時(shí)間：2023-06-06 15:45:16
序論：在您撰寫廉潔教育教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、開展廉政教育活動(dòng)的主要目的
（一）提高自身修養(yǎng)。引導(dǎo)干部職工提升思想境界，樹立正確理想信念，自覺(jué)踐行根本宗旨，始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣，促進(jìn)政治修養(yǎng)和道德修養(yǎng)相統(tǒng)一。引導(dǎo)干部職工提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文藝創(chuàng)作力、鑒賞力，增強(qiáng)明辯是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑的能力，促進(jìn)文藝素質(zhì)和潔身自好相統(tǒng)一。引導(dǎo)干部職工提升統(tǒng)領(lǐng)駕馭能力，增強(qiáng)全局意識(shí)，用心維護(hù)良好聲譽(yù)，促進(jìn)個(gè)人行為和集體要求相統(tǒng)一。
（二）增強(qiáng)廉潔意識(shí)。干部職工切實(shí)掌握法律、黨紀(jì)、政紀(jì)等知識(shí)，掌握政策、法律相關(guān)規(guī)定，了解法紀(jì)、黨紀(jì)、政紀(jì)紅線。促使廣大干部職工牢固樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、金錢觀，進(jìn)一步增強(qiáng)遵紀(jì)守法和廉潔從政意識(shí)，牢牢守住做人、做事、從政的底線，提高拒腐防變和抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，切實(shí)做到“為民、務(wù)實(shí)、清廉”。
（三）加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。提升機(jī)關(guān)效能建設(shè)水平，轉(zhuǎn)變思維觀念，主動(dòng)、熱情、快捷服務(wù)，不斷提高辦事效率和質(zhì)量。改進(jìn)政風(fēng)行風(fēng)，認(rèn)真解決群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，努力樹立新作風(fēng)、塑造新形象、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，促進(jìn)黨風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。樹立大膽闖、大膽試、大膽干意識(shí)，營(yíng)造敢走新路、敢破難題、敢當(dāng)重任氛圍。進(jìn)一步增強(qiáng)維護(hù)團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，努力做到在合作共事中加深理解，在相互支持中增進(jìn)團(tuán)結(jié)，鞏固和發(fā)展上下同心、和諧奮進(jìn)、凝心聚力干事業(yè)的良好局面。努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、勤政為民、恪盡職守、奮發(fā)有為的隊(duì)伍，促進(jìn)住房城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)事業(yè)又好又快發(fā)展。
（四）強(qiáng)化監(jiān)督制約。進(jìn)一步增強(qiáng)廣大黨員干部監(jiān)督和被監(jiān)督的意識(shí)，采用多種監(jiān)督形式，落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)干部職工特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的日常監(jiān)督管理，前移監(jiān)督關(guān)口，切實(shí)落實(shí)從嚴(yán)管理的要求，不斷增強(qiáng)干部職工隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
二、開展廉政教育活動(dòng)的主要方式
（一）拓寬教育方式。一是制定反腐倡廉學(xué)習(xí)教育計(jì)劃，年初對(duì)全年的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做出總體安排。二是每周五下午例行政治理論學(xué)習(xí)，集中組織反腐倡廉學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，繃緊干部職工廉政弦。三是黨組會(huì)議、黨組擴(kuò)大會(huì)議、局辦公會(huì)議前開展10分鐘廉政教育，職工會(huì)議、職工理論學(xué)習(xí)會(huì)前開展20分鐘廉政教育，綜合、專項(xiàng)業(yè)務(wù)會(huì)前由分管領(lǐng)導(dǎo)開展5分鐘廉政教育，或者由業(yè)務(wù)科室、直屬單位負(fù)責(zé)人專題講解輔導(dǎo)專業(yè)法律法規(guī)。四是平時(shí)采取誡勉談話、廉政談話、廉政調(diào)研等多種形式，扎實(shí)開展反腐倡廉的日常教育，促使干部職工思想認(rèn)識(shí)在潛移默化中得到升華。
（二）拓寬教育內(nèi)涵。一是開展理論教育。教育干部職工不斷增強(qiáng)黨性，牢記黨的宗旨，時(shí)刻為人民服務(wù)，克服“物必先腐，而后蟲生”，切實(shí)保持先進(jìn)性。二是開展思想認(rèn)識(shí)教育。教育干部職工樹立正確的人生觀、金錢觀、事業(yè)觀，保持思想的純潔性，鑄就過(guò)硬本領(lǐng)。三是開展法紀(jì)知識(shí)教育。學(xué)習(xí)法律法規(guī)、黨紀(jì)政紀(jì)知識(shí)，邀請(qǐng)市檢察院領(lǐng)導(dǎo)講解職務(wù)犯罪，努力消除干部職工“不懂法、不畏法”的法盲狀態(tài)，明白法紀(jì)準(zhǔn)繩。四是開展警示教育。結(jié)合系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生的腐敗案件，開展以案說(shuō)法活動(dòng)，提高教育的實(shí)效性、針對(duì)性。五是開展典型教育。采用“身邊的人教育身邊人”方式，樹立廉潔勤政、埋頭苦干、業(yè)務(wù)精通、業(yè)績(jī)優(yōu)良的正面典型，號(hào)召干部職工向其學(xué)習(xí)。
（三）增強(qiáng)震撼教育。一是組織系統(tǒng)干部職工到看守所、監(jiān)獄開展警示教育，聽(tīng)涉嫌犯罪、服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法，使干部職工思想受到震動(dòng)。二是組織觀看警示電教片、負(fù)面報(bào)道，促使干部職工思想受到觸動(dòng)。三是主要領(lǐng)導(dǎo)給全系統(tǒng)干部職工講廉政黨課，引導(dǎo)大家樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀。通過(guò)直觀教育，努力增強(qiáng)干部職工勤政廉政的自律意識(shí)，自我規(guī)范工作圈、純潔社交圈、凈化生活圈，不斷提高拒腐防變的能力。
（四）引導(dǎo)自我教育。引導(dǎo)干部職工在業(yè)余時(shí)間、工作閑暇之際，根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)黨紀(jì)、政紀(jì)、法紀(jì)知識(shí)的自學(xué)，進(jìn)一步完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)黨紀(jì)、政紀(jì)、法紀(jì)的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)黨紀(jì)、政紀(jì)、法紀(jì)嚴(yán)肅性、無(wú)情性、懲處性，時(shí)刻自我警醒。
（五）強(qiáng)化文化建設(shè)。加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，每周末發(fā)送廉政短信，開通廉政知識(shí)led展示，進(jìn)一步營(yíng)造廉政氛圍；積極組織“廉政文化書畫比賽”活動(dòng)，交流廉政讀書心得，推動(dòng)廉政“八進(jìn)”活動(dòng)，讓廣大黨員干部通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作宣傳，走向睿智、走向廉政，提高免疫力，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。
三、開展廉政教育活動(dòng)的保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立廉政教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨組 書記、局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，紀(jì)檢組長(zhǎng)任常務(wù)副組長(zhǎng)，黨組成員任副組長(zhǎng)，局機(jī)關(guān)各科室、直屬各單位主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全系統(tǒng)廉政教育活動(dòng)的統(tǒng)籌組織工作，黨組成員負(fù)責(zé)所分管的科室、單位的廉政教育活動(dòng)的組織實(shí)施工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于局紀(jì)檢組，具體承擔(dān)日常協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。各區(qū)市縣住房和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)局、局機(jī)關(guān)各科室、直屬各單位要把廉政教育活動(dòng)作為一項(xiàng)政治任務(wù)擺上重要位置，明確責(zé)任，抓好落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)理論；話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)；解釋力
一、引言
話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)以其蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言屆學(xué)者的重視，但是由于人們對(duì)其研究的側(cè)重點(diǎn)不同，至今沒(méi)有達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。而其名稱也因研究領(lǐng)域的不同而多樣化，常見(jiàn)的如：語(yǔ)句聯(lián)系語(yǔ)（sentence connectives）（halliday&hasan，1976）、話語(yǔ)小品詞（discourse particles）（schourup，1985）以及語(yǔ)用標(biāo)記語(yǔ)（pragmatic markers）（schiffrin，1987；fraser，1989），而最后普遍統(tǒng)一為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。在80年代 schiffrin選擇了“自下而上”的研究方法，率先對(duì)11個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的話語(yǔ)功能進(jìn)行了定性與定量分析，包括oh、well、and、but、or、so、because、now、then、you know以及i mean，并且將這些微觀研究集于專著《話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)》（discourse markets）一書，開始了人們對(duì)話標(biāo)記語(yǔ)小詞研究的新篇章。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用功能具有一定的認(rèn)知心理理?yè)?jù)，然而，在以往的研究中，學(xué)者很容易忽略從認(rèn)知角度去分析話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用功能，而單純的從句法和語(yǔ)義層面去分析。從20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，關(guān)聯(lián)理論的出現(xiàn)把話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究真正從句法-語(yǔ)義研究轉(zhuǎn)向了認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)研究。
二、話語(yǔ)理解的認(rèn)知模式
在實(shí)際的言語(yǔ)交際中存在很多理論流派，其中語(yǔ)碼論和grice提出的推理一直是言語(yǔ)認(rèn)知模式中較具代表性的學(xué)說(shuō)。根據(jù)語(yǔ)碼論，成功交際就是一個(gè)信息復(fù)制過(guò)程，即編碼信息等于解碼信息。例如：
1. you should go and buy me a piece of cake.
2. mike：what's going on？ who are these guys？
susan：uh... immigration agents， and… i think they're... sending jackson back to canada.
