的高考生，知識水平參差不齊；（三）基礎(chǔ)偏低。分數(shù)不高，都是在二本錄完以后的考生。由于上述原因，新生到校后較為普遍地存在著生活目標問題、學習信心問題、專業(yè)興趣問題、自制能力問題等，這些都是云南師范大學文理學院學生成長進步的主要障礙。
從學生個性特點看，云南師范大學文理學院體育教育學生大部分雖為高考失利者，但也具有自己的個性優(yōu)勢。一般表現(xiàn)為：（一）基礎(chǔ)較差，但思想活躍。學生學習基礎(chǔ)雖然差一些，但思想較活躍，對社會和人生都有各自的認識。在自我意識中，既有自我約束力差的弱點，也有依賴性少、自主性強的優(yōu)點；（二）發(fā)展欠缺，但有特長。學生抽象思維發(fā)展欠缺，形象思維、動手能力并不差，不少人在文學、藝術(shù)、技藝和動手能力上都有自己的愛好與特長；（三）競爭失利，但少負擔。學生大都經(jīng)歷了高考失利這一人生的重大挫折，大減了驕嬌之氣，人格上更趨于成熟；（四）樂于交際，富有情感。作為大學生，他們對科學文化知識的鉆研精神相對不足，但樂于交際、富有情感、善結(jié)人緣 因而在實習與求職時，較受用人單位歡迎。
二、云南師范大學文理學院體育教育學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀
職業(yè)生涯規(guī)劃理論20世紀60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國家傳入中國。隨著當前我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起高校教育者與大學生們的共同關(guān)注。目前，各級各類高校正在積極開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。云南師范大學文理學院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論從理論體系，還是從具體實施上都只能說是剛剛開頭起步。
云南師范大學文理學院就業(yè)指導中心已充分認識開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性和重大意義，但從目前來看，職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在個人層面，忽視了學校作為組織應盡的主體職責；大部分二級學院只行使了為學生提供自我決策的指導職能，缺失學校作為主體應進行組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。具體說應該從涉及到專業(yè)、課程、學制等教育、教學體制的變革入手，為學生進行深層次的規(guī)劃，給學生搭建一個充滿了選擇機會的、信息以外的、真正的規(guī)劃平臺，使他們有一個施展自我的空間；把職業(yè)生涯規(guī)劃做成了面向畢業(yè)生的就業(yè)指導；起步晚，缺少專門、專業(yè)的職業(yè)生涯輔導人員和深入的理論研究。
總結(jié)我校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀如下：職業(yè)生涯規(guī)劃的工作內(nèi)容僅相當于以前的就業(yè)指導工作，沒有設(shè)置專門的部門開展工作，就業(yè)指導中心的相關(guān)工作是其主要工作內(nèi)容。畢業(yè)學生為主要工作對象，工作內(nèi)容主要包括為畢業(yè)生收集企業(yè)需求信息、聯(lián)系相關(guān)有意向的用人單位、組織校園招聘、推薦學生就業(yè)、進行就業(yè)檔案之類的管理，工作原則僅僅是幫助畢業(yè)生提高就業(yè)。
三、對云南師范大學文理學院體育教育開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
在大眾化教育背景下，民辦高等教育在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生們求生存謀發(fā)展的必然環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強調(diào)“以人為本”，重視人的全面發(fā)展，為提高云南師范大學文理學院職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和有效性，教育工作者應在充分考慮學生特點的基礎(chǔ)上，探索學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。筆者根據(jù)自己在云南師范大學文理學院就業(yè)指導中心基層經(jīng)驗，認為云南師范大學文理學院在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應確立“以人為本”的理念，融合思想政治教育，建立職業(yè)規(guī)劃體系并不斷完善。
（一）確立“以人為本”的理念，使教育回歸生活
從職業(yè)生涯教育的發(fā)展過程來看，其理念經(jīng)歷了一個從“以擇業(yè)為本”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變。日益強調(diào)人的自我成長，強調(diào)人與環(huán)境的互動以及人職匹配，這是時代和社會發(fā)展的必然。云南師范大學文理學院職業(yè)生涯教育由于受傳統(tǒng)的就業(yè)安置思維影響，目前仍然停留于狹義層面，即過分強調(diào)一次就業(yè)率。比如有些高校為了提高就業(yè)率就采取了一些措施，把壓力集中到學生身上，使學生在沒有充分選擇的情況下，就匆忙和自己并不很滿意的單位簽約，結(jié)果出現(xiàn)簽約率高但違約率也高的現(xiàn)象。這種做法忽視人的主體性發(fā)展，偏離了“以人為本”的教育理念，已不能適應當前民辦高等教育和社會發(fā)展的需求，更不利于學生個人的成長和發(fā)展。因此，云南師范大學文理學院學生職業(yè)生涯教育應轉(zhuǎn)變以實現(xiàn)學生就業(yè)安置為目標的思路，堅持“以人為本”，從人的全面發(fā)展的高度做好大學生的職業(yè)生涯教育，把教育與人的成長和價值實現(xiàn)聯(lián)系起來，尊重人的個性，幫助學生獲得面向社會和未來的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）融合思想政治教育，促進學生全面發(fā)展
云南師范大學文理學院思想政治教育在促進學生成長成才方面起著不可替代的重要作用，貫穿著大學教育的全過程。云南師范大學文理學院思想政治教育若要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，教育路徑就要貼近學生思想，貼近學生情感，貼近學生實際，與時俱進，就需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，滿足大學生的多元化、個性化需求，以大學生職業(yè)生涯設(shè)計為手段，使我們的教育活動貼近學生的思想實際。以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，開展量身定做的有針對性的思想政治教育工作，可以凸顯現(xiàn)代高等教育中個性發(fā)展的理念，使思想教育工作的要求變?yōu)閷W生的實際行動，增強云南師范大學文理學院思想政治工作的有效性和針對性。
由此可見，在高等教育大眾化背景下，思想政治教育和學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須捆綁在一起。一方面，思想政治教育是職業(yè)生涯的支撐，對職業(yè)生涯規(guī)劃起著引領(lǐng)作用；另一方面，高校思想政治教育長效機制的建立，又需要切合并依賴職業(yè)生涯規(guī)劃。必須看到，科學的世界觀、人生觀、價值觀和個人理想信念是成人成才的基礎(chǔ)，而且是進行職業(yè)生涯設(shè)計的支撐點和創(chuàng)新職業(yè)生涯導航活動的工作載體。
（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供制度保障
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導的重視，需要相關(guān)部門的配合，管理體系是職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范、有序、高效運行的基本保障。不同的就業(yè)模式需要不同的管理制度相匹配，不同的學生特點需要不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程如何開展，專業(yè)指導老師如何聘請、培訓，如何使學生職業(yè)規(guī)劃指導科學化、規(guī)范化等問題需要有專門的管理機構(gòu)來執(zhí)行，該管理機構(gòu)如何設(shè)置、它的職權(quán)、職責如何界定等問題是云南師范大學文理學院有效開展學生職業(yè)規(guī)劃教育亟待解決的問題。
參考文獻：
[1] 王雪燕，徐世勇.民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)滿意度的關(guān)系研究[J].北京城市學院學報.2011（1）：25-29.
