時(shí)間：2023-06-27 15:56:18
序論：在您撰寫信息技術(shù)安全教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化幼兒安全教育的作用
1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行安全知識(shí)教育，可以激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間
幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、養(yǎng)成的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了很重要的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，加上活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，他們對(duì)生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強(qiáng)，對(duì)什么是危險(xiǎn)、危險(xiǎn)帶來(lái)的后果等還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。這樣，就導(dǎo)致幼兒缺乏基本的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒期也成了一生中最容易發(fā)生危險(xiǎn)和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識(shí)，強(qiáng)化一定的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，在教學(xué)中可以從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，利用投影、動(dòng)畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段使枯燥的安全知識(shí)變得直觀形象，淺顯易懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，讓幼兒對(duì)生活中不容易感知的一些現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)模擬、演示進(jìn)行情景再現(xiàn)，產(chǎn)生身臨其境之感，既充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與安全教育的熱情，又激發(fā)了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養(yǎng)他們具有初步的安全保護(hù)意識(shí)。如我班開展了“陽(yáng)臺(tái)上的安全”教育活動(dòng)，通過(guò)觀看視頻，讓幼兒明白陽(yáng)臺(tái)作用的同時(shí)，更重要的是懂得了在陽(yáng)臺(tái)上活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意些什么，對(duì)視頻中的一些正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作加以判斷，規(guī)范認(rèn)識(shí)，逐步建立起維護(hù)自身安全的正確意識(shí)。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化安全教育過(guò)程，可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，加快幼兒安全行為的養(yǎng)成
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用充分激發(fā)了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內(nèi)容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及一些圖片按照教學(xué)流程做成課件。一方面形象生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號(hào)碼，熟悉身邊的一些重要標(biāo)志，如小心觸電、當(dāng)心滑倒等，對(duì)于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們?cè)谟^看多媒體的過(guò)程中，輕松地掌握了安全知識(shí)，促進(jìn)其養(yǎng)成一定的安全行為習(xí)慣。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對(duì)的，哪些東西不能碰，要遠(yuǎn)離，以及遇到某些危險(xiǎn)情況時(shí)應(yīng)該怎么做。比如，當(dāng)幼兒鼻涕流血時(shí)，通過(guò)課件演示，孩子知道應(yīng)該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時(shí)盡快用涼水拍打額部；當(dāng)家里的煤氣泄漏，要趕緊關(guān)掉煤氣，打開窗戶通風(fēng)等。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行幼兒安全教育的注意點(diǎn)
1.貼近幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)真選材
安全教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常抽象、難以理解的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，以豐富多彩的活動(dòng)形式去調(diào)動(dòng)幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識(shí)，并加深理解。在進(jìn)行安全教育時(shí)，我們要認(rèn)真選材，教育內(nèi)容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標(biāo)志大家說(shuō)”“交通安全記心中”等等。用各種生動(dòng)有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，輕松理解，提高自身的安全意識(shí)。
2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅(jiān)持
幼兒安全教育應(yīng)該貫穿于幼兒園一日生活常規(guī)當(dāng)中，如上下樓梯、做操排隊(duì)、課間活動(dòng)等。通過(guò)播放音樂(lè)、兒歌提醒幼兒應(yīng)該怎么做，有時(shí)還可以把幼兒錯(cuò)誤的動(dòng)作行為拍下來(lái)，在電視里播放出來(lái)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)該怎么做才是正確的，逐步引導(dǎo)幼兒形成一定的安全意識(shí)。同時(shí)，安全教育不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它貴在堅(jiān)持，這樣才能起到實(shí)效。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；技工院校；安全教育
