時間：2023-06-07 15:57:26
序論：在您撰寫高效課堂專題筆記時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】高效 方法 小組
高效的歷史課堂就是教師和學生花費最少的時間，投入最小的精力，取得最佳的課堂效果。高效的歷史課堂是師生互動、生生互動的課堂，因此要構(gòu)建歷史高效課堂必須在教師和學生兩個方面進行積極的創(chuàng)建。
一、高屋建瓴“教”――教師是主導
1.目錄學習法。歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡。新形勢下考試要求學生必須抓住各知識點之間的聯(lián)系，用一根線將眾多的知識聯(lián)系起來，清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡。課本目錄無疑就是一條最清晰的線索。在復習每冊書時，我們可以利用目錄幫學生理清歷史發(fā)展的脈絡。在對每本書形成整體認識的基礎上，進一步去剖析其中的“點”或“面”。
2.讀圖學習法。相對于枯燥的文字來說學生更喜歡生動直觀的歷史圖片。利用學生的這一特點，引導學生觀察課本中的插圖，通過觀察分析圖片內(nèi)容掌握相關歷史信息，達到讀圖學史的目的。通過給圖片歸類(如：人物類、戰(zhàn)爭類、會議類等)、分析各圖片之間的關系，提升學生的讀圖及分析能力。
3.專題學習法。在學習歷史課本內(nèi)容時，我們還可以打破課本的順序，把課本里涉及的歷史事件進行專題分類，如：會議專題、戰(zhàn)爭專題、民主法制建設專題、國別史專題等。這種方法主要適合在復習時使用，有助于學生對同類事件進行分析比較。
學習歷史的方法還有很多種，如列表對比法、圖示法、歌謠記憶法等，在此不一一贅述。
二、銳意進取“學”――學生是主體
1.未雨綢繆――充分預習。預習是首要環(huán)節(jié)。預習的目的在于對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要認真仔細地閱讀新課內(nèi)容，預習時要讀懂詞句，聯(lián)系有關知識，了解課文內(nèi)容及重點難點，畫出生字新詞或概念。預習時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上，為上課作好準備。課前預習中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。
良好預習習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預習。在預習的時候，做到眼到、手到、心到。不能把預習僅當作任務完成，而要將它作為學習知識的一個重要環(huán)節(jié)來看待。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。
2.聚精會神――認真聽課。聽課是關鍵環(huán)節(jié)。聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個歷史事件的過程，教師不可能在一節(jié)課上重復講述)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態(tài)度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤其要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應；一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復習。
關鍵詞：九年級數(shù)學；學習反思；知識建構(gòu)；歸納總結(jié)
九年級學生面臨中考，有六冊教科書的知識要整理復習，還有大量的題目要完成，學習壓力很大。他們經(jīng)過兩年的初中生活，已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學學習方法和思考方法，尤其是在記課堂筆記、錯題筆記和知識點整理等方面養(yǎng)成了良好的習慣。就如何減輕九年級學生的學習負擔，提高其學習效率，基于上述情況，本文結(jié)合教學實踐做了一些嘗試。
一、基本概念
一般意義上，“反思”是指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。具體講就是對自己過去的思想、心理感受的思考以及對自己體驗過的東西的理解、描述、體會和感悟?！敖?gòu)”，即學習者通過反思完善知識建構(gòu)，促進自身發(fā)展。所謂“反思建構(gòu)”，它不等同于一般意義的復習，不是對以往所學知識簡單的再次呈現(xiàn)或題海式練習，而是一個梳理、提煉的過程。反思建構(gòu)的主體是學生，體現(xiàn)的是“以生為本”的理念，教師只是起到輔助的作用。我們依照課時學習思考小結(jié)、單元學習反思整理和學期教學內(nèi)容，以總結(jié)的方式把“反思建構(gòu)”分為課時總結(jié)、單元總結(jié)、學期總結(jié)。
課時總結(jié)：是指一課時教學行將結(jié)束時，對整課時學習的回顧小結(jié)，或是聯(lián)系課堂學習的內(nèi)容再次強調(diào)學習的重點、難點等。課時總結(jié)是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，不僅是教師教學的過程，更是學生反思的過程，是學生參與學習、有效學習的過程。
