時間：2023-07-07 16:11:13
序論：在您撰寫初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、音樂教學(xué)的意義
學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中，通過對音樂的欣賞，能夠感受音樂節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對音樂的記憶力，相關(guān)的研究實踐證明，初中時期的音樂教育可以加強青少年的記憶力，多聽音樂可以幫助青少年發(fā)展記憶力。在對青少年進(jìn)行初中階段音樂教學(xué)的過程中，要對教會其長一些簡單、歡快的歌曲，加強對學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。人們背誦200字的作文花費的時間要長于200字的音樂，音樂中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂教師有目的的對學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，使其掌握音樂記憶力的相關(guān)技能，可以將對音樂的記憶方法，融入到學(xué)習(xí)中，從而提高了學(xué)生的記憶力。
二、初中生音樂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1. 校內(nèi)音樂教學(xué)方法單一
學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對學(xué)生開展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式可以運用于對邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂學(xué)科并不適合音樂教學(xué)。音樂是一種律動性很強的學(xué)科，需要學(xué)生感悟、體會，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒有根據(jù)青少年的實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂能力的發(fā)展。
2. 家長對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目的不明確
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一些家長為子女今后的生活考慮，會讓其多學(xué)一門技能，從而適應(yīng)時代的發(fā)展。另一些家長對青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂的鑒賞力，所以在挑選音樂培訓(xùn)機構(gòu)的時候，會傾向于費用較低的培訓(xùn)班，對音樂教師并沒有特殊的要求。還有一些家長是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂培訓(xùn)機構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對音樂培訓(xùn)機構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費用低的音樂機構(gòu)成為了家長的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)。這些音樂水平不高的音樂教師，由于自身的音樂素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂知識的時候，難免出現(xiàn)錯誤，將有誤的音樂技能教授給學(xué)生，并不利于其長久的發(fā)展，并且會形成一種錯誤的音樂印象，不利于孩子今后的發(fā)展。
3. 音樂課的學(xué)科地位低
音樂學(xué)科作為考查學(xué)科與考試學(xué)科課程相比，在學(xué)校里的學(xué)科地位比較低已是一個不爭的事實。雖然國家教育部于2002年頒布了有史以來的第一個藝術(shù)教育法規(guī)性文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并印發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》，2007年和2008年又相繼頒布了加強藝術(shù)教育的意見，說明國家對包括音樂教育在內(nèi)的中小學(xué)藝術(shù)教育是重視的，但國家的重視并沒能使得包括音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育在中、小學(xué)中的學(xué)科地位得到明顯改變，學(xué)校不得不將更多的精力投入到應(yīng)試的層面。正是因為目前我國音樂學(xué)科的地位相對較低，因此有相當(dāng)數(shù)量的音樂教師深感委屈，認(rèn)為音樂教師的工作量大、回報少、生存狀態(tài)差，而這樣的一種心態(tài)，往往又使他們在愛崗敬業(yè)上大打折扣，且不會享受工作帶來的快樂。音樂本身就是一門美的藝術(shù)，音樂教師的一言一行、一舉一動都會直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果，當(dāng)音樂教師自身沒有成就感不能感受到學(xué)科教學(xué)帶給自己的快樂的時候，要讓學(xué)生對音樂課感興趣就更困難了。
三、提高初中階段學(xué)生音樂教學(xué)的對策
為了使青少年初中階段得到更好的音樂教育，我國必須拿出行之有效的方法來解決這一問題，使初中生音樂教育可以更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下：
1. 高校加大對音樂教師的培養(yǎng)力度
我國高校也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，在重點開展本科生、研究生的教育之外，還要開展青少年音樂的課程，重視青少年音樂市場的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時代精神的師資力量，使學(xué)校音樂教師和社會音樂教師素質(zhì)有所提高。另外，各個高校的音樂學(xué)院應(yīng)該以弘揚音樂精神為己任，順應(yīng)市場的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此增加初中音樂教師的師資力量，高校教師在長期的任課過程中，積累寶貴的經(jīng)驗，將其運用到對大學(xué)生實際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有較大的提升，從而更好地進(jìn)行青少年音樂的教學(xué)活動中。
