時間：2023-06-15 17:18:07
序論：在您撰寫科研課題方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
科研課題研究普遍會使用到一些社會學的方法，例如應用通則的方法、歸納的方法、演繹的方法、定性的方法、定量的方法等。但在朱青生的《中國漢代圖像信息綜合調查與數(shù)據(jù)庫》中又采用了六種新的方法：一是符號學的方法，符號學方法認為藝術中每一個符號被人為地賦予了意義，同時用語法把它陳述出來，然后人們可以解碼從而獲得意義；二是精神分析的方法，它強調藝術其實不是一個符號而是一個征兆。任何一幅畫，作者也許并沒有想表達什么意義，但可以分析出它是如何畫出來的，這就是精神分析方法在弗洛伊德之后的新推進，它是研究一個征兆的意義；三是存在主義的方法，這里的存在主義是方法上的存在主義，是指任何的解釋都是當下的解釋，存在主義就是說把歷史的事情用當下所處的狀態(tài)進行解釋；四是解釋學的方法，主要思想是我們在解釋一個經典的時候，其實我們解釋出來的東西是不一樣的，因為我們的文化是不同的。對任何一個藝術現(xiàn)象觀察的時候是對它進行一次新的解釋的過程，歷史是我們不斷地對它解釋的結果；五是樸實的原學術主義的方法，就是想辦法體驗故人的行為及生活，從而感悟漢唐精神的遺風；六是辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，在西方受到極大的推崇，是的方法也是社會學的方法，叫做辯證法?？傊芯糠椒ㄓ泻芏喾N，但結合不同研究內容，選取什么方法更有效是需要研究者因地制宜進行考慮的。
研究課題價值的判斷要求研究者應具有寬泛的專業(yè)知識、良好的道德和邏輯思維，了解歷史和當今事件的發(fā)生原因和條件等，在命題之前有著對價值判斷的不斷反省，才能對研究對象做到客觀真實。人文社會科學的研究在于克服他人的異己性，但克服不是為了同一，把對象消滅掉，而是通過與文本的對話達成共識。今天面對后現(xiàn)代主義的挑戰(zhàn)，越來越多的人要求探尋各類人群生活意義的自在邏輯，而不是以現(xiàn)代的、西方化的標準或其他標準來評判世界上非文明的部落和國家，價值觀和文化的多樣性使得評判沒有一個客觀的統(tǒng)一標準。只有在社會科學理論的研究中，存在可發(fā)現(xiàn)的及客觀的真實時，牽涉到理論建構的議題才會有趣，結果才是有用的?！吨袊鴿h代圖像信息綜合調查與數(shù)據(jù)庫》把所有漢畫全部整理出來，讓每一個人都能很方便地找到資料，這樣任何人只要對中國文化何以發(fā)展到如今感興趣，就可以馬上進入這個數(shù)據(jù)庫。這是很有意義的事情，漢畫和我們了解的文化有關系，也是我們學習美術史的另外一種思考，我們學習藝術的歷史，其實藝術有另外的定義，就是透過藝術來看歷史。如果我們像看電影一樣透過圖像能夠回觀社會歷史文化與人性，我們從文字資料中得到的信息會更多、更微妙。當然漢畫研究不只是一個學術問題，也不是一個學術政治問題，也不是一個學術的民族精神問題，更多的是研究者為這個學術開拓了跟當代活動相關的觀念。這個觀念就是通過圖像和形象來觀察歷史、觀察人性。這才是做漢畫研究的根本意義所在。
科學研究的道路注定是艱苦的，在學術上有建樹，不是一朝一夕的事，那是學者畢生的追求?？茖W研究的每一點突破，都是對有關領域的拓展，都是對人類的貢獻。前人有過比喻，人類的認知領域猶如一個圓，圓內是已知的，圓外是未知的，當已知的邊界向外拓展的同時，未知的邊界也隨之擴大。數(shù)據(jù)得到解釋、成果得到發(fā)表與分享意味著某個研究的結束，但一個研究在解決某個問題的同時，又往往會從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，意味著另一個新的研究的開始。
（注：本文為北京市屬高校人才強教資助項目和天津市高等學校人文社會科學研究項目（項目編號20112130）成果之一；北京市教育委員會社科計劃面上項目《北京創(chuàng)意產業(yè)集群競爭力暨高等教育孵化策略研究》（編號SQSM201211417010）成果之一）
注釋：
①《中國漢代圖像信息綜合調查與數(shù)據(jù)庫》是北京大學教授朱青生的全國藝術科學“十五”規(guī)劃項目，項目預計做一套漢畫總錄，把現(xiàn)存的漢畫都編號，然后用科學的方法記錄保存，任何人都可以根據(jù)編號很方便地找到和中國的漢語、漢民族、漢文化以及中國文化有關的全部圖像，并且通解其含義。朱青生先生從事漢畫研究30余年，有著豐富的實踐經驗，創(chuàng)辦了中國漢畫研究所及中國漢畫研究學刊。1996年以來，課題組一直在做漢畫的整理和基礎工作，把漢代所有古文獻及中文、西文、日文研究漢代的資料全部做成數(shù)據(jù)庫。過去記錄一個形象資料會包含名稱、時代、作者、尺寸、質地、內容和發(fā)現(xiàn)地等，現(xiàn)在課題組把漢畫的記錄擴充到26項。有些漢畫會包含殘破的圖像，他們會把殘破的圖像都拓好，通過計算機復原，并非常注意記錄它的殘存痕跡，比如一塊畫像石，它是什么質料的，它背后有一個什么樣的坑、豁，這樣研究人員就知道它和別的地方是怎么拼裝的，并能還原圖像與環(huán)境的整體關系。漢畫研究課題的研究內容明確，這是后期研究方法及成果價值實現(xiàn)的前提條件。
關鍵詞：事業(yè)單位 科研經費管理 措施分析
隨著我國各項事業(yè)不斷發(fā)展，我國對于科技的投入也在逐漸增大，科研事業(yè)單位承擔著我國科研工作的重任，同時，相應的科研投入也逐漸增加。但是，在實際的利用過程中，由于相應的資金管理方式較為落后，導致科研經費利用效率較低。只有積極對管理存在的問題進行研究分析，才能提高資金的利用效率，推動科研工作的質量。
一、科研經費管理工作中存在的問題
（一）預算編制和實際相脫節(jié)
通常來說，科研項目在申報工作中都是由事業(yè)單位科研管理工作部門或者相應的承擔者確立項目，并且進行申報?？蒲许椖康念A算經費都是由項目本身的負責人員編制相應的預算，但是在實際工作開展過程中，由于預算編制工作人員不具備專業(yè)的財務管理知識，使得相應的預算編制工作不合理，所設計的內容不規(guī)范、不全面、不合理，導致實際的費用大于預算。在科研工作項目開展過程中，相應的經費支出并沒有按照相關計劃進行，有些項目的經費支出并沒有按照相應程序進行審批，具有一定的隨意性，從而導致實際費用大于預算。另外，事業(yè)單位的財務部門不能嚴格按照經費合同管理工作的相關規(guī)定進行歸集，使得科研項目不能及時進行結題，甚至需要財務管理工作人員重新對賬目進行調整，嚴重影響了工作的開展。
（二）加強預算編制的可操作性
在現(xiàn)階段財務管理工作中，財務部門工作人員應該從實際情況出發(fā)，積極對財務管理工作的重要性進行宣傳，使得財務管理工作的重要性能夠深入人心。另外，在科研項目申請過程中，財務部門應該積極和項目申請人員做好協(xié)調，能夠為預算工作的開展提供相應的數(shù)據(jù)，保證預算工作開展有效性。
二、提高事業(yè)單位科研經費管理水平的措施
（一）保證預算的合理性
