時間：2023-06-21 09:14:41
序論：在您撰寫創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;實踐能力;培養(yǎng)
中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-222-01
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的前提
“興趣是最好的老師”,數(shù)學(xué)家陳景潤因為愛好數(shù)學(xué)而發(fā)明“哥德巴赫猜想”;高斯由于對數(shù)列產(chǎn)生興趣而發(fā)明“求和公式”-----興趣是創(chuàng)造的動力,成功的先導(dǎo),一個人的創(chuàng)造性成果,無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下所取得的。所以教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣的手段吸引思考和創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計上要打破教材的條條框框,努力創(chuàng)新,靈活運用各種教學(xué)手段,充分利用多媒體教學(xué)手段,發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段,集聲、像于一體的教學(xué)場面,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發(fā)現(xiàn),進而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲,從而萌動創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《利率》一課時,綜合練習(xí)由學(xué)生根據(jù)生活實際自行設(shè)計,學(xué)生有的設(shè)計為:奶奶在2001年2月給的200元壓歲錢,存在銀行,由于購買學(xué)習(xí)用品于2002年三月取出,能獲得本息多少元?此題的設(shè)計不僅體現(xiàn)了學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。要想解決這個問題,學(xué)生還要到銀行去進行社會調(diào)查,知道年利率是多少,這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的基礎(chǔ)
想象如同創(chuàng)造的翅膀,豐富的想象力可以幫助學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀,打破常規(guī),沖破現(xiàn)有的知識積累,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,幫助學(xué)生更好地理解教材。例如,在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,給學(xué)生幾種不同的圓柱和圓錐,讓學(xué)生憑自己的想象,來判斷盛滿液體后體積之間的關(guān)系,然后再根據(jù)想象進行實際操作。這一教學(xué)設(shè)計不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
三、鼓勵學(xué)生勇于實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可靠保證
創(chuàng)新精神和實踐能力、動手能力是相輔相承的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,通過實踐來主動獲取知識。例如,在教學(xué)“平行四邊行面積”一節(jié)時,由學(xué)生自己準備兩個完全相等的三角形,通過小組或自己的實踐活動,通過旋轉(zhuǎn)、平移等方法,讓學(xué)生進行討論、交流,最后形成共識,得出平行四邊形的面積與三角形的面積有關(guān)。這種通過學(xué)生參與的實踐活動,可以讓學(xué)生主動探索、感受和理解知識的形成過程和發(fā)展過程,讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想,通過實踐解決了具體問題。
四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑
“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)過程實質(zhì)上是一個設(shè)疑、解疑的過程。教師要在上課前,充分利用教材和教學(xué)大綱,巧設(shè)疑問。課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問,讓學(xué)生有一種“眾里尋它千百度”的思考意識,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,這樣,學(xué)生在這個過程中,創(chuàng)造性思維就得到了發(fā)展和培養(yǎng)。一堂好課也需要追求一石激起千層浪的效果,這樣才能達到撞擊學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的目的。思維從疑問中來,學(xué)習(xí)中只有不斷地提出疑問,才能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是一朝一夕形成的,而是要靠平時的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該創(chuàng)造問題情景,使學(xué)生由被動的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌?/p>
五、加強師生情感的溝通,創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的關(guān)鍵
課堂教學(xué)是師生情感交流的情感場。教師要尊重學(xué)生的人格,學(xué)生是有生命的個體,需要得到教師和同學(xué)的尊重。為此,我在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論,在研究中學(xué)習(xí),已經(jīng)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性并且在學(xué)習(xí)過程中得到有效的指導(dǎo),我也經(jīng)常深入到他們之中去,共同參與討論,必要時給予一定的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)
隨著學(xué)校教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實施，教學(xué)改革大步前進，學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前學(xué)校教育正在研究和探究的重要課題。在如今信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化我們的教學(xué)方法非常必要。經(jīng)過近幾年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗及幾次課外活動的成功開展，筆者認為有些課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可以不受課程教學(xué)大綱的限制，要求教師的教學(xué)富有伸縮性、靈活性，教學(xué)形式靈活多樣，強調(diào)學(xué)生的自主、自動學(xué)習(xí)；以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過開展多種形式的活動來訓(xùn)練學(xué)生思維能力，拓展其它各種能力基礎(chǔ)。達到培養(yǎng)較高素質(zhì)的全面人才，此外，通過靈活教學(xué)形式還可以發(fā)現(xiàn)人才，造就人才，從而實現(xiàn)因材施教的教育原則。以下是本人一點教學(xué)所獲，供大家參考。
