時(shí)間：2023-06-29 16:41:47
序論：在您撰寫課堂高效學(xué)習(xí)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)方法；高效課堂
隨著課程改革的深入實(shí)施，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就成為課改下必須要進(jìn)行改革的一部分內(nèi)容，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下貫徹落實(shí)的“以生為本”的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的過程中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而在確保學(xué)生在高效英語課堂順利實(shí)現(xiàn)的過程中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種學(xué)習(xí)方法入手對(duì)如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效的英語課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)法是直接打破傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的有效方法之一，也是與課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念相一致的。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗(yàn)知識(shí)形成過程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，最終，也確保高效英語課堂順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)Healthy eating時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建高效的英語課堂，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲食對(duì)健康的重要影響，學(xué)會(huì)用基本的句型進(jìn)行交流等。并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀，并將本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯在文本中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，“He could not have Yong Hui getting away with telling people lies！”引導(dǎo)學(xué)生在語境中去理解“get away with”的意思以及應(yīng)用。這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。
二、任務(wù)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
任務(wù)學(xué)習(xí)法是指讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去自主學(xué)習(xí)，一來能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，二來能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，在英語教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地給學(xué)生布置有效的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，進(jìn)而也為高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)The Olympic Games時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，在收款時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問題進(jìn)行自主閱讀文本，問題如下：
（1）Where did the ancient Olympic Games start？（2）When and where will the next Olympic Games be held？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀并解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。
三、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
小組學(xué)習(xí)法是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和英語知識(shí)應(yīng)用能力。但是，需要說明的是在實(shí)施小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，目的是要確保每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主體，都愿意積極地參與到英語課堂活動(dòng)活動(dòng)之中，成為課堂的主人。
例如： A the students came from different countries，they got along quite well in the summer camp.
A.while B.unless C.since D.until
該題是2015年福建高考英語真題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相交流，認(rèn)真分析該題的考點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在該題的分析中，我們要仔細(xì)分析本題的考查點(diǎn)，即：對(duì)相關(guān)連詞的辨析。之后，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)以及本題干的中心意思進(jìn)行分析，如：while盡管；unless除非；since自從；until直到……才……。之后，再結(jié)合句意進(jìn)行選擇，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，而且，對(duì)學(xué)生解題思路的形成以及解題效率的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生以良好的心態(tài)去面對(duì)高考。
總之，在高中英語教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的學(xué)習(xí)方法來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松地、自主學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時(shí)，也確保高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
一、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題
在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都非常注意保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，努力創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)他們積極發(fā)問. 但是，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，并不就意味著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑. 綜觀當(dāng)下的許多數(shù)學(xué)課堂（特別是一些年輕教師的數(shù)學(xué)課堂），雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，不斷創(chuàng)設(shè)情境或是好言催促學(xué)生質(zhì)疑，但是學(xué)生不是提不出問題讓質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)草草帶過，就是只提出比較膚淺沒有什么意義的問題讓教師的好意成空. 細(xì)究原因，就是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有鉆進(jìn)去、思考不深入，或是缺乏發(fā)問質(zhì)疑的能力所造成的. 對(duì)此，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo).
1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，抓住關(guān)鍵提問題
在學(xué)習(xí)新知階段，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以先安排學(xué)生看書自學(xué)，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生提出問題（對(duì)低年級(jí)的學(xué)生或是還沒有養(yǎng)成自學(xué)、質(zhì)疑能力的班級(jí)，可以采用設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”或是“導(dǎo)問”）.
2. 抓住質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解疑
思維的最寶貴品質(zhì)在于創(chuàng)新. 當(dāng)課堂上某名學(xué)生提出的見解或解法與眾不同，有思考價(jià)值時(shí)，教師要注意及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的良好習(xí)慣，并注意引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這樣的見解進(jìn)行思考和質(zhì)疑，由提出見解的學(xué)生或是能理解的學(xué)生進(jìn)行解疑. 通過這樣經(jīng)常性的練習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，訓(xùn)練他們思維的靈活性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，慢慢養(yǎng)成他們對(duì)別人思想的批判、吸收與完善，進(jìn)而形成自己思想體系的方式.
