時間：2023-06-16 16:27:24
序論：在您撰寫雷鋒精神研究性學習時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：樂學；自主學習；探究性學習；研究性學習；合作學習
在以往的思想品德課堂中，學生大多數(shù)沿襲一種接受式學習模式。在教學中我對自主學習、探究性學習、研究性學習、合作學習幾種學習模式進行了探索，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，達到愉快樂學的目的。所以必須在思想品德課堂教學中改變學生舊的課堂學習模式。
自主學習是思想品德課堂學習的基礎(chǔ)。自主學習是學生在愉悅的環(huán)境中，在教師的指導下，按照一定的學習方法，主動探索生活、體驗生活、感悟生活、豐富擴展自己的經(jīng)驗，獲取新知，培養(yǎng)能力，提高覺悟的過程。然后通過教師的課堂講解，要求學生再根據(jù)自主學習進行課堂的總結(jié)和反思，達到查缺補漏的目的，學習政治課的興趣大大提高了。
探究性學習是讓學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的指導和協(xié)助下，自主探尋、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)出意義和答案的過程。我在教學九年級思想品德的《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先用多媒體播放某化工廠排放黑煙的煙囪、某地方干裂的湖底、人工湖岸邊的垃圾、西北沙漠一角、南方就業(yè)市場一角等幾幅圖片，然后讓學生合作探究并交流如下問題：1.我國嚴峻的人口、資源、環(huán)境的形勢分別是什么？2.為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路？3.說說自己生活的周圍存在哪些環(huán)境問題，會給人們帶來怎樣的危害，并提出解決問題的方案。四人小組馬上展開討論、查閱有關(guān)資料，進行交流，積極地去探究，接著每組派一個代表發(fā)言，大家對不同意見進行討論，共同概括和總結(jié)，這樣既激發(fā)了學生的探究欲，又使課堂氣氛活躍起來，培養(yǎng)了學生的認識問題、解決問題的能力，更能提高思想品德課堂教學的針對性和實效性。
合作學習是以學習小組或團隊作為基本組織形式，通過互動協(xié)作的方式，共同討論、調(diào)查，分析問題、解決問題，相互信任、相互依賴、相互鼓勵、承擔責任、平等參與，在合作和分享中擴展道德經(jīng)驗，實驗道德水平的提升。例如2013年3月5日是主席題詞“向雷鋒同志學習”50周年紀念日。我要求學生完成“弘揚雷鋒精神，做勇于擔當?shù)墓瘛边@個探究主題。探究學習小組首先決定對江門市中學生學雷鋒活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查。
1.制訂調(diào)查計劃。
2.通過多種途徑和形式開展調(diào)查。
3.整理分析資料，撰寫調(diào)查報告。
4.小組交流、展示活動成果。
探究學習小組在調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，整理了以下材料：隨著我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，雷鋒精神漸漸變得陌生了，甚至有人因社會上存在助人為樂反被誤解的現(xiàn)象，認為雷鋒精神已經(jīng)過時了。在中學生中也不斷涌現(xiàn)出雷鋒式的好學生，如2012年初，黑龍江省的一位九年級的女生小郭，面對突然飛馳撞過來的汽車，奮力將身旁的同學拽到了自己身后，而自己卻受傷住院。通過這種學習方式，學生既增強了社會實踐能力，也通過活動了解社會的動向，找到了學習的榜樣，鞏固了學習過的舊知識。
在新課程的改革要求中，我還把研究性學習引入課堂。研究性學習在教師評講練習課時可以發(fā)揮出最佳的效果。例如：（2011肇慶）端硯文化是肇慶市一個獨特的文化品牌，也是嶺南十大文化名片之一。我市在建設(shè)“文化強市”過程中致力把端硯文化名片擦得更亮。發(fā)展端硯文化（ ）
①有利于我市打造具有核心競爭力的文化產(chǎn)業(yè)品牌 ②將成為我市經(jīng)濟社會發(fā)展的中心工作 ③有利于我市樹立特色鮮明的文化形象 ④有利于縮小我市的城鄉(xiāng)差距
A.①② B.①③
C.②③ D.②④
