時(shí)間：2023-07-13 16:30:15
序論：在您撰寫(xiě)土木工程學(xué)科發(fā)展史時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
然而，在土木工程的施工過(guò)程中，安全事故頻頻發(fā)生并且呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，目前， 創(chuàng)新土木
工程施工中的安全管理已經(jīng)成為建筑領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題。本文首先介紹了土木工程施工安全管
理的特點(diǎn)，繼而分析了當(dāng)前土木工程施工安全管理中的問(wèn)題，最后本文提出了相應(yīng)的創(chuàng)新措
施。
關(guān)鍵詞：土木工程 施工技術(shù) 技術(shù)創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1引言
一般來(lái)說(shuō),土木工程施工具有以下特點(diǎn):固定性、流動(dòng)性和多樣性。固定性是指施工地點(diǎn)相對(duì)固定,一般在選定施工地點(diǎn)后,不會(huì)產(chǎn)生很大的變動(dòng);流動(dòng)性是指施工隊(duì)伍的流動(dòng)性和在同一工程上施工人員作業(yè)空間的流動(dòng);多樣性是指各種工程的不同,從建筑類型到施工設(shè)施和施工方法都有不同的特點(diǎn)。
2土木工程施工技術(shù)的特點(diǎn)
隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)了各種環(huán)保節(jié)能的新材料、新結(jié)構(gòu),同時(shí)，規(guī)模浩大、技術(shù)復(fù)雜的土木工程結(jié)構(gòu)也越來(lái)越多,為了適應(yīng)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，施工技術(shù)也隨之不斷發(fā)展。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期,工程建設(shè)數(shù)量多,規(guī)模大,從而帶動(dòng)了我國(guó)施工技術(shù)的發(fā)展。土木工程有其自有的特點(diǎn)，其生產(chǎn)作業(yè)與一般的工廠生產(chǎn)組織不同，它每項(xiàng)工程都需要根據(jù)工程性質(zhì)和特點(diǎn),單獨(dú)進(jìn)行施工組織，這導(dǎo)致了工程項(xiàng)目的成敗受到施工組織是否科學(xué)合理的直接影響。總體而言，土木工程施工具有如下特點(diǎn):固定性和流動(dòng)性:固定性體現(xiàn)在工程的不可移動(dòng)性上，流動(dòng)性包括作業(yè)空間上的的流動(dòng)和施工隊(duì)伍的流動(dòng)；多樣性:每個(gè)工程各不相同,即便外觀結(jié)構(gòu)看似相同也會(huì)因水位地質(zhì)條件和其他施工條件不同造成施工時(shí)的差異；協(xié)作性和綜合性:工程的施工需要建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、材料供應(yīng)商等多家不同單位配合協(xié)作完成，各單位溝通協(xié)作對(duì)工程的實(shí)施影響很大，同時(shí)，每個(gè)工程都由多個(gè)分部工程構(gòu)成，涉及專業(yè)很多，綜合性較強(qiáng)；復(fù)雜性和易受干擾性:工程建設(shè)的技術(shù)復(fù)雜，管理難度大,易受氣候、周?chē)h(huán)境等外界因素干擾；一般投資大、生產(chǎn)周期長(zhǎng)。
2.1 傳統(tǒng)施工技術(shù)
土木工程傳統(tǒng)的施工技術(shù)貫穿在工程的建設(shè)中,方法也隨著結(jié)構(gòu)形式、材料、地基基礎(chǔ)、
外界環(huán)境的不同而變化。下面主要針對(duì)地基基礎(chǔ)的施工、混凝土結(jié)構(gòu)施工和鋼結(jié)構(gòu)施工進(jìn)行
介紹。
2.1.1地基基礎(chǔ)施工的分析
樁基礎(chǔ)施工是地基基礎(chǔ)施工的最主要方法,在設(shè)計(jì)時(shí)分為兩類極限狀態(tài)設(shè)計(jì),分別是承
載能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)。根據(jù)建筑規(guī)模、功能特征和對(duì)差異變形的適應(yīng)性以及
樁基問(wèn)題可能造成建筑破壞或影響正常使用的程度,要按照不同的的設(shè)計(jì)等級(jí)進(jìn)行施工,具
體參照《樁基施工規(guī)范》。
按承載性狀劃分,基樁有兩種類型,即摩擦型樁和端承型樁,摩擦型樁又分為摩擦樁和端承摩擦樁,端承樁又分為端承樁和摩擦端承樁。摩擦樁在承載能力極限狀態(tài)下,樁頂豎向荷載是由樁側(cè)摩阻承受,端阻力可以忽略;端承摩擦樁在極限狀態(tài)下,樁頂豎向荷載則是由樁側(cè)阻力承受主要部分。端承樁在極限狀態(tài)下,樁頂豎向荷載由樁端阻力承受,樁側(cè)阻力可以忽略不計(jì);摩擦端承樁則是由樁端阻力承受大部分的豎向荷載。按照成樁方法分類,還有非擠土樁、擠土樁和部分?jǐn)D土樁三種,制作基樁的材料也不是單一的,主要分為木樁、混凝土樁、鋼樁等,不同類型和不同材料樁的施工方案和適宜的基礎(chǔ)亦有所不同。在樁基礎(chǔ)施工中,首先要確定選擇樁型。
基樁在施工過(guò)程中，既要考慮單根基樁的建筑施工質(zhì)量，又要對(duì)群樁的施工質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)的考慮，避免群樁基礎(chǔ)出現(xiàn)不均勻的沉降現(xiàn)象，預(yù)制樁調(diào)運(yùn)是需要對(duì)單吊點(diǎn)和雙吊點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置的主要依據(jù)是按照吊點(diǎn)跨間的正彎矩與吊點(diǎn)處的彎矩是相等的，同時(shí)，預(yù)制吊裝在進(jìn)行調(diào)運(yùn)時(shí)會(huì)受到一定的沖擊和振動(dòng)，樁基礎(chǔ)施工中鉆孔灌注樁的主要步驟是:樁定位放線、鉆機(jī)就位并校正垂直度、鉆孔清土、灌注并攪拌混凝土、制作安放鋼筋籠、成樁驗(yàn)收并進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。
2.1.2混凝土結(jié)構(gòu)施工的分析
混凝土在施工中的澆筑方法按地點(diǎn)分可以分為預(yù)制法和現(xiàn)澆法，預(yù)制法的施工地點(diǎn)并不是在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行混凝土澆筑，而是在其他地點(diǎn)進(jìn)行澆筑，混凝土預(yù)制法的成本相對(duì)較低，但是混凝土的澆筑成效比較客觀，是建筑施工比較受歡迎的一種方法，采用預(yù)制法進(jìn)行混凝土施工時(shí)，要確保預(yù)制膜的尺寸符合標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的按照建筑施工的程序進(jìn)行?；炷连F(xiàn)澆法是在施工現(xiàn)場(chǎng)支模澆筑混凝土，這種方法在施工建筑中是比較常見(jiàn)的一種混凝土澆筑方法，也是應(yīng)用最早和最為廣泛的一種方法，預(yù)應(yīng)力混凝土的施工順序分為先張法和后張法。
2.1.3鋼筋結(jié)構(gòu)的分析
構(gòu)件的吊裝是鋼結(jié)構(gòu)施工中的主體工作，施工前期需要完善前期的準(zhǔn)備工作，主要包括對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的清理、施工道路的修筑、施工基礎(chǔ)設(shè)備準(zhǔn)備齊全、施工材料構(gòu)建的運(yùn)輸、對(duì)施工設(shè)備的檢查等方面，鋼結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)捻樞蛑饕凑帐┕さ南群箜樞蜻M(jìn)行，鋼構(gòu)件運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)后，存放的位置最好是起吊位置，吊裝之前對(duì)鋼構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)型號(hào)和存放位置進(jìn)行核實(shí)，清除鋼構(gòu)件表面的污垢、臟物，因?yàn)殇摌?gòu)件具有一定的特殊性，施工過(guò)程中進(jìn)行焊接要用到氧氣和相關(guān)的焊接工具，針對(duì)這一情況要準(zhǔn)備滅火器以防發(fā)生火災(zāi)。
鋼結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程中采用連接結(jié)構(gòu)也是一項(xiàng)關(guān)鍵的因素，主要有螺栓連接、焊接以及靈活向相對(duì)較弱被淘汰的鉚接，鋼結(jié)構(gòu)連接處理是需要注意注意兩點(diǎn)一是選擇正確的連接方式二是連接位置的準(zhǔn)確性。
2.2施工技術(shù)的創(chuàng)新和突破
施工技術(shù)在整個(gè)建筑施工中有著十分重要的意義，施工技術(shù)對(duì)建筑設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想具有決定作用，施工項(xiàng)目的影響因素很多，施工環(huán)境的地質(zhì)條件、施工材料的性能、運(yùn)載的承受力、現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境的優(yōu)劣、環(huán)境資源的利用、環(huán)境氣候因素的影響對(duì)施工項(xiàng)目有著一定的限制，要解決這一系列的限制因素需從施工技術(shù)入手，引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備和施工技術(shù)，是此案施工技術(shù)的創(chuàng)新與突破，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，深入探討深基坑支擋技術(shù)和預(yù)應(yīng)力技術(shù)。