3. 重視傾聽能力的培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡課堂合作探究活動(dòng). 但是，怎樣才能保證課堂合作探究活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的目的呢？觀察許多課堂的小組合作活動(dòng)，經(jīng)常可以感受到許多不盡如人意的情況，許多學(xué)生只是在形式上參與小組合作探究活動(dòng)，并沒能真正參與小組合作探究學(xué)習(xí). 究其原因，主要是學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣的問題. 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)向老師和同學(xué)準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和見解，還要學(xué)會(huì)隨時(shí)關(guān)心別人的感受，善于傾聽老師或同學(xué)的意見和結(jié)論，這樣才能獲得自己真正想要的東西. 如果你不傾聽，或只聽老師說的，不聽其他同學(xué)說的，那么你又怎么對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋呢？那你怎么能從別人那里進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？怎么能進(jìn)行真正意義上的探究呢？
因此，在平時(shí)的教學(xué)我均要求學(xué)生：課堂上無論師生發(fā)言，聽者都要目視發(fā)言者，邊聽邊想：“他說得對(duì)不對(duì)”“有沒有需要補(bǔ)充”等. 開始時(shí)，可以從復(fù)述同學(xué)表述入手，然后逐漸經(jīng)歷聽、說、問、辯等過程，時(shí)間長(zhǎng)了之后，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們具備參與小組合作學(xué)習(xí)的基本能力.
二、學(xué)會(huì)抽象概括
教學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展和學(xué)生的抽象、概括等思維能力的發(fā)展水平密切相關(guān)，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從具體事物和實(shí)例中抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的方法.
1. 提供便于學(xué)生抽象概括的材料
在教學(xué)“能被2，5，3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生任意說出一些整數(shù)，教師快速判斷出這些數(shù)能否被2，5，3整除，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證. 之后，教師出示這樣的一組數(shù)：15，22，63，88，213，498，365，555，666，1323，1324，1325. 讓學(xué)生用2，5，3分別去除這些數(shù)，思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這里有什么規(guī)律？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、總結(jié)，試著用自己的話概括出能被2，5，3整除的數(shù)的特征. 通過生說、師判斷、生驗(yàn)證的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，然后用便于學(xué)生抽象概括的一組數(shù)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，既加深了對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，也讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成較好的學(xué)習(xí)能力.
2. 抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
學(xué)生沿著正確的思路探究問題時(shí)，離不開教師的指導(dǎo)，我們特別要注意在學(xué)生感到困惑的地方加以指導(dǎo)，把握學(xué)生“憤”“悱”的時(shí)機(jī)加以啟發(fā)，使他們沿著正確的方向展開思維. 例如，在進(jìn)行上面知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生嘗試后會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)能被2，5整除的數(shù)的規(guī)律，但對(duì)能被3整除的規(guī)律如果沒有事先預(yù)習(xí)的話就會(huì)比較難以總結(jié). 他們提出的往往是一些非本質(zhì)的東西. 對(duì)此，教師在肯定學(xué)生非本質(zhì)但也沒錯(cuò)的意見后可提出問題：把每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字加起來看看，能不能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？這樣點(diǎn)撥，在學(xué)生思維陷入困境的時(shí)候把學(xué)生的思路引入到正確的方向，抓住學(xué)生思維的節(jié)點(diǎn)，就很容易引導(dǎo)進(jìn)一步思考和研討，就可以很容易地得出問題的結(jié)論.
