時間：2023-07-10 16:03:58
序論：在您撰寫小學音樂教學學情分析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
音樂是一種聽覺的藝術，通過傾聽音樂，感受它的內涵，感受音樂的情緒、音樂的節(jié)奏、音樂的感染力。在音樂的教學中，首先應該讓學生學會傾聽，在傾聽的基礎上才能達到學習音樂的目的。小學低段的學生對于音樂才處于一個啟蒙、入門的階段，加之他們年齡特點具有的好動天性，以及對某一件事情不能長期保持專注的心理特點，所以他們在學習音樂的時候首先學會傾聽更加重要。教師在音樂教學中，全盤了解學生的特點以及充分理解音樂的特點，整合教學資源，積極引導小學低段的學生積極地傾聽音樂，逐漸地培養(yǎng)小學低段學生傾聽音樂的興趣，以便養(yǎng)成一個良好的傾聽音樂習慣。
一、充分認識小學低段音樂教學中傾聽音樂的有效作用
小學低段的學生正處于一個好動、好奇、容易被吸引的年齡階段，但是他們又不能保持對某一事情的長期專注。這些年齡特點都決定了小學低段學生在欣賞音樂、特別是欣賞民族音樂、國際音樂、器樂的時候顯得興趣不大，老愛打打鬧鬧的，不能專心傾聽。在音樂教學中，可以讓學生把眼睛閉起來欣賞音樂。眼睛閉上了，看不見同伴自然就減少了打鬧的情況發(fā)生，就迫使他們不得不靜下來傾聽音樂。當學生靜下來后，他們的精神就處于一個專注的狀態(tài)。在專注傾聽的同時，腦海中自然就會隨著音樂的節(jié)律展開想象。這又很自然地鍛煉了學生的想象力，在豐富的想象中，一幅幅美麗的圖畫會在學生腦中鋪展開來。當欣賞音樂結束的時候，讓學生把自己心中的感受說出來。通過生動的語言表達，描繪出了學生想象的所有沒有圖畫，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。而往往人在有很深感觸的時候，他的語言表達能力也比平時強上許多，表達的時候就會準確生動、美妙動人。
二、提高小學低段音樂教學中傾聽音樂興趣的方法
音樂教學中傾聽音樂具有如此重要的作用，回到現實教學中，學生傾聽音樂的興趣常常不是很高。特別是小學低段的學生，由于年齡特點的關系，在音樂欣賞的時候往往不能專心、不夠安靜。要提高音樂教學中的傾聽音樂效果，就必須提高學生傾聽音樂的興趣。只有有了興趣過后，學生傾聽音樂的時候才能保持專注、才能達到傾聽的目的。要提高學生傾聽音樂的興趣，可以從以下幾個方面入手：
1.音樂教學中采用音樂故事的方法
小學低段學生對故事有格外的偏好，這都是他們好奇的心理特點所決定的。在音樂教學中把音樂和故事相結合，借助形象生動的故事情節(jié)，緩緩展開音樂，把學生帶入到相應的情景中充分感受音樂的魅力，體會音樂的美妙。
2.音樂教學中采用音樂游戲的方法
游戲是小學低段學生又一極具偏好的事情，緊緊抓住學生的這一心理特點，結合音樂教材，編排一些簡單有趣的小游戲融入到音樂中，提高學生參與的積極性以及傾聽的興趣。比如在教學《你的名字叫什么》的時候，就可以編成小游戲，在一個一個的接唱中起到相互認識的作用。這樣，學生學習了音樂又玩了游戲，一舉兩得，讓學生在游戲中感受到了快樂。要很好地玩游戲、參與到其中，就必須認真傾聽音樂，盡快地學會這首歌，才能在游戲中有良好的表現。
3.音樂教學中的表演法
不論是表演者或者是觀看表演者，在表演中都能提高對音樂的專注程度，提高傾聽音樂的興趣。在老師或學生精彩的示范表演中，觀看的學生往往會產生一種崇拜、積極向上進取的心理。
小學低段音樂教學中傾聽音樂有豐富學生想象力、提高語言表達能力和升華學生的情感等作用。在音樂教學中，要結合小學低段學生的年齡特點，積極思考，采取有效的教學方法，提高學生傾聽音樂的興趣，培養(yǎng)學生良好的習慣。當然，教學是一個非固定的過程，在實際教學中，應該努力探索，尋求更加優(yōu)秀的教學方法，以讓學生更好地感受音樂、創(chuàng)造音樂。
參考文獻：
［1］鐘艷華.讓音樂課真正“活”起來：小學音樂“主動唱演”課堂教學形式的探索［J］.江西教育，2010（23）:270-271.
［2］俞文娟.快樂音樂 快樂成長：對提高小學低段音樂教學有效性的探索［J］.小學時代：教師版，2010（6）:148-150.
［3］曹素芬.傾聽音樂 關注音樂：小學低段音樂課堂中有效傾聽音樂的策略［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（24）:210-213.