單元總結(jié)：是指在學完一個單元的所有課時后，教師根據(jù)單元學習的重點、難點及單元學習要達成的目標，引導梳理、澄清該單元的學習內(nèi)容、學習方法等，使知識組織化，同時借助錯題歸類，強化知識建構(gòu)。
學期總結(jié)：是指整冊教材學習結(jié)束后，對學期知識內(nèi)容進行回顧梳理，對解題思想和方法進行專題性的指導。通過總結(jié)有針對性地加強知識技能的鞏固，最終達到提高熟練性的目的。
二、反思建構(gòu)的實施策略
（一）課時總結(jié)：及時反思，當堂整合，落實每堂學習內(nèi)容
1.逐層引導，遞進反思，促進數(shù)學方法的有效整合。思想方法不同于一般的知識，它呈現(xiàn)的方式是隱蔽的，這就決定了思想方法的教學要靠平時的滲透。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，“已蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中”。通過學習，學生要獲取重要的知識，更要體驗學習、研究的方法。課堂上講解完例題或探討完一個知識點之后我們會引導學生進行題后反思，思考本題用到的基礎知識是什么，數(shù)學思想方法是什么，本題的分析方法和解題方法在其他問題中是否也用過，等等。學生一旦懂得反思，就懂得如何解決相關的問題，就能在解題中有新的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的探究興趣。許多靈活、簡捷的解法是通過反思而得到的，知識的遷移能力也在反思中得以提高。
2.抓住課堂，做好筆記，促進數(shù)學知識的信息整合。為了不增加學生的負擔和提高課堂40分鐘的有效性，我們認為數(shù)學課堂筆記可以完全和書本相結(jié)合，把筆記記錄在教科書的相應位置。與其他學科相比，數(shù)學語言的形式更多，有文字語言、符號語言和圖形語言，并且符號語言和圖形語言比文字語言更簡潔，形象。
可以從以下幾方面指導學生做好課堂筆記：
（1）學會將文字語言及時轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號。教材上的定義、定理、公理等通常以文字的形式出現(xiàn)，要求學生實現(xiàn)文字、符號、圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。
（2）能將課堂習題的解決方法及時記錄。對例題和習題的解決，要求學生在題后及時反思，并將解決的主要思路、方法記錄在相應的題后。
（3）養(yǎng)成能把平時學習的知識串聯(lián)的習慣。現(xiàn)在一個課時的學習內(nèi)容往往不是單獨存在的，其顯示的知識點、方法、思想等都能找到與本章或其他章節(jié)相應內(nèi)容的聯(lián)系，因此筆記的設計要有連貫性。
3.歸納整理，鞏固交流，促進數(shù)學心得的深度整合。根據(jù)初中學生心理發(fā)展的特點、中學課堂的教學內(nèi)容以及我校每節(jié)課40分鐘的課時安排，我們一般把課時總結(jié)控制在3～5分鐘。有了以上兩個步驟的充分準備，課時總結(jié)就水到渠成了。我們會留2到3分鐘讓學生根據(jù)課堂筆記進行整理和重新組織，然后請1～2位學生進行筆記整理后的口頭小結(jié)，其他學生在聆聽過程中對照自己的筆記再次整合，使自己建構(gòu)的知識不斷與數(shù)學知識靠近，最終達到一致。
（二）單元總結(jié)：歸納反思，梳理糾錯，理清每章知識結(jié)構(gòu)
單元總結(jié)是一種主動積極的學習方法，是階段性學習的主要標志，也是連續(xù)性的紐帶。學習完一個單元之后，學生在教師的指導下，把所學的知識匯集起來，進行整理、綜合和概括，使感性知識上升到理性知識，從中掌握規(guī)律性的東西，這既是檢查單元教學效果的方法，又是鞏固知識的途徑。為達成以上單元總結(jié)預期的效果，在具體實施中澄清歸總、錯題歸納可作為單元總結(jié)的基本要求。
1.澄清歸總時要區(qū)別對待不同層次的學生，但是要保證每個學生能進行反思。單元總結(jié)課是單元學習行將結(jié)束時的歸總階段，我們需要指導學生依據(jù)單元學習目標，回顧單元知識要點，從“點―線―面”逐一進行分析整理，使之縱成線，橫成片，從而使單元知識結(jié)構(gòu)脈絡分明。同時，為了真正體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，基于學生能力發(fā)展，實現(xiàn)“教是為了不教”的目標，在單元總結(jié)的教學過程中，教師要放手讓學生自己把本單元的學習內(nèi)容歸總為知識提要，列出反映知識間相互聯(lián)系、相互對照的簡表，等等。這樣不僅能達到澄清歸總單元知識的目的，讓主動學習、學會學習在實踐中成為可能。
2.單元總結(jié)采用錯題歸類來強化知識建構(gòu)，確保數(shù)學思想滲透到“問題解決”中。到了階段性復習時期，錯題整理本將是學生重要的復習資料。如果學生學會錯題整理的方法，錯題整理在后繼學習中將會發(fā)揮更大的作用。因為它可以進一步對錯題進行分類，系統(tǒng)化，從而讓學生找到自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥。復習的效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得到充分調(diào)動。在復習教學環(huán)節(jié)，我們利用“錯題整理”讓學生變被動為主動，做學習的主人；在日常學習中，引導學生歸類整理錯題，修正知識建構(gòu)，編制糾錯本；階段復習時，結(jié)合糾錯本，尋找學習薄弱處，確定復習要點，鞏固強化知識建構(gòu)。