一、口授筆錄不如實踐演練，開展形式靈活多樣的課外活動，鼓勵學(xué)生獨立完成自己想做的事情，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、欲望和能力。樹立關(guān)注生活和社會的良好意識，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題點、興趣點和閃光點。當然，我們的其他形式的教學(xué)要能幫助理解課堂知識、有助于開闊視野、有助于社會公益事業(yè)。可從以下幾點入手。
1、充分利用信息技術(shù)環(huán)境，多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，多開展有益的課外活動，組織好一些競賽，充分實現(xiàn)電化教學(xué)在教育教學(xué)過程中的作用。特別是信息技術(shù)課程具有自身的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點，因此在教學(xué)過程中，要把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，給學(xué)生提供充足的實踐空間，注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立解決問題的實踐能力。教學(xué)活動中，應(yīng)為有才華、有能力的學(xué)生創(chuàng)造機會，提倡以實踐為主，做到例題精選，保證廣闊的探索“前景”，精講多練。盡量創(chuàng)設(shè)充滿求知欲望的教學(xué)情景，提出富于啟發(fā)性的問題，教師導(dǎo)演要得法，啟發(fā)得當，學(xué)生真情投入，爭當主角，教師要及時捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點，鼓勵學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。在具體落實教學(xué)目標的同時，尤其注重研究方法的滲透、創(chuàng)新思維的點撥、實踐能力的培養(yǎng)。
2、一石激起千層浪，在進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課外活動實踐中，讓學(xué)生始終處于較高的思維水平狀態(tài)，這樣對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)具有良好的促進作用，課程設(shè)計應(yīng)從生活走向課本，使學(xué)生較快進入興奮的思維狀態(tài)，設(shè)計中尤其注重讓學(xué)生體驗與經(jīng)歷創(chuàng)新和實踐的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)新和實踐的思路，并引導(dǎo)學(xué)生對知識點的深入探索，信息技術(shù)教育課外活動，可以讓學(xué)生獨立完成硬件組裝，參觀相應(yīng)工廠的流水線工作，或者是給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自己設(shè)計思路，創(chuàng)作完成，當然對待學(xué)生作品要給予鼓勵和正確引導(dǎo)。其他課程在進行課外實踐活動或創(chuàng)新思維培養(yǎng)時，應(yīng)注意在完成一個題后，再對該問題進行研究，增減條件或改變設(shè)問方式，還可以讓學(xué)生帶著這些問題回家，給學(xué)生進一步探究創(chuàng)新留下拓展的空間?；貋砗?，教師再揭示解決技巧和思維方法，不僅能起到一題多練，一題多得，觸類旁通的作用，還容易激活學(xué)生思維，產(chǎn)生強烈的探究意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，優(yōu)化思維品質(zhì)。對問題的理解，如果滿足于一知半解，停留在知識的表面，就不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為使學(xué)生加深了對概念的理解，我們充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從感官上加強學(xué)生的認知，課外活動在無形中完成教材內(nèi)容時，一定要發(fā)揮教材典型例子的潛力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，才能起到優(yōu)化思維的作用。這樣處理教材內(nèi)容，能使他們的思路更加活躍、開闊。同時培養(yǎng)了學(xué)生在解決問題過程中能夠變換角度思考同一個問題的能力。
對學(xué)生只要他們深入問題，善于反思和總結(jié)，只要有所發(fā)現(xiàn)，而且是經(jīng)過自己獨立探索得到的就是創(chuàng)新思維，我們要予以鼓勵和正確引導(dǎo)，并長期地、自覺地培養(yǎng)這種探究、創(chuàng)新思維習(xí)慣。對學(xué)有余力并有著濃厚興趣和鉆研精神的學(xué)生，我們就得因材施教，挖掘他們的潛力，給他們上光上色，讓他們的“筆”力透紙背。
二、特色課程應(yīng)注意的幾個問題
1、許多學(xué)校開展特色教學(xué)及課外活動時，沒能根據(jù)課程自身教學(xué)特點而設(shè)。有的學(xué)校主管部門缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，對特色教學(xué)的方法和策略的研究從不關(guān)心，組織機構(gòu)上也沒有專人負責落實，常常出現(xiàn)活動的開展只是走過場，敷衍了事等。
2、在如今，應(yīng)試教育體制還沒徹底改變，很多學(xué)生認為那些課外活動或競賽之類，對他們考試成績沒有幫助，導(dǎo)致學(xué)生參加積極性不高，我們要加以引導(dǎo)。對好的成績和作品要加大宣傳，造就一個良好的活動氛圍和足夠的發(fā)展空間。
三、完善教學(xué)評價體制，以便保證研究性課題活動的順利開展
很顯然，是學(xué)生沒有創(chuàng)造力嗎？不是。是我們的封閉保守正在扼殺學(xué)生這種創(chuàng)新的欲望！說到底是我們教師觀念不更新或更新的不徹底直接影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們決不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而應(yīng)該讓這種能力的培養(yǎng)根植于課堂教學(xué)這塊沃土上。
（一）以學(xué)生為主，以發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系
