時(shí)間：2023-06-29 16:41:40
序論：在您撰寫課堂教學(xué)的輔助形式時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)；課堂教學(xué)；職業(yè)學(xué)校
一、每天給學(xué)生一條諺語(yǔ)
呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)可以在上課的前幾分鐘，即鞏固復(fù)習(xí)之前，也可以在所有的內(nèi)容講授完之后，如若還有幾分鐘就可以適時(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。每一條諺語(yǔ)的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)一番選擇后才能確定，最好與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，或是在語(yǔ)法上，或是在內(nèi)容和思想上。如在學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)講到助動(dòng)詞“will”，那么教師在講授完本節(jié)課的主要內(nèi)容后，在下課之前就可以給出下面這條諺語(yǔ)：There is a will，there is a way.同時(shí)你可以先讓學(xué)生猜猜諺語(yǔ)的意思，當(dāng)然最好給學(xué)生一些提示：這句話中的‘will’是個(gè)名詞“意愿或愿望”的意思，之后學(xué)生們就會(huì)你一言我一語(yǔ)地猜這句話的意思。最后教師總結(jié)：“有志者事竟成”。同時(shí)還要進(jìn)行一下思想教育。引導(dǎo)他們要樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，并為之而努力奮斗。因此，這條諺語(yǔ)的給出，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，實(shí)現(xiàn)了“教書”與“育人”的完美結(jié)合。再有，教師如果在教學(xué)材料中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的句子，可以將它作為名言警旬或諺語(yǔ)等讓學(xué)生來(lái)銘記。例如，在中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《英語(yǔ)》（提高版）第一冊(cè)（戴宗顯，2001）Unit3.Reading A，Is Life Fair？中有這樣一句話：“A man can fail many times，but he isn’t a fail-tire until he begins to blame some body else.”這句話的意思是“一個(gè)人會(huì)失敗好多次，但他永遠(yuǎn)不是一個(gè)失敗者，除非他開始責(zé)備別人。”通過(guò)這句話來(lái)教育學(xué)生不要懼怕困難、失敗與挫折，要正確地分析，勇敢地面對(duì)人生，走好人生的每段路。這樣將德育教育很自然地隨時(shí)隨地地滲透到了教學(xué)中。
二、采取游戲方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生之間存在著許多差異。他們大部分基礎(chǔ)不好，在初中老師的眼里屬于差等生，不出什么大事，老師就不管的那類學(xué)生。因此，學(xué)生有一種自卑的心理，有一種被忽視感、被拋棄感，對(duì)學(xué)習(xí)任何事情都不感興趣。我們職業(yè)學(xué)校的教師的任務(wù)就是使學(xué)生擺脫這種陰影的束縛，積極努力地去面對(duì)生活、去學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)教師則不但要完成上面的使命，更要通過(guò)教學(xué)，通過(guò)游戲，讓他們都有參與意識(shí)，來(lái)喚醒他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的興趣，從而使學(xué)生自己積極努力地去學(xué)，實(shí)現(xiàn)“想學(xué)”一“愿意學(xué)”一“樂(lè)于學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。我認(rèn)為這個(gè)過(guò)程中游戲確實(shí)能起到很重要的作用。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是所學(xué)材料的興趣。”我們盡力把教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)上。游戲的方式方法很多。如接龍游戲、找敵人、找朋友、聽摸法、速記法、猜測(cè)法等。例如在中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《英語(yǔ)》（提高版）第一冊(cè)Unit6ReadingATheGreatWall（長(zhǎng)城）這一課中，我就將學(xué)生分成八組，每組學(xué)生自己選出誰(shuí)是導(dǎo)游，誰(shuí)是司機(jī)，誰(shuí)是游客，然后給學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí)，然后去前面表演。讓他們通過(guò)課文去了解自己這個(gè)角色應(yīng)該對(duì)長(zhǎng)城知道些什么，到前面表演時(shí)該說(shuō)些什么。例如司機(jī)要知道去長(zhǎng)城游玩的路線，主要經(jīng)過(guò)哪些地方（這部分比較簡(jiǎn)單，就選擇基礎(chǔ)較差的學(xué)生去扮演這個(gè)角色），導(dǎo)游這個(gè)角色很重要，他必須熟知“長(zhǎng)城”的歷史，地理位置，作用等（這部分難度較強(qiáng)，就讓基礎(chǔ)較好，口語(yǔ)能力較強(qiáng)的來(lái)?yè)?dān)任），這樣分配，無(wú)論是差生，還是學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有任務(wù)，都得到了鍛煉。都在原有的程度上有所收獲。更主要的是通過(guò)這個(gè)游戲既學(xué)習(xí)了課文，增加了對(duì)祖國(guó)的熱愛，又找回了學(xué)習(xí)較差學(xué)生的自信心，且有所收獲。課堂教學(xué)中利用游戲?qū)W會(huì)了語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)了世界，開發(fā)了智力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)。
三、多聽多唱英語(yǔ)歌曲，促進(jìn)思維活動(dòng)，提高聽的能力
人們?cè)谏钪刑幪幫枨蚪坏?，一首甜美的搖籃曲會(huì)伴著嬰兒入睡，一首優(yōu)美的歌曲會(huì)使疲勞的人精神為之一振。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲。另外，英語(yǔ)歌詞能與教學(xué)聯(lián)系。唱英語(yǔ)歌還可幫助學(xué)生正音，增強(qiáng)節(jié)奏感，最主要的是能夠提高學(xué)生的聽力。聽英語(yǔ)歌的同時(shí)，教師可隨意摘幾行歌詞，以填空的形式出現(xiàn)，這樣循序漸進(jìn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力會(huì)有相當(dāng)程度的提高。學(xué)生學(xué)會(huì)的歌曲，教師可隨時(shí)把它用于教學(xué)。腦科學(xué)研究成果表明人的大腦右半球是主管形象思維活動(dòng)的神經(jīng)中樞，它主管音樂(lè)，繪畫等形象思維活動(dòng)。因此學(xué)和唱英語(yǔ)歌曲，既練習(xí)了聽力，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)能起到很好地促進(jìn)作用。
從某種程度看，確實(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。值得注意的是在組織這種輔助形式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）注意內(nèi)容的選擇在“育人”方面的作用，即所選的內(nèi)容應(yīng)健康向上，陶冶情操，使各項(xiàng)活動(dòng)都有助于學(xué)生的身心健康。（2）要根據(jù)學(xué)生生理和心理及年齡的特點(diǎn)來(lái)確定內(nèi)容。（3）形式的選擇和內(nèi)容的確定，應(yīng)盡量與課堂教學(xué)的內(nèi)容或進(jìn)度同步。（4）形式的安排不宜過(guò)頻，每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
[關(guān)鍵詞] 小型品網(wǎng)；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)模式；課堂控制
[中圖分類號(hào)] G40-052.4；G424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2008）09-0069-4
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已發(fā)展到基于Internet服務(wù)平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，越來(lái)越廣泛地影響著基礎(chǔ)教育的方方面面。小型品網(wǎng)作為當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)的輔助手段，還算是個(gè)新生事物。就中學(xué)新教材而言，其課堂教學(xué)中滲透著廣博的信息資料分析、探究試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程能力訓(xùn)練及科學(xué)思維能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，小型品網(wǎng)輔助教學(xué)在達(dá)成這些目標(biāo)時(shí)尤顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)于新課程目標(biāo)要求下的交互性、自主性等理念的貫徹，無(wú)疑是一種非常有效的途徑，值得嘗試。
一、小型品網(wǎng)的表現(xiàn)形式
1.小型品網(wǎng)的定義及特點(diǎn)
