時(shí)間：2023-06-25 16:04:04
序論：在您撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)可行性分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文 可行性
研究性學(xué)習(xí)方法是一種全新的學(xué)習(xí)方法，貫穿于整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程中。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，所以了解和掌握研究性學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)通常有兩種理解方式，從廣義上講，“研究性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。從狹義上講，“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，開(kāi)展探索活動(dòng)，根據(jù)原本掌握的知識(shí)進(jìn)一步獲取新知識(shí)的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的同時(shí)，學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力也在很大程度上得到提升。研究性學(xué)習(xí)方法就是解決問(wèn)題的過(guò)程，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)自主性
自主性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可以提高學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力。自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后對(duì)學(xué)習(xí)方法和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）問(wèn)題探究性
探究性學(xué)習(xí)方法具有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深一步探究的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)的新思路，找到解決問(wèn)題的途徑。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合探究性學(xué)習(xí)法，能夠有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。
（三）實(shí)踐性
實(shí)踐性是指學(xué)生成為活動(dòng)的主體，在各種不同的活動(dòng)類(lèi)型當(dāng)中，教師實(shí)施不同的策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在豐富了語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。在實(shí)踐活動(dòng)中盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）人文性
高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的人文性體現(xiàn)在一切以學(xué)生為本，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)民主性教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使語(yǔ)文教學(xué)更為民主化，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，重視學(xué)生情感的表達(dá)，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)感。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的意義
研究性學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使高中語(yǔ)文教學(xué)脫離傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教育模式下，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，而研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生完成由被動(dòng)接受到自主學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“小主人”的特性，教師起到引導(dǎo)性的作用。真正做到在語(yǔ)文課堂中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的理念，在掌握研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的同時(shí)，加深對(duì)研究性語(yǔ)文教學(xué)的理解。
四、高中語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的可行性分析
通過(guò)以上對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和特點(diǎn)的了解，不難發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)的部分，例如在《滕王閣序》等優(yōu)秀的文學(xué)作品中，學(xué)生單憑自己的想象，也許不能夠充分理解詩(shī)詞中的意境和語(yǔ)言環(huán)境;通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法，對(duì)文言文中的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的分析，學(xué)生把握文章的整體內(nèi)容和意境，教師深入淺出的進(jìn)行講解，從而完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。由此可以看出，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的研究性學(xué)習(xí)的必要性。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)法，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械性的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己的思維模式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)出了研究性學(xué)習(xí)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。
五.總結(jié)：
下面我就以六上教材《小帆船》為例，談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生情況，因地制宜地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行的相應(yīng)改革，教學(xué)中增加了學(xué)生感興趣的、獨(dú)立思考、獨(dú)立觀察、獨(dú)立制作的內(nèi)容，把勞技教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，分課時(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所作的一些嘗試：
第一課時(shí)：豐富感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)研究欲望
1、直觀展示，初識(shí)帆船。帆船是一種古老的水上交通工具，也是一種很受現(xiàn)代人歡迎的水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而，生活在高樓大廈里的人們對(duì)帆船并沒(méi)有什么具體的印象。所以，我通過(guò)展示圖片、播放視頻使學(xué)生讓學(xué)生了解了帆船的歷史演變和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)物體在水中的沉浮現(xiàn)象，懂得帆船駛動(dòng)的原理，從而對(duì)帆船的制作產(chǎn)生興趣。
2、主動(dòng)探究，分析結(jié)構(gòu)?！胺赡膸撞糠纸M成？”“各部分的形狀和大小如何？”……因?yàn)橛辛饲捌诘匿亯|，學(xué)生對(duì)帆船有了直觀的認(rèn)識(shí)，所以，當(dāng)我將問(wèn)題一個(gè)個(gè)拋出來(lái)的時(shí)候，各個(gè)小組立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論并得出了結(jié)論。《江蘇課程綱要》指出：“學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動(dòng)體驗(yàn)，動(dòng)手操作的主體，而且是技術(shù)探究的主體。”
第二課時(shí)：巧妙選擇材料，設(shè)計(jì)研究方案
1、根據(jù)特點(diǎn)，巧選材。在了解了帆船的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識(shí)了各部分的功能以后，各組對(duì)親手制作一個(gè)小帆船都已躍躍欲試?！笆裁礃拥牟牧线m合做船體？什么材料適合做桅桿？什么材料適合做帆呢？”他們迫不及待地打開(kāi)了與教材配套的材料袋，在一堆材料里面翻找適合的材料，懊喪地發(fā)現(xiàn)：教材中的船身是用小木板做的，而材料袋里沒(méi)有！怎么辦？需要用的鋸子、錐子等工具學(xué)校里也沒(méi)有提供！怎么辦？作為城市里的孩子，作為勞技這門(mén)不被家長(zhǎng)看好的學(xué)科，要準(zhǔn)備齊這些材料無(wú)疑有著很大的難度！疑問(wèn)在學(xué)生腦中形成的同時(shí)，我也將這個(gè)“怎么辦”拋給了他們。
在相互的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)制作材料有了創(chuàng)造性的改進(jìn)：比如用泡沫、吸管甚至是飲料瓶做船身……各種奇思妙想翩然而至，創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步發(fā)展。
2、根據(jù)材料，能設(shè)計(jì)?！澳茉O(shè)計(jì)”是二期課改中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。為了幫助學(xué)生對(duì)制作需要的工具、材料、預(yù)想制作的帆船等有個(gè)全面的思考，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了表格，幫助他們進(jìn)行梳理。對(duì)于他們的計(jì)劃，我并不做任何評(píng)價(jià)，只是讓他們根據(jù)自己的計(jì)劃準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，通過(guò)自己的觀察、了解、設(shè)想，一起去探索帆船的制作步驟和方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，學(xué)生情緒高漲，積極興奮！
