時間：2023-06-07 15:57:03
序論：在您撰寫課堂大數(shù)據(jù)分析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的搜集整理更加便捷，傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然總結(jié)了足夠的經(jīng)驗，但如果不能隨著時展進(jìn)步，必然會落后。文章針對一種大數(shù)據(jù)分析的移動端在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從使用方向以及技術(shù)功能等方面來進(jìn)行，為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)任務(wù)的開展創(chuàng)造有利條件，并提升系統(tǒng)運(yùn)行使用期間的資源利用率。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)分析 移動端 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
1 大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下開展移動端網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢
基于大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下所開展的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，并對常規(guī)教學(xué)中所總結(jié)的經(jīng)驗進(jìn)行拓展應(yīng)用，移動端是近年來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主流方向，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的沖擊，但同時這也是一種前所未有的機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確定位，可以幫助提升教學(xué)效率，為學(xué)生營造出更加高效趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何利用好大數(shù)據(jù)分析來促進(jìn)移動端網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)任務(wù)開展，也成為現(xiàn)階段重點的研究課題，這也是文章中將要進(jìn)行探討的，無論是技術(shù)還是應(yīng)用方法上，都應(yīng)該做出創(chuàng)新，為教學(xué)任務(wù)的發(fā)展落實打下有利基礎(chǔ)，為教學(xué)任務(wù)的落實創(chuàng)造有利條件。
2 大數(shù)據(jù)分析移動端在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的應(yīng)用形式
2.1 在課堂交流中運(yùn)用移動端
交流時知識點鞏固的有效方法之一，在常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成后，剩余時間很難滿足學(xué)生有關(guān)于知識點交流的需求，借助大數(shù)據(jù)分析的移動端來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有關(guān)于知識內(nèi)容的交流也不再受時間與地點的影響，能夠隨時進(jìn)行師生之間的互動交流。并且大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所提供的知識內(nèi)容也是十分可靠的，能夠幫助解決常規(guī)教學(xué)方法中難以解決的問題，學(xué)生也能夠充分利用課余時間來完成知識方面的學(xué)習(xí)。移動端的優(yōu)勢在于便捷與快速，這一點是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂所不具備的，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱乃悸放c同學(xué)進(jìn)行分析，在短時間內(nèi)快速提升學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)共同進(jìn)步。
2.2 實現(xiàn)便捷性資源共享
移動端網(wǎng)絡(luò)課堂可以通過APP下載來實現(xiàn)學(xué)習(xí)，注冊后可以將個人的學(xué)習(xí)情況記錄在其中，這樣在進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)時也不容易遺忘。每一個注冊的賬號在大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中都具有記憶功能，這樣學(xué)員在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，也能夠通過系統(tǒng)的記憶功能查看輕松了解這一階段的學(xué)習(xí)情況，并通過平臺所的信息輕松進(jìn)行一個階段的學(xué)結(jié)，與同學(xué)之間實現(xiàn)零距離的資源共享。大數(shù)據(jù)分析背景下所進(jìn)行的資源共享更新更加及時，不會受到時間以及距離的影響，并且移動端還存在網(wǎng)絡(luò)可選擇的優(yōu)勢，即使在共享過程中受到網(wǎng)絡(luò)中斷的影響，系統(tǒng)也能夠自動保存，以免造成重要信息的丟失，為接下來教學(xué)任務(wù)的開展奠基了有利的基礎(chǔ)。
2.3 模式選擇多樣性
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的選擇，與教師的教學(xué)習(xí)慣有很大關(guān)系，在移動端背景影響下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式選擇時，擁有更多的可選擇性，可以根據(jù)學(xué)生的聽課喜好以及習(xí)慣來對現(xiàn)場進(jìn)行控制，在這樣的環(huán)境下，所進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)也能與學(xué)生之間形成良好的互動。應(yīng)用前首先要確定教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)所總結(jié)出的信息來進(jìn)行云系統(tǒng)下的框架設(shè)計，將大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)結(jié)合到其中，這樣接下來所進(jìn)行的工作內(nèi)容也會更加的順利。移動端的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件是可以不斷更新的，可以根據(jù)學(xué)員的喜好來對個人界面進(jìn)行自定義，這樣應(yīng)用起來也會更加的方便。由于移動端的存儲能力是有限的，在大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中還會進(jìn)行內(nèi)存拓展，應(yīng)用解決移動端應(yīng)用期間內(nèi)存不足的問題。
上述幾點是應(yīng)用期間的具體功能以及有效方法，有目標(biāo)的對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，能夠避免出現(xiàn)教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，也是現(xiàn)階段十分需要的。除此之外，在應(yīng)用期間還需要進(jìn)行技術(shù)方面的創(chuàng)新以及強(qiáng)化，降低網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定所帶來的影響，可以將大數(shù)據(jù)分析結(jié)合多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來共同進(jìn)行，提升系統(tǒng)運(yùn)用的工作效率，在處理數(shù)據(jù)過程中也會更更加的穩(wěn)定可靠。
3 大數(shù)據(jù)分析的移動端未來發(fā)展方向
隨著電子設(shè)備的不斷更新，大數(shù)據(jù)分析的移動端在發(fā)展中也會逐漸提升穩(wěn)定性與運(yùn)算效率，在框架設(shè)計上必然會更加的簡便，這樣在運(yùn)行使用過程中能夠節(jié)省大量的空間，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作效率提升也能起到促進(jìn)作用。靈活性也是未來的發(fā)展方向之一，使用者可以對應(yīng)用界面進(jìn)行定義選擇，在應(yīng)用過程中更符合學(xué)員以及教師的操作習(xí)慣，在使用性能與穩(wěn)定性上自然也會有明顯的提升，降低系統(tǒng)運(yùn)行使用期間漏洞出現(xiàn)的可能性。
4 結(jié)語
人們應(yīng)該充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不能夠解決我們所有的問題。但是近年來人們最為關(guān)心的卻是如何使用可以利用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)形式越來越多樣化的今天，如何正確選擇和使用有助于提高外語能力的網(wǎng)絡(luò)資源才是未來真正的研發(fā)核心，因此，未來的研究應(yīng)著眼于分析不同的學(xué)習(xí)目的下如何有針對性地選擇不同的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
[1]黃曉濤，王芬，吳馳，龍濤.云計算平臺下網(wǎng)絡(luò)課堂生成性教學(xué)設(shè)計框架研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（08）.