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在技工院校安全教育中的重要性
技工在進(jìn)行實(shí)踐操作中，往往存在一定的危險(xiǎn)性，但學(xué)生如果安全意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中疏忽大意，可能引起不必要的傷害。因此，技工院校在教育教學(xué)中的首要工作就是增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提升他們對(duì)于危險(xiǎn)情況的判斷能力，同時(shí)對(duì)于他們今后工作中的操作適應(yīng)性的提高有很大的幫助，能夠?yàn)槠渥陨戆踩峁┮欢ǖ谋Ｕ稀，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅能夠提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更能夠幫助學(xué)生更加直觀的意識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，從而有效增強(qiáng)安全意識(shí)，提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的實(shí)踐以及工作的順利進(jìn)行提供良好的保證。因此，技工院校以及相關(guān)教職員工要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在安全教育中的重視程度，才能夠使安全教育發(fā)揮出真正的價(jià)值[1]。
二、圖音結(jié)合
圖音結(jié)合的課堂模式不僅有利于技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于教材知識(shí)的拓展，以及提高學(xué)生的知識(shí)積累有著重要作用。由于對(duì)技工院校的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在安全教育的理解上存在一定的偏差，認(rèn)為技術(shù)操作僅僅是一場(chǎng)有趣的實(shí)踐，對(duì)于自己專業(yè)性技能的提升沒(méi)有太大的作用。但是安全教育在整個(gè)技工專業(yè)學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要的地位。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，怎樣能夠幫助學(xué)生提高安全意識(shí)，有效落實(shí)安全教育是其教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的內(nèi)容既枯燥又無(wú)聊，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。但是通過(guò)圖音結(jié)合的方式能夠?qū)⑦@樣的問(wèn)題改善甚至解決，教師通過(guò)運(yùn)用畫面的形式，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而多媒體的使用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本安全知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更多相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在日常課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要注意的安全問(wèn)題較多，以簡(jiǎn)單的工具取用來(lái)說(shuō)，看起來(lái)比較容易的事情，如果馬虎大意，還是可能由于不正確的手法及態(tài)度發(fā)生誤傷的問(wèn)題。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的方式將其危害以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的展示內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到即使是微不足道的小事也要有安全意識(shí)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)和內(nèi)容，適當(dāng)引入日常實(shí)踐中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。
三、展示后續(xù)發(fā)展
技工院校對(duì)于學(xué)生的安全教育涉及到方方面面，從日常行為習(xí)慣到面對(duì)危險(xiǎn)情況時(shí)對(duì)于危險(xiǎn)的判斷以及解決能力的培養(yǎng)，從而具備自我保護(hù)能力。因此，安全教育工作存在一定的難度，對(duì)于教書的課堂教學(xué)而言是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，同時(shí)如何將安全問(wèn)題完善而系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，并幫助他們有效吸收化為己用也是值得思考的問(wèn)題。例如，現(xiàn)階段汽車修理是要求學(xué)生們集中注意力的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其中的關(guān)鍵點(diǎn)也相對(duì)復(fù)雜，不僅要結(jié)合有關(guān)操作規(guī)范，還要結(jié)合汽車實(shí)際情況進(jìn)行操作。但是，很多學(xué)生在操作規(guī)范上沒(méi)有達(dá)到要求，并且在修理過(guò)程中可能存在一些意料之外的狀況，對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)以及應(yīng)變方面要求較高，僅僅憑借教師的理論訴說(shuō)難以傳達(dá)出這一過(guò)程的難度，甚至一些學(xué)生可能會(huì)抱著好奇心盲目嘗試，導(dǎo)致安全隱患的存在。但是借助信息技術(shù)，可以在多媒體上將可能發(fā)生的后果展示給學(xué)生，吸引其更多的注意力，看到可能由于不當(dāng)操作而引發(fā)的后果，讓他們直觀的了解到其嚴(yán)重性，并在腦海中形成印象，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的行為而引發(fā)意外的情況，從而提高在實(shí)踐當(dāng)中的重視程度。通過(guò)借助信息技術(shù)展示不當(dāng)操作的后續(xù)發(fā)展，能夠有效幫助教師達(dá)到安全教育的教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境