第三課時(shí)：審視制作方案，自主研究創(chuàng)作
方案設(shè)計(jì)完成之后，就要把種種奇思妙想落到實(shí)處，這就需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作活動(dòng)。挑選自己所需要的材料，挑選合適的工具，繼而按照原先設(shè)計(jì)的方案來(lái)對(duì)所選用的材料進(jìn)行加工，從而使設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。
1、完善步驟。有了計(jì)劃，準(zhǔn)備好了制作的材料，就可以動(dòng)手了嗎？毫無(wú)疑問(wèn)：不是！動(dòng)手之前還需要先動(dòng)腦筋，這樣才能少走彎路。
一件手工作品制作需要科學(xué)的操作才能成功地完成。因而，明確制作步驟是首要。“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下老師手中的小帆船，想一想，利用我們手中的這些材料，怎樣才能做成一個(gè)小帆船呢？”通過(guò)匯報(bào)交流，學(xué)生逐漸統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，確定了基本的制作步驟：船身帆桅桿連接帆和桅桿將船身和桅桿連接成一個(gè)整體個(gè)性化修飾。
2、自主創(chuàng)作。接下來(lái)就是學(xué)生親歷實(shí)踐，自主創(chuàng)作，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣的時(shí)間了！每個(gè)小組都急不可耐地拿出準(zhǔn)備好的制作材料和工具，開(kāi)始了制作，有的用雙面膠將吸管粘貼成船身，并用剪刀將船身修剪出船頭和船尾……忙得不亦樂(lè)乎。教師這時(shí)候可以巡視其間，了解制作情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)，幫助他們來(lái)完成自己的作品，使學(xué)生的技術(shù)操作能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題——師生共同研究——解決問(wèn)題——嘗試操作”的學(xué)習(xí)過(guò)程，勞技課堂不再僅僅是學(xué)生的手工制作的過(guò)程，更是教師與學(xué)生分享彼此的思考、創(chuàng)造和知識(shí)的過(guò)程。
第四課時(shí)：展示研究成果，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
1、試航中及時(shí)整改。試航開(kāi)始了，一個(gè)個(gè)小帆船下水，孩子們鼓起嘴向船帆吹風(fēng)，看著帆船在水中順風(fēng)穩(wěn)穩(wěn)地航行，“成功啦！成功啦！”學(xué)生為自己成功完成作品而歡欣鼓舞！但也不是所有的帆船都那樣順利，有的帆船一下水船體就開(kāi)始傾斜；有的帆船用紙巾做的帆一下水就濕了；有的船體一下水就開(kāi)始滲水……試航過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，觀摩學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確評(píng)估，及時(shí)拿出整改方案。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；考核制度
0 引言
對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)，側(cè)重工程技術(shù)和側(cè)重工程科學(xué)的學(xué)科，均以工程實(shí)踐作為立足之本，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程創(chuàng)新能力。
電路分析實(shí)驗(yàn)課是與理論課相輔相成的，是電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課。實(shí)驗(yàn)課的目的不僅是通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生鞏固和理解基本理論知識(shí)和定理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并能增強(qiáng)判斷、想象、思維能力，解決實(shí)際問(wèn)題與總結(jié)、概括的能力以及養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)研究方法，實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。為了提高電路分析實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和效果，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)如何上好電路實(shí)驗(yàn)課分享幾點(diǎn)思考。
1 目前存在的普遍問(wèn)題
1.1 教師的教學(xué)問(wèn)題
學(xué)院目前專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)老師嚴(yán)重缺乏，許多的實(shí)驗(yàn)課程需要由專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)老師，現(xiàn)在是由理論課老師來(lái)上，然而理論課老師通常兼上幾門(mén)理論課和實(shí)驗(yàn)課，故并沒(méi)有太多的時(shí)間更新教學(xué)教法。電路分析實(shí)驗(yàn)課也不例外。
1.2 教學(xué)設(shè)備與教材的問(wèn)題
（1）學(xué)院的電路分析實(shí)驗(yàn)室建成已經(jīng)超過(guò)10年，實(shí)驗(yàn)箱里面元器件接觸不良的較多，示波器還是模擬型示波器，壞了的比較多，內(nèi)部老化也比較嚴(yán)重，設(shè)備雖然經(jīng)常維護(hù)，但年限太久。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照正常電路接線(xiàn)后經(jīng)常得不到預(yù)計(jì)的結(jié)果，非人為因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的例子太多。
（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)多年沒(méi)有更新。實(shí)驗(yàn)教材最早是依據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K來(lái)編制的，而理論課教材已經(jīng)更新了，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課本知識(shí)后半部分動(dòng)態(tài)電路內(nèi)容體現(xiàn)的不多，學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分缺失，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有給學(xué)生一些的自主性設(shè)計(jì)內(nèi)容。
1.3 實(shí)驗(yàn)考核方面的問(wèn)題
電路分析實(shí)驗(yàn)考核當(dāng)前主要由平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的表現(xiàn)組成。這種考核機(jī)制并不能做到督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并提升其自身動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，由于每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生不少，教師兼顧不了所有人，在學(xué)生主動(dòng)性不足情況下，混實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就沒(méi)辦法杜絕，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木蜔o(wú)法實(shí)現(xiàn)。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題
作為電子科學(xué)與技術(shù)核心基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)，電路分析實(shí)驗(yàn)也面臨相同的困擾，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的僅占一半左右，其他同學(xué)要么只看不做，要么干脆等別人做完了直接抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)這種現(xiàn)象，教師能做的只能盡量減少，根本沒(méi)有辦法杜絕。
2 電路分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的更新
隨著技術(shù)的發(fā)展，改進(jìn)電路分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)是大勢(shì)所趨。目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件，遵循教學(xué)過(guò)程中由淺入深、循序漸進(jìn)原則，對(duì)電路分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為2個(gè)教學(xué)模塊。即基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。
2.1.1 基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
熟練掌握電子實(shí)驗(yàn)儀器操作是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一步，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)做不成功最主要原因是線(xiàn)路全部連接正確后測(cè)不出正確數(shù)據(jù)，不會(huì)查錯(cuò)排錯(cuò)。因此，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前幾個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生能利用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)常用元器件，尤其要求學(xué)生重點(diǎn)掌握示波器和函數(shù)發(fā)生器的使用。
驗(yàn)證型為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要目的是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析加深對(duì)基本電路特性的理解和掌握，它要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)操作步驟和數(shù)據(jù)記錄形式。教師適當(dāng)講解疑難和電路排障方法.
