時間：2023-07-03 15:50:29
序論：在您撰寫高效課堂概念時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、概念認(rèn)知要明確
小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，包括：數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計初步知識的有關(guān)概念等。這些概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，它們是互相聯(lián)系著的。只有明確牢固地掌握數(shù)的概念，才能理解運算概念，而運算概念的掌握，又能促進數(shù)的整除性概念的形成。
二、概念引入要恰當(dāng)
1.要突出概念的本質(zhì)特征
借助直觀具體、生動形象的情境引出概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對概念的理解和掌握。但情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會因為遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果，有時甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。
在教學(xué)“加法交換律”時，從“朝三暮四”這個成語的典故引入，帶來了奇特的效果。教師講完典故后，引起學(xué)生的哄堂大笑。教師問學(xué)生為什么可笑，學(xué)生說猴子太愚蠢了，其實一天吃到的桃子是一樣多的。然后教師引導(dǎo)學(xué)生列出“3+4”和“4+3”這兩個加法算式來說明道理，進而通過比較感知到兩個加數(shù)沒變，和也沒變，只是加數(shù)位置變了。學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松感知了加法交換律。
2.要符合學(xué)生的認(rèn)知特點
由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實例，聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗，采用直觀操作等實踐活動的形式，自然地引出概念。
例如教學(xué)“小數(shù)的意義”，教師先通過學(xué)生熟悉的元、角、分，讓學(xué)生初步感知小數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)米尺上的刻度，進一步認(rèn)識一位小數(shù)、二位小數(shù)……通過對實例的觀察、分析比較和抽象概括，使學(xué)生從具體到抽象地理解小數(shù)的概念。
3.要體現(xiàn)概念產(chǎn)生的背景
教師要根據(jù)概念產(chǎn)生的不同背景，因“材”施教，選定最佳的引入路徑，盡力排除非本質(zhì)屬性的干擾，讓學(xué)生盡快觸及概念的本質(zhì)特點，體現(xiàn)概念建立過程的高效化。
三、概念感知要到位
1.要全面感知
首先，提供的感性材料要注意形式上的充足性。如教學(xué)“認(rèn)識長方體、正方體”時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組對比鮮明的長方體實物：大小懸殊的兩個長方體――藥箱和粉筆盒；空心和實心的兩個長方體――木塊和玻璃缸；質(zhì)地不同的兩個長方體；顏色不同的兩個長方體，等等。通過觀察，然后進行抽象概括，撇開材料、大小、顏色等非本質(zhì)屬性，而只注意它仃寸的形狀，從而明確了這些物體都是長方體。
其次，提供的感性材料要注意內(nèi)容上的完整性。如教學(xué)“認(rèn)識角”時，既要讓學(xué)生感知直角、銳角、鈍角等不同種類的角，又要注意變化角的大小和角的開口方向，這樣才能獲得對角的清晰認(rèn)識。
2.要遞進感知
學(xué)生對事物的認(rèn)識是由表及里、由淺人深遞進式發(fā)展的。因而教學(xué)中要十分重視概念的感知過程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸“逼近”對概念本質(zhì)特征的認(rèn)識。
如教學(xué)“認(rèn)識角”時，先出示學(xué)生熟悉的五角星、三角板，讓學(xué)生指出其中的角，憑借日常概念一般學(xué)生都以為尖的地方就是角，這時教師有意識地把三角板放在黑板上，按照學(xué)生所指的地方畫下來。當(dāng)拿去三角板，看到黑板上畫的是一個點時，學(xué)生才恍然大悟。經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生再次指的時候不僅指出了角的頂點，還指出了角的兩條邊。這時，學(xué)生看著黑板上留下的圖形，就對角形成了初步的表象。在進一步豐富感知的基礎(chǔ)上，通過求同思維，很容易獲得“角有一個頂點，兩條邊”的認(rèn)識。學(xué)生的感知經(jīng)歷了一個從模糊到清晰的遞進過程。
3.要深刻感知
感知活動不能浮于表面，而應(yīng)真正觸及并涵蓋概念的全部意義，引領(lǐng)學(xué)生進入對概念透徹理解的層面，使概念的建立既深刻又牢固。
四、概念抽象要適時
學(xué)生由直觀感知所獲得的對于概念的認(rèn)識是粗略的、膚淺的，而且具有局限性和片面性。若能及時喚起他們頭腦中的有關(guān)表象，發(fā)揮表象的中介作用，就可以使學(xué)生逐步擺脫對于具體感知材料的依賴，克服直觀感知中的局限性。
五、注重概念的運用和鞏固
運用概念，就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運用概念組成判斷，進行推理、計算、作圖等，并能運用概念分析和解決實際問題。理解概念的目的在于運用，例如自舉實例、運用于計算、作圖、運用于生活實踐等。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，概念教學(xué)，高效課堂
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)課程并不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，體會數(shù)學(xué)理性精神，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無疑新課標(biāo)的實現(xiàn)都必須要建立在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上。
一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）傳統(tǒng)概念教學(xué)所取得的效果
