時(shí)間：2023-06-18 10:36:07
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的途徑時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵字：學(xué)前兒童音樂(lè)教育；有效教學(xué)
音樂(lè)是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)人們思想感情的一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段。西方古代學(xué)者柏拉圖、亞里士多德也都曾一度指出：音樂(lè)對(duì)人性格的形成有著極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈世界方面，有著不可取代的特殊作用。
音樂(lè)教育是符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的搖籃，是終身教育的起點(diǎn)，其重要性越來(lái)越受到黨和政府及廣大教育工作者的重視。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的其中一個(gè)主要組成部分，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮中介作用，這中介作用是其他領(lǐng)域所不能達(dá)到的。
熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，因此對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施音樂(lè)教育具有非常重要的意義。學(xué)前兒童音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶兒童的心靈，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，在音樂(lè)活動(dòng)中煥發(fā)兒童生命和智慧的活力，最終促進(jìn)兒童健康快樂(lè)、全面和諧的成長(zhǎng)。
學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)法是幼師專(zhuān)業(yè)的必修課，也是幼師專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)核心技能操作課，它是根據(jù)學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)兒童實(shí)施音樂(lè)教育的，是兒童音樂(lè)學(xué)與學(xué)前兒童教育學(xué)相互交叉的產(chǎn)物，其實(shí)踐性、實(shí)用性極強(qiáng)學(xué)前兒童音樂(lè)教育絕不僅僅是知識(shí)的教育或技能技巧的教育，而應(yīng)該是音樂(lè)的教育、審美的教育、情感的教育。因此，在教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、手段等各個(gè)方面都必須以幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受和表現(xiàn)為線索，突出音樂(lè)本身形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，將音樂(lè)的知識(shí)與技術(shù)服務(wù)于音樂(lè)感受和表現(xiàn)的需要。事實(shí)上，音樂(lè)教學(xué)方法只是手段，不能當(dāng)成目標(biāo)。在實(shí)施音樂(lè)課程時(shí)，不能為了某種教學(xué)方式，生搬硬套，從而忽略了音樂(lè)教育的本質(zhì)。在學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，許多因素直接或間接地影響著兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，使音樂(lè)活動(dòng)沒(méi)有得到有效的實(shí)施。國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力?！睂W(xué)生離不開(kāi)音樂(lè)實(shí)踐，“讀書(shū)”是學(xué)習(xí)，“實(shí)踐”是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)的軌道，給學(xué)生提供充分的試講機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的必要條件。我希望通過(guò)目標(biāo)制定、教育情境、活動(dòng)形式、教學(xué)語(yǔ)言、師幼互動(dòng)這幾個(gè)方面加以把握，促使學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)富有實(shí)效，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
因此，做為中職學(xué)校的幼教學(xué)生在指導(dǎo)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的能力和水平急待提高。我希望通過(guò)實(shí)施“學(xué)前兒童音樂(lè)有效教學(xué)方法”，將現(xiàn)有教材精簡(jiǎn)、整合，調(diào)整教學(xué)順序，使之更有利于開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)還利用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，查閱大量相關(guān)資料，用最前沿的音樂(lè)教學(xué)理論來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
“奧爾夫音樂(lè)”教學(xué)體系中最突出、最重要的原則是即興性原則得以充分運(yùn)用，以即興活動(dòng)形式，發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力，即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象編創(chuàng)性的發(fā)展。因此，為真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)法”的有效性，突出“學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)法”的創(chuàng)新型原則，在音樂(lè)教法的研究過(guò)程中，我大膽的嘗試并有效的運(yùn)用了
“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的教育理念作為前沿、指導(dǎo)理論，將理論
與實(shí)踐、創(chuàng)新與趣味性融于一體，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為學(xué)生
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、合作者和欣賞者，使“學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)
法”的課堂更加生動(dòng)、更加吸引人，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)前兒童音樂(lè)教
學(xué)法”的有效教學(xué)。我做出如下的實(shí)踐研究學(xué)習(xí)：
1.如何有效的讓學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂(lè)教育概論及學(xué)前兒童音樂(lè)教育的作用和任務(wù)?(1)了解音樂(lè)的本質(zhì)、基本特征及其功能；(2)了解學(xué)前兒童音樂(lè)的特點(diǎn)及其能力的發(fā)展(3)在理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育含義的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的作用；(4)明確學(xué)前兒童音樂(lè)教育的任務(wù)。
2.關(guān)于實(shí)現(xiàn)“學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程的實(shí)踐內(nèi)容，具體包括：幼兒歌唱教學(xué)，幼兒韻律活動(dòng)，音樂(lè)欣賞，音樂(lè)游戲，節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)與指導(dǎo)”的有效教學(xué)方法。
音樂(lè)教育是在學(xué)前兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，音樂(lè)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的重要中間環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其內(nèi)容包括：歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲、節(jié)奏樂(lè)等方面。(1)明確幼兒音樂(lè)教育的基本內(nèi)容；(2)掌握幼兒音樂(lè)教育的基本方法。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，使學(xué)生了解并把握學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程及有效的組織形式與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則，內(nèi)容和方法。(1)了解并把握學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的組織形式：明確學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)。計(jì)的原則，掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程等的設(shè)計(jì)；(2)了解學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方法。
4.通過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)的兒童音樂(lè)教學(xué)理論，即“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，有效的拓展學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思路，使學(xué)生能夠有效的將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與自身的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。隨著我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放政策及日益繁榮的國(guó)際文化交流，世界上較有影響的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系通過(guò)各種轉(zhuǎn)播媒介傳入我國(guó)，這對(duì)于我國(guó)正在進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)改革是非常有益處的。它開(kāi)拓了我們的改革思路，促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系和教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法不僅是一種具體的教學(xué)方法，它從理論、原則、教材、教法及成功的教學(xué)實(shí)踐等，都具備一個(gè)完整的音樂(lè)教育體系，“元素性音樂(lè)教育”是該體系的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格和特點(diǎn)。
5.開(kāi)展“教學(xué)實(shí)踐課”，即通過(guò)模擬幼兒園教學(xué)活動(dòng)，有效的發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力：通過(guò)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中掌握幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有效的提升學(xué)生的教學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生完成備課、講課、總結(jié)、指導(dǎo)的過(guò)程。
通過(guò)對(duì)幼師學(xué)生實(shí)施“學(xué)前兒童音樂(lè)有效教學(xué)法”，使學(xué)生更好的了解不同年齡階段的幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力，并更好更準(zhǔn)確地為小班、中班和大班的孩子設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與有效的教學(xué)方法，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而且通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的幼兒園音樂(lè)教學(xué)方法，并且通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課例的觀看和情景模擬教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在原來(lái)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上她們自己豐富的聯(lián)想、想象和小組的合作精神，創(chuàng)作出更加豐富多彩的優(yōu)秀音樂(lè)課堂，使學(xué)生在今后的幼兒園音樂(lè)課堂中更加從容不迫，信心百倍。
參考文獻(xiàn)：
1.《中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)研究》李興洲外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社：
2.《學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)指導(dǎo)》郭亦勤復(fù)旦大學(xué)出版社.
