時間：2023-06-30 15:47:01
序論：在您撰寫初中化學(xué)各種物質(zhì)的用途時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前為了引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案。特別在當(dāng)今課堂改革新理念的指引下，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮的作用越來越多地得到教師的認(rèn)可。初中化學(xué)的課堂教學(xué)實踐是有限的，如何在有限的時間內(nèi)將知識高效地傳授給學(xué)生，是化學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計前的最重要一環(huán)，所以在化學(xué)導(dǎo)學(xué)案中要突出明確學(xué)什么和探究式合作兩個基本的教學(xué)目標(biāo)。
在“燃料的利用和開發(fā)”的學(xué)習(xí)中，知識與技能是“了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性”。過程與方法是“通過酸雨危害的模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”。情感態(tài)度與價值觀是“通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)，樹立保護(hù)環(huán)境的意識”。學(xué)習(xí)重點與難點是“化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料”，“燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)、新能源的優(yōu)點”。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計時就要有所側(cè)重，設(shè)計出能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動參與的探究性問題。如“燃料燃燒對空氣的影響”知識點的設(shè)計：
1.煤和石油等化石燃料燃燒造成對空氣的污染，主要有哪幾方面原因？
2.酸雨的形成：_______、________。
（1）實驗探究：“酸雨危害的模擬實驗”
（2）酸雨的危害：______________。
（3）防止和保護(hù)的措施：____________。
3.汽車的尾氣污染：_______________。為減少汽車尾氣對空氣的污染和影響，目前我國采取了哪些措施？
平時教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三部分，每個單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元測驗案。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，我比較注意“歸納總結(jié)”的版塊，有學(xué)生學(xué)過知識的鏈接和鋪墊，也有與教材緊密相連的內(nèi)容鏈接，由點到面的設(shè)計探究性問題等。
二、利用多形式，攻克化學(xué)概念問題
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，發(fā)現(xiàn)很多基本概念特別是微觀世界，摸不到，看不見，難以理解。因此，教師在教學(xué)中可以利用各種直觀手段，盡量做到抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生容易理解，印象深刻，易于記憶。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。物質(zhì)的變化和性質(zhì)是初中化學(xué)中最基本的概念。因此，對這兩組概念要能正確地加以區(qū)別。如從物質(zhì)的變化，物質(zhì)的性質(zhì)、性質(zhì)與變化的關(guān)系來學(xué)習(xí)。由此得出，物質(zhì)的性質(zhì)與用途關(guān)系非常密切，性質(zhì)決定用途，根據(jù)用途來判斷物質(zhì)的性質(zhì)時，關(guān)鍵是看用途中是否含有化學(xué)變化，不含化學(xué)變化，即利用的是物質(zhì)性質(zhì)，含有化學(xué)變化，即利用的是化學(xué)性質(zhì)。又如，“溶解度”概念是初中化學(xué)的難點，句子比較長，涉及的知識較多，學(xué)生難于理解。因此，在學(xué)習(xí)“溶解度”的過程中，要弄清溶解度的“四要素”：一定溫度、溶劑的量為100克、達(dá)到飽和狀態(tài)、所溶解溶質(zhì)的克數(shù)。抓住了這四個要素，對“溶解度”概念就有了比較清晰的理解。
三、利用實驗演示法，提升化學(xué)課堂實效
化學(xué)課的最大優(yōu)勢是實驗。通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。化學(xué)實驗教學(xué)不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以直觀地增強(qiáng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的記憶，還可以增強(qiáng)實驗現(xiàn)象總結(jié)或結(jié)論的能力。如在教“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)“顏色、氣味、狀態(tài)”等到化學(xué)性質(zhì)“物質(zhì)在氧氣里燃燒”。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進(jìn)行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等知識，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論。在“二氧化碳”一節(jié)的教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的實驗演示引導(dǎo)，學(xué)生可以基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)元素 化合物 教學(xué)有效性