[2]楊俊鋒.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生國際視野――跨文化混合同步網(wǎng)絡(luò)課堂的實證研究[J].中國電化教育，2015（10）.
作者簡介
王冠（1982-），江蘇省徐州市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中心講師。研究方向為數(shù)字資源建設(shè)、校園信息化。
關(guān)鍵詞：起點調(diào)查；高中信息科技；課堂教學(xué)研究
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）20-0036-04
在教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的應(yīng)用價值，基于學(xué)生全息數(shù)據(jù)的分析催生了一個新興的研究領(lǐng)域――學(xué)習(xí)分析，就是一個明顯的佐證。學(xué)習(xí)分析（Learning analytics）是運(yùn)用先進(jìn)的分析方法和工具預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果、診斷學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一類教學(xué)技術(shù)的集合。[1]學(xué)習(xí)分析著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估[2]，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中隱藏的問題，提出問題解決對策。學(xué)習(xí)分析的興起受益于信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是云計算平臺的大規(guī)模應(yīng)用助推教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和基于網(wǎng)絡(luò)化、碎片化學(xué)習(xí)方式的普及。
學(xué)習(xí)分析帶給一線中小學(xué)教師的不僅僅是信息技術(shù)支持下利用數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析的教育應(yīng)用，也應(yīng)該是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開展教育教學(xué)實踐與研究的教育理念。在這一理念的啟迪下，筆者開展了基于以下調(diào)查數(shù)據(jù)分析的高中信息科技課堂教學(xué)實踐研究。
2014學(xué)習(xí)水平起點問卷調(diào)查簡介
為了了解上海市高中生信息科技學(xué)習(xí)水平的情況，上海市教研室于2014年9月組織了上海市中學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)水平起點問卷調(diào)查。起點問卷調(diào)查共26題，分三個模塊，即學(xué)生基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傾向、學(xué)生現(xiàn)有的知識與技能。
學(xué)生基本情況模塊主要包括學(xué)生初中學(xué)習(xí)信息科技的年數(shù)、獲得信息科技知識與技能的途徑、解決家中計算機(jī)故障的方式、上網(wǎng)設(shè)備、上網(wǎng)地點和上網(wǎng)時間、網(wǎng)上信息搜索的方式和維護(hù)信息安全的方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傾向模塊主要包括擁有博客或微博的情況、使用微信或飛信或易信的情況、上網(wǎng)所做的事情、對當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展熱點的關(guān)注度。
學(xué)生現(xiàn)有的知識與技能主要包括對計算機(jī)（智能手機(jī)）硬件及性能指標(biāo)的了解程度、是否會安裝和卸載軟件（計算機(jī)、平板或智能手機(jī)）、系統(tǒng)軟件的辨識、常見的網(wǎng)絡(luò)知識的了解程度、曾經(jīng)使用過的程序設(shè)計語言和圖像處理軟件、算法與程序設(shè)計的掌握程度、平面設(shè)計與創(chuàng)作的掌握程度。
三個模塊的試題不僅涉及了學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備情況，也反映了學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)解決各種問題的現(xiàn)狀，為高中信息科技教師了解學(xué)生信息科技的學(xué)習(xí)水平起點、開展教育教學(xué)工作和研究工作提供了原始而真實的數(shù)據(jù)。
閔教院附屬中學(xué)2014學(xué)習(xí)水平起點問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
閔教院附屬中學(xué)是一所美術(shù)特色學(xué)校，學(xué)生的錄取成績是上海市高中錄取分?jǐn)?shù)線，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)或多或少存在一些問題，學(xué)習(xí)能力也有些欠缺。閔教院附屬中學(xué)參加2014學(xué)習(xí)水平起點問卷調(diào)查的學(xué)生一共111人，占高一年級學(xué)生總數(shù)的97.37%，基本能夠反映我校全體學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)水平起點情況。
從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生基本情況較好，在初中階段上過（1年、2年和3年）信息科技課的學(xué)生占93.69%，沒學(xué)過信息科技的占6.31%。在上網(wǎng)方面，有98.2%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)或偶爾上網(wǎng)，智能手機(jī)是學(xué)生上網(wǎng)的主要設(shè)備，有93.69%的學(xué)生在家中上網(wǎng)，說明接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生家庭占比較高。學(xué)生獲取信息科技知識的主要途徑是信息科技課和閱讀網(wǎng)上教程，說明學(xué)生獲取信息的途徑較為單一。
在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傾向模塊上，有71.17%的學(xué)生有“自己的博客或微博”，但是經(jīng)常使用的學(xué)生只有55.86%，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的上網(wǎng)時間與自由度不夠。在“你一般上網(wǎng)做什么？”的選項中，居于前三位的分別是聊天、聽音樂、看視頻。而查找學(xué)習(xí)資料、搜索信息、看網(wǎng)絡(luò)書籍三個選項占比分別是66.67%、45.05%和39.63%，說明學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例不高，這也是學(xué)生家長、學(xué)校教師一直限制學(xué)生上網(wǎng)的原因所在。在當(dāng)今社會信息科技的發(fā)展熱點上，學(xué)生能夠有所關(guān)注，但是對熱點的專業(yè)性與深度了解不夠，這一點可以從有83.78%的學(xué)生了解3G/4G，但是對IPv6、Web2.0的了解比例分別只有8.11%和50.45%看出。
在學(xué)生現(xiàn)有知識與技能模塊上，學(xué)生對計算機(jī)（智能手機(jī)）硬件及性能指標(biāo)的了解程度非常不理想，只有21.62%的學(xué)生認(rèn)識一些部件，知道部件性能的指標(biāo)。這表明在今后的教學(xué)工作中，計算機(jī)的硬件知識雖然簡單，但仍需要重點介紹。此外，該問卷調(diào)查還暴露出學(xué)生“基礎(chǔ)不扎實、知識面窄”的特點，如“以下屬于系統(tǒng)軟件的是”一題，有45.05%的學(xué)生竟然選擇了“Office軟件”，31.53%的學(xué)生選擇了“Flash軟件”，38.74%的學(xué)生選擇了“IE瀏覽器”。Linux和Unix兩個選項的選擇比例分別是11.71%和6.31%。