在實際的科研工作開展過程中，項目申報部門應該積極對相應的工作進行研究分析，確定項目的價值，然后再將其上報給科研管理部門，審核工作通過以后，才能報備給財務部門，然后編制項目預算，將審核通過的項目上報給上級領導部門。在整個工作開展過程中，工作人員應該積極對各個環(huán)節(jié)進行控制，并且還要保證優(yōu)秀項目上報，明確各個環(huán)節(jié)工作細節(jié)，從而保證資金利用能夠得到落實。
（二）設立專門的科研賬目管理部門
在科研項目資金管理工作開展過程中，針對上述現(xiàn)象，科研管理部門應該積極設立相應的資金管理部門，依據(jù)科研經費的應用形式，設立專門的經費管理部門，對核算制度審核，設置專門的科研項目管理部門，制定專門的科研賬目管理制度，指定專門的財務管理人員對其進行管理，然后按照各個部門的實際情況對各個分項目進行撥款，并且還要對經費落實狀況進行研究控制，不僅能夠提高經費的利用率，而且還能保證各項工作銜接的有效性，從而能夠保證各項工作開展的有效性。在科研項目研究完成以后，科研管理部門應該積極通知財務部門辦理相關的手續(xù)，并且依據(jù)實際情況制定相應的結算表，如果經費有剩余，應該嚴格按照相應的要求進行處理，避免掛賬狀況的出現(xiàn)。對于一些不按照要求進行結算單位科研項目，相關部門應該嚴格按照相關要求進行處理，保證工作開展的有效性。
（三）加強對項目支出的審核
在實際工作開展過程中，首先應該積極加強財務管理部門以及科研管理部門的研究分析，保證工作人員能夠及時掌握相關的工作信息，對各項支出進行審核，從而保證經費的使用能夠滿足相關的要求。在科研項目管理工作開展過程中，對于一些和預算不符合的支出，工作人員應該依據(jù)實際情況向相關部門說明原因，經過相關部門審核以后，財務部門才能依據(jù)實際情況對預算編制工作進行調整。如果預算經費在執(zhí)行過程中，工作力度緩慢，工作人員應該積極的制定相應的報告，通過月報、 季報、 年報的方式，使得財務部門能夠及時的掌握相應的財務信息。如果發(fā)現(xiàn)實際經費和預算差距較大的現(xiàn)象，應該及時的通知科研部門，并且及時的分析其原因，對相應的計劃進行調整，從而能夠保證預算的執(zhí)行力度。
（四）加強對信息技術的利用
在科研財務管理工作開展過程中，事業(yè)單位應該依據(jù)實際情況對科研經費進行精細化管理，才能提高工作質量。同時，工作人員還要加強對信息技術的利用。引進一些先進的控制模板網絡系統(tǒng)，將其和相關經費管理工作、科研管理工作進行融合，從而能夠使得相關工作開展的規(guī)范性，并且還能夠依據(jù)實際構建完善的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，積極的對工作進行優(yōu)化，從而能夠提高其工作效率，還能保證良好的工作質量。
三、結束語
綜上所述，在我國發(fā)展過程中，科研占據(jù)著重地位，積極對事業(yè)單位科研課題管理中的經費管理方式進行研究分析具有重要意義，不僅能夠提高資金的利用效率，而且還能保證科研工作的順利開展。在實際工作過程中，財務管理工作人員應該從實際經費管理的工作現(xiàn)狀入手，依據(jù)實際情況制定完善的管理措施，并且還要保證其落實力度，才能達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]董紅新.如何管理科研事業(yè)單位項目經費[J].財經界，2015，（6）：69-70
[2]王琪.事業(yè)單位科研項目經費管理現(xiàn)狀與對策建議[J].江蘇科技信息，2015，（3）：32-34
【關鍵詞】 提高;外科醫(yī)師;科研能力;方法
【中圖分類號】R657.3【文獻標識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）06-0267-01
高素質的醫(yī)學科研團隊將新研發(fā)的科學技術優(yōu)先應用于醫(yī)療行業(yè)。由此，我院外科系對提高外科醫(yī)師的科研能力給予了多方面的培訓，取得了明顯的效果，現(xiàn)將采取的培訓方式作一系統(tǒng)總結。
1.不斷提高外科醫(yī)師的外語水平：專業(yè)英語水平的高低，與醫(yī)師的科研能力有著密切的關系。因此，我院外科系定期對外科醫(yī)師的專業(yè)英語能力進行培訓［1］ ，并鼓勵所有醫(yī)師自學提高英語水平，通過長期的專業(yè)英語培訓，使我院外科系醫(yī)生的專業(yè)英語的交流及專業(yè)期刊檢索和翻譯能力明顯提高，明顯提高了醫(yī)師的科研能力。
2不斷提高外科醫(yī)師的臨床教學能力 我院作為醫(yī)學院附屬醫(yī)院，還承擔著課堂和臨床實習的教學任務，臨床教學水平的高低，關系到學院和醫(yī)院的前途和命運，因此醫(yī)院和外科系對于外科醫(yī)師的臨床教學能力非常重視，定期進行公開課的評比及考核，為外科醫(yī)師打下了牢固的外科基礎，也提高外科醫(yī)師的基礎科研能力。
3不斷提高外科醫(yī)師的臨床技術水平：在外科技術不斷發(fā)展的今天，通過不斷提高外科醫(yī)師的臨床技術，積累了大量的臨床資料，為外科醫(yī)師進行臨床科研和相關論文寫作提供了材料［2］。同時也為臨床科研積累了豐富的素材。
4不斷提高外文資料閱讀能力及檢索能力：通過加強外文資料閱讀的培訓，有效提高外科醫(yī)師的外文資料檢索能力［3］ ，明顯的提高了外科醫(yī)師的論文寫作能力及科研能力，有利于提高綜合科研能力，使我們的文章與國際先進的技術及理念接軌。
5提高科研課題的材料組織和寫作能力：科研課題一經確立，外科系通過培訓醫(yī)師系統(tǒng)的組織材料及正確申報，系統(tǒng)的組織建立課題材料，有效的提高了外科醫(yī)師的科研層次,培養(yǎng)科研團隊的創(chuàng)新能力 ［4］，正確的課題材料建立可縮短課題周期。
通過外科系組織培訓，外科醫(yī)師英語水平得到了明顯提高，有效提高了外科教學能力，為進行臨床科研和相關論文寫作提供了材料，也為科研積累了豐富的素材。使臨床技術水平提高了層次，具備了一定的外文資料閱讀能力及檢索能力，提高了論文寫作能力及科研能力，有利于提高綜合科研能力，使我們的文章與國際最先進的技術及理念接軌。可以縮短課題科研周期，明顯提高科研能力。
通過外科系對提高外科醫(yī)師科研能力進行系統(tǒng)的培訓后，有效地提高外科醫(yī)師的綜合能力，提高了外科醫(yī)師的科研能力，使我院每年確定的各項科研課題能夠更順利的進行，有助于外科科研課題層次的提高，明顯縮短了各項科研課題的結題周期，增加了科研人才的儲備，為醫(yī)院的發(fā)展和醫(yī)療技術的進步打下了堅實的基礎。
參考文獻
［1］ Chaffin AJ,Maddux CD.Intemet teaching methods for use in bacca-laureate nursing puter Inform Nurse,2004年第03期.
［2］吳曉松,劉廣東,劉亮. 大型綜合醫(yī)院重大科研項目管理策略初探. 中國醫(yī)院,2011年15卷 第10期.