創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境，不僅能夠達(dá)到安全教育的效果，對(duì)于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)也十分有幫助。安全教育作為實(shí)踐能力要求較高的課堂之一，教師運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)難以將根本問(wèn)題化解，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)安全知識(shí)學(xué)以致用。在課堂中，由于空間范圍有限，目前技工院校也難以為學(xué)生提供校外實(shí)踐場(chǎng)所。因此，如何將教室空間實(shí)現(xiàn)最大化的利用成為主要問(wèn)題。而信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)影像、聲音以及燈光的相互配合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種不同的場(chǎng)景。教師可以利用這一特點(diǎn)，結(jié)合搜集的相關(guān)安全知識(shí)，使場(chǎng)景根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行置換，幫助學(xué)生在特定情境中感受到安全有多重要，并將知識(shí)吸收應(yīng)用到實(shí)踐中[2]。例如，教師在做火災(zāi)發(fā)生時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)設(shè)備創(chuàng)設(shè)出大廈起火的情景，背景以現(xiàn)場(chǎng)情況為準(zhǔn)，結(jié)合聲音的效果，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并先向他們介紹在該狀況下應(yīng)當(dāng)做出的正確舉動(dòng)，然后讓他們參與表演，使他們真切感受到火場(chǎng)氛圍，幫助學(xué)生即使在真實(shí)情況下，同樣能夠運(yùn)用所學(xué)的安全知識(shí)，在實(shí)際中正確行動(dòng)，保持冷靜，將危險(xiǎn)降到最低。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使安全教育發(fā)揮價(jià)值。
一、激發(fā)認(rèn)知興趣，變枯燥為有趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影視等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和趣味的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動(dòng)《小鴨歷險(xiǎn)記》在課件制作中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險(xiǎn)圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險(xiǎn)的各種自然場(chǎng)景，讓幼兒在虛擬的情境中探險(xiǎn)，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問(wèn)題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。
二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)而有條理地表現(xiàn)出來(lái)，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來(lái)，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂(lè)、熟悉的卡通人物、動(dòng)感的畫面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)。如：對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)地震是什么樣子、房子怎么會(huì)搖擺、倒下，太難想象，演練時(shí)他們還會(huì)覺(jué)得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對(duì)待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對(duì)人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。
三、捕捉日常瞬間，變無(wú)形為有形
有這樣一句話：“聽過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^(guò)手機(jī)拍攝捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后讓幼兒觀看自己活動(dòng)的情景，幫助其掌握正確的活動(dòng)方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動(dòng)《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時(shí)幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險(xiǎn)的、不安全的，這樣讓幼兒真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。
四、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，變單一為多樣
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時(shí)，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個(gè)房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時(shí)，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。
五、解決教育難點(diǎn)，變抽象為具體
結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，把以往教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，將安全教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一剖析，使抽象難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和掌握。如：幼兒在游戲時(shí)會(huì)發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象，教育后孩子能理解，但往往會(huì)記不住。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫面，演示各種不當(dāng)做法對(duì)身體造成傷害的過(guò)程。在安全教育的過(guò)程中有了這樣形象的畫面，幼兒就會(huì)看得更認(rèn)真，對(duì)同樣的事就會(huì)記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。孩子喜歡用嘴巴咬東西，經(jīng)常會(huì)誤吞、吸入異物，我們?cè)O(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫來(lái)模擬演示食物在人體各器官中的流動(dòng)過(guò)程，演示異物進(jìn)入人體后對(duì)胃、腸等器官造成的劃、刮等傷害，用動(dòng)畫形式表演器官受傷的痛苦表情。看了這樣的畫面，孩子定能牢記教訓(xùn)。難以掌握的知識(shí)，通過(guò)電教媒體，輕而易舉地獲得了。