在這兩個(gè)例子中，根據(jù)語(yǔ)碼論的解讀，and只是句子中的連接成分，并不能獲知and在此句中編碼的全部答案，鑒于此，語(yǔ)碼論在20世紀(jì)70年代收到了很大的質(zhì)疑聲，其中，呼聲最強(qiáng)的當(dāng)屬grice（1975，1989）提出的交際的推理論，他提出，交際信息不一定是編碼信息，語(yǔ)碼并非交際所必須的。相較于語(yǔ)碼論，推理論最大的進(jìn)步則是它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)理解的不可分離性。而當(dāng)推理論實(shí)際運(yùn)用到言語(yǔ)交際中時(shí)，則有學(xué)者提出推理論并沒(méi)有提出有關(guān)識(shí)別交際意圖的明示推理步驟，因?yàn)楦鶕?jù)wilson（1997）指出，grice忽略了說(shuō)話人的意圖，單單的固定了交際中的語(yǔ)境參數(shù)，如說(shuō)話人，聽(tīng)話人，說(shuō)話的時(shí)間與地點(diǎn)等。而關(guān)聯(lián)理論則恰好運(yùn)用交際原則和認(rèn)知原則對(duì)語(yǔ)碼論和推理論做了總結(jié)與相應(yīng)的補(bǔ)充，很多之前無(wú)法找到的答案，在關(guān)聯(lián)理論的框架下便迎刃而解了。我們?cè)賮?lái)看之前的兩個(gè)例子，在例1中，說(shuō)話人把動(dòng)作go和buy me a piece of cake用and聯(lián)接起來(lái)，從語(yǔ)法和語(yǔ)義層面上，我們可以得知，and在此處是作為連詞連接兩個(gè)列的動(dòng)作而存在。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，言語(yǔ)交際是一個(gè)明示—推理的過(guò)程，即在認(rèn)知過(guò)程中，人們力求用最小的投入獲得最大的認(rèn)知效果，而說(shuō)話人在信息處理中要堅(jiān)持兩個(gè)目的，把聽(tīng)話人所付出的努力降到最低，同時(shí)最大程度的增強(qiáng)預(yù)警效果。而例1，說(shuō)話人的目的很明顯，是強(qiáng)調(diào)兩個(gè)動(dòng)作的因果關(guān)系，換言之，buy me a piece of cake是說(shuō)話人的最終目的。同理，在例2中，語(yǔ)料出自美國(guó)經(jīng)典的連續(xù)劇絕望的主婦（the desperate housewives），and在此處的作用，并非只是兩個(gè)句子的連接詞，而是讓聽(tīng)話人聽(tīng)出了and背后說(shuō)話人的猶豫，很明顯，面對(duì)前夫mike，對(duì)于susan來(lái)講很難將自己現(xiàn)任男友要被派遣回國(guó)的事情宣之于口，只需一個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)and，就已將這處的語(yǔ)境效果最大化，關(guān)聯(lián)理論的解釋力考慮到了說(shuō)話人，聽(tīng)話人的方方面面的因素，包括認(rèn)知，心理，情感，以及各種可以增強(qiáng)語(yǔ)境效果的因素，讓聽(tīng)話人很容易在言語(yǔ)交際中尋找到最佳關(guān)聯(lián)。因此，我們可以獲知，在認(rèn)知模式中，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)所表達(dá)的不是其編碼的意義，或單純的固定語(yǔ)境的信息，對(duì)話語(yǔ)理解所起的作用主要是引導(dǎo)聽(tīng)話人如何最快的識(shí)別言語(yǔ)交際中的語(yǔ)境關(guān)系和語(yǔ)用信息關(guān)系，即最佳關(guān)聯(lián)。
三、連貫理論中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)
and及關(guān)聯(lián)理論對(duì)其的補(bǔ)充
連貫理論認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)連接的是前后的話語(yǔ)單元，是話語(yǔ)同語(yǔ)境之間的關(guān)系，如果一句話和在其之前的話語(yǔ)或該話語(yǔ)的某一部分之間存在某種修辭或語(yǔ)義關(guān)系的話，那我們就可以認(rèn)為這句話與之前的話語(yǔ)是連貫的。而關(guān)聯(lián)理論則在目的上與連貫理論出現(xiàn)了差異，如前面提到的，關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的目的就是讓聽(tīng)話人在理解過(guò)程中付出最少的努力和代價(jià)。而話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)理解所起的作用上，連貫理論則認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)制約的是關(guān)系命題（relational proposition），而這種關(guān)系命題則是聽(tīng)話人理解話語(yǔ)的關(guān)鍵，而關(guān)聯(lián)理論則關(guān)注了說(shuō)話人進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)產(chǎn)生連貫的心理等其他因素。所以，我們可以說(shuō)，連貫理論和關(guān)聯(lián)理論最重要的差異就是，前者認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)起的作用是表征性的，而關(guān)聯(lián)理論則認(rèn)為，聽(tīng)話人所進(jìn)入的語(yǔ)境才是得出話語(yǔ)結(jié)論的關(guān)鍵所在。而話語(yǔ)中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)通過(guò)自身所標(biāo)記的明示邏輯語(yǔ)義關(guān)系在不同的預(yù)警條件下對(duì)聽(tīng)話人的認(rèn)知推理過(guò)程起制約作用，我們也可以說(shuō)每一個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)都因自身的屬性而限定了聽(tīng)話人的推理范圍。比如so，schiffrin在discourse markets一書中將其歸類為原因及結(jié)果標(biāo)記語(yǔ)，而在本文中我們要探討的小詞and，則被schiffrin劃分為連接標(biāo)記語(yǔ)。我們來(lái)看幾個(gè)例子：1.mike：come on in.
mary： and just like that， dave’s dream of revenge was salvaged.
2.susan： jackson got a teaching job at the college in riverton， and...i'm going with him.
在這兩個(gè)例子中，例1中mike的話語(yǔ)是對(duì)他的鄰居dave發(fā)出的，而mary的旁白則用標(biāo)記語(yǔ)and做連接，表示，mike的邀請(qǐng)相當(dāng)于把死神請(qǐng)進(jìn)了屋子，因?yàn)樗徊恢猟ave是向他尋仇的，此時(shí)，就需要對(duì)說(shuō)話人使用標(biāo)記語(yǔ)的目的進(jìn)行解釋，而根據(jù)連貫理論，這實(shí)際上是一種信息短路的現(xiàn)象（short—circuited）。and所傳達(dá)的標(biāo)記語(yǔ)的作用不僅僅是連接兩個(gè)語(yǔ)句，它的作用還在于揭示說(shuō)話人的心理動(dòng)機(jī)，交際目的和意圖，正如mary發(fā)起的旁白所示，她的目的是為了向觀眾揭示dave的動(dòng)機(jī)，如果去掉and，那么上下的線索則不會(huì)那么的緊湊，所以我們可以認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是尋找關(guān)聯(lián)過(guò)程的一個(gè)重要依據(jù)，也有人表示，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)連接言語(yǔ)交際中的語(yǔ)境和語(yǔ)境假設(shè)。而這恰恰符合關(guān)聯(lián)理論的框架，在關(guān)聯(lián)理論中，語(yǔ)境概念是動(dòng)態(tài)多變的，聽(tīng)話人可以根據(jù)不同的語(yǔ)境推斷上下文的真正交際目的，這一點(diǎn)，是連貫理論沒(méi)有涵蓋的。我們?cè)賮?lái)看例2，根據(jù)hovey和maier（1990）的話語(yǔ)關(guān)系分類表，我們可以說(shuō)例2可能有以下幾種連貫關(guān)系：序列關(guān)系，jackson有了工作變動(dòng)，這已是事實(shí)，從而作為女朋友的susan也要隨之搬走，表達(dá)話語(yǔ)的前后順序的關(guān)系。因果關(guān)系，我們可以說(shuō)，因?yàn)閖ackson的工作有了變動(dòng)，所以susan要隨其一起搬走。在連貫理論的框架下，我們并沒(méi)有了解susan發(fā)出的猶豫不定的and是什么意思，但當(dāng)我們探究說(shuō)話人的心理動(dòng)機(jī)時(shí)和具體語(yǔ)境時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，這里的“短路”信息則是，susan要對(duì)她一個(gè)相處多年，關(guān)系良好的鄰居講出此事，而搬離她居住了很久的地方也是她內(nèi)心所不情愿的，根據(jù)語(yǔ)境和說(shuō)話人說(shuō)話目的的推斷，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)and的目的便很明了，在這里，and作為延緩標(biāo)記語(yǔ)而出現(xiàn)，表達(dá)了說(shuō)話人心里的猶豫，而讓聽(tīng)話人也明了說(shuō)話人其實(shí)是很不舍的，這樣的交際，傳達(dá)信息完整，達(dá)到了最佳交際的目的。連貫理論在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)and等小詞解釋說(shuō)話人如何發(fā)出話語(yǔ)，理解和解釋話語(yǔ)這發(fā)面缺乏相應(yīng)的解釋，而關(guān)聯(lián)理論則通過(guò)其語(yǔ)境的靈活性和認(rèn)知原則的完整性對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充。
四、結(jié)語(yǔ)
提出關(guān)聯(lián)理論的sperber&wilson認(rèn)為語(yǔ)言的交際過(guò)程主要是一個(gè)推理的過(guò)程，語(yǔ)境是尋找最佳關(guān)聯(lián)的平臺(tái)。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的出現(xiàn)是言語(yǔ)交際中又一突破性的研究，而類似小詞的研究則拓寬了學(xué)者們的研究范圍。這些小詞所包含的程序信息，為話語(yǔ)信息處理提供了認(rèn)知方向，and作為連接標(biāo)記語(yǔ)，則因此本身的屬性而在認(rèn)知關(guān)聯(lián)中衍生出了很多其他的標(biāo)記作用，而這些作用則是以往的語(yǔ)碼論，推理論以及連貫理論所無(wú)法解釋清楚的。在對(duì)關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行研究時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)連接的不單單是兩個(gè)句子或兩個(gè)語(yǔ)言單位，而更多的是連接話語(yǔ)和語(yǔ)境，而語(yǔ)境也不單單指的是語(yǔ)言環(huán)境，衍生出的說(shuō)話人的心理因素，認(rèn)知環(huán)境等非語(yǔ)言因素也是必須要考慮在內(nèi)的。關(guān)聯(lián)理論下的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)也使話語(yǔ)
更受制約性，聽(tīng)話人能夠更容易的尋找到最佳關(guān)聯(lián)，因?yàn)檎f(shuō)話人加上一定的話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)后，話語(yǔ)間的聯(lián)系就更加明確，聽(tīng)話人的理解所受的制約性也就越強(qiáng)，尋找最佳關(guān)聯(lián)的范圍也就最小，此時(shí)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)已經(jīng)在關(guān)聯(lián)理論框架下發(fā)揮了最大的作用。本文以小詞and為例，對(duì)比分析了話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究的幾大流派，結(jié)果表示，關(guān)聯(lián)理論不僅可以對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行合理的解釋，還對(duì)已有的連貫理論做很好的補(bǔ)充，提供新的研究視角。但是關(guān)聯(lián)理論也存在其自身的局限性，因其對(duì)語(yǔ)境的依賴性較強(qiáng)，很多言語(yǔ)交際并沒(méi)有很豐富的語(yǔ)境信息，這時(shí)，關(guān)聯(lián)理論則失去了原有的效度和信度。而對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究，我們應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)更多的集中在小詞的研究上，對(duì)and等小詞的研究，是順應(yīng)交際的需要可結(jié)果，其動(dòng)態(tài)性是研究中不可缺少的因素。
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眾所周知，教育信息化的目的是推動(dòng)教育現(xiàn)代化，革新現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育方式——黑板書+油墨紙。深圳市金華聯(lián)電子有限公司憑借多年的電子信息產(chǎn)品研發(fā)底蘊(yùn)，結(jié)合對(duì)教育信息化應(yīng)用的深層次實(shí)踐，整合先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，率先創(chuàng)立樂(lè)望智能教育體系，為中國(guó)教育行業(yè)提供整體解決方案，并立志成為中國(guó)教育信息化服務(wù)的領(lǐng)跑者。
