時(shí)間：2023-07-03 15:50:16
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；方法；教學(xué)質(zhì)量
一、充分利用多媒體
動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)把漢字從古到今的形體變化演示出來(lái)，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替老師繁雜的講解，無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
“ 變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少，多詩(shī)歌韻文，用微機(jī)打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語(yǔ)，再到字來(lái)識(shí)字。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。
二、創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，在比較中識(shí)字
研究中，面對(duì)形近字、同音字、音近字、多音字，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯(cuò)別字、入語(yǔ)境等對(duì)比情境，學(xué)生通過(guò)區(qū)別比較體驗(yàn)，找出一些字的異同之處來(lái)進(jìn)行識(shí)字，加深印象，提高識(shí)字的準(zhǔn)確率。如：“人、無(wú)、午”和“入、天、?！弊值谋容^。這樣比較法識(shí)字，可以加深學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)別，以防寫(xiě)錯(cuò)別字。
三、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識(shí)字
漢字中有許多會(huì)意字，面對(duì)善長(zhǎng)于形象思維的小學(xué)生，在課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)情境，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)老師此時(shí)在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個(gè)提手旁先描紅。再說(shuō)說(shuō)老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個(gè)足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動(dòng)作，用表情來(lái)表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生字，從而強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，其識(shí)記效果怎能不佳？
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識(shí)字
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿(mǎn)活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程才能變得比較輕松?！毙陆滩闹邪才诺某Ｓ脻h字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為開(kāi)展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗(yàn)到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來(lái)不僅有趣，更有意義。
例如：在教授《在家里》一課時(shí)，我將大圖片出示在屏幕上，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小主人，給大家介紹自己的家，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的介紹隨機(jī)出示詞語(yǔ)“沙發(fā)、掛鐘、電視、茶幾”等。在教授《操場(chǎng)上》時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的畫(huà)面展示出來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)都有哪些活動(dòng)，每說(shuō)出一項(xiàng)，就出示相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。
五、利用有趣活動(dòng)提高兒童記憶字形能力
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的樂(lè)趣。識(shí)字是枯燥的，想讓學(xué)生識(shí)字對(duì)識(shí)字有興趣，那我們可以利用有趣活動(dòng)來(lái)達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的。可以利用加、減、拼、畫(huà)、猜、講故事等多種活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，喜歡漢字。
所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn)，來(lái)加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所謂“畫(huà)”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來(lái)加快識(shí)字?！爱?huà)”就是結(jié)合形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識(shí)字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí)“日”字，可以畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)“水”字，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了500個(gè)左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)識(shí)字。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長(zhǎng)著草”（“蒜”）。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。學(xué)生就說(shuō)：“太陽(yáng)外面有一門(mén)”。對(duì)于一些容易記錯(cuò)的形近字，也可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來(lái)認(rèn)字，比如學(xué)習(xí)“海”字時(shí)，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時(shí)，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。
六、因材施教，重視方法指導(dǎo)
由于孩子來(lái)自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見(jiàn)過(guò)，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來(lái)展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語(yǔ)言，說(shuō)讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；有效方法
小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)域的第一步，所以一定要按照正確的方向一步一個(gè)腳印的行進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文中的第一個(gè)臺(tái)階就是識(shí)字，只有認(rèn)識(shí)漢字了，才能閱讀課文，才會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作，所以識(shí)字這個(gè)階段非常重要。
一、閱讀識(shí)字方法