關鍵詞：小學音樂 情感教學 教學策略
所謂情感教育，旨在關注學生的態(tài)度、情感以及信念等，簡言之，情感教育是使學生感到身心愉快的教育。作為音樂教育目標的情感教育，應該是以音樂為手段，將美的感知傳達給學生，豐富他們的情感世界，提升他們的情操。在日常的音樂教學實踐中，情感教育既是音樂教學的目標，也是一種音樂教學的模式，互為因果，相輔相成。
一、創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生情感
音樂的創(chuàng)造原理就是一種情感的表達方式，教師要是不能夠很好地將情感傳遞給學生，學生不僅失去了學習音樂的興趣，也會降低音樂素質的培養(yǎng)。小學生在學習過程中比較好動，不能夠長時間集中注意力聽老師講解音符和作詞作曲的含義，教師可以利用孩子們好動愛玩的特點進行創(chuàng)新教學。
例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》歌曲中，教師可以利用PPT幻燈片播放出湖面還有小船的視頻，鼓勵孩子們將教師裝扮一番，營造出春意盎然，小朋友們要進行出春游的意境來。在這樣的環(huán)境中，學生們很容易聯想到船兒輕輕推開波浪，水中倒映著美麗的白塔的情景，好似身臨其中，學生們不自覺的就會把情感流露出來，進而通過情感教學的方式，更好地進行小學音樂的教育。
二、建立融洽的師生關系，促進學生情感
音樂中情感的教育不僅僅局限在音樂感情的領悟上，還有師生之間的感情培養(yǎng)，學生與學生之間的感情培養(yǎng)。教師在授課過程中有著引導的作用，是實現音樂教學完善的關鍵。教師和學生之間要多進行互動，與學生建立很好的朋友關系，融入到小朋友的生活中，并理解他們所想的事情理解他們的情感敏感點。同時，還要增加同學之間的互動，增進同學之間的感情，美化同學之間純潔的友情。
例如，在學習《雨花石》的過程中，主要表現的就是一顆小小的石頭很孤獨很寂寞，一直靜靜地躺在泥土之中，沒有同學朋友們的陪伴，此時就可以激法同學們的憐憫之心，可是有一天雨花石找到了自己的朋友，找到了自己的歸屬，為人們鋪起一條條美麗的大道，在實現它們價值的同時，也找到了自己的快樂。就如同一個班集體一樣，每一個同學都是小小的石頭，在今后的學習中大家也要相互鼓勵，每一個人都要融入到集體中，共同進步，努力學習成為國家的棟梁之才。
三、結合文本巧設問題，激發(fā)學生情感
優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是培養(yǎng)學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。為此，音樂教師應該在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。
如歌曲《摘草莓》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，它以流暢的旋律，輕快跳躍的節(jié)奏，真摯樸素的歌詞塑造并歌頌了一位農家姑娘擁軍敬老的高尚品格。在學生學會了歌曲的演唱后，可進一步引導學生體會歌詞的內涵，引出“小姑娘為什么舍不得吃那鮮美的草莓呢”？是因為她要把這些草莓送給軍屬老奶奶。這時，學生明白了“擁軍敬老”這一事理。
四、深刻理解歌曲內容，鞏固學生情感
音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力。音樂的展現是因為人情感的投入，歌曲在創(chuàng)作過程中融入創(chuàng)作人的情感，是創(chuàng)作人在特定意境下的情感宣泄。只有將演唱人融入相似的意境中，才能產生情感的共鳴。要注意運用多種手段，表達好歌曲感情，引導學生研究討論對歌曲的理解，讓學生逐步掌握藝術規(guī)律，較完整、恰當地表達作品情感。仔細分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學創(chuàng)作手法、曲調的音樂風格等，不放過任何細枝末葉，使學生對歌曲的思想內容、表現手法，以及詞曲作者、歌曲時代背景有個全面的了解和分析。
例如，在歌曲《雪絨花》這課中，首先讓學生欣賞雪絨花的圖片并作介紹：雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線以上，只有在冰雪連年的地方才能見到它，可見它的生命力非常地頑強。奧地利人把雪絨花作為自己的國花，只有最勇敢的戰(zhàn)士才有資格佩戴它。后來，雪絨花就成了勇士的一種象征。然后，向學生介紹法西斯時期納粹的殘忍行徑，丑上校和瑪利婭對祖國的深切熱愛之情，隨著音樂學習歌曲，讓同學們感受著優(yōu)美的旋律，帶著對主人公的深切愛戴和對法西斯的深悟痛恨，體會奧地利人民苦難的過去和光榮的斗爭歷史。這樣，在學唱歌曲的時候，就能和音樂主題產生共鳴。歌曲背景的再現，能使學生更融入歌曲的意境，更好地把握情感。
音樂的核心，就是一個情字的體現，作詞和作曲人都是將飽滿的感情投入到音樂的創(chuàng)作之中。因此，在學習了音樂的基本知識外，還要進行感情的教育，教會學生在音樂中表達自己的感情，釋放自己的感情，積極地體驗生活的美好，同學和老師之間的美好情誼，在提高音樂素養(yǎng)的同時，也要提高綜合素質，實現小學生全身心的健康成長。
參考文獻：
【關鍵詞】小學；音樂；情境教學法；運用
