時(shí)間：2023-06-19 16:21:59
序論：在您撰寫(xiě)初中物理科學(xué)知識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固
學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn),可以大大豐富感性認(rèn)識(shí),深化與活化已掌握的物理知識(shí)。課外實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系,可以使課堂教學(xué)得到不斷的補(bǔ)充和延伸。
二、可以幫助學(xué)生突破難點(diǎn),消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)
課外小實(shí)驗(yàn)是由老師提出要求,學(xué)生自己獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)取得成功,可以有效地幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握的知識(shí),并消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)。從而消除了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙。
三、可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦能力,加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系
學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難,其重要原因之一,就是不會(huì)把所學(xué)過(guò)的知識(shí)用來(lái)研究具體物理問(wèn)題。通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)或觀察性實(shí)驗(yàn),可以把物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),密切理論與實(shí)際的聯(lián)系。使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣,使學(xué)生感到物理知識(shí)親切,能解決生活中的具體問(wèn)題。
四、可以鍛煉學(xué)生的注意力、耐心、毅力
有些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察。如:觀察液體的蒸發(fā)、擴(kuò)散和室溫變化等現(xiàn)象。不適于在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。只能在課外進(jìn)行,這些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。
五、可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
可以開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。物理課外小實(shí)驗(yàn)以其小型、靈活、生動(dòng)、多樣等特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣,有利于因材施教,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力等。課外小實(shí)驗(yàn)不受大綱、教材的限制,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系,學(xué)生可以通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)來(lái)迅速地接受新的信息,開(kāi)闊眼界,活躍思維,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。
六、可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力
通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),把知識(shí)傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課外實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn),就是既經(jīng)濟(jì)又科學(xué),變廢物為器材,可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)地去探索未知世界。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂(lè)趣,將會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,更好地鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 興趣
一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
初中歷史是人文教育的重要組成部分，是幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必要途徑。但目前初中歷史教學(xué)卻存在學(xué)生不愿學(xué)、教師不會(huì)教、歷史成績(jī)不盡人意的現(xiàn)象。曾經(jīng)有一個(gè)初中畢業(yè)生說(shuō)是被炸死的，讓人啼笑皆非。造成這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
目前很多學(xué)校都因?yàn)闅v史課在中考中所占分值較少，因此對(duì)歷史教學(xué)不重視，將精力用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)上面，即使上歷史課也是走過(guò)場(chǎng)，將教材讀完就了事，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否接受，是否形成了歷史的概念，像張飛殺岳飛的事屢屢發(fā)生。原因主要還是應(yīng)試教育思想的影響尚存，教師、家長(zhǎng)都希望學(xué)生在中考中考出好成績(jī)，以便讀重點(diǎn)高中，忽視了歷史對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)作用。
（二）初中歷史教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
目前，大多數(shù)初中歷史教師不是專業(yè)教師，而是由其他科目教師兼任的，這些教師對(duì)于歷史教學(xué)沒(méi)有時(shí)間做好充分準(zhǔn)備。有些學(xué)校的歷史教師甚至是數(shù)學(xué)、物理老師兼任。其實(shí)，歷史教師不僅要有深厚的歷史知識(shí)，更要有深厚的文學(xué)知識(shí)，能夠在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)事件和歷史名人來(lái)加深學(xué)生對(duì)某一歷史人物和事件的印象。如果在課堂上照本宣科，然后讓學(xué)生記住重點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生興趣。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課情緒不高