在這道題上我讓學生進行研究性學習，分析解題，選出正確答案。最后學生運用排除法，把有②的答案都排除了，結(jié)果就選B。學生分析的理由是：中心工作時以經(jīng)濟建設(shè)，而不是文化。這樣的學習方式，讓學生都積極參與其中，而且開發(fā)他們的思維。還有就是研究性學習的過程包括選定研究課題、制訂研究方案、展開課題研究、資料和信息的整理、撰寫研究報告、展示研究成果等步驟。我在講九年級的《發(fā)展先進文化》的內(nèi)容后，讓學生對校園文化建設(shè)這個課題進行研究性學習，他們會根據(jù)小學、初中等不同學校的校園文化進行調(diào)查，找出值得借鑒的地方和存在的不足，提出解決的方法，對現(xiàn)在學校的校園文化建設(shè)提出意見和建議等，最后把他們的研究成果貼在教室的展示欄。研究性學習在思想品德課堂教學中的應(yīng)用，是確立學生地位，轉(zhuǎn)變學生學習方式的重要突破。
學生通過上述學習模式（自主學習、探究性學習、研究性學習、合作學習），把學習從苦學變成樂學了，學生對學習本身產(chǎn)生了興趣，從“不愿學”到“樂學”“會學”，課堂教學顯現(xiàn)出了生動活潑的新局面，從而達到新課程的要求。
參考文獻：
校園里的一枝梅
孫臘梅接觸研究性學習時間較早，作為一所初中校，當時的中北中學并沒有這方面的教學內(nèi)容，但是孫臘梅看到研究性學習的一些材料后，從心里感覺這將是讓學生受益終身的學習方式，特別有利于學生的發(fā)展。敏銳的教學思想感受促使她利用課余時間自學了國內(nèi)外很多的相關(guān)材料，并在信息技術(shù)課上讓學生嘗試研究性學習活動。當時的信息技術(shù)課上，學生主要做的無非是機械的打字、無聊的上網(wǎng)、簡單的制作幻燈片，幾堂課下來，最初的新鮮感蕩然無存，很多學生在課上開始變得漫無目的。如何讓學生活學活用呢，根據(jù)自己一段時間以來鉆研研究性學習的體會，孫臘梅深入挖掘地方特色資源，設(shè)計了“曹莊花卉”、“探尋身邊的歷史”等研究性學習活動，學生利用課余時間去了解花卉的特點、觀察其成長過程，采訪身邊老人搜集歷史資料……這些活動貌似和信息技術(shù)課沒有什么關(guān)系，而學生將親自調(diào)查的內(nèi)容記錄在文檔中及在制作幻燈片展示自己的實踐成果時都應(yīng)用到信息技術(shù)，學生還學會了在電腦上進行錄音、錄像內(nèi)容的剪輯，上網(wǎng)查資料更有針對性。此后的信息技術(shù)課，學生忙得不亦樂乎，因為他們有豐富的素材需要提煉、篩選，太多的細節(jié)需要孫老師的修正、指導。當被問到為什么會選擇“曹莊花卉”和“探尋身邊的歷史”這樣的研究性學習主題時，孫臘梅解釋道：“研究性學習，特別是對于初中生來說，重要的是學生樂于參與、易于實踐，最好是學生身邊觸手可及的；重要的是參與的過程，很多時候，學生們的體驗就是學習成果。另一方面，研究性學習主要是鍛煉學生提問、調(diào)查、交流、合作、反思等能力，沒有了成績和硬性指標的束縛，學生才能毫無負擔地輕松投入。”
清明、中秋、春節(jié)等是中國傳統(tǒng)節(jié)日，但是當問到這些節(jié)日的來歷以及背后所蘊含的故事時，很多學生便知其然不知其所以然，這也許就是缺乏探究意識的麻木之情。針對這種現(xiàn)象，孫臘梅引導學生通過采訪、上網(wǎng)查找資料等方式對中國六大傳統(tǒng)節(jié)日進行研究，探索傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的眾多的風俗習慣以及相關(guān)的傳說、趣聞，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。成功轉(zhuǎn)型為英語教師后，孫臘梅一直在思考如何將研究性學習與英語教學有效地整合。通過對“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這一研究課題的進一步挖掘，孫臘梅興奮地找到了突破點，她創(chuàng)新性地將該課題之前的成果匯報拓展為英文形式。肅穆的清明、浪漫的七夕、紅火的春節(jié)……這些原汁原味的中國元素由學生自己用英語娓娓道來，這讓每個學生都增強了學習英語的信心?！皩O老師，真是不查不知道，原來只想著放假能夠多休息幾天，殊不知祖國的傳統(tǒng)文化博大精深，每個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有著那么多精彩的故事。”“是這樣的，你們每個人課下所找的、課堂上匯報的成果雖然只是一點點，內(nèi)容不多，是不是足以讓你們每個人記一輩子？”“孫老師，真沒想到我這個水平還能用英語為大家介紹月餅的制作方法。”“只要用心去做，沒有什么事情可以難倒你的?！薄瓕O臘梅很欣慰學生對研究性學習活動的認知，真誠地鼓勵著學生。也許學生們最終的研究成果是稚嫩的、不成熟的、沒有推廣價值的，但關(guān)鍵是學生在研究過程中不斷收獲成功和喜悅，他們逐步形成積極的情感態(tài)度。有了研究性學習在不同學科獲得成功的范例，孫臘梅堅信研究性學習在各個學科都能滲透，在班集體建設(shè)方面和學生心理健康、德育方面都留下了她不斷探索的足跡和豐富的研究成果。