實(shí)現(xiàn)支檔與承重結(jié)構(gòu)一體化，進(jìn)一步提高施工效率，節(jié)省建筑資源材料，同時(shí)，將預(yù)應(yīng)力技術(shù)發(fā)展壯大，并在經(jīng)濟(jì)實(shí)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究創(chuàng)新，以取得較高的經(jīng)濟(jì)效益和較好的建筑工程質(zhì)量為最終目標(biāo)。
3結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，土木工程的施工技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的技術(shù)作業(yè)方式有了較大的突破和發(fā)展，施工技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)整個(gè)建筑完成的成功與否十分重要，各建筑企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)建筑施工設(shè)備的投入力度，使其更好地服務(wù)于建筑施工項(xiàng)目，完成高質(zhì)量的建筑項(xiàng)目工程。
參考文獻(xiàn)
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[2]仇偉峰，孟慶鷺，唐甜甜 ．土木工程施工技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題探究．《建材發(fā)展導(dǎo)向（下）》 ．2012年2期
關(guān)鍵詞：土木工程;發(fā)展現(xiàn)狀;未來(lái)趨勢(shì);可持續(xù)發(fā)展;海底建筑
縱觀土木工程發(fā)展史，土木工程建設(shè)在和自然斗爭(zhēng)中經(jīng)歷了古代、近代和現(xiàn)代3個(gè)歷史時(shí)期，從最初的萌芽時(shí)期和形成時(shí)期到如今的發(fā)達(dá)時(shí)期和成熟時(shí)期。從最初的簡(jiǎn)陋住房到如今的多功能超高型建筑，可以說(shuō)，土木工程業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，土木工程行業(yè)越來(lái)越成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程中越來(lái)越體現(xiàn)了技術(shù)與創(chuàng)新的作用，誰(shuí)能在世紀(jì)之交把握住土木工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，誰(shuí)就能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代開(kāi)創(chuàng)土木工程學(xué)科的新紀(jì)元。
1土木工程的涵義
土木工程是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)和工程的總稱。土木工程的含義可從兩方面去理解。一層含義是指與人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑工程、公路與城市道路工程、局壩水電和水利工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程、地下空間開(kāi)發(fā)利用工程等。另一層含義是指為了建造工程設(shè)施應(yīng)用材料、工程設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘察、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng)。
2土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀
自從20世紀(jì)中葉第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，土木工程業(yè)取得了飛速的發(fā)展，這時(shí)期的土木工程擁有良好的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)的工程設(shè)施體系和持久耐用的建筑材料，并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提高，也為土木工程的發(fā)展注入了新鮮的血液，為此當(dāng)今的土木工程呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：①工程功能化;②交通高速化;③施工過(guò)程工業(yè)化;④理論研究精密化。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，世界各國(guó)都建造了很多標(biāo)志性建筑，例如我國(guó)上海的環(huán)球經(jīng)融中心大廈，樓高492米，還有中國(guó)臺(tái)灣的臺(tái)北101大廈高508米，它們的出現(xiàn)都是當(dāng)代土木工程師們智慧的結(jié)晶，如今，我國(guó)新的高樓大廈、展覽中心、鐵路、公路、橋梁、港口航道及大型水利工程在祖國(guó)各地如雨后春筍般地涌現(xiàn)，新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)被大力研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。發(fā)展之快，數(shù)量之巨，令世界各國(guó)驚嘆不已。
3土木工程的發(fā)展趨勢(shì)
3.1高性能材料的發(fā)展
隨著未來(lái)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，鋼材將朝著高強(qiáng)、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展。日本、美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家已經(jīng)把屈服點(diǎn)為700N/mm2以上的鋼材列人了規(guī)范;如何合理利用高強(qiáng)度鋼也是一個(gè)重要的研究課題。單一的材料將難以滿足要求，復(fù)合材料也就應(yīng)運(yùn)而生，另外，材料的功能也將從單一的功能向多功能方向發(fā)展，并且為了適應(yīng)土木領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，材料的使用也必須節(jié)能和環(huán)保。
3.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及和結(jié)構(gòu)計(jì)算理論日益完善，信息和智能化技術(shù)將全面引入土木工程，計(jì)算結(jié)果將更能反映實(shí)際情況，從而更能充分發(fā)揮材料的性能并保證結(jié)構(gòu)的安全。計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入將對(duì)土木工程領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生巨大的改善，其主要有四個(gè)方面的改善，分別為信息化施工、智能化建筑、智能化交通、土木工程分析的仿真系統(tǒng)。人們通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將會(huì)設(shè)計(jì)出更為優(yōu)化的方案進(jìn)行土木工程建設(shè)，以縮短工期、提高經(jīng)濟(jì)效益。
3.3環(huán)境工程
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，氣候問(wèn)題更是對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響，為了更好地滿足人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，土木工程與環(huán)境工程必將融為一體不可分割，城市綜合癥、霧霾、土地荒漠化、氣候變異、冰川消融、海水上升等一系列問(wèn)題無(wú)不與土木工程息息相關(guān)，對(duì)于當(dāng)代土木工程師來(lái)說(shuō)，如何有效合理地解決大型乃至超大型建筑建設(shè)對(duì)環(huán)境的污染等問(wèn)題，必將是土木工程師們?cè)谖磥?lái)重點(diǎn)研究和思考的課題。
3.4建筑工業(yè)化
隨著建筑業(yè)體制改革的不斷深化和建筑規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，建筑業(yè)發(fā)展較快，物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)顯著增強(qiáng)，但從整體看，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高幅度不大，質(zhì)量問(wèn)題較多，整體技術(shù)進(jìn)步緩慢。為確保各類建筑最終產(chǎn)品特別是住宅建筑的質(zhì)量和功能，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)速度，改善勞動(dòng)條件，大幅度提高勞動(dòng)生產(chǎn)率已是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了適應(yīng)土木建筑領(lǐng)域快速高效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建筑工業(yè)化是必然的趨勢(shì)。它的發(fā)展有四個(gè)重要方向：建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)配件生產(chǎn)施工化，施工機(jī)械化和組織管理科學(xué)化。