教師應(yīng)還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。比如在語文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文，實際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒有思考問題，因為只有默讀才能真正思考問題，這種主體的實質(zhì)就是假的――根本沒有思維活動的參與，或者由于老師提的問題太淺，學(xué)生根本無需過多思考，只好裝模作樣地讀課文，實際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅花、罰站或批評）調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感，既然是暫時，就不具有長期性，最終肯定會夭折。
那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。
比如在教學(xué)《梯形的認識》，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個定義不準確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生經(jīng)過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴密，教師這時巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。
顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。
（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的具體策略
1、“發(fā)明千千萬，起點在一問。”
可見提出問題比解決問題更重要，因為解決一個問題也許只是教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄?，而提出問題需要的卻是創(chuàng)造的想象力。因此，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生提出問題，一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
首先教師要更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規(guī)思維相悖，教師也要尊重學(xué)生，不輕易否定，更要包容學(xué)生，保護他們探究的積極性。
其次，要使學(xué)生學(xué)會提問，教師的指導(dǎo)必不可少，甚至還要有一個循序漸進的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)時教師可以讓學(xué)生把自己遇到的不懂的地方作上記號或記錄下來。一開始由于學(xué)生水平不高，提出的問題可能沒有價值，甚至與課文內(nèi)容“風馬牛不相及”，但教師不要急于求成，而應(yīng)該注意引導(dǎo)，保護他們質(zhì)疑的積極性。
（2）針對題目質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對題目提幾個“是什么”、“怎么樣”和“為什么”的問題。如＜跳水＞一課學(xué)生可能會問：誰跳水？為什么跳水？怎樣跳水？結(jié)果怎樣？然后教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，目的性強，學(xué)生的興趣會更高。
（3）引導(dǎo)學(xué)生課后質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題讀書讀中解決問題，這僅僅是淺層次的目標，真正的課堂還應(yīng)該讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂。因此，一堂課結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：這節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些不明白的地方？
（4）鼓勵學(xué)生“標新立異”。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。
2、學(xué)會討論
討論就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認識的深化。討論能最大限度的激發(fā)學(xué)生的智能，使思維迅速的發(fā)散和集中，擴大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)系，雖然在課堂中廣泛應(yīng)用，但效果不盡人意。據(jù)專家抽樣調(diào)查，透過熱鬧場面背后，發(fā)現(xiàn)只有38%的小組討論有積極作用，54%成效甚微，8%是浪費時間的無效勞動。
既然“小組討論”是一種不可缺少的學(xué)習(xí)方式，那么究竟怎樣才能使“小組討論”富有實效呢？
（1）小組的安排要合理。
小組成員一般以四人或六人為宜，編組時教師要根據(jù)多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學(xué)生組合在一起，以便于他們互相取長補短，相互影響。同時分工要明確，組長要發(fā)揮自身優(yōu)勢和示范作用，帶動“待努力”學(xué)生逐步向“優(yōu)等生”靠近，同時“組長”要實行輪換制，讓各種類型的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。讓小組內(nèi)的成員都能文明、和諧、平等、自由的得到發(fā)展。
（2）討論的時機要恰當。
討論緣于教學(xué)需要，討論的次數(shù)和時機也要根據(jù)具體情況而定。一節(jié)課里，可以是一次，兩次甚至三次，但不可以過多，如果不需要，一次也是多余。討論的時機可以選擇在得出規(guī)律性結(jié)論之前，也可以在理解知識點的關(guān)鍵處，還可以在學(xué)生思維受阻急需暢通之時，更可以在某一問題有多種答案之際?？傊唧w情況具體對待，一切討論時機的確定都應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)。
（3）討論的時間要有保證。
目前課堂上的討論存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進入角色，思維剛剛展開討論的問題剛剛有所深入，教師就喊停，終止了討論。時間的不充裕直接制約著小組討論的質(zhì)量，所以即使受40分鐘的限制，即使是為了完成教學(xué)任務(wù)，既然組織了小組討論，教師就應(yīng)該保證學(xué)生主動參與的時間。否則，小組討論就只能成為新課程的點綴。
（4）討論方法的要指導(dǎo)。
在小組討論中，教師還應(yīng)注意教給學(xué)生討論的方法，使學(xué)生掌握社會交往能力。如教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何在小組中表達自己的觀點，還應(yīng)該重視學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育學(xué)生要虛心傾聽別人發(fā)言，善于吸取他人的正確意見，及時補充、修正自己的認識。另外教師還要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥調(diào)控，防止小組討論走過場。