閱讀識(shí)字方法就是通過(guò)教師反復(fù)的帶領(lǐng)學(xué)生一邊看著漢字一邊閱讀漢字，使學(xué)生在反復(fù)閱讀后掌握漢字的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)拼音的幫助認(rèn)識(shí)漢字，在學(xué)習(xí)“口、耳、目”這幾個(gè)字的時(shí)候，老師可以一邊閱讀一邊做動(dòng)作，一邊讀口字一邊指著自己的嘴，再指著黑板的口字，一邊讀耳字一邊指著自己的耳朵，再指著黑板的耳字，一邊讀目字一邊指著自己的眼睛，再指著黑板的目字，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力及學(xué)習(xí)印象。
二、做游戲識(shí)字方法
做游戲識(shí)字方法就是教師通過(guò)做游戲的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，教師為了鞏固學(xué)生對(duì)漢字的掌握，就拿出了一些字卡，上面分別寫(xiě)的是“小蝌蚪”“小鵝”“小烏龜”“小魚(yú)”“青蛙媽媽”等漢字，要求大家一起來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)學(xué)生各自帶著自己的字卡，進(jìn)行小蝌蚪找媽媽的游戲。學(xué)生開(kāi)心極了，都拿著自己字卡，游戲開(kāi)始了，幾個(gè)扮演小蝌蚪的學(xué)生學(xué)著小蝌蚪游泳的樣子可愛(ài)極了，他們就按著故事情節(jié)進(jìn)行，一邊進(jìn)行游戲，大家一邊盯著手里卡片上的漢字，都注意著該輪到哪個(gè)學(xué)生表演了。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了相應(yīng)漢字。
三、多媒體識(shí)字方法
多媒體識(shí)字方法就是教師通過(guò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》《兩只小獅子》這樣故事性的課文的時(shí)候，教師用多媒體播放著一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，就像播放動(dòng)畫(huà)片一樣，每幅畫(huà)面上都有幾行文字，是針對(duì)畫(huà)面的講解，漢字上面有拼音字母，學(xué)生一邊看一邊讀。通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)漢字，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)閱讀識(shí)字、游戲識(shí)字和多媒體識(shí)字的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到了進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；教學(xué)方法；研究淺析
從古至今，人們對(duì)識(shí)字教學(xué)一直進(jìn)行著探究，從未間斷，雖然在識(shí)字教學(xué)方面已經(jīng)取得了不小的成就，但是對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)卻不是十分適用。新課標(biāo)的提出，使得教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字在實(shí)際教學(xué)中難度非常大，其中不但有語(yǔ)文拼音教學(xué)，還有識(shí)字教學(xué)。這些對(duì)于剛進(jìn)入校園的學(xué)生雖然新鮮，但是想要學(xué)好卻十分不易。所以，教師需要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育是小學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以如何更好地完成小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)變得尤為重要。
一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性
現(xiàn)階段，大多數(shù)人都認(rèn)為識(shí)字是為了學(xué)生今后的閱讀、寫(xiě)作，其實(shí)不然，識(shí)字主要為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，是為了使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠有效掌握，了解科學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生對(duì)于事物認(rèn)知的主要手段。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不但能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，還能為學(xué)生閱讀、寫(xiě)作以及社交等奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生以后有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了保障。此外，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的良好開(kāi)展有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，識(shí)字對(duì)于剛進(jìn)入校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于文字的發(fā)音、字形、意思等進(jìn)行綜合記憶。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，中國(guó)文字從古至今經(jīng)歷了不斷的變化，使文字蘊(yùn)含著美的韻味。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的興趣，對(duì)于學(xué)生識(shí)字有著至關(guān)重要的作用。
二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的研究淺析
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的興趣
好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生識(shí)字有著事半功倍的效果。剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生對(duì)于任何新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到生活離不開(kāi)文字。在教學(xué)中，教師還應(yīng)教育學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字的樂(lè)趣，如果不識(shí)字，故事書(shū)就會(huì)看不懂；如果不識(shí)字，人與人就無(wú)法交流。每學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)新課本總是充滿(mǎn)好奇，會(huì)下意識(shí)地翻看課本，甚至閱讀課本。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種好奇心，對(duì)有此行為的學(xué)生加以夸獎(jiǎng)，激勵(lì)其他學(xué)生閱讀課本。語(yǔ)文無(wú)處不在，在實(shí)際生活中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中存在的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能認(rèn)識(shí)更多的陌生文字，對(duì)文字的意思也會(huì)有更好的理解。
2.利用形近字的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)