如果學(xué)校不重視歷史教學(xué)，歷史教師又不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒入會(huì)受到影響。他們不知道歷史作為人文知識(shí)的重要組成部分，對(duì)人成長(zhǎng)的影響有多大，只知道反正以后考試不考它，不學(xué)也不要緊。抱著這種態(tài)度，很多學(xué)生上歷史課要么看雜書(shū)，要么寫(xiě)作業(yè)，有的甚至連課本都不帶。
我國(guó)古代的歷史一直和語(yǔ)文捆綁著學(xué)習(xí)，像學(xué)生啟蒙之后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)四書(shū)五經(jīng)，這其中就包括了《春秋》、《左傳》這樣的歷史名篇，其中敘述歷史事件都是散文體，比現(xiàn)在的教材有趣得多，因此古代學(xué)子只要讀完儒家經(jīng)典，基本對(duì)古代史有詳細(xì)了解。
二、初中歷史知識(shí)缺失的危險(xiǎn)性
初中歷史如果沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅對(duì)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展概況一無(wú)所知，還可能對(duì)以后的生活工作產(chǎn)生影響，更談不上愛(ài)國(guó)、愛(ài)人，做一個(gè)真正有情感的人。如果初中歷史沒(méi)有掌握，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)歷史就會(huì)感到吃力，尤其是對(duì)于那些專門(mén)學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，歷史作為高考科目，基礎(chǔ)沒(méi)打好學(xué)起來(lái)就吃力，而那些理科生或許從此后就沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了。
我國(guó)的古典文學(xué)和歷史發(fā)展息息相關(guān)，每一個(gè)朝代都有不同的文學(xué)流派，如果歷史知識(shí)不夠，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)吃力，而語(yǔ)文是提高人文素質(zhì)、交際能力的重要課程。
因此，初中歷史知識(shí)的缺失不僅影響人的人文素質(zhì)，還影響人的審美能力提高。
三、提高初中歷史課堂教學(xué)的有效途徑
歷史教學(xué)只要提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，用不著死記硬背，我認(rèn)為提高初中歷史課堂教學(xué)的效果要從以下幾方面做起：
（一）學(xué)校要重視歷史教學(xué)
學(xué)習(xí)歷史主要是學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，如果一代人連自己的祖先都不清楚，怎么指望他們愛(ài)國(guó)家？只有熟悉歷史，知識(shí)我國(guó)歷史上曾經(jīng)的輝煌和苦難，才能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。當(dāng)前我國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，人文素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此歷史教學(xué)具有重要意義，決不能因?yàn)榭荚嚪种敌【头艞墝W(xué)習(xí)，而是要將歷史和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神相結(jié)合。
（二）要配備專業(yè)的歷史教師
歷史教師必須要有較強(qiáng)的歷史知識(shí)和人文知識(shí)，還要有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，像紀(jì)連海那樣善于誘導(dǎo)，把歷史課當(dāng)作故事書(shū)來(lái)開(kāi)講，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)歷史人物事件、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和時(shí)間來(lái)反映歷史。有個(gè)教師在教學(xué)“文成公主入吐蕃”時(shí)，不是直接按照教科書(shū)，而是通過(guò)唐太宗考察求婚使者的傳說(shuō)故事，聯(lián)系名畫(huà)《步輦圖》來(lái)上的，這就是備課下了功夫的結(jié)果。只有這樣才能引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。
在上歷史課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具，將一些優(yōu)秀的歷史劇片段播放給學(xué)生看；也可以將一些具有明顯穿幫的影視劇拿來(lái)讓學(xué)生挑毛病，特別要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感想，體現(xiàn)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這樣課堂氣氛更活躍。
（三）改進(jìn)歷史教法
目前的初中歷史教法比較單調(diào)，而初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，讓他們學(xué)那些枯燥的歷史知識(shí)，和他們的心理發(fā)育不相符。在教學(xué)時(shí)，教師要重視整合教材，要抓緊學(xué)生心理，通過(guò)故事來(lái)反映一段歷史，像看過(guò)《三國(guó)演義》的人對(duì)于曹操、袁紹、董卓這樣的歷史人物就有深刻印象；讀過(guò)《水滸》的人對(duì)于宋徽宗、高俅、蔡京這類歷史人物也印象深刻。如果通過(guò)李煜的詞來(lái)學(xué)習(xí)宋太祖建立宋朝，通過(guò)陶淵明的詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)東晉歷史，就比直接學(xué)習(xí)更加有效。
總之，我認(rèn)為作為一名初中歷史教師，要教好歷史關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再次就是絕不能與主課爭(zhēng)時(shí)間，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果就會(huì)適得其反。
關(guān)鍵詞：初中生；高中生；物理知識(shí)銜接
作者簡(jiǎn)介：邊桂萍（1974-），女，吉林省柳河縣人，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師.吉林省骨干教師，吉林省第十二批有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才，吉林省教書(shū)育人楷模，吉林省第五批創(chuàng)新拔尖人才.大多數(shù)初中學(xué)生剛升入高中時(shí)普遍反映物理學(xué)科存在著銜接不暢的問(wèn)題，在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)物理的具體學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容模糊不清，一臉茫然不知所措.筆者在近幾年的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中，覺(jué)得在以下幾個(gè)方面需要同行們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程別注意.