小型品網(wǎng)原本是指基于網(wǎng)絡(luò)空間的專題性網(wǎng)站。這里所說(shuō)的小型品網(wǎng)是指教師為滿足一堂課的教學(xué)需要，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)元素整合成借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的，帶有一定的互動(dòng)性，且容量相對(duì)較小的輔助教學(xué)專題網(wǎng)站，其實(shí)質(zhì)為一種專題網(wǎng)頁(yè)型課件。不同于一般的網(wǎng)站，小型品網(wǎng)通常不需要分級(jí)欄目，主要由清晰的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航系統(tǒng)以及教學(xué)子目標(biāo)下的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容頁(yè)組成。新教材所要達(dá)成的目標(biāo)涉及外延很廣，傳統(tǒng)的課堂講授模式局限性越來(lái)越明顯，而PPT、Flash課件形式較為單一，教師在應(yīng)用時(shí)的單機(jī)演示，雖然有一定的效果，但還是難以促成以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。小型品網(wǎng)能充分運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作技巧實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化組合和隨機(jī)自主訪問(wèn)，這種多維度和非線性的超鏈接組合形式，能更清晰地揭示知識(shí)間的復(fù)雜關(guān)系，使師生更靈活地適應(yīng)所處情境，也使其具備了個(gè)性化、學(xué)生主體性、激勵(lì)性、反映學(xué)習(xí)過(guò)程、兼有學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)與資源建設(shè)兩重性等特點(diǎn)，更加有利于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.小型品網(wǎng)的實(shí)施條件
目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，教師和學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)瀏覽的基本操作技能，學(xué)校也配備了微機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基本設(shè)施，這些都使小型品網(wǎng)輔助教學(xué)成為可能。但是小型品網(wǎng)教學(xué)不同于單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它需要學(xué)生與教師的雙向資源共享和互動(dòng)，仍需要課堂實(shí)體來(lái)支撐。因此，我們制作的小型品網(wǎng)課件，首先，必須要有一個(gè)較為開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)承載。根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)條件，小型品網(wǎng)可采用以下四種表現(xiàn)形式：一是把小型品網(wǎng)課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)空間以個(gè)人主頁(yè)的形式進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的地址進(jìn)行訪問(wèn)和瀏覽，此類形式由于受到有限空間容量的限制，對(duì)小型品網(wǎng)課件中涉及的大量圖片和錄像等文件必須另作處理；二是在校園局域網(wǎng)的虛擬主機(jī)空間上，學(xué)生在校內(nèi)可登陸訪問(wèn)，但在校外無(wú)法訪問(wèn)該地址，致使它在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上有較大限制；三是把小型品網(wǎng)課件事先分別拷貝到教師和學(xué)生的電腦上，再進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，這要求教師課前做大量的準(zhǔn)備工作，而且一旦要對(duì)課件進(jìn)行修改和調(diào)整，還得重新更新每臺(tái)電腦的信息；四是借助開放的自主服務(wù)器，開辟專題學(xué)科資源網(wǎng)站，教師將小型品網(wǎng)課件上傳到指定空間，再組織教學(xué)。筆者認(rèn)為，這是最佳途徑。其次，小型品網(wǎng)教學(xué)需要有能聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)教室，通過(guò)師生人手一臺(tái)電腦來(lái)實(shí)施課堂一體化教學(xué)。
二、小型品網(wǎng)的設(shè)計(jì)模式
小型品網(wǎng)的教學(xué)是一個(gè)以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為中心的全新教學(xué)模式，是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等手段充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積級(jí)性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?；谶@個(gè)目的，小型品網(wǎng)常采用“目標(biāo)分類驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)模式。所謂“目標(biāo)分類驅(qū)動(dòng)”，就是讓學(xué)生以完成某一總目標(biāo)為任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)定相關(guān)的子目標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)討論、分析、查閱等手段，自主思考完成子目標(biāo)的方案，最后達(dá)到總目標(biāo)的要求。這就要求教師在小型品網(wǎng)制作過(guò)程中，要有意識(shí)地運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧和策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程，緊扣教學(xué)主題，預(yù)設(shè)適合學(xué)生完成的總目標(biāo)和子目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)和子目標(biāo)，重點(diǎn)搞好情景導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)航、專題學(xué)習(xí)、在線反饋這四大特征模塊的設(shè)計(jì)。
1.情景導(dǎo)入
小型品網(wǎng)教學(xué)的情景導(dǎo)入主要不是靠教師的語(yǔ)言藝術(shù)，而是要借助豐富的網(wǎng)頁(yè)信息來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，觸動(dòng)學(xué)生心靈的情感源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和意識(shí)，從而使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自發(fā)接受和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。制作導(dǎo)入頁(yè)是小型品網(wǎng)教學(xué)情景導(dǎo)入的最佳手段之一。例如，在高中生物新教材人教版必修Ⅲ《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)中，教師為體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)”這一總目標(biāo)，可在設(shè)計(jì)制作小型品網(wǎng)課件時(shí)，將多幅優(yōu)美的自然景觀圖片采用Flash技術(shù)或網(wǎng)頁(yè)圖片輪換技術(shù)呈現(xiàn)，插入動(dòng)聽的背景音樂(lè)，配以“人與自然和諧相容，自然和人共同發(fā)展”的文本滾動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，制成導(dǎo)入頁(yè)，將學(xué)生引入到純美的大自然中，以實(shí)現(xiàn)情景導(dǎo)入。小型品網(wǎng)中各子目標(biāo)的情景設(shè)計(jì)，通常是通過(guò)在相關(guān)頁(yè)面中超鏈接圖片、聲像視頻、動(dòng)畫或文本資料等來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)入“全球環(huán)境問(wèn)題”的子目標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以鏈接“宇宙中孤獨(dú)的地球”的動(dòng)畫模擬，以渲染“地球家園”的重要性和“人定勝天”的錯(cuò)誤性，鏈接酸雨、赤潮等環(huán)境污染的視頻，以襯托全球環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和解決的迫切性。
2.目標(biāo)導(dǎo)航