進入九年級，學生學習任務比較重，時間較為緊張。為減輕學生的負擔，要求學生每周周末做一次錯題筆記整理。為了引導學生針對錯題進行有深度的反思，可以將錯題筆記的形式固定成一種格式，形成一個表格打印出來。教師在批閱完作業(yè)或試卷后，選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和指導性的題目，讓學生按以下表格的要求進行錯誤訂正。
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讓學生將錯題剪下來貼在相應的區(qū)域，并針對錯誤步驟進行訂正，反思自己產(chǎn)生錯誤的原因。再利用教師面批的機會幫助學生進行總結(jié)與分析，指導學生在解題后，畫一張清晰的解題思路圖，幫助學生理清思路，培養(yǎng)學生的思維習慣和思維方法。
（三）學期總結(jié)：診斷反思，物化知識，解決每冊問題要義
學期總結(jié)的實施是以課程標準為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為載體，師生對整冊教材的學習內(nèi)容、學習方法進行回顧、梳理、交流、反思的過程。經(jīng)過教師的有效組織，引導學生梳理和整合出一學期所學數(shù)學知識最為核心的理念、原理、策略及知識之間的縱橫聯(lián)系，最終將教材中的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自主的認知結(jié)構(gòu)，用這些基本的知識框架統(tǒng)率其他知識。為了更加有效設計學期總結(jié)，我們提煉概括了兩條學期總結(jié)的操作要點：
1.聚焦專題，逐一反思，全面梳理知識網(wǎng)。在學期總結(jié)中，我們讓學生從整體上回顧一學期所學內(nèi)容。再現(xiàn)一冊書的內(nèi)容，絕不是盲目隨意地眉毛胡子一把抓，而是要通過知識梳理后的專題聚焦來明確總結(jié)的重點，更好地加強學期總結(jié)的針對性，提高效率，減輕學業(yè)負擔。
一是全面整理，編織成網(wǎng)。如在復習“直線與圓有關的位置關系”時，可以指導學生設計這樣一張表，把表中的空格填完后，就是一次系統(tǒng)的總結(jié)，這張表便于對比、區(qū)別和類比。
二是專題整理，深化學習。專題有知識型和方法型之分，知識型的專題有“相似三角形的性質(zhì)、判定及其應用”“函數(shù)最值問題”等，方法型的專題有“轉(zhuǎn)化與化歸”“分類與討論”等。因此，學期總結(jié)時在梳理回顧的基礎上，還要引導學生依據(jù)課程標準中的學段目標、學期目標及實際學情將教材中零散的知識點羅列后再串聯(lián)聚焦到一個個專題。通過聚焦專題、分塊總結(jié)的方法，使學生學會用整體的視野去整理總結(jié)分散在課本中的同一知識點，學會縱向有序的比照、練習，熟練掌握，形成清晰的知識系統(tǒng)。這樣的學期總結(jié)不僅清晰有序，而且因為專題的聚焦而使同一知識點集中放大再現(xiàn)，綜合運用，達到突破難點、強化重點的目的，建構(gòu)起一個個完整清晰的知識鏈。
2.知識物化，借助“題典本”建構(gòu)知識網(wǎng)。知識物化是指學生將所學的知識以一定的物質(zhì)形式表現(xiàn)出來。這里所指的物化主要是學習內(nèi)容的文字化。學習內(nèi)容的文字化，即把學習的重要內(nèi)容以文字的形式記錄下來，便于后續(xù)學習過程的復習和鞏固之用。
在具有較完整的筆記本和糾錯本的基礎上，再構(gòu)建“題典本”――記錄教學過程中所遇到的典型例題。通過一個學期的學習，學生積累了很多數(shù)學題目，把這些題目分類整理形成完整的體系，有助于復習鞏固，加深對知識的理解記憶。
總之，教師在引導學生探索學習的同時，留給學生梳理歸納的時空，教給學生反思建構(gòu)的方法，引領學生主動回顧反思、有效總結(jié)，學會通過總結(jié)把書本“讀薄”，從而促進學生更加智慧地學習，更加有效地學習。同時，無論哪一個階段的學結(jié)，都要讓學生親身經(jīng)歷梳理和自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡的過程，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間。只有人人參與了總結(jié)學習的過程，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
參考文獻：
摘 要： “雙十教研”模式研究與實踐，大面積啟動了教育行動研究，有效地打造了高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高了教育教學質(zhì)量，本文對“雙十教研”模式做了較全面細致的分析。
關鍵詞：雙十教研，研究，實踐，教學
傳統(tǒng)教研活動，教與學的各環(huán)節(jié)相對獨立，前后銜接不夠緊密，問題研究多停留在建議和預設狀態(tài)，很難推向深入。該校創(chuàng)新教研模式，教與學同步研究，把教和學各細化為十個環(huán)節(jié)，整體構(gòu)建“雙十教研”模式，各環(huán)節(jié)相互銜接，形成有機統(tǒng)一的“動車組”，逐節(jié)推動，提高教和學的實效性，并對各環(huán)節(jié)進行深化研究，走向有效的教與學。