雖然傳統(tǒng)教學(xué)沒有對概念教學(xué)進行重視，但是其仍然具有一定的成功性。在傳統(tǒng)的概念教學(xué)中主要是基于文本，從三個方面對數(shù)學(xué)概念進行了講解與分析：（1）對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵進行了分析，即是對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容和可能的實際意義進行了分析；（2）對數(shù)學(xué)概念的外延進行了強調(diào)，即是數(shù)學(xué)概念的適用條件和范圍；（3）對有關(guān)概念進行了聯(lián)系和相近概念進行了區(qū)別。這樣的教學(xué)顯得較為嚴(yán)謹(jǐn)扎實，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)量的知識，最終形成自己的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，進而對知識進行運用。
（二）當(dāng)前數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的不足
忽視了對概念形成過程的教學(xué)。當(dāng)前，有很多教師在進行概念教學(xué)時總是在有意無意的強調(diào)數(shù)學(xué)概念的知識本位，這就對概念的形成過程的教學(xué)進行了極大的壓縮。現(xiàn)在的教學(xué)都十分“重結(jié)果”，在對概念進行引入時，沒有能夠讓學(xué)生對其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識而是直接給出數(shù)學(xué)概念，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，只能夠?qū)Ω拍钸M行死記，而沒有對數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)進行真正的理解，數(shù)學(xué)概念在他們的頭腦中成為空中樓閣，題海戰(zhàn)術(shù)則成為了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一捷徑。這種學(xué)習(xí)方法是比較機械的，學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)概念形成自己的感悟，理解不深。
二、加強概念教學(xué)，打造高效課堂
（一）有效的概念導(dǎo)入是高效課堂的前提
有很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對概念進行導(dǎo)入時，一般情況下是對概念進行引進，然后提出需要注意的地方，接下來就是各種例題和練習(xí)，這樣對于學(xué)生的積極性是一種巨大的考驗，長期下去，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，特別是在概念教學(xué)這一個環(huán)節(jié)中，不能夠給簡單的給出定義，然后讓學(xué)生去背誦、記憶，而應(yīng)該重視對概念的導(dǎo)入，通過合理的導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們的參與熱情。
美國心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來建立概念?！睌?shù)學(xué)教材一般對于新知識點的引出都是按照知識的發(fā)展系統(tǒng)性來安排的，所以，如何從舊知識點過渡到新的知識點，讓學(xué)生以一種系統(tǒng)性的概念去掌握和理解知識，這就要求我們教師首先要充分的理解和把握知識的發(fā)展規(guī)律，然后再設(shè)計知識點的過度。
例如在教學(xué)高一數(shù)學(xué)的“三角函數(shù)”時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩角和的正弦”之后，開始要進人對“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，在此之前，可以給學(xué)生一個思考題，例如讓學(xué)生求出sin15°的值，并在開始教學(xué)“兩角差的正弦”前解決這個問題，這樣就引入了對“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對“兩角差的正弦”公式的探索，這樣的方式一是可以不讓學(xué)生對枯燥的公式失去興趣，二是可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，對新知識點和公式有一個認(rèn)識，體會到“特殊到一般”的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握對數(shù)學(xué)方法的運用，也加深了對于概念的理解。
（二）重視概念的形成過程，為高效課堂打下基礎(chǔ)
對概念的形成過程的教學(xué)是概念教學(xué)的基礎(chǔ)和重點，同時也是一個難點。在教學(xué)的過程中有很多教師都會忽略了這個重要的環(huán)節(jié)。但是如果這個環(huán)節(jié)能夠把握好，那么不僅僅是對學(xué)生理解概念有更好的作用，同時還能夠讓他們明白應(yīng)該在什么情況下才能使用這個概念。而在具體的教學(xué)過程中，則應(yīng)該根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況來設(shè)計出問題串，幫助學(xué)生了解概念的形成過程，同時還應(yīng)該為學(xué)生留下充足的空間和時間來讓他們通過自主探究、合作交流等多種方式來對概念的形成過程有一個自己的認(rèn)識。
例如，在講授“二次函數(shù)圖像”時，為了強化學(xué)生的概念思維，通過設(shè)置對話框，教師可以自如地控制二次函數(shù)的圖像，并讓學(xué)生在實驗室進行上機操作，自己變化地輸入a，b，c的值，并仔細(xì)觀察a，b，c變化時圖像所發(fā)生的相應(yīng)變化，進而探索出a，b，c對圖像產(chǎn)生的影響，總結(jié)出規(guī)律。通過仔細(xì)的觀察以及自主的討論，加上教師的指導(dǎo)、點撥，學(xué)生就能夠逐漸形成自己的知識體系，進而能夠重新建構(gòu)知識，這樣就能夠加深學(xué)生對于知識的記憶。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識體系中重要的一環(huán)，在教學(xué)的過程中不能忽視了對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有了一個完整、正確、清晰的認(rèn)識，他們才能夠在學(xué)習(xí)其他的數(shù)學(xué)知識時更加的輕松。我們一定要走出輕視概念教學(xué)的誤區(qū)，精心設(shè)計，大膽嘗試，和學(xué)生一起參與到概念的形成過程中，達到對概念本質(zhì)的理解。
關(guān)鍵詞：高效課堂；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性要求很強的科目。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)就是教師反復(fù)講，學(xué)生被動聽，教師講得口干舌燥，但是學(xué)生卻難于消化吸收，思維沒有得到提升，能力也沒有得到加強，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中參與性和積極性普遍不高，使課堂教學(xué)效率非常低。為提高課堂效率，打造高效課堂，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，真正落實新課改，結(jié)合各地實踐教學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)做好以下幾個方面工作。