2. 提高家長對青少年音樂教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)
家長讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就要找一個有資歷和有經(jīng)驗的教師。眾所周知，青少年時期就像一張白紙，如果遇到好的教師就可以因材施教，假以時日必能有所收獲，對學(xué)生今后的發(fā)展都有幫助，因此要跟從專業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見，青少年的啟蒙音樂教育對其今后的人生具有重要的意義，家長要本著為孩子將來負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確地引導(dǎo)其進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生目前的狀況
1.學(xué)習(xí)興趣
大部分學(xué)生活潑開朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點沒有什么區(qū)別，但是他們與音樂的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術(shù)興趣班，有的學(xué)舞蹈、有的學(xué)鋼琴等等。而據(jù)我了解，我們的學(xué)生卻沒有一個。所以，學(xué)生在平時的課堂教學(xué)活動中，表現(xiàn)得不是很自信，這一點七年級的學(xué)生表現(xiàn)尤其明顯。我也做過一個小的調(diào)查，我問過一個班級的學(xué)生，他們是不是喜歡音樂課，結(jié)果約有75%的學(xué)生都表示喜歡，當(dāng)然也有說不喜歡的。還有的學(xué)生認(rèn)為音樂是“非統(tǒng)考科目”不重要，只要學(xué)好語數(shù)外就好了。這些問題都說明：學(xué)生上音樂課的興趣是有的，只是學(xué)生對音樂課的重視程度不夠，看法不對。帶來的后果就是課堂上學(xué)生不夠?qū)Ｐ?，對于教師布置的任?wù)不去積極大膽地參與完成。
2.學(xué)生基礎(chǔ)
學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍很差。在七年級中能識簡譜的約占15%，能視唱簡譜的約為4%，能唱準(zhǔn)音的幾乎沒有，能掌握課本中出現(xiàn)的樂理知識的學(xué)生約占10%，這些數(shù)字也從另一個方面說明了目前我們學(xué)生的一些現(xiàn)狀。
二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與反思
1.課堂教學(xué)中存在的問題
（1）音樂課堂中音樂的學(xué)科特點還不夠突出
“音樂是情感藝術(shù)?！薄读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中。”這就要求音樂教學(xué)要以情入手，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心來開展教學(xué)活動。但事實上，在平時教學(xué)中，我往往忽略了這方面的目標(biāo)，只是為了簡單的教唱歌曲，或是完成自己的教學(xué)設(shè)計，把課上成簡單的唱歌課。所以，就造成音樂游離于學(xué)生心靈世界之外，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與音樂產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然這樣的音樂課也就失去了音樂課的意義。
（2）音樂課堂教學(xué)不夠細(xì)膩
這是一個很大的問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或我發(fā)現(xiàn)問題時不能很好地去解決，總是草草了事，表面看上去我是點到了問題，可其實學(xué)生并沒有很好地掌握。例如，在教學(xué)中學(xué)生遇到音高不到位，音不準(zhǔn)時，有經(jīng)驗的教師可能會用手勢或圖示幫助學(xué)生理解，直到學(xué)生唱準(zhǔn)。而我往往就是說一下：“這一句音不準(zhǔn)，我們再來一次?！钡戎惖脑挕３槐楹笠膊还軉栴}是否解決又匆匆進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。當(dāng)意識到這一點時，我也試著在課堂上這樣做：我用動作、表情甚至舞蹈去幫助學(xué)生理解，不放過任何一個小的細(xì)節(jié)，爭取做得更好。
關(guān)鍵詞： 初中音樂 教學(xué)現(xiàn)狀 改變路程
在初中音樂教學(xué)工作中，廣大教師不同程度地面臨一些困境。本文主要針對初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，提出改變現(xiàn)狀的路徑與建議。
一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
相對于語、數(shù)、外等學(xué)科而言，音樂教學(xué)受到的重視程度和組織管理嚴(yán)謹(jǐn)程度相對薄弱，主要面臨以下四個方面的問題：
1.師資力量嚴(yán)重不足。當(dāng)前，基層初中學(xué)校專職音樂師資嚴(yán)重不足，教育部門在改善師資結(jié)構(gòu)時側(cè)重于語、數(shù)、外等學(xué)科的配備，而將音、體、美學(xué)科相對放到了第二位，導(dǎo)致專業(yè)師資嚴(yán)重不足。
2.教學(xué)條件相對簡陋。雖然近年來各地各學(xué)校加大了教學(xué)設(shè)施投入，無論是教學(xué)硬件設(shè)施，還是教學(xué)軟件，都有了較大的改善，但是學(xué)科之間還存在較強的不平衡性，音樂學(xué)科所需的場地和音樂器材更新的速度偏慢，不能完全滿足實際教學(xué)需要。