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》）指出：“化學(xué)元素論是化學(xué)學(xué)科的核心概念?；瘜W(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是化學(xué)元素，這是和其他自然學(xué)科最大的不同之點，也是化學(xué)啟蒙和化學(xué)前沿研究的核心內(nèi)容。在化學(xué)啟蒙階段，化學(xué)元素觀是應(yīng)當(dāng)始終給予關(guān)注的核心概念。初中階段要求認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素，記住一些常見元素的名稱與符號，知道元素的簡單分類。”由此可見，化學(xué)元素及化合物知識的教學(xué)在整個初中化學(xué)教學(xué)中具有重要地位?；谏鲜稣J(rèn)識，筆者在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高了化學(xué)元素化合物課堂教學(xué)的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識?！币虼耍P者在每一節(jié)課的教學(xué)中都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，以及學(xué)校的實際條件，有針對性地選擇《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中建議的學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路。同時也在教學(xué)中采用化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表等。
二、加強(qiáng)實驗教學(xué)和直觀教學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。”初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙教學(xué)，學(xué)生有好奇心理，但對化學(xué)知識和原理知之甚少，只知道一些生活知識和自然現(xiàn)象，需要通過初三年級一學(xué)年的教學(xué)走入化學(xué)知識的世界中，不斷去認(rèn)識和掌握更多的化學(xué)知識和原理。因此初中化學(xué)教學(xué)的成敗對學(xué)生的影響尤為重要。筆者在元素及化合物知識教學(xué)中充分利用學(xué)生的好奇心理和化學(xué)實驗的直觀性、趣味性引導(dǎo)學(xué)生愛好化學(xué)、想學(xué)化學(xué)的心理，盡可能進(jìn)行展示實物、掛圖、模型、列表歸納和列舉生活中常見的事物和事，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，對學(xué)生接受、理解、記憶和掌握知識有重要的作用。如教學(xué)Q2、H2、CO2、酸、堿和鹽等物質(zhì)的物理性質(zhì)時，先讓學(xué)生觀察物質(zhì)，再指導(dǎo)學(xué)生分別探究，并對相類似的物質(zhì)進(jìn)行異同對比。這樣學(xué)生就容易接受、理解和記憶，掌握知識就比較牢固。
三、注重元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系
元素及化合物的知識點雖然“多而雜”，而且分散在不同的章節(jié)中，但它們并不是彼此孤立的，而是存在著某些規(guī)律性的聯(lián)系，教學(xué)中必須注重元素及化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。元素及化合物知識主要包括性質(zhì)、存在、用途和制備等方面，這些知識中性質(zhì)是主線，從性質(zhì)可以判斷物質(zhì)存在的狀態(tài)，決定制取、鑒別和用途。因此教學(xué)中要緊緊抓住物質(zhì)這條線，講清各種物質(zhì)的性質(zhì)，并且有目的、有意識的使學(xué)生理解這些知識間的有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生按內(nèi)在聯(lián)系考慮問題的習(xí)慣。例如教學(xué)Q2、H2、CO2等物質(zhì)時，就著重講清這些物質(zhì)的性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生思考和分析這些物質(zhì)該如何制取、怎樣收集，如何鑒別和具有什么用途等，這樣學(xué)生的思維就會不斷的開闊，以后只要知道物質(zhì)的性質(zhì)，就可以分析得出該物質(zhì)的制法、鑒別和作用。
元素及化合物知識的教學(xué)，還要充分注重各章節(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住各物質(zhì)性質(zhì)等方面的相似、相反的因素，進(jìn)行比較、推理、判斷和歸納，使前后知識貫通，新舊知識呼應(yīng)，隨著教學(xué)的進(jìn)行，元素及化合物知識就聯(lián)成“網(wǎng)”，而不再是一些孤立的“點”。這樣學(xué)生不僅可以比較全面地理解知識，聯(lián)系起來記住知識、記憶也更為方便，而且知識也變得系統(tǒng)化、條理化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析比較的思維方法。例如在教學(xué)氫氣的實驗室制法時，是用金屬單質(zhì)鋅與稀硫酸反應(yīng)制取的，同時金屬單質(zhì)可用鎂、鋁和鐵代替鋅，可用稀鹽酸代替稀硫酸進(jìn)行制取，那么是否還有其他代替物呢？酸是否可以用濃酸呢？這些問題由于學(xué)生所學(xué)知識的局限性，現(xiàn)在可不向?qū)W生解釋，只有把問題留下等學(xué)到酸的性質(zhì)和金屬活動順序表后，再來向?qū)W生進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生對這些問題就容易理解和掌握了。