一、初中和高中的不同
1.教材方面
（1）初中教材：a要求學(xué)生了解、知道的內(nèi)容多，要求學(xué)生掌握的少；b定性的多，定量的少；c教材難度低，趣味濃，一般由實(shí)驗(yàn)或生活實(shí)際引入課題，通過(guò)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，形象具體，易于接受.
（2）高中教材：a重視理論上的分析指導(dǎo)；b定量研究多，計(jì)算量加大；c數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用明顯加強(qiáng)與提高，不僅運(yùn)算量加大，且常要運(yùn)用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程.
2.教法與學(xué)法方面
（1）初中狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a教學(xué)內(nèi)容要求相對(duì)低，教師課堂更注重教學(xué)的趣味性，課堂容量少，進(jìn)度慢；b對(duì)重點(diǎn)概念及規(guī)律反復(fù)討論達(dá)成學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握；c習(xí)題類型少，變化也不多，且多數(shù)與教師課上講的內(nèi)容、例題對(duì)得上，造成考試時(shí)往往只要記住分式，做好筆記，就有可能取得很好的成績(jī).
（2）高中狀態(tài)則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂容量大；b知識(shí)要求大大提高，需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí)才能真正掌握，習(xí)題類型更是復(fù)雜多變，單靠對(duì)概念、規(guī)律和公式的死記硬背，解決不了問(wèn)題.
二、剛步入高中后學(xué)生的困惑與問(wèn)題
1.教材方面：a大量的數(shù)學(xué)與物理結(jié)合，大量的物理過(guò)程推導(dǎo)，學(xué)生感到物理抽象難學(xué)，甚至望而生畏；b學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠.數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度跟不上物理教學(xué)需要，學(xué)科間的不銜接給學(xué)生數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用帶來(lái)了困難，加大了物理學(xué)習(xí)的難度.
2.教法與學(xué)法方面：a很多學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣；b很多學(xué)生養(yǎng)成只想硬套公式，而沒(méi)有主動(dòng)分析、思考問(wèn)題的能力；c很多初中學(xué)生的學(xué)法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容.
三、對(duì)初中和高中教學(xué)的改進(jìn)建議
1.教材方面：
a強(qiáng)化初中學(xué)生運(yùn)算能力的提升，特別是解方程組能力的要求；
b弱化初中學(xué)生對(duì)計(jì)算器的依賴；
c要求學(xué)生提升初中簡(jiǎn)單三角函數(shù)的運(yùn)用能力，熟練掌握正弦、余弦、正切的計(jì)算及一些特殊角的三角函數(shù)值，要求學(xué)生熟練掌握二次函數(shù)極值運(yùn)算與一次函數(shù)，反比例函數(shù)、正比例函數(shù)的平移、截距、斜率、圖形所圍面積等知識(shí).