綜合三個模塊的情況來看，我校學(xué)生的信息學(xué)科知識、信息素養(yǎng)和信息意識與區(qū)里的整體情況相比，存在較大的差距。課堂教學(xué)需要付出更多的努力才能夠彌補(bǔ)上述差距，才能讓學(xué)生經(jīng)過一年的高中信息科技課程學(xué)習(xí)獲得良好的信息素養(yǎng)，在學(xué)業(yè)水平考試中取得較好的成績。
基于2014學(xué)習(xí)水平起點問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析的高中信息科技課堂教學(xué)實踐研究
1.明確高中信息科技課程教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的距離
上海市普通中小學(xué)信息科技課程是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基本載體，以學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)、懂信息技術(shù)、與信息技術(shù)一起學(xué)為基本學(xué)習(xí)過程，融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程。課程總體目標(biāo)是以信息素養(yǎng)的形成為主線，以全面提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其具備信息科技的基礎(chǔ)知識和技能為總體目標(biāo)。高中階段的課程教學(xué)目標(biāo)是拓展信息科技知識的深度和廣度，善于選擇和使用合適的信息技術(shù)工具，提高自主學(xué)習(xí)和解決復(fù)雜問題的能力，形成正確使用信息和信息技術(shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)的信息道德。[3]
上海市高中信息科技課程的目標(biāo)，不僅對學(xué)生所應(yīng)掌握的信息科技課程知識的廣度和深度，運(yùn)用信息技術(shù)解決各種問題的信息素養(yǎng)提出了較高的要求，還對基于信息素養(yǎng)所形成的道德價值判斷以及對社會所肩負(fù)的責(zé)任提出了較高的要求。2014學(xué)習(xí)水平起點問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示閔教院附中學(xué)生整體現(xiàn)狀與課程目標(biāo)的要求，在基礎(chǔ)知識的了解廣度和掌握程度、以基礎(chǔ)知識為基石的信息素養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力等方面存在較大的差距。
2.抓住主體，分層教學(xué)
學(xué)生的整體基礎(chǔ)不是很理想，但是也有少部分學(xué)生的信息技術(shù)知識與基礎(chǔ)不錯。為了解決課堂上大部分學(xué)生“吃不了”，少部分學(xué)生“吃不飽”的問題，筆者在教學(xué)設(shè)計時對課程內(nèi)容進(jìn)行了重新的梳理和分層，將課程內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)掌握內(nèi)容和提高選修內(nèi)容。基礎(chǔ)掌握內(nèi)容是面向全體學(xué)生的，是學(xué)業(yè)水平考試中明確規(guī)定的內(nèi)容，而提高選修內(nèi)容是供學(xué)有余力且有興趣的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使用，教師在課堂上預(yù)留5分鐘左右的時間為這部分學(xué)生的自學(xué)提供幫助。通過這樣的設(shè)計，以達(dá)到抓住主體，實施分層教學(xué)，整體提高，保證課堂教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)（如案例一）。
案例說明：之所以這樣劃分，是因為“二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換；二進(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換；二進(jìn)制數(shù)與十六進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換”是課標(biāo)和考綱中明確規(guī)定重點考查的內(nèi)容，近三年的學(xué)業(yè)水平考試出題情況也體現(xiàn)了這一要求?！笆M(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換；十進(jìn)制數(shù)與十六進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換；十進(jìn)制數(shù)與R（任意）進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換”在課標(biāo)和考綱中作為拓展內(nèi)容，近三年的學(xué)業(yè)水平考試并沒有作為重點考查內(nèi)容出現(xiàn)在試題中。
3.夯實基礎(chǔ)，突破重難點
上海市屬于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，閔教院附屬中學(xué)的學(xué)生對一些發(fā)展前沿的信息技術(shù)多少都有所接觸，雖然涉獵廣，但層次較淺，專業(yè)知識面較窄，而上海市高中信息科技課程不僅要求學(xué)生擁有較廣的知識面，還需要對課程知識有較深程度的掌握和將所學(xué)知識應(yīng)用于生活解決問題的遷移應(yīng)用能力。
因此，筆者在課程教學(xué)實踐中，對課程的基礎(chǔ)知識和重難點知識根據(jù)學(xué)生的情況重新進(jìn)行了梳理，制定了基礎(chǔ)知識、重難點知識表，并在教育教學(xué)中做到夯實基礎(chǔ)，突破重難點，拓寬知識面的同時，深入挖掘知識點的深度（如案例二）。
案例說明：信息技術(shù)工具知識點梳理調(diào)整表只是高中信息科技必修模塊中的一個單元的調(diào)整表。將“軟件的分類”從“基礎(chǔ)/知道”調(diào)整為“重點/理解”，是綜合本次調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果和以前的教育教學(xué)經(jīng)驗而進(jìn)行的，因為閔教院附屬中學(xué)的學(xué)生經(jīng)常會將常用的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的分類混淆。將“常用軟件的卸載與安裝”從“重點/理解”調(diào)整為“基礎(chǔ)/知道”是基于98.2%的學(xué)生會安裝也會卸載軟件的調(diào)查數(shù)據(jù)而做的決定。
4.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自由“想”，充分“做”
上海市高中信息科技課程由統(tǒng)一模塊和選修模塊兩個部分組成，閔教院附屬中學(xué)選擇的選修模塊是設(shè)計與創(chuàng)作。該選修模塊由設(shè)計與創(chuàng)作理論知識、Photoshop平面作品設(shè)計和Flas創(chuàng)意設(shè)計三部分組成。
2014學(xué)習(xí)水平起點調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，有94.59%的學(xué)生使用過Photoshop、FireWorks、金山畫王、光影魔術(shù)手、美圖秀秀或其他的圖形圖像處理軟件。這說明學(xué)生在圖像圖形處理上已經(jīng)奠定了一定的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中不需要從零開始，教學(xué)的重點應(yīng)是作品整體設(shè)計能力與創(chuàng)意的提升，而非軟件工具的使用。