3.5海底建筑
2010年4月26日，隨著中國(guó)大陸第一條海底隧道廈門(mén)翔安海底隧道建成通車(chē)，中國(guó)海洋這片美麗而又神秘的領(lǐng)域，在中國(guó)土木工程師偉大的探索與創(chuàng)新下，逐漸揭開(kāi)了面紗，在今后的幾十年甚至幾百年，海底建筑將會(huì)是一種全新的建筑形式，有效利用海底空間是未來(lái)土木工程發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)土木行業(yè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。目前在全球范圍內(nèi)，較為出名的海底建筑有馬爾代夫的海底餐廳、迪拜的水鐵餅酒店，相信在不久的將來(lái)，一定會(huì)有更多奇特的海底建筑出現(xiàn)。
3.6結(jié)構(gòu)形式
隨著當(dāng)今計(jì)算理論和計(jì)算手段的進(jìn)步以及新材料新工藝的出現(xiàn)，為結(jié)構(gòu)形式的革新提供了有利條件。土木工程中一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)工程的計(jì)算將得到解決，空間結(jié)構(gòu)將得到更廣泛的應(yīng)用，不同受力形式的結(jié)構(gòu)融為一體，結(jié)構(gòu)形式將更趨于合理和安全。
3.7新能源和能源多極化
能源問(wèn)題是當(dāng)前世界各國(guó)極為關(guān)注的問(wèn)題，由于我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，工業(yè)生產(chǎn)正處速發(fā)展階段，對(duì)能源的需求和消耗都很大，為此如何解決和處理這些問(wèn)題，這對(duì)土木工程業(yè)提出了新的要求，應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。此外，由于我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求，所以在基本建設(shè)方面還有許多工作要做。在一些工業(yè)生產(chǎn)和污水排放方面，都應(yīng)考慮可持續(xù)發(fā)展，另外在能源方面，開(kāi)發(fā)新能源和節(jié)約能源都將是土木工程領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，例如風(fēng)能發(fā)電，開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能和水資源循環(huán)利用，還有一些垃圾廢物的處理與回收。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
工程力學(xué)課程是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實(shí)踐教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其在實(shí)踐教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會(huì)如何對(duì)力學(xué)問(wèn)題建模、如何將模糊的問(wèn)題和想法用數(shù)學(xué)來(lái)描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計(jì)以及解決科學(xué)和工程問(wèn)題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的方法解決實(shí)際的工程問(wèn)題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實(shí)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。二是為了使學(xué)生對(duì)力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫(xiě)中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究?jī)?nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以?shī)^也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫(xiě)，再到哈密頓《一個(gè)動(dòng)力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的時(shí)間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達(dá)到喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的目的。三是強(qiáng)調(diào)概念性和實(shí)踐性內(nèi)容的重要性，適當(dāng)減少計(jì)算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過(guò)程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實(shí)踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的力學(xué)模型建立過(guò)程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實(shí)踐的綜合運(yùn)用實(shí)例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過(guò)制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性?，F(xiàn)有的課件和通常意義上所說(shuō)的板書(shū)并沒(méi)有多大區(qū)別，只是將原來(lái)用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過(guò)程中，達(dá)不到吸引學(xué)生的目的，自然無(wú)法引起學(xué)生的興趣?？紤]到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會(huì)用到大量的力學(xué)簡(jiǎn)圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡(jiǎn)圖和試驗(yàn)項(xiàng)目（如在理論力學(xué)課程運(yùn)動(dòng)學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機(jī)構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來(lái)，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗(yàn)。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗(yàn)證試驗(yàn)中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗(yàn)、梁的彎曲正應(yīng)力試驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)等等。這些試驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國(guó)外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會(huì)會(huì)通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開(kāi)教室的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個(gè)學(xué)時(shí)將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)利用現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)物，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解答。
3教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，應(yīng)以班級(jí)為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)，通過(guò)專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對(duì)課程重難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過(guò)引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過(guò)互動(dòng)交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課后查閱文獻(xiàn)，以小組為單位，通過(guò)板書(shū)、圖片、多媒體、實(shí)物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，以論文的形式的完成。比如通過(guò)材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、鋼梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文?？傊?，要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。