2.教法與學(xué)法方面：
a中考命題要與高考命題的導(dǎo)向接軌；
b初中教學(xué)，必須改變死記硬背的習(xí)慣，要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣；
c加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力；
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 探究精神
怎樣按課程改革的要求，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？物理教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)勢(shì)，使物理課由講授變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦課，變?yōu)閷?shí)踐操作課，給予學(xué)生更多的思考空間，為學(xué)生搭建寬闊的創(chuàng)新、創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理真理標(biāo)準(zhǔn)”的含義。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力
目前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)多為教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出結(jié)論，最后由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。學(xué)生沒(méi)有積極的思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向。更有甚者，許多學(xué)生根本不認(rèn)真思考，只是人云亦云。這種模式缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富想象力、獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。甚至可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”知識(shí)，用空氣壓縮引火儀做“壓縮空氣引火”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)如何集中用力壓縮空氣，觀察厚玻璃筒里的脫脂棉如何著火燃燒。對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作演示是對(duì)他的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目简?yàn)，能滿足好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)觀看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，自己的同學(xué)走上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)的成功，更樂(lè)于積極提出動(dòng)手操作的方案和建議，認(rèn)真地觀察學(xué)生的每一個(gè)操作過(guò)程是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)效果是否明顯，且會(huì)毫不客氣地指出其操作錯(cuò)誤或不妥之處。這樣消除了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，拉近物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生間的距離，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)創(chuàng)造興趣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，合理采用各種實(shí)驗(yàn)方案，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生探究性學(xué)習(xí)融合起來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，引領(lǐng)學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程。教師重視探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅要讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。
如“摩擦力”學(xué)習(xí)，可先營(yíng)造探究氛圍，讓學(xué)生自行動(dòng)手做：將左手放在水平的桌面上，右手壓在左手上，拉動(dòng)左手（改變右手對(duì)左手的壓力的大?。惺苣Σ亮Φ拇嬖谇矣写笮≈?，從而提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的問(wèn)題，然后依據(jù)已有的物理知識(shí)和動(dòng)手做的經(jīng)驗(yàn)猜想影響摩擦力大小的可能因素，通過(guò)自主討論，設(shè)計(jì)“增大摩擦力和減小摩擦力”的實(shí)驗(yàn)方案。再如，“靜摩擦力方向”的判別是學(xué)生普遍感到的難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，難以想象兩個(gè)相對(duì)靜止而有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體接觸面間的情況。
三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)探究精神
物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路來(lái)源于實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，形成科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)。
如“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法：教師介紹光具座，出示實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察要求，明確觀察目的，然后指導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)知道物體距離凸透鏡不同位置，光屏上所得到像的性質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)（蘇科物理教材）中，先將發(fā)光的燈泡放在凸透鏡前，觀察燈絲通過(guò)凸透鏡在墻壁上有像，像的性質(zhì)隨燈泡到凸透鏡距離的不同而發(fā)生變化，從而進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)，最后由學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程對(duì)物理研究學(xué)習(xí)思想的理解和把握，對(duì)物理問(wèn)題實(shí)踐價(jià)值的感知，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是任何書(shū)本知識(shí)所無(wú)法替代的。在探究過(guò)程中，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行充分思考，自主觀察并提出問(wèn)題，師生間、生生間通過(guò)交流、討論溝通思想，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的精神。
【關(guān)鍵詞】探究式；激發(fā)興趣；自主探究
當(dāng)今素質(zhì)教育的真正落實(shí)需貫徹于課堂教學(xué)之中，而課堂教學(xué)要真正達(dá)到新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上動(dòng)腦筋、下功夫，使學(xué)生在濃厚的興趣中去鉆研、去探索、去想象，使其自主發(fā)展。
在這種教育形勢(shì)下，特別要求廣大物理教師在課堂教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力和聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力。教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能將越來(lái)越少，而激勵(lì)、指導(dǎo)的職能越來(lái)越多。換言之，教師的作用已不再是“教”，而在于“導(dǎo)”。