傳統(tǒng)的音樂教學方式比較單一，并且這種教學方式較為枯燥，學生在學習過程中很難提起精神，不利于學生的發(fā)展。情境教學法能夠根據學生的年齡特征和興趣愛好實施教學，教師通過應用多媒體實物和語言結合的方式，創(chuàng)設出逼真生動的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生能夠在愉快的氛圍中學習，讓他們真正的融入學習中去，不僅能夠提高他們學習音樂的興趣，同時還能夠提升學生的審美能力和對音樂的創(chuàng)作力。
一、利用自然創(chuàng)設生活情境
音樂教學不僅僅局限于室內教學，教師應該帶學生走出教室，回歸自然，在自然之中體會音樂的樂趣。小學生的思維能力處于發(fā)展階段，他們對抽象的事物往往很難理解，對于教材中的內容很難真正吸收，在音樂教學中，帶領學生走進自然，讓學生將音樂中的意境和生活場景相互結合，才能夠使他們真正的體會到音樂的意境，這對學生學會深情演唱歌曲有很大的幫助。
例如，在學習歌曲《春天在哪里？》時，恰好正值春天，教師可以帶領學生走進自然，體會源于自然的音樂。在出發(fā)之前，教師先讓每一個人在一張紙上用彩色的筆畫出代表春天的植物以及代表春天的顏色，學生將五顏六色的色彩涂滿了紙張。然后教師帶領學生一起去體驗郊外春天的景色，在途中，學生看到了翠綠色的小草，燦爛的山花、飛舞的蜜蜂，聽到了小鳥的歌唱，潺潺的流水聲，置身于大自然的萬千景色當中，讓學生能夠感受到自然的清新和濃郁，從而加深了他們對歌曲內容的理解。此時，教師找到空曠的山坡，再教學生唱歌，學生快速的融入到歌曲當中，很認真的學習歌曲，一些學生還學習蝴蝶在草地上翩翩起舞，為音樂教學營造了良好的氛圍，取得了較好的教學效果。
二、利用多媒體創(chuàng)設趣味情境
隨著信息技術的迅速發(fā)展，網絡以及計算機技術迅速的深入到小學課堂教學中。小學音樂教學中應該加強對多媒體信息技術的應用，使用多媒體創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠真正的融入到課堂教學中去。
例如，在學習《學習雷鋒好榜樣》這首歌曲時，教學的主要目的就是讓學生從中感受到幫助別人的樂趣。為此，在教學中，教師可以讓學生談談日常生活中我們該怎樣幫助別人這一話題。然后播放動漫《雷鋒的故事》中的部分章節(jié)，動漫是小學生最容易接受的表現形式，能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，寓教于作品中，學生通過觀看影片，能夠漸漸的融入到音樂教學情節(jié)中來，從而達到潛移默化的教育效果，讓他們懂得雷鋒精神的可貴，并且在日常生活中學會樂于助人。在學習歌曲的時候，通過教師的講解，學生更能夠深刻的體會這種光榮的精神，從而激發(fā)他們學習歌曲的興趣，通過這樣的教學方式不僅讓學生學會了新的歌曲，同時也讓他們學會了養(yǎng)成良好的品德行為，日常生活中學會幫助別人，給別人帶來更多的快樂。
三、利用表演創(chuàng)設活動情境
音樂是一種藝術的表現形式，這種表現形式與表演有著密切的聯系，將表演引入小學音樂教學中會使教學內容更加豐富，通過讓學生自身參與表演，能夠加深他們對歌曲的理解，也能夠增強學生的想象力，培養(yǎng)他們的歌曲創(chuàng)作能力。
例如，在學習《幸福拍手歌》時候，教師讓學生坐成一圈，歌曲第一段第一句，“如果感受幸福你就拍拍手”，學生集體拍手兩下，歌曲第二句，學生集體拍手兩下，唱到第一段最后一句時，學生整體拍手三下，后面跟著歌曲的旋律學生做著不同的動作，跺腳，拍肩，通過積極參與，能夠讓學生融入到歌曲中去，從而真正的體會幸福拍手歌的樂趣，同時通過表演能夠讓學生體會歌曲的含義，更加熟悉歌曲的節(jié)奏。又如，在學習歌曲《種太陽》時，教師可以讓學生表演種太陽的過程和經過，通過聯想和想象的方式能夠讓學生結合自己平時看到種東西的過程，想象自己種太陽的情境，再想象中學習歌曲，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的思維活躍性。
總之，教學情境的設計需要結合學生實際情況，根據小學生的心理特征有針對性的設計教學情境，并且還需要符合小學生的認知水平，在綜合這些情況下設置的教學情境才能夠適合小學生的心理發(fā)展狀況，才能夠有效的調動學生學習的積極性。此外，教學情境的設置應該結合教學目標要求，情境設計的主要目的是為了完成教學目標要求，讓學生從教學中養(yǎng)成良好的品德，提高他們的綜合素質。對于教學情境的設置還需要考慮到小學生對新鮮事物的被吸引力，例如在自然情境設置中，一些小學生會過于投入情境中，從而忘記學習的目標，教師需要加強對學生的引導，很好的把握教學目標，引導學生利用好自然的景色順利的完成教學目標。
結束語
合理的情境教學設置不僅能夠提升學生的學習能力，同時還能夠減少學生在學習過程中的壓力，為教學營造一種輕松愉快的氛圍，從而促進學生身心健康發(fā)展。因此，教學中教師應用教學方法要適當，根據學生的身心特征以及教學的實際情況創(chuàng)設情景教學模式，讓學生能夠在生動的情境中學習音樂，從而培養(yǎng)學生積極學習的興趣。通過情境教學能夠將復雜、刻板的教學內容生活化、簡單化，讓學生能夠置身于情境當中，并且樂在其中，對于音樂教學質量的提升有很大的幫助，同時還有助于學生綜合素質的提升，促進學生綜合能力的又好又快發(fā)展。
參考文獻：
[1]李淑娟.情境教學法在小學音樂教學中的運用[J].新課程?上旬，2013.