一、精心備課是實施高效課堂的前提
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”作為高中數(shù)學(xué)教師，不但要理解教材，還要深入鉆研教材，學(xué)會緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程。高效數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”，為教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何有效地進行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。我們采用導(dǎo)學(xué)案模式，由多名老師多次備課，提倡先聽后上，就是一種非常好的方法，這可以從教材中挖掘很多東西。在進行新方法教學(xué)嘗試的過程中，我深深地體會到：一本教材即便以前教過，再教一遍也可以挖掘出不同的內(nèi)涵，得到不同的體會，獲得新的收獲。因此，教師要想打造高效課堂，就必須精心備課。
二、促進預(yù)習(xí)是實施高效課堂的法寶
提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，教師只做到精心備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個巴掌拍不響，必須把學(xué)生也帶動起來，這要求教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一個不錯的嘗試，在預(yù)習(xí)過程中，針對學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，第一，自己能看得懂、能理解的，要獨立解決；第二，理解有困難的、有疑惑的知識點，自己做上標(biāo)記，以備課堂上討論；最后，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生迸出來的靈感，產(chǎn)生的新方法，也記下來。通過這樣的預(yù)習(xí)，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備，對于新知識中的重點難點，做到心中有數(shù)，從而使學(xué)習(xí)過程做到有的放矢，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時還使優(yōu)秀生體驗到成功的快樂，落后生有彌補的時間和機會，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
三、學(xué)生為本是實施高效課堂的根基
有句話說得好，“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方”。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生實現(xiàn)不了真正參與，還是稱不上高效課堂。要使數(shù)學(xué)課堂更高效，這就要求教師在課堂上堅持以學(xué)生為本――要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，讓學(xué)生感到老師的關(guān)注；不回避學(xué)生提出的任何一個問題，積極為學(xué)生作出肯定的評價，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力；尊重學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生差異，通過分層提問、分層布置作業(yè)等，讓每位學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只有堅持學(xué)生為本的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生在體驗成功中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
四、興趣引入是實施高效課堂的保證
“興趣是最好的老師。”打造高效的數(shù)學(xué)課堂，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。數(shù)學(xué)是比較深奧的知識，容易使得學(xué)生疲勞，所以如果在課堂上，提出極具誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個原理的時候，可以先提出一個問題，讓學(xué)生猜想：有五封不同的信，隨意放進3個不同的郵箱，問可以有多少不同的投遞方法？學(xué)生七嘴八舌地討論起來，等待學(xué)生討論完畢，教師公布最終答案。然后引導(dǎo)學(xué)生將10個不同的信封，放入3個郵箱。這樣通過循序漸進，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維活躍性，增加了學(xué)習(xí)的效率。
五、引用多媒體技術(shù)是高效課堂的重要策略
隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用為新課堂注入了新的活力，在建立高效課堂中發(fā)揮著不可替代的作用。因為數(shù)學(xué)的難度性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件進行輔助教學(xué)，利用其圖形、文字、聲音、圖像并茂的特點，創(chuàng)設(shè)可視形象的情境，可以使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、清晰化，從而開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的靈活性，還可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在教學(xué)空間幾何的時候，對學(xué)生的立體想象能力要求比較高，通過多媒體教學(xué)，就可以輕而易舉地解決這個問題，使空間幾何立體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，充分利用多媒體技術(shù)等手段是建立高效課堂的重要策略。
總之，打造數(shù)學(xué)高效課堂，要研究的方面還有很多，需要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而建立真正的高效課堂。
參考文獻：
一、對概念課的教學(xué)目標(biāo)定位