針對這一教學(xué)起點，筆者在Photoshop平面作品設(shè)計的教學(xué)上，將傳統(tǒng)的教師作品展示、教學(xué)演示，學(xué)生按照要求進(jìn)行作品創(chuàng)作、保存、提交和師生評價，調(diào)整為教師作品展示、作品創(chuàng)作說明，學(xué)生自由創(chuàng)作作品、保存、提交和師生評價（見下頁的課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整示意圖）。雖然課堂結(jié)構(gòu)的改變不大，但是給予學(xué)生更多自由設(shè)想、充分創(chuàng)作的時間。學(xué)生進(jìn)行設(shè)想與創(chuàng)作的時間由在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)上只有10分鐘左右增加到20～25分鐘。在新的課堂結(jié)構(gòu)中，教師需要盡量花最少的時間把需要講授的新內(nèi)容與學(xué)生一起探討清楚，留出更多的時間和空間讓學(xué)生去創(chuàng)作與實踐[4]，以提高學(xué)生在實踐中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決問題的能力。
5.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，引導(dǎo)樹立信息倫理意識，規(guī)范提升信息道德水平
在信息化社會，社會公民不僅應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，還應(yīng)具備良好的信息道德水平。針對我校學(xué)生信息意識薄弱、學(xué)生對信息道德和信息倫理認(rèn)識不全面的情況，筆者在課堂教育教學(xué)中做了以下探索。
（1）面對、引導(dǎo)和處理課堂細(xì)節(jié)上的信息倫理問題。
在學(xué)習(xí)設(shè)計與創(chuàng)作模塊的內(nèi)容時，經(jīng)常會用到從網(wǎng)上下載的圖片，或者學(xué)生軍訓(xùn)的照片。網(wǎng)上下載的圖片會涉及版權(quán)問題，而學(xué)生的軍訓(xùn)照片會涉及學(xué)生的肖像權(quán)問題。這時，教師需要從正面引導(dǎo)學(xué)生注意在作品中標(biāo)注作品素材的來源，以保護(hù)原作者、原網(wǎng)站的版權(quán)。使用學(xué)生的軍訓(xùn)照片，原則上應(yīng)該取得學(xué)生本人的同意，取得肖像權(quán)的許可。通過長時間的積累和有意識的培養(yǎng)，學(xué)生在版權(quán)保護(hù)、肖像權(quán)的使用等信息倫理問題的認(rèn)識上，有了很大的提升。
（2）設(shè)置信息倫理討論問題，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德有全面認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)第四單元《信息技術(shù)與社會》的“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的內(nèi)容時，結(jié)合第三單元《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，就新聞報道上的網(wǎng)站賬號泄密、銀行卡遭盜刷、棱鏡門事件等熱點話題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)識到這些事件不僅違反法律法規(guī)，還有違網(wǎng)絡(luò)道德和信息倫理要求，讓學(xué)生“樹立在信息化社會中的基本道德規(guī)范，應(yīng)用信息技術(shù)過程中個人自律能力”[5]，避免學(xué)生在今后的網(wǎng)絡(luò)生活中因為對法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德不了解而走上網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的道路。
高中信息科技課堂教學(xué)改進(jìn)實踐反思
1.課堂教學(xué)工作應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開展
課堂教育教學(xué)是基于師生互動開展的知識學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動效果的好壞不僅取決于教師能否在課堂上為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)支持，教學(xué)策略設(shè)計的優(yōu)劣，教學(xué)科研能力的高低等，也受到學(xué)生已有知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響。因此，教師在開展教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該能夠自覺做到全面了解學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在教育教學(xué)中依據(jù)這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開展課堂教育教學(xué)，而不能夠游離于學(xué)生的基本現(xiàn)狀主觀地開展無效的教學(xué)。
2.分層教學(xué)目標(biāo)的制定與落實在大數(shù)據(jù)的支持下可以更精細(xì)化
基于條件的限制和對學(xué)生數(shù)據(jù)收集的局限性，對學(xué)生的分層還沒能做到兼顧每一位學(xué)生的每一個方面，只是一定程度上的整體分層，基于這一定程度上的整體分層教學(xué)目標(biāo)的制定還存在不足。因此，若有大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的支持，教師便能夠方便地了解到學(xué)生全面的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)科課程教育教學(xué)目標(biāo)的制定與落實可以更加精細(xì)化，可以做到以數(shù)據(jù)為指導(dǎo)來開展教育教學(xué)工作和研究工作，實現(xiàn)課堂教學(xué)有意義的及時調(diào)整。
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
一、引言
在大數(shù)據(jù)的影響之下，我們的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式正在發(fā)生著劇烈的改變，大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越明顯，特別是在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，未來的大數(shù)據(jù)分析必然會對教學(xué)產(chǎn)生巨大的作用，因此，研究大數(shù)據(jù)分析是一件至關(guān)重要的事。
二、大數(shù)據(jù)分析的概念
對于數(shù)據(jù)的本身來說，是用來記錄信息的，但是隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們在生產(chǎn)和生活中的各個領(lǐng)域都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，這相應(yīng)地帶來的是各種數(shù)據(jù)的處理方式更加的復(fù)雜，數(shù)據(jù)的數(shù)量以及涉及的規(guī)模也在不斷地擴(kuò)大。大數(shù)據(jù)的特點可以和經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點一樣，從微觀和宏觀兩個方面來理解，但是目前大多數(shù)對大數(shù)據(jù)有研究的專家來說他們都是從宏觀的角度來分析大數(shù)據(jù)的定義的。大數(shù)據(jù)處理的數(shù)據(jù)數(shù)量很多，即使新數(shù)據(jù)也能很快地進(jìn)行處理，這些數(shù)據(jù)的類型也是多種多樣涉及很多的領(lǐng)域，而且處理的數(shù)據(jù)具有真實性。大數(shù)據(jù)分析的重點在于分析，就是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的分析，大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢明顯，哪怕你的數(shù)據(jù)量非常大，但是分析也能快速地完成，并且還能保證數(shù)據(jù)的真實性。大數(shù)據(jù)分析的目的是通過對歷史數(shù)據(jù)的分析和解決，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性和模式，同時結(jié)合穩(wěn)定的動態(tài)流數(shù)據(jù)預(yù)測事物發(fā)展的未來趨勢。