身教重于言教
一、傳承雷鋒精神歷史回溯
XX年2月，雷鋒雕像落成典禮在洪高校園舉行，xx志愿服務(wù)團隊應(yīng)運而生；
XX年3月，xx建起了xx省首個校園“雷鋒館”，雷鋒文化打造開始；
XX年，學校以雷鋒塑像為核心，投資建造了xx高中校園雷鋒廣場（占地4200平方米），可供近1000人參加活動；
XX年10月，xx雷鋒館被市委宣傳部授予“xx市愛國主義教育基地”，來校參觀團體絡(luò)繹不絕；
XX年3月：“感動xx人物”開始評選，“從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在感動中浸潤靈魂”；
XX年5月：學校開啟“閃燈行動”，有私家車的老師和家長義務(wù)接送學生；
XX年3月：xx志愿服務(wù)隊被省委宣傳部授予“xx學雷鋒示范團隊”，xx雷鋒文化業(yè)已成為xx學雷鋒名片。
二、傳承雷鋒精神課程彰顯
自雷鋒館和雷鋒廣場建成之后，學校致力于傳承雷鋒精神的課程開發(fā)，雷鋒精神在洪高校園落地生根：教師們愛崗敬業(yè)，育人不倦，從生活、學習、心理各方面無私關(guān)愛每名學子；學生們刻苦專研，勤奮學習，積極參加各種“學雷鋒活動”；學校開展諸如“學雷鋒”演講比賽、“雷鋒精神”辯論賽、“雷鋒之星”評比、“閃燈行動”等雷鋒精神傳承活動，
典型案例1：雷鋒館、雷鋒廣場、雷鋒塑像服務(wù)高中課程
學校利用雷鋒館、雷鋒廣場、雷鋒塑像等資源，將校本資源課程化，落實了校本課程開發(fā)的出發(fā)點就是滿足學生的需求，把課程設(shè)計與教學管理上都給學生留下空間，例如“雷鋒館”內(nèi)容的更新通過研究性學習課程，讓學生自主探究獲得資料和結(jié)論，再將學生的資料匯總成冊，從而形成了《仰望精神的星空》、《雷鋒精神研究》等校本課程。這樣給予學生課程主人的地位，有效地調(diào)動學生學習的自主性。
典型案例2：“感動xx人物”評選
XX年開啟的“感動洪高人物”評選活動，旨在挖掘身邊更多的優(yōu)秀人物和感人事跡，弘揚至真、至善、至美的人性之美，學會關(guān)愛他人、關(guān)愛社會，增強社會責任感和使命感。大家在尋找感動的過程中，共享著感動，匯聚著力量，凝聚著人心，感召激勵xx人進一步形成踏實勤勉、進取圖強、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，做新時代的雷鋒，共同譜寫著“共建和諧校園，共享品質(zhì)教育”的美麗詩篇！
典型案例3：愛心傳遞——閃燈行動
XX年，由于學校周邊進行“城中村”改造，從xx大街到學校還有850米的距離，使老師同學每天進出時陷入“晴天一身灰，雨天一身泥” 的困境。為此，學校向有私家車的老師和家長倡議“閃燈行動”，每天進出“泥灰巷”時，車上有空位可以打開“雙閃燈”，示意同學們隨時可以搭上便車。
閃燈：閃亮的是告知，表明本車有空位，并且愿意幫助！
閃燈：閃亮的是關(guān)愛，這個世界不能沒有愛！
閃燈：閃亮的是低碳生活理念：車的利用率高些、地球的負擔就小些！
典型案例4：志愿團隊禮待四方，雷鋒精神蕩滌心靈
有句名言是這樣說的：世界上最美麗的笑容就是充滿愛心的笑容，世界上最美好的事物就是充滿愛心的奉獻。生命的價值在于奉獻。
十二年時光荏苒，xx學雷鋒志愿團隊從當初的xx名志愿者發(fā)展到如今xxx余人。他們秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的當代雷鋒精神，開展了大量富有特色的志愿者活動。志愿團隊的高中生們，在成長中無私奉獻，在奉獻中成長起來，體味人生的意義，書寫了洪山高中學雷鋒志愿團隊絢麗的青春華章：
XX年，志愿團隊與學校對口的xxx社區(qū)一起開展關(guān)愛留守兒童活動，志愿團隊的高中生們，用自己的零花錢給留守孩子們買來學習用品。
XX年3月，志愿團隊走進xx社區(qū)，宣傳雷鋒精神，倡導社區(qū)居民文明守禮，文明生活，為xx市爭創(chuàng)全國文明城市和全國衛(wèi)生城市貢獻力量。同年，志愿團隊與學校外教一起走上街頭，體驗環(huán)衛(wèi)工勞動與生活。活動為《xx日報》、《xx都市報》、《xx金報》和《xx晚報》等爭相報道。