音樂(lè)是反映現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)人們思想感情的一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，學(xué)前兒童音樂(lè)是反映0―6歲兒童的生活和表達(dá)他們的思想感情藝術(shù)。它是根據(jù)學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)兒童實(shí)施音樂(lè)教育的。學(xué)前兒童音樂(lè)教育既要遵循兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，按照兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)基本知識(shí)、技能的教育和熏陶，更要以全面教育為中心，通過(guò)音樂(lè)的手段、音樂(lè)教育的途徑促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展按，是以一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。
二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的作用
學(xué)前兒童音樂(lè)教育是對(duì)兒童進(jìn)行美育的重要手段
學(xué)前兒童音樂(lè)教育是一種審美過(guò)程，是一種通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)提高兒童認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。因?yàn)樵趦和砍皇赘枨?，每彈一首?lè)曲，每跳一段舞蹈時(shí)，在每次音樂(lè)活動(dòng)中，都能使兒童得到美的教育。例如：在教幼兒《孔雀舞》時(shí)，幼兒跟著老師一起孔雀昂著頭走路的動(dòng)作，做好孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作，使幼兒體驗(yàn)到身體線條給幼兒帶來(lái)的美感。
學(xué)前兒童音樂(lè)教育有利于開(kāi)發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能
學(xué)前時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，腦的外觀形態(tài)，和重量都處于變化之中，大腦皮層也正處于發(fā)育之中，需要新穎鮮時(shí)的信息刺激以開(kāi)發(fā)智力。在這一階段，兒童若能經(jīng)常進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，大腦右半球得到良好發(fā)展，整個(gè)大腦也就能在左右兩個(gè)半球的緊密合作下 增進(jìn)其功能。因此，學(xué)前兒童音樂(lè)教育對(duì)兒童的腦的健全發(fā)展是十分重要的。
學(xué)前兒童音樂(lè)教育使兒童身心得到健康發(fā)展
1.促使兒童聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展
學(xué)前兒童時(shí)期是人生中聽(tīng)覺(jué)能力十分發(fā)展最迅速的時(shí)期。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，兒童時(shí)期學(xué)習(xí)音樂(lè)并進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是十分必要的。兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，不斷地學(xué)習(xí)分辨聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，不斷學(xué)習(xí)分辨聲音的音色、音質(zhì)等，是聽(tīng)覺(jué)敏銳程度提高。因此，音樂(lè)作為教育手段對(duì)兒童聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。
2.促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展
一首好的歌曲同樣是一首好的詩(shī)歌。兒童在學(xué)習(xí)唱歌的同時(shí)也擴(kuò)大了詞匯的積累。音樂(lè)和語(yǔ)言都有節(jié)奏、句子，同樣具有高低、強(qiáng)弱、快慢、音色等變化等表情因素，經(jīng)常讓兒童聽(tīng)音樂(lè)，這對(duì)提高學(xué)前兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力十分有益的。
3.促進(jìn)兒童注意、觀察、記憶能力的發(fā)展
音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)。她會(huì)隨著時(shí)間的流逝而流逝。所以，在音樂(lè)活動(dòng)中，兒童為了學(xué)會(huì)唱歌，必須注意傾聽(tīng)音樂(lè)，為學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作或樂(lè)器演奏，必須注意傾聽(tīng)和記住與動(dòng)作或演奏有關(guān)的音樂(lè)特點(diǎn)等。在這些活動(dòng)中，兒童的注意力、觀察力、記憶力都能得到發(fā)展。
4.促進(jìn)兒童情感的發(fā)展
音樂(lè)能夠直接而有強(qiáng)烈地影響人們的感情，觸及人們的心靈深處。一首好的音樂(lè)作品，一次好的音樂(lè)活動(dòng)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈感情之影響，甚至?xí)蔀閮和K生的精神財(cái)富。多參加音樂(lè)活動(dòng)，兒童的積極感情一定會(huì)豐富起來(lái)。
5.促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展
個(gè)性主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想和世界觀等，個(gè)性有著極大的個(gè)別差異。音樂(lè)不僅是通過(guò)音響來(lái)反映人們思想感情的藝術(shù)，而且也是極富個(gè)性的藝術(shù)。正是因?yàn)橐魳?lè)本身具有個(gè)體性的特點(diǎn)，使得學(xué)前兒童音樂(lè)教育在喚醒兒童的主體意識(shí)、促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展上有著獨(dú)特的教育
作用。
6.促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展
學(xué)前兒童的社會(huì)性是在與周?chē)巳旱慕煌邪l(fā)展起來(lái)的。音樂(lè)主要的功能之一，就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，滿足人的交往需要。成人與兒童，兒童與兒童之間的音樂(lè)交往，如合唱、合奏、集體舞等，使兒童體會(huì)到與人合作和與人共享的快樂(lè)。在音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)前兒童與人交往的需要和信心也得到了不斷的加強(qiáng)。
三、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的任務(wù)
激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好
由于兒童有意識(shí)控制自己行為的能力較差，所以他們學(xué)習(xí)的積極性受興趣的直接支配。教師應(yīng)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)抱有積極的態(tài)度，并使這種興趣得以鞏固、保留，以至成為終生的一種需要。所以，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好就成為對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的首要任務(wù)。
重視學(xué)前兒童音樂(lè)能力的培養(yǎng)
促進(jìn)學(xué)前兒童音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的重要目標(biāo)之一。其中，音樂(lè)能力的發(fā)展是音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要方面，它包含音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力等，是多種音樂(lè)能力的綜合。音樂(lè)能力人人具有，大多數(shù)兒童不是不具備音樂(lè)能力，而是由于在他最容易接受音?費(fèi)盜返哪炅淙鄙佟岸?朵”和“心靈”的訓(xùn)練，從而喪失了天生的音樂(lè)能力。所以說(shuō)，重視兒童音樂(lè)能力的培養(yǎng)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的一個(gè)核心問(wèn)題。
指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和技能
為兒童的音樂(lè)活動(dòng)伴奏、教兒童欣賞音樂(lè)、排練和指揮節(jié)奏等，都必須掌握一定的音樂(lè)技能，這樣才能保證教學(xué)上的一定藝術(shù)質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和技能是必不可少的。但知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練不能忽略審美能力的培養(yǎng)，要防止過(guò)分地以一些專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的要求來(lái)對(duì)待兒童，枯燥的技能訓(xùn)練是無(wú)益的。
注意發(fā)揮音樂(lè)的教育作用
音樂(lè)藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使兒童從小對(duì)周?chē)澜缒苡姓_的認(rèn)識(shí)，有一定的社交能力，對(duì)自己有充分的自信心，有責(zé)任感，有毅力，有克服困難的勇氣，有助人為樂(lè)的集體主義精神等。音樂(lè)教育可以凈化兒童的心靈，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童高尚的道德品質(zhì)。教師要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系 學(xué)前兒童音樂(lè)教育 實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)
隨著三級(jí)師范逐步向二級(jí)師范的過(guò)渡，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸從培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校師資向培養(yǎng)直接從事幼兒園教育教學(xué)的幼兒園師資過(guò)渡，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求掌握全面系統(tǒng)的文化理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)，首先需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立起完備的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵是什么？ “實(shí)踐教學(xué)體系包括廣義和狹義兩種，廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素，它們各自發(fā)揮作用，又協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的總體功能。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過(guò)課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。”本文主要從“狹義的實(shí)踐教學(xué)體系”這個(gè)角度探討學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。
一、依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
不同層次的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)定位的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一樣。結(jié)合學(xué)院實(shí)際，我們把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備從事學(xué)前教育職業(yè)崗位或崗位群實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才?！眹@這一目標(biāo)，學(xué)前兒童音樂(lè)教育作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，需要培養(yǎng)學(xué)生具備從事學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事學(xué)前兒童音樂(lè)教育的實(shí)踐能力、良好教育理念和崇高師德等要件，才能服務(wù)于今后的教育教學(xué)。據(jù)此筆者將學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)：