1 “探究式”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
根據(jù)初中學(xué)生的生理、心理特征、知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育觀念的要求以及初中物理教材編寫(xiě)模式和物理學(xué)科特點(diǎn)、設(shè)計(jì)“探究式”課堂教學(xué)程序。為使教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師施教引導(dǎo)的三位一體產(chǎn)生最大的教學(xué)容量，使學(xué)生的信息接收、加工、貯存、輸出、再創(chuàng)新獲得最大效益，教師必須創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)置懸念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想象，大膽求異質(zhì)疑，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生最大限度地積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程去，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。教師應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生作出種種猜想、設(shè)計(jì)探究方案，通過(guò)操作、觀察、分析進(jìn)行積極主動(dòng)地大膽探究，使學(xué)生成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生通過(guò)這種自主的探究，了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，增加了理解的深刻程度，從而能夠在縱向上清清楚楚，橫向上明明白白，整體上層次分明，就更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師要充分挖掘教材中的探究成分，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而教師則應(yīng)提高自己的引導(dǎo)藝術(shù)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生用適合自己的學(xué)習(xí)方式去研究問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、知識(shí)的創(chuàng)新者。
學(xué)生通過(guò)探究對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象經(jīng)過(guò)分析、判斷、歸納、推理等思維活動(dòng)，把零碎的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論形成規(guī)律，在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)他們憑己知求未知，憑知之較少求知之較多。養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸培養(yǎng)出自己的終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。
知識(shí)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)擴(kuò)展引伸、深化提高，培養(yǎng)他們利用已學(xué)知識(shí)、方法、去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成：實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)的辯證思維方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，才能把學(xué)到的知識(shí)真正融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，舉一反三。
2 “探究式”課堂教學(xué)的操作和要求
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師要根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)，本著“從生活走向物理”的基本原則來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)情境?？赏ㄟ^(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)、故事或前景呈現(xiàn)、生產(chǎn)生活實(shí)例、課堂的小圈子、置身于自然、社會(huì)的大天地。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性，既能激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣又能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師要充分利用一切教學(xué)資源，采用現(xiàn)代化多媒體手段，既可增強(qiáng)趣味性又可節(jié)省時(shí)間、增大課堂容量。提高學(xué)習(xí)效率。如“平面鏡”一課在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可把“猴子撈月”的故事制成課件，利用動(dòng)畫(huà)手段把學(xué)生帶入心理上輕松，精神上愉悅的環(huán)境中，激發(fā)他們欲求其然更求其所以然的渴求。
2.2 自主探究，方法指導(dǎo)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)。教師在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、大膽猜想并創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案的同時(shí)要給予科學(xué)指導(dǎo)?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究。教師要堅(jiān)持以人為本的教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生在全部學(xué)習(xí)中的本位地位，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。要在平等、伙伴的關(guān)系上、共同探究的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)操作、觀察、分析、判斷、獨(dú)立思考、小組討論，互相爭(zhēng)辯，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，力求有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。在此過(guò)程中，教師已不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而是組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，是知識(shí)的探究者。師生關(guān)系是平等的，課堂氣氛是和諧的。在平等、和諧的氛圍中教師要及時(shí)糾正學(xué)生活動(dòng)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。
2.3 歸納綜合，掌握方法
學(xué)生在自主探究，討論爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的研究方法，采用邏輯手段對(duì)所觀察到的現(xiàn)象，收集到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷、推理、綜合，去粗取精，去偽存真，抽象概括得出結(jié)論。這樣學(xué)生從提出問(wèn)題、探索問(wèn)題到解決問(wèn)題獲得直接經(jīng)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程是通過(guò)親身感受和體驗(yàn)，真正理解了知識(shí)的形成過(guò)程，把握了知識(shí)的適用范疇和應(yīng)用條件的一系列研究方法----類比法、對(duì)比法、等效法、控制變量法等。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、創(chuàng)造性思維等能力，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，從而使學(xué)生探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.4 擴(kuò)展引伸，應(yīng)用遷移