一、教研“十環(huán)節(jié)” 研究
包括備課、上課、檢測、評課、磨課、反思、案例、專題研討、學習創(chuàng)新、成果共享十個環(huán)節(jié)研究。
該校創(chuàng)新聽評課方式，把聽評課建立在集體備課的基礎上，課前把教案印發(fā)到每個參加活動的教師，使聽評課更有針對性。設計專門成績統(tǒng)計量表，課堂及時測試分析。評課重評學，注重用檢測數(shù)據(jù)說話。為深化研究，采用“同課異構(gòu)”或“同構(gòu)異課”反復磨課，反復實證教研問題。在反復磨課基礎上設立磨反思環(huán)節(jié)，克服以往教學反思表面化、機械應付的問題，推動了反思深入和反思矯正。通過深度反思，進一步形成精品課例、案例、論文或金點子，近兩年，在各級刊物160多篇。為進一步深化研究，把反思中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題進行專題研討。該校還成立校本培訓學校，加強學習，創(chuàng)新各學科教學流程，發(fā)揮骨干示范作用，以點帶面，輻射到全體教師，實現(xiàn)成果共享。該教研流程，用備課推動上課，用測試推動評課，用評課推動反思，用反思推動專題研討，用專題研討推動學習創(chuàng)新，圍繞一個研究專題，用一個完整流程，來反復實證教研問題，有效的構(gòu)建了教研活動“動車組”。同時，反復精細打磨每一個教研環(huán)節(jié)，向教學研究的縱深推進。
二、學習“十環(huán)節(jié)” 研究
包括計劃、預習、聽課、筆記、復習、練習、作業(yè)、測試、課外學習、總結(jié)十個環(huán)節(jié)研究。
為克服學生學習的盲目隨意，指導學生用日、周、月、學期計劃調(diào)控學習全過程。研究了多種有效的預習方法，教給學生讀、畫、議、查、列的預習程序。把聽課與筆記同步研究，用11種方法來提高聽課的效果，指導學生通用的筆記方法和8種具體的筆記方法。研究了各科通用的復習方法，并通過教研組長學習方法報告會，教會各科具體復習方法。研究了有效的練習形式，教會學生科學的練習方法。研究了學生完成作業(yè)的方法，以及多種作業(yè)批改的方式。在測試研究中，注重分層達標，引導學生由關心考試分數(shù)到關注學習過程。在課外學習研究中，設置課外學習評價量表，明確目標，細化過程，養(yǎng)成習慣。注重總結(jié)研究，以優(yōu)化調(diào)整學習各環(huán)節(jié)。該校通過舉辦學習方法報告會和主題班會，印發(fā)學習方法校本教材，進行學情、學法調(diào)查問卷等多種方式，教會學生全面優(yōu)化學習。
新學一章之后的化學單元復習課，應該達到四點教學目標：
1. 知識梳理和知識網(wǎng)絡的構(gòu)建?？赏ㄟ^問題驅(qū)動或情境創(chuàng)設等形式，引導學生主動完成對本章知識的系統(tǒng)梳理，深入思考其內(nèi)在聯(lián)系，主動完成本章知識網(wǎng)絡的構(gòu)建；
2. 承前啟后、查缺補漏、質(zhì)疑提升。教師基于全體學生共性問題進行有的放矢，有針對性復習；基于學生個體查缺補漏，自我完善；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升能力；
3. 方法提煉。引導學生提煉解決某一類問題的思維方法，掌握方法，達到以不變應萬變的目的；
4. 應用拓展，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。提出更高層次的要求，使知識和能力的結(jié)合得以升華。
二、問題重重，改變復習策略迫在眉睫
新課改形勢下，化學課堂面臨著重重困難：
1. 課時不足導致取消單元知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，不能及時進行單元測試。按常規(guī)單元復習課的思路：知識點總結(jié)一課時，考試一課時，講評一課時，因此與新課程理念下的課標課時有所沖突，所以導致取消單元復習僅進行單元測試而已。
2. 知識點復習時，學生興趣不濃，學習效果不好。單純的知識點復習機械、乏味，有些類似于高三的一輪復習遇到的困擾，學生興趣不濃，復習效果不好。
3. 受教學進度限制，研討機會不多。學生對舊知識的掌握程度直接影響復習效果，而且研討交流的機會不多、時間也不充分。
因此，改變復習策略迫在眉捷，我們必須選擇靈活多樣的方式進行對知識點的復習和構(gòu)建，以達到課堂的有效性、高效性；讓學生“復”之有“趣”，“習”之有“效”。
三、尋求行之有效的策略，達到課堂的高效性
針對不同類型的化學知識，我們要選擇不同的形式進行復習、進行知識網(wǎng)絡的構(gòu)建。以下是曾經(jīng)嘗試過的幾種復習形式（主要是復習學案的類型）：
1.“面面俱到”式（適用于“元素化合物知識”的復習）。元素化合物知識內(nèi)容多，學生記憶差。因此，每一個小知識點都應復習到位。
2.“專題“式（適用于“化學基本理論”的復習）?；瘜W基本理論知識內(nèi)容難度大，理論性強。因此，采取專題突破式的復習。
3. 以“題”帶“點”式（選修四化學反應與能量的復習）。選擇典型例題，分析出考查點，然后對知識點進行詮釋。
4.“拋出問題”式（物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的復習）。籠統(tǒng)的拋出問題，讓學生自行歸納整理，完成對局部知識體系的構(gòu)建。