三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的大數(shù)據(jù)分析
（一）更新高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，以此構(gòu)建數(shù)據(jù)分析的概念。很多的老師因為受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，思維方式和教學(xué)方法都已經(jīng)模式化了，并沒有樹立數(shù)據(jù)分析的教學(xué)觀念，俗話說，物質(zhì)決定意識，意識是物質(zhì)的反映。如果老師的教學(xué)觀念還沒有及時更新的話，那么，教學(xué)行為在這些思想的影響下還是不會出現(xiàn)根本性的變化，為了解決這一難題，在國家新的課程改革中明確提出了“數(shù)據(jù)分析”這一概念，這一概念的提出標(biāo)著在大數(shù)據(jù)的時代背景下我們的國家也越來越重視數(shù)據(jù)分析在教學(xué)中的實際運(yùn)用，各位老師應(yīng)該牢牢把握住數(shù)據(jù)分析的觀念，在實際教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)分析的知識框架。（二）勇于探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試分層教學(xué)?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用的還是以班級為單位的固定的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法已經(jīng)是一種既定的模式，對知識接受不同程度的學(xué)生他們上課的內(nèi)容是相同的，這樣接受能力強(qiáng)的學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，接受新知識能力弱的學(xué)生跟不上老師講解的內(nèi)容，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。早在幾千年之前，我們的大教育家孔子在教學(xué)的過程中就提出了因材施教的教育理念，要求老師在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握每一個學(xué)生的性格特點，來進(jìn)行知識的傳授，不錯過任何學(xué)生的潛力，同時進(jìn)行不同類型的教育。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以分層次地教學(xué)生。一班上有不少學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間存在個人和個人之間的差異，不同學(xué)生的不同類型的教學(xué)可以有效地促進(jìn)教學(xué)課堂。個人差異和個體差異明顯的小學(xué)生，也可以嘗試不同的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)模式，面對個人差異，分不同層次的分析教學(xué)給他們，這有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也充分挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)上的潛力。（三）學(xué)習(xí)分類和重視數(shù)學(xué)知識的積累。高中數(shù)學(xué)是一個強(qiáng)大的抽象性和邏輯性的學(xué)科，需要有更大的知識量，這就要求學(xué)生學(xué)會分類，分類各種數(shù)學(xué)知識，這有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，也可以幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識的靜脈，學(xué)生進(jìn)入下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會學(xué)得更好。另外，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的積累。
作者:馮雄德 單位:武威第七中學(xué)
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【摘 要】 在高等教育領(lǐng)域已經(jīng)儲備有海量教學(xué)過程數(shù)據(jù)的背景下，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程數(shù)據(jù)的價值，提出了大數(shù)據(jù)思維下基于教學(xué)活動
>> 通信行業(yè)大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用研究 大數(shù)據(jù)時代電子稅務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用研究 大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)分析理念研究 信息時代背景下數(shù)理統(tǒng)計在大數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用研究 大數(shù)據(jù)分析 煉鋼―連鑄生產(chǎn)過程數(shù)據(jù)分析及在仿真中的應(yīng)用研究 大數(shù)據(jù)分析方法及應(yīng)用初探① 大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用問題研究 教育大數(shù)據(jù)分析研究與典型應(yīng)用 極課大數(shù)據(jù)及教學(xué)應(yīng)用研究 基于大數(shù)據(jù)分析評測電網(wǎng)調(diào)度能力的方法研究及應(yīng)用 電信企業(yè)大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用及發(fā)展策略研究 基于大數(shù)據(jù)分析的低壓臺區(qū)降損系統(tǒng)研究及應(yīng)用 油田生產(chǎn)中大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的研究及應(yīng)用 基于大數(shù)據(jù)分析下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究 基于大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)、教學(xué)過程評價系統(tǒng)的應(yīng)用與研究 探究大數(shù)據(jù)下的智能數(shù)據(jù)分析技術(shù) 大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)分析理念框架探討 大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)分析的主要變化 大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)分析理念探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l Chen， E.， Heritage， M.， & Lee， J. 2005. Identifying and Monitoring Students’Learning Needs With Technology[J]. Journal of Education for Students Placed at Risk， 10（3），309-332.