一般來說，一項新的、正式的科研課題的確定大多要經過以下幾個基本過程：a．提出科研課題；b．對課題進行初步論證；c．將課題具體化；d. 撰寫選題報告；e．征求意見，反復修訂。
1．選題的策略
(1)從教育實際工作需要中選題
教育科學研究的重要目的之一就是解決社會實踐、現(xiàn)實生活中的問題。因此，根據(jù)社會需要，看清時代的潮流，選擇當前社會實踐中迫切需要解決的一些問題作為研究課題，是課題選擇的重要策略之一。
(2)從教育文獻中選擇題目
查閱和評價已有研究文獻，是選擇課題非常重要，同時也是最常用的方法、策略之一。查閱與評價研究文獻的重要目的之一就是明確哪些問題已經被研究，進展狀況如何，另一個重要目的就是為了解已有研究的完成質量，如果發(fā)現(xiàn)已有研究質量不高，這就說明該問題值得研究者做進一步的研究。在查閱文獻資料時，應特別注意以下幾個問題：注意研究資料中被忽視的“空白點”；注意發(fā)現(xiàn)研究結果中相互矛盾的地方；注意發(fā)現(xiàn)已有研究在方法學方面存在的問題。
(3)選擇教育科學研究題目要注意可行性
研究者要根據(jù)自身具備的主觀條件和從事研究所具備的各種客觀條件來選擇研究課題和課題的深度。主觀條件指研究者為完成課題所必須具備的科學知識、研究能力和工作經驗，以及對有關研究方法的掌握與運用程度。它反映了研究者承擔課題的可能性和完成課題的水平?？陀^條件指完成某課題所必須具備的設備、儀器、工具以及必要的人力、物力、圖書資料等。對于任何一位研究者，選題必須與自己的主、客觀條件相適應，這樣才有可能完成它。
需要指出的是，研究課題按研究深度的高低是分層次的，選題時必須考慮課題的研究深度。按照研究深度，研究課題可分為描述性課題、因果性課題和預測性課題。
①描述性課題是指對教育現(xiàn)象的真實情況進行具體描述的課題，它主要回答“是什么”、“怎么樣”的問題，如教師生活狀況調查、學生看電視情況調查等都是描述性的研究課題；
②因果性課題是指揭示兩種或兩種以上現(xiàn)象之間因果關系的課題，它主要回答“為什么”的問題，如尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑就屬于因果性課題；
③預測性課題是指在弄清了教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀及其因果聯(lián)系的基礎上，對事物將來的發(fā)展趨勢和狀況進行預測的課題，它主要回答“將來怎樣”的問題，如探討下個世紀中國教育狀況，就屬于預測課題。
在上述三類課題中，描述性課題是最基本的研究課題，難度小，層次低；因果性課題層次較高，難度較大；而預測性課題則是最高層次的研究課題，難度很大。研究者對課題的層次性、難易性在課題選擇過程中應該給予高度重視。
(4)從自己所學的專業(yè)、所擔任課程范圍內選擇教育研究題目
專業(yè)基礎知識是從事教育科學研究的前提條件，選定教育研究題目，只有緊密地結合自己所學專業(yè)，才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，搞好教育科學研究。而有人因臨時的興趣，選擇脫離自己專業(yè)的研究題目；有人偶然得到其他專業(yè)的資料，輕易決定選擇脫離自己專業(yè)的研究題目，結果不是半途而廢就是分析膚淺，白白浪費了時間和精力。
2．目前選題方面存在的問題
目前，在教育科學研究選題方面仍然存在著很多問題，比較突出的有以下幾個方面：
(1)研究題目往往偏大
初做教育科學研究的人，最容易犯的毛病是不考慮各方面研究的條件，選擇的研究題目往往偏大，結果不是不能完成任務，就是只能得到一些膚淺的材料，得不到可靠的、經過深入研究與分析的科學結論。
(2)對應用性選題重視不夠
這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在研究性的選題中，理論性課題所占比例較大，而解決實際問題的應用性課題所占比例較小；二是在應用性課題中，忽視了對重大現(xiàn)實問題的綜合探討，而是分散、孤立地探討了一些相互關聯(lián)的細小問題。這種局面與社會需要相距較遠，選題的社會效益和應用價值很小。
(3)研究選題的系統(tǒng)性、連續(xù)性、積累性差
這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是許多研究者在選題時不注意查閱研究文獻，不了解他人研究結果和有關領域的最新進展，對已有研究成果缺乏深入、正確的分析和評價。二是許多研究者研究方向不明確，選題前后無關聯(lián)，不能使自己的研究課題把握住問題發(fā)展的脈絡而層層深入，而是在一些毫不相關的課題上按自己興趣隨意選擇。
(4)描述性課題多，因果性課題和預測性課題少
目前在教育科研中，描述學生學習現(xiàn)狀、教育教學實際情況方面的課題比較多，對各種變量、因素之間關系的探討大多停留在相關分析的層次上，而對學生發(fā)展規(guī)律、影響學生心理活動的內在因素、學生學習成績的預測等研究少，即缺乏因果性、預測性的研究課題，使教育科研難以發(fā)揮其解釋與預測功能，妨礙了其研究水平的提高。
(5)研究課題的理論水平低
許多研究課題未能同有關教育理論聯(lián)系起來，研究問題較表淺，就事論事，缺乏理論深度。因此，目前大量研究未能在有關教育理論方面有所建樹；很多研究結果也未能上升到一定理論高度加以分析、概括。
(6)單一性課題多，綜合性課題少
目前，研究課題大多從某一學科的某一方面人手，缺少多角度、多學科的綜合研究。科研合作大多局限在同一領域的研究者之間，不同學科的研究者之間、同一學科不同領域的研究者之間缺少必要的合作，未能對一些較大課題進行多學科的綜合研究。
(7)對研究方法、方法學方面的課題重視不夠
在目前眾多的教育學科研究課題中，有關研究方法、方法學方面的課題極少。由于教育科學研究方法的水平在一定程度上決定了教育水平，因而目前國外對方法學的研究十分重視，不少學者專門從事這方面的研究工作，而我們在這方面還比較薄弱。
3．撰寫課題論證報告
研究課題基本選定后，研究者一般需要對課題的價值、科學性和可行性進行認真地論證。做好研究課題的論證工作，對撰寫好課題申請報告具有十分重要的意義。
(1)書面形式的課題論證有助于進一步詳細闡述研究課題的目的、意義、國內外研究現(xiàn)狀、具體研究方法、預期成果等，從而使整個研究課題具體化、系統(tǒng)化、完善化。它將作為整個研究工作的行動綱領，對保證課題研究順利進行起重要指導作用。
1 跳離治學誤區(qū)
體育科研專題講座，人們習慣以“體育科研方法”稱之。這種稱謂本來并無大錯，但在實際運作中卻常常 引起極大誤解。來聽“方法”講座的人，多急于學得一個二個甚至更多個成熟的、完整的、有效的科研方法； 而講授科研方法專題的人，也總是盡力地按自己的理解對有關教材資料巧加增刪擴簡，以圖滿足學員的所需。 這樣的供需心態(tài)，似乎亦屬正常，然而，如此運作的結果每每卻是，學員越來越沒有耐心去聽那些初看上去與 “方法”系列似無關聯(lián)的內容，越來越率直地要求教員立即給出現(xiàn)成的、實用的、甚至“拿來就能用，一用就 見效”的具體可見的方法；而敢來講授科研方法的教員，也都自稱備有速成的、可靠的、并且適合于每一位學 員或大多數(shù)學員也適合于每一個體育項目或許多體育項目的具體可摸的科研方法。——這里的破綻是顯而易見 的，遺憾的是，一遭遭期待落空和承諾無效，并沒有使人發(fā)覺是認識偏差在做崇，大家仍舊不知灰心地一回回 重新期待和承諾下去。