4結(jié)論和總結(jié)
劉洋洋
談起土木工程專業(yè)，不少人對(duì)它的印象是……搬磚工？包工頭？仿佛注定“土木人”天生就要和鋼鐵水泥打交道。殊不知，在辛酸的背后，一捆捆密密麻麻的圖紙、一宿宿通宵熬夜的設(shè)計(jì)、一次次長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)的混凝土澆筑，土木人有著其他人無(wú)法企及的堅(jiān)持。土木人雖不善于表達(dá)情感，但內(nèi)心的感情卻極為豐富。所以，當(dāng)他們看到那些“搬磚工”“包工頭”“防火防盜防土木”的字眼時(shí)，也會(huì)暗自傷心流淚，沮喪不已。做了四年的土木人，在這里我要給大家還原一個(gè)真實(shí)的土木工程專業(yè)！
拜托別再叫我建筑民工了。我們是手拿標(biāo)尺，“上天入地”的真誠(chéng)土木人。土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既包含所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動(dòng)，也包含工程建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施。例如房屋、道路、鐵路、運(yùn)輸管道、隧道、橋梁、運(yùn)河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場(chǎng)、海洋平臺(tái)、給水和排水以及防護(hù)工程等，這才是我們的設(shè)計(jì)研究范圍！
拜托別再以為我是課堂上埋頭畫(huà)圖、又土又木的書(shū)呆子。我們是用知識(shí)武裝頭腦，用實(shí)踐見(jiàn)證才華的優(yōu)秀土木人！土木工程專業(yè)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。在早期，土木工程專業(yè)是通過(guò)工程實(shí)踐，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是吸取失敗的教訓(xùn)發(fā)展起來(lái)的。作為一名合格的土木人，我們要在四年中學(xué)習(xí)理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程地質(zhì)、測(cè)量學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)，熟練掌握以伽利略和牛頓為先導(dǎo)的近代力學(xué)，與此同時(shí)，還要熟知在混凝土、土木工程材料、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)、畫(huà)法幾何、電子電工學(xué)、工程制圖及CAD、工程地質(zhì)、砌體結(jié)構(gòu)、土木工程施工與組織管理、基礎(chǔ)工程、高層建筑結(jié)構(gòu)、測(cè)量實(shí)習(xí)中要注意的各項(xiàng)問(wèn)題，力圖把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性的土木工程人才，今后為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
拜托請(qǐng)別再叫我“搬磚工”“包工頭”。土木人天生就要與施工隊(duì)打交道，我們不怕臟不怕累，但已經(jīng)受不起“防火防盜防土木”的“美稱”，請(qǐng)將我們當(dāng)作城市的基建家，文明的奠基人！隨著城市建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐漸升溫，高樓大廈正在不斷拔地而起、寬闊平坦的道路延伸至四面八方，土木人逐漸遍布在城市的各個(gè)角落。如果我是經(jīng)驗(yàn)不足的土木菜鳥(niǎo)，在實(shí)習(xí)時(shí)我會(huì)選擇建筑工地上的測(cè)量、建材、土工及路橋標(biāo)段的路基、路面、小橋涵的施工、測(cè)量的工作豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我成長(zhǎng)為經(jīng)驗(yàn)豐富的土木人，我也可以獨(dú)當(dāng)一面地負(fù)責(zé)整個(gè)工程的結(jié)構(gòu)審核、工程勘測(cè)?？偠灾?，我們不僅是工地中的施工員，還是圖紙上的建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師。再不濟(jì)，咱的名片上還印著技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、預(yù)算工程師，聽(tīng)著也響亮。
拜托請(qǐng)別再叫我木訥的工科入，我們是懂得空間藝術(shù)與設(shè)計(jì)的土木人！一直以來(lái)，我們力求打造符合功能要求的土木工程設(shè)施，通過(guò)總體的布局、本身的體形、各部分的尺寸比例、線條、色彩、明暗陰影與周?chē)h(huán)境，包括它同自然景物的協(xié)調(diào)和諧，表現(xiàn)出土木人獨(dú)有的藝術(shù)涵養(yǎng)。除此之外，我們還對(duì)工程設(shè)施的局部裝飾頗有研究。一個(gè)工程設(shè)施的造型和裝飾能夠表現(xiàn)出地方風(fēng)格、民族風(fēng)格以及時(shí)代風(fēng)格。成功、優(yōu)美的工程設(shè)施亦能夠?yàn)橹車(chē)木拔?、城?zhèn)的容貌增美，給人以美的享受，反之，會(huì)使環(huán)境受到破壞。因此，土木人在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，積累了不少這方面的經(jīng)驗(yàn)。
在未來(lái)，一位合格的土木入力求建造出入類生活所需要的、功能良好且舒適美觀的空間和通道，發(fā)揚(yáng)土木人的優(yōu)秀品格，為土木工程飛躍發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
擁有土木工程專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：同濟(jì)大學(xué)、北京交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、河海大學(xué)、西南交通大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、安徽理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東交通大學(xué)，青島理工大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)、廣州大學(xué)、重慶交通大學(xué)等。
廣播電視學(xué)：我是傳媒中的“葉綠素”！ 夏她她
如果把傳媒比作社會(huì)行業(yè)中的一朵繁花，那廣播電視學(xué)就是其與外界進(jìn)行光合作用必不可少的“葉綠素”?？v觀中國(guó)傳媒在數(shù)十年內(nèi)的蓬勃發(fā)展，廣播電視學(xué)專業(yè)也曾獨(dú)占鰲頭。然而最近幾年，隨著新媒體的衍生和壯大，人們?cè)絹?lái)越把廣播電視學(xué)專業(yè)戲稱為“專業(yè)狗仔隊(duì)”與中國(guó)好“娛”記的搖籃，著實(shí)讓我這個(gè)廣電人心涼了半截。
在我看來(lái)。廣電人雖不是玻璃心，但也難抵外界的諸多流言。請(qǐng)不要再叫我學(xué)新聞的，我們是專業(yè)廣電人！目前國(guó)內(nèi)的廣播電視學(xué)包括廣播電視新聞理論與實(shí)務(wù)。其中，廣播電視新聞理論旨在研究視聽(tīng)信息傳播規(guī)律，著重研究廣播電視媒體新聞傳播的規(guī)律和特點(diǎn)，研究重點(diǎn)包括視聽(tīng)傳播理論和廣播電視體制機(jī)制。而廣播電視新聞實(shí)務(wù)在對(duì)廣播電視新聞實(shí)踐領(lǐng)域的最新發(fā)展進(jìn)行追蹤和研究的基礎(chǔ)上，從理論的視角對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，為其發(fā)展提供策略性意見(jiàn)。其研究重點(diǎn)包括廣播電視新聞報(bào)道與節(jié)目策劃、廣播電視出鏡報(bào)道與新聞主持等，經(jīng)過(guò)四年熏陶的廣電人可是傳媒行業(yè)中當(dāng)之無(wú)愧的“全能花旦”。
綜合性實(shí)驗(yàn)是土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力及解決問(wèn)題能力的重要手段，是學(xué)生理解和掌握本學(xué)科基本理論知識(shí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。文章結(jié)合了土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)提出改革教學(xué)體系、教學(xué)平臺(tái)以及結(jié)合科研項(xiàng)目等方法，對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞
土木工程；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
1引言