（一）認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)相關(guān)的兒童音樂(lè)教育的理論知識(shí)，了解學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程的知識(shí)體系與教學(xué)內(nèi)容模塊，具備學(xué)前兒童音樂(lè)教育所需的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，積累一定的兒童音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)。
（二）能力性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：具備基本的音樂(lè)能力；具有較強(qiáng)的學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)能力（包括觀察、了解兒童音樂(lè)能力的發(fā)展?fàn)顩r；分析音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的能力；設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的能力；開(kāi)發(fā)、積累兒童音樂(lè)教育資源的能力；組織幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的能力等）；具有初步的音樂(lè)教育自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。
（三）情感性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：明確學(xué)前兒童音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義；能主動(dòng)、積極地參與學(xué)前兒童音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)；專(zhuān)業(yè)定位明確，喜歡從事學(xué)前兒童音樂(lè)教育。
二、結(jié)合學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容體系的建構(gòu)
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化。學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)提供了支撐。緊緊抓住實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程理論知識(shí)體系進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)可從以下幾個(gè)方面思考：
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的具體化
學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系模塊的劃分需要圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。要充分考慮實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知、能力、情感目標(biāo)在內(nèi)容模塊中的落實(shí)，設(shè)立的各個(gè)內(nèi)容模塊應(yīng)具有自己的目標(biāo)指向，并具體落實(shí)于各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容模塊中。認(rèn)知性目標(biāo)、能力性目標(biāo)在每一個(gè)領(lǐng)域模塊中應(yīng)有具體的要求，情感性目標(biāo)可滲透于各個(gè)實(shí)踐模塊中。根據(jù)學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和課程的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的各領(lǐng)域內(nèi)容模塊實(shí)踐學(xué)時(shí)分別為6個(gè)學(xué)時(shí)，共四個(gè)領(lǐng)域（歌唱、韻律、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞）合計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí)，約占課程總學(xué)時(shí)的1/2，這一實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例的安排，突出了課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化
在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，既要考慮課程內(nèi)部知識(shí)體系，涵蓋實(shí)踐教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，又要考慮各實(shí)踐內(nèi)容模塊的層次性原則，同時(shí)還要考慮各內(nèi)容模塊相互聯(lián)系所能發(fā)揮的整體功能。因此在內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)上，主要從橫向和縱向兩個(gè)方面來(lái)思考：橫向設(shè)計(jì)的內(nèi)容模塊涵蓋學(xué)前兒童音樂(lè)教育四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生在每一領(lǐng)域都能得到實(shí)踐，全面系統(tǒng)掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育的實(shí)踐知識(shí)與技能；縱向考慮每一實(shí)踐模塊的層次與特點(diǎn)，漸進(jìn)地、層層深入地安排實(shí)踐次數(shù)和要求，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，從而建構(gòu)起一個(gè)實(shí)踐內(nèi)容全面、實(shí)踐內(nèi)容模塊漸進(jìn)、實(shí)踐次數(shù)靈活、實(shí)踐要求有針對(duì)性的系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排的可操作化
學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)中各內(nèi)容的安排應(yīng)突出可操作性。首先，各實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容課時(shí)安排要合理，要具有可操作性，能夠充分保證實(shí)踐的時(shí)間；其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完成要求所需的設(shè)備設(shè)施、實(shí)踐基地要便于準(zhǔn)備，能夠充分保證實(shí)踐的條件；再次，還要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和能力，實(shí)踐教學(xué)要求既不能過(guò)高又不能過(guò)低，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)練習(xí)完成，能夠充分保證實(shí)踐任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)總體設(shè)計(jì)，考慮預(yù)留實(shí)踐教學(xué)所需的時(shí)間、系院提供實(shí)踐所需設(shè)備和實(shí)踐基地，為學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提供可操作性。
結(jié)合學(xué)前兒童音樂(lè)教育的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)前兒童音樂(lè)教育課程理論體系的結(jié)構(gòu)，我們將學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)定為表1所示內(nèi)容。
三、立足學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)
（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
只有通過(guò)多次具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能體會(huì)到教育理論與教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，并嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的教育理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)和調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐行為，從而實(shí)現(xiàn)教育理論向教育行為的有效轉(zhuǎn)化。由此可以看出理論和實(shí)踐是相互聯(lián)系、密不可分的。教學(xué)中理論和實(shí)踐孰先孰后，需要依據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的目的、實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)決定。
1.內(nèi)容選擇、目標(biāo)撰寫(xiě)模塊的實(shí)踐教學(xué)——理論先行
音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇、目標(biāo)撰寫(xiě)模塊的實(shí)踐教學(xué)，需要先通過(guò)理論的教學(xué)，給學(xué)生提供理論依據(jù)，并結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容材料的選擇與分析、活動(dòng)目標(biāo)的制定，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，從而減少實(shí)踐的盲目性，提高其實(shí)踐的效果，達(dá)到準(zhǔn)確地選擇音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，撰寫(xiě)出準(zhǔn)確的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)。
2.教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊——理論與實(shí)踐并行
教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊的實(shí)踐教學(xué)采用理論與實(shí)踐并行的方式進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)各領(lǐng)域音樂(lè)活動(dòng)方案和學(xué)習(xí)運(yùn)用兒童音樂(lè)教育方法的過(guò)程中，既堅(jiān)持相關(guān)理論的理性指導(dǎo)，同時(shí)又使所學(xué)的學(xué)前兒童音樂(lè)教育理論知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，從而獲得感性的支撐，做到理論與實(shí)踐相輔相成、緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。
3.說(shuō)課、模擬教學(xué)模塊——實(shí)踐教學(xué)先行
說(shuō)課、模擬教學(xué)模塊的實(shí)踐教學(xué)可采用實(shí)踐先行的做法：學(xué)生先對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容（歌唱、韻律、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞等模塊）進(jìn)行設(shè)計(jì)并試教，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生尋找到幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)組織的內(nèi)在規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)先行能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的音樂(lè)教育實(shí)踐能力，還能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的相關(guān)理論學(xué)習(xí)提供支持。
（二）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相聯(lián)系，完善實(shí)踐教學(xué)方式