四、重視歸納復(fù)習(xí)和教學(xué)
元素及化合物的知識在初中教學(xué)材料中多而且分散，教學(xué)某個知識點時，學(xué)生是容易聽懂和接受的，但卻容易遺忘和難以記住，甚至是相互產(chǎn)生混淆。特別是有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要以課堂上學(xué)習(xí)為主，課后對所學(xué)知識不去歸納小結(jié)和進(jìn)行記憶，這樣分散的知識點就更容易遺忘。因此，教學(xué)中必須采用必要的措施和方法，使分散的知識點集中、歸類和分流化，使學(xué)生 方便記憶掌握和產(chǎn)生聯(lián)想，歸納小結(jié)和總結(jié)復(fù)習(xí)是通常采用的復(fù)習(xí)方法，也是學(xué)生能夠接受的方法―當(dāng)學(xué)完某個章節(jié)的內(nèi)容后，對照章節(jié)內(nèi)容涉及到的知識采用列表和圖標(biāo)等形式進(jìn)行歸類、對比小結(jié)，學(xué)生通過這個小結(jié)就可以了解和掌握這章節(jié)所講的知識內(nèi)容;當(dāng)學(xué)完幾個章節(jié)或所有章節(jié)內(nèi)容后，把所學(xué)的知識進(jìn)行歸類、分塊串聯(lián)起來復(fù)習(xí)，使知識形成網(wǎng)絡(luò)，這樣各知識點就不再孤立和難以記憶了，而是系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的，學(xué)生記憶起來就更方便了，而且有目的的精選一些題型配套進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)生就能更牢固地掌握知識。
總之，元素化合物知識是初中化學(xué)的重要組成部分，教師要鉆研課標(biāo)和教材，把握教學(xué)重點難點，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段，有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)，不斷提高教學(xué)反思能力，來提高化學(xué)課堂教學(xué)效益。
一、重視基本概念的教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性.由于概念是逐步發(fā)展的，因此教師要特別注意遵循循序漸進(jìn).由淺入深的原則.對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用所學(xué)的概念，加深學(xué)生對概念的理解，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力.
二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)方程式.這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深學(xué)生對化學(xué)用語含義的理解.教師還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.例如，在講“化合價”時，我把化合價變成口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價銅汞鈣鎂鋅，二三鐵、二四碳，二四六硫齊全，氧是負(fù)二最常見，單質(zhì)為零永不變.另外，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動畫向?qū)W生展示電子、原子、分子、離子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，以及化合物的形成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣，提高教學(xué)效果.
三、重視元素、化合物知識的教學(xué)
為了使學(xué)生學(xué)好化合物知識，教學(xué)中教師要注意緊密聯(lián)系實際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實驗教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物、多做實驗，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素、化合物知識，促使學(xué)生理解元素、化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象看本質(zhì)，通過實驗歸納總結(jié)形成理論，再用理論指導(dǎo)實踐.例如，對酸的教學(xué)，先通過常見的鹽酸、硫酸的直觀教學(xué)，歸納出酸的概念和通性，然后利用酸的通性和概念去分析其他酸，如硝酸、磷酸的性質(zhì)和用途.另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主線，突出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一重點；抓住元素是由核電荷數(shù)決定的，核電荷數(shù)同時決定核外電子數(shù)-核外電子數(shù)決定核外電子排布-核外電子排布又決定元素化合價D元素化合價決定化合物的結(jié)構(gòu)-化合物的結(jié)構(gòu)決定化合物的化學(xué)性質(zhì).