“樂(lè)望”誕生
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程全面深度融合，各地中小學(xué)在育人模式和教學(xué)方式的變革上作出了諸多有益嘗試，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用取得了豐碩的成果和一定的經(jīng)驗(yàn)。
作為電子信息行業(yè)的資深人士，集技術(shù)與管理于一身的深圳市金華聯(lián)電子有限公司總經(jīng)理李敬中，見(jiàn)證了深圳電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的沉浮起落。二十幾年的從業(yè)經(jīng)歷，使他對(duì)深圳，乃至國(guó)內(nèi)的電子信息產(chǎn)業(yè)的過(guò)去與未來(lái)，有著深刻的認(rèn)識(shí)與獨(dú)到見(jiàn)解。
與其他先入者或門外的機(jī)會(huì)主義者不同，他敏銳洞察，準(zhǔn)確把握需求，整合各方資源，全力進(jìn)軍教育信息化服務(wù)業(yè)。
2012年7月，深圳市金華聯(lián)電子有限公司斥資成立樂(lè)望教育事業(yè)部，致力于為中國(guó)教育行業(yè)提供一系列信息化教育解決方案。同年8月，凝聚著金華聯(lián)人無(wú)數(shù)心血和新希望的產(chǎn)品新鮮出爐，他將這款產(chǎn)品命名為“樂(lè)望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”，并注冊(cè)商標(biāo)“樂(lè)望”，寓意為“快樂(lè)的希望”。
據(jù)介紹，樂(lè)望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)主要由互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)和云端服務(wù)器構(gòu)成。經(jīng)國(guó)家級(jí)查新咨詢單位——廣東省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所出具的科技查新報(bào)告表明，樂(lè)望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。
樂(lè)望致力于將智能的理念引入到課堂教學(xué)之中，并全面采用“樂(lè)望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”綜合解決方案建設(shè)完成了一個(gè)以移動(dòng)計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)、互動(dòng)教學(xué)為手段、靈活教學(xué)為理念的信息化課堂教學(xué)平臺(tái)，不僅充分發(fā)揮了信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且讓自由的思想進(jìn)入了課堂、占據(jù)了課堂、統(tǒng)領(lǐng)了課堂。
2012年9月，由教育部和深圳市政府聯(lián)合主辦的首屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”在深圳舉行。金華聯(lián)電子應(yīng)邀與會(huì)，各地代表對(duì)“樂(lè)望智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”給予極高的評(píng)價(jià)。
“樂(lè)望”使命
深圳作為中國(guó)改革開放的窗口，一直有著先試先行的傳統(tǒng)，成為我國(guó)第一批教育信息化試點(diǎn)城市，在全國(guó)率先開展采用云計(jì)算技術(shù)的公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用探索區(qū)域信息化示范。
資料顯示：目前深圳市有1700多所各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園，在校生136萬(wàn)人，教職工11.5萬(wàn)人。全市公辦中小學(xué)100%建成校園網(wǎng)，100%教室配備多媒體信息終端，學(xué)生人機(jī)比達(dá)到4.7∶1，教師人機(jī)比達(dá)到1∶1，實(shí)現(xiàn)“校校通”、“班班通”。
深圳良好的教育信息化環(huán)境，令金華聯(lián)人更是信心百倍?！吧钲诮逃畔⒒潭群芨?，隨著‘教育云’工程的實(shí)施，信息技術(shù)升級(jí)，將給我們帶來(lái)巨大的機(jī)會(huì)。”李敬中興奮地說(shuō)。
他的興奮不是憑空想象使然。作為全國(guó)首批教育信息化試點(diǎn)城市，深圳計(jì)劃用3年左右時(shí)間，建設(shè)一批“智慧校園”示范學(xué)校。
據(jù)介紹，樂(lè)望智能教學(xué)方案是專門針對(duì)不具備交互功能的傳統(tǒng)教學(xué)及多媒體教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)，最大限度地滿足信息化教學(xué)的需求，可直接利用現(xiàn)有教室環(huán)境靈活配置來(lái)完成改造，可以快速地將任一間教室轉(zhuǎn)化為人手一機(jī)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)現(xiàn)快速方便的媒體教學(xué)部署。
目前，金華聯(lián)電子有限公司正利用中科院深圳云計(jì)算中心等多方資源，規(guī)劃建設(shè)強(qiáng)大的技術(shù)支持中心、服務(wù)中心，通過(guò)自身研發(fā)的“云技術(shù)”，與各地“教育云”平臺(tái)相融合，同時(shí)，采用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，不斷提升“樂(lè)望”的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2013年1月，深圳市金華聯(lián)電子有限公司被深圳市科技創(chuàng)新委員會(huì)、深圳市財(cái)政委員會(huì)聯(lián)合授予“深圳市高新技術(shù)企業(yè)”稱號(hào)，并先后成為廣東省教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員和深圳市軟件行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員。
“樂(lè)望”愿景
信息技術(shù)對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展具有革命性影響。李敬中指出，智能教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身能力與水平，兼顧興趣，通過(guò)嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開展自助式學(xué)習(xí)的教育。
作為智能教育解決方案的倡導(dǎo)者，樂(lè)望”已掌握一批核心技術(shù)，擁有一批自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，如：一種互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、一種用于電子白板客戶端軟件工具欄顯示方法及裝置等。
據(jù)介紹，樂(lè)望智能教學(xué)解決方案，是以最先進(jìn)的科技手段提供了更多教育方式的可能性，用體驗(yàn)式的生動(dòng)演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的傳授，幫助老師擺脫教科書和黑板的限制，提供更加生動(dòng)靈活的授課方式。
樂(lè)望智能互動(dòng)教學(xué)軟件是由云教育系統(tǒng)、主控端主控軟件、電子白板軟件，學(xué)生端電子書包軟件四大模塊組成。通過(guò)該教學(xué)軟件，教師和學(xué)生可以完成互動(dòng)性的教與學(xué)。老師講課時(shí)，電子白板上顯示的視頻資料與閱讀資料，同步播放在每位學(xué)生面前的電腦上。同時(shí)，老師講課時(shí)，不僅可與全體同學(xué)共享，而且還可同個(gè)體進(jìn)行互動(dòng)，解疑答惑。
“樂(lè)望”讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。在深圳某小學(xué)五年級(jí)的一間教室，幾十名同學(xué)面前，擺放的不是傳統(tǒng)的課本，而是一個(gè)個(gè)“樂(lè)望”學(xué)生終端電腦?！皹?lè)望”不僅將教材、作業(yè)本、文具以及課內(nèi)外讀物、字典等裝入其中，而且還使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，將作業(yè)系統(tǒng)、課堂管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)連接在一起，功能十分強(qiáng)悍。
“樂(lè)望的推出，是我們以實(shí)際行動(dòng)踐行‘高質(zhì)輕負(fù)’的體現(xiàn)。通過(guò)信息化手段，不僅令老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，而且在減輕孩子們肩頭負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也減輕孩子們心理的負(fù)擔(dān)?！崩罹粗姓f(shuō)。
關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校《德育》新教材 案例鏈接 案例類型 案例教學(xué)
2009年秋季,福建省各中職學(xué)校普遍選用新的《德育》教材,即由田雷主編、中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2004年7月第1版出版發(fā)行的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《德育》(全書共三冊(cè))。該教材堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn),受到廣大中職師生的好評(píng)。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是有數(shù)量眾多的“案例鏈接”小欄目。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),僅第一冊(cè)中“案例鏈接”就多達(dá)105則。如何認(rèn)識(shí)案例鏈接的特點(diǎn),在備課和教學(xué)中如何處理?這是每個(gè)德育課教師必須面對(duì)和認(rèn)真思考的問(wèn)題,我談?wù)剬?duì)此的一些看法。
一、“案例鏈接”的特點(diǎn)
《德育》新教材中的“案例鏈接”小欄目,在表現(xiàn)形式上圖文并茂,生動(dòng)活潑,注重寓教于樂(lè),在內(nèi)容選擇上較好地解決了傳統(tǒng)政治教材中存在的“繁、難、偏、舊”,過(guò)于理論化和成人化的問(wèn)題,所選內(nèi)容貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際,充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境和自身感受,鼓勵(lì)中職生積極參加社會(huì)實(shí)踐,從調(diào)適自我開始,適應(yīng)社會(huì)生活,適應(yīng)職業(yè)活動(dòng),滿足企業(yè)對(duì)技能人才的要求。這些案例對(duì)中職生有相當(dāng)?shù)奈?第一堂課新教材發(fā)下來(lái)后,許多學(xué)生都饒有興趣地閱讀。
從類型上看,“案例鏈接”中的案例可分為舉例型案例和討論型案例[1]。舉例型“案例鏈接”大約占90%。例如,在第一課《職業(yè)伴隨人生》第三節(jié)“職業(yè)教育與個(gè)人成才”中,案例鏈接內(nèi)容講的是技工學(xué)校畢業(yè)生、數(shù)控專家李斌的學(xué)習(xí)生活、工作簡(jiǎn)歷和創(chuàng)新過(guò)程,以及所創(chuàng)造的社會(huì)效益、個(gè)人獲得的崇高榮譽(yù)。第二課《心理的自我調(diào)控》中,其中一個(gè)案例講的是美國(guó)總統(tǒng)林肯曾經(jīng)遭受的挫折,但挫折反而激發(fā)他的強(qiáng)烈進(jìn)取心,終于獲得成功,來(lái)引導(dǎo)中職生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)挫折。類似的舉例型案例,都能簡(jiǎn)述事件過(guò)程,用來(lái)闡明觀點(diǎn)、概念、原理和充實(shí)內(nèi)容。這類案例精心挑選,生動(dòng)形象,可信度高,容易把握和理解,常能引起學(xué)生的共鳴。
討論型“案例鏈接”大約占10%。它不是用來(lái)解釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單例子,而是含有問(wèn)題或疑難情境的真實(shí)而典型事件。這些案例是中職生學(xué)習(xí)、工作、生活中常見(jiàn)而且復(fù)雜的兩難問(wèn)題,具有多種分析視角與解決方法,能引起學(xué)生探究問(wèn)題答案的好奇心。例如,在第三課《養(yǎng)成良好品德》第二節(jié)中,選擇的案例講的是一位女同學(xué)寫給某刊物的信。女同學(xué)在愛(ài)情問(wèn)題上遇到兩難選擇,最后要求“親愛(ài)的同學(xué)們,你能否給她出個(gè)主意?”第五課《保護(hù)合法權(quán)益》第一節(jié)“合同的訂立和履行”中,選擇的案例是個(gè)體工商戶張某和某服裝廠的合同糾紛,要求學(xué)生討論:“在本案中服裝廠稱合同已生效并要追究張某的違約責(zé)任,是否有道理?”