【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究及對策
職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生發(fā)掘自我潛能，增強自信，提升成功機會，從學生的心理特點、心理需要看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導學生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢，可以幫助學生重新評估個人價值，促成學生自我實現(xiàn)。
為了解我校中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，我們對在校的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了調(diào)查。本次調(diào)查，共發(fā)放問卷90份，回收87份，從四個方面進行了調(diào)研。經(jīng)過匯總統(tǒng)計，分析如下。
一、學生對于自己的專業(yè)缺乏了解
分析顯示：學生在選擇專業(yè)的時候，以“好就業(yè)”為標準的占45%，以“適合自己”為標準的占28%，而“聽別人說好”、“估計還可以”的占27%。對于“你是否了解所學專業(yè)”這一問題，選擇“簡單了解”的占了79%，選擇“比較了解”和“了解”的加起來只占14%。對于“你是否滿意所學專業(yè)”這一問題，選擇喜歡的占了49%，而在不大確定、沒考慮和不喜歡中卻占了51%，說明許多學生在進入職業(yè)學校之前，對自己的愛好和興趣沒有真正的了解，不知道自己將來要從事什么職業(yè)。
二、學生對于自我的了解程度相對較差
分析顯示，學生對于自身的興趣愛好、特長性格，選擇“很清楚”的占23%，“不太清楚”的占63%，在不清楚及沒有想過占了14%；對于自身在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢認為“很清楚”的占22%，“不太清楚”、“不清楚及沒想過的”的總共占78%；對于“自身適合的發(fā)展方向”，選擇“很清楚”的占32%，“不太清楚”的占54%，“不清楚”的占8%，“沒想過”的占6%。比較三題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，選擇“不太清楚”的學生比例均超過了50%以上，這就需要我們在平時的教育中加強對學生對自我認識方面的引導，讓學生能有學好專業(yè)知識而充滿信心。
三、學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識缺乏
分析顯示，只有16%的學生“有清晰長遠的目標”，“目標模糊、沒有目標的”學生占32%，是“有清晰長遠目標”的兩倍，“有清晰但比較短期的目標”的學生占了51%；對“職業(yè)生涯課程的期望”僅有17%的學生希望強化這門課程的重要性，而46%的學生選擇了“維持現(xiàn)狀，專心學好專業(yè)課程”。由此可見，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念缺乏了解，同時對自身的職業(yè)生涯設(shè)計的能力較弱、認識不夠，多數(shù)學生缺乏有意識的設(shè)計，不知道自己將來做什么以及能做什么，特別是缺少長遠的規(guī)劃。
四、學生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足
分析顯示，78%的學生感覺就業(yè)壓力大，因此擔心找不到工作；64%的學生覺得因為缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃而找不到合適的工作；71%的學生擔心因自己的能力、技能水平不符合企業(yè)用人的標準而找不到工作，只有7%的學生對自己很有信心，相信自己的能力找到合適的工作；數(shù)據(jù)分析表明：中職學生對自己未來從事的職業(yè)前景抱不太樂觀或悲觀的態(tài)度，對職業(yè)生涯發(fā)展的信心不足。這也是我們急需要解決的問題，如何讓中職學生結(jié)合自己的特點制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的方案。
五、有效開展中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策與建議
（一）落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項內(nèi)容
1.加強職業(yè)理想教育。個人的職業(yè)生涯規(guī)劃應建立在職業(yè)理想確立的基礎(chǔ)上。職業(yè)理想教育應引導學生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想。
2.加強專業(yè)教育，引導學生正確選擇專業(yè)。通過專業(yè)概況介紹讓學生了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，為學生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.幫助學生進行職業(yè)潛能分析。針對職校生對自身條件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準確把握，要以“多元智能理論”作指導，以人才測評工具為依據(jù)，幫助學生進行職業(yè)潛能分析。
4.強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學生自主進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助學生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導學生掌握制定適應社會需求、符合自身職業(yè)潛能特點和發(fā)展需要的規(guī)劃方案。
（二）拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到四個結(jié)合：一是與新生入學教育相結(jié)合，應向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學生學習興趣；二是與課程教學相結(jié)合，結(jié)合職業(yè)指導課或開設(shè)選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識教學與方法指導；三是與技能訓練相結(jié)合，通過技能訓練，進一步增強職業(yè)意識，明確學習努力方向；四是與團隊活動相結(jié)合。可以就職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展各種形式的教育活動。
（三）加強班主任隊伍專業(yè)化的建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項系統(tǒng)的工程應貫穿在中職學生在校三年的學習教育中，而班主任作為學生直接的教育者和管理者，對學生在校期間的教育和引導是相當?shù)闹匾?