3. 引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)整理知識(shí)系統(tǒng)
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)科價(jià)值；興趣；情境
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂？多年來，隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大初中書寫教師也在積極地思考著這一問題，并進(jìn)行著積極地探索和實(shí)踐。實(shí)踐證明，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供動(dòng)手操作數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)等，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力等方式，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供更廣闊的教與學(xué)的空間。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力素養(yǎng)提供有效的保證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)與用的終身實(shí)踐能力。還可以大大地提高我們初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
一、幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在具體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣這樣的問題。這些問題產(chǎn)生的癥結(jié)何在？我們不能簡(jiǎn)單的用數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味這樣的理由來對(duì)對(duì)這一厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。要知道每個(gè)學(xué)科都有它枯燥的地方，每個(gè)學(xué)科都有它吸引人的地方。如果我們的學(xué)生沒有喜歡上我們所教學(xué)的學(xué)科，這其實(shí)是我們引導(dǎo)的失誤。很真實(shí)的一個(gè)案例就發(fā)生在筆者的身上。很多年前，我在讀高中的時(shí)候，高一高二時(shí)期，我的數(shù)學(xué)成績(jī)都不好，對(duì)很多數(shù)學(xué)基本知識(shí)甚至都理解的不是很透徹，更不會(huì)運(yùn)用，缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。在高三的時(shí)候，換了一位數(shù)學(xué)老師，他幽默的談吐，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n模式，還有其對(duì)數(shù)學(xué)的濃郁興趣和熱情深深的感染了不止我自己，而是全班同學(xué)，大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)了出來，全班形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，全班的整體成績(jī)獲得了大幅度的提高，簡(jiǎn)直可以用突飛猛進(jìn)來形容?？梢姡瑢?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很大一部分原因在于我們數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生要學(xué)好一門學(xué)科，首先是要有他自己的主觀學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。那么怎樣來培養(yǎng)這一內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？有效的手段是幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。培根在《論讀書》中這樣說道：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，物理學(xué)家使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格?！倍P(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值所在，可以說數(shù)學(xué)學(xué)科是其他一切自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有數(shù)學(xué)，我們的飛機(jī)上不了天，神舟飛船到不了外太空，航空母艦出不了海。沒有數(shù)學(xué)，我們就沒有了計(jì)算機(jī)，沒有了網(wǎng)絡(luò)，電視也不可能出現(xiàn)。在日常生活領(lǐng)域，數(shù)學(xué)應(yīng)用更是廣泛，日常購(gòu)物，家庭消費(fèi)開支等等，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其發(fā)自內(nèi)心的要學(xué)好數(shù)學(xué)。有了內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，加上教師行之有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)也很快就會(huì)得到提高。
二、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率
在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)課堂上，同樣可以運(yùn)用信息技術(shù)來為我們的教學(xué)活動(dòng)提供幫助。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂，不僅可以直觀地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力，其可存儲(chǔ)，容量大，多媒體動(dòng)畫展示等優(yōu)勢(shì)，更可以大大地幫助我們提高課堂效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行大量的板書書寫，把要講解的公式，例題，練習(xí)題都寫完整，常常是滿黑板的粉筆末，平均每堂數(shù)學(xué)課，教師浪費(fèi)在板書書寫上的時(shí)間不少于10分鐘。將近一節(jié)課的三分之一時(shí)間是在寫板書。而通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，事先在備課階段，教師就把公式，例題，習(xí)題等內(nèi)容輸入電腦，而在授課時(shí)直接輸出，展示講解即可，大大的節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。教師可把節(jié)約出來的時(shí)間用在為學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)上來，對(duì)學(xué)習(xí)效果有更大的提高。同時(shí)，對(duì)一些較難理解的數(shù)學(xué)分析，可以制作成形象直觀的動(dòng)畫，展示給學(xué)生幫助他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，也能夠提升課堂的教學(xué)效果。因此，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以大幅度地提高課堂效率。
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供動(dòng)手操作數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力