二、區(qū)分不同的案例類型,運(yùn)用不同的教學(xué)策略
針對(duì)“案例鏈接”中的不同案例類型,可運(yùn)用不同的教學(xué)策略。對(duì)于舉例型案例,可運(yùn)用舉例教學(xué)。舉例教學(xué)是在教師講授中的一種輔助手段,在闡明某個(gè)概念和原理之后舉例說(shuō)明,或先舉例,再引出所要講授的知識(shí)。它是傳授具體概念、原理和系統(tǒng)知識(shí)的有效方法。在講一些概念和基本原理時(shí),運(yùn)用一些典型案例的分析,把案例與概念和原理融為一體,易懂好記、生動(dòng)形象,這樣能引起學(xué)生的興趣,《德育》中的舉例型案例數(shù)量多,內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,蘊(yùn)含的原理、觀點(diǎn)在事先講授或舉例后要?dú)w納總結(jié),故宜采用講授法中的舉例教學(xué)法來(lái)處理。舉例教學(xué)法主要由教師主講,可直接閱讀案例內(nèi)容,或?qū)咐龀啥嗝襟w展示。其主要優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間,有助于提高課堂效率。不足之處是學(xué)生相對(duì)處于被動(dòng)接受狀態(tài),師生雙方交流較少。
對(duì)于討論型案例,可以在課堂上采用案例教學(xué)[2]。案例教學(xué)就是在模擬的情景中,讓學(xué)生從特定的情況中體驗(yàn)分析、決策、鍛煉,從而培養(yǎng)綜合能力。它是一種引導(dǎo)式、啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方式。傳統(tǒng)方法側(cè)重于向?qū)W生灌輸理論知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂,運(yùn)用學(xué)到知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力差。案例教學(xué)法并不是高校的專利,在中職德育教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)夭捎冒咐虒W(xué)來(lái)處理教材中“案例鏈接”小欄目,只要師生準(zhǔn)備充分,由易到難循序漸進(jìn)也是可行的,是一種值得嘗試的教學(xué)方法。
三、采用案例教學(xué),提高《德育》教學(xué)的有效性
中職學(xué)校《德育》課實(shí)施案例教學(xué),有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,教師單方面向?qū)W生灌輸理念知識(shí),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好成才的心理訴求,從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而案例教學(xué)則通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的課堂氛圍,滿足學(xué)生對(duì)思維、情感的綜合要求,觸發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),是中職《德育》實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。
2.有利于提高學(xué)生分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師通過(guò)案例教學(xué),一方面可引導(dǎo)學(xué)生去分析、推導(dǎo),從而發(fā)現(xiàn)概念和技能。另一方面引導(dǎo)學(xué)生收集各方面的資料和信息,學(xué)會(huì)對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,探索事物的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生能較好地解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。學(xué)生的思維潛能一旦被有效激發(fā),就會(huì)想方設(shè)法尋疑解難,促使自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。
3.有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)《德育》教學(xué)傳授的是基本概念和原理,輔以事例加以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)背誦,獲得的是按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識(shí)。而案例教學(xué)要求學(xué)生必須具有一定基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)在討論中要陳述和辯護(hù)自已的觀點(diǎn),支持或批判他人的觀點(diǎn)。這就促使他們放棄被動(dòng)學(xué)習(xí)的理念,主動(dòng)地搜集資料和信息,課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
總的來(lái)說(shuō),中職生思想活躍,關(guān)心自我發(fā)展和社會(huì)生活,只要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,精心策劃切實(shí)可行的案例教學(xué)方案,就一定可以達(dá)到事半功倍的效果。
四、德育教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué),必須顧及中職生的特點(diǎn)
案例教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)提出了更高的要求,他們必須具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果缺少這些,案例教學(xué)就可能流于形式,變成教師的自導(dǎo)自演。大多數(shù)中職生的中考成績(jī)較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,有的在初中階段飽嘗失敗,缺乏富有成就感的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí),他們一般出生于就業(yè)水平、受教育水平、收入水平較低的普通勞動(dòng)家庭中,是社會(huì)分層中的弱勢(shì)群體,綜合素質(zhì)不高,自我評(píng)價(jià)低[3]。但我們?cè)诳吹街新毶牟蛔銜r(shí),也應(yīng)看到,中職生其實(shí)有強(qiáng)烈的發(fā)展需求和愿望,大多數(shù)學(xué)生熱切希望職業(yè)學(xué)校和老師能夠傳授給他們就業(yè)立世的技術(shù)和本領(lǐng),以改變家庭條件,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這就是說(shuō),只要他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)實(shí)用,能使他們實(shí)現(xiàn)理想,就能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣,促使他們改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。案例教學(xué)實(shí)施得好,一定會(huì)得到中職生的歡迎和配合。
基于中職生的具體情況,在《德育》課中對(duì)部分“案例鏈接”進(jìn)行案例教學(xué),一定要注意幾個(gè)問(wèn)題。一是對(duì)討論型案例進(jìn)行精選,其中一部分拿來(lái)實(shí)施案例教學(xué),不能多,否則教師沒(méi)有那么多的精力做好。二是師生都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。如教師對(duì)案例所蘊(yùn)含的基本原理和技能要理解深透。課前布置學(xué)生專題查找資料,準(zhǔn)備發(fā)言稿?？梢葬槍?duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)分組,不同小組圍繞同一案例進(jìn)行辯論。三是教師的角色也要相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變,由原來(lái)的主講者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者和評(píng)論家。在案例討論中,教師要盡量把時(shí)間讓給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生更多地提出解決問(wèn)題的辦法,使大家多多發(fā)表意見(jiàn),不要?jiǎng)虞m打斷學(xué)生的發(fā)言和思維,或把自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生,從而打擊學(xué)生的積極性。四是教師要具備駕馭教學(xué)進(jìn)程的能力。開始有些學(xué)生由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,常感到無(wú)所適從,缺乏主動(dòng)性,發(fā)言不積極,或有些學(xué)生積極性很高,發(fā)言時(shí)間長(zhǎng),等等,對(duì)這些情況都要及時(shí)引導(dǎo)和處理。
當(dāng)然,《德育》新教材中的“案例鏈接”實(shí)施案例教學(xué),對(duì)中職教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。它要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,提高專業(yè)素質(zhì)水平,具有更淵博的理論知識(shí)、更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、更高的教學(xué)組織能力,以及創(chuàng)設(shè)一種更加民主、開放、寬松的課堂氛圍。通過(guò)案例教學(xué),師生互動(dòng),互相適應(yīng),共同提高,這也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。
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大家下午好!