一、中學(xué)物理社會(huì)實(shí)踐課應(yīng)從理論抓起
中學(xué)物理知識(shí)一般是以概念、定理、定律等形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，所以物理知識(shí)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人一種冰冷的感覺(jué)，但物理思索卻是火熱的、生動(dòng)活潑的。中學(xué)物理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程是以物理學(xué)科知識(shí)為知識(shí)背景，通過(guò)學(xué)科滲透方式，在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地以多樣化的項(xiàng)目和活動(dòng)方式并綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為活動(dòng)主體的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征多樣性綜合活動(dòng)。如何在社會(huì)實(shí)踐課中點(diǎn)燃和激起學(xué)生的思考，使他們能夠欣賞到物理學(xué)的美麗是中學(xué)物理教育的一項(xiàng)重要的任務(wù)。這就需要學(xué)生必須具備扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)理論儲(chǔ)備，牢固、準(zhǔn)確地掌握物理學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本概念、公式、原理、定論、實(shí)驗(yàn)程序等。另一方面，中學(xué)物理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程中不僅僅需要物理學(xué)知識(shí)，其實(shí)更多的是學(xué)科內(nèi)容的綜合，其內(nèi)容具有廣闊性特點(diǎn)，著眼于學(xué)生生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域。涉及學(xué)生的學(xué)?；顒?dòng)、家庭活動(dòng)，生活技能訓(xùn)練、生活科技、社會(huì)文化與經(jīng)濟(jì)等諸多方面?？傊?，它不單是以單一學(xué)科知識(shí)為中心，而是融合了兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科，以物理學(xué)科知識(shí)為主干的跨學(xué)科性知識(shí)的綜合與整合。只有基本知識(shí)掌握扎實(shí)準(zhǔn)確了，才能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課中運(yùn)用自如。
二、中學(xué)物理社會(huì)實(shí)踐課要從生活入手
新課標(biāo)提倡“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，物理知識(shí)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，生活是個(gè)大課堂，也是學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的主陣地。在中學(xué)物理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活、物理、社會(huì)的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問(wèn)題，形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，太陽(yáng)東升西落，繁星斗轉(zhuǎn)星移，宇宙間萬(wàn)物在不停地運(yùn)動(dòng)著；清風(fēng)徐徐吹來(lái)，海浪波濤滾滾，地球上的萬(wàn)物也在不停地運(yùn)動(dòng)著，這些運(yùn)動(dòng)各有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)如何來(lái)描述萬(wàn)物多姿多彩的運(yùn)動(dòng)，人靠近高壓輸電線會(huì)有危險(xiǎn)，為什么鳥(niǎo)兒站在高壓線上卻安然無(wú)恙？這些物理情景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象，但卻蘊(yùn)含著豐富的物理學(xué)知識(shí)，通過(guò)善問(wèn)和探索習(xí)慣的培養(yǎng)提高學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)、精神和能力；擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能將生產(chǎn)、生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更好的融入物理學(xué)習(xí)中。
三、中學(xué)物理社會(huì)實(shí)踐課要從實(shí)際出發(fā)
我們學(xué)校現(xiàn)有初中物理實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到了國(guó)家二類標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校的育人環(huán)境和教學(xué)設(shè)施正在不斷得到改善，但還不能完全滿足師生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐需求，因此中學(xué)物理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。以我校為例，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，建構(gòu)符合實(shí)際而又切實(shí)可行的中學(xué)物理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的社會(huì)模式，我校的活動(dòng)內(nèi)容重點(diǎn)從密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的實(shí)際的角度去安排，主要以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查為主。根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的實(shí)際情況，在教師的指導(dǎo)下，提出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以得出結(jié)論的社會(huì)問(wèn)題，按學(xué)生居住遠(yuǎn)近分成若干小組，利用假期從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，著力讓學(xué)生在具體活動(dòng)中在結(jié)合生活實(shí)際投身到社會(huì)、投身到自然的實(shí)踐中去，靈活地運(yùn)用文化課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把“學(xué)與用”、“動(dòng)腦與動(dòng)手”、“設(shè)計(jì)與操作”等方面結(jié)合起來(lái)，使活動(dòng)課真正做到以實(shí)踐活動(dòng)為核心，有比較具體的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，有完成動(dòng)手實(shí)踐的操作過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中獲得物理知識(shí)應(yīng)用的真切體驗(yàn)，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果；初中；創(chuàng)新；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-070-01
一、初中生需要?jiǎng)?chuàng)新