中國(guó)的文字博大精深，文字看著雖然相差不多，但是意思卻相差甚遠(yuǎn)。我國(guó)文字之中存在的形近字較多，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)混淆。因此，形近字教學(xué)應(yīng)該采取集中教授的方式，讓學(xué)生對(duì)這些形近字進(jìn)行比較分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師則需對(duì)形近字進(jìn)行整理，幫助學(xué)生迅速區(qū)分形近字之間的區(qū)別。比如，形近字“憚”“撣”“彈”“殫”“蟬”“禪”“嬋”和形近字“肖”“消”“霄”“銷(xiāo)”“削”“逍”“俏”等文字教學(xué)，就可以按照歸納整理的教學(xué)方式進(jìn)行教授。在對(duì)于“日”和“目”的教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的差異，從而使學(xué)生再次遇到這兩個(gè)文字的時(shí)候能夠區(qū)分出來(lái)。按照這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生快速地記住形近字并且加以區(qū)分，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)生混淆。
3.利用聯(lián)想的方法加深學(xué)生對(duì)文字的印象
我國(guó)的每一個(gè)文字都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而且各個(gè)文字都有自己的讀音、意思。因此，利用獨(dú)特的思維方式將文字加以活化，對(duì)于學(xué)生對(duì)文字的理解和學(xué)習(xí)有著重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)“尖”字的時(shí)候，教師講述成：一頭“大”一頭“小”就是“尖”；在學(xué)習(xí)“活”字的時(shí)候，講述成：水是生命的源泉，只有“舌”頭喝到“水”才能“活”下去；在學(xué)習(xí)“休”字的時(shí)候，講述成：有一個(gè)“人”累了，依靠在樹(shù)“木”旁邊“休”息。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)新的文字產(chǎn)生了興趣，而且對(duì)文字的字形也有了更深的印象，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也有積極的影響。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代的起點(diǎn)，只有學(xué)生熟練地掌握文字，才能使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字不僅為學(xué)生以后的閱讀、寫(xiě)作以及交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式卻是多種多樣，鑒于此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究與淺析，以期找到最好的教學(xué)方法，使教師的識(shí)字教學(xué)取得更好的成果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0208-01
識(shí)字能力是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文能力，是進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。倘若學(xué)生識(shí)字能力差，便無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立閱讀，難以理解文章內(nèi)容。因此，識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，發(fā)揮著重要教育職能。但很多教師在教學(xué)思路上停留在傳統(tǒng)范式化教學(xué)，采用灌輸教學(xué)方法，教學(xué)有效性較差。為提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極融入多種教學(xué)方法，來(lái)構(gòu)建新型語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂。
1 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)職能
識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是進(jìn)行其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)質(zhì)量好與壞，直接關(guān)系到其他科目教學(xué)質(zhì)量，所以識(shí)字教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)鍵內(nèi)容[1]。小學(xué)生只有掌握一定識(shí)字能力，學(xué)習(xí)文字后才能進(jìn)行閱讀及寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、記憶、運(yùn)用文字，能夠?qū)⒕呦蠡氖挛镌谀X中與抽象化的文字聯(lián)系起來(lái)。
2 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀
識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的重要位置毋庸置疑，小學(xué)生只有掌握一定識(shí)字能力，才能進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，閱讀課文、認(rèn)識(shí)文字。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，基本上停留在老的教學(xué)思路當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程往往是教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，單調(diào)反復(fù)，以“教”為中心，忽視學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有很好的掌握正確學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)過(guò)程依靠死記硬背，學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生認(rèn)為識(shí)字學(xué)習(xí)痛苦，體驗(yàn)不到樂(lè)趣，甚至存在厭學(xué)心理，往往難以獲得預(yù)期教學(xué)效益，造成學(xué)生識(shí)字能力差，整體語(yǔ)文成績(jī)低下。因此，為轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建新型課堂形式，應(yīng)用多種教學(xué)方法。
3 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法
通過(guò)分析可以知道，很多小學(xué)在識(shí)字教學(xué)方面存在不同程度的問(wèn)題，諸多方面有待改革創(chuàng)新。因此，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)融入多種教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法：
3.1 興趣教學(xué)法
著名科學(xué)家Thomas Alva Edison曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣后，便會(huì)自主進(jìn)行探索，付出更大的努力學(xué)習(xí)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)利用小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，可利用一些直觀的教具或現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，例如，多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能豐富課堂內(nèi)容，使復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、具體。而且多媒體畫(huà)面生動(dòng)形象，豐富多彩，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠有效吸引學(xué)生注意力，給其留下深刻印象。學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，便能從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率將有所提升，識(shí)字效率也會(huì)更高。因此，識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3.2 游戲教學(xué)法