1.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式為主導(dǎo)
課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是指將實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐原理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能等納入課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的親身參與，使學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得實(shí)踐能力，形成實(shí)踐意識(shí)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也是學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐的主要方式，如學(xué)前兒童音樂(lè)教育常用的幾種課內(nèi)實(shí)踐方式。
（1）案例教學(xué)
案例教學(xué)是教師選擇有典型意義的幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)案例（視頻、教案等），引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)活動(dòng)案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，并結(jié)合案例思考、研討、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力和解決能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
（2）問(wèn)題討論
問(wèn)題討論是教師或?qū)W生收集整理出幼兒教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究的方向分成不同的學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下利用課堂所學(xué)習(xí)的理論支架，進(jìn)行討論得出結(jié)論并付諸實(shí)踐。采用問(wèn)題討論的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。
（3）模擬教學(xué)
模擬教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情景的幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)場(chǎng)所和情景，學(xué)生通過(guò)角色扮演（教師和幼兒），在模擬情景中進(jìn)行幼兒園音樂(lè)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與模擬教學(xué)練習(xí)，把課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的幼兒音樂(lè)教學(xué)技能，這種實(shí)踐方式能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園音樂(lè)教學(xué)需要的無(wú)縫對(duì)接。
2.課外實(shí)踐教學(xué)加以補(bǔ)充、拓展
課外實(shí)踐教學(xué)能夠有效補(bǔ)充課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足，可以完成一些不宜在課內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如組織學(xué)生到實(shí)踐基地觀摩、見(jiàn)習(xí)，感受優(yōu)秀幼兒音樂(lè)教師的魅力，學(xué)習(xí)組織幼兒音樂(lè)活動(dòng)的方式；組織學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，親自設(shè)計(jì)與組織幼兒音樂(lè)活動(dòng)，把所學(xué)的技能技巧運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、印證、反思、提高。
課外實(shí)踐教學(xué)還可以采取課程專(zhuān)業(yè)技能技巧比賽與集體音樂(lè)教育活動(dòng)展示等方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在比賽與展示中提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力。
（三）個(gè)人、小組和集體實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，豐富實(shí)踐教學(xué)的組織形式
個(gè)人、小組、集體等實(shí)踐教學(xué)組織形式各有特點(diǎn)，可根據(jù)不同實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容要求和特點(diǎn)選擇適宜的實(shí)踐教學(xué)組織形式，有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
1.活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)——個(gè)人實(shí)踐教學(xué)
幼兒音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是每一個(gè)學(xué)生都必須完成的實(shí)踐項(xiàng)目。教師在實(shí)踐前提出明確的實(shí)踐要求，學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立完成后教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)，引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐的正誤，學(xué)生進(jìn)行修正。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)——小組實(shí)踐教學(xué)
小組實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠?qū)嵤﹤€(gè)人實(shí)踐教學(xué)較難完成的實(shí)踐項(xiàng)目。如模擬課堂的實(shí)施、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，個(gè)人是無(wú)法完成的，必須由小組實(shí)踐來(lái)完成?？捎蓪W(xué)習(xí)小組組成一個(gè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員制定實(shí)踐計(jì)劃書(shū)，明確成員的職責(zé)和任務(wù)，分工協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)。
3.認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、觀摩課例——集體實(shí)踐教學(xué)
集體實(shí)踐教學(xué)是個(gè)人實(shí)踐和小組實(shí)踐的有效補(bǔ)充，是針對(duì)全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，用于教師向全體學(xué)生展示實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的共性規(guī)律，往往與個(gè)人實(shí)踐教學(xué)和小組實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)中兒童認(rèn)知規(guī)律的觀察以及對(duì)幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)課例的觀摩，可以以集體實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行，教師事先提出觀摩要求，引導(dǎo)學(xué)生就案例呈現(xiàn)出的某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，尋找最佳的解決方案，從而充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，提升其實(shí)踐能力。
“在重視學(xué)前教育理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)突出所培養(yǎng)人才的綜合性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)才能緊跟社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)需求的優(yōu)秀師資?！彼詫W(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)要體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范性、實(shí)踐性、綜合性、實(shí)用性，要結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)，突出學(xué)前兒童音樂(lè)教育的學(xué)科特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的幼兒教育師資。只有充分重視學(xué)前兒童音樂(lè)教育的實(shí)踐教學(xué)，才能確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（注：本文系四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心立項(xiàng)課題：教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：TER2013—008.）
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關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂(lè)教育；方法
作者簡(jiǎn)介：王輝（1978-），女，舒蘭人，職稱(chēng)：一級(jí)，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：幼兒教育
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，不僅僅是唱歌，還要學(xué)會(huì)欣賞、感受和表達(dá)能力。學(xué)前教育是對(duì)孩子以后的發(fā)展有著啟蒙式重要的影響，作為對(duì)學(xué)前兒童身心健康有舉足輕重作用的音樂(lè)教育，在當(dāng)今幼兒園實(shí)際音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在一些急需改進(jìn)并解決的問(wèn)題。所以在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重選擇適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的音樂(lè)內(nèi)容，注重學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)和理解欣賞能力的培養(yǎng)。下面一起分析關(guān)于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容。
1.學(xué)前兒童音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
學(xué)前教育對(duì)一個(gè)孩子一生的教育有著啟蒙上的作用，其重要性也是目前備受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。音樂(lè)教育是學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分。至今我國(guó)大部分幼兒園都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育課程，但根據(jù)相關(guān)資料顯示，公立和私立幼兒園的教育課程安排來(lái)看，對(duì)音樂(lè)教育重視程度不夠；再者大多數(shù)的幼兒園在音樂(lè)教學(xué)中內(nèi)容單調(diào)，主要以唱歌跳舞為主，且上課的方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。這些現(xiàn)象也說(shuō)明了我國(guó)學(xué)前兒童音樂(lè)教育還不夠完善，有待改革加強(qiáng)對(duì)兒童音樂(lè)教育管理。
2.學(xué)前兒童音樂(lè)教育發(fā)展存在問(wèn)題
2.1教學(xué)條件差，方法單一
大多數(shù)幼兒園的條件比較簡(jiǎn)陋，活動(dòng)空間狹小，限制兒童的活動(dòng)范圍，這也降低了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。其次，缺少音樂(lè)樂(lè)器輔導(dǎo)教學(xué)，讓音樂(lè)活動(dòng)課變得死板呆滯。第三，教師福利待遇低，影響了教師的工作積極性。最后，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中僅以教師教一句，兒童唱一句的形式來(lái)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，舞蹈也是一個(gè)動(dòng)作式地教，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶。