現(xiàn)在我受局黨組委托,將20*年局館領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、履行職能職責(zé)情況向大家作如下陳述,不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。
200*年,*市檔案局館領(lǐng)導(dǎo)班子以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全市檔案工作,不斷創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制,不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域,不斷更新服務(wù)手段,不斷進(jìn)步服務(wù)水平,檔案宏觀治理更加有力,資源結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化,基礎(chǔ)業(yè)務(wù)更加扎實(shí),社會(huì)功能更加完善,創(chuàng)新動(dòng)力更加強(qiáng)勁,服務(wù)成效更加明顯。歲末駐足凝眸間,檔案服務(wù)民生的足音鏗鏘有力,亮點(diǎn)頻現(xiàn),檔案事業(yè)生機(jī)勃勃,取得了顯著成績(jī)。
一、求真務(wù)實(shí),廉潔高效,領(lǐng)導(dǎo)班子更加*
實(shí)現(xiàn)檔案事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、*發(fā)展,關(guān)鍵在于能否創(chuàng)建團(tuán)結(jié)干事、*共事、按章辦事的“*班子”,領(lǐng)導(dǎo)班子要充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用,真正成為團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全市檔案工作者奮勇前進(jìn)的“火車頭”。市檔案局館領(lǐng)導(dǎo)班子不斷強(qiáng)化自身建設(shè),為開創(chuàng)檔案事業(yè)新局面提供了堅(jiān)強(qiáng)的政治保證和組織保證。
以堅(jiān)定理想信念為重點(diǎn)加強(qiáng)思想建設(shè)。
思想建設(shè)是黨的根本建設(shè),理論素養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的核心。局館領(lǐng)導(dǎo)班子按照建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的要求爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的表率,緊密結(jié)合檔案工作實(shí)際,深進(jìn)學(xué)習(xí)貫徹十七大精神和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,著力用中國(guó)化最新成果武裝頭腦。在學(xué)習(xí)安排上,突出抓好三個(gè)層面,第一層面是黨組中心組學(xué)習(xí),著重政治理論素養(yǎng)、宏觀戰(zhàn)略思維、黨性意識(shí)及駕馭復(fù)雜題目的能力進(jìn)步;第二層面是機(jī)關(guān)中層干部的學(xué)習(xí),著重抓好政策業(yè)務(wù)能力和行政治理水平的進(jìn)步;第三層面是機(jī)關(guān)干部的全員學(xué)習(xí),著重辦事能力、服務(wù)質(zhì)量、工作效率的進(jìn)步。制定出臺(tái)干部職工“一述兩考”實(shí)施方案,全年中心組集中學(xué)習(xí)12次,全體干部職工集中學(xué)習(xí)15次,邀請(qǐng)專家學(xué)者作“*機(jī)關(guān)建設(shè)”專題講座5次、十七大精神專題輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)2次,舉辦政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)考試2次。通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)了理想信念教育和思想道德建設(shè),使干部職工成為實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范,成為科學(xué)發(fā)展觀的忠實(shí)執(zhí)行者,成為社會(huì)主義榮辱觀的自覺(jué)實(shí)踐者,成為社會(huì)*的積極促進(jìn)者。
以打造*班子為重點(diǎn)加強(qiáng)組織建設(shè)。
團(tuán)結(jié)干事、*共事、按章辦事,是“*班子”的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為領(lǐng)導(dǎo)干部,不僅要有干事的精神和本領(lǐng),也要有共事的意識(shí)和水平,懂團(tuán)結(jié)是大聰明,會(huì)團(tuán)結(jié)是大本事,真團(tuán)結(jié)是大境界。近年來(lái),局館工作任務(wù)十分繁重,壓力也很大,我們始終把班子建設(shè)放在首位,一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育,進(jìn)步整體素質(zhì);另一方面認(rèn)真執(zhí)行集體領(lǐng)導(dǎo)下的個(gè)人分工負(fù)責(zé)制,在黨組集體領(lǐng)導(dǎo)下,明確班子成員各自所承擔(dān)的行政分工和黨風(fēng)廉政建設(shè)職責(zé),做到事事有人管,人人有責(zé)任。同時(shí)努力營(yíng)造講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效的工作環(huán)境,增強(qiáng)班子協(xié)調(diào)合拍程度?！鞍嚅L(zhǎng)”與班子成員之間,班子成員互相之間在工作上互相通氣、互相補(bǔ)臺(tái)、互相協(xié)作,有題目擺在桌面上,通過(guò)思想交流,消除隔閡,對(duì)不宜簡(jiǎn)單擺在桌面上的題目,個(gè)別談心、個(gè)別消化。班長(zhǎng)信任放手,班子成員也能自覺(jué)維護(hù)“班長(zhǎng)”的威信和班子的團(tuán)結(jié),正確處理好集體領(lǐng)導(dǎo)和分工負(fù)責(zé)的關(guān)系,想大局、辦大事。班子成員在推動(dòng)檔案工作發(fā)展中同一思想、增強(qiáng)協(xié)力、加深感情、坦誠(chéng)相見(jiàn),形成了清新*的政治氛圍和工作環(huán)境。局班子成員、副局長(zhǎng)秦誠(chéng)學(xué)榮獲“200*年度優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部”稱號(hào),并被提拔為正縣級(jí)調(diào)研員。
以健全*集中制為重點(diǎn)加強(qiáng)制度建設(shè)。
*集中制是黨的根本組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度,同時(shí)也是貫徹執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的重要保證。在貫徹落實(shí)黨的*集中制以及重大事項(xiàng)和題目的*決策方面,我們的做法是堅(jiān)持溝通在會(huì)議之前,決策在會(huì)議之中,落實(shí)在會(huì)議之后,狠抓“三個(gè)環(huán)節(jié)”,即抓教育、抓制度、抓落實(shí)。一是抓思想教育增強(qiáng)*意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育,努力進(jìn)步班子成員的思想理論素養(yǎng)和執(zhí)行*集中制的自覺(jué)性,增強(qiáng)政治觀念、組織觀念和紀(jì)律觀念,進(jìn)步科學(xué)決策、*決策的能力。二是抓制度建設(shè)完善工作機(jī)制。以建立健全相關(guān)的制度為保障,規(guī)范完善貫徹執(zhí)行*集中制的工作機(jī)制,不斷進(jìn)步執(zhí)行*集中制的自覺(jué)性和約束力。如堅(jiān)持完善集體領(lǐng)導(dǎo)、集體議事決策的工作制度,完善黨建工作目標(biāo)責(zé)任制等,并對(duì)黨組會(huì)召開的議事規(guī)則、決策程序、紀(jì)律要求等都作了較為明確的規(guī)定。三是抓執(zhí)行落實(shí)進(jìn)步工作成效。在具體工作中,對(duì)干部任免和推薦、重大資金使用、重要項(xiàng)目安排等,凡屬方針政策性的大事,凡屬全局性的題目,局黨組都堅(jiān)持按照“集體領(lǐng)導(dǎo)、*集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定”四項(xiàng)原則的要求,按照黨組議事規(guī)則由黨組集體討論決定,黨務(wù)、政務(wù)實(shí)行規(guī)范化、公然化操縱,并及時(shí)向職工公示結(jié)果,讓職工有最大限度的知情權(quán)、參與權(quán),確保*集中制的落實(shí)和工作取得成效。專程邀請(qǐng)四位職工代表參加局長(zhǎng)辦公會(huì),就全局重點(diǎn)項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)使用的決策、實(shí)施、推進(jìn)、完成情況進(jìn)行全程旁聽(tīng)和監(jiān)視,這在市檔案局館歷史上尚屬首次,在*市首開先河,是局館創(chuàng)新*監(jiān)視形式、拓寬*監(jiān)視范圍的又一新舉措。全年公示重大資金支出、重要項(xiàng)目安排、干部調(diào)任選拔等52次,召開黨組會(huì)議6次,*專題生活會(huì)2次,局長(zhǎng)辦公會(huì)6次,局務(wù)會(huì)16次,每月至少召開一次工作協(xié)調(diào)會(huì),對(duì)當(dāng)月的工作進(jìn)行總結(jié)和部署,努力做到日常工作有計(jì)劃、重過(guò)程、抓業(yè)績(jī)、講落實(shí),從而有效地減少了工作的隨意性和盲目性。
以轉(zhuǎn)變作風(fēng)狠抓落實(shí)為重點(diǎn)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。