[2]吳洪劍.情境教學法在小學音樂教學中的運用[J].新課程學習?上旬，2014.
關鍵詞：中小學音樂教育；情感教育；藝術審美；啟迪智慧
中小學音樂教育是學校教育的一個有機組成部分，音樂教育工作應該以學生為本，了解學生的需求，創(chuàng)造靈活性地使用音樂教材，引導學生，積極培養(yǎng)他們對音樂的情感，讓學生熱愛音樂、喜歡音樂，從而使學生情感、個性等各個方面得到全面和諧的發(fā)展。通過音樂教育可以不斷提高學生的審美能力、實踐能力，有效的加強了學生的情感教育。
一、中小學的音樂教育要以情感教育為基礎
音樂是要打動人的內心情感的，所以中小學音樂教師要有愛心的培養(yǎng)學生的情感，以情感來調動學生的積極性和學習興趣，激發(fā)學生的整體綜合素質?！耙魳肥庆`魂的直接用語?！币魳放c語言結合的歌唱具有巨大的表情功能。在音樂教育中，讓我們永遠提醒自己：聲與情是一對相互依存的矛盾體，聲音技術是感情表現的堅實基礎，而情感的貫穿和發(fā)展才是音樂教育中歌唱藝術的靈魂。1、使音樂形象化的情感教育教師要有意制造出一種自由形象化的音樂氛圍，指導學生進行教學活動。根據學生的自身特長、愛好以及經歷來進行情感的體驗。在我們學習一首音樂時多給學生一些想象的空間，讓他們自由的討論和發(fā)言，看看他們怎么理解的，有著他們怎樣的情感，讓他們在課堂上動起來。形象化的情感培養(yǎng)，在歌唱活動和音樂教育中，要求學生不僅具有聽覺、視覺與高度的想象力，還有很重要的一點：情感的形象化，這對于學生具有重要意義。情感教育的形象化，就是在想象中體驗和感悟角色和作品內容的情感。演唱中，貫穿豐富的情感想象。形象化和情感活躍的交互作用，形象化激發(fā)著情感，使情感得到深化，從而散發(fā)出巨大的藝術感染力。2、環(huán)境與情感教育在中小學音樂教育過程中，除教學方式、教學設備等條件以外，還應注意音樂教室的布置。音樂教室是中小學生學習音樂、學習知識的主要場所，教室的環(huán)境直接影響著學生上課時的積極性。情感教育是教會中小學生用自己的心去體驗學習和生活。由此可見，具體的、特定的環(huán)境，是可以喚起學生的情感，所以教育對象的情感是隨著周遭環(huán)境的變化而變化的。環(huán)境與情感教育是相互作用、相互影響的。
二、中小學的心理特點，具有濃厚的時代特征
中小學生認知能力有所增強，對于一首作品有一定的了解和熟悉。中小學生正處在身心迅速發(fā)展的時期，其主要任務就是學習。所以這個時期的中小學生在心理上要重注培養(yǎng)他們的情感教育，用高尚的情感去開發(fā)學生的心智世界。他們在生理上的變化要求教育工作者要善于觀察，有針對性的開展學生的心理。他們的注意力相對穩(wěn)定和集中，情感逐漸穩(wěn)定和深化，社會情感有了很強的審美意識，個性心理逐步形成。他們的自我意識和認知能力有所增強，對于一首作品有著一定的了解和熟悉，接受新事物的速度也是相對的較快，具有一定的社會交往能力。總之，中小學的心理特點，帶有濃厚的時代特點。
三、情感教育在中小學教育中的重要性和必要性
在音樂教育中，情感教育在音樂中是很重要的。把情感投入到教學中，作用是無法估量的。情感教育是教學活動中的重要組成部分，尤其對于中小學生的教育發(fā)揮著重大作用。中小學生要以積極主動的狀態(tài)進入情感的體驗，加強他們對音樂的理解和想象。音樂是最富有情感的藝術，可見音樂中的情感教育是多么重要，它不僅能使學生熟練地掌握音樂知識，而且能使學生的思想得到進一步升華，真正地懂得愛的博淵。情感教育在很多發(fā)面影響著學生，課堂是師生互動的場所，教師在課堂上發(fā)揮著主導作用，教師的情感教育直接影響了學生的心理感受。老師一句關切的話，一個關心的行為，都可能影響學生心中的反響，甚者會影響學生的一生。在賞析一首歌曲時，使學生仔細的聽并進行想象，讓學生做到與歌詞的內容融入一體，進行體驗。音樂來源于生活，人的情感是豐富多彩的，所以音樂的情感也是豐富多彩的。在情感教育中，教師要根據中小學生的自身特點，對學生做出積極的評價和表揚，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的情感，促進師生的情感情感共鳴。反之，如果教師缺乏激情、缺乏情感的表達，對學生過于苛刻的行為，學生的情緒就會受到很大的影響。所以在教學過程中教師要不斷地將音樂情感溶入到學生的思想中，使學生更能理解音樂、愛上音樂。