為什么“體育科研方法”這個稱謂會導致認識偏差？對“體育科研”一詞暫無須究詰，因為它只是指一個 待發(fā)之矢。問題的癥結只在于“方法”一語。以往至今，無論將“方法”釋為門路、程序，還是將“方法”說 成方式、手段，只要是掛在嘴上或印在紙上的方法，無論是成熟的、完整的、有效的方法，還是現(xiàn)成的、實用 的、普適的方法，其實均屬預先給定的方法，而任何預先給定的方法，毫無例外地都是未賦生機活力的方法， 需有人的參與才能予以激活，也恰恰就在“需有人的參與才能予以激活”這一關鍵環(huán)節(jié)近前。人們止步了。這 并不奇怪，這是相對論思想尚未普及而經典時空觀仍居主導的社會環(huán)境中的必然現(xiàn)象。既然看不到人的參與在 方法激活上的決定性作用，既然此類講座的主題醒目標明是講方法，那就怪不得在科研方法講座中大家一同“ 炒買炒賣”具體方法，盡管緊接著的就是無從兌現(xiàn)的怨尤。
那么，回避使用“方法”一詞是不是可以糾偏矯枉呢？有人做過嘗試，例如用“體育科研新論”、“體育 科研元理論”來取代“體育科研方法”作為講座標題。但是，講座標題中若沒有“方法”兩字，講座主題的屬 性還能算是明確的嗎？所謂新論，能維持多久？講過1、2次之后的內容還能算是新論嗎？所謂元理論，原是指 以研究現(xiàn)象世界的科學自身為研究對象的理論，雖然“體育科研方法”本身也具有體育科學無理論的意義，但 若啟用這樣一個更為概括更為抽象的術語，是不是會徒勞地增加一層理解負擔呢？而且，元理論概念的引入， 還會激發(fā)無限上溯的意識，元元理論，元元元理論會相繼提出，這于基礎建設時期的體育科研理論的基礎構建 又何益之有呢？所以，思辨磋磨再三，回避使用“方法”一詞，并非上策。
方法講座確實容易產生治學誤導，但細細忖度，誤導產生的根源卻不在“方法”詞語本身，那是一個更為 深層的理論課題，我們將另文專論。這里應強調指出的是，不論如何稱謂體育科研專題內容，其真實內含只能 是對一般科研方法的深入認識，而一切具體方法均不過是無可原樣重復但可供適當參考的實例。作為教員，一 般都無暇真正了解眾多的學員，即便達到真正了解的程度，真正負責的作法，也只能是講清楚他本人對體育科 研方法的認識，用以啟發(fā)學員，以有助于學員最終也能形成屬于學員自己的方法認識體系，然后再由學員自己 去運思籌劃其獨自的具體方法的操作。在講述方法認識的時候，作為教員，理當列舉他自己具體運用特定方法 而成功完結科研課題的實例，其目的仍在于啟發(fā)學員的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情況下，作為教 員，也可能一對一地幫助學員從事科研活動，例如導師與研究生，但只要不是包辦代替的作法，那么，教員也 只能更多地在某些具體方法的運作方面提供更加細微的參考意見；假如學員自己尚不具備相應的認識水平和方 法積累，這種幫助或任何幫助都是無濟于事的。
我們如此強調對于方法的認識，其實已經進入方法論的語境。在體育科研講座中，方法一詞既回避不掉又 易致誤解，如果將講座主題改稱體育科研方法論，很有可能，這個兩難問題即刻迎刃而解。從方法論的視角望 出去，體育科研方法連同一切其它方法，都只能是最終產生于求學者的自身而不是從外部被給予，正如吃進食 物長出肌膚而不是貼上饅頭人可變胖。從方法論的視角望出去，每一個體育工作者連同其它領域的人士都自有 或將有一個屬于個體的方法庫，庫中的所存不論是盈多還是匱乏，均不可讓與他人，不是風格之高下所致，恰 是存在于個人知識結構中的方法儲備的不可讓與性使然。從方法論的視角望出去，在方法求索道路上的大塊誤 區(qū)便晰然在目，略轉位向便不難跳離。當然，雖說不難跳離治學誤區(qū)，但若干必要前提的思考功夫還是不可缺 少的。
2 問究科研其事
何謂科學研究？科學研究不同于一般勞作，它是專為高效助推一般勞作而進行的對于事物本質的深入思考 。與科學研究相對應的是技術操作，技術操作是按一定程序運用一定手段對事物狀況進行改造的表層活動。技 術操作屬于一般勞作，只是它有特定的程度和手段。為了認清科研其事，將技術操作用來對照比較，是為簡捷 辦法。
科學研究在整個實踐活動中總是處于更為基礎的深層，故而對實踐的進展常常更具制導作用。技術操作則 基本處于實踐活動的表層，故而也更容易為人們所關注并發(fā)揮可見可感作用?？茖W研究和技術操作各有所長及 所用，絕不能相互取代，也不能相互貶抑，不過，更為重要的問題可能是，不宜將科學研究和技術操作等質齊 觀。在人類史上，科研和勞作這兩類事物并不是從來就有且同時產生的。早在刀耕火種的原始時代，人類沒有 余力去做那些與其果腹御寒眼見無關的事，因而也不可能允許存在科研其事；勞作，勞作，為了生息繁衍，就 只有緊緊把握勞作。只是隨著時代的發(fā)展，生產力水平有所提高，且當人類社會的局部基本達到不再為隔夜糧 遮身衫而憂心忡忡的境界之時，那些與吃飯穿衣全無直接關系的科學活動以及藝術活動才得以萌芽?？茖W事業(yè) 的發(fā)展當然不會是一帆風順的，技術操作的立見功效與科學事業(yè)的久蓄緩發(fā)，形成鮮明反差，時時都在影響著 人們對科學事業(yè)的予奪取向，靠遠見灼識而大力支撐科學事業(yè)的情況畢竟不多。但是，科學事業(yè)自從萌發(fā)問世 之后，就再也不能回到其與經濟實力直線對應的因果律上去，而總是憑倚人的意志努力在頑強地尋求生機。當 然，科學事業(yè)最終也確以其巨大的精神及精神變物質的力量真實地回報著那些敢于投資于它的人?？茖W事業(yè)每 前進一步，技術操作的效率就成倍地增進一層；而技術操作的有效成果，又為實現(xiàn)一次次社會分工鋪平了道路 。由于社會分工的進步，社會實體已經越來越允許并鼓勵一部分人脫離技術操作層面而去專門從事科學研究活 動，所以，是科學事業(yè)而非技術操作的發(fā)展程度，事實上已成為一個社區(qū)領域發(fā)達程度的突出標幟。
科學研究的成果，其實并不直接作用于現(xiàn)實活動，毋寧說科研成果直接影響著人的思想，而有思想的人是 遲早要參與變革現(xiàn)實的，所不同的是他究竟能以什么方式和多大力量去變革現(xiàn)實?？茖W研究活動恰恰就是為人 提供一種最好的變革現(xiàn)實的方式和盡可能大的變革現(xiàn)實的力量。
由此可以想到，數(shù)據(jù)測量及其統(tǒng)計，僅只是對事物可見因素的把握和度衡，它并不是科研其事的主成份， 充其量也不過是技術操作活動而已。舉例說，醫(yī)生是科學家，護士是技術員，這種分工層次之差，與職業(yè)貴賤 并不相關，但確實是與價值梯度緊密相聯(lián)的。醫(yī)生診斷病因，開寫藥方；護士按照藥方，給藥打針；醫(yī)生 指令，護士遵令操作。不難看出，醫(yī)生的責任是首要的，在醫(yī)生做出診斷的前提下，才能談到護士的作用。當 然，護士的作用也不可少，但畢竟，醫(yī)生的責任是難以替代的，而護士的工作是正常換班的?？床坏竭@一點， 就不能算是真正理解科研其事；而由此偏斜出去，錯認技術操作為科研運作，誤將測試報告當成科學論文，都 是可能的。