四、復習學案和課件發(fā)揮著重要的作用
復習學案和復習課件的使用能大大提高課堂復習效率，在單元復習時充分利用復習學案和課件，有以下幾方面的重要作用：
1. 幫助學生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容。復習學案和復習課件上列出的知識點系統(tǒng)、全面，能有效的幫助學生全面把握知識內(nèi)容，將知識“體系化”的同時也能達到查缺補漏的目的。
2. 使得課堂更有序，教學更具有針對性，提高了課堂教學效率。復習學案和復習課件上內(nèi)容系統(tǒng)、條理清晰的知識，使得復習時學生思路清，課堂更有序；同時復習內(nèi)容重點突出，使復習更具有針對性。
關鍵詞： 體育與健康課 “271”高效課堂模式 應用
隨著全省素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的深入，學生在學習中的主體地位顯得尤其重要，過去的那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方式一跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展，二不能滿足學生發(fā)展的需要，三不利于國家選拔人才。因此，要讓學生真正成為學習的主人，教師就要做學生學習的引導者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。在此大環(huán)境下，學校依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和先進的教育理念，結(jié)合學生課堂學習內(nèi)容與學生的實際情況，開創(chuàng)了“271”高效課堂教學模式。下面我從兩個方面闡述“271”高效課堂教學模式在體育與健康教學中的應用。
一、什么是“271”高效課堂模式
（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)
20%（約10分鐘）――教師指導、點撥、答疑。
70%（約30分鐘）――學生自學、討論、展示。
10%（約5分鐘）――學生自結(jié)、鞏固、檢測。
（二）“271”工程的三個含義
1.第一個含義：對時間的劃分。
“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學生自主學習（自學、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過關，系統(tǒng)總結(jié)。
2.第二個含義：對學生組成的劃分。
20%是優(yōu)秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班20%的學生是能夠自己學會的，70%的學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的，最后10%的學生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組合作學習、老師幫助提高5―6個學生的成績。
3.第三個含義：對學習內(nèi)容的劃分。
20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相答疑，老師強調(diào)、點撥，反復訓練才能會的?！?”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。在這個過程中，學生預習一遍，討論一遍，展示一遍，老師點撥答疑一遍，最后再練習鞏固一遍，一個疑難問題經(jīng)過了五遍，什么樣的問題都會解決掉。
二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應用
（一）“271”高效課堂的基本操作過程
“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準超過10分鐘，課堂上學生自學、討論、展示、練習的時間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、提高。同時，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，這就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。
我們的基本操作程序為：明確學習目標―學生自主學習―合作探究―展示交流―點評拓展―反芻總結(jié)―檢查測評。
下面以高三復習課“田徑專題知識（一）――徑賽專題”為例。
第一步，明確學習目標。知識目標：了解田徑基礎理論及田徑運動的分類。能力目標：掌握徑賽的基本理論、技術(shù)要點、技術(shù)環(huán)節(jié)、競賽規(guī)則。情感目標：運用所學徑賽知識，應用于日常實踐活動中。
第二步，學生自主學習。學生以學案為學習路線圖，自主學習，主動學習。本環(huán)節(jié)包括學案使用要點、本專題重點知識歸納、課堂跟蹤練習、能力拓展練習。
第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內(nèi)部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專題跟蹤練習我們采用組內(nèi)一對一討論，能力拓展練習采用組內(nèi)討論，同時老師也參與討論交流。