小型品網(wǎng)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，特別是資源開放和共享的優(yōu)勢(shì)，加大知識(shí)信息量，多元化和多維度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得各種能力的鍛煉和發(fā)展。然而，學(xué)生要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果沒(méi)有一定規(guī)律的線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率常常很低。因此，成功的小型品網(wǎng)教學(xué)必須建立在良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)基礎(chǔ)上。常見的導(dǎo)航菜單系統(tǒng)有兩種形式。一是建立導(dǎo)航菜單系統(tǒng)獨(dú)立文本框，固定于網(wǎng)頁(yè)的左或右頁(yè)邊，可隨網(wǎng)頁(yè)滾動(dòng)而上下自動(dòng)移動(dòng)，一般為隱藏式，不占頁(yè)面空間，需要時(shí)鼠標(biāo)停留即可打開；二是以“你當(dāng)前所處的位置>>總目標(biāo)導(dǎo)航>>子目標(biāo)導(dǎo)航>>內(nèi)容頁(yè)名稱”的形式在網(wǎng)頁(yè)適當(dāng)位置直接顯示。前者適合于小型品網(wǎng)總幫助導(dǎo)航，后者適合于內(nèi)容頁(yè)面按鈕導(dǎo)航。小型品網(wǎng)制作時(shí)可兩種導(dǎo)航方式并用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速便捷的資源調(diào)用和學(xué)習(xí)。另外，信息搜索工具條也是目標(biāo)導(dǎo)航的一種重要補(bǔ)充形式，包括“站內(nèi)搜索”和“站外搜索”兩種功能。當(dāng)小型品網(wǎng)信息容量較大，分級(jí)層次較多，甚至需要上網(wǎng)搜索資料時(shí)，我們?cè)诮⒊溄拥耐瑫r(shí)，為了讓學(xué)生能快速地收集到相關(guān)的信息，可設(shè)置信息搜索工具條，讓學(xué)生通過(guò)輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。
3.專題學(xué)習(xí)
小型品網(wǎng)依據(jù)“目標(biāo)分類驅(qū)動(dòng)”模式分總目標(biāo)、子目標(biāo)和內(nèi)容頁(yè)三級(jí)內(nèi)容。其中，總目標(biāo)通過(guò)主頁(yè)顯示，子目標(biāo)通過(guò)各子頁(yè)面顯示，子目標(biāo)下設(shè)置內(nèi)容頁(yè)解讀，同時(shí)，主頁(yè)和子頁(yè)兼顧突出重難點(diǎn)的提綱作用。需要注意的是，為避免學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)目標(biāo)，主頁(yè)和子頁(yè)不能放置太多內(nèi)容，過(guò)于冗長(zhǎng)。教師在制作小型品網(wǎng)課件時(shí)，要將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容鏈接到子目標(biāo)下的專題內(nèi)容頁(yè)來(lái)展開，這就是專題學(xué)習(xí)模塊。專題學(xué)習(xí)頁(yè)的設(shè)計(jì)主要針對(duì)子目標(biāo)而設(shè)立，既可以就某一子目標(biāo)下的某個(gè)內(nèi)容，也可以就某一子目標(biāo)本身設(shè)立；形式上可以是瀏覽閱讀或欣賞類的單頁(yè)面，也可以是包括問(wèn)題、討論和交流互動(dòng)等的子體系。專題學(xué)習(xí)頁(yè)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要載體。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)主題，遴選與主題相吻合的圖文和聲像等教學(xué)元素，合理布置。同時(shí)要注意，不可設(shè)置過(guò)多或過(guò)大容量的專題學(xué)習(xí)，使學(xué)生疲于瀏覽而導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實(shí)，主次不清，本末倒置。
4.在線反饋
小型品網(wǎng)教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的智能優(yōu)勢(shì)和互動(dòng)開放的空間特點(diǎn)，建立有效的反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自由評(píng)論和及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)和師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。一方面，教師可利用“問(wèn)題自動(dòng)判斷”系統(tǒng)設(shè)立“在線練習(xí)”專題頁(yè)，以此作為課堂教學(xué)的最終效果評(píng)價(jià)；另一方面，教師可利用“在線問(wèn)答”系統(tǒng)或網(wǎng)上論壇、網(wǎng)站留言本等建立互動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，開展討論和作出評(píng)價(jià)，教師做好跟蹤參與。這種在線反饋形式，克服了傳統(tǒng)作業(yè)式反饋方式所帶來(lái)的教師工作量較大，反饋不及時(shí)，缺乏交互合作性等弊端，使教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和評(píng)價(jià)，使學(xué)生更有效地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也可以在輕松、溫暖的協(xié)作環(huán)境中，交流自己的情感
和學(xué)習(xí)體會(huì)，師生平等和人性化教育理念得到了充分體現(xiàn)。
三、小型品網(wǎng)教學(xué)的課堂控制
小型品網(wǎng)教學(xué)實(shí)際上是一種網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境教學(xué)形式，兼有Internet、多媒體功能，能融合傳統(tǒng)教學(xué)技法，是在教師的有效組織、引導(dǎo)、管理下的一種開放式教學(xué)環(huán)境，不同于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)。小型品網(wǎng)教學(xué)并沒(méi)有脫離班級(jí)式課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂駕馭理念、模式、能力在小型品網(wǎng)教學(xué)中可適當(dāng)沿用。
1.課堂教學(xué)中師生角色的控制
小型品網(wǎng)既是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的載體，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。小型品網(wǎng)教學(xué)中要求教師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)促進(jìn)者的角色，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者和探究者。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，因此，在以“自主學(xué)習(xí)”為中心的小型品網(wǎng)教學(xué)中，由于學(xué)生的“自控能力”差，加之少了來(lái)自教師的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)于自由化和個(gè)性化，從而失去課堂控制。為此，每進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師還是要靠傳統(tǒng)的課堂組織性語(yǔ)言和手段來(lái)提示和引導(dǎo)，從而把握課堂節(jié)奏和秩序。如在學(xué)生閱讀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，看圖片、錄像前，布置必要的思考題；互動(dòng)交流時(shí)，限制話題切入點(diǎn)和討論時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)搜索時(shí)，提供搜索關(guān)鍵詞；及時(shí)點(diǎn)撥重難點(diǎn)；一個(gè)目標(biāo)任務(wù)完成后，進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和評(píng)價(jià)等。在小型品網(wǎng)課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)恼n堂控制是必要的，教師切不可將自己置身門外，變?yōu)榕杂^者，讓課堂變成自習(xí)課，但也不可控制太多，使網(wǎng)頁(yè)成為教師支配學(xué)生的工具，從而讓小型品網(wǎng)教學(xué)失去它應(yīng)有的輔助教學(xué)價(jià)值。
2.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)的控制
小型品網(wǎng)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，依靠比較完善的專題網(wǎng)頁(yè)課件，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，這也正是新課程改革的要求和價(jià)值體現(xiàn)。無(wú)論是教師組織學(xué)習(xí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終要的是效果，而這則源于學(xué)習(xí)過(guò)程中明確的教學(xué)目標(biāo)控制。