在實(shí)驗(yàn)課堂里，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不再適用，不需要古板的依舊按照教材中的說(shuō)辭去學(xué)習(xí)物理，而是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)操作、活躍的思維來(lái)學(xué)習(xí)。在目前的實(shí)驗(yàn)課上，大多數(shù)內(nèi)容都是按照書(shū)本寫(xiě)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，老師首先寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生看著老師進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生自己進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)，最后采集數(shù)據(jù)寫(xiě)報(bào)告上交。這樣的實(shí)驗(yàn)課非常扼制學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師只是起輔導(dǎo)的作用，應(yīng)該讓學(xué)生能夠積極的去探索、去實(shí)驗(yàn)。怎樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)呢？培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是物理教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的幫助我們完成這項(xiàng)任務(wù)，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)探究的過(guò)程去獲得知識(shí)。而在我們課本上的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”部分有很多小實(shí)驗(yàn)，這些我們都可以鼓勵(lì)學(xué)生課后去做，做好了以后在課堂上展示。這樣的做法不僅能提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂效果。老師還需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，給予他們一些課外書(shū)籍，開(kāi)闊他們的視野，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、讓課堂變得更加高效
充分利用初中課堂的實(shí)驗(yàn)探究，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把抽象的物理變成具體的生活知識(shí)，能幫助學(xué)生更好的記住與理解物理規(guī)律和現(xiàn)象。對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，以下是提高初中實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考：
1、學(xué)生需要有觀察目的
在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，都有它既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，這需要學(xué)生在觀察的時(shí)候有目的有針對(duì)的去做。實(shí)驗(yàn)雖然開(kāi)放創(chuàng)新，但也不能天馬行空，隨心所欲的去做實(shí)驗(yàn)，那樣只能是浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)儀器的使用和注意事項(xiàng)。
2、教師要及時(shí)揭示實(shí)驗(yàn)原理
實(shí)驗(yàn)課的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解物理知識(shí)和物理概念，因此實(shí)驗(yàn)課同樣注重實(shí)驗(yàn)原理的解釋。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要簡(jiǎn)便
實(shí)驗(yàn)儀器和操作需要盡量的簡(jiǎn)潔明了，實(shí)驗(yàn)越容易，越有效果，得出的結(jié)論和推論能更好的被學(xué)生理解與接受。在研究壓力效果的決定因素這一實(shí)驗(yàn)中，就可以選擇非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，雙手和鉛筆。鉛筆一頭尖一頭平，用手按住上下端，可以明顯感受到尖頭帶來(lái)的壓強(qiáng)更大，所以能快速準(zhǔn)確的得出結(jié)論：壓力確定時(shí)，受力面積小的，壓力作用越顯著，壓強(qiáng)越大。
4、顯著的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常有效
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要非常明顯，有些實(shí)驗(yàn)課是在教室里上，老師在講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于座位的遠(yuǎn)近，后排同學(xué)有可能看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)效果不夠好。比如水的沸騰實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，需要觀察氣泡的大小，水是無(wú)色液體，不容易觀察，同時(shí)氣泡上升速度很快，也難以發(fā)現(xiàn)氣泡的變化。對(duì)此，可以把水的顏色進(jìn)行調(diào)整，加入紫色試劑，把燒杯改成長(zhǎng)筒試管。這樣水的顏色和試管顏色能進(jìn)行區(qū)分，長(zhǎng)筒的試管能夠延長(zhǎng)氣泡的上升時(shí)間，提高了觀察效果，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。另外可以結(jié)合投影儀，讓遠(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)通過(guò)投影看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯效果。
5、注意力是關(guān)鍵
從心理學(xué)講，吸引學(xué)生注意力是提高課堂效果的關(guān)鍵因素。實(shí)驗(yàn)本身要有很強(qiáng)的吸引力，有新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)最好與生活現(xiàn)象“相反”，在大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，做兩組對(duì)照，第一組大小兩個(gè)空試管，小試管放入大試管，把大試管調(diào)轉(zhuǎn)，小試管在其中下落。得出小試管受到了重力的作用向下落。第二組實(shí)驗(yàn)，大試管中放滿水，在進(jìn)行第一組的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)小試管往上升，這時(shí)學(xué)生感覺(jué)非常意外，急切的需要知道原因，老師就可以在這個(gè)時(shí)候給出解釋，指出大氣壓的存在，效果會(huì)比較好。又比如奧斯特的小磁針實(shí)驗(yàn)，在通電導(dǎo)體旁邊放置小磁針，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，初中學(xué)生對(duì)這種“憑空”產(chǎn)生的力會(huì)非常感興趣，也會(huì)讓他們的思維開(kāi)放，這樣強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生記住與理解物理規(guī)律和現(xiàn)象。
6、分成小組效率高
班上學(xué)生人數(shù)比較多，一個(gè)班往往有50人左右，我們可以將班級(jí)分成小組，一個(gè)小組45人，分工合作，但中學(xué)生能力參差不齊，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，完成實(shí)驗(yàn)非常的快速，處理數(shù)據(jù)也非常的好，有的同學(xué)可能要稍微遜色一點(diǎn)，這需要老師對(duì)學(xué)生充分了解，分組要分得恰當(dāng)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)同學(xué)之間相互配合，互幫互助，達(dá)到快速完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康男Ч?/p>
初中生依舊有著發(fā)現(xiàn)生活科學(xué)的天賦，經(jīng)過(guò)有趣實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究，來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，充分利用好實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
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