2.2教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平低
目前很多幼兒園的師資力量比較薄弱，大部分為初中、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過(guò)正規(guī)的幼師培訓(xùn)，但對(duì)兒童音樂(lè)教學(xué)法了解甚少，只知其一不知其二。雖然也有少部分是幼師畢業(yè)的，但是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差，職業(yè)素質(zhì)較低也影響了教學(xué)水平的提高。
2.3忽視兒童音樂(lè)能力培養(yǎng)
在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師只注重知識(shí)的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來(lái)的美感。現(xiàn)在無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)也認(rèn)為，既然是學(xué)前教育，只要學(xué)會(huì)基本知識(shí)就行了，對(duì)那些看不見(jiàn)摸不著的藝術(shù)熏陶不值得學(xué)習(xí)和重視。而私立的學(xué)校則以盈利為目的，按照家長(zhǎng)的要求去做，而忽視對(duì)學(xué)前兒童正確的教育方法，這些做法也失去了做好音樂(lè)教育本質(zhì)的意義。
3.學(xué)前兒童音樂(lè)教育方法
3.1用自然的音樂(lè)活動(dòng)尊重兒童的天性
兒童的天性是無(wú)拘無(wú)束的，自然的音樂(lè)活動(dòng)也是隨意、開(kāi)放、無(wú)拘束，以及個(gè)性化的發(fā)揮。所以將兒童參與到自然的音樂(lè)活動(dòng)中易于感受音樂(lè)的魅力，與兒童的天性不謀而合。對(duì)于現(xiàn)在很多教師把音樂(lè)活動(dòng)做成規(guī)律、刻板的觀賞節(jié)目，讓孩子覺(jué)得枯燥無(wú)味的方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。而自然的音樂(lè)活動(dòng)，不是灌輸兒童理論上的音樂(lè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)前兒童在音樂(lè)中的自我表達(dá)、意想不到的行為，這些都可以看做合理的體會(huì)和感受。所以要多開(kāi)展這種兒童對(duì)音樂(lè)最純真、最自然的表達(dá)和感受的音樂(lè)活動(dòng)，不要泯滅兒童的天性。
3.2選擇適合兒童的音樂(lè)教學(xué)作品
雖說(shuō)音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，但是音樂(lè)卻有等級(jí)之分。不同階段的人所感受的音樂(lè)是不一樣的，選擇對(duì)的音樂(lè)作品才能提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)前兒童的音樂(lè)應(yīng)該是自然而純真的、簡(jiǎn)單、旋律歡快的。所以教師在為幼兒園音樂(lè)教學(xué)中要選擇合適的音樂(lè)作品，特別是要遵循兒童的年齡和發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行有合理的安排。如對(duì)于小班要激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，選擇一些簡(jiǎn)單易懂的樂(lè)曲；而對(duì)于中班可以初步培養(yǎng)他們的審美能力，通過(guò)運(yùn)用不同的器樂(lè)曲和歌曲，來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞，學(xué)會(huì)用動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感受和理解。由此可見(jiàn)，選好音樂(lè)作品才能因人而異地提高音樂(lè)教育的效率。
3.3注重音樂(lè)活動(dòng)形式的運(yùn)用
不管是其他的藝術(shù)還是音樂(lè)，它們的表達(dá)活動(dòng)形式的多種多樣，豐富多彩的。通過(guò)多樣的活動(dòng)形式，可以幫助兒童在藝術(shù)思維能力上的培養(yǎng)，和審美心理的構(gòu)建。在音樂(lè)教學(xué)中，可以借用韻律活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)的感知能力。如借用身體語(yǔ)言來(lái)描述小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，使抽象的東西具體化，這樣可以更好地幫助導(dǎo)兒童把握和理解音樂(lè)的內(nèi)容。再者可以利用美術(shù)活動(dòng)來(lái)豐富兒童的想象力，兒童的好奇心比較強(qiáng)，簡(jiǎn)單地引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)的現(xiàn)象中會(huì)感知音樂(lè)形象，創(chuàng)造出新的畫(huà)面感。也可以通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)鍛煉兒童對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力。音樂(lè)是欣賞感受的，但是最終還是要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的感受只存在于初步的理解，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童表達(dá)出內(nèi)心的感受，也可以引導(dǎo)兒童在自我感受中增加自己的創(chuàng)意動(dòng)作。通過(guò)活動(dòng)形式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的教育。
3.4注重音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校要注重對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量，提高對(duì)教師的福利待遇，激發(fā)他們的工作積極性。另外作為一名音樂(lè)教師，要不斷地調(diào)練有素的耳朵、良好的內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是十分重要的。學(xué)校也應(yīng)該制定一套適合幼兒園教師發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師扎實(shí)好學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)素質(zhì)，要圍繞學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)開(kāi)展工作，培養(yǎng)兒童感受和表達(dá)音樂(lè)魅力的能力，用奏、動(dòng)、說(shuō)、畫(huà)等游戲方式來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)前兒童音樂(lè)教師的音樂(lè)能力和素養(yǎng)。這樣才能更好的提高學(xué)前兒童的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，得到家長(zhǎng)們的肯定。
4.結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育之一，它具有的潛移默化、美化心靈的作用，是對(duì)兒童學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺的啟蒙教育。雖然目前學(xué)前兒童音樂(lè)教育中存在一些問(wèn)題，但在音樂(lè)教育新體系中注重對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)方式改革，以及把音樂(lè)教育對(duì)兒童影響重要性的觀念傳播給家長(zhǎng)和教師，相信可以培養(yǎng)好和提高兒童的音樂(lè)能力，讓兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦健.淺談?dòng)變阂魳?lè)欣賞教育的途徑和方法[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,20:168.
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它可以用聲音來(lái)反映自然現(xiàn)象、社會(huì)生活以及人類(lèi)的思想感情。學(xué)前兒童的音樂(lè)教育是一門(mén)重要的綜合性課程，對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性要求都很高。教師可以通過(guò)吹、拉、彈、唱、跳等途徑讓兒童獲取美妙的感知，讓他們一步步在感知音樂(lè)的過(guò)程中，提高自己的關(guān)注能力，感受更多的情感。通過(guò)音樂(lè)對(duì)兒童進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)其領(lǐng)悟生活的美好，熱愛(ài)生活，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。
二、我國(guó)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1.重視程度不同導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重
隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升和學(xué)前教育的發(fā)展，很多家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)前教育的重視程度與日俱增，甚至有很多家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)入一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園提前排隊(duì)等；但是還有一些孩子家長(zhǎng)對(duì)這方面的理解存在欠缺，認(rèn)為兒童學(xué)前教育不重要，隨便選擇幼兒園，甚至有些家長(zhǎng)選擇了教育水平較差的幼兒園。這種兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響了兒童學(xué)前教育的發(fā)展。
2.學(xué)前兒童音樂(lè)教育重理論輕實(shí)踐，缺乏趣味性
填鴨式的授課方式在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中依然存在，教師認(rèn)為只要將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生就可以了，這種機(jī)械式的授課方式影響了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)前教育的教材差不多相似，如《種太陽(yáng)》《我有一只小毛驢》《ABC字母歌》等不斷重復(fù)著，沒(méi)有新意。與這些啟蒙的歌謠相比，學(xué)生更喜歡的是流行音樂(lè)，從欣賞流行音樂(lè)的過(guò)程中得到快樂(lè)。
3.學(xué)前兒童音樂(lè)教育注重現(xiàn)實(shí)性，忽略學(xué)生的真實(shí)想法
目前很多家長(zhǎng)都開(kāi)始重視兒童學(xué)前教育，一個(gè)良好的啟蒙環(huán)境能夠讓孩子學(xué)到更多有用的知識(shí)，有更大的提升空間，對(duì)以后的小學(xué)、初中學(xué)習(xí)等有很大的幫助。但孩子沒(méi)有選擇權(quán)，家長(zhǎng)才擁有最終決定權(quán)，他們才是主導(dǎo)者。打著一切都是為了孩子的旗號(hào)，這樣的學(xué)前兒童音樂(lè)教育過(guò)于注重現(xiàn)實(shí)性，忽略了孩子的真實(shí)想法。
三、解決學(xué)前兒童音樂(lè)教育問(wèn)題的方法
1.加大對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的投入力度，加強(qiáng)重視程度