培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是所有工科院校本科生人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)[1]，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立工作能力是重要的環(huán)節(jié)[2]，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高方面起著非常重要的作用。但是傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)能力較為薄弱，實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng)，科研創(chuàng)新能力弱。顯然，僅開(kāi)設(shè)驗(yàn)證型和演示型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的改革[3]，我們應(yīng)該結(jié)合西科大建工學(xué)院的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[4]、綜合實(shí)驗(yàn)改革等方面入手，根據(jù)學(xué)科及行業(yè)發(fā)展的要求，在現(xiàn)有的“三模塊（公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）、三層次（基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性）”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，以與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)相匹配的綜合性實(shí)驗(yàn)課程改革為突破口，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容整合、優(yōu)化、拓展作為落腳點(diǎn)，為強(qiáng)化動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行大膽的嘗試。通過(guò)整合、優(yōu)化、拓展課加實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，開(kāi)設(shè)了與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)對(duì)應(yīng)的獨(dú)立行課的“土木工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程。這樣不僅能有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又能鞏固所學(xué)知識(shí)并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[5]。更新實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)方式和內(nèi)容，增設(shè)綜合性試驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)室教改的目標(biāo)，如何提高綜合實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)卻是教學(xué)難點(diǎn)，本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)教改的一些問(wèn)題進(jìn)行探討[6]。
2土木工程試驗(yàn)的重要性
土是土木工程的重要研究對(duì)象之一，它是長(zhǎng)期的地質(zhì)作用下形成的一種風(fēng)化產(chǎn)物。土作為建筑物的建筑材料之一，建筑物的安全穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)合理，在相當(dāng)程度上受到其工程性質(zhì)的影響。解決一個(gè)土木工程方面的問(wèn)題，其程序首先是通過(guò)勘探、測(cè)試、試驗(yàn)、分析，利用土力學(xué)方面的理論進(jìn)行計(jì)算，然后施工。有時(shí)還要根據(jù)需要利用巖土測(cè)試技術(shù)，對(duì)施工和使用過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整。這是一個(gè)將理論和實(shí)踐相互聯(lián)系的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中試驗(yàn)是其重要組成部分，在項(xiàng)目規(guī)劃和施工設(shè)計(jì)中起到重要作用，為項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及施工提供重要的理論依據(jù)。地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)之前，必須進(jìn)行試驗(yàn)，為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提供正確的技術(shù)參數(shù)，才能保證建筑物的基礎(chǔ)穩(wěn)定，確保建筑物的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)合理。從本學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，試驗(yàn)是土木工程理論發(fā)展的基礎(chǔ)，縱觀其發(fā)展史，很多重大理論的發(fā)現(xiàn)，如庫(kù)侖強(qiáng)度理論、應(yīng)力-應(yīng)變曲線、土的壓實(shí)理論以及達(dá)西定律等，都是通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)而建立的。即使在當(dāng)代，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)界專家仍舊認(rèn)為，試驗(yàn)依舊是測(cè)定土體工程性質(zhì)的重要方法。所以，土木工程試驗(yàn)，包括土力學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)是土木工程專業(yè)課程體系中的一部分，通過(guò)土木工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。
3綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討
近年來(lái)，土木工程學(xué)科以及行業(yè)發(fā)展要求在不斷的提高，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著重以與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)相匹配的綜合性實(shí)驗(yàn)課程改革為突破口，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容整合、優(yōu)化、拓展作為落腳點(diǎn)，為強(qiáng)化動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行大膽的嘗試。根據(jù)學(xué)生的層次，結(jié)合教學(xué)、比賽和科研，可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分總結(jié)為三個(gè)層次、三個(gè)模塊。原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多屬于理論課加實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較為陳舊且多屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性和綜合性不足，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的改革力度，其中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要為學(xué)科的競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及國(guó)家科研基金服務(wù)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程整合、優(yōu)化、拓展，經(jīng)學(xué)院專業(yè)老師共同研究、統(tǒng)籌后，開(kāi)設(shè)與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)對(duì)應(yīng)的獨(dú)立行課的“土木工程綜合實(shí)驗(yàn)”課程。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革以后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段與方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，形成以學(xué)生為中心的研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的思維模式，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都能從重要理論知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)證式科學(xué)研究方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改革和綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，可以避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)課低層次的重復(fù)，促使實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容有效的深化和更新，知識(shí)覆蓋面的加大，實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)資源也可以得到更為充分的利用。
4實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的探討
4.1教學(xué)體系的構(gòu)建