小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)游戲興趣濃重，所以教師完全可利用游戲教學(xué)法，將一些文字游戲引入到課堂中來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂內(nèi)容，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)一些文字游戲，例如：猜字謎、順口溜等等。例如“雨”字學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生猜一猜“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水中看不見(jiàn)”，指的是什么？另如：“告”字教學(xué)，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴”，是什么字。這種靈活教學(xué)方式，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
3.3 看圖識(shí)字教學(xué)法
小學(xué)生對(duì)畫(huà)面比較敏感，看圖識(shí)字教學(xué)法非常適用，往往能取得較好的教學(xué)效益。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師完全可以引入一些繪本，利用繪本幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。繪本符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，繪畫(huà)精美，形象生動(dòng)，圖文并茂，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生興趣。而且這種教學(xué)方法將識(shí)字與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的提升也有著很大幫助。而且在看圖的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，積極性更高。但具體教學(xué)過(guò)程中，不可一味追求識(shí)字量，應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生識(shí)字的過(guò)程科學(xué)合理，不能為了教認(rèn)字而識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后懂得運(yùn)用，真正理解文字內(nèi)涵，記憶更牢靠。
4 結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，若學(xué)生不具備一定的識(shí)字能力，便無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立閱讀，可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占的重要地位。然而，當(dāng)前很多小學(xué)在識(shí)字教學(xué)方面存在問(wèn)題，停留在老的教學(xué)思路當(dāng)中，教學(xué)有效性差。為提高小學(xué)生識(shí)字能力，保障識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]樓琦君. 文化視野下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略研究[D].蘇州大學(xué)，2015，09：21-25.
一、識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)識(shí)字的階段，加上在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些口頭表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)中的書(shū)面表達(dá)有很大的幫助。人的大腦中的布洛卡斯區(qū)是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的部分，六到十二歲的階段內(nèi)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)間。這個(gè)時(shí)間掌握的語(yǔ)言很容易存儲(chǔ)到布洛卡斯區(qū)，所以人們很容易掌握語(yǔ)言，同時(shí)，這也是小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的重要階段。超出這個(gè)階段的識(shí)字教育的效果就沒(méi)有那么好了。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)利用周?chē)氖挛镆赃_(dá)到良好的效果。小學(xué)生，因?yàn)槟挲g比較小，思維也比較局限，所以教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要照顧到學(xué)生的思維能力，把一些抽象的思維，借助周?chē)氖挛锘癁榫唧w的思維。
二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的一些常見(jiàn)方法
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然看起來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的過(guò)程，對(duì)于教材中要求的每一個(gè)字，教師都認(rèn)識(shí)，也許認(rèn)為把這些生字教給學(xué)生是一個(gè)并不復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。但是如何使學(xué)生能夠更好地接受，達(dá)到事半功倍的效果，卻是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：
1.盡量借助身邊的一些具體的事物來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字 小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)事物的理解也只是停留在表面層次，而且小學(xué)生的注意力很容易分散，所以要借助身邊一些容易引起小學(xué)生注意的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用教材或者多媒體設(shè)備上的一些圖片或者簡(jiǎn)短的視頻來(lái)幫助學(xué)生記住生字。例如，在學(xué)習(xí)生詞“狐貍”時(shí)，學(xué)生可能基本上在生活當(dāng)中沒(méi)見(jiàn)過(guò)狐貍，腦海中就會(huì)產(chǎn)生狐貍是什么？狐貍長(zhǎng)什么樣子？狐貍吃什么？是不是像小狗一樣等疑問(wèn)。如果教師在教這個(gè)生詞時(shí)能夠借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些狐貍的真實(shí)圖片，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，對(duì)于狐貍的長(zhǎng)相特點(diǎn)有一個(gè)深刻的記憶。相對(duì)于只憑著教師的口頭形容、學(xué)生的憑空想象，這樣的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生很好的效果。
2.可以利用一些有趣的互動(dòng)性游戲輕松進(jìn)行識(shí)字教學(xué) 識(shí)字教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。教師單純地教生字，教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)的趣味性和挑戰(zhàn)性，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)變得呆板。學(xué)生只是單一地認(rèn)字，又因?yàn)樾W(xué)生的注意力和耐力不夠，所以很容易失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師就要考慮是否有更好的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到游戲的趣味性的同時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字。從而，取得良好的教學(xué)效果，讓教學(xué)氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧。