3 慎言方法分殊
廣義相對論的創(chuàng)立，將經典力學中相互矛盾的慣性系與非慣性系統(tǒng)一起來了，這使我們更加確信：世界本 來是統(tǒng)一的，研究世界上萬事萬物的基本方法也是一致的，只是由于人們自身的時空局限，只能接觸少量事物 ，所以才把自己對有限事物進行研究所采用的習慣性方法，稱做某某專門的或獨特的方法，例如，體育科研方 法。這是誤解。其實，科研方法是有的，用科研方法來研究體育現(xiàn)象的活動也是有的，但基本分辨不出哪一種 是專屬體育的所謂體育科研方法，更不必說會有某一體育單項的科研方法。凡稱體育科研方法者，其內里必有 一般科研方法之原型。所以嚴格說來，“體育科研方法論”這個稱謂，也是有誤的。不過，這樣地誤用一下， 或許是必要的，否則，單講“科研方法論”，不是顯得更為抽象了嗎？當然，“誤用”是有代價的，那就是容 易攪亂思想，將本來是為理解方便而做的觀念上的分殊，錯當作事物的本原狀況來理解。所以，在實際論說體 育科研方法的時候，我們應當拓展并保持一般科研方法的視野廣度，注意把握體育科研常用方法的原型特質。 這并非自陷繁瑣，卻是體育人士科研入門的真正捷徑。
4 明辨教材用場
講述科研方法的書很多，其中有不少值得一看。傳授科研方法的課也有，其中某些話也值得一聽。不過， 真正的科研工作是沒有照搬書本去做的，也沒有聽從別人的指令去做而成功的。這其中的原委說復雜卻也簡單 ：書是寶貴的，給人以營養(yǎng)，但書又是外在的，務須經由人的內在轉換方派用場；前人的經驗是寶貴的，給后 人以啟迪，但任何經驗又都是獨具背景的，無法原樣重現(xiàn)。百歲壽星不是對照食譜去吃飯的那種人，諸葛孔明 不是拿著兵書去指揮打仗的某軍師；同理類推，一個成熟的科學工作者也不會循圖索驥地去做任何一項課題。
有人會問，諸葛亮初出隆中的時候是不是參照著某些訓典而巧布兵陣的？史書上并未這樣記載。大家知道 ，孔明熟讀孫子兵法，尤其善用火攻，但想想看，火燒博望坡，建立第一功的運籌過程中，諸葛亮是不是親自 察看地形，是不是充分探知曹兵的驕橫心態(tài)，是不是巧妙調遣關張趙這僅有的三員虎將？這些細情在孫子兵法 上可沒有寫到呀。再后來，火燒新野，火燒赤壁，火燒上方谷，哪一次不是相機變通而出奇制勝的？同理類推 ，我們也不要對科研方法的成規(guī)抱存不切實際的幻想。當你還只能對照書本上的條款依樣畫葫蘆的時候，你仍 須繼續(xù)就學而不必急于出徒立灶。當你獨立承擔某一課題的時候，你應當已經做到心里有書而眼前無須有書。
5 界定學科類屬
關于體育學科的屬性問題，早在70年代后期就有爭議，觀點不外有三：一是自然科學屬性觀，一是社會科 學屬性觀，一是自然社會綜合或雙重屬性觀。論爭持續(xù)10余年尚無公斷，80年代末卻不期然偃旗息鼓了。這是 學術領域里的不正?，F(xiàn)象。
由于學科屬性問題沒有搞清楚卻又放棄了思辨之機緣，近10年來的體育科研活動實際上是在嚴重扭曲狀態(tài) 下進行的，其結果是有目共睹的：那些與其學科屬性相一致的研究，例如將生物化學當作自然學科所做的研究 ，尚取得一定進展；而那些與研究者所理解的學科屬性明顯矛盾的研究，例如將體育教學當作自然學科所做的 研究，非但沒有進展，反而大步倒退了。
說體育學科的屬性是綜合的，不對！等于什么也沒說，因為“綜合”一詞并不表明屬性。說體育學科具有 自然和社會雙重屬性，不好！一種事物的主導屬性絕無“雙重”之理，需要再做甄別。其實，這類綜合說、結 合說及兩重說是十分有害的，表面上看煞有一副不偏不倚的公允姿態(tài)，似能統(tǒng)攝全體，實際上卻給不出任何有 效信息，只會令人茫然不知所從。
說體育學科是自然科學屬性的，狹隘！這是生物體育觀的論調，而生物體育觀終究不能與現(xiàn)代社會相協(xié)調 ，若用之指導體育實踐，那就什么也不要做了。例如，競技體育傷身費錢，首先就得廢止；而一旦取消競技體 育，整個體育也就失去了主導和靈魂。
說體育學科是社會科學屬性的，對路！但要把問題說到位。理論只有徹底才能說服人，只有能說服人的理 論才會有力量。所謂體育活動，必定是人的活動，既然是屬人的活動，就必定要受到社會科學法則的激勵，尤 其是當兩類法則發(fā)生沖突時，必定是自然科學法則向社會科學法則做出退讓。這是因為，人有情感，有心理活 動，有價值判斷和意志傾向，這些內在的因素累積達到一定程度，就會迫使自然進程發(fā)生偏移甚至逆轉。為什 么會有如此變異？因為說到底，人是萬物的尺度，是人為自然立法。那么，具有如此重要意義的因素貫穿于體 育實踐，體育學科的類屬問題難道還不清楚嗎？
認清體育學科類屬社會科學，這對于體育科研尤為重要，因為這種認識有助于我們避免簡單套用自然科學 的研究方法而誤入歧途。體育學科系列中也有將體育活動作為生物現(xiàn)象來認識的操作性理論，但那是必須最終 回歸到社會科學大背景中才能秉賦意義的較低層次的研究和理論。體育學科系列中還有一些更具宏觀決策意義 的將體育活動作為社會現(xiàn)象來認識的制導性理論，如教學理論和訓練理論，對這些領域的研究，則必須力戒還 原論的傾向，不然，何止會貽笑大方。有人試圖對體育課上整班學生的注意力、意志力以及情緒表現(xiàn)分別評出 1分2分3分—1分—2分—3分，而且是在全課45分鐘內每隔3分鐘即評定一次。 這種作法不僅僅把學生們當成機 械運動的剛體，而且也把評分人自己當成計算機器了，因為若不是機器就做不到如此精細運作而無意念疏失。 用這種方法以采集科研素材，將會給體育科研帶來多大的誤導！
體育學科類屬社會科學，社會科學卻有一大弱點，就是同一課題由不同人來研究，會得出不盡相同的結論 。這是社會科學不甚成熟的表現(xiàn)，或者嚴格地說，社會科學還不能算是真義科學。但這并不妨礙有關社會現(xiàn)象 的課題研究，因為各種研究結論終將接受實踐的檢驗，從而做出真?zhèn)闻袆e；即便在近中期內無緣提交實踐檢驗 ，那么，對于這類課題成果，還有一個中繼性的邏輯檢驗標尺。在邏輯上無法自圓其說的理論，必定首先被淘 汰；邏輯鏈上的大小破綻，還將自行瓦解一批理論。這樣，經過邏輯標尺嚴格初檢之后的所剩理論，必定也會 具有成功通過實踐終檢的更大可能。
參考文獻
1 馮契主編，哲學大辭典，上海辭書出版社，1992
1 跳離治學誤區(qū)
體育科研專題講座,人們習慣以“體育科研方法”稱之。這種稱謂本來并無大錯,但在實際運作中卻常常 引起極大誤解。來聽“方法”講座的人,多急于學得一個二個甚至更多個成熟的、完整的、有效的科研方法; 而講授科研方法專題的人,也總是盡力地按自己的理解對有關教材資料巧加增刪擴簡,以圖滿足學員的所需。 這樣的供需心態(tài),似乎亦屬正常,然而,如此運作的結果每每卻是,學員越來越沒有耐心去聽那些初看上去與 “方法”系列似無關聯(lián)的內容,越來越率直地要求教員立即給出現(xiàn)成的、實用的、甚至“拿來就能用,一用就 見效”的具體可見的方法;而敢來講授科研方法的教員,也都自稱備有速成的、可靠的、并且適合于每一位學 員或大多數(shù)學員也適合于每一個體育項目或許多體育項目的具體可摸的科研方法?！@里的破綻是顯而易見 的,遺憾的是,一遭遭期待落空和承諾無效,并沒有使人發(fā)覺是認識偏差在做崇,大家仍舊不知灰心地一回回 重新期待和承諾下去。