3.教學(xué)研究不夠深入。音樂教學(xué)研究工作在有些學(xué)校還停留于形式，雖然每學(xué)期每學(xué)年都制訂了完善的教學(xué)研究計劃，但是具體落實過程中還存在“兩張皮”現(xiàn)象，教研活動局限于聽聽課、讀讀文章，敷衍了事，沒有立足于現(xiàn)有工作實際進(jìn)行針對性的教學(xué)研究。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行松散。有些學(xué)校音樂教學(xué)時間得不到保障，特別是在期中期末等復(fù)習(xí)階段，音樂學(xué)科的教學(xué)時間直接被分配給應(yīng)試學(xué)科，缺少了足夠的教學(xué)時間作為基礎(chǔ)，音樂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)難以得到全面完成。
5.教學(xué)活動空間受限。縱觀當(dāng)前許多初中學(xué)校的學(xué)生課余生活已談不上“課余”二字，被語數(shù)外、物理、化學(xué)等學(xué)科瓜分得徹徹底底，原本屬于學(xué)生課余自主活動的時間空間成為變相的習(xí)題課、訓(xùn)練課，音樂教學(xué)拓展課外空間顯得非常乏力。
二、有效改變初中音樂教學(xué)困境的路徑
1.強化優(yōu)質(zhì)師資力量培養(yǎng)工作。在音樂教學(xué)中，良好的師資是基礎(chǔ)，也是推動教學(xué)工作有效開展的核心因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化師資培養(yǎng)，一方面，要根據(jù)學(xué)科師資配套結(jié)構(gòu)向教育主管部門、人事部門積極申請配全專業(yè)師資，滿足教學(xué)工作的需要。另一方面，要強化現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)，特別是要用好專業(yè)出身的師資，保證音樂教學(xué)專業(yè)化，并且在校內(nèi)形成二傳手培訓(xùn)。要積極推薦專業(yè)師資參加上級部門開展的各類音樂專項培訓(xùn)，并到校內(nèi)進(jìn)行二級培訓(xùn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法推廣到每一位教師的教學(xué)工作中。除此之外，還要強化業(yè)務(wù)考核，確保教師能夠勝任或基本勝任音樂教學(xué)工作。
2.全面均衡音樂教學(xué)資源配置。各學(xué)校雖然在教學(xué)投入方面有了明顯改善，但是學(xué)科間的不平衡現(xiàn)象還是要引起高度重視。對于音樂學(xué)科而言，要均衡資源配置，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，按照學(xué)生數(shù)和教學(xué)實際需要配齊音樂教室，在教學(xué)設(shè)備添置方面按照規(guī)定購置相應(yīng)的樂器和教學(xué)器材，確保教學(xué)工作能夠有效開展。除此之外，還要在教學(xué)軟件上下工夫，積極爭取教育部門的支持，建立完善的教學(xué)軟件庫，既要吸收成品課件又要自主創(chuàng)作，形成本校音樂教學(xué)的龐大資源，為每一位教師的教學(xué)工作提供有力幫助。這樣才能夠保證教學(xué)工作的順利開展。
3.深入開展音樂教學(xué)研究活動。在音樂教學(xué)工作中，教學(xué)研究是推動教學(xué)效率提高的重要動力，每一位教師都要積極參與到教學(xué)研究中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓教師有更好的平臺提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，學(xué)校要鼓勵教師參加學(xué)歷教育、在線培訓(xùn)和中短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在時間調(diào)劑、經(jīng)費保障方面為廣大教師提供必要的條件。一方面，要扎實開展校內(nèi)教學(xué)研究，每年根據(jù)教育部門公布的教研工作計劃，確定各級課題并主動申報，由骨干教師牽頭組織精干力量開展音樂教學(xué)課題的相關(guān)研究。另外，還要積極開展校內(nèi)教研活動，通過校內(nèi)教學(xué)探討課、觀摩課、教師沙龍業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多種形式，將音樂教師集中起來開展討論。既要深入學(xué)習(xí)音樂學(xué)科改革最前沿的信息，了解其他地區(qū)、其他學(xué)校在教學(xué)工作中產(chǎn)生的好經(jīng)驗、好做法，又要結(jié)合本校、本班級音樂教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，做到汲取先進(jìn)經(jīng)驗與解決實際問題相結(jié)合，更好地促進(jìn)音樂教學(xué)工作的開展，使教學(xué)研究能夠多出成果，多發(fā)揮實踐指導(dǎo)作用。
4.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)是保障音樂教學(xué)成效的基礎(chǔ)，無論是學(xué)校還是教師，都不得擅自改變音樂教學(xué)時間，如果確因教學(xué)工作需要占用音樂教學(xué)時間的，就要進(jìn)行同等課時的調(diào)劑補充，堅決禁止私下調(diào)課、私下贈送課時等不規(guī)范的教學(xué)行為。學(xué)校教導(dǎo)部門要強化教學(xué)監(jiān)督工作，重視對課堂到課率的檢查，將其納入教師業(yè)務(wù)考核規(guī)范，只有嚴(yán)格規(guī)范才能夠保證教學(xué)時間不被占用。實踐證明，沒有嚴(yán)格的制度約束，音樂教學(xué)的時間通常難以得到保證，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)缺課百分之五十以上，這對音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成形成了嚴(yán)重制約，甚至根本無法完成。因此，各學(xué)校都要保證音樂教學(xué)課程不折不扣地落實到位。