2.1.2 提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是建立在學(xué)生完成基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)K之后才能實(shí)施，在教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些帶有設(shè)計(jì)型內(nèi)容的小型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)箱中已存在的模塊和實(shí)驗(yàn)技能為依托，靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于實(shí)際設(shè)計(jì)中。使學(xué)生能積極主動(dòng)地去查找相關(guān)資料，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和設(shè)計(jì)理念。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅形式上比單純測(cè)試給定電路數(shù)據(jù)強(qiáng)，還加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)手段的優(yōu)化、教學(xué)資源的豐富和實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由教師單向講解式教學(xué)向課內(nèi)與課外互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)單一實(shí)驗(yàn)向虛擬仿真與硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。
2.2.1 課堂教學(xué)的改革
實(shí)行以學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)為主，教師講解，輔導(dǎo)為輔的教學(xué)法。
（1）實(shí)驗(yàn)課上不重復(fù)理論課堂上的內(nèi)容，教學(xué)大綱依托理論課的教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行單獨(dú)設(shè)置。實(shí)驗(yàn)授課形式依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求而定，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提高型實(shí)驗(yàn)，教師可以花一節(jié)課進(jìn)行講解，先自己設(shè)計(jì)出一個(gè)模型例子，通過(guò)Multisim或者其它電路仿真軟件做出演示原型，結(jié)合PPT詳細(xì)講解設(shè)計(jì)過(guò)程，然后學(xué)生利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱以及實(shí)驗(yàn)室已知元件清單里面的電子器件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，這種實(shí)驗(yàn)通常安排2次課。
（2）確立預(yù)習(xí)分值在實(shí)驗(yàn)總分占有一定的比例，要求其提前完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先確立實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)的儀器條件要求，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室第一步就是檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告或者預(yù)習(xí)報(bào)告有雷同的，禁止進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果碰到問(wèn)題求助于教師，不直接給出答案，啟發(fā)學(xué)生自己尋找鼓掌和排除方法，激發(fā)自主的創(chuàng)新意識(shí)。
在培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才中管理學(xué)課程發(fā)揮了重要作用，本文通過(guò)闡述目前研究生管理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中因材施教與班級(jí)授課之間的矛盾以及翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，期望能將其引進(jìn)研究生的管理學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，探討出一條更適合教師與學(xué)生“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式，改善我國(guó)研究生管理學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:
翻轉(zhuǎn)課堂;研究生;管理學(xué);可行性分析
一、緒論
當(dāng)前研究生管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些較嚴(yán)重的問(wèn)題:①教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏合理性。教師在課堂中傾向于向?qū)W生灌輸高深的理論知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中這些理論知識(shí)與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生難以學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化并以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，管理學(xué)課程中的案例貼合研究生實(shí)際情況的比較少，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較弱;②教學(xué)方式方法較為落后，考核方式單一。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并沒(méi)有針對(duì)研究生教育的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的“填鴨式”教育等。研究生管理學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，降低了其教學(xué)效果［1］。筆者認(rèn)為，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理環(huán)境的多變，需要對(duì)管理學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革使其符合時(shí)展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為我們提供了一種較好的解決思路，可以供我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論
翻轉(zhuǎn)課堂，即教師將知識(shí)片段化、利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作教學(xué)視頻、學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻中教師對(duì)分層知識(shí)點(diǎn)的講解、在課中通過(guò)師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)來(lái)完成作業(yè)以將知識(shí)吸收內(nèi)化、并且在課后學(xué)生可利用教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的一種教學(xué)形態(tài)［2］。
三、研究生管理學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)當(dāng)前研究生管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)存在較多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為:
1、管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏合理性。目前在很多高校中的研究生管理學(xué)課程中，很多都是以管理學(xué)理論課程為主，實(shí)踐類(lèi)課程較少，難以滿(mǎn)足高校的研究生教學(xué)需求。同時(shí)，這些管理學(xué)教材版本較陳舊，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況發(fā)展來(lái)進(jìn)行調(diào)整。教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的不合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且難以形成系統(tǒng)的理論知識(shí)。某些管理學(xué)教材中所運(yùn)用的案例與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭倦心理，影響了其學(xué)習(xí)積極性及課程表現(xiàn)。