第四步，展示交流。學生展示討論結(jié)果，互相啟發(fā)、互相借鑒、互通有無。本專題我們把前后黑板作為展示平臺，各小組分別展示不同內(nèi)容。對展示內(nèi)容有疑問的，其他小組可以上臺更改。
第五步，點評拓展。展示交流過程中有點評有拓展，可以是學生互相點評，也可以老師點評、拓展，集思廣益。例如，本專題的一個拓展點：跨欄運動中欄架設計與通用技術(shù)設計原則相鏈接。
第六步，反芻總結(jié)。本節(jié)課老師給學生留出了5分鐘讓學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學習目標的達成情況，鞏固、深化。
第七步，檢查測評。本專題我們采用的是當堂檢測，利用最后3―5分鐘時間對當堂內(nèi)容進行檢測。檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生一對一檢查，也可以是書面檢測，根據(jù)所學內(nèi)容靈活處理，重在實效。
（二）“271”高效課堂應注意的細節(jié)
1.學會互相學習，互相交流。
我們高三體育備課組的老師們都養(yǎng)成了課前課后開碰頭會的習慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西?；灸芰ψ鳂I(yè)組老師一周碰頭兩次，一起討論學生的學習情況。
2.深入細致的研究學習目標，熟知本節(jié)課教學重點難點，在深度、廣度上預想相關知識的聯(lián)系拓展。
學習目標一定要展示，表述一定要準確，并要解釋學習目標，同時組織教學。
3.學案導學是高效課堂的路線圖。
堅決建好有學科特點的高效學案體系。首先，認識到位，學案是高效課堂骨架，學案有效是課堂高效的前提。其次，學案的編制一定要走程序。備課組長、學案編寫人、包科領導在兩天內(nèi)研究出框架，3天或4天內(nèi)編制好，根據(jù)高考考綱、課標對學案進行認真研究、修改后印發(fā)。最后，各種課型的學案要研究出基本模式。每一個學案，甚至是每一個題目都要設計出使用要點或使用說明。編制必須規(guī)范，必須使用電子稿。
4.學習小組是高效課堂的有效載體。
（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學科，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長由本組學科最優(yōu)秀的同學擔任，小組內(nèi)又將每兩個同學結(jié)成一個互幫對子，互相檢查、互相幫助。
（2）精心挑選組長。一定培養(yǎng)好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學學習情況，組織發(fā)言展示等。小組長必須成績好、人品好、負責任。組長必須以身示范，事事爭先，起好模范帶頭作用。
（3）激發(fā)小組活力。努力營造學習小組積極探討、合作學習的學習氛圍。學生展示時，所有學生都要動腦。要讓每一個學生懂得“要想幫助別人，首先強大自己”的道理，自己必須認真學習，以此來提升自己的水平，然后幫助組內(nèi)的組員。用組內(nèi)榮譽激活每一位學生，激發(fā)小組活力。課堂上老師要對討論的結(jié)果給予靈活點評和總結(jié)，點評的內(nèi)容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發(fā)言中的閃光點。教師還可以將評判權(quán)交給學生讓學生來總結(jié)歸納。這些形式的點評能增強學生思考、合作、討論的積極性。
5.討論、展示、反饋、評價是“271”高效課堂的關鍵點。
（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學習基礎上，做到有的放矢；討論的內(nèi)容是：如何建立本課的知識體系、疑難問題、知識如何記憶和應用、應用中可能出現(xiàn)的問題；盡量減少一些無謂的爭論，這樣既節(jié)約了時間，又收到了較好的效果。
（2）展示。展示的四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、邏輯、重點突出、見解深刻，能分析、講解、點評、總結(jié)。
（3）如何反饋：即時性反饋（靈活多樣）；診測性反饋（限時閉卷）；單元性反饋（規(guī)范測試）。
（4）如何評價：評價的目的在于調(diào)動學生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評價也應不惟模式而模式，創(chuàng)新方法，寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭課堂的高效。
6.反復推敲增加課堂的容量，不讓一個學生浪費一分鐘。
駕馭課堂，善于圍繞課堂學習目標組織引導學生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、拓展，使整個課堂加快，形散而神不散，效果理想。
7.學生記筆記加強落實。
老師自始至終一定要注意檢查學生的筆記本、典型題本。
8.學習、討論、展示要有指導，有要求。
總之，任何一種教學模式都有其優(yōu)點和不足之處。好的教學模式應是：始終以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的興趣，注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
參考文獻：
［1］季瀏.體育與健康.華東師范大學出版社，2004，7.