為什么“體育科研方法”這個稱謂會導致認識偏差?對“體育科研”一詞暫無須究詰,因為它只是指一個 待發(fā)之矢。問題的癥結只在于“方法”一語。以往至今,無論將“方法”釋為門路、程序,還是將“方法”說 成方式、手段,只要是掛在嘴上或印在紙上的方法,無論是成熟的、完整的、有效的方法,還是現(xiàn)成的、實用 的、普適的方法,其實均屬預先給定的方法,而任何預先給定的方法,毫無例外地都是未賦生機活力的方法, 需有人的參與才能予以激活,也恰恰就在“需有人的參與才能予以激活”這一關鍵環(huán)節(jié)近前。人們止步了。這 并不奇怪,這是相對論思想尚未普及而經典時空觀仍居主導的社會環(huán)境中的必然現(xiàn)象。既然看不到人的參與在 方法激活上的決定性作用,既然此類講座的主題醒目標明是講方法,那就怪不得在科研方法講座中大家一同“ 炒買炒賣”具體方法,盡管緊接著的就是無從兌現(xiàn)的怨尤。
那么,回避使用“方法”一詞是不是可以糾偏矯枉呢?有人做過嘗試,例如用“體育科研新論”、“體育 科研元理論”來取代“體育科研方法”作為講座標題。但是,講座標題中若沒有“方法”兩字,講座主題的屬 性還能算是明確的嗎?所謂新論,能維持多久?講過1、2次之后的內容還能算是新論嗎?所謂元理論,原是指 以研究現(xiàn)象世界的科學自身為研究對象的理論,雖然“體育科研方法”本身也具有體育科學無理論的意義,但 若啟用這樣一個更為概括更為抽象的術語,是不是會徒勞地增加一層理解負擔呢?而且,元理論概念的引入, 還會激發(fā)無限上溯的意識,元元理論,元元元理論會相繼提出,這于基礎建設時期的體育科研理論的基礎構建 又何益之有呢?所以,思辨磋磨再三,回避使用“方法”一詞,并非上策。
方法講座確實容易產生治學誤導,但細細忖度,誤導產生的根源卻不在“方法”詞語本身,那是一個更為 深層的理論課題,我們將另文專論。這里應強調指出的是,不論如何稱謂體育科研專題內容,其真實內含只能 是對一般科研方法的深入認識,而一切具體方法均不過是無可原樣重復但可供適當參考的實例。作為教員,一 般都無暇真正了解眾多的學員,即便達到真正了解的程度,真正負責的作法,也只能是講清楚他本人對體育科 研方法的認識,用以啟發(fā)學員,以有助于學員最終也能形成屬于學員自己的方法認識體系,然后再由學員自己 去運思籌劃其獨自的具體方法的操作。在講述方法認識的時候,作為教員,理當列舉他自己具體運用特定方法 而成功完結科研課題的實例,其目的仍在于啟發(fā)學員的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情況下,作為教 員,也可能一對一地幫助學員從事科研活動,例如導師與研究生,但只要不是包辦代替的作法,那么,教員也 只能更多地在某些具體方法的運作方面提供更加細微的參考意見;假如學員自己尚不具備相應的認識水平和方 法積累,這種幫助或任何幫助都是無濟于事的。
我們如此強調對于方法的認識,其實已經進入方法論的語境。在體育科研講座中,方法一詞既回避不掉又 易致誤解,如果將講座主題改稱體育科研方法論,很有可能,這個兩難問題即刻迎刃而解。從方法論的視角望 出去,體育科研方法連同一切其它方法,都只能是最終產生于求學者的自身而不是從外部被給予,正如吃進食 物長出肌膚而不是貼上饅頭人可變胖。從方法論的視角望出去,每一個體育工作者連同其它領域的人士都自有 或將有一個屬于個體的方法庫,庫中的所存不論是盈多還是匱乏,均不可讓與他人,不是風格之高下所致,恰 是存在于個人知識結構中的方法儲備的不可讓與性使然。從方法論的視角望出去,在方法求索道路上的大塊誤 區(qū)便晰然在目,略轉位向便不難跳離。當然,雖說不難跳離治學誤區(qū),但若干必要前提的思考功夫還是不可缺 少的。
2 問究科研其事
何謂科學研究?科學研究不同于一般勞作,它是專為高效助推一般勞作而進行的對于事物本質的深入思考 。與科學研究相對應的是技術操作,技術操作是按一定程序運用一定手段對事物狀況進行改造的表層活動。技 術操作屬于一般勞作,只是它有特定的程度和手段。為了認清科研其事,將技術操作用來對照比較,是為簡捷 辦法。
科學研究在整個實踐活動中總是處于更為基礎的深層,故而對實踐的進展常常更具制導作用。技術操作則 基本處于實踐活動的表層,故而也更容易為人們所關注并發(fā)揮可見可感作用。科學研究和技術操作各有所長及 所用,絕不能相互取代,也不能相互貶抑,不過,更為重要的問題可能是,不宜將科學研究和技術操作等質齊 觀。在人類史上,科研和勞作這兩類事物并不是從來就有且同時產生的。早在刀耕火種的原始時代,人類沒有 余力去做那些與其果腹御寒眼見無關的事,因而也不可能允許存在科研其事;勞作,勞作,為了生息繁衍,就 只有緊緊把握勞作。只是隨著時代的發(fā)展,生產力水平有所提高,且當人類社會的局部基本達到不再為隔夜糧 遮身衫而憂心忡忡的境界之時,那些與吃飯穿衣全無直接關系的科學活動以及藝術活動才得以萌芽?？茖W事業(yè) 的發(fā)展當然不會是一帆風順的,技術操作的立見功效與科學事業(yè)的久蓄緩發(fā),形成鮮明反差,時時都在影響著 人們對科學事業(yè)的予奪取向,靠遠見灼識而大力支撐科學事業(yè)的情況畢竟不多。但是,科學事業(yè)自從萌發(fā)問世 之后,就再也不能回到其與經濟實力直線對應的因果律上去,而總是憑倚人的意志努力在頑強地尋求生機。當 然,科學事業(yè)最終也確以其巨大的精神及精神變物質的力量真實地回報著那些敢于投資于它的人?？茖W事業(yè)每 前進一步,技術操作的效率就成倍地增進一層;而技術操作的有效成果,又為實現(xiàn)一次次社會分工鋪平了道路 。由于社會分工的進步,社會實體已經越來 越允許并鼓勵一部分人脫離技術操作層面而去專門從事科學研究活 動,所以,是科學事業(yè)而非技術操作的發(fā)展程度,事實上已成為一個社區(qū)領域發(fā)達程度的突出標幟。
科學研究的成果,其實并不直接作用于現(xiàn)實活動,毋寧說科研成果直接影響著人的思想,而有思想的人是 遲早要參與變革現(xiàn)實的,所不同的是他究竟能以什么方式和多大力量去變革現(xiàn)實。科學研究活動恰恰就是為人 提供一種最好的變革現(xiàn)實的方式和盡可能大的變革現(xiàn)實的力量。
由此可以想到,數(shù)據(jù)測量及其統(tǒng)計,僅只是對事物可見因素的把握和度衡,它并不是科研其事的主成份, 充其量也不過是技術操作活動而已。舉例說,醫(yī)生是科學家,護士是技術員,這種分工層次之差,與職業(yè)貴賤 并不相關,但確實是與價值梯度緊密相聯(lián)的。醫(yī)生診斷病因,開寫藥方;護士按照藥方,給藥打針;醫(yī)生 指令,護士遵令操作。不難看出,醫(yī)生的責任是首要的,在醫(yī)生做出診斷的前提下,才能談到護士的作用。當 然,護士的作用也不可少,但畢竟,醫(yī)生的責任是難以替代的,而護士的工作是正常換班的?？床坏竭@一點, 就不能算是真正理解科研其事;而由此偏斜出去,錯認技術操作為科研運作,誤將測試報告當成科學論文,都 是可能的。
3 慎言方法分殊