（5）討論的結(jié)果要反饋。為了有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師除了認真組織討論外，還必須做好討論后的反饋工作。通過各組代表發(fā)言，教師要適當板書，在重視采納不同意見上為學(xué)生做榜樣，這是對反饋本身的尊重，也是對學(xué)生人格的尊重。由于討論具有一定開放性和自由度，因此討論的結(jié)果應(yīng)允許多樣性，必要時還要進行再討論，使其真正成為學(xué)生交流信息、互助合作、求真務(wù)實的探索渠道。另外教師還要總結(jié)小組討論的參與和實施情況，在學(xué)生的情感、態(tài)度方面都要進行反饋，為今后他們的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
3、學(xué)會創(chuàng)造
教育家陶行知說過：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”可見，學(xué)習(xí)知識的最終目的是創(chuàng)造。
（1）求異。即堅持結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中要求標準答案，正確結(jié)論，似乎是一種定勢，要想讓學(xué)生打破常規(guī)，敢于求異，就應(yīng)該少限制，少規(guī)定，讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)表自己的見解，教師可經(jīng)常這樣問：“還有什么不同的意見？”
（一）創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的建立。
（二）創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
（三）創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)有利于增強大學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展。
二、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，改革傳統(tǒng)的
教學(xué)模式
（一）建立學(xué)生創(chuàng)新實驗中心。
高校師資力量雄厚，實驗設(shè)備齊全。我們應(yīng)該把這些有利條件利用起來，建立專為學(xué)生準備的創(chuàng)新實驗中心，給學(xué)生充分的實驗機會，搭建學(xué)生課外科技活動、創(chuàng)新實踐的平臺。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結(jié)合學(xué)校和社會需要，設(shè)置一些科研項目刺激和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學(xué)術(shù)報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。
（二）聘請產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作。
建立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域的創(chuàng)新實踐互補渠道。聘請各界名流、學(xué)者來校講學(xué)，開啟學(xué)生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會名流，點燃學(xué)生對未來的希望之火。我院通過共推互聘活動，聘請產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，經(jīng)常派遣教師出外訪學(xué)或深造，增長教師的知識才干。在這個過程中，各學(xué)科的知識會融會貫通。給學(xué)生和老師的知識體系提供了互補的渠道，展開了遨游的翅膀。
（三）改革課程體系。
以品牌、特色專業(yè)為依托，以人才培養(yǎng)模式改革為契機，以精品課程為載體，積極探索與品牌特色專業(yè)相適應(yīng)、人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的課程體系，大力推進課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的優(yōu)化，建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、特色鮮明的精品課程和優(yōu)秀課程（群），編寫一批體現(xiàn)最新科技發(fā)展水平和學(xué)科特色的專業(yè)教材。
三、建立多元化人才培養(yǎng)體系
（一）建立大學(xué)生實踐基地。
教師可在教學(xué)實踐中，有意識的利用基地，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研究，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會和場所。我院依托江蘇省物聯(lián)網(wǎng)工程中心，建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，通過科研項目組和共推互聘科研助理團隊，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與科技研發(fā)，并在項目開發(fā)過程中對學(xué)生實施項目化教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資建設(shè)、理論研究、課堂教育、團隊孵化等六個方面推進創(chuàng)業(yè)教育。形成課程教學(xué)、教育培訓(xùn)、實踐訓(xùn)練三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，積極引導(dǎo)大學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)核心競爭力。
（三）開展課外科技創(chuàng)新實踐。
完善學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動激勵機制、學(xué)生科技創(chuàng)新立項管理機制以及學(xué)生科技創(chuàng)新成果評價機制，不斷推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入開展，積極引導(dǎo)學(xué)生開展“各類競賽、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)”等課外科技創(chuàng)新活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。無錫科技職業(yè)學(xué)院下屬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院2011年招生114名新生，全體新生均加入了學(xué)?？萍紕?chuàng)新學(xué)生社團，我院改革傳統(tǒng)意義上的社團概念，將教學(xué)、科研、競賽等融會貫通，定期進行社團活動，讓學(xué)生了解自己所選專業(yè)的前景、就業(yè)背景和形勢，從而在大學(xué)一年級就確定明確的學(xué)習(xí)方向和目標。
四、搭建實踐平臺，提升創(chuàng)新技能
（一）加大參與科技競賽的激勵力度。