從教學(xué)選材上來(lái)控制。并不是所有的中學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容都適合用小型品網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，作為教師，應(yīng)慎重選擇內(nèi)容，切忌把書本上的文字、表格、圖片等機(jī)械地搬到網(wǎng)頁(yè)上。教師應(yīng)根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的課程說(shuō)明，選擇一些較為抽象，學(xué)生知識(shí)面比較缺乏，信息資料涉及面較廣以及帶有查閱探究性質(zhì)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行小型品網(wǎng)教學(xué)。編輯內(nèi)容前要明確目標(biāo)，要把主要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)整合在網(wǎng)頁(yè)課件中的主置，目標(biāo)情境、解析和拓展所用到的文本資料、圖片、聲像與學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)，包含的信息要易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解，從而有效地引導(dǎo)并控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程上來(lái)控制。教師必須充分發(fā)揮和合理利用導(dǎo)航和在線反饋兩大系統(tǒng)對(duì)目標(biāo)意識(shí)的控制作用。對(duì)于導(dǎo)航系統(tǒng)，教師在設(shè)計(jì)小型品網(wǎng)時(shí)，必須充當(dāng)資源總設(shè)計(jì)師，要對(duì)各種來(lái)源的信息資源進(jìn)行過(guò)濾、精選，然后整合制作成目標(biāo)信息庫(kù)專題學(xué)習(xí)頁(yè)，按照總目標(biāo)和各級(jí)子目標(biāo)呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)，建立分級(jí)式導(dǎo)航菜單系統(tǒng)。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從導(dǎo)航菜單層層遞進(jìn)和回到導(dǎo)航菜單切換的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)的宏觀控制。至于在線反饋系統(tǒng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)的在線練習(xí)能幫助教師做到對(duì)課堂目標(biāo)意識(shí)的及時(shí)有效地控制；但論壇、留言本、在線問(wèn)答等，則帶有很強(qiáng)的生成性課堂特點(diǎn)，教師必須緊跟學(xué)生的具體活動(dòng)內(nèi)容和主題隨機(jī)應(yīng)變。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的個(gè)體差異，論壇等在線反饋形式帶來(lái)的學(xué)生個(gè)性的自由釋放度不同等不定因素，教師在實(shí)際教學(xué)中只能適時(shí)、適當(dāng)、適度地應(yīng)用論壇、留言本以及在線問(wèn)答形式，而且要結(jié)合分組討論、舉手發(fā)言、代表總結(jié)等手段予以調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)意識(shí)的及時(shí)控制。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小型品網(wǎng)教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式，是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的重要轉(zhuǎn)變，有利于充分發(fā)揮教師、學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)物，是教育創(chuàng)新思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。作為新時(shí)代的基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該大膽嘗試，使小型品網(wǎng)教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡明．運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]．蘇州教育，2001（4）．
[2]高利明．現(xiàn)代教育技術(shù)――通向未來(lái)教育之橋[M]．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2000．
[3]何克抗．建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J]．電化教育研究，1997（3-4）．
一、利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、變靜為動(dòng)，利于突破教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，使靜止的圖像“活”起來(lái)，能給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感受一些地理現(xiàn)象、地理原理的演變過(guò)程，有利于突破教學(xué)中較為抽象的知識(shí)難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”、“山岳的形成”、自然界中的物質(zhì)循環(huán)（包括大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)等）等知識(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以化難為易、變靜為動(dòng)，學(xué)生可以一目了然地了解這些地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展等過(guò)程，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果，突破教材中的難點(diǎn)。
還有對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺比較難的“地球運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用，如“黃赤交角”、“區(qū)時(shí)計(jì)算”、“太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的周年變化規(guī)律”、“不同時(shí)間正午太陽(yáng)高度角的緯度分布”、“晝夜長(zhǎng)短的緯度分布”等知識(shí)，利用多媒體制作的模擬動(dòng)畫，可以讓學(xué)生直觀觀察到以上各種現(xiàn)象的發(fā)生變化過(guò)程，有效地理解這些地理原理和地理現(xiàn)象，從而降低教與學(xué)的難度。
2、有利于增大課堂教學(xué)的容量。首先，在區(qū)域地理的教學(xué)中，可以事先把所需的區(qū)域政區(qū)圖、地形圖、氣候分布圖、礦產(chǎn)分布圖等存貯在計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體進(jìn)行演示。這樣不但可以給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的空間定位，而且能使教師的語(yǔ)言描述以及用在板書、畫版圖的時(shí)間大大減少，同時(shí)又可避免上課帶很多掛圖以及不同畫圖使用的不方便。其次，地理教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)涉及的圖表繁多，傳統(tǒng)教學(xué)中要把每幅圖表都呈現(xiàn)給學(xué)生困難很大，而借助多媒體輔助教學(xué)就可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此利用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂教學(xué)節(jié)奏變快，從而增大課堂教學(xué)的容量。
3、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在新高中地理教材中設(shè)置了很多的“活動(dòng)”、“閱讀”、“案例”、“讀圖思考”、“問(wèn)題研究”、“知識(shí)擴(kuò)展”等欄目，這些欄目也是課標(biāo)所要求完成的教學(xué)任務(wù)，如果單靠教師的講解或讓學(xué)生單獨(dú)完成，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且教學(xué)時(shí)數(shù)也不允許。這需要學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找材料，根據(jù)不同欄目要求運(yùn)用多媒體把它們創(chuàng)設(shè)為不同的情景片段或資料庫(kù)，利用音像、動(dòng)畫、文字等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣不但能讓學(xué)生在資料查找中拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能利于師生間的互動(dòng)交流。
4、有利于知識(shí)的整合。借助多媒體參與地理課堂教學(xué)，直觀性強(qiáng)，能突破時(shí)空限制，因此在地理復(fù)習(xí)課中尤其是高三的專題復(fù)習(xí)中，應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行知識(shí)的整合。如在進(jìn)行地理圖表的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法，一些圖表難以準(zhǔn)確表示，而且畫圖表又浪費(fèi)時(shí)間，而借助多媒體，就可以把“原理示意圖”、各類“統(tǒng)計(jì)圖”、“柱狀圖”、“曲線坐標(biāo)圖及變化過(guò)程圖”、“聯(lián)系圖”、“景觀圖”、“主題漫畫圖”、“剖面圖”、“物質(zhì)循環(huán)圖”、“天氣系統(tǒng)圖”及各種表格進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生判斷各種圖表的方法、步驟，同時(shí)又可以結(jié)合例題加以鞏固。
二、利用多媒體輔助教學(xué)要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
1、要認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中的輔助作用。由于多媒體技術(shù)的推廣，使得有些老師在教學(xué)中過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，不論什么類型、內(nèi)容的課，也不論是否需要，都制成了多媒體課件。這樣就削弱了對(duì)教材知識(shí)處理的研究，也削弱了對(duì)學(xué)生學(xué)情及學(xué)生主體學(xué)習(xí)的研究，自己也成了多媒體教學(xué)的“奴隸”。
2、不能造成新的“滿堂灌”。由于實(shí)施多媒體教學(xué)后上課容量的加大，老師又把所講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在課件內(nèi)，學(xué)生一方面要認(rèn)真聽老師講解，一方面要忙于做筆記，同時(shí)又受多媒體課件中的音像干擾，往往顧此失彼，且思考、想象的時(shí)間不足，結(jié)果又陷入了新的“滿堂灌”之中，這必然會(huì)影響到教學(xué)效果的提高。