一、激發(fā)認(rèn)知興趣，變枯燥為有趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影視等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和趣味的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動(dòng)《小鴨歷險(xiǎn)記》在課件制作中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險(xiǎn)圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險(xiǎn)的各種自然場(chǎng)景，讓幼兒在虛擬的情境中探險(xiǎn)，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問(wèn)題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。
二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)而有條理地表現(xiàn)出來(lái)，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來(lái)，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂(lè)、熟悉的卡通人物、動(dòng)感的畫面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)。如：對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)地震是什么樣子、房子怎么會(huì)搖擺、倒下，太難想象，演練時(shí)他們還會(huì)覺(jué)得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對(duì)待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對(duì)人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。
三、捕捉日常瞬間，變無(wú)形為有形
有這樣一句話：“聽過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”因此我們通過(guò)手機(jī)拍攝捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后幼兒觀看自己活動(dòng)的情景，幫助其掌握正確的活動(dòng)方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動(dòng)《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時(shí)幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險(xiǎn)的、不安全的，這樣讓幼兒真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。
四、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，變單一為多樣
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時(shí)，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個(gè)房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時(shí)，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。
五、解決教育難點(diǎn)，變抽象為具體
關(guān)鍵詞中小學(xué)信息技術(shù)教育安全教育
1掌握學(xué)情，有的放矢
開學(xué)初，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次信息技術(shù)方面的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)及安全知識(shí)的認(rèn)知程度。利用開學(xué)初期的一節(jié)課或兩節(jié)課時(shí)間與學(xué)生探討：人們利用計(jì)算機(jī)能干什么事情？我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)？通過(guò)信息技術(shù)這門課程，你想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能？你認(rèn)為應(yīng)如何上好信息技術(shù)課？對(duì)這些問(wèn)題的探討，使學(xué)生們重新審視無(wú)處不在的信息技術(shù)，重新認(rèn)識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作用。而后教師可以調(diào)查一下學(xué)生的其他興趣愛(ài)好，比如繪畫、寫作、計(jì)算、音樂(lè)等，并且根據(jù)他們的愛(ài)好進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)分組。俗話說(shuō)，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。只有對(duì)學(xué)生先做了解，才能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行信息安全方面的引導(dǎo)和教育。尤其是對(duì)于那些在信息安全方面問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，可以考慮多方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了向?qū)W生教授信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容之外，還可以針對(duì)不同的興趣小組，結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并安排他們完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，對(duì)于喜歡繪畫設(shè)計(jì)的興趣小組學(xué)生，教師可以根據(jù)其所處的年齡段，向興趣小組學(xué)生介紹相應(yīng)的繪圖軟件操作，并推薦繪圖設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)站。