數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了其具有抽象性的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠更直觀具體地感受數(shù)學(xué)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力，可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，來實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)效率。例如，面對(duì)這樣一個(gè)例題：有兩個(gè)大型的商場(chǎng)在新年前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)，分別采用兩種降價(jià)方案：甲商場(chǎng)是第一次打7.5折銷售，第二次打9折銷售；乙商場(chǎng)是兩次都打8.5折銷售。請(qǐng)問：哪個(gè)商場(chǎng)的價(jià)格最優(yōu)惠？這個(gè)例題，教師就可以組織學(xué)生以模擬商場(chǎng)的形式出現(xiàn)。讓他們自己準(zhǔn)備商品，自己定價(jià)格，貼標(biāo)簽，寫促銷牌，進(jìn)行計(jì)算等。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力，使學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境中鍛煉數(shù)學(xué)分析能力，自主的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問題，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都獲得了培養(yǎng)?？傊?，教師通過科學(xué)的誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境等，都可以幫助提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；學(xué)習(xí)方法
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指當(dāng)高中生產(chǎn)生知識(shí)疑問時(shí)而產(chǎn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，且這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以很好地解決學(xué)生的知識(shí)疑問，能夠有效豐富高中生有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促使高中生更好地把握學(xué)好語文的技巧與規(guī)律。對(duì)此，高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合理的自學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化個(gè)人學(xué)法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，明確探究任務(wù)，促使高效教學(xué)的順利生成。就如在《林黛玉進(jìn)賈府》的閱讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》時(shí)的寫作背景，了解《紅樓夢(mèng)》這本名著的文學(xué)地位與藝術(shù)價(jià)值；通讀《林黛玉進(jìn)賈府》原文片段，概述《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說語言，根據(jù)相應(yīng)的寫作手法分析主要人物的性格特點(diǎn)；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個(gè)人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會(huì)貴族階級(jí)的等級(jí)、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
合作探究是以團(tuán)體形式引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)思維，相互借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極交流的好習(xí)慣。就如《蜀道難》一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，筆者將5個(gè)異質(zhì)學(xué)生分成一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)探究本詩(shī)的情感基調(diào)、行文線索與詩(shī)歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個(gè)閱讀問題：文章是從哪幾個(gè)層面來寫“蜀道難”的？本詩(shī)開篇所感嘆的“蜀道難”對(duì)整篇古詩(shī)有什么作用？詩(shī)人為何要引用五丁開山神話？詩(shī)人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險(xiǎn)峻特色的？第二段可以分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次描寫了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個(gè)層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩(shī)的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導(dǎo)高中生按照古詩(shī)行文脈絡(luò)展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個(gè)學(xué)生都要有明確的合作任務(wù)，且學(xué)生要在各個(gè)問題的探究過程中簡(jiǎn)要記錄本組成員的參與情況，以便及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思
反思應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生，只是高中生由于“時(shí)間緊，任務(wù)重”而忽視了學(xué)習(xí)反思，無法及時(shí)確定個(gè)人知識(shí)疑問，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率越來越低下。在高效教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時(shí)反思、客觀糾正、查漏補(bǔ)缺，從而全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，促使高中生在反思中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者利用課堂檢測(cè)檢驗(yàn)了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些課堂檢測(cè)基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識(shí)為主的，需要學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)。根據(jù)課堂檢測(cè)結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進(jìn)步與不足兩方面展開客觀的自我評(píng)價(jià)，由此確定課后復(fù)習(xí)、語文練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?？偠灾诟咧姓Z文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更輕松地應(yīng)對(duì)各個(gè)考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語文課程的長(zhǎng)期教育功效，促進(jìn)高中生的身心健康。因此，高中語文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動(dòng)優(yōu)化高中生的思維意識(shí)，全面優(yōu)化高中語文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)方法 高效課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0007-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能。如果學(xué)生能主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，充分地展示自己，主動(dòng)探求新知，小組學(xué)習(xí)便成為課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一理念的主要做法。學(xué)生能夠在一個(gè)有效組織有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，在時(shí)刻有管理、有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制、有監(jiān)督、有評(píng)價(jià)的小組中合作學(xué)習(xí)，才能真正高效?？鬃诱f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有我?guī)熝伞?，充分說明一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，應(yīng)該重視同學(xué)、學(xué)友之間的力量與智慧。通過小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互借鑒、相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，整體得到提高與發(fā)展，為教師有效教學(xué)的開展提供條件。