3.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)效果來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字 小學(xué)生的年齡小，生活閱歷比較少，所以，教師要利用多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)觸動(dòng)學(xué)生。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)一些詞語(yǔ)的類(lèi)別，進(jìn)行帶有思想感情的閱讀或者形象生動(dòng)的聲音來(lái)教學(xué)。例如，一些小動(dòng)物的詞語(yǔ)，可以借助小動(dòng)物的聲音和代表性的動(dòng)作來(lái)教學(xué)。對(duì)于自然界中的聲音，可以用教學(xué)設(shè)備播放一些視頻和聲音。這些都是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)幫助學(xué)生記憶的方式。
4.借助師生互動(dòng)、生生交流促進(jìn)識(shí)字教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的過(guò)程。對(duì)于一些生詞，教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，以讓學(xué)生記住生字。另一方面，學(xué)生之間也可以進(jìn)行必要的交流，培養(yǎng)他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分享，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，每個(gè)學(xué)生把自己所知道到的分享給別人，這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)于生字有了更多的了解，也培養(yǎng)了合作互助的精神。
在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，還有一些其他的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以利用一些兒歌、古代諺語(yǔ)、三字經(jīng)、四字成語(yǔ)等識(shí)字方式。這些方式一般都很押韻，讀起來(lái)也充滿(mǎn)樂(lè)趣。教師可以在課堂組織一些兒歌、三字經(jīng)或接成語(yǔ)比賽，把學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行。在比賽過(guò)程中，學(xué)生會(huì)集中思考學(xué)過(guò)的生詞，增強(qiáng)記憶，同時(shí)也 鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)定期舉行比賽的形式，學(xué)生就會(huì)更加注重平時(shí)的積累，更加用心地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生在交流過(guò)程中也對(duì)生字形成了更深刻的理解，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大的提高。
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 方法 學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升他們的識(shí)字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高小學(xué)生的識(shí)字能力。
一、提升教師素養(yǎng)，為識(shí)字教學(xué)做準(zhǔn)備
小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽(tīng)課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，比如謎語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開(kāi)動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì)是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡(jiǎn)單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識(shí)字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識(shí)字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。
三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語(yǔ)文拆字教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬(wàn)象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識(shí)有限也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專(zhuān)心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋?zhuān)紫仁莾蓚€(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿(mǎn)，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋?zhuān)汉⒆觽兘裉炷銈兌继幵谕黄鹋芫€(xiàn)上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，還能簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫(xiě)法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義重大，最為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識(shí)字率才能夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無(wú)論采取哪種識(shí)字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識(shí)字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是過(guò)程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時(shí)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過(guò)程。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李曉梅、劉鳳瓊.試論新形勢(shì)下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量研究[J].中國(guó)校外教育，2015（02）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言更多的是打基礎(chǔ)，不管是對(duì)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力以及對(duì)于學(xué)生其他的實(shí)際能力的訓(xùn)練都必須建立在學(xué)生已經(jīng)有較好的識(shí)字基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生難以掌握較好的漢字基礎(chǔ)，那么很難再談其他方面的教育教學(xué)工作。
本文正是立足于促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提升，打好學(xué)生的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出影響小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要因素，從而提出小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)橐痪€(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