5.積極拓展音樂課外活動空間。音樂學(xué)科是一門拓展性較強的學(xué)科，教師既要抓好課堂技巧方法，又要積極拓展課外空間，為學(xué)生的長足發(fā)展提供更加優(yōu)越的條件。筆者在教學(xué)中重視了兩方面的拓展，一方面，為了滿足學(xué)生興趣愛好而開展各類活動，如舞蹈興趣小組教給學(xué)生舞蹈動作，讓他們強身健體、塑造完美體型。另一方面，針對學(xué)生的特長稟賦進(jìn)行專門培養(yǎng)，筆者在每接受一個班級的工作之后，都會有意識地發(fā)掘哪些學(xué)生在音樂方面稟賦較高、具有較好的培養(yǎng)前景，如果其有從事音樂專業(yè)發(fā)展的意向，那么從一開始就對其進(jìn)行專門培養(yǎng)。筆者為每一位特長生制訂了培養(yǎng)計劃，從階段性目標(biāo)、重點培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練時間安排等方面統(tǒng)籌考慮，既要保證學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，又要利用點滴的課余時間對他們進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠夯實專業(yè)基礎(chǔ)，更好地體現(xiàn)音樂教學(xué)工作的促進(jìn)功能。
三、結(jié)語
針對當(dāng)前音樂教學(xué)工作中出現(xiàn)的諸多問題，從教育主管部門、學(xué)校到每一位教師都應(yīng)當(dāng)高度重視，以素質(zhì)化理念和新課程改革要求為根本宗旨，扎實開展教學(xué)改革，充分整合資源、優(yōu)化模式，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
一、初中生視唱能力普遍較低的原因分析
（1）目前使用的初中音樂教材中，視唱訓(xùn)練已不再作為單獨板塊列出，這往往給教者造成一種錯覺：視唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)已經(jīng)不重要甚至可以忽略了，因此在有些教師的課堂教學(xué)過程中視唱教學(xué)往往是蜻蜓點水，流于形式。
（2）客觀上識譜教學(xué)相對于唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)而言比較枯燥乏味并且有一定難度，因而就出現(xiàn)了老師不愿教，學(xué)生不想學(xué)的情況。
（3）現(xiàn)實中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是有很多人甚至已經(jīng)成名的歌手、歌星雖然不識譜，但歌唱得很好，也有一種提問：“你會唱很多首歌曲，但其中有幾首是通過視唱歌譜學(xué)會的呢？”這一種現(xiàn)象和一個問題直接導(dǎo)致了人們對視唱技能的作用產(chǎn)生了懷疑。
（4）部分學(xué)生由于對音準(zhǔn)、節(jié)奏的感知和把握能力較低，從而在訓(xùn)練過程中缺乏自信，逐步失去了興趣，最終選擇了放棄。
二、提高初中生視唱能力的對策分析
（1）教師要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識視唱教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要地位。一方面要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），把握其精神實質(zhì)。另一方面，要認(rèn)真分析教材結(jié)構(gòu)，結(jié)合新課標(biāo)的要求仔細(xì)研究課本，將視唱教學(xué)的內(nèi)容滲透在唱歌教學(xué)和器樂演奏練習(xí)之中，這樣安排較之單純的視唱訓(xùn)練更具實踐性和實效性。因此，教師不但不能忽視視唱教學(xué)，而且要把它放在突出位置，要認(rèn)識到它的基礎(chǔ)性、功能性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、創(chuàng)造音樂打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）教師要改變課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的視唱教學(xué)模式存在著不少弊端，單調(diào)地重復(fù)，一味地模仿，久而久之學(xué)生會感覺枯燥無味，興趣索然，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下，因而改變教學(xué)模式勢在必行。新課標(biāo)在實施建議中要求“識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可以通過學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助器樂演奏來學(xué)習(xí)?！边@個建議很明確地為我們在教法上指明了方向。例如，七年級上冊第一單元歌曲《希望與你同行》的歌譜節(jié)奏比較復(fù)雜，其中包含了切分、附點、十六分音等節(jié)奏型，八年級下冊第四單元歌曲《為了誰》的歌譜中多次出現(xiàn)了上波音和前倚音，如果讓學(xué)生單純視唱必然有一定難度，教師可以先教會學(xué)生唱歌，要求學(xué)生在唱歌的過程中體會節(jié)奏和音準(zhǔn)，然后再讓學(xué)生視唱歌譜，難點部分可以提出來單獨練習(xí)，這樣既降低了難度又增加了趣味性，易于學(xué)生掌握。另外，我們還可以通過豎笛、口琴吹奏以及小組合作表演等學(xué)生感興趣的形式來幫助學(xué)生感受音準(zhǔn)和節(jié)奏，提高學(xué)生的視唱能力。