通過各種形式、手段，揭示和研究概念的本質(zhì)屬性，正確理解概念的內(nèi)涵，把握概念的外延；做好概念的內(nèi)化與同化；通過概念課的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法。本節(jié)課的目標(biāo)定位于讓學(xué)生自主探究二元一次不等式表示的平面區(qū)域，從形的角度去理解概念。通過學(xué)生自主探索、合作交流，體驗概念的生成過程，增強情感體驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
二、重點難點
有概念的形成過程、概念內(nèi)涵的理解與外延的把握、概念的自然語言、符號語言、圖形語言的正確表述、概念的鞏固與應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)重點：二元一次不等式（組）表示的平面區(qū)域；
由于曲線和方程的概念沒有學(xué)，學(xué)生對用二元一次方程或二元一次不等式的解集從數(shù)到形的認(rèn)識是個難點；再次是學(xué)生對實際生活中的問題轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)建模意識尚未成熟。因此，我們確定本節(jié)課的教學(xué)難點是：如何確定不等式Ax+By+C>0（或
教學(xué)過程中旨在放手讓學(xué)生體驗由特殊到一般、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，找到解決問題的辦法，嘗試更深層次的意義識記與理解。
三、突破措施
由于數(shù)學(xué)概念是抽象的，因此在教學(xué)時要研究引入概念的途徑和方法。一定要堅持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，通過一定數(shù)量的日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入，或由學(xué)生已有的知識來引入，力求做到從感知到理解。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計一系列問題或提供相關(guān)資料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)知概念，通過小組討論理解概念。再由學(xué)生應(yīng)用概念去嘗試練習(xí)，變式訓(xùn)練，強化鞏固，小組內(nèi)同學(xué)互批互查，進一步鞏固概念，教師適時給予點撥、提煉、升華。
四、教學(xué)流程
1.概念引讀階段，創(chuàng)設(shè)情境感受概念。
數(shù)學(xué)概念的形成，要從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知概念。教師應(yīng)設(shè)計好一系列的問題或為學(xué)生準(zhǔn)備好生成概念的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生分析解答，使學(xué)生在對具體問題的體驗中感知概念，形成感性認(rèn)識，通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性，進而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的生活與認(rèn)知。抓住情境中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生迫切要求進一步學(xué)習(xí)的熱情，以吸引學(xué)生的注意。
鑒于含兩個決策變量的函數(shù)問題學(xué)生沒有接觸過，情境設(shè)計時我們做了鋪墊，先設(shè)計一元變量引入一元一次不等式組，學(xué)生會把一元不等式的解集與數(shù)軸上的點結(jié)合起來，然后繼續(xù)運用剛才的引例，大膽引入兩個決策變量來建構(gòu)新知，通過類比、與自我嘗試，建立二元一次不等式的概念。本節(jié)課通過層層遞進的實際問題，幫助學(xué)生體會概念。遵循從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識原則，用豐富的感性材料，幫助學(xué)生感悟和體驗。
在得到二元一次不等式、二元一次不等式組、二元一次不等式（組）的解集這些概念后，讓學(xué)生讀一讀，想一想。體會概念中對于二元一次不等式特征的描繪，二元一次不等式的解集的意義，從數(shù)到形去理解其本質(zhì)。對于概念的高度的概括性與抽象性，要讓學(xué)生去體會，從本質(zhì)上理解。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏閱讀概念的習(xí)慣。在課堂上讓學(xué)生閱讀概念，可以從字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，正確理解知識，還可以發(fā)揮概念使用文字符號的規(guī)范作用，潛移默化的培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說寫的文字表達能力和自學(xué)能力。
2.概念構(gòu)想階段，自主學(xué)習(xí)理解概念。
本節(jié)課在對概念形成感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師提出問題：如何在平面直角坐標(biāo)系中，找到二元一次不等式的解集。問題的提出基于“需要是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力”，（1）學(xué)生通過初中所學(xué)二元一次方程知道方程的解的形式，對二元一次不等式的解做了構(gòu)想。（2）學(xué)生把二元不等式的解從數(shù)的認(rèn)識遷移到形。（3）學(xué)生有完備地表達二元一次不等式的解集的愿望（4）學(xué)生有從理論上證明自己的猜想的興趣。學(xué)生的這些思考，符合認(rèn)知心理學(xué)中概念形成的心里規(guī)律，在對一個個問題的解決中優(yōu)化了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進行討論，然后在課堂上表述自己對概念的理解、認(rèn)識。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進行必要的點撥提問，讓學(xué)生去補充升。教師的提問有思維方向和思考價值，學(xué)生們參與度高了，經(jīng)歷不斷地修改、完善，最終形成概念，得到一般性結(jié)論：一般地，二元一次不等式Ax+By+C>0在平面直角坐標(biāo)系中表示直線Ax+By+C=0某一側(cè)所有點組成的平面區(qū)域。我們把直線畫成虛線以表示區(qū)域不包含邊界直線；不等式Ax+By+C≥0所表示的平面區(qū)域，包括邊界直線，應(yīng)把邊界直線畫成實線。
這一環(huán)節(jié)通過數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生們從一般到特殊的探究，給證明思路以啟發(fā)，使課堂教學(xué)具有開放性，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。
3.概念嘗試階段，例題示范應(yīng)用概念。