2、教師教學(xué)方法較落后。在很多高校的管理學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，最主要的教學(xué)模式就是課堂講授。課堂講授即教師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生坐在教室里聽(tīng)講。學(xué)生不需要?jiǎng)幽X思考，簡(jiǎn)單的按照教師的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不利于培養(yǎng)研究生思維能力與創(chuàng)新能力。教學(xué)方法落后導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)自主性不高，教學(xué)效果不理想。因此需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
3、考核方式單一。當(dāng)前，使用較為廣泛的管理學(xué)課程教學(xué)的考核方法為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合，二者采用不同的權(quán)重。平時(shí)作業(yè)所反映出來(lái)學(xué)生的實(shí)際水平有限。同時(shí)，最終成績(jī)中期末考試分?jǐn)?shù)所占權(quán)重較多，部分學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚囀д`而沒(méi)有得到理想的分?jǐn)?shù)。考核方式有待改進(jìn)。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在研究生管理學(xué)教學(xué)中的可行性分析
1、翻轉(zhuǎn)課堂較適合在研究生管理學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展隨之而“紅遍大江南北”的翻轉(zhuǎn)課堂，能有效改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提前在新媒體上需要學(xué)習(xí)的課程、視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)后在課堂上與教師討論，可以改變傳統(tǒng)研究生管理學(xué)課堂教學(xué)的教師獨(dú)自一人的“精彩演講”和學(xué)生們聽(tīng)的“睡意綿綿”的現(xiàn)況。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、能有效提高教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與可視性。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用新媒體通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞。為實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”這一目標(biāo)，教師通過(guò)將管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，讓學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻的內(nèi)容十分豐富，既可以由教師本人錄制，又能夠使用其他教師制作的教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的管理學(xué)經(jīng)典視頻資源。教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。
3、能豐富教學(xué)考核方式。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有助于豐富教學(xué)考核的方式。如采用線(xiàn)上考核和課堂上考核相結(jié)合，教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。教師通過(guò)學(xué)生在課堂小組討論中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)分或者在課堂上進(jìn)行隨堂測(cè)試，如通過(guò)閉卷或開(kāi)卷考試來(lái)加以考核。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)軟件等來(lái)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。如數(shù)據(jù)顯示出來(lái)的教學(xué)視頻的點(diǎn)擊量，在論壇等新媒體媒介上學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的活躍程度等，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施除了教師和學(xué)生的參與，也離不開(kāi)學(xué)生之間的督促與互助，因此考評(píng)環(huán)節(jié)，可以采用由教師、學(xué)生、室友共同評(píng)價(jià)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂有助于形成多方面了解研究生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的考核方式，有助于提高管理學(xué)課程的教學(xué)效度。
4、可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的翻轉(zhuǎn)性。翻轉(zhuǎn)課堂有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的翻轉(zhuǎn)。教學(xué)安排的翻轉(zhuǎn)由三個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成:問(wèn)題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和課堂討論。首先，在學(xué)生已有管理學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出某些“熱點(diǎn)”或者簡(jiǎn)單的管理學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣。其次，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行思考。并在課前對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的反饋。在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決教師之前提出的問(wèn)題，遇到不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記。最后，教師在課前收集學(xué)生不懂的問(wèn)題，在課堂與學(xué)生進(jìn)行上討論與互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
五、結(jié)束語(yǔ)
翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂符合時(shí)展潮流，雖然目前依然處于嘗試階段，在具體的實(shí)踐過(guò)程中仍然存在較多問(wèn)題，但對(duì)于研究生管理學(xué)教學(xué)是可行的。要想全面、高效地應(yīng)用于管理學(xué)課堂教學(xué)仍需進(jìn)一步實(shí)踐與探索。
參考文獻(xiàn):
［1］辛巍?。D(zhuǎn)課堂在高職院?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．學(xué)周刊，2015．
財(cái)務(wù)分析是以會(huì)計(jì)核算資料以及報(bào)表數(shù)據(jù)等資料為依據(jù)，對(duì)企業(yè)過(guò)去和現(xiàn)在的投融資活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的一系列分析技術(shù)和方法。由于財(cái)務(wù)分析涉及龐大的理論體系，所以在實(shí)際財(cái)務(wù)分析工作中容易出現(xiàn)過(guò)于理論化，各個(gè)要素指標(biāo)分散孤立，體現(xiàn)不出彼此的關(guān)聯(lián)。企業(yè)的目標(biāo)是創(chuàng)造價(jià)值，圍繞企業(yè)利潤(rùn)形成的結(jié)構(gòu)去分析有助于把分析要素緊密結(jié)合，發(fā)現(xiàn)影響利潤(rùn)的動(dòng)因及彼此間的聯(lián)系。因此圍繞利潤(rùn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析能提高財(cái)務(wù)分析的科學(xué)性和實(shí)用性。一切利潤(rùn)來(lái)源于收入，因此圍繞利潤(rùn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析必須貫穿“收入———成本———毛利———經(jīng)營(yíng)費(fèi)用———管理費(fèi)用———財(cái)務(wù)費(fèi)用———凈利潤(rùn)”這條主線(xiàn)，財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的次序?yàn)椋海?）經(jīng)營(yíng)成果介紹；（2）盈利能力分析；（3）收益結(jié)構(gòu)分析；（4）營(yíng)運(yùn)能力分析；（5）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析：（6）經(jīng)營(yíng)問(wèn)題總結(jié)及改進(jìn)建議；分析需要用到的指標(biāo)有：盈利指標(biāo)、費(fèi)用指標(biāo)、營(yíng)運(yùn)指標(biāo)、償債指標(biāo)。以下詳述如何圍繞利潤(rùn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析：
二、圍繞利潤(rùn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的具體步驟與內(nèi)容
（一）經(jīng)營(yíng)成果