四、現階段中小學音樂教育中的情感教育的實施策略
現階段中小學生的年齡小，不夠成熟，知識欠缺，理解能力不是很強，對音樂會產生一種“無動于衷”的感覺。這就需要解決這些問題了。
1、教師是情感教育的基礎
在教學中，教師要通過自己的審美感受啟迪學生，讓他們主動激情地參與到音樂活動中來。首先，教師要有扎實的音樂基本功，要了解其它學科的知識，比如文學、美術、歷史等方面的知識。對這些知識都有所了解，就會在欣賞作品時，站在當時的歷史背景上讓學生去體會作品的時代背景和了解作者的創(chuàng)造目的等。其次，教師在課堂中要充滿著熱情，將感情貫穿于教學中的每個細節(jié)。大家知道課堂教學的過程，是師生交往的過程，是心與心交流的過程。老師的情感對學生起著非常重要的作用，老師的一言一行都會影響著中小學生。教師要理解學生的感情，對學生要給予尊重和贊美。教師的情感表現在相信學生，信任學生可以增強學生的自信心，使他們對音樂教育更加的喜愛和理解。教師要全面提高自己，做全能小戰(zhàn)士。老師要熱愛、關心、照顧學生，對學生在課堂上傾注全部的愛，做學生的知心朋友?？梢哉f，情感是歌唱藝術的源泉，沒有情感就沒有動聽的音樂，故而教師的引導以及情感教育對中小學生來說最重要。
2、教師使用信息技術課程對學生進行情感教育
隨著時代的發(fā)展，信息技術也在不斷的發(fā)展。教師可以通過視頻對學生進行情感教育。中小學生對音樂作品的理解需要圖形圖像給予展示，因此使用信息技術教學對學生進行情感教育就顯得行之有效了。信息技術教學通過那些生動的畫面，動聽的音樂，以及生動語言的描述，刺激學生的聽覺，使之產生豐富多彩的想象，激發(fā)學生內心的情感世界。比如在欣賞《海上鋼琴師》的音樂片段時，畫面首先映入眼前的是主人公在悠閑地彈奏鋼琴，他偶爾抬起頭，音樂旋律突然有了變化，仿佛眼前站有一位美麗的少女。音樂在不時變幻，音符又如清澈的泉水一樣涌動出來，熱情奔放。教學中教師占主導地位，進行信息化教學是引導學生掌握全面知識，加深對學習的理解。總之，由于中小學音樂內容的特殊性，情感教育是依附在一定的知識學習和訓練過程中的，情感融入于教學，信息技術融入于教學，激發(fā)學生的興趣并培養(yǎng)他們的情感。例如，在教學《絨花》一課時，先播放歌曲，讓學生充分感受《雪絨花》蘊含的愛國主義情感。雪絨花這首歌曲就是出自電影《音樂之聲》，里面還有很多經典好聽的歌曲，通過圖像使學生了解一下美麗的奧地利風光，更深的體會一下《雪絨花》所表達的愛國主義情懷！
3、創(chuàng)造自由氣氛，使學生得到情感培養(yǎng)
【關鍵詞】小學音樂教學 民族情感 優(yōu)秀音樂
在學校教育中，培養(yǎng)學生的民族情感非常重要，不僅是強化學生民族意識的需要，更是培養(yǎng)學生健全人格的必經途徑。在小學音樂教學中，采取有效的教學方式，培養(yǎng)學生的民族情感，讓學生在音樂中充分感受到祖國的溫馨等有積極意義。
1 充分利用教材知識，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣
我國是千年文明古國，在民族音樂中可以找到許多傳統(tǒng)文化的縮影。利用音樂教材來開展民族音樂教育，有助于學生民族意識的強化，使得學生的民族情感得以提升，振奮他們的民族精神。
1.1 從音樂知識入手
音樂課教學中要掌握的最基本的東西就是音樂知識，教師必須要有足夠的耐心，將音樂知識傳授給學生，讓學生對音樂作品能夠有所理解，并且精心設計多種教學方式，促使學生提高學習音樂知識的興趣。例如在小學四年級的音樂知識中涉及到民歌一詞，教師可以對其相關知識進行講解，例如民歌的產生、發(fā)展、其基本特征以及體裁等，讓學生對我國民歌的悠久歷史和豐富內容等有充分了解，從而使得學生進行學習探究的興趣增強。針對目前許多小學生都喜歡流行音樂，關于音樂教材內容的選取就非常重要，要讓那些優(yōu)秀的具有代表性的音樂作品得以滲透進學生的學習中。