四、加強(qiáng)實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，并培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手實踐的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.而課堂教學(xué)中的演示實驗，能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.為此，對于新課標(biāo)規(guī)定的每個演示實驗，教師都應(yīng)該認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練.對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮?，還要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，提高實驗效果.
五、開展化學(xué)課外活動
化學(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和組成部分，具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開放性、實踐性、趣味性以及學(xué)生自主性較強(qiáng)等特點.化學(xué)課外活動，不但可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以配合課堂教學(xué)，實行因材施教，使學(xué)生擴(kuò)大知識面、經(jīng)受實踐鍛煉和發(fā)展智能，培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣，有利于他們發(fā)展特長和全面發(fā)展.因此，教師應(yīng)該重視化學(xué)課外活動，并且要善于組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動.化學(xué)課外活動的內(nèi)容和方式靈活多樣.在活動內(nèi)容方面包括：聯(lián)系社會、聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史，以及擴(kuò)展聯(lián)系社會學(xué)過的課內(nèi)知識.教師可以采取做化學(xué)實驗和趣味小實驗，舉行知識講座、化學(xué)競賽和專題討論，或組織學(xué)生制作教具、進(jìn)行參觀訪問等.在組織課外活動時，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
參考文獻(xiàn)
許茂勇.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（07）.
怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)這門學(xué)科，是廣大學(xué)生和教師共同關(guān)心的問題。下面談一些個人建議，供參考。
1.學(xué)習(xí)化學(xué)知識要做到“三抓”，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做練習(xí)題中要善于總結(jié)歸納各種題型及解題思路?；瘜W(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識，如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負(fù)價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同；再如，實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是通過加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實驗室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒有學(xué)過這部分知識，但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2.化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點之一是概念多，這些概念理解是否準(zhǔn)確，是否掌握熟練對學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系非常重要。是形成正確實驗技能、計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生對概念學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。學(xué)法不當(dāng)，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識點之一。
（1）通過感性認(rèn)識來掌握概念
化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應(yīng)的概念；通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性，可形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實只單純的背誦概念不可能深刻理解化學(xué)基本概念。
（2）找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學(xué)概念之間既有本質(zhì)區(qū)別又有相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時不要孤立地機(jī)械單一記憶，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)在聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子，不同點是化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的；相同點都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，元素是描述物質(zhì)的宏觀組成，原子是描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
3.元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關(guān)系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)差異。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。
（2）元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密、規(guī)律性較強(qiáng)，知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進(jìn)行的。物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)，因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導(dǎo)它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識內(nèi)容多，即有共性，又有個性。因此，在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識對實驗的依賴性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等的演示實驗，使學(xué)生認(rèn)識到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實驗現(xiàn)象。
4.化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法
（1）要重視化學(xué)實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗獲得的，通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識。
（2）要認(rèn)真觀察和思考教師的課堂演示實驗，因為化學(xué)實驗都是通過現(xiàn)象反映本質(zhì)的。對教師的演示實驗要細(xì)心觀察，明確實驗?zāi)康?，對實驗中看到的現(xiàn)象，要多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動手，親自做實驗。實驗中要勤于思考、多問、多分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。
怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)這門學(xué)科，是廣大學(xué)生和教師共同關(guān)心的問題。下面談一些個人建議，供參考。