關(guān)鍵詞：核心概念 高效課堂 初中物理
物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對物理概念進行很好地掌握，才能靈活運用知識，才能提高應(yīng)用知識解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)對知識點概念進行掌握，通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生對知識點全面進行理解，為物理學(xué)的學(xué)習(xí) 打好基礎(chǔ)。物理概念教學(xué)需要教師對教材內(nèi)容充分熟悉，在分清主次的情況下，進行教學(xué)。
一、物理高效課堂
課堂教學(xué)的最高境界是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、對知識的理解充分、師生交流較好，這也就是所謂的高效課堂。高效課堂是教師教學(xué)的較高追求，也是學(xué)生渴望的教學(xué)效果。高效課堂可以提高對學(xué)生知識的傳授效率，并實現(xiàn)師生良好交流，教師能夠以最小的投入，獲得最大的課堂效率。學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得的知識量最大，同學(xué)間、師生間的情感交流較好。教師通過良好對課堂教學(xué)方式的探究，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握物理知識，初步形成相應(yīng)的物理素養(yǎng)。
二、中學(xué)物理概念教學(xué)中存在的問題
（一）課程理念認(rèn)識模糊
許多教師對新課程理念沒有清楚的認(rèn)識，在進行教學(xué)過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以教師為中心，造成教學(xué)單方進行，學(xué)生聽課效果不好。新n改明確要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
（二）教學(xué)內(nèi)容把握不足
一些教師對教材內(nèi)容把握不夠，對教材的深度沒把握好，對一些知識點理解不夠準(zhǔn)確。這就要求教師不能局限于教材內(nèi)容，對新舊教材進行充分把握，對教學(xué)內(nèi)容吃透，從課程整體出發(fā)安排課時和教學(xué)進度，保證教學(xué)的質(zhì)量。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足
由于學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)校教學(xué)模式仍以應(yīng)試教育為主，初中物理作為考試課，不僅要進行會考，也是高考的重要考試科目。物理教師在講解過程中，不能讓學(xué)生去死記硬背概念，缺少探究和引導(dǎo)使學(xué)生無法充分理解教材內(nèi)容。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中，由于知識枯燥而產(chǎn)生了厭惡情緒，從而造成積極性不高，不愿意自主學(xué)習(xí)。
三、中學(xué)物理概念教學(xué)問題解決策略
（一）仔細(xì)鉆研教材概念內(nèi)容
教師應(yīng)充分理解新課標(biāo)的要求，開展教學(xué)活動時不能以教師為中心，應(yīng)以學(xué)生為主體，采取多種形式對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃。
中學(xué)物理學(xué)教材中有著大量的概念，概念是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生要想學(xué)好物理學(xué)，必須對物理的相關(guān)概念進行充分理解。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進行深層次理解，教師在開展教學(xué)活動前，需要對教材內(nèi)容進行充分把握，對感念相關(guān)內(nèi)容進行評估，了解概念的目的。對于物理學(xué)中的概念，應(yīng)要求學(xué)生進行以下掌握：
1.掌握核心物理概念的價值和含義；2.掌握核心物理概念的表示方法；3.掌握物理中相關(guān)概念的地位和作用。
教師在進行教學(xué)前要對教材內(nèi)容進行多方面研讀，明確一下問題：
1.對物理概念相關(guān)的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象有哪些，對物理概念進的相關(guān)理論和依據(jù)；2.對現(xiàn)有物理事實情況下，有哪些問題需要繼續(xù)進行探究和驗證；3.在物理教學(xué)中應(yīng)采用何種方法進行教學(xué)；4.教師對概念的相關(guān)物理意義和適用條件進行思考；5.對物理概念相關(guān)的其他概念之間的關(guān)系進行分析，對概念進行分類，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。
（二）生動引入概念內(nèi)容
進行物理概念教學(xué)時不能照本宣科，由于物理的一些概念常常比較枯燥，因此要求教師采取生動直觀的教學(xué)方式。在中學(xué)物理多年教學(xué)經(jīng)驗看來，通過生動直觀的教學(xué)方式開展概念教學(xué)，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對概念的理解更加深刻。通過生動的形式引導(dǎo)學(xué)生思路，能夠讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。物理學(xué)科的概念常常是建立在大量實驗基礎(chǔ)上，對概念的理解需要豐富的想象力。為了提高學(xué)生對概念的充分理解，需要按照感知―分析―綜合―抽象―概括的步驟進行概念把握。譬如，在進行浮力部分講解時，讓學(xué)生對大容器中漂浮木塊進行按壓，讓學(xué)生分析用力的大小同木塊浸入水中體積的關(guān)系，所處感受，并進行相應(yīng)的分析和歸納，浮力的大小和方向如何，最后教師對浮力知識進行歸納概括，從而加深學(xué)生對浮力的認(rèn)識。
中學(xué)物理在進行教學(xué)時，要根據(jù)不同知識點的實際情況，采用不同的教學(xué)引入模式，可以通過案例引入物理概念，也可以通過形象的實驗引入，還可以通過多方面知識的綜合引入，最重要實現(xiàn)學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)，對物理概念有充分的認(rèn)識。
（三）充分理解概念本質(zhì)