高度重視參賽作品的選拔與培育，專業(yè)教師加大對學(xué)生的指導(dǎo)力度，一位老師指導(dǎo)2位學(xué)生，將工作做深做精細化，鼓勵學(xué)生參加省市級及全國大賽，獲獎學(xué)生在評獎評優(yōu)、綜合素養(yǎng)加分等方面給予優(yōu)先考慮。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生社會實踐。
堅持“社會實踐與素質(zhì)拓展相結(jié)合、社會實踐與專業(yè)實踐相結(jié)合、社會實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合”的原則，系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生社會實踐。按照“大一重在調(diào)查實踐，大二重在專業(yè)認知，大三重在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐”的要求，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生不同階段的社會實踐。鼓勵廣大同學(xué)深入生產(chǎn)、生活各個領(lǐng)域，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，積極探索求解。將社會實踐納入素質(zhì)拓展學(xué)分進行統(tǒng)一考核。
（三）打造科技文化品牌活動。
開展好大學(xué)生科技文化節(jié)、網(wǎng)絡(luò)文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、學(xué)術(shù)大講堂、科普周末、百科知識競賽、科技放映廳等系列科技文化活動，濃厚校園科技文化氛圍。我院在“科技引領(lǐng)”下積極打造科技文化品牌，科研帶動教學(xué)，鼓勵教師積極參與項目的研發(fā)，從而積累項目化教學(xué)的經(jīng)驗，從而帶領(lǐng)學(xué)生進行科技創(chuàng)新。
五、推進基地建設(shè)，強化創(chuàng)新實訓(xùn)
（一）擴大校內(nèi)實驗室開放度。
開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新課程和實驗，平時為全校學(xué)生提供實驗、認知實習(xí)、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練等創(chuàng)新型實訓(xùn)。發(fā)揮各專業(yè)實驗室對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作用，鼓勵學(xué)生開展應(yīng)用型的學(xué)習(xí)與研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
（二）建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。
一、激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的前提
興趣是人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認識、參與某種事物并具有積極情緒色彩的一種心理傾向。一旦一個人對某一事物發(fā)生興趣，就會主動地執(zhí)著地去探索。英國著名科學(xué)家牛頓對力學(xué)三大定律的提出，就源于對蘋果落地這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此開始了幾十年如一日的探索、研究，終究成為科學(xué)史上一顆耀眼的明珠。歷史教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，首先就要激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科和任課教師產(chǎn)生興趣。只有讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們以后投身于歷史學(xué)習(xí)的研究和探索中去。為激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)中我主要從以下幾點做起：
1.上好第一節(jié)課，讓學(xué)生在對本學(xué)科有初步認識的基礎(chǔ)上對本學(xué)科和老師產(chǎn)生興趣。如我在新學(xué)期的第一節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個這樣的歷史笑話：“歷史老師上課提問一名正在打瞌睡的學(xué)生‘圓明園是誰燒的’，學(xué)生睡意頓消，緊張而又十分委屈地說‘老師，那絕對不是我燒的’，教師聽后十分生氣，就讓這名學(xué)生問家長圓明園到底是誰燒的。結(jié)果，第二天一早，這名學(xué)生家長帶著學(xué)生怒氣沖沖地找校長說‘圓明園絕對不是我兒子燒的，如果真是我兒子燒的，該多少錢我賠’。結(jié)果讓校長和老師哭笑不得?！蓖ㄟ^這樣一個歷史笑話，學(xué)生興趣一下被激發(fā)了出來，同時在笑聲中也拉近了我和學(xué)生之間的距離。
2.課堂教學(xué)多樣化，包括語言藝術(shù)、新課的導(dǎo)入方法、板書設(shè)計、問題討論等。通過教學(xué)手段的變化激發(fā)學(xué)生興趣。如我在講《1848年歐洲革命》時，為更加形象地提示各國之間的矛盾以及由此引發(fā)的各種利益紛爭，我就利用擅長繪畫這種優(yōu)勢，講到一個國家就畫出一幅國家的輪廓圖，這樣一節(jié)課下來內(nèi)容講完了，一幅歐洲地圖也同時展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一教學(xué)形式的變化，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，我也在學(xué)生面前樹立了多才多藝的形象。
3.賞識學(xué)生的每一點進步。每當有學(xué)生取得點滴成績時，我就給學(xué)生發(fā)一些自制獎狀、小獎品等，讓學(xué)生體會到探索成功的快樂。
二、豐富的歷史知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)
古人云“不積跬步無以千里，不積小流無以成江河”；又云“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。歷史教學(xué)中，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是以豐富的歷史知識為基礎(chǔ)的。只有具備豐富的知識，才能依靠有關(guān)事物的啟示觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生頓悟，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。中學(xué)歷史有六本教科書，一千一百多頁，五十余萬字，上下幾千年，中外幾十個國家，涉及面廣，人物、事件錯綜復(fù)雜。如果離開了這些歷史知識的學(xué)習(xí)、積累，歷史教學(xué)中創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)只能是無源之水、無木之船，成為一句空話。所以，教學(xué)中我時刻以“雙基”教學(xué)為中心，狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；同時，為豐富學(xué)生的歷史知識，課余時間我還采取“走出去”的辦法，經(jīng)常組織學(xué)生參觀一些歷史遺址，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些歷史書籍等，讓學(xué)生到課外更廣的歷史空間去汲取知識、開發(fā)思維、培養(yǎng)能力。