（3）正視學(xué)生差異，因材施教，促進(jìn)全面提高。新課標(biāo)在基本理念中指出：“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?！币魳穼W(xué)科具有鮮明的學(xué)科特點，其中包括學(xué)生的先天條件對學(xué)習(xí)的重要影響。實際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接受、感悟、表達(dá)音樂的能力方面存在較大差別，視唱教學(xué)中這個現(xiàn)象尤為明顯。為了實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步我們教者必須面向全體學(xué)生，正視現(xiàn)實差異，堅持因材施教原則。所謂因材施教就是要從學(xué)生的實際出發(fā)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師深入了解學(xué)生的特點和個性，對不同學(xué)生采取分層訓(xùn)練、分類指導(dǎo)、分檔評價等措施，以鼓勵為主，進(jìn)行賞識教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，只要持之以恒地做下去一定能取得理想的教學(xué)效果。
（4）學(xué)校和教育行政部門要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的美育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)……促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@就要求我們的學(xué)校和教育行政部門要徹底摒棄“唯智育論”的評價方式，切實全面地實施素質(zhì)教育，重視和加強學(xué)生的美育，把音樂教育剛性地納入教師的實際評價和學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，這樣才能使師生真正重視音樂學(xué)科的教與學(xué)，才能有效促進(jìn)視唱教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析
音樂在藝術(shù)教育方面屬于一門比較重要的學(xué)科，我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是“教唱式”。這種“教唱式”的教學(xué)方法比較陳舊和呆板，這種方法的教學(xué)內(nèi)容極其的枯燥與單調(diào)，并且嚴(yán)重影響了我國初中音樂教學(xué)的發(fā)展。初中音樂教學(xué)是整個基礎(chǔ)教育的一個非常重要的組成部分，它在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮出來的作用是其他學(xué)科無法相提并論的?，F(xiàn)就初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析。
一、對音樂課不夠重視
不少初中學(xué)校單純地追求升學(xué)率，依然在使用應(yīng)試教育。應(yīng)試教育就是只注重學(xué)生的成績而忽視學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，主要原因在于不夠完善的教育體制，沒有貫徹執(zhí)行綜合發(fā)展的教育方針。在這樣一個大的環(huán)境下，音樂教學(xué)自然得不到足夠的重視，甚至有的中學(xué)就沒有開設(shè)音樂課，而有的中學(xué)即便開設(shè)了音樂課，在上音樂課的時候，學(xué)生就在下面寫作業(yè)，一點都不重視音樂課。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法滿足不了現(xiàn)實需求
初中音樂教學(xué)的教學(xué)方法一般比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。作為一門提高藝術(shù)修養(yǎng)的課程，應(yīng)該采取靈活多樣且有趣的教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，比如：領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中學(xué)習(xí)《走在鄉(xiāng)間的小路上》感受生命的美好與和諧；欣賞《黃河大合唱》體會中華民族偉大的精神等等，使用這樣有趣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而能對音樂的內(nèi)涵和本質(zhì)有更深入的理解。
三、流行歌曲嚴(yán)重影響音樂教學(xué)
初中生已經(jīng)學(xué)會了趕時髦、追星、聽流行歌曲，受這些因素的影響學(xué)生對音樂課上教的歌曲非常反感，進(jìn)而對音樂課毫無興趣。很多學(xué)生對流行歌曲非常著迷，為此付出了大量的財力、精力和時間，不但影響了音樂教學(xué)，學(xué)生對其他科目也不那么上心了，嚴(yán)重地影響了整個初中的教學(xué)。
四、沒有完善的音樂設(shè)施
音樂教學(xué)有一定的特殊性，需要具備一定的設(shè)施，而大部分初中在音樂設(shè)施方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到音樂教學(xué)的要求。很多初中學(xué)校沒有音樂教室、沒有鋼琴、沒有音響設(shè)備，從來沒有上過音樂欣賞課，因為很多學(xué)校就不具備上音樂欣賞課的條件。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師是主導(dǎo)
雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念是“以人為本”和“一切為了學(xué)生”，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學(xué)理念貌似沒有任何作用。課堂教學(xué)上的教學(xué)方式還是以教師為中心的教學(xué)方式，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽課狀態(tài)教師也不進(jìn)行糾正，教師只顧自己知識的講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動。教師在課堂上教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)僅此而已，忽略對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師不僅沒有及時糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。以教師為中心的課堂教學(xué)依然在學(xué)校中流行，這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展還嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生會逐漸喪失音樂學(xué)習(xí)的信心。