XX年3月，志愿團隊走進光谷，向市民發(fā)放“綠色生活，文明出行”倡議書，引導行人文明交通，倡導市民綠色出行，為xx市爭創(chuàng)全國文明城市貢獻了自己的汗水。
三、傳承雷鋒精神價值凸現(xiàn)
在打造雷鋒文化的過程中，學校舉辦雷鋒精神流動展覽30多場次，吸引了省內(nèi)外大批黨團組織、學校和各界人士來校指導學習，每年接待參觀的社會各界人士及國外友人xxxxx人次左右，其中包括全國各地教育局長代表團、各地教育代表團、省內(nèi)兄弟學校領(lǐng)導，在漢各個高校學子、區(qū)內(nèi)中小學校師生、學校周邊社區(qū)居民，以及來自美國、英國、法國、日本、新西蘭、馬來西亞、印尼、新加坡、韓國等各國訪問團體。中國教育報、中國青年報、xx日報、長江日報、xx晚報、xx都市報、xx晨報、xx金報、xx電視臺、xx教育電視臺、xx經(jīng)視等幾十家媒體對其進行了突出報道。學校學雷鋒志愿團隊被省委授予“xx學雷鋒示范團隊”，學校評為“xx省學校文化建設(shè)先進單位”、“xx市有效德育先進單位”、“xx市校園文化建設(shè)先進單位”。
面向未來，學校將進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，用雷鋒文化感召時代精神。我們要在“學雷鋒、我行動”的實踐探索中找到更多激發(fā)人性光輝的燃點，在今后的實踐中為更多的孩子、更多的家長、更多的社會團體和更多的海內(nèi)外各界人士提供“雷鋒文化”的學習和傳承的空間，讓更多的人成為雷鋒精神星火相傳的接力手，去點燃自己和他人絢爛而有意義的人生！
一、試題指向明確，有效控制難度
試題文字表述平實、清晰，材料和設(shè)問之間融為一體，設(shè)問清楚明白，試題編排從易到難，一些試題允許學生從不同角度回答問題。如第23題第2問具有一定開放性，考生可從因地制宜、可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟、保護環(huán)境、共同富裕、政府工作宗旨等方面分析。
二、聚焦社會熱點，富有時代氣息
以重大時政、熱點事件為背景材料，引導學生以多種視角去觀察世界、了解國情、關(guān)注家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生關(guān)注熱點的興趣和習慣。以時政熱點素材為背景的題目占了全卷的80%，、雷鋒精神傳承、毒膠囊事件、防范網(wǎng)絡(luò)謠言、金融改革試點、981深水鉆井平臺首鉆成功等熱點話題都出現(xiàn)在試卷中。
如第21題以切入，從歷史角度闡述中國對海權(quán)問題的認識，設(shè)問考查了季風氣候的影響、根據(jù)經(jīng)緯度確定位置、我國資源短缺問題解決措施等內(nèi)容，重申黃巖島自古屬于我國固有領(lǐng)土的主張。
三、利用鄉(xiāng)土“活水”，凸顯地域特色
試題凸顯地域特色，創(chuàng)設(shè)本土化的問題情境，引導學生關(guān)注身邊事，關(guān)心家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。如第5題以溫州交警部門統(tǒng)計數(shù)字顯示醉駕入刑一年來，我市酒后駕駛?cè)藬?shù)顯著減少，反映了市民法制意識的增強。第10-12題以溫州首條國家級健身步道——“大羅山健身步道”的建成為背景素材，從多個角度考查學生知識、能力。又如第23題以小蔡開展研究性學習的方式設(shè)題，通過答題引領(lǐng)學生關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，關(guān)注百姓生活，啟迪學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，加強實踐研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
四、突出學生主體，加強價值引導
歷史與社會、思想品德是兩門公民課程，要體現(xiàn)積極的思想教育，追求人文素養(yǎng)的提升。試卷力求用積極健康的輿論導向去引領(lǐng)學生的思想，以積極樂觀的心態(tài)去對待社會問題。
第25題通過手抄報的形式，讓學生領(lǐng)悟雷鋒座右銘傳遞的生命價值觀；通過“最美媽媽”的善舉、“7·23”動車事件中涌現(xiàn)的感人事跡，彰顯當代雷鋒精神的傳承，通過踐行一件小善事，引導學生學習雷鋒要切實落實到行動中去。
五、注重試題創(chuàng)新，推進命題改革