一、組建合作學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的責(zé)任分工
有效的小組學(xué)習(xí)離不開合理的分組，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等綜合分組，要遵循“兼顧個(gè)體差異，能力互補(bǔ)”的原則。因此，教師應(yīng)充分了解班級(jí)學(xué)生情況，從班級(jí)學(xué)生的思想品德、性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面考慮確定組建學(xué)習(xí)小組。
為了方便組內(nèi)交流，一般分為前后桌6人一組，由教師編排也可以讓學(xué)生選擇。分好組后每個(gè)小組設(shè)計(jì)好自己小組的名稱、口號(hào)，選好小組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人等，每組應(yīng)有學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)科帶頭人。
組內(nèi)還應(yīng)安排好師徒結(jié)對(duì)，在小組內(nèi)或者班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和責(zé)任心組織能力等，組建師徒結(jié)對(duì)，形成師傅和學(xué)友，師傅負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)友的學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況、日常紀(jì)律衛(wèi)生、勞動(dòng)等。小組內(nèi)，有合理明確的責(zé)任分工：小組長(zhǎng)，由小組內(nèi)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開展，組內(nèi)人員任務(wù)的布置；記錄員，負(fù)責(zé)小組的活動(dòng)、問題討論、討論結(jié)果的記錄整理等；發(fā)言人，負(fù)責(zé)小組討論結(jié)果的公布，研究成果的演示等；紀(jì)律員，負(fù)責(zé)組內(nèi)紀(jì)律監(jiān)督管理，當(dāng)小組討論過于激烈或聲音過大時(shí)，負(fù)責(zé)提醒、控制；聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)本小組與老師或其他小組的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)。小組成員之間各司其職，同時(shí)又互相合作、互相影響，共同進(jìn)步。
二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
教師要本著“以生為本”的觀點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放、民主的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成善疑、善問、善思的思維品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。開放、平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、疑難困惑的咨詢者、討論學(xué)習(xí)的參與者。在開展小組活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師備課時(shí)就要準(zhǔn)備好小組討論的問題，問題的設(shè)計(jì)要考慮適合每一位學(xué)生的參與，讓小組討論時(shí)每一位學(xué)生都有話可說，學(xué)生才會(huì)有興趣參與合作，參與爭(zhēng)論，學(xué)生才有收獲，才能真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)目的，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)合學(xué)科，設(shè)置科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的問題
問題是探究的核心、合作的基石。問題設(shè)計(jì)科學(xué)，為獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)指明方向，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立與文本進(jìn)行對(duì)話，然后就疑難問題、本課的重難點(diǎn)提出自己的理解，展開小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。結(jié)合課本內(nèi)容提出有價(jià)值，有助于理解課文的問題。例如，文學(xué)采風(fēng)內(nèi)容教學(xué)目的是讓學(xué)生通過文學(xué)采風(fēng)，廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從民間吸取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的組織能力、交流能力。針對(duì)山區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中筆者設(shè)置了幾個(gè)問題：
1.分別收集3到5個(gè)（首）民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語。
2.你所收集到的民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語反映的是什么內(nèi)容或現(xiàn)象或精神？
3.選取2個(gè)（首）你收集到的民歌民謠或傳說或故事或諺語或歇后語，說說你受到什么教育或啟迪？
4.在采訪收集過程中，應(yīng)注意哪些問題？
這幾個(gè)問題的設(shè)置，使學(xué)生通過到社會(huì)上采訪收集，了解這些民間文學(xué)，受到民間文學(xué)的熏陶，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生與人溝通、與人交流的能力。
四、掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法，使小組合作學(xué)習(xí)有序開展
小組合作學(xué)習(xí)的方法是通過發(fā)言、傾聽、討論、爭(zhēng)辯、表述、整合和組織、展示等形式來展開的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生正確合理地運(yùn)用展開這些的合作方法，才能使小組合作學(xué)習(xí)正常、順利、有效開展