針對(duì)目前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置以及教學(xué)輔助手段，可以采用比較先進(jìn)的手段和方法來(lái)提高效率，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)壓縮已經(jīng)過(guò)時(shí)的或者學(xué)生較為容易理解甚至可以自學(xué)的內(nèi)容。逐步淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，刪除與新培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱不相符的教學(xué)內(nèi)容。在新教學(xué)體系[5]的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該把社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、科技發(fā)展作為背景，建立課里課外、校內(nèi)校外綜合的教學(xué)體系，將教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)和要素有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)以及能力全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
4.2多媒體教學(xué)平臺(tái)的建立
隨著學(xué)校學(xué)院的發(fā)展、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資力度的加大，以往僅僅用于理論教學(xué)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上利用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上應(yīng)用這些手段，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靜態(tài)的書(shū)本教學(xué)形式，可以將圖文聲像結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而且可以利用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容的范圍擴(kuò)大，老師在課堂上能夠?qū)⒔滩母髟仂`活穿插，將最先進(jìn)的施工工藝、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器設(shè)備直觀感性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以將一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)以多媒體的形式讓學(xué)生觀看，既能在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)課之前提前了解實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容，又能在實(shí)驗(yàn)完成后比較自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法、加深印象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，可以大大地豐富和擴(kuò)展書(shū)本知識(shí)，同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。
4.3科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
充分利用學(xué)院縱、橫向科研項(xiàng)目，以及學(xué)生創(chuàng)新科技項(xiàng)目，一方面教師可以吸收有興趣的同學(xué)參加自己的科研項(xiàng)目；另一方面學(xué)校也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余或者寒暑假時(shí)間積極參加老師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)科研能力，提高實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)協(xié)助老師查閱相關(guān)文獻(xiàn)，開(kāi)展試驗(yàn)研究，可以使學(xué)生更加深刻地理解試驗(yàn)?zāi)康?，掌握試?yàn)細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)課題的研究方法，而且對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)領(lǐng)域也會(huì)形成較為深刻的認(rèn)識(shí)。在研究過(guò)程中，學(xué)生在老師方向性的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，老師就可以有更多的精力進(jìn)行理論研究。學(xué)生通過(guò)參與教師科研課題，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，而且可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)工作或考研都有很大幫助。
5結(jié)語(yǔ)
能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育在高等教育中越來(lái)越受到重視。如何提高學(xué)生的綜合能力，是一項(xiàng)具體而復(fù)雜的工作，如何加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有特殊的地位，它可以通過(guò)綜合的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)基本理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)是土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的意義。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段等環(huán)節(jié)著手，注重復(fù)合性、多樣性、多元性以及培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的全過(guò)程。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方面，應(yīng)始終立足于“提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)手段，以夯實(shí)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
作者：陳少杰 陳新年 單位：西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院
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關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學(xué)；探索
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門(mén)非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用，肩負(fù)著把完全不具備專業(yè)知識(shí)的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門(mén)，使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過(guò)《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，樹(shù)立專業(yè)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個(gè)土建類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點(diǎn)
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個(gè)層面的知識(shí)和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個(gè)分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識(shí)，其課程的主要特點(diǎn)如下。
1.課程內(nèi)容范圍廣泛?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導(dǎo)課程，編寫(xiě)《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫(xiě)時(shí)涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點(diǎn)到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學(xué)過(guò)程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問(wèn)題。