引導(dǎo)學(xué)生接觸到相關(guān)知識(shí)后，教師的教學(xué)指導(dǎo)工作最好能與學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn)同步，因人而異、因時(shí)制宜，指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高。需要說(shuō)明的是，這里的內(nèi)容不宜太大太多，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致。當(dāng)然，這里對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求比較高，教師要關(guān)注到班級(jí)里每一個(gè)興趣小組，甚至每一名學(xué)生的知識(shí)發(fā)展情況，有時(shí)甚至還需要計(jì)算機(jī)學(xué)科教師和興趣小組對(duì)應(yīng)的學(xué)科教師聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，真正做到對(duì)癥下藥、因材施教。這樣一路做下來(lái)，學(xué)生的時(shí)間和精力被有意義的內(nèi)容占用和吸引住了，自然也較少出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)方面的問(wèn)題。
2科學(xué)引導(dǎo)，綠色上網(wǎng)
在開學(xué)之初，教師還要利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生講述身邊聽到或看到的青少年由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而受到巨大傷害的真實(shí)故事，從而引導(dǎo)他們思考“上網(wǎng)該做些什么，不該做些什么”“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)游戲”等問(wèn)題。教師平時(shí)可以收集一些真實(shí)的案例作為素材，用一些震撼性的事件或圖片視頻展示給學(xué)生，從而在學(xué)生的腦海里對(duì)瀏覽不良網(wǎng)站所造成的巨大危害或網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為所造成的嚴(yán)重后果留下深刻的印象，使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，或其他有損于自己身心健康的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，多向?qū)W生推薦一些專業(yè)的綠色的網(wǎng)站，保證孩子們?cè)诰W(wǎng)上既獲取了知識(shí)，又避免不良信息的毒害和侵蝕。要適時(shí)地在學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理；要對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育，防止網(wǎng)絡(luò)犯罪。并且結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析說(shuō)明，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界存在的虛擬性、游戲性和危險(xiǎn)性。使學(xué)生知悉，哪些網(wǎng)站是可以上的，哪些是不宜上的；讓學(xué)生明白，在網(wǎng)絡(luò)上，哪些行為是可以做的，哪些行為是禁止的。幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識(shí)，保持對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正確心態(tài)。
3家校共管，健康上網(wǎng)
學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境主要有兩個(gè)：一是家庭，二是學(xué)校。中小學(xué)生，特別是小學(xué)生，在家的時(shí)間還是相對(duì)較長(zhǎng)的。不同的家庭，對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知程度是不一樣的，對(duì)信息技術(shù)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平不盡相同，這必定會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)孩子使用電腦的態(tài)度和看法不同。受教育水平高的家長(zhǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)比較理性，既不視之為洪水猛獸，又不放任孩子使用電腦。他們會(huì)科學(xué)引導(dǎo)孩子接觸電腦，并會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有層次地教孩子一些相關(guān)知識(shí)和技能。曾經(jīng)有這樣一個(gè)家長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)每次在家利用計(jì)算機(jī)工作時(shí)，3歲多大的孩子會(huì)很專注地在旁邊觀察。時(shí)間長(zhǎng)了，有一次孩子竟在旁邊提醒他一個(gè)操作錯(cuò)誤。他覺(jué)得很驚奇，就問(wèn)了孩子幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，誰(shuí)知孩子都回答上來(lái)了。從此他就有意識(shí)地給孩子傳授一些計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用以及編程和設(shè)計(jì)等知識(shí)，后來(lái)孩子長(zhǎng)大后選擇了計(jì)算機(jī)作為自己的終生事業(yè)，并且做得有聲有色。這是一個(gè)成功的例子，家長(zhǎng)對(duì)孩子及時(shí)正確引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教育思想。家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)引導(dǎo)不當(dāng)?shù)那樾沃饕袃煞N：一種是嚴(yán)格禁止型的家長(zhǎng)，視計(jì)算機(jī)為洪水猛獸，千方百計(jì)對(duì)孩子進(jìn)行隔離堵截。這樣家庭里生長(zhǎng)的孩子，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)也大不相同。有的孩子也視計(jì)算機(jī)為洪水猛獸，避而遠(yuǎn)之。這樣雖然暫時(shí)是安全的，但從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，則有因噎廢食、得不償失之嫌。