加大對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的投入力度，加強(qiáng)重視程度主要包括兩方面。其一，加大對(duì)外在條件的投入，提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。人類(lèi)借助五覺(jué)才能夠深入了解世界，而對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從視覺(jué)開(kāi)始的，聽(tīng)覺(jué)還是其次。大家喜歡欣賞流行音樂(lè)是因?yàn)樗軌虼騽?dòng)我們的心。事實(shí)上，音樂(lè)也可以看出來(lái)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)完美結(jié)合的音樂(lè)更是讓人陶醉其中。音樂(lè)教室引入多媒體不但能夠完善教學(xué)設(shè)備，更能帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。例如，當(dāng)教師教兒歌的時(shí)候，生硬的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生反感。如果教師在屏幕上播放深受大家歡迎的卡通動(dòng)畫(huà)片，有趣的故事情景更有利于學(xué)生注意力的集中。學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，打著拍子一起合唱。其二，幼兒園要完善師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)、有能力的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，適當(dāng)提高薪酬，使教師能更好地進(jìn)行教學(xué)。
2.幼兒園音樂(lè)教育要因材施教，融入興趣元素
實(shí)施有效的學(xué)前兒童音樂(lè)教育最重要的場(chǎng)所就是幼兒園。在幼兒園中，幼兒是一個(gè)團(tuán)結(jié)的小群體，他們有著共同的語(yǔ)言。不過(guò)，世界上沒(méi)有一模一樣的樹(shù)葉，幼兒的興趣愛(ài)好也各有不同。為此，音樂(lè)教師應(yīng)該了解時(shí)代前沿信息和音樂(lè)素材，在教學(xué)過(guò)程中因材施教，及時(shí)引導(dǎo)，用靈活多樣的教學(xué)方法教授音樂(lè)知識(shí)，提升幼兒的認(rèn)知和實(shí)踐能力。
3.家庭教育進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好
音樂(lè)啟蒙的主體不只是學(xué)校教育，家庭教育也很重要，尤其是父母日常的影響。孩子的年齡還小，很多情況下都是在學(xué)習(xí)父母的日常生活習(xí)慣。有的父母喜歡看音樂(lè)節(jié)目，孩子自然會(huì)陪伴在他們身邊一起欣賞美妙的音樂(lè)。這時(shí)候，父母要注意了，并不是所有的音樂(lè)都適合讓孩子欣賞。父母要選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在不讓孩子反感的情況下教他們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏、旋律，使他們?cè)跐撘颇姓莆崭嗟囊魳?lè)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀
作為實(shí)施德育教育的重要途徑，音樂(lè)教育應(yīng)用于學(xué)前兒童教育之中，有利于學(xué)前兒童在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，鍛煉積極思維能力，得到身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。目前，學(xué)前教育已越來(lái)越受到重視，但音樂(lè)教育仍是學(xué)前教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀
對(duì)于目前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀可從學(xué)校、教師、家庭三方面來(lái)闡釋。首先是學(xué)校方面。目前從整體來(lái)看，大部分幼兒園已經(jīng)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，但是學(xué)校在音樂(lè)教育方面還是存在一些問(wèn)題。一是音樂(lè)教育具有功利性。一些學(xué)校辦音樂(lè)課就是為了賺取額外費(fèi)用，增加幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益，而不是單純的為了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。二是音樂(lè)課程教材不規(guī)范。由于學(xué)校選取音樂(lè)教材比較隨意，導(dǎo)致教師達(dá)不到原設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)施配備不足。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，大部分幼兒園都沒(méi)有專(zhuān)用的音樂(lè)教室，更別說(shuō)投入多媒體教學(xué)設(shè)施了?？傊?，學(xué)校在這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題嚴(yán)重的制約了孩子在音樂(lè)方面的發(fā)展。其次是教師方面。當(dāng)前，幼兒園教師大都是職業(yè)技能學(xué)校畢業(yè)，掌握了一定的幼兒教育理論知識(shí)，但是該師資隊(duì)伍也存在一些問(wèn)題。第一，教師對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)比較片面，沒(méi)有改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，還是偏重于技能方面的訓(xùn)練[2]。第二，教師的音樂(lè)素養(yǎng)還有待提高。目前，河北省受過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的幼教并不多，大部分教師在基本的音樂(lè)素質(zhì)方面都不合格。第三，教學(xué)組織形式和方法傳統(tǒng)。就現(xiàn)在發(fā)展形式來(lái)看，常規(guī)性音樂(lè)課在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中仍占有廣大的市場(chǎng)，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的改革與發(fā)展；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)方法上也還是遵循之前單一的教學(xué)模式，不能讓幼兒有視、聽(tīng)等方面的享受，也就不能很好的接受音樂(lè)教育的熏陶。最后是家庭方面。我們知道，幼兒最初的啟蒙老師就是自己的父母。因此，家庭音樂(lè)教育對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。但是，家長(zhǎng)在音樂(lè)教育方面還是存在一些問(wèn)題的。其一是對(duì)家庭音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足。改革開(kāi)放以來(lái)，人們的生活水平有了很大的提高，家長(zhǎng)也開(kāi)始注重對(duì)孩子音樂(lè)方面的培養(yǎng)，但是僅限于表面層次的彈、唱、跳、演等，而沒(méi)有從基礎(chǔ)的藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)。其二是家庭音樂(lè)氛圍不足。雖然有些家長(zhǎng)有同孩子一起欣賞音樂(lè)的意愿，但是由于其音樂(lè)教育知識(shí)的缺乏，致使其不能和孩子進(jìn)行有效的音樂(lè)交流，因此沒(méi)有形成良好的家庭音樂(lè)氛圍。
二、對(duì)策
為進(jìn)一步提高河北省學(xué)前兒童音樂(lè)教育水平，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍中享受音樂(lè)，本人針對(duì)我省學(xué)前幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)策。
1、明確音樂(lè)教育的地位
隨著教育改革的不斷深入，音樂(lè)教育在學(xué)前兒童教育中的作用也日益凸顯出來(lái)。音樂(lè)教育可以誘發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒智慧的的開(kāi)發(fā)，陶冶幼兒的藝術(shù)情操。因此，必須提高音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的地位，讓兒童在音樂(lè)教育中快樂(lè)的成長(zhǎng)。首先，教育部門(mén)要提高認(rèn)識(shí)，制定并頒布相關(guān)的規(guī)劃決定。其次，學(xué)校要加強(qiáng)管理，制定相關(guān)規(guī)定。再次，教師要明確音樂(lè)教育目標(biāo)，提高音樂(lè)教育水平。最后，家長(zhǎng)要削減功利性思想，讓孩子真正地享受音樂(lè)。
2、改善音樂(lè)教學(xué)條件
從某種程度上講，教學(xué)設(shè)施對(duì)教育教學(xué)的高效進(jìn)行具有很大的作用。因此，必須加大學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的資源投入，以改善音樂(lè)教學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量。改善學(xué)前兒童教育條件主要需要以下幾方面的支持：一是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)加大資金投入，創(chuàng)建有利于幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的環(huán)境；二是需要社會(huì)各界對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的支持；三是需要家長(zhǎng)的支持。只有積極爭(zhēng)取一切力量，才能夠保證學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
3、加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)
百年大計(jì)，教育為本，而教育的主體就是教師[3]。一個(gè)合格的教師不僅需要教授學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有利于提高學(xué)前兒童音樂(lè)教育的水平。首先，幼兒教師要提高自己的師德修養(yǎng)，要改善自己的世界觀，要熱愛(ài)幼兒音樂(lè)教育事業(yè)，關(guān)心并愛(ài)護(hù)每一位孩子，以此來(lái)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其次，作為一名幼兒教師，要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前兒童音樂(lè)教師要掌握好有關(guān)音樂(lè)教育方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和教育學(xué)科知識(shí)，以此來(lái)提高音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，要加強(qiáng)教師組織隊(duì)伍的管理。幼兒園應(yīng)建立并完善教研管理制度，豐富教研形式，營(yíng)造良好的科研氛圍，以此來(lái)提高幼兒教師的教育教學(xué)能力；建立科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制，以提高幼兒音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
4、營(yíng)造良好的家庭音樂(lè)教育氛圍
家庭是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的啟蒙地，也是孩子最早接受音樂(lè)藝術(shù)熏陶的地方。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭音樂(lè)教育氛圍，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。首先，要樹(shù)立科學(xué)的家庭音樂(lè)教育理念，以豐富學(xué)前兒童的藝術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)前兒童身心的健康發(fā)展。其次，要掌握好學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，并從其自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣。最后，要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭音樂(lè)教育條件，利用現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容與形式，讓孩子在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
三、總結(jié)
總之，加強(qiáng)音樂(lè)教育是提高學(xué)前兒童教育水平的必然選擇，是符合培養(yǎng)全面創(chuàng)造人才目標(biāo)的，對(duì)孩子整體素質(zhì)的形成和提高具有重大的作用。雖然河北省現(xiàn)在的學(xué)前音樂(lè)教育還存在諸多問(wèn)題，但是，我相信，通過(guò)各領(lǐng)域人員的共同努力，這些問(wèn)題將不成問(wèn)題，音樂(lè)教育的未來(lái)是光明的。
作者:閻妍 單位:石家莊學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]韓莉娟.石家莊市學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2010.