主要感受有以下幾點：
一、的英語教學模式較科學。
（一）英語基本課型有三種：1.自學互學展示課2.質(zhì)疑拓展提升課3.單元強化鞏固課。
（二）采用“5+1”教學模式
“5”是指五種課型——1.集中識詞課（識詞課）2.句型、對話、聽說課（句型課）3.語篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫作課（寫作課）5.單元復習整合課（復習課）
“1”是指增補課，依據(jù)單元不同特點，對某一課時進行增補，即把5課中的重點課再分出1課時進行強化。
二、的英語課堂體現(xiàn)出五個特點：
1.學生在課堂上真正動起來了，師生、生生互動較好，參與率高。
2.教師在課上非常重視學生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)。
3.教師導課整體水平較高，特別是第一節(jié)李麗老師的語篇教學展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。
4.小組有效互動，達到了組學效果。
5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。
三、英語組課例研討收到了實效
1.研討的過程嚴謹2.研討的教師積極
3.研討爭論的實際4.研討的結(jié)果有效。
四、英語基地建設成果顯著
1.英語教師素質(zhì)得到了迅速提高。
2.英語學科中考成績穩(wěn)步提升。
3.形成了較為科學的英語教學及管理模式。
4.集體備課落到了實處，導學案設計精良，實用性強，符合學生的發(fā)展實際。
5.構(gòu)建了英語學科特色檔案，共有六部分：
（1）基地活動材料（2）教師成長記錄（3）原創(chuàng)題庫
（4）教師學案集（5）英語作文（6）糾錯筆記
五、學校創(chuàng)建了英語資源庫
1.建立了四個資源庫：
（1）各年級英語試題庫（2）課時導學案庫
（3）話題閱讀完形題庫（4）單元測試、專題測試、階段測試題庫。
2.完善了教研教學一體化網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)了資源共享。
今后校英語教學和教研的努力方向
1.對照反思，尋找差距。通過學習和反思，對照校的英語教學和教研，們和的差距很大，需要們教研組和備課組，認真學習，深入研究。
2.提高自身的學科素養(yǎng)。
本學期，我們歷史組圍繞教研組計劃和歷史學科“一科一案”落實教研活動，現(xiàn)將本學期的教研活動做一個簡單總結(jié)。
一、圍繞主題，落實常規(guī)，突出特色，加強教研組建設
（一）落實教學常規(guī)，優(yōu)化教研效益
1、強化理論學習，注重師德建設：開學時先進行教育教學理論學習，尤其是新高考改革理念和學科素養(yǎng)方面的學習。加強師德教育理論、教育法及國家有關教育政策的學習，在教育教學總嚴格規(guī)范自己的教學行為，履行教師職責，為人師表。
2、注重經(jīng)驗積累，開展專題講座：圍繞課堂教學開展專題講座，本學期圍繞今年高考高三兩位教師進行專題講座。
3、分類別聽評課，推進聽課效益：以徒弟和師傅為抓手，以備課組長和老師為主體，以教研組長和老師教師為輔助開展了各類聽評課活動，有助于教師相互取長補短。
4、注重學情，各有側(cè)重：高一注重培養(yǎng)學生歷史學習習慣，夯實基礎，突破學考；高二一輪復習，構(gòu)建體系培養(yǎng)歷史思維品質(zhì)；高三抓好復習關鍵，打造高效課堂，整理好高考真題，高效訓練，學法指導。
5、參與遠程教研，彌補資源短缺。參與自治區(qū)高中歷史“基于線上線下深度融合的中小學課堂教學方式變革的探索與實踐”活動，共聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課和兩場專題講座，讓我們看到了教育先進學校老師課堂教學設計的睿智和新穎，也感受到了老師自身素質(zhì)對高效課堂的重要性。
6、優(yōu)化資源庫，打造共享模式：完善歷史學科的教學資源庫,查找相關資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。
（二）突出主題教研，彰顯學科特色