我們黨是一個(gè)高度重視作風(fēng)建設(shè)的黨,優(yōu)良的黨風(fēng)是凝聚黨心民心的巨大氣力。局館領(lǐng)導(dǎo)班子以開展“作風(fēng)建設(shè)年、狠抓落實(shí)年”活動(dòng)為契機(jī),大力倡導(dǎo)胡主提出的八個(gè)方面的良好風(fēng)氣,自覺(jué)增強(qiáng)憂患意識(shí)、公仆意識(shí)和節(jié)儉意識(shí)。利用每周五下午學(xué)習(xí)時(shí)間開展紅色經(jīng)典革命傳統(tǒng)教育和反腐倡廉教育活動(dòng),堅(jiān)持以加強(qiáng)思想教育為基礎(chǔ),切實(shí)進(jìn)步黨員干部廉潔自律的自覺(jué)意識(shí),堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防的方針,更加注重治本,更加注重預(yù)防,更加注重制度建設(shè),嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。班子成員講黨性、重品行、作表率,模范遵守黨紀(jì)國(guó)法,繼續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng),弘揚(yáng)新風(fēng)正氣,真誠(chéng)傾聽(tīng)群眾呼聲,真實(shí)反映群眾愿看,真情關(guān)心群眾疾苦,以優(yōu)良的黨風(fēng)促作風(fēng)帶民風(fēng)。全局未發(fā)生一起違法違紀(jì)案件。在全省首家開展“局館長(zhǎng)接待日”活動(dòng),每個(gè)周五由局班子成員輪流接待查檔群眾,為群眾提供面對(duì)面的服務(wù),了解群眾的實(shí)際需求,幫助群眾解決題目。一位來(lái)自江西的革命老干部,由于檔案中缺少進(jìn)黨證實(shí),先后奔走于北京、延安、南京等6個(gè)城市都未能找到,來(lái)我館后,經(jīng)過(guò)局館長(zhǎng)認(rèn)真細(xì)致地查找,終于在當(dāng)年的一份報(bào)紙上找到了他的進(jìn)黨名單。老干部激動(dòng)地說(shuō):“碰到你們這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的好干部,我真是幸運(yùn)啊!”在全市首家開展局機(jī)關(guān)黨支部和駐地社區(qū)共享共建活動(dòng),組織黨員干部、職工以支部為單位,開展“送熱和、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng),全年捐款3次2萬(wàn)余元,慰問(wèn)社區(qū)生活困難群眾,并積極參與服務(wù)社區(qū)的活動(dòng)。建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系蹲點(diǎn)制度,5名班子成員深進(jìn)5個(gè)社區(qū)、農(nóng)村調(diào)研工作16人次。自“轉(zhuǎn)變作風(fēng),狠抓落實(shí)”活動(dòng)開展以來(lái),局長(zhǎng)賈立進(jìn)主動(dòng)提供并親身領(lǐng)學(xué)相關(guān)文件、文章、新聞報(bào)道32篇,與30余人次進(jìn)行談話溝通,警示教育全體干部職工8次。開展了學(xué)習(xí)鄭培民、卞顯煜等先進(jìn)人物事跡活動(dòng),通過(guò)理論學(xué)習(xí)和先進(jìn)典型示范,使全局黨員干部不斷增強(qiáng)了廉潔從政意識(shí)和自覺(jué)接受監(jiān)視的意識(shí),樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀?！?日?qǐng)?bào)》以“檔案不再神秘老百姓可以查閱”為題,對(duì)我局轉(zhuǎn)變作風(fēng)、狠抓落實(shí),開展“檔案進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)農(nóng)村”活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道?！?日?qǐng)?bào)》、《*晚報(bào)》“轉(zhuǎn)變作風(fēng)狠抓落實(shí)”專欄通過(guò)對(duì)局館長(zhǎng)專訪,以《市檔案局采取措施提升服務(wù)質(zhì)量》、《市檔案局出臺(tái)措施爭(zhēng)做人民滿足單位》為題對(duì)我局推出的便民措施進(jìn)行了報(bào)道。
通過(guò)思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè),局館領(lǐng)導(dǎo)班子政治理論水平明顯進(jìn)步,思想作風(fēng)、工作作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變,團(tuán)結(jié)一致、布滿朝氣、勇于創(chuàng)新,班子凝聚力、戰(zhàn)斗力、感召力明顯增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了班子整體功能和成員整體素質(zhì)的優(yōu)化,成為堅(jiān)定貫徹黨的理論和路線方針政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。
二、科學(xué)發(fā)展,突出重點(diǎn),檔案事業(yè)整體推進(jìn)
【關(guān)鍵詞】高層建筑；PC外墻；安裝；連接
1 PC外墻安裝施工流程
PC外墻吊裝中可在墻板上預(yù)埋接駁器，采用多功能吊運(yùn)鋼梁進(jìn)行吊裝，其具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。該吊裝過(guò)程中需要先明確PC外墻的參數(shù)及吊裝構(gòu)件的參數(shù)，確定上述參數(shù)后依照順序?qū)C外墻進(jìn)行清理和編號(hào)，按編號(hào)實(shí)施吊裝。多功能吊運(yùn)鋼梁與預(yù)埋接駁器將PC外墻起吊，PC外墻調(diào)平后吊運(yùn)至指定位置，調(diào)整標(biāo)高到規(guī)定數(shù)值時(shí)放置即可。
2 PC外墻安裝就位矯正
PC外墻施工安裝的過(guò)程中需要對(duì)外墻進(jìn)行就位矯正，這樣才能夠全面提升外墻質(zhì)量，保證PC外墻施工指標(biāo)與設(shè)計(jì)指標(biāo)一致。PC外墻就位后使用斜支撐構(gòu)建對(duì)墻體角度進(jìn)行調(diào)整，確定角度與地面垂直時(shí)實(shí)施臨時(shí)固定。初步PC外墻固定完成后使用螺栓對(duì)鋼管斜支撐與墻板交接處進(jìn)行連接固定，將螺栓擰緊，其具體狀況見(jiàn)圖2。
固定結(jié)構(gòu)安裝完成后可以利用長(zhǎng)短鋼管支撐配合小型千斤頂對(duì)PC外墻及其相應(yīng)固定裝置進(jìn)行矯正，達(dá)到設(shè)計(jì)位置和設(shè)計(jì)精度后即可。
3 PC外墻與現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)連接方式分析
3.1 PC外墻與梁板頂部節(jié)點(diǎn)的連接方式
PC外墻與梁板頂部節(jié)點(diǎn)鏈接時(shí)可以通過(guò)預(yù)埋螺栓與承重梁的預(yù)埋螺栓連接、預(yù)留U型鋼筋與梁鋼筋綁扎后澆筑混凝土連接或斜支撐連接插入澆筑混凝土連接。
預(yù)埋螺栓與承重梁的預(yù)埋螺栓連接時(shí)需要對(duì)螺栓質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格檢查和控制，一旦出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題要及時(shí)更換。該方法連接過(guò)程中螺栓結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，非常容易施工，施工周期較短。但上述方法中對(duì)預(yù)埋件位置要求較高，需要能夠準(zhǔn)確的把握預(yù)埋件位置，否則非常容易出現(xiàn)由接頭精度不合適導(dǎo)致的無(wú)法安裝問(wèn)題，造成施工進(jìn)度受到影響。
預(yù)留U型鋼筋與梁鋼筋綁扎連接時(shí)要對(duì)預(yù)留U型鋼筋進(jìn)行合理設(shè)置且保證鋼筋能夠順利綁扎。上述連接過(guò)程中PC墻板預(yù)留的鋼筋可以視為梁鋼筋的一部分，施工過(guò)程中可以直接綁扎PC墻板預(yù)留的鋼筋，將其與梁鋼筋澆筑混凝土連接在一起，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)留U型鋼筋與梁鋼筋的固定。該方法運(yùn)用中需要進(jìn)行澆筑和綁扎，施工難度較大，周期較長(zhǎng)，整體效益并不理想。
斜支撐連接插入澆筑混凝土連接時(shí)要對(duì)線支撐連接結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)置，確保線支撐連接結(jié)構(gòu)質(zhì)量符合支撐標(biāo)準(zhǔn)。施工過(guò)程中可以先在墻板上部?jī)?nèi)側(cè)設(shè)置預(yù)留U型鋼筋，將梁結(jié)構(gòu)柱鋼筋搭建在柱鋼筋上并將箍筋上口掰開，箍筋分離后將其由下向上套，將斜支撐與澆筑混凝土連接。上述施工方法非常簡(jiǎn)便，整體施工過(guò)程中只實(shí)施錨固連接和限位連接即可，施工效益較為顯著。
3.2 PC外墻與梁板底部的連接方式
PC外墻與梁板底部連接時(shí)可以選取鋼筋焊接固定方式、高強(qiáng)灌漿材料及焊接相結(jié)合方式、套筒灌漿連接方式等。
鋼筋焊接固定方式運(yùn)用的過(guò)程中需要把握好PC外墻內(nèi)部的鋼筋與現(xiàn)澆樓板內(nèi)的預(yù)埋鋼板位置，合理調(diào)整上述位置后進(jìn)行永久性焊接固定，實(shí)現(xiàn)PC外墻與梁板底部的連接。該方式焊接過(guò)程中焊接面較小，焊接風(fēng)險(xiǎn)較大，施工難度較高，一般施工中不予以選取。
高強(qiáng)灌漿材料及焊接相結(jié)合方式運(yùn)用的過(guò)程中首先需要在PC外墻板就位錢設(shè)置20～30cm的干硬性水泥砂漿，通過(guò)將上述砂漿鑄成導(dǎo)墻為后續(xù)施工奠定基礎(chǔ)。其次，要在上述導(dǎo)墻中注入無(wú)收縮高強(qiáng)灌漿料，提升導(dǎo)墻指標(biāo)。再次，在PC外墻外設(shè)置預(yù)埋鋼筋，將鋼筋、導(dǎo)墻與現(xiàn)澆樓板內(nèi)的鋼板固定焊接，通過(guò)導(dǎo)墻提升焊接質(zhì)量。上述方法焊接效果較為顯著，施工質(zhì)量較高。
套筒灌漿連接方式運(yùn)用的過(guò)程中要把握好PC外墻的預(yù)留鋼筋及底部的預(yù)埋套筒，對(duì)預(yù)埋套筒的灌漿操作進(jìn)行明確。施工過(guò)程中先通過(guò)預(yù)埋鋼筋和灌漿套筒將PC外墻豎向連接，其具體狀況見(jiàn)圖3。其次，在下部層板施工的過(guò)程中設(shè)置預(yù)留鋼筋，在上部層板施工的過(guò)程中預(yù)埋套筒且設(shè)置灌漿孔。再次，使用專用灌漿材料進(jìn)行灌漿。最后，通過(guò)灌漿料將鋼筋與套筒連接，壓實(shí)。上述施工過(guò)程中連接效果非常顯著，但套筒造價(jià)較高，工程成本上升。
3.3 PC外墻與內(nèi)墻丁字形節(jié)點(diǎn)的連接方式
高層建筑PC外墻與內(nèi)墻之間存在丁字形節(jié)點(diǎn)。在對(duì)上述丁字形節(jié)點(diǎn)進(jìn)行連接的過(guò)程中可以在墻板兩側(cè)預(yù)留錨固筋、柱子，通過(guò)澆筑連接或在墻板中預(yù)留U型箍筋、暗柱，通過(guò)箍筋加固后澆筑連接。
墻板兩側(cè)預(yù)留錨固筋、柱子，通過(guò)澆筑連接時(shí)需要綁扎剪力墻、柱鋼筋。PC外墻垂直縫一般設(shè)置在現(xiàn)澆柱處，施工難度較大。綁扎剪力墻和柱鋼筋后可以直接在墻板兩側(cè)設(shè)置預(yù)留固定位置用于吊裝墻板。上述操作完成后需對(duì)錨固鋼筋進(jìn)行處理，保證錨固鋼筋在固定位置。該連接方式運(yùn)用的過(guò)程中非常容易出現(xiàn)由綁扎和錨固鋼筋引起的質(zhì)量問(wèn)題，整體連接效果并不理想。
預(yù)留U型箍筋、暗柱，通過(guò)箍筋加固后澆筑連接時(shí)要預(yù)留U型箍筋，設(shè)置暗柱。該操作過(guò)程中首先要在PC外墻與內(nèi)墻之間設(shè)置暗柱，通過(guò)箍筋將暗柱與澆筑混凝土連接，實(shí)現(xiàn)綁扎。其次，上述綁扎完成后將暗柱箍筋交叉放置，再進(jìn)行豎向綁扎。綁扎完成后通過(guò)將PC墻板內(nèi)的預(yù)留鋼筋向上彎起90度，放入暗柱箍筋，繼續(xù)綁扎。最后，在下部進(jìn)行高強(qiáng)灌漿料灌漿和焊接，將PC外墻與樓板兩側(cè)連接在一起，提升PC外墻與內(nèi)墻丁字形節(jié)點(diǎn)的連接質(zhì)量。
4 總結(jié)
高層建筑PC外墻安裝及現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)連接的過(guò)程中需要對(duì)不同位置的連接方式進(jìn)行合理把握，在建筑施工時(shí)形成系統(tǒng)化、層次化施工體系，這樣才能夠全面提升高層建筑PC外墻連接質(zhì)量，改善高層建筑PC外墻建設(shè)效益。要對(duì)高層建筑PC外墻的連接節(jié)點(diǎn)進(jìn)行把握，形成規(guī)范化施工流程，不斷優(yōu)化施工技術(shù)，從根本上加速高層建筑建設(shè)發(fā)展進(jìn)程。
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三角函數(shù)與解三角形
第十二講
解三角形
2019年
1.