經(jīng)營(yíng)成果反映企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)的收入和利潤(rùn)情況，財(cái)務(wù)分析首要介紹經(jīng)營(yíng)成果，以此為原點(diǎn)進(jìn)行梳理，關(guān)鍵分析點(diǎn)包括銷(xiāo)量、收入、凈利潤(rùn)，可按部門(mén)、產(chǎn)品或區(qū)域進(jìn)行經(jīng)營(yíng)情況統(tǒng)計(jì)，分析方法主要采用比較分析法，可與預(yù)算對(duì)比銷(xiāo)量、收入、利潤(rùn)的預(yù)算完成度，也可與同期數(shù)據(jù)對(duì)比銷(xiāo)量、收入、利潤(rùn)的變動(dòng)額和變動(dòng)率。通過(guò)比較我們能夠了解到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果有沒(méi)有達(dá)標(biāo)，相比去年同期或其他年度有沒(méi)有進(jìn)步。在實(shí)際分析過(guò)程中，財(cái)務(wù)分析經(jīng)營(yíng)成果的統(tǒng)計(jì)維度與業(yè)績(jī)考核的維度保持一致會(huì)更有利于管理者進(jìn)行評(píng)價(jià)和決策。
（二）盈利能力分析
在了解經(jīng)營(yíng)成果之后，我們開(kāi)始對(duì)經(jīng)營(yíng)成果的變動(dòng)成因深進(jìn)行分析，盈利能力分析可以了解企業(yè)獲利的源泉是否存在問(wèn)題，常用的盈利分析指標(biāo)有銷(xiāo)售毛利率和銷(xiāo)售凈利率。1.銷(xiāo)售毛利率毛利是公司利潤(rùn)形成的基礎(chǔ)，單位收入毛利越高，抵補(bǔ)各項(xiàng)支出的能力就越強(qiáng)，盈利能力越高，相反盈利能力越差，單位毛利占單位收入的百分比就是毛利率，毛利率的評(píng)價(jià)可以與預(yù)算相比、與不同產(chǎn)品、不同部門(mén)或不同年度對(duì)比，也可以與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)相對(duì)比，經(jīng)過(guò)對(duì)比我們能夠了解本期間本企業(yè)的根本盈利能力是否存在不足。2.銷(xiāo)售凈利率銷(xiāo)售凈利率反映凈利潤(rùn)占收入的占比，銷(xiāo)售凈利率體現(xiàn)了扣除所有成本費(fèi)用稅費(fèi)后的盈利能力，由于公司凈利潤(rùn)并非都由銷(xiāo)售收入產(chǎn)生，它還受到投資收益、費(fèi)用變動(dòng)、營(yíng)業(yè)外收支等因素的影響，因此銷(xiāo)售凈利率作為企業(yè)最終盈利能力的考量需要與銷(xiāo)售毛利率共同去分析，例如某石化企業(yè)銷(xiāo)售毛利率同比下降5%，而銷(xiāo)售凈利率卻同比增加10%，造成差異的原因有可能投資收益增加或者各項(xiàng)費(fèi)用減少或營(yíng)業(yè)外收入增加。因此，下一步分析的焦點(diǎn)就可以聚焦在這些因素上。
（三）收益結(jié)構(gòu)分析
盈利能力分析過(guò)后，我們了解到盈利水平的變化，但具體變化動(dòng)因在哪一環(huán)節(jié)仍未清楚，我們需要進(jìn)一步了解收益結(jié)構(gòu)狀況，通過(guò)最直觀的列表看銷(xiāo)量、收入、成本和費(fèi)用的變化，我們可以編制收益結(jié)構(gòu)分析表，比對(duì)不同年度的銷(xiāo)量、收入、成本、費(fèi)用、凈利，計(jì)算各項(xiàng)的變動(dòng)率，然后針對(duì)異常點(diǎn)對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行逐一分析。1.收入分析對(duì)收入按產(chǎn)品品類(lèi)進(jìn)行列表，例如某石化公司2010年燃料油收入占比50%，化工品收入占比40%，成品油收入占比10%，因此企業(yè)要增加收入，重點(diǎn)應(yīng)放在燃料油和化工品。在此基礎(chǔ)上再將其與企業(yè)上一年度的營(yíng)業(yè)收入構(gòu)成進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步了解哪種產(chǎn)品的比重在上升（下降），原因是什么，然后做出正確的決策。2.成本分析與收入分析一樣，對(duì)成本按產(chǎn)品品類(lèi)進(jìn)行分析并與同期數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，了解產(chǎn)品成本的變動(dòng)情況及原因，做出決策。3.毛利分析在收入和成本列示后，我們可以看出，哪種產(chǎn)品的毛利空間有上升，而哪一種毛利空間下降。把各產(chǎn)品的毛利除以銷(xiāo)量就可以得到單位毛利，與去年同期單位毛利對(duì)比，再結(jié)合各產(chǎn)品的本期銷(xiāo)量，就可以做出判斷影響毛利的原因。例如某石化公司本年毛利同比增加7萬(wàn)元，其中燃料油本年銷(xiāo)量5萬(wàn)噸（去年4萬(wàn)噸），噸毛利15元（去年22元），化工品本年銷(xiāo)量4萬(wàn)噸（去年6萬(wàn)噸），噸毛利80元（去年50元），假設(shè)其他產(chǎn)品數(shù)據(jù)不變，則可以看出燃料油本年銷(xiāo)量增加，但噸毛利下降導(dǎo)致燃料油整體毛利同比下降13萬(wàn)元，而化工品本年銷(xiāo)量下降，但噸毛利上升導(dǎo)致化工品整體毛利增加20萬(wàn)元，因此在此基礎(chǔ)上應(yīng)分析燃料油和化工品的銷(xiāo)量和毛利變動(dòng)的原因，并作出決策。4．期間費(fèi)用分析（1）營(yíng)業(yè)費(fèi)用分析營(yíng)業(yè)費(fèi)用核算用于開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而發(fā)生的費(fèi)用，包括運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等，各行業(yè)的主要營(yíng)業(yè)費(fèi)用有可能不一樣，因此需要把各項(xiàng)營(yíng)業(yè)費(fèi)用計(jì)算占比，了解占比最大是哪幾項(xiàng)費(fèi)用。一般營(yíng)業(yè)費(fèi)用與銷(xiāo)量成正比，在分析時(shí)著重與去年同期對(duì)比，把各項(xiàng)營(yíng)業(yè)費(fèi)用除以銷(xiāo)量得出單位費(fèi)用，與去年同期各項(xiàng)營(yíng)業(yè)費(fèi)用的單位費(fèi)用對(duì)比，分析哪種費(fèi)用同比上升或減少。如果某種費(fèi)用的單位費(fèi)用呈上升狀態(tài)，并且該費(fèi)用在整體比重不斷增加，則需要警惕并要加以控制。（2）管理費(fèi)用分析管理費(fèi)用核算企業(yè)行政管理部門(mén)用于組織和管理成產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而發(fā)生的各種費(fèi)用，包括工資福利費(fèi)、折舊、招待費(fèi)、差旅費(fèi)、交通費(fèi)、無(wú)形資產(chǎn)攤銷(xiāo)、開(kāi)辦費(fèi)攤銷(xiāo)等。從形態(tài)看，管理費(fèi)用一般都是固定成本，在分析時(shí)應(yīng)著重與預(yù)算對(duì)比，并分析管理費(fèi)用與收入的比率及其變動(dòng)趨勢(shì)。一般招待費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)等可能會(huì)隨收入增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，其他管理費(fèi)用一般變動(dòng)不會(huì)太大，如果在經(jīng)營(yíng)策略和經(jīng)營(yíng)方式上變化不大的情況下，管理費(fèi)用大幅變動(dòng)，這說(shuō)明企業(yè)在管理方面存在問(wèn)題，必須深入分析哪些費(fèi)用超預(yù)算，哪些費(fèi)用同比增幅明顯，分析具體原因。（3）財(cái)務(wù)費(fèi)用分析財(cái)務(wù)費(fèi)用是企業(yè)籌集生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資金而發(fā)生的費(fèi)用。具體包括利息支出、金融機(jī)構(gòu)手續(xù)費(fèi)、匯兌損益等。財(cái)務(wù)費(fèi)用分析首先要計(jì)算企業(yè)的平均融資利率，因?yàn)槠髽I(yè)融資可以通過(guò)流動(dòng)貸款、信用證、銀行匯票、商業(yè)匯票、票據(jù)貼現(xiàn)等方式，因此需要把不同類(lèi)型的融資利率加權(quán)平均計(jì)算企業(yè)的整體融資利率，再將其與社會(huì)平均資金成本作對(duì)比，衡量企業(yè)的融資成本高低。另外，本年度企業(yè)的平均融資成本還應(yīng)與各年的平均融資成本對(duì)比，分析融資成本的變動(dòng)走勢(shì)，如有明顯偏高，應(yīng)進(jìn)一步分析。財(cái)務(wù)費(fèi)用的高低除了與融資成本率高低有關(guān)，還跟企業(yè)的融資額大小有關(guān)，因此還需要分析企業(yè)分析期內(nèi)的籌資總額，籌資總額一般與銷(xiāo)售收入成正比，如果兩者變動(dòng)率差異太大，則需要進(jìn)一步分析。例如某石化公司銷(xiāo)售收入增長(zhǎng)20%，而財(cái)務(wù)費(fèi)用增長(zhǎng)了40%，明顯不對(duì)稱(chēng)，則要關(guān)注其籌資額大小是否超預(yù)算，籌資成本率是否高于平均水平。
（四）營(yíng)運(yùn)能力分析