在物理教學(xué)中教師要意識到基礎(chǔ)概念理解和掌握的重要性，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識才能開展學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。中學(xué)物理概念是反映物理現(xiàn)象的最本質(zhì)、最抽象的知識，只有對概念的原理和作用進行充分理解，才能應(yīng)用物理概念解決其他問題。教師在對物理感念進行講解時，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。物理學(xué)概念的形成是通過大量材料進行抽象概括得到的，學(xué)生在對簡單直觀的材料進行觀察后還應(yīng)通過思考，將對現(xiàn)象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為對知識的理性認(rèn)識，這是引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念的基本過程。這就需要教師通過多種手段開展教學(xué)活動，通過比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生深層次理解物理概念的本質(zhì)。譬如，在進行相關(guān)核心概念學(xué)習(xí)時，可以通過對比加強對概念本質(zhì)的理解，功和功率、電功和電功率、壓力和壓強、電阻和電阻器等，通過對比分析解釋事物的本質(zhì)特征。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中生物；概念教學(xué)；高效課堂
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，“注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念……”在近十年的高中新課程改革實踐中，廣大生物教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面都有了很大的改進，但由于高考應(yīng)試教育的影響仍然無法消除，這就使得在生物教學(xué)中，教師、學(xué)生、家長都難免產(chǎn)生種種急功近利的認(rèn)識和行為。例如，不愿在概念教學(xué)上多花時間，而是以“直接告知定義，提出幾項注意”的方式進行；對于生物學(xué)核心概念的運用也是以“題海戰(zhàn)術(shù)”來強化，死記硬背的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致概念內(nèi)涵難于理解，概念外延不能正確把握，學(xué)生缺乏扎實的生物學(xué)根基，后續(xù)學(xué)習(xí)效果難以讓人滿意。因此，要實現(xiàn)生物課堂的有效、高效、長效教學(xué)，就必須從核心概念教學(xué)做起。
一、生物學(xué)核心概念的內(nèi)涵及種類
關(guān)于生物學(xué)核心概念，北師大劉恩山教授認(rèn)為：“核心概念是基于整個課程標(biāo)準(zhǔn)某個主題的知識框架中概括總結(jié)出來的，強調(diào)概念之間的關(guān)聯(lián)與概念體系的結(jié)構(gòu)?！崩纾夂献饔镁褪歉咧猩镏械暮诵母拍钪?，這一概念高度精準(zhǔn)地對綠色植物所特有的把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能、將無機物轉(zhuǎn)化為有機物的代謝過程進行了概括。通過對生物學(xué)核心概念的探究和學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生對生物學(xué)知識的認(rèn)知能力、理解能力及創(chuàng)新運用能力，切實提高生物教學(xué)效率。
生物學(xué)核心概念非常豐富，從宏觀上可分為構(gòu)成型、組成型、過程型以及結(jié)果型4類。構(gòu)成型概念用來概括生物體的構(gòu)成層次特點及構(gòu)成單位的特征。例如，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)及功能的基本單位這一概念。組成型概念是構(gòu)成型概念的具體化描述，即從生物體的位置、結(jié)構(gòu)、功能等多個層面進行細(xì)化描述。過程型概念則偏重于對生物體的整體生理過程的表述，包括起始與結(jié)果這兩個狀態(tài)。結(jié)果型的概念主要強調(diào)某一過程或誘因所產(chǎn)生的結(jié)果。生物學(xué)的4類概念劃分是相對的，很多概念常交錯結(jié)合在一起形成相互關(guān)聯(lián)的概念體系。所以，要提高教學(xué)的有效性，就必須加強生物核心概念的教學(xué)。
二、高中生物核心概念教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1.傳統(tǒng)概念教學(xué)的長處
雖然傳統(tǒng)教學(xué)有種種弊端，但其對基本概念教學(xué)的重視值得借鑒。傳統(tǒng)教學(xué)常常緊扣文本，從三個方面對生物基本概念進行講解與分析：分析生物概念的內(nèi)涵，即對生物概念的內(nèi)容及其實際意義進行分析；強調(diào)生物概念的外延，即突出生物概念的適用條件和范圍；聯(lián)系相關(guān)概念，區(qū)別相近概念。這樣的概念教學(xué)顯得較為嚴(yán)謹(jǐn)扎實，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)量的知識，最終形成自己的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，并對知識進行遷移和運用。
2.現(xiàn)代概念教學(xué)的不足
雖然現(xiàn)代教學(xué)有種種長處，但其對概念教學(xué)的忽視值得反思。很多教師僅強調(diào)生物概念的知識本位，而忽視概念形成過程的教學(xué)。具體體現(xiàn)在：重結(jié)果，輕過程。在引入概念時，沒能讓學(xué)生對其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識，而是直接給出概念，造成學(xué)生對概念的死記硬背，沒有對概念的實質(zhì)進行徹底的理解，沒有形成自己的感悟。重解題，輕概念。題海戰(zhàn)術(shù)成為學(xué)習(xí)生物概念的捷徑，很多教師不愿意在核心概念教學(xué)上多化時間，認(rèn)為學(xué)生在做題的過程中就能很自然地對概念進行理解和掌握。重眼前，輕長遠(yuǎn)。師生、家長都達成共識，高考是最大的眼前利益，所以考什么就學(xué)什么，怎么考就怎么練，生物概念的建立和理解上時間只占20%，80%的時間都花在習(xí)題訓(xùn)練上。
三、加強核心概念教學(xué)，打造生物高效課堂
1.注重概念的情境導(dǎo)入，為高效課堂營造氛圍
生物課的導(dǎo)入方式多種多樣，其中之一就是注重設(shè)計相關(guān)概念的導(dǎo)入情境，為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做一鋪墊。
通過概念導(dǎo)入時，不能只給出定義，讓學(xué)生自己去背誦、記憶，而是要精心設(shè)計導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對生物概念有一個準(zhǔn)確的、深刻的認(rèn)識。
聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識來導(dǎo)入概念教學(xué)。高中生不管是生活經(jīng)驗還是知識儲備都有了一定的基礎(chǔ)，對事物也會有自己獨特的認(rèn)識。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！币虼耍處熆稍诂F(xiàn)實生活的背景中來設(shè)計概念導(dǎo)入情。例如，在學(xué)習(xí)碳水化合物的概念時，學(xué)生基本都知道，但又都難以表述，并將其與糖類劃等號。這時教師可先介紹碳水化合物的定義，接著讓學(xué)生列出他們在化學(xué)中所學(xué)的各種物質(zhì)以及相應(yīng)的俗稱，然后進行連線，在此基礎(chǔ)上，將碳水化合物與糖類寫出，并畫上等號，此時學(xué)生就會明白碳水化合物僅是一種俗稱。在這一過程中調(diào)動了化學(xué)學(xué)科的知識，不僅讓學(xué)生感覺到生物與化學(xué)的聯(lián)系，還能對碳水化合物的概念有進一步的認(rèn)識。
利用生物實驗來引入概念教學(xué)。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以在概念教學(xué)中要善于利用實驗教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)酶的概念時，學(xué)生對酶的認(rèn)識有限，但對無機催化劑的作用較熟悉，這就可讓學(xué)生通過比較酶和無機催化劑的實驗結(jié)果來認(rèn)識酶的催化作用及其高效性特點。這樣既有助于學(xué)生理解酶的概念，落實新課標(biāo)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物學(xué)實驗的理念，又提高了學(xué)生的實驗操作能力。
2.重視概念的自主建構(gòu)，為高效課堂夯實基礎(chǔ)
概念形成過程的教學(xué)是概念教學(xué)的重點和難點。新課標(biāo)強調(diào)面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。可見，要突破這一難點，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生自主建構(gòu)來實現(xiàn)。這就要留下充足的空間和時間來讓學(xué)生自主探究和合作交流，充分體驗概念形成的過程。例如，對于“種群”這個概念，就需要通過正、反兩方面的例子引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。正例可以是：一塊草地上所有的蚱蜢，一個池塘中所有的鯉魚等。而反例可以是：太湖中所有的魚，惠山上所有的松樹等。還可讓學(xué)生自己舉出一些例子，讓學(xué)生在交流討論中建構(gòu)正確的“種群”概念：種群是一定時間和空間內(nèi)同種生物的個體總和。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)能與后續(xù)學(xué)習(xí)的“群落”“生態(tài)系統(tǒng)”等概念相區(qū)分。
注重概念形成過程的教學(xué)，旨在讓學(xué)生對概念的本質(zhì)特征有個明確的認(rèn)識。例如，上述“種群”的概念，如果只是舉“一個池塘中所有青魚，一片稻田中所有黑斑蛙”這樣的例子，學(xué)生容易誤認(rèn)為種群就是一群相同的生物生活在一起。因此，還要再加上“一片森林中兩群狼、世界上所有的人、太平洋里所有小黃魚也是種群”等例子，以幫助學(xué)生排除無關(guān)特征的干擾。
同時，概念形成過程的教學(xué)還要加強比較，通過比較既能加強學(xué)生對概念的鑒別，又能打開學(xué)生的思路，建立辯證思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。正例間的比較能讓學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)共同的本質(zhì)特征，而正、反例間的比較則能讓學(xué)生加深對概念本質(zhì)特征的認(rèn)識，排除非本質(zhì)特征的干擾。例如，森林、草原、農(nóng)田、海洋、湖泊等生態(tài)系統(tǒng)，各有各的獨特特征，但同為生態(tài)系統(tǒng)，它們又有共同的特點：生物群落和無機環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)。
3.關(guān)注概念的有效遷移，讓高效課堂結(jié)出碩果
雖然高中生已具備一定的抽象思維能力，但對抽象概念的鞏固記憶和遷移運用仍非易事。因此，教師在概念教學(xué)中，可以運用擬人、比喻等方法，讓抽象的概念形象化，從而提高生物知識的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對于“光合作用”這個概念，我們可以將綠葉比作“工廠”，葉片的表皮細(xì)胞相當(dāng)于“圍墻”，其上的氣孔比作“大門”，保衛(wèi)細(xì)胞比作“門衛(wèi)”，葉肉細(xì)胞中的葉綠體比作“車間”，其內(nèi)的酶相當(dāng)于“工人”，太陽能相當(dāng)于“動力”，二氧化碳和水相當(dāng)于“原料”，葡萄糖和氧氣相當(dāng)于“產(chǎn)品”。此類例子很多，只要教師認(rèn)真構(gòu)思，因勢利導(dǎo)，巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，遷移運用，學(xué)生就能有效建構(gòu)核心概念。
總之，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)高度重視核心概念教學(xué)，這對于實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識、情感態(tài)度價值觀、能力”三維目標(biāo)具有重要作用。因此，打造高效生物課堂，必須重視核心概念教學(xué)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：重要概念；教學(xué)效益；關(guān)注；提高
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“概念是對事物的抽象或概括。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用?！痹诮虒W(xué)中怎樣傳遞生物學(xué)重要概念才能達到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益呢？課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，想方設(shè)法挖掘?qū)W生已有的資源，通過觀察、實驗、體驗、感悟、分析、歸納、概括、運用等促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。下面以“動物的運動”教學(xué)為例：
一、在教材中的地位
“動物的運動和行為”是八年級生物學(xué)第五臥第二章，是在第一章“各種環(huán)境中的動物”知識上的提升，又是第三章“動物在生物圈中的作用”內(nèi)容鋪墊。動物的行為體現(xiàn)在運動上，“動物的運動”知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。