傾聽是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)途徑。首先，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)傾聽必須做到專心聽，聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點(diǎn)；由一個(gè)人先發(fā)言，其他同學(xué)虛心聽，不隨意打斷別人說話，不插言、不表現(xiàn)出任何不屑的表情；耐心聽，聽到底，耐心聽組員把話說完，耐心聽每個(gè)組員發(fā)表自己的見解看法。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。其次，要努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)，并考慮他說的話是否符合實(shí)際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對(duì)別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)。要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，體會(huì)別人的看法和感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生專心聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相尊重、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短的品質(zhì)。
交流就是在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究、爭(zhēng)辯表達(dá)的過程。在這個(gè)過程中，要做到有序交流、完整交流，說具體，那么在交流時(shí)，就應(yīng)把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面，有頭有尾，讓每一個(gè)人都聽得懂；要做到有條理交流，講清楚，交流時(shí)做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無章、顛三倒四。
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要善于接納組員的見解，然后把組員見解或結(jié)論與自己見解或結(jié)論進(jìn)行對(duì)比、結(jié)合，自覺吸收，提取好的、正確的思想，再融合成自己的思想，進(jìn)行再次交流討論，最終形成全面、完整、正確的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：小組；合作；幫扶；教學(xué)
隨著課程改革的深入，新課標(biāo)中提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式無疑為我們教師指明了前進(jìn)的方向。高效課堂離不開“小組合作”。小組合作具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。那么，教師在課堂上如何貫穿實(shí)施和控制小組活動(dòng)呢？下面我就“小組合作學(xué)習(xí)方法”談一點(diǎn)粗淺的看法。
在個(gè)體學(xué)習(xí)中，“小組合作學(xué)習(xí)方法”主要是說相關(guān)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)與小組中為了更好地完成具體任務(wù)，進(jìn)行十分明確的責(zé)任分工性學(xué)習(xí)。因?yàn)槠洳粌H可以改善具體的課堂氛圍，同時(shí)也逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果。在日常上課時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)，逐漸開展小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)鎮(zhèn)中心小學(xué)早已經(jīng)走在了威縣改革的最前端，相應(yīng)教師在具體的教學(xué)中已經(jīng)逐漸開始注重在課堂上多講多練，同時(shí)其練的形式也比較多，而進(jìn)行小組練習(xí)的方式最多。在整個(gè)課堂交流和合作中，教師在相應(yīng)職責(zé)中進(jìn)行知識(shí)的傳授也變得越來越少，反而進(jìn)行激勵(lì)思考也變得較多，逐漸成為彼此的參與人員。所以，相應(yīng)教師在進(jìn)行交流和具體的合作中，就要時(shí)刻進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換，可以是一個(gè)合作人，也可以是一個(gè)促進(jìn)人，是一個(gè)激勵(lì)者，也是一個(gè)幫助者。在具體的課堂學(xué)習(xí)中，直接以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，一直以來都受益匪淺，其已經(jīng)逐漸成為教改小組中教學(xué)倡導(dǎo)人員之一。盡管如此，在一些具體教學(xué)實(shí)踐中想要讓小組的合作學(xué)習(xí)得到十分有效地開展，也不是一件難事。
一、合理分組
合理的分組是小組活動(dòng)成敗的前提所在。如果分組合理，將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之，他們就會(huì)感到自卑、膽怯而不敢參與活動(dòng)。我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)和家庭背景等方面進(jìn)行合理的人員搭配。
以我們班為例，班內(nèi)48人，小組人數(shù)一般以8人一組為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)，力求均衡，無明顯差異。小組成員間的座位以面對(duì)面形式為好，小組中學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，每?jī)蓚€(gè)或三個(gè)學(xué)生結(jié)成一個(gè)“對(duì)子”，“對(duì)子”中一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)或兩個(gè)后進(jìn)生，“學(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。在組內(nèi)形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，更有利于幫扶學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到充分交流的目的。很好的開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的互動(dòng)，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互快樂交流、快樂合作、快樂競(jìng)爭(zhēng)，在快樂中創(chuàng)造奇跡，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這樣就形成了組間同質(zhì)，有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。
二、組內(nèi)分工明確
要確定每個(gè)成員的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、紀(jì)律員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工等，記錄員要負(fù)責(zé)將小組的得分情況記錄下來便于向全班交流匯報(bào)，紀(jì)律員維護(hù)小組紀(jì)律等。每個(gè)學(xué)生都要成為任務(wù)的承擔(dān)者、監(jiān)督者、完成者，要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換。每個(gè)學(xué)生在任務(wù)的完成過程中要不斷地認(rèn)識(shí)自我、提高自我。
三、采用積分制激勵(lì)法
1.進(jìn)行組中任務(wù)的積分激勵(lì)方式
以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，充分落實(shí)到各個(gè)小組中，相應(yīng)的小組成員可以進(jìn)行分工合作。針對(duì)這種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，其任務(wù)具有緊密性，只有在具體的合作學(xué)習(xí)中更好地完成任務(wù)。如果具體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，其全組人員也會(huì)受到獎(jiǎng)賞，從而來共同承擔(dān)成功的喜悅。
在具體的交流和合作中來積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行相互之間的提問，相互之間進(jìn)行商討和啟發(fā)，經(jīng)過彼此的鼓勵(lì)來共同完成任務(wù)，而讓他們最終成為學(xué)習(xí)的主人。