1、凝練課堂模式，有效推廣示范。在上學期分年級探索教學模式的基礎上，本學期我們進行了總結(jié)提升，通過組內(nèi)示范課、匯報課進行推廣示范。高一：情境導入——情景教學——升華主題——課堂小結(jié)——課堂練習。高二：情境導入——基礎回顧——主干梳理——高考熱身——課堂小結(jié)。高三：情境導入——（單元體系構(gòu)建）——主干梳理——重難點突破（橫向、縱向關聯(lián)）——強化高考真題——小結(jié)歸納。
2、研究新教材，構(gòu)建新體系：為適應新高考，我們在專業(yè)方面最大的活動就是提前熟悉部編版課程體系，構(gòu)建必修2本、選擇性必修課程3本的知識體系，開展部編版教材研究。目前我們已經(jīng)組內(nèi)分享了部編版教材電子版，利用教研活動先梳理《中外歷史綱要（上）》的目錄，然后對整本書進行了單元知識體系構(gòu)建，對《中外歷史綱要（上）》這本教材整體結(jié)構(gòu)有了初步認識。
3、以活動為載體，突出學科功能。開展“建黨一百周年獻禮”活動：2021年5月12日我們組在風雨操場開展“銘記黨史 筑夢”歷史紅色經(jīng)典演繹大賽。本次活動以愛國主義和民族團結(jié)為主線，以經(jīng)典演繹為形式，分為屈辱篇、探索篇、屹立篇、富國篇、強國篇五個篇章來演繹歷史、弘揚紅色文化，豐富學生黨史學習形式，培養(yǎng)學生愛國主義精神，樹立紅色文化意識，知史愛黨、知史愛國，發(fā)揮歷史學科對學生人格和心靈塑造的作用。
4、借力2.0培訓，加快技術(shù)融合課堂：督促信息化技能培訓和運用，針對重難點或者黨史教育進行制作微課，公開課、釘釘課、錄播課教師都會使用信息技術(shù)手段作為支撐，鼓勵青年教師使用其他類型的技術(shù)教學。比如我組青年教師王妮媛在本次經(jīng)典演繹就充分使用了格式工廠、迅雷下載等手段幫助我們完成視頻剪輯、字幕呈現(xiàn)，消音、去水印等多種需求，達到了比較理想的效果。
5、收集整理四史，錄制黨史微課。充分發(fā)揮歷史學科自身優(yōu)勢，收集黨史豐富史料，并針對黨史教育充分利用信息技術(shù)手段制作微課。
二、注重專業(yè)能力，促進教師專業(yè)化自主成長。
1、注重業(yè)務讀書，強化做題：組內(nèi)老師利用線下休息時間閱讀專業(yè)方面的書籍，比如魯莊閱讀《大國崛起·歐洲篇》，李建平閱讀《中國大歷史》，開闊視野以提高專業(yè)知識，以年輕教師參加二模和所有教師參加三模為契機，強化高考真題（2018——2019年）和老師做高考真題的能力，高考結(jié)束后我們正對今年高考真題進行了初步討論，大家普遍認為今年文綜偏難。
2、針對有效課堂，打造精品課：本組圍繞教學模式在組內(nèi)開展示范課，依托和田地區(qū)“智慧云”平臺，我組在組內(nèi)群策群力之下推薦了趙陽和李建平兩名教師上了示范課并上傳了相關資源。
3、開展“紅色活動”，強化育人功能：加強老師紅色教育意識，在組內(nèi)集體學習“學習強國”中的“黨史故事”、“紅色映象、“文獻紀錄片”等資源，促進教師紅色素材的積累和中國近現(xiàn)代史教學能力的提升。
4、注重以校為本，提升科研能力：以校本課程和研究性學習課題為突破口，加強校本教研力度；依托自治區(qū)教學論文大賽，促進教師教學經(jīng)驗積累，強化科研意識、創(chuàng)新意識，努力實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。
5、申報了地區(qū)級課題，撰寫了申報材料。
三、優(yōu)化課堂模式，提升教學質(zhì)量
1、發(fā)揮集體力量，優(yōu)化備課方案：加強集體備課和個人備課相結(jié)合，落實集體備課，通過教師間的合作探究，解決教材中的重點、難點問題提高整體的備課質(zhì)量和教學質(zhì)量。
2、以模式為突破，開展課例研討：圍繞“教學模式”組織教師結(jié)合《我的模式我的課》進行交流討論并結(jié)合總結(jié)出來的課堂模式進行高一教學課例的討論，不斷探索國語授課形勢下歷史學考課堂新模式，打造高效課堂。
3、注重學習過程，落實筆記作業(yè)：三個年級的學生都要求做好筆記，養(yǎng)成聽課就要動筆做記錄、做批注的好習慣。教師按要求跟進學生作業(yè)批改和講解。
4、遵循學科特點，注重學法指導：各位老師給自己所帶班級學生分別進行了學法指導，幫助學生形成有效的學習方法。
四、發(fā)揮援疆教師資源優(yōu)勢，引領本地教師轉(zhuǎn)變教學理念。