例如《蝸牛》這首經典的音樂作品，具有鮮明的思想性和藝術性特征。歌詞中都傳遞著積極向上的精神力量，告訴人們越過絕望就會看到希望，一步步地努力就可以到達彼岸等，美妙的音樂節(jié)奏，朗朗上口的曲調，積極樂觀的精神狀態(tài)等，非常適合青少年學習。老師應該讓學生參與相關音樂知識的討論，充分發(fā)揮其引導作用，讓學生學會正確欣賞和對待，對于學生音樂學習興趣的培養(yǎng)和滿足有很大作用。
1.2 欣賞和學唱民歌
每個民族的民歌都有不同風格特點，例如新疆民歌比較歡快，常有舞蹈性的節(jié)奏在里面流淌；內蒙古民歌節(jié)奏比較寬廣，歌聲悠揚等。在小學音樂教材里有很多民歌，例如《月光下的鳳尾竹》這首民歌，將民族樂器葫蘆絲的獨特韻味得以充分展現出來；如泣如訴的《二泉映月》，讓學生對當時黑暗的社會產生憤懣的同時激起他們的同情心。老師通過對音樂作品的意義進行分析，對作品背景進行講解，讓學生學唱以及欣賞音樂作品，從而達到培養(yǎng)學生民族情感的目的。在民族音樂教學中，要將音樂作品的內在美和外在美統(tǒng)一起來，引起學生對音樂作品的教育價值的重視，讓學生對祖國傳統(tǒng)文化進行深入地學習和了解。
另外，增強小學生對音樂的鑒賞能力，學生對于音樂要有自己獨到的見解。并不是所有的流行音樂作品都是優(yōu)秀的，因此老師要積極引導學生學會辨別優(yōu)劣，使得學生的審美品位得以提高。
1.3 運用新課程理念，對課程資源進行挖掘和開發(fā)
對于小學音樂教學領域的有關課程資源必須進行挖掘和開發(fā)，使學生能夠接觸到更多豐富的音樂曲目。例如可以在音樂課程的每一單元增加一些與流行音樂有關的知識。這就要求教師和學生都花費一定的精力去收集和查找相關音樂素材，這個過程對學生之間的合作精神的培養(yǎng)有很大幫助，學生不僅學會了主動探究和辨別音樂作品的優(yōu)劣，還懂得了怎樣學習音樂，從而使學生的音樂鑒賞能力得以提高。
2 通過優(yōu)秀影片音樂以及樂器的學習。來加強學生民族情感的培養(yǎng)
2.1 優(yōu)秀影片音樂
我國適合少年兒童的優(yōu)秀影片有很多，有戰(zhàn)爭類的、動畫類的、愛國類的等等。每一部影片都有優(yōu)秀的閃光點可以介紹給學生，讓學生在故事情節(jié)中理解里面的歌曲，有條件的話，還可以在觀看影片之后，將一首首歌曲的旋律放給學生聽，學生在享受美妙音樂的同時，對民族音樂的眷戀之情會更加濃烈。比如小學三四年級音樂課堂上的《小小竹棒》，將少年兒童在艱苦的歲月中英勇斗爭的頑強精神完全展現出來，《小朋友的家》中將孩子們的真正樂園，即卡通王國體現出來，贏得好多小朋友的喜愛。因此在小學音樂教學中，老師應該充分利用這一優(yōu)勢，將音樂知識講解給學生聽。
2.2 器樂
在小學音樂教學中有許多音樂作品中都涉及到民族器樂，如上述的《二泉映月》，里面就有二胡的獨奏，其凄美的旋律可以激發(fā)學生的同情心；古琴曲《高山流水》以及嗩吶曲《百鳥朝鳳》等對于學生民族自豪感的增強有積極意義，并讓學生對我國民族器樂產生情感。在學生學習和欣賞民族音樂的過程中，對于本民族特有的精神、氣韻等進行吸收，從而達到增強學生民族意識的目的。
3 營造民族音樂教育的良好氛圍
培養(yǎng)學生的民族情感不是一下子就可以收到效果的，需要多方面的力量共同努力，為學生創(chuàng)造一個良好的音樂學習氛圍。學校、家庭以及社會都要在這方面
關鍵詞：小學階段;音樂教育;情感教育;重要作用;實現
音樂教育是小學生在小學階段必須要進行學習的基礎性質的課程，小學階段音樂方面進行的相關教育工作就是為了使小學生能過理解各個層面的音樂作品中所蘊含的情感，使小學階段情感教育得到一定程度的增強。
一、情感教育在小學階段對小學生實施的音樂方面的教學相關活動中起到的重要作用
可以將情感教育當做小學階段對小學生實施的音樂方面的教育相關活動的靈魂。在對小學生實施的音樂方面的教學相關活動之中，融入一定程度的情感教育，不僅僅能夠在小學生感受和理解音樂作品中所包含的思想層面的內容的過程中起到一定的促進性作用，也能夠讓小學生情感方面的生活得到一定程度的充實，使音樂教學相關活動進行的過程中能夠擁有活躍性更高的課堂氛圍，使小學生對音樂的學習興趣得到一定程度的增長，使小學生的個性向著和諧的方向進行發(fā)展的過程中起到一定的促進性作用，從小學生學習生涯的初始階段就開始培養(yǎng)和構建音樂方面的學習觀念。由上文可知，情感教育在小學階段對小學生進行的音樂方面的相關教學活動中起到了較為重要的作用，不能夠僅從教育藝術和教育手段的角度對情感教育進行評價，其在小學階段音樂教學相關活動進行的過程中，使小學生的心靈世界更加的豐富多彩。