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大數(shù)據(jù)必將給教育帶來巨大的改變，曾經(jīng)依靠經(jīng)驗和靈感的授課過程，將被以數(shù)據(jù)分析為主的決策分析所代替。而計算機(jī)教學(xué)既是大數(shù)據(jù)技術(shù)的傳播載體，更是最應(yīng)率先應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程。無論如何，大數(shù)據(jù)已經(jīng)就在我們眼前，已經(jīng)悄然改變著教學(xué)過程，也必將深度改變學(xué)校的計算機(jī)教育模式。
（一）計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的變化
隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析的成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用必然會成為各高校重要課程?，F(xiàn)在，美國的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程，比如，大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計算、大數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)等。國內(nèi)一些高校也正在嘗試開設(shè)大數(shù)據(jù)課程，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)，學(xué)數(shù)據(jù)分析。下一步，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理的核心技術(shù)等等，必將成為計算機(jī)專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，也會成為高校重要的基礎(chǔ)課程。另外，計算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測評軟件將更多地使用在教學(xué)中，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。而計算機(jī)專業(yè)的教師也必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析方法。
（二）計算機(jī)教學(xué)思維的變化
原來的計算機(jī)教學(xué)基本是灌輸式教學(xué)，老師教授的是計算機(jī)基礎(chǔ)知識、C語言編程的模式、數(shù)據(jù)庫的基本架構(gòu)，等等。大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會改變這種授課方式，使知識的接受方式呈現(xiàn)多元化傾向。隨著移動互聯(lián)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)更便捷的獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以更多的案例和互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的辦法，尋找“芝麻開門”的鑰匙，只有如此才能讓學(xué)生有興趣待在課堂。同時，大數(shù)據(jù)帶來的將是對海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析，讓教師對計算機(jī)教學(xué)的難點及教授方法優(yōu)劣有了更加清晰的認(rèn)識，不必依靠教學(xué)經(jīng)驗去判斷教學(xué)效果，完全可以駕輕就熟地進(jìn)行互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)解決方案，將是大數(shù)據(jù)時代下計算機(jī)教學(xué)的突出特點，這是對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)思維帶來的革命性變化。
（三）計算機(jī)教學(xué)模式的變化
目前，計算機(jī)教學(xué)主要模式是備課—教授—上機(jī)—測試，教師主要的精力放在了課前備課。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將會讓教師把更多的精力放在課后分析上，形成“備課—教授—上機(jī)—測試—數(shù)據(jù)分析—改進(jìn)”的模式。在這個模式中，課后的數(shù)據(jù)分析將是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過大數(shù)據(jù)分析，可以對一個班的學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)行為評價，可以對學(xué)生上機(jī)測試情況進(jìn)行細(xì)化分析，可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)中偏好、難點以及共同點等，從而得出學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）個性化教學(xué)的深入開展
大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使建立覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、全要素的信息庫成為可能，學(xué)生大量的試卷、課堂表現(xiàn)留存，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及成長軌跡，學(xué)生的家庭情況等等，都將被涵蓋在大數(shù)據(jù)分析中。另外，前述的計算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測評軟件，將詳細(xì)記錄學(xué)生每次答題的背景、過程和結(jié)果。這些信息讓教學(xué)分析變得更加容易，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析和演變分析等功能，依靠學(xué)生的某些學(xué)習(xí)特征，比如答題持續(xù)時間，具體回答步驟和內(nèi)容（可以細(xì)化到每次擊鍵和每個筆劃），答對的要素和答錯的要素等等，在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘有價值的數(shù)據(jù)，并分析學(xué)生的日常行為，研究各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，來據(jù)此形成針對學(xué)生個性化的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得更大的突破。
二、小結(jié)
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；預(yù)測性；數(shù)據(jù)分析能力
隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，教育事業(yè)發(fā)生了重大的變革，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在高校教育評價、課堂教學(xué)、教育模式等各個方面。課堂教學(xué)是高校教育中最為有效的教育途徑，在大數(shù)據(jù)時代背景下的高效課堂教學(xué)發(fā)展趨勢，值得廣大教育者重點關(guān)注研究，這可以加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、大數(shù)據(jù)相關(guān)概述
大數(shù)據(jù)主要指在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下，所呈現(xiàn)的巨量數(shù)據(jù)信息以及隨之而產(chǎn)生的相關(guān)處理技術(shù)。大數(shù)據(jù)具有龐大的數(shù)據(jù)量，涉及的數(shù)據(jù)類型多種多樣，數(shù)據(jù)價值的密度相對較低，并且對數(shù)據(jù)的時效性要求較高。其技術(shù)能夠?qū)?fù)雜信息中有價值的數(shù)據(jù)篩選出來，為人們的工作生活帶來了極大的便利，其廣泛運(yùn)用到生活中的各個領(lǐng)域，將會推動新技術(shù)的快速發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)時代對高校課堂教學(xué)的影響