廣義相對論的創(chuàng)立,將經典力學中相互矛盾的慣性系與非慣性系統(tǒng)一起來了,這使我們更加確信:世界本 來是統(tǒng)一的,研究世界上萬事萬物的基本方法也是一致的,只是由于人們自身的時空局限,只能接觸少量事物 ,所以才把自己對有限事物進行研究所采用的習慣性方法,稱做某某專門的或獨特的方法,例如,體育科研方 法。這是誤解。其實,科研方法是有的,用科研方法來研究體育現(xiàn)象的活動也是有的,但基本分辨不出哪一種 是專屬體育的所謂體育科研方法,更不必說會有某一體育單項的科研方法。凡稱體育科研方法者,其內里必有 一般科研方法之原型。所以嚴格說來,“體育科研方法論”這個稱謂,也是有誤的。不過,這樣地誤用一下, 或許是必要的,否則,單講“科研方法論”,不是顯得更為抽象了嗎?當然,“誤用”是有代價的,那就是容 易攪亂思想,將本來是為理解方便而做的觀念上的分殊,錯當作事物的本原狀況來理解。所以,在實際論說體 育科研方法的時候,我們應當拓展并保持一般科研方法的視野廣度,注意把握體育科研常用方法的原型特質。 這并非自陷繁瑣,卻是體育人士科研入門的真正捷徑。
4 明辨教材用場
講述科研方法的書很多,其中有不少值得一看。傳授科研方法的課也有,其中某些話也值得一聽。不過, 真正的科研工作是沒有照搬書本去做的,也沒有聽從別人的指令去做而成功的。這其中的原委說復雜卻也簡單 :書是寶貴的,給人以營養(yǎng),但書又是外在的,務須經由人的內在轉換方派用場;前人的經驗是寶貴的,給后 人以啟迪,但任何經驗又都是獨具背景的,無法原樣重現(xiàn)。百歲壽星不是對照食譜去吃飯的那種人,諸葛孔明 不是拿著兵書去指揮打仗的某軍師;同理類推,一個成熟的科學工作者也不會循圖索驥地去做任何一項課題。
有人會問,諸葛亮初出隆中的時候是不是參照著某些訓典而巧布兵陣的?史書上并未這樣記載。大家知道 ,孔明熟讀孫子兵法,尤其善用火攻,但想想看,火燒博望坡,建立第一功的運籌過程中,諸葛亮是不是親自 察看地形,是不是充分探知曹兵的驕橫心態(tài),是不是巧妙調遣關張趙這僅有的三員虎將?這些細情在孫子兵法 上可沒有寫到呀。再后來,火燒新野,火燒赤壁,火燒上方谷,哪一次不是相機變通而出奇制勝的?同理類推 ,我們也不要對科研方法的成規(guī)抱存不切實際的幻想。當你還只能對照書本上的條款依樣畫葫蘆的時候,你仍 須繼續(xù)就學而不必急于出徒立灶。當你獨立承擔某一課題的時候,你應當已經做到心里有書而眼前無須有書。
5 界定學科類屬
關于體育學科的屬性問題,早在70年代后期就有爭議,觀點不外有三:一是自然科學屬性觀,一是社會科 學屬性觀,一是自然社會綜合或雙重屬性觀。論爭持續(xù)10余年尚無公斷,80年代末卻不期然偃旗息鼓了。這是 學術領域里的不正?，F(xiàn)象。
由于學科屬性問題沒有搞清楚卻又放棄了思辨之機緣,近10年來的體育科研活動實際上是在嚴重扭曲狀態(tài) 下進行的,其結果是有目共睹的:那些與其學科屬性相一致的研究,例如將生物化學當作自然學科所做的研究 ,尚取得一定進展;而那些與研究者所理解的學科屬性明顯矛盾的研究,例如將體育教學當作自然學科所做的 研究,非但沒有進展,反而大步倒退了。
說體育學科的屬性是綜合的,不對!等于什么也沒說,因為“綜合”一詞并不表明屬性。說體育學科具有 自然和社會雙重屬性,不好!一種事物的主導屬性絕無“雙重”之理,需要再做甄別。其實,這類綜合說、結 合說及兩重說是十分有害的,表面上看煞有一副不偏不倚的公允姿態(tài),似能統(tǒng)攝全體,實際上卻給不出任何有 效信息,只會令人茫然不知所從。
說體育學科是自然科學屬性的,狹隘!這是生物體育觀的論調,而生物體育觀終究不能與現(xiàn)代社會相協(xié)調 ,若用之指導體育實踐,那就什么也不要做了。例如,競技體育傷身費錢,首先就得廢止;而一旦取消競技體 育,整個體育也就失去了主導和靈魂。
說體育學科是社會科學屬性的,對路!但要把問題說到位。理論只有徹底才能說服人,只有能說服人的理 論才會有力量。所謂體育活動,必定是人的活動,既然是屬人的活動,就必定要受到社會科學法則的激勵,尤 其是當兩類法則發(fā)生沖突時,必定是自然科學法則向社會科學法則做出退讓。這是因為,人有情感,有心理活 動,有價值判斷和意志傾向,這些內在的因素累積達到一定程度,就會迫使自然進程發(fā)生偏移甚至逆轉。為什 么會有如此變異?因為說到底,人是萬物的尺度,是人為自然立法。那么,具有如此重要意義的因素貫穿于體 育實踐,體育學科的類屬問題難道還不清楚嗎?
認清體育學科類屬社會科學,這對于體育科研尤為重要,因為這種認識有助于我們避免簡單套用自然科學 的研究方法而誤入歧途。體育學科系列中也有將體育活動作為生物現(xiàn)象來認識的操作性理論,但那是必須最終 回歸到社會科學大背景中才能秉賦意義的較低層次的研究和理論。體育學科系列中還有一些更具宏觀決策意義 的將體育活動作為社會現(xiàn)象來認識的制導性理論,如教學理論和訓練理論,對這些領域的研究,則必須力戒還 原論的傾向,不然,何止會貽笑大方。有人試圖對體育課上整班 學生的注意力、意志力以及情緒表現(xiàn)分別評出 1分2分3分—1分—2分—3分,而且是在全課45分鐘內每隔3分鐘即評定一次。 這種作法不僅僅把學生們當成機 械運動的剛體,而且也把評分人自己當成計算機器了,因為若不是機器就做不到如此精細運作而無意念疏失。 用這種方法以采集科研素材,將會給體育科研帶來多大的誤導!
體育學科類屬社會科學,社會科學卻有一大弱點,就是同一課題由不同人來研究,會得出不盡相同的結論 。這是社會科學不甚成熟的表現(xiàn),或者嚴格地說,社會科學還不能算是真義科學。但這并不妨礙有關社會現(xiàn)象 的課題研究,因為各種研究結論終將接受實踐的檢驗,從而做出真?zhèn)闻袆e;即便在近中期內無緣提交實踐檢驗 ,那么,對于這類課題成果,還有一個中繼性的邏輯檢驗標尺。在邏輯上無法自圓其說的理論,必定首先被淘 汰;邏輯鏈上的大小破綻,還將自行瓦解一批理論。這樣,經過邏輯標尺嚴格初檢之后的所剩理論,必定也會 具有成功通過實踐終檢的更大可能。
參考文獻
1 馮契主編,哲學大辭典,上海辭書出版社,1992
Abstract： Analyzed the current status of participating in defense research projects for colleges and universities， as well as the difficulties of quality assurance system for universities defense research. The establishment of a quality system can better adapt to the current research environment and institutional changes， meet the needs of all kinds of scientific research of users， improve the quality of the completion of the research projects， enhance the competitiveness of school research， and then make a greater contribution to the national economy and national defense development.