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；兒童音樂(lè)藝術(shù)
迄今為止，國(guó)內(nèi)外諸多專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)兒童藝術(shù)各領(lǐng)域進(jìn)行了較為深入的分析與研究，在兒童動(dòng)漫、兒童影視、兒童廣告、兒童游戲、兒童音樂(lè)、兒童美術(shù)等方面都做出了卓有成效的研究，使得兒童藝術(shù)越來(lái)越成為兒童精神生活重要的一部分。但是，從近些年看，針對(duì)兒童音樂(lè)藝術(shù)的研究無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都存在縮水現(xiàn)象。造成兒童藝術(shù)整體研究結(jié)構(gòu)上的失衡。以下將簡(jiǎn)要評(píng)述兒童音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的研究成果。
一、從審美與快樂(lè)角度進(jìn)行的研究
“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育在具體實(shí)施過(guò)程中，注重音樂(lè)與幼兒生活的聯(lián)系，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，提倡幼兒自主地感受、體驗(yàn)、探索和創(chuàng)造音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)有的個(gè)人感受和個(gè)性化的表現(xiàn)方式，并綜合運(yùn)用各種藝術(shù)形式幫助幼兒形成完整的審美心理結(jié)構(gòu)等等?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育理論為該課程的實(shí)施提供了重要的理論依據(jù)。主要研究成果有許卓婭《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》、樓必生、屠美如《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》、李亞麗《以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)法的探索》、金亞文《音樂(lè)教學(xué)審美功效研究》、周潔嫦《音樂(lè)教學(xué)要善于創(chuàng)造美》、林白玲《從審美的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)的興趣》、程英《審美與快樂(lè)式幼兒音樂(lè)教育初探》、陳嵐《談音樂(lè)審美教學(xué)法》、鄭麗《幼兒音樂(lè)游戲中的審美體驗(yàn)》。
二、從教學(xué)策略角度進(jìn)行的研究
在兒童音樂(lè)領(lǐng)域，如何調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，一直是兒童音樂(lè)領(lǐng)域廣泛關(guān)注的一個(gè)話題。這方面所形成的研究成果可以說(shuō)也是最多的。為了能更清楚地呈現(xiàn)，筆者對(duì)其做了以下幾個(gè)方面的歸納：1.以國(guó)外著名教學(xué)法為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。覃曉寧《鈴木音樂(lè)教學(xué)法給音樂(lè)教育的啟示》、李琦《淺談奧爾夫的元素性音樂(lè)教育》、劉文靖《奧爾夫教學(xué)法淺識(shí)》、娜仁其木格《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)》、梁燕《柯達(dá)伊的音樂(lè)教育思想對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的影響》、徐穎《柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系給我們的啟示》、陸建珍《美國(guó)綜合音樂(lè)感在教學(xué)中的運(yùn)用》、崔偉《探究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的音樂(lè)教育觀》、謝春燕《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒的啟發(fā)》。察覺(jué)民《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的構(gòu)成》。2.以針對(duì)目前兒童音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。劉莉萍《音樂(lè)教育存在問(wèn)題及創(chuàng)新途徑研究》、張衛(wèi)民《點(diǎn)擊兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中的異化現(xiàn)象》、張占春《音樂(lè)課程改革中的“反音樂(lè)教育”現(xiàn)象》、趙大剛《談?dòng)變阂魳?lè)課程改革中的教學(xué)誤區(qū)》、吳欣光《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)誤區(qū)》、侯杰《對(duì)綜合藝術(shù)課程改革的幾點(diǎn)反思》。3.以教材為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。趙繼紅《幼師音樂(lè)教材改革初探》、韓天壽、吳霞飛《從幼兒音樂(lè)教材視角談學(xué)前教育管理缺失――對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教材錯(cuò)誤問(wèn)題調(diào)查分析》、《小問(wèn)題、大思考――對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教材錯(cuò)誤問(wèn)題的調(diào)查分析》、王信東《云南省小學(xué)音樂(lè)美術(shù)鄉(xiāng)土教材建設(shè)與研究》。4.以兒童舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。夏珊珊《淺談?dòng)變何璧改芰Φ男纬膳c培養(yǎng)》、吳婉媚《兒童舞蹈教育淺探》、陳波《淺談?dòng)變何璧傅耐ば浴贰⑼跗肌稖\談?dòng)變何璧傅膶W(xué)與教》、趙煥生《淺談?dòng)變何璧傅木幣偶挤ā?、齊娟《幼兒舞蹈教學(xué)新探索》、商策《淺談?dòng)變何璧傅膭?chuàng)編藝術(shù)》、楊秀敏《幼兒舞蹈教學(xué)的生命線》、樊星《論基本功訓(xùn)練與幼兒舞蹈教材開(kāi)發(fā)》、文暢《興趣培養(yǎng)―幼兒舞蹈教學(xué)的成功所在》、朱寶仙《少兒舞蹈活動(dòng)的幾點(diǎn)思考》。5.以兒童鋼琴教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。張應(yīng)輝《兒童鋼琴現(xiàn)狀思考》、康曉蘊(yùn)《淺談兒童鋼琴教學(xué)》、姜曉琳《怎樣培養(yǎng)兒童的鋼琴興趣》、張丹寧《兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步研究》、陳宇蘭《談兒童鋼琴教學(xué)中情感因素的作用》、楊振《談創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的兒童鋼琴教學(xué)》、羅魏《論兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂(lè)思維的培養(yǎng)》、海宏《兒童鋼琴教學(xué)中的幾個(gè)心理問(wèn)題》、李斯娜《學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》、薛瑾《兒童鋼琴學(xué)習(xí)心理問(wèn)題初探》。6.以兒童聲樂(lè)教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。田丹《兒童聲樂(lè)教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)》、臧歡《兒童聲樂(lè)快樂(lè)教學(xué)初探》、魏桂珍《談兒童聲樂(lè)教學(xué)》、唐建平《兒童聲樂(lè)教學(xué)的作用與訓(xùn)練方法》、赫嶸《關(guān)于從事兒童聲樂(lè)教學(xué)工作的初淺探析》、張郁《兒童歌唱教學(xué)與訓(xùn)練》、李福《論賞識(shí)教育在兒童聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》、寧馨磊《聲樂(lè)早期教育中的快樂(lè)教學(xué)》、秦瑋蔚《兒童聲樂(lè)教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》、李寶秀《淺談兒童歌唱教學(xué)及興趣的激發(fā)》、陶小衛(wèi)《兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的教學(xué)體會(huì)》。
三、從兒童音樂(lè)心理角度進(jìn)行的研究