3、不能用PPT代替黑板。由于多媒體輔助地理教學(xué)的興起，使得部分老師認(rèn)為它完全可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)果把所有的圖片、文字、知識(shí)點(diǎn)全部采用PPT的格式再現(xiàn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中板書、簡(jiǎn)單板圖的作用。這樣一來(lái)，過(guò)多地追求利用多媒體使課堂教學(xué)變成了“機(jī)灌”，也沒(méi)有了“老師的教都是為了學(xué)生的學(xué)”這一教學(xué)要求。
4、應(yīng)提高地理課件的制作水平。因教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用所掌握的程度參差不齊，絕大多數(shù)地理課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，有的采用幻燈片的形式再現(xiàn)了書本文字、圖表，結(jié)果學(xué)生只能被動(dòng)地看，老師成為幻燈片的播放者，其主導(dǎo)地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，而學(xué)生只顧觀看，思考、練習(xí)的時(shí)間也沒(méi)了。
三、多媒體輔助教學(xué)下的師生定位
1、應(yīng)正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，注重師生之間的情感交流，通過(guò)以多媒體輔助教學(xué)為媒介來(lái)優(yōu)化學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。
2、不能因過(guò)多地使用多媒體輔助教學(xué)而喪失了教師的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，每個(gè)教師的學(xué)識(shí)、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)等不同，對(duì)課堂的駕馭能力、教材的處理能力都不同，而且在平時(shí)教學(xué)中也會(huì)面對(duì)不同學(xué)生總結(jié)自己的教學(xué)方法，形成一套個(gè)性化的教學(xué)模式，如果一味地使用多媒體課件，教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性思維、人格魅力就難以充分地發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);多媒體;輔助;初中數(shù)學(xué)教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出要求廣大教師注重多媒體輔助教學(xué)的手段的運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種賞心悅目的數(shù)學(xué)交流環(huán)境,使學(xué)生開闊視野,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂效率。信息技術(shù)改變了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代,數(shù)學(xué)可以幫助人們更進(jìn)一步探求客觀世界的規(guī)律,為人們進(jìn)行信息交流提供有效的語(yǔ)言,并為我們面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量的信息收集、處理、分析提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段,有利于作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。
在信息技術(shù)時(shí)代,數(shù)學(xué)教育必須促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力,掌握創(chuàng)新方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的精神,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在21世紀(jì)的今天,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代,它要求人們擁有的不僅是一般性的知識(shí),而且要擁有更多能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)。
在新課程的實(shí)踐中,使用多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線,它以新穎的形式,強(qiáng)大的功能,超大的容量帶給我們耳目一新的的感覺,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能向?qū)W生展現(xiàn)出有動(dòng)畫技巧,圖文并茂,生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官,化抽象為直觀形象,靈活運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)平臺(tái),有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿生機(jī)與活力,將快樂(lè)學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
在轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮中,有的老師沒(méi)有跟上形式,教學(xué)中還是停留在一堂課單靠教師的一張嘴,幾根粉筆,幾塊大小黑板,幾張掛圖和三角板等輔助手段,它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高密度,快節(jié)奏的課堂教學(xué)要求了,現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若不會(huì)使用多媒體就顯得難為情了,跟不上潮流,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚,作為教師,應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用好多媒體的教學(xué)手段,讓多媒體能更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。以下是本人運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感,對(duì)打破人的思維定勢(shì)與惰性有重要作用,能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)方面的問(wèn)題產(chǎn)生好奇,那么他就會(huì)帶著極大的興趣去主動(dòng)積極地加以研究,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)論”。由此可見,興趣和好奇是培養(yǎng)創(chuàng)造的開端。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情景中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以展示優(yōu)美豐富的圖像動(dòng)聽的音樂(lè)有趣的動(dòng)畫是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它就像一位神奇的“魔術(shù)師”,化遠(yuǎn)為近,化虛為實(shí),把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。如我在教《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí),先讓同學(xué)們一起來(lái)欣賞一段帶有歡快輕音樂(lè)的大型游樂(lè)場(chǎng)的片段,最終將畫面定格在摩天輪的畫面上,讓他們有一種身臨其境的感覺,似乎自己也坐上了摩天輪。有了這種感覺的鋪墊,學(xué)起圖形的旋轉(zhuǎn)就輕松多了,學(xué)生一下子就進(jìn)入了旋轉(zhuǎn)的世界里,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了許多生活中的旋轉(zhuǎn)圖形,教師再多制作幾張有趣的旋轉(zhuǎn)圖形,讓學(xué)生了解生活來(lái)源于數(shù)學(xué),在這樣生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),興趣盎然,記憶深刻。
多媒體的運(yùn)用,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的概念敘述,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑,變化多樣,形象多彩,引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中,這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界,也是我們老師所希望的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育能培養(yǎng)創(chuàng)新精神
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中思想教育的核心。心理學(xué)家的研究表明:學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,才能啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí),才能努力尋求解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)的好,有感而發(fā),多媒體的運(yùn)用,正是以它鮮明的色彩,動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官,進(jìn)而刺激他們的思維,引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和愛國(guó)主義教育。