為了提高班主任管理的專業(yè)化水平，在加強班主任業(yè)務(wù)培訓時應主要從以下幾方面著手：一是加強班主任對中職類學生心理狀態(tài)及解決心理問題技巧的培訓，定期組織班主任參加以“凝練團隊，增進溝通”為主題的團輔活動，學習建設(shè)高效團隊的技能與技巧。二是注重圍繞班主任的共性需求，建設(shè)班主任之間的便捷溝通的平臺，當班主任遇到班級管理問題時，可以有機會及時在互聯(lián)網(wǎng)平臺上并獲得經(jīng)驗分享。三是成立班主任工作室，通過這一平臺開展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動，提高班主任專業(yè)化的能力。
職業(yè)學校是將中學生通過專業(yè)化的教育和培養(yǎng)，使其成長為一名符合企業(yè)所需要的職業(yè)人。因此學校在培養(yǎng)學生的過程中應以市場為導向，以企業(yè)所需為出發(fā)點，在開展專業(yè)教育的同時，應著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)教育，確保學生的教育做到有層次、分階段的循序漸進，提高教育的有效性和科學性。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中職生 汽修專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃指導
職業(yè)生涯規(guī)劃指導是幫助中職生正確認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育，是指導中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)生涯目標、構(gòu)建發(fā)展臺階、尋求最佳發(fā)展途徑、制定發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動。幫助和指導中職生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，使中職生充分認識自己，客觀分析環(huán)境，合理定位，科學樹立職業(yè)目標，正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會。
中職生以初中畢業(yè)生為主，學制三年，培養(yǎng)目標是以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。汽修專業(yè)是指中等職業(yè)學校中的汽車應用與維修專業(yè)，是為了適應汽車消費而產(chǎn)生的專業(yè)化技能型專業(yè)。中職汽修專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定理論水平及較高操作技能的汽車維護、保養(yǎng)、修理、駕駛、營銷和服務(wù)的專業(yè)人員。
一、中職汽修專業(yè)學生的特點
1.學習動力不足
職業(yè)生涯規(guī)劃是強化職教德育時代感，提高職教德育針對性和實效的有效載體。在有上千年積淀的“學而優(yōu)則仕”的社會輿論下，不少學生以“失敗者”的心態(tài)進入職業(yè)學校，感到前途無望，喪失了學習動力。
2.學習目標模糊
有些中職生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，不積極，怕吃苦，眼高手低，好高騖遠，甚至無心學習，對該專業(yè)的知識和技能一知半解，或根本就沒有學，到了該就業(yè)的時候，便不知所措，過分依賴社會和父母，自立能力差。對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺顯的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，就顯得茫然無措。
3.缺乏正確的職業(yè)觀
從以往中職生實習狀況來看，大部分中職生進入生產(chǎn)實習期，干了一段時間后，就會出現(xiàn)人員流失現(xiàn)象。原因主要有：不能適應企業(yè)規(guī)章制度，怕吃苦，盲目擇業(yè)，和企業(yè)領(lǐng)導、員工相處不融洽，缺乏溝通能力以及專業(yè)技能不能達到企業(yè)的要求等等。此外，學生就業(yè)觀念不正確，也是流失的主要原因。
二、中職一年級汽修專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
通過對1009汽修班36位同學（全部是男生）的中職第一學期職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在以下幾個問題：
1.被動選擇學習汽修專業(yè)，缺乏對專業(yè)的全面認知
65%的學生因聽別人說汽修專業(yè)好而選擇該專業(yè)，72%的學生不太滿意自己所學的專業(yè)。他們對汽車維修有簡單的認知和了解，看重市場對汽修的需要，以及未來的就業(yè)形勢，但對汽車維修專業(yè)缺乏全面和深刻的認識和了解。
2.學習、生活缺乏明確目標
82%的學生沒有清晰的目標，有小部分沒有目標。在學習、生活中沒有奮斗的方向，也沒有計劃，學習缺乏動力，需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助他們樹立理想、明確目標，激發(fā)學生學習主動性。
3.對自己的興趣、優(yōu)劣勢、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解
調(diào)查結(jié)果說明：92%的學生不能全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長，42%的學生不太清楚自己的優(yōu)劣勢，22%的學生不清楚自己的優(yōu)劣勢。不清楚汽車維修職業(yè)發(fā)展所應具備的能力、素質(zhì)，缺乏就業(yè)準備。
4.對未來就業(yè)缺乏信心
對于畢業(yè)前最擔心的問題，83%的學生選擇了就業(yè)壓力較大，擔心找不到工作；61%的學生選擇雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應該沒問題的。這反映出學生對自身的能力、專業(yè)技能缺乏自信。
5.職業(yè)價值觀缺乏引導
47%的學生在選擇就業(yè)時認為薪水是最重要的，11%的學生認為發(fā)展空間最重要，33%的學生認為工作的穩(wěn)定性最重要，8%的學生認為興趣愛好最重要。學校需要引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。
6.不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導
關(guān)于職業(yè)指導，67%的學生來自于父母的談?wù)摚?9%的學生來自報紙、雜志和書籍的閱讀，缺少專業(yè)的職業(yè)指導。64%的學生不太確定“職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要性，也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，同時又期望“職業(yè)生涯規(guī)劃”輔導能給他們將來就業(yè)帶來幫助。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃指導對中職汽修專業(yè)學生的實踐意義
1.有利于學生全面客觀剖析自己
職業(yè)生涯規(guī)劃指導可以幫助學生從發(fā)展的角度實事求是地發(fā)現(xiàn)自我，產(chǎn)生期望。通過了解自己、了解職業(yè)、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我，分析自身條件，把握發(fā)展機遇，確保職業(yè)生涯規(guī)劃符合實際，方向正確，目標具體實在。