營(yíng)運(yùn)能力主要指營(yíng)運(yùn)資產(chǎn)的效率，也就是周轉(zhuǎn)速度，主要使用指標(biāo)有應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、營(yíng)運(yùn)資金周轉(zhuǎn)率等。1.應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率是一段期間內(nèi)收入額與應(yīng)收賬款平均余額的比率，比率越大，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)越快，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率反映了企業(yè)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)速度的快慢及對(duì)應(yīng)收賬款管理效率的高低，其流動(dòng)資產(chǎn)的屬性反映企業(yè)短期償債能力水平，同時(shí)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)速度也影響了企業(yè)對(duì)于資金的使用效率，影響企業(yè)的籌資規(guī)模，同等收入規(guī)模下，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)越快，企業(yè)所需融資規(guī)模越小。2.存貨周轉(zhuǎn)率存貨周轉(zhuǎn)率是一段期間內(nèi)銷(xiāo)售成本與存貨平均余額間的比率，比率越大，存貨周轉(zhuǎn)越快，反映了企業(yè)存貨銷(xiāo)售效率，存貨也屬于流動(dòng)資產(chǎn)，因此同樣反映企業(yè)短期償債能力水平，存貨周轉(zhuǎn)的快慢也影響企業(yè)對(duì)于資金的使用效率，同等收入規(guī)模下，存貨周轉(zhuǎn)越快，企業(yè)被存貨占用的資金越小，所需融資規(guī)模就越小。加快存貨周轉(zhuǎn)是每個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的理想目標(biāo)。3.沉淀資金分析沉淀資金是指企業(yè)營(yíng)運(yùn)當(dāng)中閑置的現(xiàn)金及銀行存款。分析沉淀資金可以了解企業(yè)運(yùn)用資金的效率，如果沉淀資金較大，說(shuō)明企業(yè)資金利用的效率低，未來(lái)應(yīng)該通過(guò)擴(kuò)大銷(xiāo)售或減少融資規(guī)模來(lái)降低沉淀資金水平。沉淀資金分析應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析期每月的平均沉淀資金與去年同期進(jìn)行對(duì)比，分析其變動(dòng)情況，并結(jié)合行業(yè)政策、季節(jié)因素、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等進(jìn)行分析。例如某石化企業(yè)本年平均沉淀資金6000萬(wàn)元，比去年同期5000萬(wàn)元增長(zhǎng)20%，經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)本年3-6月沉淀資金余額均為8000萬(wàn)元以上，同比增幅明顯，后經(jīng)查明3-6月有2億應(yīng)收到期，但這段時(shí)間購(gòu)貨支出基本采用6個(gè)月的銀行承兌匯票結(jié)算，因此積壓了一定銀行存款，所以通過(guò)沉淀資金分析，企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化資金計(jì)劃的管理，在收款和付款的安排上應(yīng)統(tǒng)籌分析，盡量降低資金沉淀，減少不必要的融資。
（五）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)主要是指資金鏈斷裂引致的債務(wù)清償風(fēng)險(xiǎn)，因此應(yīng)著重分析企業(yè)的整體負(fù)債比例及短期償債能力，常用分析指標(biāo)有流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率。這三個(gè)指標(biāo)應(yīng)與去年同期數(shù)據(jù)對(duì)比，同時(shí)與行業(yè)內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)數(shù)據(jù)比較。資產(chǎn)負(fù)債率反映企業(yè)整體的融資杠桿程度，通常高于70%就要引起警惕，流動(dòng)比率是流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的比率，速動(dòng)比率是速動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的比率，流動(dòng)比率和速動(dòng)比率均反映企業(yè)的短期償債能力，如果比率小于1，則說(shuō)明企業(yè)存在短期償債風(fēng)險(xiǎn)。
三、在財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題及提出改進(jìn)建議
(一)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題總結(jié)
經(jīng)過(guò)盈利能力、收益結(jié)構(gòu)、營(yíng)運(yùn)能力、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等分析后，對(duì)企業(yè)存在的問(wèn)題應(yīng)作出總結(jié)，從毛利水平———費(fèi)用控制———資金周轉(zhuǎn)——財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)這樣一條主線(xiàn)下來(lái)分析問(wèn)題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，到底是盈利的基本（毛利）出問(wèn)題，還是銷(xiāo)售量萎縮，費(fèi)用有沒(méi)有超支，籌資成本合不合理，資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的效率是否造成資金周轉(zhuǎn)過(guò)慢等。
(二)提出解決問(wèn)題的思路
在分析完問(wèn)題后，應(yīng)根據(jù)存在問(wèn)題作出建議，如某類(lèi)產(chǎn)品的毛利水平下降了，并且是行業(yè)政策的原因，那么未來(lái)就要縮減此類(lèi)產(chǎn)品的銷(xiāo)售規(guī)模，擴(kuò)大其他盈利能力更好的產(chǎn)品的銷(xiāo)售。如因?yàn)閼?yīng)收周轉(zhuǎn)過(guò)慢，導(dǎo)致資金使用效率下滑并有可能存在應(yīng)收壞賬風(fēng)險(xiǎn)，則應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)應(yīng)收款的催收力度，結(jié)合績(jī)效與應(yīng)收回款掛鉤的制度，對(duì)信用較差的客戶(hù)減少賒銷(xiāo)額度。如果庫(kù)存周轉(zhuǎn)過(guò)慢則應(yīng)降低批次采購(gòu)量或著調(diào)整銷(xiāo)售優(yōu)惠力度，加快其周轉(zhuǎn)，降低其資金占用。對(duì)于沉淀資金過(guò)高的應(yīng)嚴(yán)格制訂資金收支計(jì)劃，對(duì)于新增貸款嚴(yán)格審核。財(cái)務(wù)分析是基于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)視覺(jué)的分析行為，但企業(yè)經(jīng)營(yíng)受許多不同要素影響，因此還需要與業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的研究和討論以制訂未來(lái)發(fā)展的決策。
(三)其他應(yīng)注意事項(xiàng)
財(cái)務(wù)分析是一門(mén)涉及經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)的理論的應(yīng)用學(xué)科，我們?cè)趯?shí)際分析工作中應(yīng)避免囫圇吞棗生搬硬套，應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)和管理要求，遵循重要性和相關(guān)性進(jìn)行分析，努力提高財(cái)務(wù)分析的科學(xué)性和實(shí)用性。
作者:賴(lài)文彧 單位:廣州東送能源集團(tuán)有限責(zé)任公司
一 移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
移動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者個(gè)人以攜帶的移動(dòng)設(shè)備 （iPhone、iPod等 ）進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它具有攜帶便利，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)的特性。移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是獲取信息、資源和服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)沙普爾斯教授認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)有兩層含義：第一，需要理解學(xué)習(xí)是如何跨越時(shí)間、空間和不同技術(shù)的;第二，要理解學(xué)習(xí)如何在教室外、在非正規(guī)教育情境下發(fā)生。移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)情境外學(xué)習(xí)，并將其與傳統(tǒng)情境下的學(xué)習(xí)相結(jié)合。移動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)注如何在不同環(huán)境、不同設(shè)備、不同交互中順利開(kāi)展學(xué)習(xí)。