（二）強調(diào)學(xué)科性，忽略學(xué)科之間的聯(lián)系
當(dāng)今，中職教育中的學(xué)前教育專業(yè)是通過具體的學(xué)科教學(xué)來實現(xiàn)音樂教學(xué)的額，以某市的中職學(xué)前教育教學(xué)的課程設(shè)置為例：該校開設(shè)了細(xì)化音樂的課程，比如有聲樂課、樂理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行講課的時候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學(xué)重點，對于聲樂的把握和鋼琴曲目的了解作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒有過多的進(jìn)行關(guān)注。教師忽略了學(xué)前教育學(xué)生未來的就業(yè)方向，因而在教學(xué)中太過強調(diào)學(xué)科性。
其實，這三門學(xué)科之間是有聯(lián)系的，聲樂與鍵盤都是在樂理的基礎(chǔ)上展開，樂理知識的實踐是要靠聲樂和鍵盤來完成，這三門課程是相互依存的關(guān)系。教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，要綜合運用三門課的知識進(jìn)行講授，利用三門課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂學(xué)習(xí)的效率也可以鍛煉學(xué)生音樂的實踐能力。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，學(xué)前教育教師過于注重學(xué)科性，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)課堂變得沒有趣味，枯燥無味。
（三）教材的教學(xué)與學(xué)生的實際不相符合
由于我國學(xué)前教育的房展歷史比較短，教育經(jīng)驗不足，所以對于學(xué)前教育的教材準(zhǔn)備也不夠全面，國家沒有設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，每個學(xué)校的教學(xué)都是依據(jù)學(xué)校自己的決定。但是大部分學(xué)校使用的教材都是內(nèi)容較多，難度較大的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法完全理解和消化這些教材內(nèi)容。教材中的內(nèi)容，有超級簡單的兒歌，也有非常困難的民歌。對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，恐怕一時難以掌握。所以學(xué)前教育的教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行講解。
二、出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析
（一）學(xué)生方面
第一，學(xué)生的音樂素養(yǎng)偏低。中職學(xué)校的學(xué)生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學(xué)生中的極大多數(shù)在入學(xué)前都沒有進(jìn)行過專門的音樂知識的培訓(xùn)，這就造成招收的學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。
第二，對于學(xué)科專業(yè)的興趣不強。學(xué)生在選擇專業(yè)時沒有對專業(yè)做過充分的了解，大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景，對于所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，其中能夠真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很少。
（二）教師方面
第一，教師經(jīng)驗不足。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，大都是從專業(yè)的音樂學(xué)校畢業(yè)，接受過正規(guī)的音樂教育。但是這些老師從學(xué)校一畢業(yè)就出來就業(yè)，沒有豐富的工作經(jīng)歷所以工作經(jīng)驗不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學(xué)方法，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，這必然會出現(xiàn)重理論輕實踐，不能很好地培育出學(xué)前教育人才。
第二，教師對學(xué)生的期待值不高。很多教師對學(xué)生不會抱有任何期待，因為在教師的觀念里，連普通高中都考不上的學(xué)生沒有任何發(fā)展希望，他的人生也不會取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不管理學(xué)生的健康發(fā)展，任由學(xué)生的不良行為隨意發(fā)展。
（三）學(xué)校方面
第一，學(xué)校考核管理制度不完善。許多中職學(xué)校疏于對學(xué)生的管理，沒有完整的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核體系，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)動力低下。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不健全，無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，太過于貼近就業(yè)形勢，喪失了學(xué)校教育的目標(biāo)。
三、改進(jìn)音樂教學(xué)效果的建議