我們通過(guò)對(duì)大量的小學(xué)識(shí)字教學(xué)課堂的觀察后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整體的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)也是比較牢固的，但是也存在一些問(wèn)題。例如學(xué)生的差異較大，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象比較多，學(xué)生運(yùn)用文字、詞語(yǔ)的能力較差等。
1、學(xué)生對(duì)于漢字的理解缺乏
從我們對(duì)學(xué)生的觀察以及交流當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然識(shí)字，但是最主要的方式死記硬背，學(xué)生通過(guò)每天不斷的背誦，大量的抄寫(xiě)記住這些詞匯，而對(duì)于這些所學(xué)的漢字、詞語(yǔ)的理解很少，我們嘗試讓學(xué)生用某一個(gè)詞語(yǔ)造句，很多學(xué)生難以完成。教師在課堂上通過(guò)講解漢字的字形、發(fā)音、意思之后，對(duì)漢字進(jìn)行組詞，之后讓學(xué)生在課后進(jìn)行抄寫(xiě)，這樣的情況下學(xué)生確實(shí)是記住了字詞，但是理解的很少。
2、學(xué)生對(duì)于漢字的運(yùn)用較少
學(xué)生記住了字詞，但是基本沒(méi)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，或者說(shuō)學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用這些字詞的意識(shí)。我們隨機(jī)記錄了學(xué)生在課后或者是課堂上的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的適用語(yǔ)言基本上是局限于日常的語(yǔ)言當(dāng)中，對(duì)于新學(xué)習(xí)的字詞很少會(huì)運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是比較盲目的。
3、學(xué)生之間的差異較大
我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中學(xué)生之間的差異是比較大的，而這種差異我們認(rèn)為并不是學(xué)生的智力原因，而是學(xué)生的勤奮程度，因?yàn)閺奈覀冋莆盏那闆r來(lái)看，一些很勤奮的學(xué)生會(huì)大量的抄寫(xiě)或者是朗讀這些新學(xué)習(xí)的字詞，但是對(duì)于部分學(xué)生而言，可能比較愛(ài)玩，除了課堂上的學(xué)習(xí)，課后很少花時(shí)間去背誦，所以忘記的比較多，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生之間的差距就比較明顯了。
二、影響小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的因素
我們認(rèn)為影響小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的因素是比較多的，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方法以及教師自身的能力等這些都會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生影響。
1、教師的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的而影響。非常明顯的一點(diǎn)就是我們的教師采取機(jī)械的教學(xué)方式，學(xué)生也就是死記硬背，而沒(méi)有理解。而如果教師采取比較靈活的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)理解性記憶能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，理解這些內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步識(shí)字，顯然這是比較理想的狀態(tài)。我們認(rèn)為教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言，尤其是小學(xué)生具有非常重要的影響。
2、學(xué)生的生活經(jīng)歷
學(xué)生的生活經(jīng)歷對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)具有重要的影響，這一點(diǎn)我們是從分析現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字要求得出的結(jié)論。因?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于漢字的要求都是一些日常的簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)漢字，因此在學(xué)生的日常生活經(jīng)常會(huì)用到，因此學(xué)生的生活經(jīng)歷對(duì)于識(shí)記漢字就具有很大的作用。尤其是現(xiàn)代社會(huì)大量的漢字在我們的日常生活中可以看到，我們的學(xué)生耳濡目染，這些對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有很大的影響。
三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字有效教學(xué)的對(duì)策建議
從上述對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀的分析以及影響識(shí)字教學(xué)的主要因素的探析，我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的影響非常大，而教師的教學(xué)方法又受自身的教育理念的影響。因此我們提出小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)的方法建議。
1、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)科學(xué)施教
教師的教學(xué)方法或者是教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的影響過(guò)大，因此我們認(rèn)為首先要做的就是轉(zhuǎn)變我們的教師觀念，識(shí)字教學(xué)不能夠完全按照輔導(dǎo)書(shū)上的讓學(xué)生大量的抄寫(xiě)或者是明天花大量的時(shí)間反復(fù)識(shí)記，這顯然是不對(duì)的。我們認(rèn)為教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力修養(yǎng)，加強(qiáng)自身對(duì)于中國(guó)漢字的而理解和認(rèn)識(shí)，例如漢字的來(lái)源、出處，漢字的構(gòu)造含義等等，這些知識(shí)背后蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言文化，這些內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的，通過(guò)這種教學(xué)方法想，學(xué)生能夠真正理解這些知識(shí)，理解這些這些漢字，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的真正發(fā)展。
2、充分利用現(xiàn)有教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量
現(xiàn)有的教材對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力的訓(xùn)練是一個(gè)很好的材料，蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中含有豐富的材料，教師應(yīng)該應(yīng)該多利用這些內(nèi)容，從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，利用蘇教版的教材中的閱讀材料，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于字詞的理解，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于字詞句段的理解和把握。
3、充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用多種教學(xué)方法