2.有利于學生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣
職業(yè)生涯規(guī)劃指導可以使學生在認識自我的過程中發(fā)現(xiàn)自己的個性和特長，在找到個性與即將從事的職業(yè)對從業(yè)素質(zhì)的要求相符的部分之外，提高自信，同時找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者要求的差距，明確努力的具體方向，培養(yǎng)興趣，調(diào)適性格，提高能力，增強通過努力可以勝任將來從事的職業(yè)的信心，主動投入到專業(yè)學習中去。
3.有利于學生提高自身的競爭力
通過了解職業(yè)、了解社會，讓學生們看到即將從事的職業(yè)的美好未來，把握職業(yè)發(fā)展機遇，主動提高自己的能力和專業(yè)技能，理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦。努力去發(fā)現(xiàn)自己有哪些符合職業(yè)和社會要求的長處，利用自己的優(yōu)勢更好地去適應職業(yè)，融入社會，提高自身的競爭力和把握就業(yè)的主動權(quán)。
4.有利于樹立正確的職業(yè)價值觀
職業(yè)生涯規(guī)劃指導有利于學生樹立正確的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀表明了一個人通過工作所要追求的理想是什么，是為了財富還是為了地位或其他因素。價值觀不同，對具體職業(yè)和崗位的選擇也就不同。通過寫下對某項職業(yè)的希望、愿望和向往，可以了解自己的職業(yè)價值觀，也可通過職業(yè)價值觀自測表大致了解自己的職業(yè)價值觀念傾向。學會準確定位，合理把握就業(yè)方向，從而找到個人和社會的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)自身價值。
5.有利于學生確立更具體、更明確的目標
職業(yè)生涯規(guī)劃指導要求學生結(jié)合自身及所學專業(yè)的實際，確立稍加努力就能達到的更加具體、明確的短期目標，在實現(xiàn)目標的同時增強信心。將整個生涯發(fā)展分為短期目標、中期目標、長期目標，每個階段又分解成具體的任務(wù)，這樣既能激勵學生奮發(fā)向上，又使學生確立的目標更科學，更容易實現(xiàn)。
6.有利于學生采取有針對性的措施，實現(xiàn)目標
制定了目標還要將它轉(zhuǎn)化為行動才能實現(xiàn)，沒有行動，目標也只能是夢想。實現(xiàn)目標所采取的措施必須是具體的、可操的，符合自身條件和外部環(huán)境才是可行的、具有針對性的，才能體現(xiàn)實現(xiàn)目標的效益和效率。
“職業(yè)生涯規(guī)劃”是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的渠道，但是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育不可能由一位德育教師或一門課程的教學來完成。需要班主任、文化課和專業(yè)課教師共同進行職業(yè)生涯教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到每一節(jié)課，形成職業(yè)生涯教育整體合力。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】獨立學院；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導；教學改革
為緩解大學生就業(yè)難的問題，國家2007年12月出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，進一步明確了課程開設(shè)的教學目標、內(nèi)容、方式、管理與評估。
各本科院校積極響應國家的政策引導，紛紛開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》（以下簡稱《課程》），對于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對于獨立學院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨立學院更應加強對該課程的重視，不斷對課程的教學內(nèi)容、教學模式進行改革與實踐，提升獨立學院學生在社會上的就業(yè)競爭力，從而為緩解大學生就業(yè)難起到積極作用。
一、獨立學院《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的現(xiàn)狀
隨著近幾年獨立學院的迅速發(fā)展，在辦學規(guī)模、師資隊伍、教學質(zhì)量有所提升，但大部分獨立學院處于自力更生的狀態(tài)，國家對于獨立學院的支持遠遠低于對公辦院校的支持力度，所以獨立學院更應加強自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是體現(xiàn)辦學質(zhì)量的主要指標，也是吸引生源報考的重要因素。要讓獨立學院在高校競爭中發(fā)展起來，幸存下去就得培養(yǎng)適應社會需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。
對于《課程》的有效實施，是提高獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨立學院《課程》開設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學生的就業(yè)競爭能力有限。這主要還是在于獨立學院對該課程的開設(shè)普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來看，主要是以選修課或者低學分的必修課的形式開課，課時量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學模式上來看，模式單一，主要以理論教學為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對獨立學院其生源性質(zhì)的特殊性進行設(shè)置，無法引起學生共鳴，學生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學內(nèi)容上來看，該課程設(shè)計的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學生就業(yè)狀況、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)制度與就業(yè)市場、大學生職業(yè)道德、大學生就業(yè)途徑、大學生就業(yè)權(quán)益、大學生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊伍上來看，任課教師基本由輔導員或行政人員擔任，缺乏專任教師，雖輔導員在管理學生經(jīng)驗豐富，但對于課程的專業(yè)性上來講還是有待提高。
以上存在的問題表明，獨立學院開設(shè)的《課程》教學效果欠缺實效性，因而有必要對該課程進行教學改革。
二、對《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學改革的重要性