今年的試卷，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上注重試題創(chuàng)新，全卷圖文并茂，圖片、漫畫、表格與文字的有機穿插，尤其是手抄報、微電影等新鮮的事物都為試題的呈現(xiàn)方式服務(wù)，增添了清新感和時代感。
當前，許多中小學都十分重視校園文化建設(shè)，在學校墻壁上貼上標語、名言警句，掛上古今中外的名人畫像，營造濃郁的育人氛圍。讓學校的墻壁開口說話，這的確是個不錯的主意，但問題是這些墻壁說的話孩子們能聽懂嗎?筆者曾指著某學校墻壁上的偉人畫像詢問過一些小學生：“你們知道他們的故事嗎?”許多孩子都茫然地搖頭。一位低年級的學生指著墻上馬克思、恩格斯的畫像，非常天真地說：“連胡子都不刮，一點也不講衛(wèi)生!”學生們對淺顯直白的畫像的感受尚且如此，對那些含義深刻、內(nèi)蘊復雜的標語、名言就更不用說了。記得在上小學時，墻壁上曾寫著“弘揚雷鋒精神”，由于從來沒有人給我們講解過，所以我們班上的同學一直很奇怪：“弘揚雷鋒精神(不認識‘弘’字)”是怎么回事?直到小學畢業(yè)離開校園時，我們才知道了“弘”字的正確讀音和意思。試想，如果學生連墻壁上的字都不認識，那么這些標語又怎么能對學生起到潛移默化的作用呢?
筆者的同事曾參觀過英國的幾所學校，他介紹說，在這幾所學校的教室內(nèi)外，沒有一面墻壁是空白的，都貼滿了學生的作品，如研究性學習報告、技術(shù)課制作的模型、產(chǎn)品包裝設(shè)計，甚至還有學生的書面作業(yè)、學生設(shè)計的恐怖片VCD封面。一走進學校大廳，最醒目的就是學生技術(shù)課作品的陳列柜，里面擺放著各式各樣制作精美的風車、飾品、車模等，林林總總、琳瑯滿目。每位學生都會在自己的作品前看到自己的價值，每一面墻壁都是一本生動而富有意義的教材。相比之下，我們的學校墻壁缺乏的不正是對學生的關(guān)注嗎?墻壁即使在說話，說的也多是學生聽不懂、理解不透的話。
我們再看看蘇霍姆林斯基在帕夫雷什學校當校長時的情景吧。每年在迎接新生入學時，學校都要掛上這樣的標語：“要愛你的媽媽。”當有人問他為什么不寫“愛祖國”、“愛人民”之類的標語時，蘇霍姆林斯基的回答是“對于7歲的孩子，不能講這么抽象的概念。如果一個孩子連他的媽媽都不愛，他還會愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國嗎?愛自己的媽媽易懂易做，也能為日后進行愛祖國、愛人民的教育打下基礎(chǔ)。”
大師的話樸實無華，卻告訴了我們一個深刻的道理：教育要想真正走進學生的心靈，融入學生的生活，就應(yīng)當從學生的角度出發(fā)，為學生所理解和接受?？磥?，除了要讓學校的每一面墻壁開口說話，教育者還應(yīng)當認真地考慮一下，讓學校的墻壁怎樣說話、說什么樣的話。
研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。它具有使用科學的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識等基本特征。此學習方式的建立有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、充分開發(fā)學生的潛力，推進素質(zhì)教育的深化。如何把研究性學習滲透到中學政治學科教學實踐中去，去深化政治課程改革，筆者做了一些有益的探討。
一、政治學科教學實踐滲透研究性學習的必要性
1、彌補目前中學思想政治課教材不足的要求。強烈的時代性是思想政治課程最大的特點，它要求教材應(yīng)緊跟時展的要求及時而迅速地傳遞時展的信息，而教材一旦形成往往具有固定性和延續(xù)性，因而嚴重滯后于社會發(fā)展。再者，中學思想政治課理論性比較強，內(nèi)容相對枯燥，和學生鮮活的現(xiàn)實生活距離比較遠，導致學生對政治課的興趣不大。而研究性學習是信息素養(yǎng)教育非常好的載體，它以學生做課題為主線，將信息收集、信息處理、信息表達等各種信息手段融為一體。一方面，它豐富了信息的來源，從課堂內(nèi)到課堂外、校外的整個社會中，使學生開闊了視野，拓展了思路，將學生置于廣闊的信息海洋，讓他們逐步學會自由馳聘。另一方面，它讓學生接觸到各種信息資源。通過課程的調(diào)查、實驗和研究，學生的信息渠道從教科書、課堂的單一渠道變?yōu)槎嗤緩降亩鄻踊男畔⑶馈?/p>