二、小學階段音樂教學相關活動進行的過程中怎樣融入情感教育的方法
（一）可以在小學音樂教學相關活動進行的過程中通過使用創(chuàng)設情境的方法來對小學生的情感起到一定的激發(fā)作用
在小學階段音樂方面的教學相關活動進行的過程中，從事音樂教育教學相關工作的教師可以采用創(chuàng)設情境的方法，來將具有一定抽象性的音樂作品具現化的呈現在小學生的面前，從而能夠在一定程度上對小學生的情感起到激發(fā)作用。上文中所說的創(chuàng)設情境的方法其實就是音樂作品本身所包含的內在層次的思想情感，創(chuàng)設與之相對應的音樂課堂氛圍。如果情境的創(chuàng)設具有一定的科學性和合理性，就能夠讓小學生感知方面的器官在音樂教學相關活動進行的過程之中得到充分的調動，提升小學生所具有的想象力，促進小學生思維方式的構建，從而使小學生能夠在學習音樂課程的過程中對音樂作品內在層次的思想感情有更加深入的了解，激發(fā)小學生對音樂進行學習的興趣以及主動性。創(chuàng)設情境的音樂教學方法主要可以劃分為一下幾個方面：第一個方面，借助學校之中的多媒體教學設備來創(chuàng)設音樂教學相關活動進行的過程中所需要使用到的情境;第二個方面，通過音樂作品中所描述的人物、景物以及事物的形象，對音樂教學相關活動進行的過程中所需要使用到的情境進行創(chuàng)設;第三個方面，通過從事音樂教育教學相關工作的教師的語言，對音樂教學相關活動進行的過程中所需要使用到的情境進行創(chuàng)設。
（二）通過讓小學生聆聽和欣賞音樂作品，來使小學生能夠體會到音樂作品中所蘊含的情感
音樂其實就是一種藝術層面的表達形式，其本身所蘊含的價值是在傳播的過程中得以體現的。小學階段進行的音樂方面的教學相關活動主要就是為了使小學生能夠擁有一定的對音樂進行欣賞的能力，并讓小學生在對音樂作品進行欣賞的過程之中，開發(fā)出自身所擁有的音樂方面的聽覺能力、思維構建能力以及創(chuàng)造力
三、結語
小學階段的對小學生進行的音樂方面的教學是小學階段實現情感教育的重要途徑，能夠使小學生的精神世界得到一定的充實，使小學生的感知能力、情感理解能力以及想象力等感性方面的能力在發(fā)展的過程中朝著健康的方向轉變。作為在小學之中從事音樂方面教學工作的教師，在對小學生進行音樂方面的教學相關活動的時候，應當考慮到小學生本身所具有的特點以及每一個小學生之間的差異性，使對小學生進行的教學相關活動所具有的合理性得到一定程度的增長，將音樂方面的作品所蘊含的內在層面的情感貫穿于整個小學階段音樂教學相關活動之中，在小學生音樂方面的學習興趣以及對音樂學習的主動性進行培養(yǎng)的過程中起到一定的促進性作用，和新課改提倡的培養(yǎng)綜合素質水平高的人才，形成一定的相互呼應。
參考文獻：
一、小學音樂課堂教學中情感教學的必要性分析
在小學音樂課程教學中，教師必須做好對學生的情感教育，在新課改的理念下，已經明確規(guī)定出，音樂教育不僅僅是對學生進行知識以及技能的傳輸，同時也要充分對學生進行情感教育，利用情感熏陶、頓悟以及凈化等激發(fā)學生的情感意識，促進學生全面成長。對于小學音樂教學來說，教師必須以情感教育為主線，貫徹整個課堂，不斷提升對學生的情感教育，讓學生在音樂中獲取情感體驗。音樂情感教學作為一種新型的教學方式，符合學生的實際學習需求，能夠以學生為主體，站在學生的角度，將培養(yǎng)學生作為音樂情感的教學目標，以此來擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不斷點燃學生對音樂的情感之火，激發(fā)學生音樂靈感，從而來讓學生真正的感受到音樂的魅力所在，讓學生真正的欣賞音樂。并且情感教學能夠有效活躍課堂的氛圍，促進師生之間的互動。學生能夠在情感教學中感悟音樂，這樣將有效培養(yǎng)學生積極向上樂觀的心態(tài)，從而來促進學生形成一個健全的人格，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。