2.教學(xué)內(nèi)容以理論實(shí)踐相結(jié)合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實(shí)際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點(diǎn)，全面展示土木工程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見(jiàn)問(wèn)題的處理方法，從而適度地拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補(bǔ)充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實(shí)際緊密相關(guān)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國(guó)的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實(shí)際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺(tái)北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時(shí)了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生與工程實(shí)際的有效接軌，不利于學(xué)生的有效成長(zhǎng)。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動(dòng)向，靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例，是每位承擔(dān)《土木工程概論》課程任課教師的職責(zé)和義務(wù)。
二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分在讀學(xué)生，甚至極個(gè)別任課教師都片面地認(rèn)為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門(mén)課程，是一門(mén)新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學(xué)生了解到本專業(yè)的概況和基本風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)見(jiàn)下頁(yè)圖1。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時(shí)量極少（大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，個(gè)別院校該課程僅僅為24學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計(jì)15章左右，涵蓋了土木工程的各個(gè)領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點(diǎn)水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù)，缺少非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導(dǎo)課程，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解及熱愛(ài)度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學(xué)生將會(huì)慢慢產(chǎn)生一種對(duì)專業(yè)的排斥心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。
2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對(duì)于任何專業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的，沒(méi)有了教材，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很難實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識(shí)并引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)的最佳途徑。目前我國(guó)《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識(shí)的表面問(wèn)題，對(duì)深層次的專業(yè)知識(shí)接觸甚少，而對(duì)于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)今社會(huì)的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因?yàn)楫?dāng)今我國(guó)的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無(wú)論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長(zhǎng)的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問(wèn)題。
3.教學(xué)安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對(duì)《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認(rèn)為任何教師都可以上，更為嚴(yán)重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負(fù)責(zé)講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)都不足，在教學(xué)過(guò)程中，難以用理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過(guò)程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導(dǎo)致授課章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“知其然而不知其所以然”，對(duì)課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”不良的結(jié)果。（2）教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單。通過(guò)走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院校《土木工程概論》課程的授課課時(shí)普遍偏少，授課課時(shí)最少的院校只有16學(xué)時(shí)，大多數(shù)都在30學(xué)時(shí)左右。由于《土木工程概論》這門(mén)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過(guò)程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，如此少的教學(xué)時(shí)數(shù)，怎能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在走訪中了解到，很多高職院校在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，所采用的考核方式基本上都過(guò)于簡(jiǎn)單，有的院校通過(guò)做作業(yè)的形式完成，有的院校因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)多，采用開(kāi)卷考試的形式完成，有的院校以期末對(duì)本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識(shí)為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識(shí)，使得考核流于形式，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的考核，基本上全部過(guò)關(guān)，這就給剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過(guò)關(guān)，學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3]，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情，得過(guò)且過(guò)，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開(kāi)設(shè)本課程對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。
4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學(xué)過(guò)程中，以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，輔以簡(jiǎn)單的工程案例教學(xué)法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺(tái)下的學(xué)生卻聽(tīng)得耐性全無(wú)，睡覺(jué)的睡覺(jué)，說(shuō)話的說(shuō)話，開(kāi)小差的開(kāi)小差，玩手機(jī)的玩手機(jī)；師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)以及學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間和動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣(mài)力的課程講授中，而學(xué)生始終不知所云[1]。此外，教學(xué)手段也過(guò)于單一，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿足當(dāng)前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要，使剛進(jìn)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低，始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