2、中學思想政治課程改革的要求?？梢灾v目前思想政治課程只是政府和學科專家關(guān)注的事，課程只是特定的知識載體，教師和學生無權(quán)更動課程，也無須思考課程問題，教師的任務(wù)就是按計劃教學，學生的任務(wù)就是被動的學習。課程和教學成為兩個彼此分享的領(lǐng)域，兩者機械地、單向地、線性地發(fā)生關(guān)系，師生的生命力、主體性不可能得到充分的發(fā)揮。新的政治課程應(yīng)該由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向?qū)W生。課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，學生與教師應(yīng)共同參與課程開發(fā)，教學與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此機械地融為一體，課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從研究性學習的特點看，它恰恰符合了新課程的這一要求。研究性學習具有實踐性，它以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程，它以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與各項活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；研究性學習具有開放性，它面向?qū)W生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化，其課程目標具有開放性。它關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，其評價標準具有多元性；研究性學習具有生成性，它注重活動前的精心設(shè)計，更注重發(fā)揮教育機智，捕捉活動展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標”、“生成性主題”的價值。再者，指導學生課題探究過程，對教師而言也是轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改進教學方法，對課程改革進行探索的過程。在課題研究中，學生發(fā)現(xiàn)的問題很多情況下也是教師在學習、思考中遇到的問題，教師能查到的資料學生也能查到，甚至比教師查到的更多，因此，教師必須放下架子，和學生一起探討，真正營造一個和諧民主的學習氣氛，促進師生共同探討對新課程的開發(fā)。
二、政治學科教學實踐滲透研究性學習的探索
1、改革學習方式，促進師生互動
改革學習方式，主要指改革傳統(tǒng)的學習方式，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。為此，我在平時的教學中，堅持以學生為主體，以改造和培養(yǎng)學生思維結(jié)構(gòu)與能力為中心，促進師生互動。有的課，我采取首先給學生提出一個教學目標，然后圍繞教學目標自學課文內(nèi)容，遇到有疑難的問題記到筆記本上，然后圍繞本文果的教學目標自由提問，提出的問題先由學生之間互問互答，有些問題可由學生討論，實在難以解決的，再由老師幫助解決。采用這種方式大大調(diào)動了學生的積極性，開啟了學生的思維，每種層次上的學生都在這種思考、發(fā)問、求解中獲得了成功的滿足，發(fā)展了學生的思維能力。有的課，我采取好學生說課的方式，即在老師的指導下，學生獨立鉆研教材備課，然后到講臺上講課。盡管學生有些知識和觀點理解還比較膚淺，有待老師去補充，但畢竟是學生主體意識的參與去完成的。這樣，學生的知識得到了擴展，綜合駕馭教材的能力得到了加強，鼓勵了學生對教科書的自我理解、自我解讀和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程。同時在這種師生角色轉(zhuǎn)換的過程中也體驗到了主動學習的快樂。
2、走出書本課堂 獲得親身體驗
新課程要求注重調(diào)動學生的學習主動性，讓學生通過自己的經(jīng)驗來學習，使學生從自己的經(jīng)驗中學會認識并構(gòu)建自己的知識。因此，在教學中，一方面，我結(jié)合教材理論知識的學習，組織學生走出校門、走向社會，進行調(diào)查研究、參觀訪問。如講到農(nóng)業(yè)問題時讓學生調(diào)查了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的現(xiàn)狀，采取哪些措施增加農(nóng)民的收入；講到國企改革時讓學生了解國企的狀況，如果是效益不好的 企業(yè)可讓學生幫助想想辦法，如何增強活力，走出困境；講到環(huán)保問題時讓學生到附近一些環(huán)境污染較重的地方，調(diào)查環(huán)境污染給人們帶來的危害。