（全國(guó)Ⅱ文15）的內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c.已知bsinA+acosB=0，則B=___________.
2.（2019全國(guó)Ⅰ文11）ABC的內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，已知asinA－bsinB=4csinC，cosA=－，則=
A．6
B．5
C．4
D．3
3.（2019北京文15）在ABC中，a=3，，cosB=．
（Ⅰ）求b，c的值；
（Ⅱ）求sin（B+C）的值．
4.（2019全國(guó)三文18）的內(nèi)角A、B、C的對(duì)邊分別為a、b、c，已知．
（1）求B；
（2）若為銳角三角形，且c=1，求面積的取值范圍．
5.（2019天津文16）在中，內(nèi)角所對(duì)的邊分別為.已知，.
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）求的值.
6.（2019江蘇15）在ABC中，角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c．
（1）若a=3c，b=，cosB=，求c的值；
（2）若，求的值．
7.（2019浙江14）在中，，，，點(diǎn)在線段上，
若，則____，________.
2010-2018年
一、選擇題
1．(2018全國(guó)卷Ⅱ)在中，，，，則
A．
B．
C．
D．
2．(2018全國(guó)卷Ⅲ)的內(nèi)角，，的對(duì)邊分別為，，．若的面積為，則
A．
B．
C．
D．
3．（2017新課標(biāo)Ⅰ）的內(nèi)角、、的對(duì)邊分別為、、．已知
，，，則=
A．
B．
C．
D．
4．（2016全國(guó)I）ABC的內(nèi)角A、B、C的對(duì)邊分別為a、b、c．已知，，
，則=
A．
B．
C．2
D．3
5．（2016全國(guó)III）在中，，邊上的高等于，則
A．
B．
C．
D．
6．（2016山東）中，角A，B，C的對(duì)邊分別是a，b，c，已知，則A=
A．
B．
C．
D．
7．(2015廣東)設(shè)的內(nèi)角的對(duì)邊分別為，，．若，，，且，則
A．
B．
C．
D．
8．(2014新課標(biāo)2)鈍角三角形的面積是，，，則=
A．5
B．
C．2
D．1
9．（2014重慶）已知的內(nèi)角，，滿足=
，面積滿足，記，，分別為，，所對(duì)的邊，則下列不等式一定成立的是
A．
B．
C．
D．
10．（2014江西）在中，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)，若
，，則的面積是
A．3
B．
C．
D．
11．（2014四川）如圖，從氣球上測(cè)得正前方的河流的兩岸，的俯角分別為，，此時(shí)氣球的高是，則河流的寬度等于
A．
B．
C．
D．
12．（2013新課標(biāo)1）已知銳角的內(nèi)角的對(duì)邊分別為，
，，，則
A．
B．
C．
D．
13．（2013遼寧）在，內(nèi)角所對(duì)的邊長(zhǎng)分別為．若
，且，則=
A．
B．
C．
D．
14．（2013天津）在ABC中，則=
A．
B．
C．
D．
15．(2013陜西)設(shè)ABC的內(nèi)角A,
B,
C所對(duì)的邊分別為a,b,c,若,則ABC的形狀為
A．銳角三角形
B．直角三角形
C．鈍角三角形
D．不確定
16．(2012廣東)在中，若，則
A．
B．
C．
D．
17．（2011遼寧）的三個(gè)內(nèi)角A，B，C所對(duì)的邊分別為a，b，c，
，則
A．
B．
C．
D．
18．（2011天津）如圖，在中，是邊上的點(diǎn)，且，，則的值為
A．
B．
C．
D．
19．（2010湖南）在中，角所對(duì)的邊長(zhǎng)分別為．若，，則
A．
B．
C．
D．與的大小關(guān)系不能確定
二、填空題
20．(2018全國(guó)卷Ⅰ)的內(nèi)角的對(duì)邊分別為，已知
，，則的面積為__．
21．(2018浙江)在中，角，，所對(duì)的邊分別為，，．若，，，則=___________，=___________．
22．(2018北京)若的面積為，且為鈍角，則=
；的取值范圍是
．
23．(2018江蘇)在中，角所對(duì)的邊分別為，，的平分線交于點(diǎn)D，且，則的最小值為
．
24．（2017新課標(biāo)Ⅱ）的內(nèi)角,，的對(duì)邊分別為，，，若
，則
25．（2017新課標(biāo)Ⅲ）的內(nèi)角，，的對(duì)邊分別為，，．已知，，，則=_______．
26．（2017浙江）已知，，．?點(diǎn)為延長(zhǎng)線上一點(diǎn)，，連結(jié)，則的面積是_______，=_______．
27．（2016全國(guó)Ⅱ）ABC的內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，若，
，，則_____．
28．（2015北京）在中，，則=
_________．
29．(2015重慶)設(shè)的內(nèi)角的對(duì)邊分別為，且，，，則=________．
30．（2015安徽）在中，，，，則
．
31．(2015福建)若銳角的面積為，且，，則等于
．
32．(2015新課標(biāo)1)在平面四邊形中，，，則的取值范圍是_______．
33．（2015天津）在中，內(nèi)角所對(duì)的邊分別為，已知的面積為，，，則的值為
．
34．（2015湖北）如圖，一輛汽車在一條水平的公路上向正西行駛，到處時(shí)測(cè)得公路北側(cè)一山頂D在西偏北的方向上，行駛600m后到達(dá)處，測(cè)得此山頂在西偏北的方向上，仰角為，則此山的高度
m．
35．（2014新課標(biāo)1）如圖，為測(cè)量山高，選擇和另一座山的山頂為測(cè)量觀測(cè)點(diǎn)．從點(diǎn)測(cè)得點(diǎn)的仰角，點(diǎn)的仰角以及；從點(diǎn)測(cè)得．已知山高，則山高_(dá)_______．
36．（2014廣東）在中，角所對(duì)應(yīng)的邊分別為，已知
，則
．
37．（2013安徽）設(shè)的內(nèi)角所對(duì)邊的長(zhǎng)分別為．若，則
則角_____．
38．（2013福建）如圖中，已知點(diǎn)D在BC邊上，ADAC，，
，，則的長(zhǎng)為_______________．
39．（2012安徽）設(shè)的內(nèi)角所對(duì)的邊為；則下列命題正確的是
．
①若；則
②若；則
③若；則
④若；則
⑤若；則
40．（2012北京）在中，若，則=
．
41．（2011新課標(biāo)）中，，則AB+2BC的最大值為____．
42．（2011新課標(biāo)）中，，則的面積為_
__．
43．（2010江蘇）在銳角三角形，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)，
，則=_______．
44．（2010山東）在中，角所對(duì)的邊分別為，若，
，則角的大小為
．
三、解答題
45．（2018天津）在中，內(nèi)角，，所對(duì)的邊分別為，，．已知．
(1)求角的大小；
(2)設(shè)，，求和的值．
46．（2017天津）在中，內(nèi)角所對(duì)的邊分別為．已知
，．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）求的值．
47．（2017山東）在中，角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，已知，
，，求和．
48．（2015新課標(biāo)2）中，D是BC上的點(diǎn)，AD平分∠BAC，?ABD面積是?ADC面積的2倍．
(Ⅰ)求
；
(Ⅱ)
若AD=1，DC=，求BD和AC的長(zhǎng)．
49．（2015新課標(biāo)1）已知分別是內(nèi)角的對(duì)邊，．
（Ⅰ）若，求
（Ⅱ）若，且，求的面積．
50．（2014山東）中，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)．已知，
．
（I）求的值；
（II）求的面積．
51．（2014安徽）設(shè)的內(nèi)角所對(duì)邊的長(zhǎng)分別是，且，，．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）求的值．
52．（2013新課標(biāo)1）如圖，在中，∠ABC＝90°，AB=，BC=1，P為ABC內(nèi)一點(diǎn)，∠BPC＝90°．
（Ⅰ）若PB=，求PA；
（Ⅱ）若∠APB＝150°，求tan∠PBA．
53．（2013新課標(biāo)2）在內(nèi)角的對(duì)邊分別為，已知．
（Ⅰ）求；
（Ⅱ）若，求面積的最大值．
54．（2012安徽）設(shè)的內(nèi)角所對(duì)邊的長(zhǎng)分別為，且有
．
（Ⅰ）求角A的大小；
（Ⅱ)
若，，為的中點(diǎn)，求的長(zhǎng)．
55．（2012新課標(biāo)）已知、、分別為三個(gè)內(nèi)角、、的對(duì)邊，
．
（Ⅰ）求；
（Ⅱ）若，的面積為，求、．
56．（2011山東）在中，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)．已知
．
（I）求的值；
（II）若，，的面積．
57．（2011安徽）在中，，，分別為內(nèi)角，，所對(duì)的邊長(zhǎng)，=，
=，，求邊BC上的高．
58．（2010陜西）如圖，A，B是海面上位于東西方向相距海里的兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，現(xiàn)位于A點(diǎn)北偏東45°，B點(diǎn)北偏西60°的D點(diǎn)有一艘輪船發(fā)出求救信號(hào)，位于B點(diǎn)南偏西60°且與B點(diǎn)相距海里的C點(diǎn)的救援船立即前往營(yíng)救，其航行速度為30海里/小時(shí)，該救援船到達(dá)D點(diǎn)需要多長(zhǎng)時(shí)間？
59．（2010江蘇）某興趣小組測(cè)量電視塔AE的高度H(單位：m），如示意圖，垂直放置的標(biāo)桿BC的高度=4m，仰角∠ABE=，∠ADE=．
（1）該小組已經(jīng)測(cè)得一組、的值，tan=1.24，tan=1.20，請(qǐng)據(jù)此算出H的值；
（2）該小組分析若干測(cè)得的數(shù)據(jù)后，認(rèn)為適當(dāng)調(diào)整標(biāo)桿到電視塔的距離（單位：m），使與之差較大，可以提高測(cè)量精確度。若電視塔的實(shí)際高度為125m，試問(wèn)為多少時(shí)，最大？
專題四
三角函數(shù)與解三角形
第十二講
解三角形
答案部分
2019年
1.解析
因?yàn)閎sinA+acosB=0，所以由正弦定理，可得：，
因?yàn)椋?，所以可得，可得?/p>
因?yàn)?，所以?/p>
2.解析因?yàn)榈膬?nèi)角的對(duì)邊分別為.