三、參與實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑
俗話說：“實踐出真知?！睔v史教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須依靠讓學(xué)生參與到歷史創(chuàng)新實踐活動中來實現(xiàn)。只有給學(xué)生提供展示自己的舞臺和機會，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體在歷史教學(xué)中，我主要給學(xué)生設(shè)計一些情景新穎、形式靈活的教學(xué)活動來給學(xué)生一些實踐鍛煉的機會。如每節(jié)課前五分鐘安排學(xué)生講一個歷史小故事；間隔一段時間組織一次歷史知識競賽；每學(xué)期舉行一次歷史小論文征集；在“五四”“七一”等節(jié)日舉辦“黨在我心中”演講會；每講完一個章節(jié)，我讓學(xué)生參考正規(guī)報紙，自己設(shè)計、編輯一份歷史小報等。通過這些實踐活動的開展，每個學(xué)生都有親身參與的機會，并能通過參與這些活動得到鍛煉，體會到嘗試創(chuàng)新的快樂，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 創(chuàng)新精神 實踐能力 對策
21世紀初，許多職業(yè)學(xué)校就開始加大投入，在教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)，希望通過教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過程的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)管理的人性化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)（Information Technology）一般是泛指以計算機、現(xiàn)代通訊手段等來實現(xiàn)信息的獲取、傳遞、存儲、處理的相關(guān)技術(shù)，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育、管理等許多領(lǐng)域。會計學(xué)作為職業(yè)學(xué)校中一門理論性、實踐性和規(guī)范性很強的學(xué)科，教師在其教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合會計學(xué)科的特點，有目的、有針對性地利用信息技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、企業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展對會計人員的創(chuàng)新精神和實踐能力提出了新的要求
隨著企業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展，智能型計算機系統(tǒng)在更廣的范圍取代了會計人員的工作，新時代對會計人員提出了新的、更高的要求。
1、新時代的會計人員應(yīng)勇于實踐探索，不斷開拓，具有積極的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是人們以實踐為依托而產(chǎn)生的一種勇于實踐、不斷開拓進取、積極超越自我的精神力量，例如人的好奇心和興趣，對新異事物的敏感性和求知欲，對真知的執(zhí)著追求態(tài)度等等，創(chuàng)新精神是人類進步發(fā)展的原動力。隨著企業(yè)會計信息系統(tǒng)的建立和發(fā)展，國家對會計工作管理的理念、手段、內(nèi)容和要求進行了適應(yīng)性的變革，對會計法規(guī)、會計制度、會計準則也作出了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求會計人員面對新情況、新問題要不灰心、不氣餒，要勇于實踐，不斷進取和開拓，以創(chuàng)新精神來做好新時代的會計工作。
2、會計人員的身份和工作重點將發(fā)生根本性的改變
（1）會計人員是信息分析師。在傳統(tǒng)會計中，會計人員主要是對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行計量與記錄，起到一個記賬員的作用。在信息時代，會計人員的工作重點變?yōu)閷嬓畔⑦M行分析和加工，以滿足人們對會計信息的及時、相關(guān)、便利、適當和準確的要求，這意味著新時代的會計人員將以“信息分析師”的形象出現(xiàn)在人們面前。
（2）會計人員是復(fù)合型人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，使會計信息的實時反饋、動態(tài)控制成為可能，這就要求會計人員要加強學(xué)習(xí)，盡量掌握多方面的知識和技能，具有相關(guān)信息的篩取、分析、加工、利用能力，成為一個“一專多能”的復(fù)合型人才。
（3）會計人員的工作將更多地與其他業(yè)務(wù)工作相融合。更多的會計人員將成為企業(yè)各業(yè)務(wù)部門和綜合管理部門的成員，為財務(wù)管理和綜合管理提供會計服務(wù)。同時，隨著外部客戶對會計信息需求的增長，更多的會計人員也將為債權(quán)人、投資者、供應(yīng)商和客戶、不同行業(yè)、政府管理部門等提供職業(yè)化、專業(yè)化的咨詢服務(wù)。
二、利用信息技術(shù)，在會計課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的對策
社會的發(fā)展對會計人員提出了新的要求，職業(yè)學(xué)校會計課程的教學(xué)也將會從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等全方位發(fā)生重大變化。
1、教學(xué)指導(dǎo)思想方面
轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想，注重學(xué)生思想道德的建立，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的先決條件。
現(xiàn)代教育理論是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動的基本指導(dǎo)思想，它反對灌輸、填鴨式的教學(xué)模式，主張要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生積極參與的內(nèi)外環(huán)境，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生的思想品德修養(yǎng)與知識傳授，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，情商（emotional quotient，即EQ）和智商（intelligence quotient，即IQ）的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來。