1. 學(xué)習(xí)化學(xué)知識要做到“三抓”，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做練習(xí)題中要善于總結(jié)歸納各種題型及解題思路。化學(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識，如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負(fù)價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同；再如，實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是通過加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實驗室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒有學(xué)過這部分知識，但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2. 化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點之一是概念多，這些概念理解是否準(zhǔn)確，是否掌握熟練對學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系非常重要。是形成正確實驗技能、計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生對概念學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。學(xué)法不當(dāng)，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識點之一。
（1）通過感性認(rèn)識來掌握概念
化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應(yīng)的概念；通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性，可形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實只單純的背誦概念不可能深刻理解化學(xué)基本概念。
（2）找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學(xué)概念之間既有本質(zhì)區(qū)別又有相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時不要孤立地機(jī)械單一記憶，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)在聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子，不同點是化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的；相同點都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，元素是描述物質(zhì)的宏觀組成，原子是描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
3. 元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關(guān)系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)差異。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。
（2）元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密、規(guī)律性較強(qiáng)，知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進(jìn)行的。物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)，因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導(dǎo)它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識內(nèi)容多，即有共性，又有個性。因此，在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識對實驗的依賴性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等的演示實驗，使學(xué)生認(rèn)識到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實驗現(xiàn)象。
4. 化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法
（1）要重視化學(xué)實驗?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗獲得的，通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識。
（2）要認(rèn)真觀察和思考教師的課堂演示實驗，因為化學(xué)實驗都是通過現(xiàn)象反映本質(zhì)的。對教師的演示實驗要細(xì)心觀察，明確實驗?zāi)康?，對實驗中看到的現(xiàn)象，要多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動手，親自做實驗。實驗中要勤于思考、多問、多分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。
1. 學(xué)習(xí)化學(xué)知識要做到“三抓”，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做練習(xí)題中要善于總結(jié)歸納各種題型及解題思路。化學(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識，如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負(fù)價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同；再如，實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是通過加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實驗室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒有學(xué)過這部分知識，但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2. 化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點之一是概念多，這些概念理解是否準(zhǔn)確，是否掌握熟練對學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系非常重要。是形成正確實驗技能、計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生對概念學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。學(xué)法不當(dāng)，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識點之一。
（1）通過感性認(rèn)識來掌握概念
化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應(yīng)的概念；通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性，可形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實只單純的背誦概念不可能深刻理解化學(xué)基本概念。
（2）找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學(xué)概念之間既有本質(zhì)區(qū)別又有相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時不要孤立地機(jī)械單一記憶，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)在聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子，不同點是化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的；相同點都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，元素是描述物質(zhì)的宏觀組成，原子是描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
3. 元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關(guān)系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)差異。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。