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，要善于營造良好的教學(xué)氛圍，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。
（二）“因材施教”
因為入學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須要先對學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的音樂能力水平，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。
（三）分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有別，知識掌握水平也不一致，在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不激烈。教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間得以獲取知識，增強合作意識。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 音樂教學(xué) 質(zhì)量提高策略
近年來，在與農(nóng)村初中學(xué)校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況，農(nóng)村初中的音樂教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個問題當(dāng)做一個課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂老師加盟，計劃用一年的課余時間對農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的策略。
一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育的情況
我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況：
一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂老師加盟做這個課題，自己向?qū)W校申請到這所農(nóng)村中學(xué)支教一年，每周到這所學(xué)校兩天，參加教研組或備課組活動，親自上課和指導(dǎo)學(xué)生的音樂活動，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學(xué)情況及學(xué)生對音樂課和課外音樂活動的情況；
二是我設(shè)計了一張問卷調(diào)查表，對我校的高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂課的開設(shè)情況，發(fā)出350份問卷調(diào)查表，并全部回收，按學(xué)校分組分類統(tǒng)計，由此了解石獅所有初中學(xué)校近三年音樂課的開設(shè)情況。
三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教學(xué)情況。我是這樣做的，外出培訓(xùn)時有意識地向一起參加培訓(xùn)的老師了解，向當(dāng)年一起讀大學(xué)的同學(xué)了解，回到老家的時候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂教學(xué)情況。
通過以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育的情況以后進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學(xué)校的音樂教學(xué)存在以下幾方面的實際問題：
問題1：學(xué)校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學(xué)不夠重視的問題。按課程設(shè)置要求，初中各年級都必須開設(shè)音樂課，由于學(xué)校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認(rèn)識不到位及音樂學(xué)科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設(shè)音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學(xué)科的迎考復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致音樂課程成為學(xué)校管理者和師生都認(rèn)為比較無關(guān)緊要的課程。
問題2：音樂教師以上其他學(xué)科的課為主，上音樂課為輔。有的學(xué)校初一年級初二年級班級數(shù)不多，每班每周開設(shè)一節(jié)音樂課，兩個年級的音樂課節(jié)數(shù)不足一個音樂教師的周課時數(shù)。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學(xué)任務(wù)，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學(xué)科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。
問題3：音樂教師的一些應(yīng)有的待遇得不到保障。在評優(yōu)評先、職稱聘任等方面，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師大部分都會吃點虧。有的農(nóng)村初中校的音樂教師已評中學(xué)一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師說，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的教學(xué)積極性。
問題4：音樂教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高培訓(xùn)和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓(xùn)，由于校內(nèi)只有一位音樂老師，不具備本校音樂學(xué)科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂學(xué)科的校際、片際教研活動較少，因此，音樂教師的業(yè)務(wù)提高和專業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂教師的學(xué)習(xí)自覺性和個人的研究能力，很難有基本保證。