2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的程度，在歐美一些國(guó)家的高校中已經(jīng)作為一種必要的教學(xué)模式存在，并且與之相應(yīng)地開(kāi)發(fā)出了不少軟件以及與之匹配的硬件設(shè)備。 國(guó)外的研究項(xiàng)目影響較大的有：移動(dòng)學(xué)習(xí)，從數(shù)字學(xué)校到移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目;MOBIlearn項(xiàng)目;意大利Porta-bile項(xiàng)目;美國(guó)的PEP計(jì)劃、美國(guó)自然科學(xué)基金項(xiàng)目WHIRL、非洲農(nóng)村移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。英國(guó)的普渡大學(xué)2010年推出了Boiler Cast網(wǎng)站，已有超過(guò)37門(mén)課通過(guò)該平臺(tái)向?qū)W生提供教授授課的Podcast。規(guī)模最大的當(dāng)屬BBC Janala and English in Action項(xiàng)目，約六百萬(wàn)人在該項(xiàng)目中使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。孟加拉國(guó)在英國(guó)廣播公司和英國(guó)發(fā)展部支持下推出該項(xiàng)目的手機(jī)服務(wù)。當(dāng)今應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)最成功的案例有兩個(gè)：一是電子書(shū)，電子書(shū)閱讀器讓越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)讀文學(xué)名著。二是MOOCs，它為全世界的人提供了免費(fèi)的學(xué)習(xí)課程。
我國(guó)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和建設(shè)較發(fā)達(dá)國(guó)家相比要晚一些。國(guó)際遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家 Desmond Keegan博士于2000年在上海電大20年校慶的中外專(zhuān)家學(xué)者辦公會(huì)上做的D-learning，E-learning，M-learning的報(bào)告，將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)發(fā)展的新階段引入我國(guó)。教育部高教司在 2001年了以建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為目標(biāo)的試點(diǎn)項(xiàng)目“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”，由北京大學(xué)承擔(dān)此項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了三個(gè)版本的移動(dòng)教育平臺(tái)，致力于教育資源研究;2002年5月，北京大學(xué)啟動(dòng)了國(guó)內(nèi)首個(gè)校園無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目。2004年9月，英特爾聯(lián)手中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng) （CERNET）宣布推出“中國(guó)無(wú)線(xiàn)大學(xué)計(jì)劃”。2007年，上海電視大學(xué)和上海藍(lán)卓信息技術(shù)有限公司共同研制了“移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)以短信息的形式，每日都向電大學(xué)生自動(dòng)發(fā)送英語(yǔ)測(cè)試題，并在第二天發(fā)送答案及詳解，這是我國(guó)向真正的“移動(dòng)語(yǔ)言交互教學(xué)”邁出的第一步。2008年 由北京師范大學(xué)承擔(dān)了第五屆無(wú)線(xiàn)、移動(dòng)、普適技術(shù)教育應(yīng)用國(guó)際會(huì)議 （WMUTE2008），標(biāo)志著我國(guó)的移動(dòng)教育/學(xué)習(xí)研究開(kāi)始與國(guó)際接軌，2010年華中師范大學(xué)承辦了MULE2010國(guó)際知名會(huì)議，這些會(huì)議在一定程度表明我國(guó)在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)展已經(jīng)具備有相當(dāng)大的研究群體與雄厚的實(shí)力。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要為理論研究、支持性技術(shù)研究、應(yīng)用研究及資源建設(shè)等。
二 高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性
由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種靈活方便的學(xué)習(xí)方式，既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，又和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。符合高職院校的教學(xué)規(guī)律和教育方式，開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)具有可行性，是教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1 學(xué)生移動(dòng)設(shè)備使用情況及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度
4G時(shí)代的到來(lái)，讓人們體驗(yàn)到什么是真正的高速上網(wǎng)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)視頻、圖像、音頻及時(shí)傳送都提供了強(qiáng)有力的支撐，為高職院校開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)環(huán)境。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備主要包括手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦、電子詞典/學(xué)習(xí)機(jī)，MP3/MP4等，其中手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)工具獲取資源更加方便快捷，不受時(shí)間地點(diǎn)的約束。絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)使用手機(jī)學(xué)習(xí)，把手機(jī)學(xué)習(xí)作為一種補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)和強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)生在選擇手機(jī)資費(fèi)的時(shí)候一般都會(huì)選擇包月的上網(wǎng)流量包，價(jià)格便宜。
2 豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源
隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷深入，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越豐富。網(wǎng)上可以使用的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件主要有掌中英語(yǔ)、滬江英語(yǔ)、唐僧英語(yǔ)、VOA每日英語(yǔ)、BBC英語(yǔ)及新概念英語(yǔ)等。學(xué)生可以通過(guò)下載，學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法 、口語(yǔ) ，提高聽(tīng)力和閱讀能力及寫(xiě)作能力，了解背景文化知識(shí)、欣賞美文、關(guān)注時(shí)事等。
3 移動(dòng)學(xué)習(xí)理論依據(jù)與教育理念的一致性
支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論很多，其中包括非正式學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、境脈學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)學(xué)習(xí)理論等。這些理論依據(jù)同時(shí)也是高職院校開(kāi)展教育所遵循的，在教師的授課過(guò)程中也同樣存在，移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了實(shí)實(shí)在在的的技術(shù)條件，為這些理論應(yīng)用于實(shí)踐提供了可能。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的教育理念在高職院校是可行的，是對(duì)以往教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)形式的補(bǔ)充。
4 滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
充足、豐富的學(xué)習(xí)資源，靈活方便快捷的學(xué)習(xí)方式，可以充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)豐富的多媒體呈現(xiàn)形式、娛樂(lè)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容和高度自主按需學(xué)習(xí)的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了以教師為中心的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以移動(dòng)設(shè)備為輔助手段，以數(shù)字化資源為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