高校的學(xué)科發(fā)展越來越復(fù)雜，尤其是交叉學(xué)科，需要教師不僅能夠掌握本學(xué)科的相關(guān)知識，還要時刻關(guān)注其他學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識。大數(shù)據(jù)時代的到來使教師能夠通過多重技術(shù)手段獲取需要的信息數(shù)據(jù)，并利用信息的共享性，不斷挖掘?qū)W科前沿信息，預(yù)測其發(fā)展動態(tài)，從而提升自身的教學(xué)水平。
在課堂教學(xué)中，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻等資源，可以使學(xué)生深入了解理論知識。或是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)演示具有危險性的實驗，避免危險實驗對學(xué)生的人身安全造成威脅，通過生動形象的畫面讓學(xué)生充分了解實驗步驟和注意事項，并利用回放功能加深學(xué)生印象，使學(xué)生既避免了實驗的危險性，又提升了學(xué)習(xí)的興趣，同時也為學(xué)校減少了一筆昂貴的實驗經(jīng)費(fèi)。
很多學(xué)校的學(xué)生課堂行為都會被攝像系統(tǒng)記錄，大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行整理分析，使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的差異性實施不同的教學(xué)方法。
三、大數(shù)據(jù)時代背景下高校課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢
1.增加預(yù)測性判斷
教育過程具有計劃性，教師與學(xué)生通常是按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)活動的。大數(shù)據(jù)時代的到來，將會為教師的課堂教學(xué)提供依據(jù)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常行為進(jìn)行整理分析，教師可以充分了解適合學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式、理論實踐方法等，進(jìn)而對課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容和時間進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以預(yù)測學(xué)生思想、行為的發(fā)展傾向，幫助教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的不良行為進(jìn)行有效預(yù)防。
大數(shù)據(jù)時代背景下的高校課堂教學(xué)，將會增加預(yù)測性判斷，提升教師的教育主動權(quán)，約束學(xué)生行為，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康的綜合型人才。
2.發(fā)揮教師數(shù)據(jù)分析能力
大數(shù)據(jù)時代，高校教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還需要一定的數(shù)據(jù)分析能力來適應(yīng)數(shù)據(jù)支持的決策文化。教師的專業(yè)知識水平對課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，是教師專業(yè)性和教學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師對教育數(shù)據(jù)的分析能力，也逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。教師需要在復(fù)雜的數(shù)據(jù)中，找到與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的、有價值的信息，并運(yùn)用在課堂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，維護(hù)學(xué)生的身心健康。因此，其數(shù)據(jù)分析能力在高校課堂教學(xué)中的地位至關(guān)重要，在高校課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的數(shù)據(jù)分析能力，已成為高校課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。
為了應(yīng)對這一趨勢，高校應(yīng)適應(yīng)市場需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，增加開設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，積極培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)并且數(shù)據(jù)分析能力高的復(fù)合型教師人才。
3.個性化教育
大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上留下的所有信息進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生過去的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以通過分析結(jié)果，對學(xué)生的興趣愛好、心理特征、行為特點等進(jìn)行了解，并具體問題具體分析，明確學(xué)生的差異性，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式及時間安排，對學(xué)生因材施教。
大數(shù)據(jù)時代的來臨使教師能夠更深入地了解學(xué)生，以制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)方法。高校課堂教學(xué)也將趨于個性化教育發(fā)展，更加尊重學(xué)生的差異性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。
大數(shù)據(jù)時代的到來，對社會上各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了一定影響，高校課堂教學(xué)也深受大數(shù)據(jù)時代的影響，開始廣泛運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。增加預(yù)測性判斷、提高教師數(shù)據(jù)分析能力、個性化教育已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)時代背景下高校課堂教學(xué)的必然趨勢，廣大教育工作者應(yīng)更加深入研究，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時代高校課堂教學(xué)的有效性，推動高校教育的健康、快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 實驗教學(xué)改革 經(jīng)管類 大數(shù)據(jù)
實驗教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生不僅要熟練地掌握理論知識，更要具備較強(qiáng)的實踐能力，特別是大數(shù)據(jù)時代的到來，強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，并快速做出決策[1]，不僅對掌握大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)的人才需求量擴(kuò)大，而且對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]，因此在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)充分認(rèn)識實驗教學(xué)對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實踐技能的重要性，科學(xué)全面地構(gòu)建面向數(shù)據(jù)分析和管理的實驗教學(xué)體系，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。