利用正弦定理將角化為邊可得
①
由余弦定理可得
②
由①②消去得，
化簡(jiǎn)得，即.
故選A．
3.解析（Ⅰ）由余弦定理，得
．
因?yàn)椋?/p>
所以．
解得．則．
（Ⅱ）由，得．
由正弦定理得，．
在中，，
所以
4.解析（1）由題設(shè)及正弦定理得．
因?yàn)?，所以?/p>
由，可得，故．
因?yàn)?，故，因此?/p>
（2）由題設(shè)及（1）知ABC的面積．
由正弦定理得．
由于為銳角三角形，故，，由（1）知，所以，故，從而．
因此，面積的取值范圍是．
5.解析（Ⅰ）在中，由正弦定理，得，又由，得，即.又因?yàn)?，得到?
由余弦定理可得.
（Ⅱ）由（Ⅰ）可得，
從而，，
故.
6.解析
（1）由余弦定理，得，即.
所以.
（2）因?yàn)椋?/p>
由正弦定理，得，所以.
從而，即，故.
因?yàn)?，所以，從?
因此.
7.解析：在直角三角形ABC中，，，，，
在中，，可得；
，
，
所以.
2010-2018年
1．A【解析】因?yàn)椋杂捎嘞叶ɡ恚?/p>
得，
所以，故選A．
2．C【解析】根據(jù)題意及三角形的面積公式知，
所以，所以在中，．故選C．
3．B【解析】由，
得，
即，
所以，因?yàn)闉槿切蔚膬?nèi)角，所以，
故，即，所以．
由正弦定理得，，由為銳角，所以，選B．
4．D【解析】由余弦定理，得，整理得，解得
或
（舍去），故選D．
5．D【解析】設(shè)邊上的高為，則，，
所以．由正弦定理，知，
即，解得，故選D．
6．C【解析】由余弦定理得，所以
，所以，即，又，
所以．
7．C【解析】由余弦定理得：，
所以，
即，解得：或，因?yàn)?，所以，故選B．
8．B【解析】，，所以或．
當(dāng)時(shí)，，
此時(shí)，易得與“鈍角三角形”矛盾；
當(dāng)時(shí)，．
9．A【解析】因?yàn)椋?/p>
得，
即，
整理得，
又，
因此，由
得，
即，因此選項(xiàng)C、D不一定成立．又，
因此，即，選項(xiàng)A一定成立．又，
因此，顯然不能得出，選項(xiàng)B不一定成立．綜上所述，選A．
10．C【解析】由可得①，由余弦定理及
可得②．所以由①②得，所以．
11．C【解析】，
12．D【解析】，，由余弦定理解得
13．A【解析】邊換角后約去，得，所以，但B非最大角，所以．
14．C【解析】由余弦定理可得，再由正弦定理得．
15．B【解析】，由正弦定理得，，,，ABC是直角三角形．
16．B【解析】由正弦定理得：
17．D【解析】由正弦定理，得，
即，，．
18．D【解析】設(shè)，則，，，在中，由余弦定理得，則，在中，
由正弦定理得，解得．
19．A【解析】因?yàn)?，?/p>
所以，
所以
因?yàn)?，所以，所以．故選A．
20．【解析】由得，
，
因?yàn)椋裕?/p>
因?yàn)?，，所?/p>
所以，
所以．
21．；3【解析】因?yàn)?，，，所以由正弦定理?/p>
．由余弦定理可得
，所以．
22．【解析】的面積
，
所以，因?yàn)?，所以?/p>
因?yàn)闉殁g角，所以，所以，
所以，
故的取值范圍為．
23．9【解析】因?yàn)?，的平分線交于點(diǎn)，
所以，
由三角形的面積公式可得，
化簡(jiǎn)得，又，，所以，
則，
當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)取等號(hào)，故的最小值為9．
24．【解析】由正弦定理得
即，
所以，又為三角形內(nèi)角，所以．
25．75°【解析】由正弦定理
，即
，
結(jié)合
可得
，則．
26．,【解析】由余弦定理可得，
，
由
所以，
．
因?yàn)?，所以，所以?/p>
27．【解析】，，
所以，，
所以，
由正弦定理得：解得．
28．【解析】由正弦定理，得，即，所以，
所以．
29．4【解析】由及正弦定理知：，又因?yàn)?，所以?/p>
由余弦定理得：，所以．
30．2【解析】由正弦定理可知：
．
31．7【解析】由已知得的面積為，所以
，，所以．由余弦定理得
，．
32．
【解析】如圖作，使，，作出直線分別交線段、于、兩點(diǎn)（不與端點(diǎn)重合），且使，則四邊形就是符合題意的四邊形，過(guò)作的平行線交于點(diǎn)，在中，可求得，在中，可求得，所以的取值范圍為．
33．8
【解析】因?yàn)?，所以?/p>
又，，
解方程組，得，，由余弦定理得
，所以．
34．【解析】依題意，，，在中，
由，
所以，因?yàn)?，由正弦定理可得?/p>
即
m，在中，因?yàn)?，?/p>
所以，所以
m．
35．150【解析】在三角形中，，在三角形中，，解得，在三角形中，，故．
36．2【解析】
由得：，
即，，，故．
37．【解析】，
，所以．
38．【解析】
根據(jù)余弦定理可得
39．①②③【解析】
①
②
③當(dāng)時(shí)，與矛盾
④取滿足得：
⑤取滿足得：
40．4【解析】根據(jù)余弦定理可得，解得b=4
41．【解析】在中，根據(jù)，
得，同理，
因此
42．【解析】根據(jù)得，
，
所以
=．
43．4【解析】（方法一）考慮已知條件和所求結(jié)論對(duì)于角A、B和邊a、b具有輪換性．
當(dāng)A=B或a=b時(shí)滿足題意，此時(shí)有：，，
，，=
4．
（方法二），
．
由正弦定理，得：上式=
44．【解析】
由得，即，
因，所以.又因?yàn)?/p>
由正弦定理得，
解得，而則,故．
45．【解析】(1)在中，由正弦定理，可得，
又由，得，
即，可得．
又因?yàn)?，可得?/p>
(2)在中，由余弦定理及，，，
有，故．
由，可得．因?yàn)?，故?/p>
因此，
所以，
46．【解析】（Ⅰ）由，及，得．
由，
及余弦定理，得．
（Ⅱ）由（Ⅰ），可得，代入，
得．
由（Ⅰ）知，A為鈍角，所以．
于是，，
故．
47．【解析】因?yàn)椋?/p>
所以，
又
，
所以，
因此，又，
所以，
又，所以，
由余弦定理，
得，
所以．
48．【解析】(Ⅰ)
因?yàn)?，，所以?/p>
由正弦定理可得．
(Ⅱ)因?yàn)?，所以．在和中?/p>
由余弦定理得，
．
．由(Ⅰ)知，所以．
49．【解析】（Ⅰ）由題設(shè)及正弦定理可得．
又，可得，，
由余弦定理可得．
（Ⅱ）由（Ⅰ）知．
因?yàn)?，由勾股定理得?/p>
故，得．
所以的面積為1．
50．【解析】（I）在中，由題意知，
又因?yàn)?，所有?/p>
由正弦定理可得．
（II）由得，，
由，得．
所以
．
因此，的面積．
51．【解析】：（Ⅰ），，
由正弦定理得
，．
（Ⅱ）由余弦定理得，
由于，，
故．
52．【解析】（Ⅰ）由已知得，∠PBC=，∠PBA=30o，在PBA中，由余弦定理得
==，PA=；
（Ⅱ）設(shè)∠PBA=，由已知得，PB=，在PBA中，由正弦定理得，
，化簡(jiǎn)得，，
=，=．
53．【解析】（Ⅰ）因?yàn)?，所以由正弦定理得?/p>
，
所以，
即，因?yàn)?，所以，解得B=；
（Ⅱ）由余弦定理得：，即，由不等式得：
，當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，取等號(hào)，所以，
解得，所以ABC的面積為=，
所以面積的最大值為．
54．【解析】（Ⅰ）
（II）
在中，
55．【解析】（1）由正弦定理得：
（2）
，解得：．
56．【解析】（I）由正弦定理，設(shè)
則
所以
即，
化簡(jiǎn)可得又，
所以，因此
（II）由得
由余弦定理
解得．因此．
又因?yàn)樗?/p>
因此
57．【解析】由，得
再由正弦定理，得
由上述結(jié)果知
設(shè)邊BC上的高為，則有
58．【解析】由題意知海里，
在中，由正弦定理得
=（海里），
又海里，
在中，由余弦定理得
=
30（海里），則需要的時(shí)間（小時(shí)）．
答：救援船到達(dá)點(diǎn)需要1小時(shí)．
59．【解析】（1），同理：，．
AD—AB=DB，故得，
解得．
因此，算出的電視塔的高度是124m．
（2）由題設(shè)知，得，
，（當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，
取等號(hào)）故當(dāng)時(shí)，最大．