例如我在講解代數(shù)式的值時(shí)創(chuàng)設(shè)了中國(guó)申辦2008奧運(yùn)會(huì)的情景,利用多媒體向同學(xué)們展示前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇于2001年7月13日17:08在莫斯科宣布北京成功獲得申辦2008年第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)的那一激動(dòng)人心的時(shí)刻的圖片和得知這一消息的國(guó)人歡呼雀躍的激動(dòng)場(chǎng)面,由地圖可以知道北京時(shí)間與莫斯科時(shí)間差為5小時(shí)。若χ表示莫斯科時(shí)間,同一時(shí)刻的北京時(shí)間是多少?國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京獲得2008年夏季奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)時(shí)間是北京時(shí)間的幾點(diǎn)鐘?申奧的成功令身居世界各地的中華炎黃子孫引以自豪,通過(guò)多媒體的播放讓學(xué)生了解中國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家,使學(xué)生知道祖國(guó)強(qiáng)大了,民族團(tuán)結(jié),人民群眾才能安居樂(lè)業(yè)。讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的民族責(zé)任感,知道他們是祖國(guó)的未來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂(lè),真正滿足主體的最大需要,激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)過(guò)程能突破教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體輔助教學(xué)采用圖形、圖片、文本、聲音、動(dòng)畫等手段進(jìn)入課堂,可使抽象的問(wèn)題具體化,形象化。能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,通過(guò)多媒體的各種信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官,使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了求知欲,能達(dá)到“課伊始,趣也生”的境界。在平時(shí)教學(xué)中由于受人工操作和教學(xué)條件的限制,有的知識(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)的突破不能達(dá)到理想的效果,利用了多媒體來(lái)演示,尤其是多媒體動(dòng)態(tài)演示圖像,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題,并能引起學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們的直觀印象。多媒體動(dòng)態(tài)演示圖像可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形、生動(dòng)、直觀、形象,展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界,便于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
例如我在講解勾股定理的應(yīng)用中的螞蟻繞著圓柱體的外側(cè)爬行次食物,問(wèn)螞蟻爬行的最短距離時(shí)很抽象,通過(guò)多媒體課件制作效果能很好的將圓柱體側(cè)面展開圖展開的的整個(gè)過(guò)程清晰明了地用動(dòng)畫的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟到展開的過(guò)程,原本復(fù)雜的過(guò)程通過(guò)多媒體的演示簡(jiǎn)單明了,使復(fù)雜的問(wèn)題迎刃而解。
綜上所述,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的先進(jìn)性,發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),靈活的運(yùn)用多媒體的技術(shù),能有效的化枯燥為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突破重難點(diǎn),滲透愛國(guó)主義教育,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。只有正確的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在課堂中 的實(shí)效性,才能提高課堂效率,充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育,讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)建出充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞教學(xué)輔助；中學(xué)生；生物課堂
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的影響
在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、外在誘因和自我調(diào)節(jié)功能諧調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。要靠學(xué)生自己激發(fā)出學(xué)習(xí)需求是比較困難的，因此，就特別需要老師的幫助。
1.舉例來(lái)說(shuō)，一次我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小A注意力不集中，眼神飄忽沒(méi)有焦點(diǎn)。我不動(dòng)聲色地走到他身邊，站在他身邊繼續(xù)講課，其間不時(shí)地提高自己的音量，用眼光注視周圍的學(xué)生。同時(shí)輕輕拍打幾下小A的肩膀，又在小A的課桌上輕輕叩擊幾下，用行動(dòng)來(lái)喚回他的注意力。當(dāng)學(xué)生小A突然回過(guò)神來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)老師就站在身旁時(shí)，他立刻就集中精神認(rèn)真上課了，并且注意力一直持續(xù)集中直到下課。
2.另一例，學(xué)生小Y上課時(shí)不停地騷擾前排一同學(xué)，還搶同學(xué)手中的筆，嚴(yán)重干擾了課堂秩序。我立即制止了2個(gè)學(xué)生的打鬧行為，并且要求他們搬了自己的凳子，帶上書和筆分別坐到教室的最后兩邊去，并要求下課后到辦公室來(lái)解決問(wèn)題。課后，我?guī)е@2個(gè)學(xué)生回到了辦公室，在初步了解了事情的經(jīng)過(guò)之后，讓另一個(gè)學(xué)生回到了教室，只留下了小Y進(jìn)行思想教育。對(duì)小Y的教育，我主要從他行為的錯(cuò)誤性、思想的錯(cuò)誤性以及他對(duì)于生物課堂學(xué)習(xí)的各種表現(xiàn)三個(gè)方面，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，指出了小Y課堂學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題并且提出意見幫助他改進(jìn)。最后小Y離開辦公室的時(shí)候是含著淚水走的。第二周我上課的時(shí)候，特別觀察了小Y的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)出了完全不同的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)：上課時(shí)注意力非常集中；老師提問(wèn)積極舉手回答，并且回答都是正確的；上課時(shí)也不和其他的同學(xué)說(shuō)話打鬧?？傊?，小Y在我的生物課堂上表現(xiàn)出了完整積極有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
以上兩個(gè)例子主要是通過(guò)教師的外在干預(yù)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。當(dāng)然了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法還有很多，比如使用多媒體教學(xué)、在教學(xué)過(guò)程中使用掛圖或是模型、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)完成，效果更好）等等。
3.要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的外在誘因，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和學(xué)習(xí)結(jié)果的獎(jiǎng)懲。首先，根據(jù)各班各小組學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說(shuō)，學(xué)生可以先自己根據(jù)期中的檢測(cè)成績(jī)來(lái)制定自己的期末檢測(cè)目標(biāo)，再由我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)判斷這個(gè)目標(biāo)是否合適，如果不合適的話，和學(xué)生一起商量制定出一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生一旦達(dá)到了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定不能吝嗇表?yè)P(yáng)，最好是在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，每學(xué)期開始的時(shí)候，首先向?qū)W生當(dāng)眾公布自己對(duì)這學(xué)期的預(yù)期，給學(xué)生一個(gè)比較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。這樣，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)機(jī)來(lái)強(qiáng)化他們的課堂學(xué)習(xí)行為。