與之相反，有的孩子則有著強(qiáng)烈的好奇心，不讓干的事情偏偏想去探個(gè)究竟。結(jié)果在使用電腦和上網(wǎng)的問(wèn)題上，孩子要么和家長(zhǎng)躲貓貓，要么和家長(zhǎng)對(duì)著干，家長(zhǎng)教育簡(jiǎn)單粗暴，親子關(guān)系搞得很僵，甚至有些孩子因此叛逆尋短見，釀成家庭悲劇。另一種是放任不管型的家長(zhǎng)，尤其以留守兒童家庭居多，父母對(duì)孩子上網(wǎng)不聞不問(wèn)、聽之任之，時(shí)間久了，孩子就會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，嚴(yán)重影響身心健康。正像新聞里所描述的孩子那樣，不喜歡他們本應(yīng)熱愛(ài)的書本和書包，而是迷戀王者榮耀之類的網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于以上兩種類型家庭的孩子，教師一方面要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，擴(kuò)展其視野，讓孩子們重新看待信息技術(shù)，而不是停留在計(jì)算機(jī)就是用來(lái)聊天和打游戲的膚淺認(rèn)識(shí)上。例如：對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)教師可以用BASIC語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)10以內(nèi)加減法運(yùn)算的小程序，學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)的試題，輸入自己的答案。隨后計(jì)算機(jī)自動(dòng)給出正誤，同時(shí)輔以掌聲、鮮花等信息，這樣很容易引起學(xué)生的興趣。告訴學(xué)生，其實(shí)這樣的程序他們自己也可以設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)程序解決學(xué)習(xí)或者生活中的小問(wèn)題，如果教育引導(dǎo)得法，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的無(wú)窮奧妙，興趣和熱情就會(huì)慢慢地專注到信息技術(shù)的積極作用上來(lái)。另一方面，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，讓家長(zhǎng)懂得，信息技術(shù)的飛速發(fā)展是大勢(shì)所趨，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用將會(huì)滲透社會(huì)生活的方方面面，單純地隔離堵截，就好比逆風(fēng)而行，是非常困難并且不合時(shí)宜的；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)又是一把雙刃劍，有其利也有其弊，如果運(yùn)用不當(dāng)或者過(guò)度沉迷就會(huì)對(duì)心智尚未發(fā)育健全的青少年身心健康造成嚴(yán)重的危害。因此，對(duì)孩子使用電腦既要積極引導(dǎo)，不宜一味堵截；又要注意監(jiān)管，不可放任自流。只有學(xué)校與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)家校合作，既要科學(xué)引導(dǎo)，幫助小孩學(xué)習(xí)和掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)與技能，又要合理管控，防止小孩瀏覽不良信息或長(zhǎng)時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)，才能為小孩營(yíng)造一個(gè)良好的電腦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并促進(jìn)其養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)校；安全教育
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難引起學(xué)生對(duì)安全的重視，利用信息技術(shù)開展安全教育，會(huì)起到更佳的效果。
一、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提示教育
學(xué)校是承擔(dān)學(xué)生安全教育的主陣地。學(xué)校做好安全教育工作的重點(diǎn)之一，是在校園內(nèi)營(yíng)造時(shí)時(shí)處處安全第一的氛圍。學(xué)?？稍谛@內(nèi)醒目部位安裝電子屏幕，用電子屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提示教育。根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境、實(shí)際情況，在不同時(shí)節(jié)，針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的意外在電子屏幕上，經(jīng)常滾動(dòng)播放安全提示語(yǔ)，提醒學(xué)生應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生的行為，這樣既可以在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，又可以防患于未然，根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境，充分利用電子屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全警示教育。
二、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生了解一些自然災(zāi)害發(fā)生的前兆以及危害
世界上發(fā)生的很多自然災(zāi)害，往往出乎人們的預(yù)料，而且這些自然災(zāi)害給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難。但是，在人類長(zhǎng)期的生活過(guò)程中，人們通過(guò)細(xì)心觀察身邊的自然現(xiàn)象，也總結(jié)出了許多自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律。如，人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，總結(jié)出的防震諺語(yǔ)：
震前動(dòng)物有預(yù)兆，群測(cè)群防很重要。
牛羊騾馬不進(jìn)廄，豬不吃食狗亂咬。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。
冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。
兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。
蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。
家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異常快報(bào)告。
如果教師僅僅口頭說(shuō)教或?qū)⑽淖殖尸F(xiàn)給學(xué)生，他們可能對(duì)這些地震前的異?，F(xiàn)象一笑了之，不能引起他們的重視；讓學(xué)生自己總結(jié)自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律，又受到時(shí)空的局限。這時(shí)，用信息技術(shù)就能打破這種局限。在講解地震諺語(yǔ)時(shí)，配上動(dòng)畫或圖片，會(huì)增加文字的趣味性、直觀性和可視性，便于學(xué)生理解，也能引起學(xué)生的重視。如汶川地震發(fā)生前，就有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的蟾蜍在道路上爬行，場(chǎng)面令人震撼。插播印尼海嘯發(fā)生的視頻，學(xué)生意識(shí)到，在海邊地震過(guò)后，伴之而來(lái)的就是海嘯；同時(shí)，幾十米高的海浪瞬間吞噬數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生命，在大自然面前，人類是多么渺小，自然災(zāi)害會(huì)給人類帶來(lái)多么大的危害！這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害帶來(lái)危害的嚴(yán)重程度，在自然災(zāi)害來(lái)臨前，做好防范準(zhǔn)備，面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，就不會(huì)掉以輕心。
三、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以更好地提高學(xué)生的安全意識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)媒體如：黑板、粉筆、掛圖、幻燈、投影的使用，也曾為教學(xué)提供過(guò)豐富的素材，然而，這些單一視聽媒體的特點(diǎn)使它們制作起來(lái)比較復(fù)雜，部分創(chuàng)作內(nèi)容很難反復(fù)使用，而信息技術(shù)能將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化、把事件發(fā)展的過(guò)程反復(fù)再現(xiàn)，這些是傳統(tǒng)教學(xué)媒體很難完成的。
四、利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開展安全教育，可以形象直觀地教給他們正確的避險(xiǎn)方法和救護(hù)技能
傳統(tǒng)安全教育教學(xué)往往受條件和環(huán)境的限制，教師在向?qū)W生傳授避險(xiǎn)的方法和自救技能，采取口頭說(shuō)教的方法。在說(shuō)明常見的避險(xiǎn)方法，強(qiáng)調(diào)自救的關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí)，較好的做法是利用掛圖來(lái)展示各種救護(hù)的不同步驟，學(xué)生很難連貫地完全掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。教師用信息技術(shù)，課前制作動(dòng)畫，在不同環(huán)境下把發(fā)生溺水的不同情況、不同過(guò)程，用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，甚至可以在互聯(lián)網(wǎng)上，搜索相關(guān)素材，充實(shí)安全教育的內(nèi)容。如可用動(dòng)畫的形式展示當(dāng)自己在水中發(fā)生意外時(shí)，如何采取正確的方式方法，避免自己發(fā)生溺水事故；當(dāng)他人在水中發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，如何采取正確、有效的措施施救。這樣，學(xué)生就不會(huì)盲目施救，造成群死群傷的溺水事故。運(yùn)用信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生安全教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生安全教育的形式。
當(dāng)然，并不是所有的救護(hù)技能都能靠信息技術(shù)來(lái)傳授，一些專業(yè)救護(hù)技能需要專業(yè)人員當(dāng)面?zhèn)魇冢踔列枰獙I(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生多次實(shí)踐才可能掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此，在進(jìn)行救護(hù)技能傳授時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力等實(shí)際情況，選擇性地使用信息技術(shù)。
信息技術(shù)在學(xué)生安全教育中的應(yīng)用為安全教育活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，豐富了安全教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式。教師適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體輔助安全教育教學(xué)，給學(xué)生提供視覺(jué)、聽覺(jué)和創(chuàng)新思維體會(huì)的空間，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥的安全教育活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，為學(xué)生安全教育增添無(wú)窮的魅力，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，為學(xué)生的安全提供一份保障。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；幼兒；安全教育
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”，幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式是比較直觀的，他們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)較多地依賴聲音、色彩和圖像，據(jù)此，我們把信息技術(shù)融入到安全教育活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用多媒體手段，將安全教育的內(nèi)容具體化、形象化、趣味化。讓幼兒安全教育的內(nèi)容添上鮮明的色彩，活動(dòng)的形象，有趣的情節(jié)，兒童化的語(yǔ)言，以孩子樂(lè)于接受的形式展現(xiàn)在他們的面前，幫助幼兒掌握安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，擴(kuò)展幼兒知識(shí)的深度和廣度，從而使讓幼兒園的安全教育更有實(shí)效。