二、目前小學音樂課堂教學存在的問題
現今來看，在小學音樂課堂教學中還是存在較大的問題。首先就是課堂授課涵蓋的知識面比較狹窄，很多小學生對音樂課的重視度不夠，感覺音樂課沒有太大的作用，這樣導致學生在學習中無法提起興趣。產生這種現象的主要原因就是音樂課所涵蓋的知識面較為狹窄，無法滿足小學對音樂知識的需求，從而影響到學生的學習積極性。其次就是教師教學方式較為枯燥，很多學校音樂課的教學都是采用單一的教學模式，教師帶領學生去唱教材上的歌曲，并且生硬的講解一些知識。這樣導致學生學習過程十分枯燥，最終直接影響到學生的樂趣。教師也沒有為學生延伸一些課外知識，這樣限制了學生的發(fā)展，對音樂不夠理解，最終產生厭倦的心理。最后就是學生對課堂參與的程度不夠，音樂教育不僅要讓學生了解到音樂理論知識，同時也要讓學生感受到音樂的情感魅力所在，能夠去想象去創(chuàng)造音樂。但是由于教師的教學方式不夠合理，這導致學生興趣不高，課堂參與度也較低，導致學生對于音樂的學習不夠深入，最終影響了學生的學習質量，阻礙了學生審美素質的提升。
三、小學音樂課堂教學有效應用情感教學的措施
（一）創(chuàng)設情境
在小學音樂教學中，教師必須要為學生創(chuàng)設有效的情境，能夠利用情境來激發(fā)學生主動學習。教師只有融入自身的真實情感，才能有效拉近師生之間的距離。所以在小學音樂課堂教學中開展情感教學十分重要，而教師要利用一定的媒介來將自身的情感傳遞給學生，而且情境教學法則是一項有效的教學措施，能夠讓學生在相關的情境中學習，最終激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據教材內容，結合學生的實際情況，設置一些游戲情境，以此來讓學生參與到學習中，加深學生的音樂體驗，同時也促進師生之間的良好互動以及溝通。例如：教師在進行《小鳥，小鳥》的歌曲講解時，那么小學音樂教師必須要掌握歌曲的主體，能夠以小鳥為主題，將春天中的陽光、花草以及樹木等大自然風景形象生動的表現出來。同時教師也可以利用多媒體設備為學生展示一些春天的圖片等，以此來充分的吸引學生，讓學生參與到課堂學習中，激發(fā)學生的興趣。學生在進行圖片的欣賞中，其興趣得到激發(fā)，在歌曲中感受到春天的魅力所在。這樣學生對教師也會感到親切，會拉近師生距離，從而來提升教師的教學質量。
（二）以情動情
小學音樂教學中，教師要利用自身的情感去激發(fā)學生的情感，去感動學生。這要求教師必須具備一顆愛心，能夠熱愛自己的學生，從而來對學生進行有效教育。教師在教學中必須要將愛心散播在課堂之上，以此來讓學生感受到親切的感覺，以此來促進學生主動參與到課堂學習中，要讓學生感受到教師的愛。教師對學生的愛可以利用很多方式表達，教師可以對學生一個關切的眼神，去問候關心一下學生等，這樣學生都會感受到教師的親切，都會主動拉近師生之間的距離，從而來去進行音樂課程的學習。例如：教師在回答問題中，教師必須要面帶微笑，和藹可親聽學生的答案，并且要給學生以鼓勵的眼神。若是學生出現了錯誤，教師不能嚴加指責，必須耐心為學生講解，告知學生錯誤在哪，從而來促進學生主動改正，避免學生產生叛逆的心理。這樣教師將自身的愛心傳遞給學生，學生的音樂學習質量以及課堂參與度都會得到提升。
（三）利用疑問激發(fā)學生主動學習
教師在進行小學音樂教學中，要設置有效的疑問，以情導學，從而來調動學生的好奇心，促進學生學習質量的提升。教師在上課之前，可以為學生設置幾個與教學內容相符合的問題，以此來引導學生主動進行思考，從而來對本節(jié)課產生興趣，在課上能夠積極參與其中。并且問題的設置也會激發(fā)學生的情感，讓音樂知識與學生的情感產生共鳴，從而來提升學生的學習效率。例如：教師在進行《雨天等媽媽》歌曲的講解中，教師可以在課前對學生講一個小故事，以此來充分讓學生感受到媽媽對孩子的愛，這樣教師為學生設置問題，讓學生去尋找一些關于媽媽的歌曲以及關于母愛的歌曲，同時也讓孩子寫出要對媽媽說的一句話。這樣學生會主動去收集一些歌曲，能夠在歌曲的學習中，不斷感受到母愛，并且學生會體會到自己目前的辛苦，從而來不斷提升學生的情感，升華學生的品質。最終提高學生的學習效率，促進學生全面進步。