關鍵詞： 高?？蒲校粐理椖?；質量保障；措施
Key words： university research；defense projects；quality assurance；measures
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0257-02
――――――――――――
作者簡介：何樹先（1972-），男，山東海陽人，工程師，博士，主要研究方向為高校軍工產品質量管理，高溫合金精密鑄造。
1 高校國防科研質量保障體系建設現(xiàn)狀
隨著世界新軍事理念變革的逐步深入和國內軍事裝備建設的持續(xù)發(fā)展，多種高精尖武器系統(tǒng)的科研生產任務逐步增加，各大高校利用自身學術優(yōu)勢，承擔了部分大型復雜武器系統(tǒng)或分系統(tǒng)的預先研究、研發(fā)以及小批量生產任務，在我國武器裝備現(xiàn)代化建設中的地位舉足輕重。與企業(yè)的科研力量相比，高校在科技創(chuàng)新方面具有企業(yè)或專職科研機構無法企及的優(yōu)勢，如財務風險小、擁有眾多專業(yè)人才和相對自由的學術交流平臺等。但是，高校的國防科研體系中也存在諸多矛盾，如管理體制相對松散，質量保證體系不嚴謹?shù)取?/p>
2 高校國防科研質量保障體系建設難點
GJB9001B-2009標準的主體是企事業(yè)單位，高校的科研工作不同于企業(yè)和專職科研機構，高校國防科研管理與GJB9001B-2009的結合尚有諸多問題。這些問題具體體現(xiàn)在與組織機構的設置、人力資源管理、過程管理、資源整合以及科研任務的多樣性和復雜性等方面。
2.1 資源整合難度大 大學教育具有較強的綜合型，學習科目多，資源覆蓋面廣，大部分人員、設施分布于在其所屬的各類二級機構，少數(shù)跨校聯(lián)合的科研項目涉及到的學科和科研人員更加寬泛。因此在GJB9001B-2009標準范圍內整合自身有效的資源優(yōu)勢，建立符合自身特色的質量保障體系成為高校普遍面臨的問題。資源整合對于國防科研的質量保障體系來說是頂層設計需要重點考慮的問題。
2.2 組織機構設置 高校的最高管理者往往由校長擔任，分管科研工作的副校長作為管理者代表，從組織結構來說，往下是負責人、財、物的相關職能部門和二級院系，具體的項目組則分布在各院系?？蒲许椖坑身椖控撠熑司唧w負責，職能部門和各二級院系更多承擔的是服務職能，在管理方面與企業(yè)的科研生產有著明顯不同，這些對于貫徹GJB9001相關標準來說存在諸多不適應的方面。
2.3 過程管理繁瑣 科研項目的立項、檢查、經費管理、成果管理一直是高?？蒲泄芾淼闹攸c內容，項目組主要從事科研項目的開發(fā)和研究工作。因此，科研項目的質量等級主要取決于項目研發(fā)者的質量觀念。企業(yè)對科研項目的監(jiān)管都很嚴謹，但是現(xiàn)階段高校的科研項目的質量管理嚴謹?shù)某潭冗h不及企業(yè)的質量監(jiān)管水平。受“重申報、輕過程”思想觀念的束縛，高?？蒲许椖抗ぷ魍恢匾暪芾砹鞒?，質量管理相對滯后，質量管理體系如空中樓閣浮于形式，缺少實質的行動。
2.4 人力因素復雜 能者多勞是高校在科研工作者的一大特點，在眾多高校中，一般由具有專業(yè)水準的高素質的科研工作者承擔大部分科研工作和教學任務。國防科研的任務節(jié)點緊，質量要求精細，全程可追溯，對保密要求相當嚴格。鑒于此，當前高校從事國防項目科學研究的主要任務是積極籠絡高精尖人才參與國防項目的研究。學生參與科研實踐也是現(xiàn)階段高?？蒲械囊淮筇厣?，但這也增加了科研成員的不穩(wěn)定性。
2.5 科研任務的多樣性和復雜性 高校的科研工作不同于企業(yè)單一的科研生產的特點是其科研方向和工作任務復雜多樣。高校可以從多個方向著手進行多個領域科研項目的研究，如科研項目的類別就涵蓋了基礎研究、原理樣機研制和應用研究等多個專業(yè)類別，廣泛的研究領域也意味著在確保質量控制的前提下要承擔更為繁重的科研任務。
3 提高高校國防科研質量的措施
高校與企業(yè)在科研方面各具特色，根據(jù)其不同特點，結合高?，F(xiàn)實條件，在深刻領會研究目的的前提下，充分利用質量管理的方法途徑，維護科研質量管理體系正常運行。為進一步推進質量管理在高校科研生產中發(fā)揮重要作用，筆者著重強調做好以下四方面的工作：
3.1 設立質量管理機構，明確質量管理職責，建立質量管理相關法規(guī) 教學與科研實踐齊抓并舉是高校培養(yǎng)高科技人才的必由之路。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，高校管理者首先要落實工作場所，配備科技人員。對于科研機構的設置以及人員設施的配備，高校應該體現(xiàn)出不同于企業(yè)等社會科研機構特點。高校自身教學與科研并重的特殊性決定其質量管理體系建設只能獨辟蹊徑，切不可全部效仿企業(yè)或研究機構，甚至沒有太多可借鑒的管理經驗。高?？蒲许椖康馁|量管理只能根據(jù)自身實際，通過不斷的摸索、嘗試逐步完善。加強軍工及其背景工程項目的管理，嚴格控制科研項目研發(fā)質量，做好保密工作。在質量管理辦公室的指導下，基于高校實際，建立一套相對完善的質量管理體系，同時將質量管理理念和方法流程體現(xiàn)在管理制度上。
3.2 廣泛培養(yǎng)質量管理骨干，以點帶面，全面推進質量管理體系運行 高校推行教學與科研并重的科研生產模式，這就決定其無法對質量管理和保密工作投入足夠的人力。高?？梢岳媒?、研結合的優(yōu)勢，培養(yǎng)通曉科研與質量管理的人才。準確把握科研課題的研究現(xiàn)狀，通過“點帶面”的形式實施質量管理，使校內科研成員深刻理解質量管理的重要意義和方法途徑，促使科研人員廣泛參與建設質量管理體系工作，逐步總結出管理規(guī)律，從而營造良好的工作環(huán)境使質量管理的方針、政策得以有效實施。
3.3 重點借鑒質量管理思想和方法，實施科研項目分類質量管理 國軍標GJB9001B-2009以等同采用國標為基礎，增設了軍品的特殊要求。該標準適用于多個科研領域，同時能滿足多個專業(yè)領域科研產品的質量管理標準，但是由于類別的差異，每一類科研產品也都其具體的質量控制要求和側重點，因此必須根據(jù)具體的管理要求分類管理高校所承擔的基礎研究、預研、應用研究、產品研制和型號小批量生產等項目，在不影響質量的情況下盡量突出重點，縮減流程；根據(jù)質量管理辦法來管理應用基礎類研究項目，堅持質量管理中的應有節(jié)點，可重點對文檔化要求且適當簡略。
3.4 優(yōu)化重組資源，局部實現(xiàn)科研生產過程集中管控
高校中資源均服務于教學和科研，高校的科研專業(yè)琳瑯滿目，各專業(yè)領域之間一般跨度較大，研制過程差異很大，均采用小批量生產模式生產科研產品，即使是實物產品形式的工程研制項目，也只是進行樣機生產或新產品試制，多方參與管理、資源重復投入的情況屢有發(fā)生。為滿足《質量管理體系要求》中“資源管理”對人員、基礎設施、科研設備、工作環(huán)境等的規(guī)定，對批生產任務和產品試制、樣機生產的項目，盡量將科研資源專用、通用，進行集中管控。
4 結束語
當前，質量管理體系在高校國防科研管理中的應用，以及國防科研質量管理監(jiān)控體系的構件方面的研究尚未成熟，管理過程中出現(xiàn)的問題仍有待進一步探究。如果能有效解決這些問題，現(xiàn)行高校科研管理模式將通過有效的質量管理而得以優(yōu)化，并有望突破管理瓶頸，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校國防科研力量作為當前國內科研界的一部分，必將為推進我國科研工作的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。高?？蒲泄芾碚邞撜暪芾碇械牟蛔?，不斷強化自身優(yōu)勢，運用現(xiàn)代管理理念和管理方法大膽探索，積極嘗試，切實推進高校國防科研管理實現(xiàn)科學化、現(xiàn)代化，為高校服務國防建設奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]張志生，劉維亭，孟慶敏.高校科研質量管理體系薄弱環(huán)節(jié)的分析與改進[J].科技管理研究，2007（12）：135-136.