作為教師，要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，要經(jīng)常思考“學(xué)生在未來的會計工作崗位上，他（她）們面前分分秒鈔都將有成千上萬的“金錢”在流動，他（她）們能不能嚴守職業(yè)道德，不受“金錢”的誘惑”之類的問題，在傳授學(xué)生知識、技能和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，更要注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，要更多地考慮如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生能自我約束和獨立學(xué)習(xí)，能自己去探索知識、運用知識，利用掌握的科學(xué)知識為社會作出貢獻，這是利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的先決條件。
2、教學(xué)內(nèi)容方面
以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)，科學(xué)設(shè)計會計教案，合理安排會計教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)揮
在學(xué)校教育中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，無論是在課堂還是在課外，師生之間都要有民主、和諧、輕松愉快的人際關(guān)系，能相互理解、支持幫助和有效溝通，真正建立起師生之間的“互愛”關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。
教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異科學(xué)設(shè)計教案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，去正確發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例如，會計學(xué)的實踐性、規(guī)定性較強，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味，學(xué)習(xí)中容易使人厭倦。教師可以利用信息技術(shù)制作一些有血有肉的會計案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)加入案例的討論、分析過程中，以達到激發(fā)、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
3、教學(xué)方法方面
根據(jù)會計課程的不同內(nèi)容特點和不同教學(xué)目的要求，靈活運用信息技術(shù)來有效地完成會計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
為了達到預(yù)期目標，教師對不同的教學(xué)活動可以采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和不同的教學(xué)組織形式。
對會計中規(guī)定性、強制性要求高的內(nèi)容，如會計核算原則、原理、準則等，教師易以信息技術(shù)為輔助，以課堂為主陣地，以教師為主導(dǎo)來進行講授性教學(xué)活動，將知識傳給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對知識的理解，形成解決問題的理論基礎(chǔ)。
對會計信息分析等透視性較強的內(nèi)容，教師可以通過發(fā)現(xiàn)性教學(xué)活動來進行，即教師一方面放開手腳，讓學(xué)生自己去思考、探索相應(yīng)的會計知識和技能；另一方面，教師還應(yīng)提供必要的支持，例如，利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)探索情境，提供解決問題所需的工具和信息資源，以及檢查評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等。
可考慮以合作研討性教學(xué)活動來學(xué)習(xí)會計預(yù)測等前瞻性要求高的內(nèi)容，即由教師提問題，學(xué)生個人或小組收集資料、確定思路和組織方案，然后鼓勵學(xué)生之間相互討論、評價、啟發(fā)，最后教師再總結(jié)提煉。在實踐中，合作研討性教學(xué)經(jīng)常與發(fā)現(xiàn)性教學(xué)結(jié)合使用。
4、教學(xué)手段方面
以目標激勵為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方法，實現(xiàn)人腦與電腦的有機結(jié)合，通過建立學(xué)生發(fā)展的多元化評價方法體系，正確評價學(xué)生，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。
首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，巧妙設(shè)置教學(xué)目標，充分利用目標的引發(fā)、導(dǎo)向和激勵功能，就可以有效地把學(xué)生的心理和行為狀況推向一個新的高度，從而調(diào)動并持續(xù)保持其積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息能力。
其次，在會計教學(xué)中要利用信息技術(shù)內(nèi)容豐富多彩、功能強大的特點，使人腦與電腦有機結(jié)合，實現(xiàn)功能互補，即電腦重點處理會計信息的存儲、計量匯總等“剛性”工作，而人腦側(cè)重于會計預(yù)測、分析等“柔性”問題的研究分析和解決。
最后，要建立健全促進學(xué)生發(fā)展的多元化評價方式體系，注意把評價過程動態(tài)化，評價內(nèi)容多樣化，評價形式靈活化和評價主體多元化有機地結(jié)合在一起，注意評價的開放性，趣味性和多樣性，正確評價學(xué)生，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
總之，信息技術(shù)可以為會計教學(xué)提供形象、生動、有效的信息資源庫，能幫助學(xué)生獲取豐富的會計理論學(xué)習(xí)和實踐操作資料，也可以作為會計教學(xué)評估、檢查的工具。但要注意的是，教師在會計教學(xué)過程中一定要注意將各種教學(xué)工具、資源有機地結(jié)合起來，要因人而異，因材施教，要注意避免自己的教學(xué)過程完全受某種信息技術(shù)的限制，要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【參考文獻】
[1] 全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會：教育技術(shù)理論導(dǎo)讀[M].高等教育出版社，2010.
[2] 熊華軍：馬斯洛“創(chuàng)造性理論”與學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（2）.
[3] 斯蒂芬?哈格（Stephen Haag），嚴建援等譯：信息時代的管理信息系統(tǒng)（原書第4版）[M].機械工業(yè)出版社，2005.