信息技術(shù)在幼兒安全教育活動(dòng)中，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。
一、信息技術(shù)的感性材料豐富，變枯燥為有趣
教育心理學(xué)研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。幼兒年齡小，新穎、鮮明、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們主動(dòng)獲知。多媒體信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字、圖像、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫等多種元素有機(jī)的融為一體，生動(dòng)形象、富有情趣。實(shí)踐證明，把信息技術(shù)融入到安全教育活動(dòng)中，能夠以貼合幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的形式，有效可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)的感知刺激多元，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
在我設(shè)計(jì)的安全教育活動(dòng)課件《學(xué)做文明小乘客》中，由汽車“嘟嘟嘟“的配樂(lè)拉開活動(dòng)序幕，加入了汽車行駛畫面，模擬幼兒乘坐公交車的情景。避免和代替了老師單一的口頭表達(dá)和介紹，聲音、圖片、視頻等多媒體元素構(gòu)建的場(chǎng)景，讓孩子身臨其境，從而對(duì)后面老師在活動(dòng)中介紹各類小動(dòng)物在車上文明或者不文明的行為有很好的鋪墊作用。
在《地震來(lái)了怎么辦》這節(jié)安全教育活動(dòng)中，活動(dòng)開始讓幼兒先觀看了真實(shí)的地震視頻：房屋倒塌、橋梁斷裂、地面凹陷，觸目驚心的視頻畫面讓幼兒對(duì)地震所帶來(lái)的災(zāi)害有了直觀震撼的初步感受?；顒?dòng)全程，孩子一直非常專注，沉浸在地震來(lái)了，我該怎么辦的氣氛里，整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，使幼兒在具體畫面的刺激下，掌握了安全知識(shí)，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，也懂得了碰到困難自己要想辦法解決，擴(kuò)展了幼兒知識(shí)的深度和廣度。
三、信息技術(shù)讓活動(dòng)鏡頭再現(xiàn)，變無(wú)形為有形
蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“聽過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！庇變涸诎踩逃顒?dòng)過(guò)程中，往往能對(duì)他人的行為可以進(jìn)行頭頭是道的進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻對(duì)自身的行為視若無(wú)睹。但是，多媒體卻可以突破時(shí)空限制的功能將幼兒自己的行為展現(xiàn)，引發(fā)幼兒對(duì)自身不安全行為的反思與改正。
在安全教育活動(dòng)《地震來(lái)了怎么辦》中的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)就是幼兒在室內(nèi)躲避時(shí)，要選擇安全區(qū)域—，即“三角區(qū)“。老師在第一次提問(wèn)，如果地震來(lái)了，你將在哪些地方進(jìn)行躲避的時(shí)候，就通過(guò)手機(jī)或攝像機(jī)拍攝孩子躲避的過(guò)程、位置和方式。捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后讓幼兒觀看自己剛才的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論，幫助其了解自己存在的不適當(dāng)?shù)亩惚芊椒?，從而掌握正確的方法，提高自我保護(hù)能力。這樣讓幼兒獲得的是真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。
四、信息技術(shù)直擊教育難點(diǎn)，變抽象為具體
結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將安全教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)形象、生動(dòng)、具體、直觀地剖析，使抽象難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和學(xué)握。如：在給孩子講解高空拋物的危險(xiǎn)時(shí)，大部分孩子對(duì)其傷害是缺乏已有經(jīng)驗(yàn)的，因此并沒(méi)有意識(shí)到高空拋物的嚴(yán)重性。我們?yōu)楹⒆硬シ乓曨l：當(dāng)一個(gè)雞蛋分別從高空拋下對(duì)下面行人和物體的傷害，或者一個(gè)花盆掉下陽(yáng)臺(tái)對(duì)下面行人和物體的傷害，讓孩子有更直觀的感受，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人，不做危險(xiǎn)的事情。
幼兒在游戲時(shí)會(huì)發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫面演示各種不當(dāng)做法對(duì)身體造成傷害的過(guò)程，幼兒認(rèn)真觀看形象的畫面，對(duì)同樣的事就會(huì)記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。看了這樣的畫面，孩子們對(duì)難以掌握的知識(shí)，就能輕而易舉地獲得。突如其來(lái)的危險(xiǎn)和災(zāi)難是生活中不可避免的，因此掌握初步的自救技能是十分必要的。多媒體教學(xué)獨(dú)具的重復(fù)、慢放與特寫功能，能抓住動(dòng)作的重難點(diǎn)，有助于幼兒理解安全行為，并掌握自救動(dòng)作與技能。
五、在運(yùn)用信息技術(shù)到安全教育活動(dòng)的過(guò)程中的建議
（一）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化各類信息來(lái)源
信息量大是多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的一大優(yōu)勢(shì)，在幼兒安全教育上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，選取合適的教育內(nèi)容，并通過(guò)自己的篩選、整合、創(chuàng)編，不斷優(yōu)化信息來(lái)源，發(fā)揮其最大的教育導(dǎo)向功能。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教師專業(yè)水平