隨著近幾年高校的擴大招生，致使大學畢業(yè)生急劇增加，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展緩慢使得社會需求量相對不足。特別對于獨立學院生源特性來看，獨立學院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會需求之間的有機聯(lián)系。堅持以“學生為本”的理念，著眼于社會的發(fā)展，立足獨立學院生源的現(xiàn)狀，對《課程》程進行教學改革與實踐，對于社會、學校和學生三個層面的有效銜接具有重要意義。
從社會層面上，我國應試教育培養(yǎng)出的大學生普遍缺乏規(guī)劃性。大學生以成績論人才的概念與不再只追求成績優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開設(shè)有利于大學生了解社會需求，找出自身與社會需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會需求。
從學校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學能力的重要指標。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進社會，了解社會需求，合理設(shè)置教學培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會需要的人才。
從學生層面看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導學生正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準備。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認識自我，建立自信心，為實現(xiàn)自我價值揚長避短，最終邁向成功[2]。
三、對《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程教學改革的探析
1、課程教學內(nèi)容的改進
目前獨立學院《課程》普遍以理論教學為主，這與該課教學目標相違背。因此合理設(shè)置課程的教學內(nèi)容，啟發(fā)學生學習動力是課程教學內(nèi)容改進的主要方向，其應以激發(fā)學生對自身的認知、對職業(yè)的探索，從而達成一個平衡為原則，從而引導大學生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學生就業(yè)能力。課程注重以學生的“學”主導，任課教師在課程授課中起到的是引導、啟發(fā)的作用，因此在教學內(nèi)容設(shè)計上要有助于學生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。
關(guān)鍵詞: 女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容建議
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,就業(yè)壓力的劇增,人們的生活形態(tài)發(fā)生了巨大的變化,學會自我規(guī)劃及經(jīng)營自我人生的趨勢日趨明顯。女性在職業(yè)生涯發(fā)展過程中,由于自身的特點和受社會傳統(tǒng)因素的影響,面臨著比男性更多的職業(yè)問題和困惑,如招聘晉升中的歧視問題,家庭與事業(yè)的問題,生兒育女的問題,等等。這些問題往往是女性職業(yè)發(fā)展道路的障礙和難點,因此,女性加強掌握與運用職業(yè)生涯規(guī)劃自我意識的知識,有助于探討和破解這些障礙和難點,促進自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
大學階段是一個人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵期,在這一階段對女生進行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)和學習,將會對她們在校期間的成長乃至畢業(yè)后人生的發(fā)展起到不可估量的影響和重要的作用。為此,我以我校部分女大學生為樣本,進行了一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容調(diào)查,以期了解女大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解、認識,更深一步探討相關(guān)的措施、對策。
一、研究對象與方法
1.研究對象
調(diào)查工作于2009年10月10日開始,20日結(jié)束。調(diào)查隨機抽取我校三個年級的400名女大學生,專業(yè)不限。共發(fā)放調(diào)問卷400份,實際回收有效問卷360份(回收率90.00%,有效率90.00%)。其中,一年級84份,二年級89份,三年級187份。
2.研究工具與方法
本次調(diào)查采取隨機抽樣問卷調(diào)查法,通過調(diào)問卷,被調(diào)查者不記名,當即填寫問卷并及時收回的形式進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后,我們用Excel電子表格對所獲得的樣本進行數(shù)據(jù)處理。
二、調(diào)查結(jié)果
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識強弱與職業(yè)生涯規(guī)劃時間確定。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,69.52%的大三女生有短期規(guī)劃,并清楚自己未來想做什么。但大一、大二女生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強,只有54.64%(均值)的學生清楚自己未來想做什么,怎樣規(guī)劃。在問及“未作規(guī)劃的原因”時,51.67%的學生回答是“不知道如何做”,34.44%的回答是“其它”,“還太早,這是畢業(yè)時考慮的事情”和“有他人幫助,不愁找工作”的分別占總?cè)藬?shù)的10.56%和3.33%。經(jīng)過與學生交談,我發(fā)現(xiàn)“其它”包含的意思很多,“無所謂”和“就業(yè)不需規(guī)劃”占了多數(shù)。64.17%的學生認為在大學期間進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個較為理想的時間,但也有31.39%的學生認同“中學期間”、“畢業(yè)之后”進行職業(yè)生涯規(guī)劃,“中學之前”和“尚未形成”的也有一定比例,占4.44%。對于自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)劣勢的認識,只有9.77%的學生“很清楚”,“不清楚和沒考慮”的學生占14.45%。
2.對職業(yè)生涯規(guī)劃是否感興趣與認同的了解。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大多數(shù)學生對有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識是感興趣的(均值為75.00%),有57.50%(均值)的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃的學習對自己的發(fā)展“非常重要”,并且有超過84.72%(均值)的學生認為從大學一年級起就進行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的學習是比較好的。