兒童音樂(lè)心理研究是兒童音樂(lè)教育的基礎(chǔ)課題。目前這方面的研究成果主要從以下幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行的：1. 從幼兒自身審美心理建構(gòu)的角度，來(lái)說(shuō)明幼兒音樂(lè)審美心理功能的發(fā)展與培育。許卓婭《學(xué)前兒童音樂(lè)審美心理發(fā)展研究》、杜悅艷《論學(xué)前兒童音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)》、薛瑾《鋼琴教育與兒童音樂(lè)審美心理發(fā)展研究》、郭蓉《關(guān)于音樂(lè)審美心理過(guò)程幾個(gè)問(wèn)題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力》、魏欣《論音樂(lè)審美教育的心理功能》、尹娟《淺議音樂(lè)教育中的審美化教學(xué)》、孔起英《論兒童審美與藝術(shù)行為的心理機(jī)制》、印小青《論兒童審美心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的三個(gè)標(biāo)志及特點(diǎn)》、張富生《音樂(lè)美育中的心理因素分析》。2.從幼兒智力發(fā)展的角度，來(lái)研究音樂(lè)教育對(duì)于幼兒智力發(fā)展的作用。王子?jì)搿队變阂魳?lè)創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》、鄭虹《兒童音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、霍華德•加德納《藝術(shù)•心理•創(chuàng)造力》、張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂(lè)―開(kāi)發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂(lè)訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》、李芳《音樂(lè)教育對(duì)兒童智力發(fā)展的影響》、楊望舒《幼兒多元智能中的音樂(lè)領(lǐng)域》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》、武艷《多元智能理論對(duì)舞蹈教育的啟示》。3.非智力因素對(duì)兒童音樂(lè)心理的作用與影響。張靜《在音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展幼兒非智力因素》、張雙琴《歌唱于幼兒非智力因素培養(yǎng)》、王詩(shī)春《淺談鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)》、孫偉《幼兒民間藝術(shù)教育與非智力因素的培養(yǎng)》、李馨怡《幼兒鋼琴教育對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)分析》，余紅梅《挖掘音樂(lè)活動(dòng)中的非智力因素，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展》。4.從美育的角度探討音樂(lè)教育對(duì)兒童審美心理發(fā)展的作用。修海林《美育與音樂(lè)教育的若干理論問(wèn)題》、秦艷《幼兒音樂(lè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與要素分析》、沈建洲《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》，李小琰《童心•童話》，張殿柱《美育與兒童的全面發(fā)展》。
從上述研究成果看，我們可以看到從教學(xué)策略角度研究?jī)和魳?lè)藝術(shù)教學(xué)的研究者是最多的?？梢哉f(shuō)這是最基本的，也是最一般的選題范圍。因?yàn)檫@一選題的研究者多是從事普通音樂(lè)教育的工作者，在自己的研究或工作范圍內(nèi)選題，自然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而從研究?jī)?nèi)容上看，大家研究的內(nèi)容多是對(duì)兒童音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的思考與反思。當(dāng)然，這其中不乏研究角度新穎、論述精彩的論文，但數(shù)量少之又少，絕大部分感覺(jué)難有新意。因此，要想在這一領(lǐng)域進(jìn)行突破，必須要求研究者避免材料的堆積，避免對(duì)問(wèn)題表面的分析，應(yīng)突破傳統(tǒng)兒童音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的研究模式，過(guò)于闡述具體而細(xì)微的問(wèn)題，而忽略將兒童音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中的理性思考納入到實(shí)踐問(wèn)題分析的過(guò)程中去，利用理性層面的辯證性思維來(lái)看待兒童音樂(lè)藝術(shù)感性層面的問(wèn)題，從而獲得客觀、深入的結(jié)果。其次，從審美角度進(jìn)行的研究成果也是很多的?！皩徝馈笔沁@些年來(lái)音樂(lè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的熱門(mén)詞語(yǔ)，可以說(shuō)針對(duì)音樂(lè)教育中審美層面的研究超過(guò)了任何一個(gè)時(shí)期，這是人們對(duì)音樂(lè)教育本質(zhì)了解越來(lái)越清楚的表現(xiàn)。很多研究者紛紛從審美的角度展開(kāi)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的分析，其中又以對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)審美教育的研究最多。在“審美”這個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)上選題，這本身就意味著更受人關(guān)注，因而成功的可能性也就更大。我們看到在2004年郭聲健博士撰寫(xiě)的《音樂(lè)教育論》書(shū)中，就對(duì)審美教育做了深刻的分析，明確提出了審美教育是音樂(lè)教育的核心價(jià)值。此后，更多的著作與論文開(kāi)始對(duì)音樂(lè)教育中的審美價(jià)值展開(kāi)研究，獲得了豐富的成果。但從目前的研究現(xiàn)狀看，針對(duì)這方面的研究雖然數(shù)量很多，但往往多是泛泛而談或者說(shuō)是現(xiàn)象羅列。許多論文有人云亦云，跟著別人跑的感覺(jué)。因此，如要從審美角度進(jìn)行思考，必須要求研究者能提出與別人不同的觀點(diǎn)，或者在別人不同的層面上選題，或者要從新的角度選題。從學(xué)科邊緣或交叉點(diǎn)上選題，已成為未來(lái)兒童音樂(lè)藝術(shù)研究領(lǐng)域的一個(gè)必然趨勢(shì)。越來(lái)越多的研究者試圖從兩門(mén)甚至更多的相關(guān)學(xué)科上進(jìn)行較深較獨(dú)到的研究，也形成了一批有一定水準(zhǔn)的科研成果。比如郭蓉《關(guān)于音樂(lè)審美心理過(guò)程幾個(gè)問(wèn)題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力》、許卓婭《學(xué)前兒童音樂(lè)審美心理發(fā)展研究》等論文中涉及的學(xué)科就包括了心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)內(nèi)容。其實(shí)，在兒童音樂(lè)藝術(shù)研究領(lǐng)域里，完全可以將其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)有效避免撞車(chē)，較易獲得突破和取得成果。比如湖南師范大學(xué)吳躍躍教授國(guó)家教育部課題《音樂(lè)教育對(duì)少年犯的教化功能及實(shí)踐研究》將音樂(lè)教育學(xué)、犯罪心理學(xué)結(jié)合起來(lái)。魏豪揚(yáng)碩士論文《社會(huì)音樂(lè)教育之音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)研究》是將音樂(lè)教育學(xué)、文化策劃學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育活動(dòng)中包含的客觀存在的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐和現(xiàn)象進(jìn)行解釋和闡述。這些研究成果在一定程度上具有填補(bǔ)空白的價(jià)值。當(dāng)然，這類(lèi)選題要求研究者具備較高的綜合素質(zhì)，能跨學(xué)科綜合與分析。否者，就會(huì)感覺(jué)一知半解而生拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。最后，從冷門(mén)和盲點(diǎn)上選題，也是目前兒童音樂(lè)藝術(shù)研究的一個(gè)方向。冷門(mén)和盲點(diǎn)，或是因?yàn)檫h(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，或是一時(shí)被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。或是尚未被絕大多數(shù)人意識(shí)到的問(wèn)題。這樣的研究成果在兒童音樂(lè)藝術(shù)研究領(lǐng)域有，但還不多。比如以上列舉的論文張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂(lè)―開(kāi)發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂(lè)訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》就是這樣的體現(xiàn)。這樣的選題由于有其本身的價(jià)值所在，一旦其價(jià)值被人發(fā)現(xiàn)，研究出成果，便會(huì)向熱門(mén)和焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化。兒童音樂(lè)藝術(shù)研究領(lǐng)域相信這類(lèi)選題還不少。
綜上所述，從審美與快樂(lè)角度進(jìn)行的研究和從教學(xué)策略角度進(jìn)行的研究，占據(jù)著勿庸置疑的主導(dǎo)性地位。這樣的研究成為熱點(diǎn)，也是完全可以理解的。但從國(guó)外兒童音樂(lè)藝術(shù)研究的內(nèi)容來(lái)看，藝術(shù)與多學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，特別是將心理學(xué)的實(shí)證方法運(yùn)用于兒童音樂(lè)藝術(shù)研究領(lǐng)域，已成為研究的常態(tài)。因此，開(kāi)闊我們的研究視野，增加更多有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究生長(zhǎng)點(diǎn)，是我們兒童音樂(lè)藝術(shù)研究者急需要做的工作。畢竟，兒童藝術(shù)的發(fā)展，需要豐富的可能性;兒童音樂(lè)藝術(shù)的研究，亦當(dāng)如此。
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