二、課堂交流策略的影響
課堂交流是教學(xué)情景中師生間的信息傳遞與反饋的行為過(guò)程。教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息是構(gòu)成課堂交流的基本要素，三者之間的關(guān)系是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的主要因素。通常，可以把課堂交流分為以下四個(gè)階段：（1）教師講解或者板書或者圖示或者使用模型或者進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化成為易于學(xué)生理解的形式；（2）學(xué)生接受以上信息，通過(guò)自己的理解進(jìn)行吸收；（3）學(xué)生把學(xué)生情況反饋（課堂練習(xí)或口頭練習(xí)等方式）給教師；（4）教師適時(shí)調(diào)整或重復(fù)原來(lái)的教學(xué)信息，以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。
1.對(duì)于第一階段，通?？梢圆扇D形甚至是多媒體演示結(jié)合教學(xué)的方式進(jìn)行，力求在課堂上以更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方法將知識(shí)直觀地傳遞給學(xué)生。而在第三階段的反饋部分，則主要是通過(guò)一些課堂練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)來(lái)反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，以此來(lái)確定當(dāng)堂課的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生還沒(méi)掌握或是掌握不好的知識(shí)，通過(guò)再講解或再練習(xí)或評(píng)講的方式進(jìn)行強(qiáng)化。在生物學(xué)語(yǔ)言和文字的強(qiáng)化上，主要采取課堂強(qiáng)化的方式。
2.學(xué)生很喜歡模仿老師，尤其是他們喜歡的老師。不少學(xué)生就喜歡模仿我說(shuō)話的語(yǔ)氣或方式。當(dāng)我在講述某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們就特別注意聽我的表述方式，反而對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)概念不太注意。下一次當(dāng)我又提到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生表述出來(lái)的基本上是我的表述方式和內(nèi)容。為了驗(yàn)證此事，我專門找了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在七年級(jí)的3個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)用了稍微不同的表述方式和內(nèi)容。然后，下一節(jié)課在引入新課前，我進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)（通過(guò)提問(wèn)的方法），當(dāng)提到這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，果然3個(gè)班的學(xué)生基本上表述的方式和內(nèi)容和我是一致的。因此，教師在講課時(shí)，注意自己的表述方式和內(nèi)容對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的表述能力也起到了不錯(cuò)的作用。
綜上可知，教師的教學(xué)輔助行為對(duì)于學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是具有很大的正面影響的，只要我們能夠正確的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的各種消極的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行批評(píng)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和糾正，在課堂上以及課堂后對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些思想教育，關(guān)心他們的成長(zhǎng)情況，那么，學(xué)生會(huì)在教師教學(xué)輔助行為的影響下慢慢形成一個(gè)積極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)生物。
參考文獻(xiàn)：
[1]提升輔助教學(xué)行為的有效性 改變中職學(xué)校學(xué)業(yè)不良群體的策略.鄭曉梅.江蘇技術(shù)師范學(xué)院
[2]初中生生物學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀研究.梁紅文.中國(guó)知網(wǎng).
關(guān)鍵詞: 有效課堂；物理幸福課堂；雙重幸福
中圖分類號(hào)：G63
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
說(shuō)明：本文系教育部規(guī)劃課題《新形勢(shì)下中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐探索》的子課題《生命教育在學(xué)科中的整合與滲透研究》的研究成果，課題編號(hào)：2011A099
隨著新課程實(shí)施的不斷深入，教育工作者們也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)質(zhì)量的提高需要有效課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造過(guò)程；有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園；有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。而幸福課堂教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率[1]，而且可充分提高師生的教與學(xué)的雙重幸福感，激發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力。
1 物理幸福課堂的內(nèi)涵
什么是物理幸福課堂？在新課程背景下，倡導(dǎo)一種叫“幸福教育”的理念，逐漸引起行內(nèi)人的重視。幸福教育是以人的感情培養(yǎng)為目的的教育，通過(guò)種種教育培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、擁有幸福的人。[2]作為一名物理教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到幸福，讓自己在教學(xué)工作中感到幸福，真正把教育教學(xué)做足“幸?！钡奈兜?。物理幸福課堂不是一種模式，而是一種境界；物理幸福課堂不是課堂改革的短期目標(biāo)，而是物理課堂教學(xué)的終極追求；物理幸福課堂是實(shí)現(xiàn)幸福的、有效的物理課堂教學(xué)的最佳主陣地。它可以讓師生在課堂上，快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)展，完善自身中體驗(yàn)幸福。如果我們能把每節(jié)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成是幸福的追求，我想學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師的創(chuàng)造性將得到不斷的提升。
2打造物理幸福課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙重幸福
2.1 教師的職業(yè)幸福感
教育、教學(xué)是教師的工作，其中有付出之樂(lè)，也有獲得之樂(lè)，有助人之樂(lè)，也有創(chuàng)造之樂(lè)。工作是繁重的、瑣碎的，辛苦的。但在工作中可以感受學(xué)生的可愛，可以體味學(xué)生的創(chuàng)造快樂(lè)，也可以分享學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師的素養(yǎng)，決定著學(xué)生的素質(zhì)；教師的情緒，決定著學(xué)生的情緒，正如陶行知先生提到的“先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”。教師的今天，決定著學(xué)生的明天，也決定著祖國(guó)的未來(lái)。有職業(yè)幸福感的教師才能上出幸福的課堂，培養(yǎng)出幸福的有活力的學(xué)生。
2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感
2.2.1讓學(xué)生從喜歡物理老師開始，逐漸愛上學(xué)習(xí)物理
讓物理課堂成為學(xué)生向往的場(chǎng)所，物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，這是物理教師的幸福。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能讓學(xué)生首先喜歡了教師，那么他們離喜歡學(xué)習(xí)物理就不遠(yuǎn)了。在日常的教學(xué)中教師們不要總高高地站在講臺(tái)上，要走到學(xué)生中間，與學(xué)生“平起平坐”， 不要刻意要求學(xué)生挺直腰板，老老實(shí)實(shí)地被動(dòng)接受知識(shí)，要與同學(xué)們一起討論、分享、創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、充滿激情的課堂。通過(guò)平等交流，逐漸走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生從喜歡老師到愛上物理學(xué)科。
2.2.2特色導(dǎo)課，趣味學(xué)習(xí)