3.對職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識及熟悉程度的了解。
57.50%(均值)的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對她們很重要,但對相應的方法與步驟的了解程度卻不高。對職業(yè)生涯規(guī)劃概念的熟悉程度選項:很熟悉、較熟悉、聽說過、感到陌生的比例(均值)(%)為1.67、28.06、55.28、15.00。對職業(yè)生涯設(shè)計的含義了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點都不知道的比例(均值)(%)為0.56、15.28、70.83、13.33。對職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點都不知道的比例(均值)(%)為1.94、12.78、66.94、18.33。在問卷中我提出了一道關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的檢驗性的題目:“你認為下列說法哪個是正確的?”在所列舉的選項中,有64.72%(均值)的學生認為“職業(yè)生涯規(guī)劃就是就業(yè)指導”,有13.32%(均值)的學生認為“心理測驗與職業(yè)生涯規(guī)劃無關(guān)”,有21.94%(均值)的學生認為“生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃是一回事”。
4.獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的途徑。
數(shù)據(jù)顯示,學生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識的主要途徑是課堂和相關(guān)的講座,其中課堂內(nèi)容占29.17%(均值),講座與25.00%(均值)。學生“接受過職業(yè)規(guī)劃方面的正式輔導和培訓”的只占總?cè)藬?shù)的7.50%(均值),41.67%(均值)的學生“沒有接受過相關(guān)培訓”。
5.對學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求。
我列出了十項要求,學生選擇“進行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的學習”、“請本行業(yè)或本職業(yè)的領(lǐng)導談對下屬職位所需能力的要求”、“請職業(yè)規(guī)劃的專家針對大學生的現(xiàn)狀和特點來談?wù)勊麄兊慕ㄗh”、“請一些名企的人事經(jīng)理談他們的用人之道”占50%以上,其余項目所占比例較小。但各年級學生對教育要求各有側(cè)重。大一、大二女生側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習和各種講座,大三女生則側(cè)重于與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)交流、講座。
6.女性特質(zhì)對其職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。
62.78%(均值)的學生認為女性特質(zhì)對其職業(yè)生涯規(guī)劃會有影響,但不大。36.94%(均值)的學生認為在職業(yè)生涯發(fā)展中“家庭”影響較大,“社會”、“婚姻”對其也有不少影響。同時61.11%(均值)的學生認為女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃應有區(qū)別,但75.00%(均值)的學生認為女性在職業(yè)發(fā)展上不會弱于男性。
7.對學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。
不同年級學生在要求和建議中關(guān)注的內(nèi)容存在差異。這些差異與學生的成長背景、不同年級的生活重心和面臨的實際問題有關(guān)。如,一年級學生要求更多的是了解自己與較廣闊的職業(yè)世界;二年級學生側(cè)重于了解自己的綜合素養(yǎng)與擬從事的職業(yè)崗位要求之間的差距,以便能夠進行彌補;三年級學生的要求或建議大多側(cè)重于如何能更好地獲得求職就業(yè)的信息,以及以后自己的發(fā)展方向和信息。
三、結(jié)論
1.女大學生的職業(yè)規(guī)劃意識越來越強。
大多數(shù)女生認為,女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃道路雖有不同,家庭、婚姻對其也有不少影響,但她們不會因為這些問題而停止自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標和理想追求。她們對于職業(yè)的需求及職業(yè)的發(fā)展與男生一樣。
2.雖然大部分女生對有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識感興趣,但依然有少量學生未將這類知識視為個人知識結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分。
造成這一現(xiàn)象的主要原因,一是長期以來關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)知識并沒有列入學校的課程計劃,學生對此了解不多,有興趣了解這方面知識的學生也是以自學為主;二是學生家長并沒有引起太大重視,大學最近幾年由于畢業(yè)生就業(yè)壓力與競爭加劇,開始重視這方面的工作,但多半僅側(cè)重于畢業(yè)生就業(yè)指導和求職技巧之類內(nèi)容的介紹而忽略了職業(yè)生涯整體規(guī)劃,且多數(shù)情況下僅安排在學生臨近畢業(yè)時;三是社會上的各種媒體雖然都有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,但總體上對其知識方法、步驟、設(shè)計等的系統(tǒng)介紹不多,學生得到的信息和范例缺乏系統(tǒng)性及可操作性;四是因女性有其獨特的職業(yè)發(fā)展道路特點,故女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些不確定因素。但隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷發(fā)展,越來越多的女大學生意識到了它的重要性,以大一學生比大二、大三學生規(guī)劃意識強,有短期規(guī)劃為證。
3.對開展職業(yè)生涯規(guī)劃很感興趣,但卻缺乏學習主動性。
從數(shù)據(jù)可看出,獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識的主要途徑課堂內(nèi)容占29.17%,講座占25.00%,而網(wǎng)絡(luò)只占12.78%。這就說明學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的學習還很被動,缺乏自覺、主動性。其中還有相當一部分學生對學校相關(guān)資源的了解程度不夠。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃知識掌握的效果令人不樂觀,缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)知識全方位的了解。