2.有關(guān)個(gè)人積分的激勵(lì)方式
進(jìn)行個(gè)人積分的方式有兩個(gè)方面，一方面進(jìn)行的是綠色環(huán)保積分，其主要包括有：廢品的回收、個(gè)人的衛(wèi)生以及好人好事等多個(gè)方面。另一個(gè)方面是要在課堂上表現(xiàn)的積分，比如說，課堂的檢測(cè)、課堂上的提問以及課堂紀(jì)律與平時(shí)的考試等。針對(duì)這些活動(dòng)均融入小組積分制的具體活動(dòng)中，而針對(duì)那些具有創(chuàng)意的學(xué)生來說要給予嘉獎(jiǎng)分。這樣不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也相應(yīng)活躍了教學(xué)氛圍，不僅如此也逐漸開闊了學(xué)生的視野，在很大程度上提高了教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。
我班級(jí)采用小組教學(xué)，每節(jié)課都成了歡樂的海洋，提升了我們的教學(xué)成績(jī)，兩年來各科成績(jī)均學(xué)區(qū)第一。
四、及時(shí)化解小組內(nèi)矛盾
在具體的小組教學(xué)實(shí)施中也存在很多問題。比如，很多學(xué)生將積分制度看得非常重要，一些學(xué)生由于加分彼此之間鬧矛盾，還有一些學(xué)生只是自私地顧及自己的小組，還有一些學(xué)生因?yàn)槭艿綔p分，思想不是很穩(wěn)定等。相應(yīng)的，教師必須時(shí)刻知曉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)解決和發(fā)現(xiàn)小組之間與學(xué)生之間存在的問題，并及時(shí)將矛盾化解，讓其更加高效地運(yùn)行。
這是我采用小組教學(xué)的一點(diǎn)拙見，讓我們共同探討共同完善這一方法，為我們探索高效課堂貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社，2002-07.
關(guān)鍵詞：高效課堂預(yù)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法改變
“高效課堂”很重要的一個(gè)方面是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。教師努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)初中物理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
一、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生提出的新要求。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主動(dòng)參與、樂意探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建過程中，學(xué)生必須做到：
（1）在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與興趣。能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控和反思，能把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問題，具有探究意識(shí)、問題意識(shí)、批判意識(shí)、求異思維和創(chuàng)新精神等。在探究學(xué)習(xí)中要力爭(zhēng)做到：提出問題、搜集證據(jù)、處理信息、整理求證、表述結(jié)果。
（2）在交流意識(shí)和交際能力方面，要有強(qiáng)烈的交際意識(shí)和合作意識(shí)，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。
（3）在個(gè)性和情感方面，要有正確的世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀，對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對(duì)待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。
二、新的初中物理學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)介。
“高效課堂”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有感情的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)方面的要素：完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性地互動(dòng)；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工整理；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程課改以來，學(xué)習(xí)方式越來越多樣化、個(gè)性化。學(xué)生的情感經(jīng)歷“興趣盎然——跌宕起伏——身心愉悅”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。
三、初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出的新要求。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師必須做好以下四點(diǎn)工作：
（1）課堂上營(yíng)造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，形成新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的先決條件。教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽嘗試，敢想敢說，保護(hù)他們的每一個(gè)創(chuàng)造欲望。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，迸發(fā)出的每一點(diǎn)思維的火花，教師都給予適時(shí)適度的肯定、鼓勵(lì)或贊賞，真正使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅。
（2）教法靈活，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)。課堂教學(xué)中教師只有追求“活、趣、新、奇”，關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際，通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生始終保持良好的興趣，逐漸變成持久興趣。啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，改變以往先講規(guī)律，再機(jī)械訓(xùn)練的做法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不自覺地運(yùn)用了數(shù)學(xué)歸納思想方法。
（3）注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，掌握合作方法，形成合作能力。學(xué)生通過小組交流，既提高了語言表達(dá)和口語交際能力，又學(xué)會(huì)了怎樣合作學(xué)習(xí)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。老師不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。在教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。
“高效課堂”背景下，初中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合工程，教師要改變角色，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的努力必定會(huì)讓學(xué)生終身受益。
參考文獻(xiàn)：
楊玉新.初中物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
羅輝.初中物理學(xué)習(xí)方法介紹
李金.學(xué)會(huì)初中物理的方法