大數(shù)據(jù)擴(kuò)寬了信息的來源，提高了信息獲得的速度，分析對象從傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)過渡到非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，因此對經(jīng)管人才需要更全面地掌握大數(shù)據(jù)思維方式和分析流程。對工商管理、企業(yè)管理專業(yè)而言，需要其更注重利用多種類型的企業(yè)運(yùn)作的數(shù)據(jù)，通過對其進(jìn)行整理分析，幫助企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程改革，提升企業(yè)運(yùn)營效率，提高經(jīng)濟(jì)效益[3]。對于電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)而言，應(yīng)學(xué)會利用大數(shù)據(jù)技術(shù)探索新商業(yè)模型，分析營銷網(wǎng)絡(luò)，評估投資風(fēng)險及創(chuàng)新服務(wù)模式[4]。而對于和大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密相關(guān)的信息管理專業(yè)來說，需要更全面地從數(shù)據(jù)采集、分析到數(shù)據(jù)挖掘多個方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析思維，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識管理與智能決策的需要[5]。
1.實驗?zāi)康牟缓侠恚瑢嶒炘O(shè)計不當(dāng)。
目前，對于經(jīng)管理類專業(yè)的大數(shù)據(jù)實驗教學(xué)體系還處于基本概念階段，與科研前沿脫節(jié)，實驗?zāi)繕?biāo)大多只要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計分析等基本概念和方法，就學(xué)會對給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。但是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)分析和挖掘需要針對結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等用創(chuàng)新性的思維方式解釋分析結(jié)果，并用于智能輔助決策及知識發(fā)現(xiàn)。因此，大數(shù)據(jù)實驗課程應(yīng)與時俱進(jìn)地適應(yīng)大數(shù)據(jù)的要求，開展多樣化、啟發(fā)式的實驗項目，不僅讓學(xué)生掌握如何收集信息和整理信息，還要解釋隱藏在數(shù)據(jù)背后的潛在規(guī)律。
2.實驗教學(xué)方法和手段陳舊。
傳統(tǒng)實驗課是學(xué)生按照老師的要求和給定的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)分析方法。實驗內(nèi)容設(shè)計單一，沒有針對不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生開展有針對性的實驗訓(xùn)練項目，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在大數(shù)據(jù)實驗教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為主要目標(biāo)，在教師的幫助下，通過團(tuán)隊協(xié)作、自主設(shè)計完成。同時，分層次制定針對不同知識結(jié)構(gòu)背景的實驗項目，便于學(xué)生根據(jù)自身的特長和能力自主選擇實驗項目。
由此可以看出，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已不能滿足大數(shù)據(jù)背景下的經(jīng)管類專業(yè)人才對數(shù)據(jù)分析和處理的新需求，在實驗教學(xué)方式、實驗教學(xué)內(nèi)容等多方進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時代背景的優(yōu)秀經(jīng)管類人才。
在大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)管類人才應(yīng)該具備：發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集整理數(shù)據(jù)和信息的能力及理解分析數(shù)據(jù)的能力。對此，我們從教學(xué)方式、課程體系、技能與經(jīng)驗三方面入手，開展實驗教學(xué)改革，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對于經(jīng)管人才培養(yǎng)的要求。
3.創(chuàng)新實驗教學(xué)方式。
大數(shù)據(jù)時代，書本和課堂不是獲取信息的唯一選擇，網(wǎng)絡(luò)資源、各種移動端應(yīng)用程序等方式都擴(kuò)展了學(xué)生獲取信息的方式，在這種情況下，實驗教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，從而真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如可以提供多種獲取大樣本數(shù)據(jù)的渠道，學(xué)生組隊進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，設(shè)計算法，進(jìn)行相關(guān)分析直到最后撰寫出分析報告，整個流程全部由學(xué)生獨立完成。
4.完善大數(shù)據(jù)實驗課程體系的構(gòu)建。
對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，實驗?zāi)康闹饕亲屗麄冋莆諗?shù)據(jù)分析的主要流程、主要算法的基本原理，具備大數(shù)據(jù)應(yīng)用的初步能力。另外，考慮到不同專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不同，我們構(gòu)建多層次的經(jīng)管類大數(shù)據(jù)實驗課程、基礎(chǔ)實驗，以驗證和演示實驗為主，強(qiáng)調(diào)掌握數(shù)據(jù)分析工具和分析算法，理解數(shù)據(jù)分析基本流程。專業(yè)實驗，以簡單設(shè)計性實驗為主，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析工具，較完整地體驗從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)挖掘的全過程，并編寫簡單的數(shù)據(jù)分析代碼。綜合性實驗，采用自助式、合作式模式，讓學(xué)生自己動手收集數(shù)據(jù)，團(tuán)隊合作分析問題，在實驗教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用各種數(shù)據(jù)分析工具，自主設(shè)計算法，進(jìn)行相關(guān)分析，直到最后分析報告，初步具備大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力。
5.培養(yǎng)專業(yè)技能和增加實踐活動。
積極開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的實踐活動，提供多種形式讓學(xué)生參與大數(shù)據(jù)的實踐環(huán)節(jié)，在提高專業(yè)水平的同時，提高實踐操作能力。合理利用現(xiàn)有慕課、微課等在在線課程作為實體課堂的有益補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)數(shù)據(jù)技術(shù)。另外，積極聯(lián)系軟件企業(yè)提供各種實習(xí)途徑和崗位，讓學(xué)生真正參與與大數(shù)據(jù)的各種項目開發(fā)，強(qiáng)化課堂的理論知識，豐富實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)級技能，有效地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)挖掘能力。
大數(shù)據(jù)作為近年來的熱點研究問題，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于經(jīng)管類學(xué)科當(dāng)中。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生只有更好地掌握并懂得如何利用大數(shù)據(jù)，才能在大數(shù)據(jù)時代擁有更多的優(yōu)勢。因此，本文從教學(xué)方式、課程體系、技能與經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，提出切實可行的改革措施，以更好地培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)分析的專業(yè)能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識管理與智能決策的需要。
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