三 提高學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的策略
移動(dòng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和方法完全照搬到移動(dòng)學(xué)習(xí)上，教師和學(xué)校仍需承擔(dān)起一定的責(zé)任。無(wú)論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)改變觀念，樹(shù)立并堅(jiān)持人本主義的教育理念，充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
1 確立新的教學(xué)理念
移動(dòng)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)就決定了它必然是以學(xué)為主的、以學(xué)生為中心的，新的教學(xué)模式下，師生應(yīng)該樹(shù)立移動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，必須從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，應(yīng)從 “教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)?“導(dǎo)”學(xué)生。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的信任。
2 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式
移動(dòng)學(xué)習(xí)，意味著隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，意味著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)空被無(wú)限制地放大從時(shí)間、空間到學(xué)習(xí)資料，移動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了非常美好的可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變需要學(xué)習(xí)者內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)空的重新定義。對(duì)于當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏目的性、無(wú)計(jì)劃、散漫等特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)自我管理變得尤為重要。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)時(shí)，要首先列出他們要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)該達(dá)到什么水平，學(xué)完之后能夠做什么，以此讓學(xué)生明確目標(biāo)，不要被互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息沖昏，采用科學(xué)的信息管理，下載有用的學(xué)習(xí)軟件，方便學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。也可以在學(xué)習(xí)軟件中添加點(diǎn)播系統(tǒng)，融和聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也使移動(dòng)學(xué)習(xí)變得更加的實(shí)用。
3 促使大學(xué)生增強(qiáng)自我管理，強(qiáng)化時(shí)間觀念
移動(dòng)學(xué)習(xí)打破時(shí)空束縛，其中一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間比較零散，時(shí)間是不固定的，很難事先安排具體的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于很多零散的時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行很好的安排。因此學(xué)習(xí)者需要重構(gòu)自我的學(xué)習(xí)時(shí)空，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)于時(shí)間和自我的管理是最根本的策略，把這些零散時(shí)間用在移動(dòng)學(xué)習(xí)上，安排每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、移動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣就能使大學(xué)生更有效地利用零散的時(shí)間，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)還受外界環(huán)境的影響，不同的環(huán)境會(huì)有不同的影響，十分容易造成對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的間斷性，所以，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有條理地做記號(hào)，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]安維民.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].中國(guó)電化教育，2013（6）.
一、選題階段
研究性學(xué)習(xí)搞得好壞，或能否進(jìn)行下去，關(guān)鍵是課題的選題是否恰當(dāng)。課題應(yīng)當(dāng)具有典型性，難度要適中。課題難度小，達(dá)不到訓(xùn)練的目的;課題難度大，會(huì)使實(shí)習(xí)教學(xué)效果因不切實(shí)際而受到影響。同時(shí)，還要兼顧時(shí)間、設(shè)備儀表、材料、工具的配備等。教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生選課題，課題不要不著邊際，離學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很遠(yuǎn)，那樣的研究性學(xué)習(xí)不會(huì)持久，也不會(huì)有多大效果。例如，在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除實(shí)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自行設(shè)計(jì)電路圖或電路故障點(diǎn)并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點(diǎn)，作為實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題。在學(xué)生選題之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝分析，提出安裝和訓(xùn)練的實(shí)施方案。當(dāng)一個(gè)課題完成并達(dá)到一定效果后，再指導(dǎo)學(xué)生選擇確定下一個(gè)課題進(jìn)行訓(xùn)練。
二、實(shí)施階段
實(shí)施階段是師生雙方面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)階段，也是學(xué)生在努力完成課題的過(guò)程中提高技能水平的階段。在這一階段中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，如選題是否適宜，電路安裝排故步驟是否合理，工藝要領(lǐng)是否掌握等等。教師在這一階段的工作，不僅僅是及時(shí)對(duì)學(xué)生在操作規(guī)范上進(jìn)行指導(dǎo)示范，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深人細(xì)致的思考和分析，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找出原因，并運(yùn)用理論知識(shí)研究出解決方案，然后通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐，驗(yàn)證方案的可行性。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，學(xué)生在充分體會(huì)實(shí)踐樂(lè)趣的過(guò)程中，加深了理解，增強(qiáng)了印象，操作水平也會(huì)隨之提高。
三、檢查階段
檢查的內(nèi)容可以歸納為四個(gè)方面:一是檢查學(xué)生對(duì)設(shè)備儀表和工具正確使用的情況;二是檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用情況;三是檢查學(xué)生產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量;四是檢查材料消耗和設(shè)備的損壞情況。應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，某些項(xiàng)目就要引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)完成，以體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體地位和自主精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