[4] 劉景陽等：對高等院校實施創(chuàng)新教育的幾點思考[A].教育探索與學(xué)術(shù)研究[C]．汕頭大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新精神；實踐能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0097-02
教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧。”陶先生深刻地認識到創(chuàng)造之于國家、社會的重要性，向人們發(fā)出了注重創(chuàng)造的呼吁。遵循陶行知先生的倡導(dǎo)，我們的小學(xué)語文的教育教學(xué)必須確立以課堂教學(xué)與活動教學(xué)相結(jié)合的學(xué)生發(fā)展觀，加強學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位的落實，促進學(xué)生積極、快樂的生活和學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的個性才能在生活、學(xué)習(xí)中得到充分、和諧地發(fā)展，潛能才能得到挖掘，創(chuàng)新能力才能得到持續(xù)、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點決定了小學(xué)語文課堂在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力上成為了可能。那么，如何才能在小學(xué)語文課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢？我認為可以從以下幾方面來進行培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)強烈的好奇心與敏銳的觀察能力
強烈的好奇心與敏銳的觀察能力是一個人創(chuàng)新精神與實踐能力形成的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)生的好奇心是源于對生活的熱愛，對生活越是熱愛，小學(xué)生的好奇心就越強烈。小學(xué)生的好奇心保護好了，他的觀察能力自然也就能夠得到鍛煉培養(yǎng)。所以，好奇心與觀察能力是相互依存、相互作用的。以小學(xué)生的作文教學(xué)為例，小學(xué)作文是要強調(diào)創(chuàng)新、實踐的。而小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是離不開強烈的好奇心與敏銳的觀察能力的。少年兒童閱歷淺，知識面窄，常常為“無米下鍋”而發(fā)愁。可實際上，他們的生活是豐富多彩的，只是他們還沒學(xué)會做個生活的有心人罷了。所以，我們要反思的是教師的引導(dǎo)是否正確，是否有成效。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西，學(xué)會有目的、有順序地觀察，學(xué)會運用豐富的聯(lián)想與想象并引導(dǎo)他們將見聞、感受寫下來。只有這樣，才能使學(xué)生們體會到細致觀察的快樂，同時也有利于發(fā)展他們的觀察力，強化他們的好奇心。
二、培養(yǎng)學(xué)生標新立異的思考能力
思考能力是創(chuàng)新精神與實踐能力的重要觀測點。因循守舊、人云亦云的思考能力是次等的能力，只有別致新穎、推陳出新的思考能力才是高等的思考能力。所以，小學(xué)語文要著重培養(yǎng)學(xué)生標新立異的思考能力。要想培養(yǎng)學(xué)生標新立異的思考能力，就必須破除常規(guī)思維的心理障礙，避免受先前“思維定式”的影響。要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，培養(yǎng)他們不唯書的良好習(xí)慣，訓(xùn)練他們的思辯能力，鼓勵他們把自己的設(shè)想隨時記下來。學(xué)習(xí)的過程中自然會產(chǎn)生疑問，疑問會催生人的思考、探索?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解惑結(jié)束的。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于抓住每一個疑問并且不放過每一個疑問。同時還要適時地教予學(xué)生探究疑問的方法、手段?？梢酝ㄟ^課堂上開展各種各樣的質(zhì)疑活動，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，教會他們從小學(xué)會從不同角度看待問題，培養(yǎng)創(chuàng)新性的想象力，學(xué)會尋找現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。除此之外，還要鼓勵學(xué)生積極爭辯，各抒已見，解放思想，大膽向教師質(zhì)疑提問，鼓勵學(xué)生破除迷信、活讀書等。
三、培養(yǎng)學(xué)生不唯古人的開拓能力
所謂創(chuàng)新精神就是指勇于拋棄舊事物、舊思想，不唯書、不唯上的全新精神。古人說：“盡信書不如無書”講的正是這個道理。如果一個學(xué)生只是一味地信從書本上的知識，從來就不知道要去開拓創(chuàng)新的話，那么這位學(xué)生充其量只能算是書呆子，他的信從也只能是盲從罷了。從這位學(xué)生一生的發(fā)展來看，是很難期望他在將來的人生道路上有多大的作為的。所以，作為教師是有責任去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤其是開拓不羈的能力。小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)特點是很適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，尤其是開拓不羈的能力。在日常的教學(xué)中，我習(xí)慣于充分利用聽、說、讀、寫等各種渠道去培養(yǎng)學(xué)生的這項能力。特別是在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀之后，我會經(jīng)常性的、有意識地讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們或是說出或是寫出他們的創(chuàng)新看法，甚至是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們說說或是寫寫新時代的今天應(yīng)該有什么不一樣的做法。這種做法其實就是培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。要知道，不同的時代、不同的情境，人們的做法往往是不盡相同的。拘泥于古人的做法就會抹殺一個人的創(chuàng)新開拓精神的。
四、培養(yǎng)學(xué)生由知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化能力
學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責任心等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都是在活動過程中實現(xiàn)的?？梢赃@么說，學(xué)生素質(zhì)實現(xiàn)的程度如何，取決于學(xué)生在活動過程中由知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化能力的如何。因此，增加直接體驗，使學(xué)生擁有一個輕松愉悅的、競爭開放的氛圍，才能形成主動探索的心態(tài)，并做到把知識應(yīng)用于實踐，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉實踐能力，積極主動地構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義上的學(xué)習(xí)效果。新課程背景下的小學(xué)語文教師，不應(yīng)該只是為了教會學(xué)生多少知識，而是要更多地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動性逐步還給學(xué)生，并創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去發(fā)展自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生各項能力和語文整體素養(yǎng)的提高。
總之，小學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)需要語文老師的大力培養(yǎng)。小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力要在遵循學(xué)生個性發(fā)展原則的基礎(chǔ)上多注意技巧，要多留給學(xué)生主動探究的機會。
參考文獻：
[1]王本陸.時代挑戰(zhàn)與教學(xué)問題[N].中國教育報，2000.