問題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學(xué)器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。
二、提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量策略
以上問題的存在會影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：
策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導(dǎo)室對農(nóng)村初中音樂教育加強督導(dǎo)監(jiān)管，這方面的要求分兩個層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領(lǐng)導(dǎo)干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學(xué)器材，按要求開齊課程、開足課時；第二層次，要開展最基本的幾項音樂教育課外活動，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動和元旦迎新晚會活動等，成為規(guī)定，常態(tài)化。
策略之二：每個農(nóng)村初中學(xué)校音樂老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學(xué)校只有一個音樂老師，所以各進(jìn)修學(xué)校可搭建更多的校際、片際教研平臺，經(jīng)常性、針對性地舉行音樂教育研討活動，推動和促進(jìn)農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育。
策略之三：承擔(dān)農(nóng)村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強調(diào)外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂教學(xué)的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點看法：
首先，優(yōu)化備課，備課時想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣；備課要注重培養(yǎng)學(xué)生的深層次能力；備課時教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時要備教學(xué)反思。
其次，課堂是音樂教學(xué)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要做到：
音樂課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學(xué)生差異發(fā)展為起點，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個學(xué)生都充分發(fā)展，讓學(xué)生有主人翁感。所以，教學(xué)設(shè)計就顯得非常重要，而在教學(xué)設(shè)計上抓細(xì)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新就更重要。對一堂課而言，好的教學(xué)設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。
多媒體與音樂課堂教學(xué)要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用于課堂教學(xué)中，我校的每個班級都配有多媒體，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從多方面獲取信息，同時可以創(chuàng)造生動形象的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在運用多媒體教學(xué)時，一定要恰當(dāng)，不能濫用。
音樂課堂教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念。音樂課堂教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的生活、知識情感。教師的一句話、一個動作，甚至一個不經(jīng)意的表情都將對孩子造成很大影響。其實，任何一個人都希望聽到別人的贊揚與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價，也讓孩子的生活充滿生機與活力，甚至影響人的一生。
音樂課堂教學(xué)要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會認(rèn)為是班主任的事，其實不然，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠實機智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。
拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。歌唱是音樂教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，歌唱一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術(shù)教學(xué)形式，在歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生“想唱就唱”；在所有的藝術(shù)門類中，音樂是唯一稱得上“無孔不入”的藝術(shù)，音樂無處不在，相信學(xué)生的能力，課堂上騰出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，鼓勵學(xué)生課外多唱歌自主學(xué)習(xí)音樂。