調(diào)查結(jié)束后，學生要寫調(diào)查報告并相互交流。另一方面，有的問題我采取模擬角色、模擬實踐的辦法，如講到價值規(guī)律、市場經(jīng)濟，可以采取模擬市場，讓學生充當不同的市場角色，充分體驗市場經(jīng)濟的平等性和競爭的殘酷性。講到國有企業(yè)的改革，讓學生模擬政府決策者、廠長（經(jīng)理）和消費者等不同的角色去體驗改革，從不同的角度出謀劃策。這有助于培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、了解社會的意識，增強學生的社會責任感和使命感。通過活動既培養(yǎng)了學生的組織能力和社會活動能力。也調(diào)動了學生的主動性，使學生獲得了親身體驗，為構(gòu)建新課程打下了基礎(chǔ)。
3、豐富信息資源 彌補書本缺憾
針對目前思想政治教材滯后性的問題，在平時的教學中，一方面，我在課前舉行每堂5分鐘新聞會，另一方面，針對社會熱點和焦點問題，（如“入世對中國農(nóng)業(yè)的影響”、“網(wǎng)絡(luò)利弊談”、“反對__功”、“五一”、“十一”市場黃金周問題、“醫(yī)療保險問題”等）。鼓勵學生以興趣小組為單位，進行專題研究。不追求效果，重在研究行為的開展過程。及時指導學生撰寫小論文，文章可以單獨寫，也可以幾個人合作寫。每學期適時舉辦學生小論文競賽活動，讓學生在競賽中展現(xiàn)自己的新觀點、新收獲。學生為了解決好上述相關(guān)問題，必須要廣泛查閱資料、篩選信息，最大限度地選取有典型代表性的有效信息，來提煉或論證某個觀點，分析說明有關(guān)問題。這很大程度上提高了學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出解決問題的設(shè)想，收集資料、分析資料和得出結(jié)論等能力，同時也彌補了教材的缺憾。
4、辨析迷惑疑點推動探究發(fā)現(xiàn)
一、確定研究課題類
例1 近幾年來，有些中學生以穿名牌、用名牌為時尚。針對這種情況，某校高三（3）班專門召開了“聚焦中學生名牌消費現(xiàn)象”主題班會。
（1）假如你是該班同學，請運用經(jīng)濟學知識，談?wù)勛约簩@一消費現(xiàn)象的看法。
（2）針對本班同學日常生活消費狀況，擬訂一個研究性學習課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。
解析 第（1）問可運用層次分析法，把問題分成四個小問題，再各個擊破：①是什么？有些中學生穿名牌、用名牌，這是消費者的自主選擇，我們應(yīng)當尊重其選擇；②為什么？消費者擁有自主選擇權(quán)，消費者權(quán)益是受法律保護的；③怎么樣？中學生穿名牌、用名牌，在正常情況下，對生產(chǎn)的發(fā)展有積極作用，即消費對生產(chǎn)的促進作用；④怎么辦？面對穿名牌、用名牌的這一時尚，學生應(yīng)樹立一個正確的消費觀，不盲目追求和互相攀比，生活消費與國家及家庭收入相適應(yīng)。第（2）問屬于研究課題類，回答時，應(yīng)圍繞中學生消費問題確定研究課題，研究的目的表述要依據(jù)教材知識，言簡意賅。研究方法應(yīng)根據(jù)課題研究的需要適當選擇。
答案 （1）消費是生產(chǎn)的目的和動力，名牌產(chǎn)品的消費對生產(chǎn)的發(fā)展有促進作用。自主選擇權(quán)是消費者依法享有的權(quán)利，應(yīng)尊重個人生活消費的自。中學生應(yīng)樹立正確的消費觀念，生活消費必須與國情及家庭收入相適應(yīng)，提倡適度消費，不應(yīng)該盲目追求名牌、互相攀比。
點撥 該題第（2）問以“中學生名牌消費現(xiàn)象”為背景設(shè)計研究課題，體現(xiàn)了高中新課程所倡導的“自主、探究”式學習目標和模式，題目設(shè)計上采用開放式，對鼓勵同學們的創(chuàng)新思維具有一定的導向作用。
二、提出建議措施類
回答此類問題：一忌空，拋開教材，缺乏知識底蘊；二忌虛，針對性不強，脫離材料簡單照搬教材或老師歸納的觀點。三忌亂，邏輯混亂，沒有層次；四忌寡，角度單一甚至重復。
例2 閱讀材料，回答問題。
義利觀是中國傳統(tǒng)文化價值觀的核心。當前弘揚具有社會進步意義的義利觀，對構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)中華民族復興具有積極而深遠的影響。
材料 雷鋒，以其短暫的一生譜寫了一曲全心全意為人民服務(wù)的壯麗詩篇。大力弘揚雷鋒精神，對于不斷提升公民道德素質(zhì)和社會文明程度具有重要意義。