一個(gè)好的導(dǎo)課是成功教學(xué)的一半，精彩的導(dǎo)入會(huì)迅速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然導(dǎo)課的方式多種多樣，教師要因人而異、因課施教。例如在學(xué)習(xí)超重和失重的現(xiàn)象時(shí)，如在課前把我們自制的在教師自己乘坐電梯上樓的視頻，展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教師上了熒屏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。電子秤上的三次指示的變換，是理解該現(xiàn)象的很好的實(shí)例。而且通過(guò)這樣的實(shí)例分析，學(xué)生可以體會(huì)到物理學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，在課后的作業(yè)中，學(xué)生可以自己分析、處理好如何能在電梯上升、下降中不會(huì)感到頭暈。
2.2.3集體參與，張揚(yáng)個(gè)性，肯定自我
幸福教學(xué)是一種過(guò)程的體驗(yàn)，在集體中張揚(yáng)個(gè)性，既是表現(xiàn)自我，也是對(duì)自我的肯定。如在教學(xué)高一物理第七章第一節(jié)《追尋守恒量》時(shí)，我們可以找?guī)讉€(gè)膽大的學(xué)生參與活動(dòng)，拉起一定高度擺球，由靜止釋放，同時(shí)讓學(xué)生把鼻尖放在與擺球釋放等高的地方，觀察學(xué)生鼻尖在擺球返回時(shí)，是否有危險(xiǎn)。撤離學(xué)生鼻尖，換成一硬物，把擺球再次放在前一次的等高點(diǎn)，給一速度，觀察它是否撞到硬物。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解了守恒量，同時(shí)也展示了自己。這樣的課堂會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握一步到位。
2.2.4積極思考，勇于提問(wèn)
教師富有章法的教為學(xué)生的學(xué)提供了更為科學(xué)、有趣的環(huán)境，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的幸福，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與探究，在充分的體驗(yàn)、積極的互動(dòng)、主動(dòng)的生成中享受學(xué)習(xí)過(guò)程，所以在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“今天你發(fā)言了嗎？”實(shí)驗(yàn)課上“今天你有什么意外收獲嗎？”隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自診自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課上能夠積極發(fā)言，表明學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了主動(dòng)的思考，樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，這樣的學(xué)是主動(dòng)的自覺的，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言就是幸福的。[3]
2.2.5相互關(guān)注,相互感染
教師的作用就是把干癟的知識(shí)通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，情感的交流，讓課堂豐富起來(lái)，把知識(shí)傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，教師不是神，是人，是要食人間煙火的。在物理幸福課堂中，教師的教也需要學(xué)生的配合。教師自己都感受不到幸福，又何談讓學(xué)生幸福？若教師“忘掉”了自己的角色，心無(wú)旁騖，意到情隨，舉手投足、一言一行都處理得恰如其分，對(duì)一切問(wèn)題都駕輕就熟，對(duì)任何變化都應(yīng)付自如，把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然不覺。而學(xué)生也在“忘我”之中隨著教師的指引，沉浸在濃郁的情感氣氛之中，他們或憤或悱，或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切雜念，甚至忘了下課的鈴聲。師生似乎就是為了教育而教育，沒(méi)有擔(dān)擾，沒(méi)有媚俗，他們純凈地迷醉于此時(shí)此刻，甚至還忘了此時(shí)此刻的“反?！北憩F(xiàn)。[4]我想此時(shí)師生雙方在教育過(guò)程中的生活就是“游戲”。
參考文獻(xiàn)
[1]宋秋前．有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2009：64～65
[2]李鑫.淺談幸福教育與構(gòu)建歷史幸福課堂[J].讀與寫雜志,2011,(6):184
幸福教育是為了人的幸福而進(jìn)行的教育，是師生雙方的實(shí)踐，沒(méi)有教師“幸福地教”，也就沒(méi)有學(xué)生“幸福地學(xué)”。幸福教育既是一種教育理想，也是一種教育實(shí)踐。
我們學(xué)校提出了幸福教育指導(dǎo)下的自主開放課堂教學(xué)“一核心三溝通五還給”教學(xué)理念。
“一核心”，是指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
“三溝通”，指導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即書本知識(shí)與人類生活世界的溝通；書本知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通；書本知識(shí)與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通。
“五還給”，決定著教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效，是理念實(shí)施的保證。即還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提問(wèn)權(quán)；還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)權(quán)。
創(chuàng)設(shè)自主開放的課堂，從教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三方面入手。首先，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)讓每位教師感受到教師專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)，通過(guò)有效的德育活動(dòng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生獲取幸福能力的必要準(zhǔn)備。第三，構(gòu)建多元的課程實(shí)施體系，開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，這是學(xué)生獲取幸福能力的平臺(tái)。第四，要在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的教與學(xué)的策略，這是培養(yǎng)學(xué)生生獲取幸福能力的途徑。
學(xué)校創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)舉措，開創(chuàng)“多重導(dǎo)師制”教師培養(yǎng)模式，為青年教師聘請(qǐng)縣級(jí)教研員、市級(jí)教研員、特級(jí)教師為指導(dǎo)教師，每月開展一次活動(dòng)，促使青年教師們快速成長(zhǎng)。
學(xué)校制定了《教研組量化評(píng)價(jià)方案》，學(xué)科教研組以“構(gòu)建‘自主開放’的課堂”教學(xué)理念為指導(dǎo)，從專題制定、計(jì)劃設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)備課開展、組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容、聽評(píng)課、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、教研組長(zhǎng)作用、特色構(gòu)建、教研成果呈現(xiàn)等方面規(guī)范教研組活動(dòng)內(nèi)容及形式，使教研組活動(dòng)具有科學(xué)性、過(guò)程性、開放性、研究性和創(chuàng)新性，促進(jìn)教研組文化的形成。
學(xué)校用多種形式的競(jìng)賽激勵(lì)教師成長(zhǎng)。面向青年教師的“白檀杯”，面向中老年教師的“燭光杯”、面向骨干教師的“至善杯”教學(xué)競(jìng)賽，以及面向全體教師的“躬行杯”論文競(jìng)賽，成為青年教師成長(zhǎng)的搖籃，資深教師錘煉的陣地，骨干教師展示的舞臺(tái)。
學(xué)校把開設(shè)校本課程作為國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充與延伸。共開設(shè)30門課程，分為傳統(tǒng)課程（與教材相關(guān)的課程）、科技課程（機(jī)器人、天空學(xué)等）、藝術(shù)課程（古箏、鋼琴、剪紙、油畫、板畫等）、國(guó)學(xué)課程（弟子規(guī)、笠翁對(duì)韻、論語(yǔ)等）、體育健康課程（籃球、獨(dú)輪車等）、國(guó)際理解課程等領(lǐng)域。通過(guò)校本課程的設(shè)置與選修，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
我校在不同層次學(xué)校之間進(jìn)行合作與交流。縣域內(nèi)：手拉手――先后與東邵渠、大城子、一小、六小、太師屯等學(xué)校開展交流活動(dòng)，教師之間互相講學(xué)。市域內(nèi)：獲取資源――先后到西城區(qū)黃城根小學(xué)、東城區(qū)史家小學(xué)、朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)、豐臺(tái)區(qū)師范附小等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，思考我校的發(fā)展。國(guó)際上：開闊視野――帶領(lǐng)干部教師走進(jìn)京西國(guó)際學(xué)校參觀、邀請(qǐng)其前董事長(zhǎng)柯馬凱先生來(lái)校為六年級(jí)學(xué)生做報(bào)告。