二、重要概念的分析
教學(xué)中要幫助學(xué)生形成以下重要概念：動物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進行的運動，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。筆者對此重要概念的邏輯關(guān)系進行梳理，按照由淺入深的順序排列成以下四個概念：運動方式和原因；運動系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合；運動系統(tǒng)不能獨立完成運動。
三、教學(xué)活動的開展
1.運動方式和原因
本節(jié)課是“動物的運動和行為”這一章的開始，因此本節(jié)課一開始就給同學(xué)們播放了一段動物運動的視頻，看完后，首先讓學(xué)生列舉視頻中動物的運動方式，然后提問：動物為什么要運動？在此教師引出凡是有利于動物存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為，動物的行為常常表現(xiàn)為動物的運動。既回顧了前面學(xué)過的內(nèi)容，又凸顯出重要概念。
2.運動系統(tǒng)的組成
利用課件給出身體不同部位受傷的圖片：骨折、關(guān)節(jié)受傷、肌肉拉傷，然后提問：圖片中任何一種情況，動物能運動嗎？這樣先了解到動物的運動離不開骨、關(guān)節(jié)和肌肉。
（1）骨
對照家兔的骨骼圖，觀察家兔的骨骼標(biāo)本，讓學(xué)生摸一摸，并說出它們分別是由哪些骨組成的。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進新知識的生成。同時引出人的上肢骨和下肢骨的組成和名稱與家兔的比較。讓學(xué)生感悟觀察事物要仔細(xì)認(rèn)真，對待科學(xué)知識要一絲不茍，要養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極向上的探索態(tài)度，才會得出正確的結(jié)論。
（2）關(guān)節(jié)
對照關(guān)節(jié)模式圖，解剖并觀察雞足的關(guān)節(jié)，識別關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。然后思考并回答以下問題：①關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩的表面覆蓋著什么？這個結(jié)構(gòu)有什么作用？②關(guān)節(jié)腔中有什么？起到什么作用？③說出關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩形態(tài)上的特點？這樣的特點有什么好處？④說出關(guān)節(jié)囊所在的位置，這一結(jié)構(gòu)起什么作用？⑤概述關(guān)節(jié)對骨的運動有什么意義。⑥舉例說出，人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)？⑦進行體育運動時，如果準(zhǔn)備活動不充分或用力過猛，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？甚至嚴(yán)重時會造成關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來，叫脫臼，這時還能活動嗎？應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生通過觀察關(guān)節(jié)模式圖，解剖和觀察雞足的關(guān)節(jié)，通過對一系列問題的思考和回答，能準(zhǔn)確描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。通過列舉生活中常見的現(xiàn)象或情景來解釋抽象的生物學(xué)名詞，使知識形象化、生活化，更易于接受與理解。這樣處理教材給學(xué)生直觀感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，強化結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，有助于提高教學(xué)效益和學(xué)生對知識的深入理解及遷移應(yīng)用。
（3）骨骼肌
利用課件演示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系。組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好的硬紙板、圖釘、橡皮筋制作模型。學(xué)生通過制作模型、牽拉橡皮筋并進行討論得出關(guān)節(jié)對于骨運動的意義：一組肌肉兩端的肌腱附著在相鄰的兩塊骨上，才能夠牽動骨運動。利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實踐操作的能力。
3.骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合
通過學(xué)生親自嘗試以及多媒體課件的演示，學(xué)習(xí)骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合。學(xué)生進行屈肘和伸肘運動，感覺運動時骨、關(guān)節(jié)和肌肉的變化，體會分別是哪塊肌肉在用力？教師利用多媒體課件反復(fù)演示屈肘和伸肘的動畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：屈肘時肱二頭肌和肱三頭肌的變化，伸肘時肱二頭肌和肱三頭肌的變化。
4.運動系統(tǒng)不能獨立完成運動
這個概念可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷進行理解。屈肘、伸肘以及其他各種運動是只靠運動系統(tǒng)就能完成嗎？讓學(xué)生回顧并說出進行長跑時的切身體驗。通過實例，學(xué)生推斷出：運動的完成還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，以及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合。使學(xué)生加深理解生命活動是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。
四、反思和收獲
通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進行反思，有以下收獲：第一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性非常重要。第二，挖掘?qū)W生已有資源，教師很受益。第三，利用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)抽象概念的建立和理解。第四，圍繞重要概念展開教學(xué)，幫助學(xué)生建立合理的知識框架，提高課堂教學(xué)效益。
參考文獻：
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