根據(jù)材料，從文化生活角度，請你以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”為主題向社會發(fā)出倡議。（要求：①寫出倡議書內(nèi)容的提綱；②不得顯示個人身份的任何信息。）
解析 本題要求以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”為主題寫一份倡議書提綱，回答的重點是如何“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”。從倡議書的主題看，“弘揚雷鋒精神”，涉及到弘揚民族精神的知識點，“促進社會文明”，涉及到文化生活中第四單元“發(fā)展中國特色社會主義文化”的有關(guān)知識，包括社會主義榮辱觀、社會主義核心價值體系、精神文明創(chuàng)建、思想道德建設(shè)、追求更高的思想道德目標等知識。
答案 （1）開展多種形式的學雷鋒活動，推動學雷鋒活動常態(tài)化。
（2）努力提高自身的科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。
（3）弘揚以愛國主義為核心的民族精神，賦予雷鋒精神新的時代內(nèi)涵。
（4）用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風尚，建設(shè)社會主義核心價值體系。
（5）腳踏實地，從身邊做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。
點撥 回答“建議措施類”題目，一定要審清材料信息和設(shè)問要求，明確知識范圍、行為主體和問題指向，依據(jù)材料信息或知識范圍限定尋找知識要點，然后把理論觀點和材料有機結(jié)合起來組織答案，做到有理有據(jù)，切忌天馬行空，亂答一通。
三、角色扮演轉(zhuǎn)換類
例3 盡管我國《食品安全法》頒布多年，但近年食品安全事件屢有發(fā)生?！笆萑饩笔录m埃未落，“染色饅頭”“回爐面包”“牛肉膏”又接踵而來……針對這種情況，國家工商總局、國家質(zhì)檢總局和食品藥品監(jiān)督管理總局等部門加大食品安全重點整治力度，確保食品安全。
食品安全問題也引起了人大代表和政協(xié)委員的高度關(guān)注。假如你是人大代表，運用《政治生活》的知識，談?wù)勗谑称钒踩矫鎽?yīng)如何履職。
解析 本題屬于角色扮演轉(zhuǎn)換類題目，要求同學們以人大代表的身份履行職責，設(shè)問指向食品安全問題，可依據(jù)人大代表的權(quán)利和義務(wù)，結(jié)合如何維護食品安全來組織答案。
答案 （1）在自己的工作和社會活動中，積極宣傳食品安全相關(guān)法律和法規(guī)；積極進行社會調(diào)研，了解市場上食品質(zhì)量情況，廣泛聽取和反映群眾在食品安全方面的意見和建議。
（2）通過行使提案權(quán)，審議相關(guān)議案以及表決相關(guān)決定，推動相關(guān)法律和政策的出臺。
（3）就全面加強食品安全整治對政府相關(guān)部門進行質(zhì)詢、監(jiān)督。
點撥 角色扮演轉(zhuǎn)換類題目表面上是讓同學們參與怎么做某事，實質(zhì)上仍然是考查教材中的相關(guān)知識。因此，要盡可能地找準教材中的理論依據(jù)，以教材知識為載體組織答案，千萬不能想說什么就說什么。
1. 近年來，東部地區(qū)民營企業(yè)出現(xiàn)了“用工荒”，一些企業(yè)難以招到所需的農(nóng)民工?！坝霉せ摹背蔀樯鐣P(guān)注的熱點。就“用工荒”問題，三位同學各抒己見。小張認為，“用工荒”是一個嚴重的社會經(jīng)濟問題，一定程度上“慌”了企業(yè)，企業(yè)和政府都應(yīng)高度重視。小王認為，“用工荒”與勞動力價格太低有關(guān)，企業(yè)只要大大提高工資，“用工荒”就能迎刃而解，企業(yè)也沒有什么可“慌”的。小周則認為，“用工荒”是市場運行過程中的自然現(xiàn)象，不必大驚小怪，只要讓“看不見的手”繼續(xù)發(fā)揮作用，“用工荒”問題自然會得到解決。
運用勞動和就業(yè)、社會主義市場經(jīng)濟的有關(guān)知識分別評析三位同學的觀點。
1. （1）勞動者是生產(chǎn)過程的主體，在生產(chǎn)力發(fā)展中起主導作用。企業(yè)招不到工人，生產(chǎn)資料與勞動力無法結(jié)合，不能創(chuàng)造財富，必然影響企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。小張的觀點有道理。