由于教育的缺位,學生雖聽說過“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個概念,且通過各種媒體、途徑進行自學,但在實際的學習效果上,對相應的方法與步驟的了解程度卻很低。客觀地說,大多數(shù)學生都有一些關(guān)于自己未來人生的想法,但由于沒有掌握較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識與方法,她們的朦朧或清晰的所謂“規(guī)劃”很難對個人的發(fā)展起到真正的指導作用。
5.不同年級學生對開展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求有所不同。
通過數(shù)據(jù)可看到:不同年級學生對開展職業(yè)生涯規(guī)劃的建議有差異。一年級學生建議多開設(shè)一些職業(yè)介紹之類的講座,二年級學生希望了解更多的職業(yè)的需求,三年級學生則例重于職業(yè)的發(fā)展前景及當前崗位需求方面的內(nèi)容。
四、思考與建議
1.與時俱進,結(jié)合當前社會發(fā)展所需,加快高校女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育步伐。
女性主義先驅(qū)西蒙娜?波伏娃認為:“女人并不是生就的,而寧可說是逐漸形成的?！比~文振認為女性對自己能力的肯定、樹立信心是女性社會地位提高的一個與心理或性格相關(guān)聯(lián)的先決條件,而教育投入則是提升女性社會地位一塊不可或缺的重要基石。可見女性職業(yè)規(guī)劃作為教育的一部分對提高女性的社會地位有著積極的推動作用。在西方一些發(fā)達國家,職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)已經(jīng)非常規(guī)范。近年來我國各種報道、宣傳也使得人們越來越重視個人職業(yè)生涯規(guī)劃的問題。但是,與大量高調(diào)宣傳報道不符的是,目前國內(nèi)大多數(shù)高校尚未將職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容納入到課程體系中。在計劃經(jīng)濟時代,一切服從國家安排的背景下,這種教育的缺失或許對個人的生涯發(fā)展影響并不顯著,而在今天國家已經(jīng)不能包攬個人一生,每個人都必須對自己人生的發(fā)展承擔更大責任的背景下,我們必須更新教育觀念,與時俱進,結(jié)合當前社會發(fā)展所需,將職業(yè)規(guī)劃生涯教育作為學校教育內(nèi)容的重要組成部分。
2.加強研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)。
首先,要加強研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容體系。尤其是女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育?，F(xiàn)代職業(yè)生涯教育理念的提出,始于美國,到今天僅有30多年,但在許多國家和地區(qū)推行并取得良好的效果。如何吸納其先進的內(nèi)核與科學的方法,構(gòu)建一個適合中國國情的及女性特點的職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系,是教育者必須做好的首要工作。其次,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學校的教學計劃,使學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識,學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個涉及領(lǐng)域比較廣泛的課題,且需要與實踐相結(jié)合,通過時間的沉淀,才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。我們可以開設(shè)如《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程、進行職業(yè)測評;開設(shè)各種講座、定期舉辦成功校友報告會與企業(yè)家論壇;邀請知名企業(yè)的人力資源主管或經(jīng)理、董事來學校作相關(guān)專題的講座,并進行團體和個體輔導;定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽和開設(shè)創(chuàng)業(yè)園實體,真正將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識廣泛溶入學生管理和教育工作中。最后,我們應建立和完善學校的職業(yè)生涯教育組織系統(tǒng),配備一支經(jīng)過良好訓練和一定學科背景的專(兼)職結(jié)合的職業(yè)生涯教育與輔導的師資隊伍。
3.削減性別歧視,創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境。
女大學生是中國知識女性中最年輕、最富有朝氣的一部分,是中國社會人才資源的重要組成部分。女大學生應不斷增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識,樹立切合實際的職業(yè)目標與人生目標,并一如繼往地堅持下去,做到女性的獨立,實現(xiàn)真正意義上的男女平等。國家也應將性別平等意識納入到各項政策的制定中,推動男女平等國策的真正貫徹落實。同時要制定相關(guān)法律,加強對法律的執(zhí)行和監(jiān)管力度,對違背相關(guān)法律法規(guī)的企業(yè)進行教育、處罰等并提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)。
4.加強輿論宣傳,弱化傳統(tǒng)社會性別文化。
社會性別理論認為,性別的差異更多地體現(xiàn)在社會文化維度上,而非生理特征上,也就是說通常社會文化觀念中所表現(xiàn)出來的所謂屬于“男性的”和“女性的”的特征(如女性感性,男性理性;女性善于學習語言,男性善于學習自然科學,等等)都是由社會文化塑造出來的,是社會文化建構(gòu)的結(jié)果,因此是可以弱化的。為此,弱化傳統(tǒng)的價值觀和性別角色觀,加快建立男女平等、共同發(fā)展的先進的社會性別文化是當前的一件大事。我們應同時大力宣傳和倡導文明進步的婦女觀,促進婦女事業(yè)發(fā)展,努力營造有利于實現(xiàn)男女兩性和諧發(fā)展的輿論環(huán)境,并開設(shè)《女性學》等課程,逐步提高女大學生的性別覺悟,促使女大學生職業(yè)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變。
5.抓好落實,在政策、資金投入等方面給予足夠的支持。
為了使女大學生在心理上、職業(yè)上及社會上平衡與成熟地發(fā)展,能夠成為自我認知、自我控制及自覺有用的公民,能夠在自己最適合的位置上發(fā)揮最大的作用,體現(xiàn)最大的人生價值,并擁有和享受經(jīng)濟獨立、自我實現(xiàn)及敬業(yè)樂群的成功美滿生涯,政府還須在政策、資金上給予大力的支持。
參考文獻:
[1]唐人潔.我國女性職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑及相關(guān)對策[J].綜合管理,(101).
[2]何建華.國外女性職業(yè)生涯開發(fā)研究現(xiàn)狀綜述[J].外國經(jīng)濟與管理,VOL28,(1),2006,(1).
[3]溫衛(wèi)寧,王越,雷云翔.旅游類大學生生涯規(guī)劃知識掌握情況的調(diào)查研究――以桂林旅專為例[J].桂林旅游高等?？茖W校學報,2006.6,VOL17.
摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓職工有一個更清晰的奮斗目標，這對于企業(yè)的發(fā)展也起到了重要的作用，尤其是在“三集五大”政策下的影響，企業(yè)越來越重視青年職工的以職業(yè)生涯的規(guī)劃情況，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)職工對職業(yè)生涯的規(guī)劃十分的迷茫，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，這不利于企業(yè)青年職工未來的l展。因此，企業(yè)關(guān)于目前職工職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題進行闡述，從而有針對性的提出提高企業(yè)職工職業(yè)生涯按規(guī)劃工作建設(shè)的意見和建議。
關(guān)鍵詞 企業(yè)職工 職業(yè)生涯 規(guī)劃工作 建設(shè) 探索
企業(yè)未來的發(fā)展基礎(chǔ)，是現(xiàn)在的青年職工，經(jīng)過時間的沉淀，可以培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的老職工。青年職工在成長階段，是需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的，明確自己的發(fā)展方向。但是，目前企業(yè)的青年職工，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識比較薄弱，同時經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年職工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的原因，就是沒有接收到相關(guān)的培訓。因此，本文針對企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的內(nèi)容進行詳細的分析，希望可以提高職工對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。
一、企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀以及原因
企業(yè)在調(diào)研的時候發(fā)現(xiàn)，青年職工對未來職業(yè)生涯十分的迷惘，沒有明確的目標，甚至一部分青年職工缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，進行詳細的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，是因為企業(yè)沒有對職工進行科學合理的培訓，職工對職業(yè)生涯的規(guī)劃并不清楚。同時職業(yè)規(guī)劃工作，也是目前我國新興起的一個行業(yè)和工作內(nèi)容，也是企業(yè)需要不斷完善和不愁的工作。所以，企業(yè)青年員工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，與企業(yè)的工作建設(shè)不完善也是有關(guān)系，因此，需要針對企業(yè)的職工職業(yè)生涯規(guī)劃的工作進行分析和探索。
二、企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的探索
（一）建立企業(yè)青年職工指導制度
企業(yè)未來發(fā)展的基礎(chǔ)是青年職工，因此，需要針對青年職工對未來職業(yè)迷惘的情況，采取科學的措施。首先，企業(yè)需要開展職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作的建設(shè)，就要建立企業(yè)指導制度，這是為職工進行培訓的依據(jù)和基礎(chǔ)，而且該制度必須是行之有效的，能夠照顧到所有的職工，實現(xiàn)公正培訓。其次，青年職工的職業(yè)生涯規(guī)劃指導制度中，還需要滿足心理和思想的指導，除了明確為職工規(guī)劃未來職業(yè)的走向以外，還要幫助青年職工梳理思路，確定青年職工的對未來職業(yè)規(guī)劃的思想是正確的。
（二）為青年職工聘請專業(yè)生涯規(guī)劃指導老師培訓
由于職業(yè)規(guī)劃是目前我國新興起的行業(yè)，所以企業(yè)在建設(shè)職業(yè)規(guī)劃工作的時候，也是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和理論知識的，因此，想要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職工，就要聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師進行講座，這樣在青年職工接受培訓的過程中，企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導者，也可以借鑒相關(guān)的經(jīng)驗，完善企業(yè)對職工的職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的內(nèi)容。而且由于青年職工是企業(yè)構(gòu)成的終端，是企業(yè)制度實行最終的執(zhí)行者，所以，聘請專業(yè)的老師為青年職工進行宣講和培訓，有利于職工明確自己未來的生涯的發(fā)展方向，而且也給企業(yè)建設(shè)工作提供了幫助。
（三）借助企業(yè)局域網(wǎng)，青年職工可以規(guī)劃職業(yè)生涯
企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)，可以為企業(yè)提供很多資料，企業(yè)的發(fā)展史，企業(yè)在不同時期，所設(shè)立的不同的部門的職能，以及企業(yè)依據(jù)政策改革，未來還會增添或者刪減的部門崗位有哪些，這些都是對青年職工做好職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用。然后職工可以依據(jù)企業(yè)的構(gòu)成，和自身的優(yōu)勢以及特征，確定自己未來的發(fā)展方向，并且借助于企業(yè)為青年職工開設(shè)的綠色培訓通道，可以讓青年職工對現(xiàn)有的工作環(huán)境和分為，以及自己的實際情況，進行分析，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。
（四）老職工為青年職工傳授職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗和建議
企業(yè)的構(gòu)成，是青年職工是企業(yè)未來發(fā)展的基石和棟梁，而老職工則是企業(yè)的瑰寶。因此，企業(yè)想要幫助青年職工規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，就需要請教老職工，讓老職工帶領(lǐng)新職工，傳授自己的經(jīng)驗，在當時工作的時候，沒有職業(yè)規(guī)劃的行業(yè)的時候，是如何做到明確自己奮斗的目標，以及在奮斗的過程中，都進行了哪些改變，同時，應該向老職工請教對企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的意見和建議，并且對現(xiàn)在的建設(shè)工作進行有針對性的修改，可以讓企業(yè)的建設(shè)工作完成的更快、更好、更科學。
（五）引入職工技術(shù)測評機制
企業(yè)中的年輕職工，很多都是比較有潛力的，但是沒有足夠的空間和舞臺發(fā)乎自己的特長，因此，企業(yè)應該建立一個職工技術(shù)測評機制，這是內(nèi)部的一個測評機制，對每個職工建立檔案，然后依據(jù)平時的表現(xiàn)進行記錄，有擅長技術(shù)的職工，未來可以成為優(yōu)秀的“工匠”，是企業(yè)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，有擅長管理的，則可能是企業(yè)未來的領(lǐng)導者。因此，應該針對青年職工的不同特性，進行測評。
三、結(jié)語
我國企業(yè)在發(fā)展過程中，設(shè)計未來的發(fā)展計劃的時候，青年職工的職業(yè)生涯規(guī)劃是其中的重點，因為青年職工未來就是企業(yè)棟梁。本文主要從四方面介紹了提高企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的意見和建議，首先是企業(yè)需要建立相關(guān)的培訓、指導制度，其次是需要聘請優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃講師，進行指導。在其次，則是借助于局域網(wǎng)，讓青年職工有一個學習的地方，最后，則是讓老職工傳授經(jīng)驗，理論和實際的結(jié)合，幫助企業(yè)按成職工職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個步驟。
參考文獻：
[1] 戚偉亮.關(guān)于企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的探索[J].中國商界（下半月），2010（06）：155-158.
[2] 郝敏宏.青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理研究――基于X集團整合改制背景[J].電子科技大學，2013（07）：166-168.