（2）元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密、規(guī)律性較強(qiáng)，知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進(jìn)行的。物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)，因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導(dǎo)它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識內(nèi)容多，即有共性，又有個性。因此，在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識對實驗的依賴性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與c、p、s、mg、蠟燭等的演示實驗，使學(xué)生認(rèn)識到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實驗現(xiàn)象。
4. 化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法
（1）要重視化學(xué)實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗獲得的，通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識。
（2）要認(rèn)真觀察和思考教師的課堂演示實驗，因為化學(xué)實驗都是通過現(xiàn)象反映本質(zhì)的。對教師的演示實驗要細(xì)心觀察，明確實驗?zāi)康?，對實驗中看到的現(xiàn)象，要多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動手，親自做實驗。實驗中要勤于思考、多問、多分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；初中化學(xué)；銜接教學(xué)
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點。本人結(jié)合在自身在教學(xué)中的實踐，談?wù)剬υ谛抡n程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些觀點。
一、對比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別
通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論等；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近。這讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，是一件困難的事情。
二、重視初、高中教材知識的銜接
通過對比研究人教版初高中化學(xué)教材，筆者認(rèn)為下列方面應(yīng)突出初高中知識的銜接。
1. 化學(xué)用語
初中化學(xué)對化學(xué)用語的要求：“記住”一些常見元素的名稱和符號，“能用”化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，對常見化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象能用化學(xué)方程式表述；高中化學(xué)要求在初中化學(xué)用語的基礎(chǔ)上，提高了要求，還增加了化學(xué)用語的數(shù)量，如結(jié)構(gòu)式、離子方程式、電極反應(yīng)式等。
2.相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量
初中化學(xué)中的相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量與高中化學(xué)中的摩爾質(zhì)量有密切的聯(lián)系。
3.原子結(jié)構(gòu)、元素周期表
初中化學(xué)僅介紹原子結(jié)構(gòu)的初步知識、原子結(jié)構(gòu)示意圖，要求很低；高中化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)知識廣而深，對原子結(jié)構(gòu)示意圖的要求也高，常用它來分析解釋化學(xué)現(xiàn)象和問題。初中化學(xué)知識性介紹元素周期表的內(nèi)容，高中化學(xué)中對元素周期表的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律等進(jìn)行深入研究，它是高中學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一。
5.化合價
初中化學(xué)介紹少數(shù)元素的化合價，能利用化合價正確書寫化學(xué)式，要求比較低；而高中化學(xué)要求掌握更多元素的化合價，能正確的書寫物質(zhì)的化學(xué)式，還要利用化合價判斷氧化還原反應(yīng)。
6.化學(xué)反應(yīng)與能量
初中階段對于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化作了介紹，主要學(xué)習(xí)的是熱能的利用，要求較低，而高中階段要在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，如能量的測定、如何計算能量（蓋斯定律），電化學(xué)的知識等。
7.化學(xué)基本反應(yīng)類型
初中階段學(xué)習(xí)了四種基本反應(yīng)類型，即化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，從得失氧的角度介紹氧化還原反應(yīng)；而高中階段在此基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)與基本反應(yīng)類型的關(guān)系，離子反應(yīng)等。
8.溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)
初中化學(xué)學(xué)習(xí)了溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算和配制；高中化學(xué)要求在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度溶液的計算和配制。
9. 碳及其化合物
初中化學(xué)對碳及其化合物進(jìn)行較全面的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)幾種碳單質(zhì)（金剛石、石墨、C60）的物理性質(zhì)及用途、碳單質(zhì)的可燃性和還原性、一氧化碳的可燃性和還原性、二氧化碳的三點化學(xué)性質(zhì)，以及碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)和碳酸鈉與可溶性堿的反應(yīng)；高中化學(xué)是在初中的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)碳的多樣性、一氧化碳的還原性，二氧化碳的性質(zhì)，尤其深入學(xué)習(xí)并比較碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。
10. 重要的非金屬單質(zhì)及其化合物
初中階段學(xué)習(xí)氧氣、碳、硫、氫氣等非金屬單質(zhì)及其化合物，學(xué)習(xí)的比較少，要求比較低；高中階段在初中的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)的氮、硫、碳、硅、氯等元素的單質(zhì)及其化合物，要求的也比較高。
11. 重要的金屬
初中階段學(xué)習(xí)鐵、鎂、鋁及銅與氧氣的反應(yīng)，鎂、鋁、鋅、鐵與酸（鹽酸與稀硫酸）的反應(yīng)，金屬與鹽溶液的反應(yīng)，物質(zhì)的種數(shù)少，要求低；高中階段要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鐵、鎂、銅更多的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)鋁的化合物氧化鋁、氫氧化鋁與酸和堿的反應(yīng)等。
12.酸、堿、鹽間的反應(yīng)
初中化學(xué)只講解幾種典型的酸、堿、鹽，對酸、堿、鹽間的相互變化僅在少數(shù)具體物質(zhì)上，沒有上升到類別，尤其鹽與鹽的反應(yīng)涉及的更少；高中化學(xué)中對酸、堿、鹽間的反應(yīng)要求很高，要求不僅掌握個別還要學(xué)會這一類，掌握元素形成的酸、堿、鹽間的反應(yīng)及其規(guī)律，不僅會學(xué)化學(xué)方程式，還要會寫離子方程式。
13.實驗儀器和基本操作
初中化學(xué)簡單介紹部分實驗儀器和基本操作，學(xué)會模仿著使用；高中化學(xué)要求掌握的儀器多，基本操作要求高，操作要求規(guī)范。
總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來奠定堅實的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
所以，務(wù)必搞好初、高中化學(xué)的接軌教學(xué)：――注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見[J].