1.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來(lái)保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識(shí)，這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長(zhǎng)一段時(shí)間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時(shí)注意知識(shí)的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時(shí)將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識(shí)、新工藝、新材料及時(shí)地補(bǔ)充給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)融入到社會(huì)中，跟上時(shí)代的發(fā)展。
2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)一些極為專業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡(jiǎn)單、易懂、簡(jiǎn)明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，很多教師在本課程的教學(xué)過(guò)程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式，多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還原學(xué)生原來(lái)的科學(xué)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見(jiàn)下頁(yè)圖2。
3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式，很難生動(dòng)地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過(guò)圖像、聲音、文字、板書(shū)等幾方面的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補(bǔ)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來(lái)的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個(gè)重要手段就是任課教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題盡行有效地反饋，可通過(guò)作業(yè)、答疑、測(cè)試，跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時(shí)引入新的教學(xué)手段來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合、平時(shí)小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。
四、結(jié)束語(yǔ)
《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)今時(shí)代需要的專業(yè)技能復(fù)合型人才。
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關(guān)鍵詞：研究生教育；暑期學(xué)校；土木工程專業(yè)；資源共享；學(xué)科優(yōu)勢(shì)；東南大學(xué)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0029-06
暑期學(xué)校是匯集中外優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建資源共享平臺(tái)、追求教育效益最大化、激發(fā)教育創(chuàng)新思維的國(guó)際通行教育模式。中國(guó)開(kāi)設(shè)研究生暑期學(xué)校的主要目標(biāo)是通過(guò)共享高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴(kuò)展研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提升研究生創(chuàng)新能力[1-2]。暑期學(xué)校主要是在暑期，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以及科研水平高的專家和學(xué)者授課，國(guó)內(nèi)各高校的優(yōu)秀研究生和本科生為主要學(xué)員。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，有關(guān)專家學(xué)者講授相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，以及該領(lǐng)域最新的科研學(xué)術(shù)成果。學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束參加結(jié)業(yè)考試，通過(guò)后頒發(fā)暑期學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。
為了推動(dòng)中國(guó)高等教育邁上新的臺(tái)階，探索新的教學(xué)途徑，自2010年至2014年，中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)和東南大學(xué)等單位聯(lián)合主辦，東南大學(xué)土木工程學(xué)院、江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心、混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等聯(lián)合承辦了五屆全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校。創(chuàng)辦五年來(lái)，獲得了社會(huì)和國(guó)內(nèi)外一些高校的肯定，贏得了良好的聲譽(yù)，成為學(xué)校教學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果。
一、國(guó)內(nèi)外暑期學(xué)校實(shí)踐
（一）國(guó)外暑期學(xué)校實(shí)踐
早在1871年，美國(guó)的哈佛大學(xué)就已嘗試開(kāi)辦暑期學(xué)校，目的是將該校的優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會(huì)開(kāi)放，搭建一個(gè)學(xué)術(shù)文化平臺(tái)供優(yōu)秀學(xué)子交流共享。在英美等西方國(guó)家，很多大學(xué)都實(shí)行“兩長(zhǎng)一短”的學(xué)年組織模式，即一個(gè)學(xué)年包括兩個(gè)學(xué)期和一個(gè)為期5～10周暑期學(xué)校的課程。各個(gè)地域大學(xué)的暑期學(xué)校課程也不盡相同。歐洲大學(xué)的暑期課程語(yǔ)言類居多，主要為訪學(xué)、留學(xué)人員設(shè)計(jì)。日本大學(xué)在暑期主要為留學(xué)生提供語(yǔ)言課程[3]。美國(guó)的暑期學(xué)校主要分為兩種類型，即知識(shí)普及型的基礎(chǔ)教育與技能提高型的加強(qiáng)教育。知識(shí)普及型的特點(diǎn)是具有較大的開(kāi)放性和國(guó)際性，學(xué)生來(lái)源廣泛。以哈佛大學(xué)為代表，不僅在國(guó)外開(kāi)設(shè)暑期學(xué)校，還積極支持本校學(xué)生去其他國(guó)家參加暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。技能提高型暑期學(xué)校以加利福尼亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)合辦的同步加速器輻射研究暑期學(xué)校為代表，重點(diǎn)在于拓展學(xué)員的科研項(xiàng)目研究能力[1]?？傮w上來(lái)說(shuō)，國(guó)外著名大學(xué)的暑期學(xué)校具有開(kāi)放、多元、國(guó)際化程度高、不斷變革以適合不同群體的需求等特點(diǎn)。
（二）國(guó)內(nèi)暑期學(xué)校實(shí)踐
國(guó)內(nèi)的教學(xué)組織模式不管是兩學(xué)期式的還是“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期式的，都通過(guò)制度和計(jì)劃嚴(yán)格規(guī)定了每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)組織方式存在一定的弊端，如教學(xué)資源不能得到有效和充分的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)范圍只能限定在本校內(nèi)，缺乏有效的和其他高?？蒲袡C(jī)構(gòu)的溝通和交流，難以形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的長(zhǎng)效環(huán)境和機(jī)制等。在此形勢(shì)下，中國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索，在著名數(shù)學(xué)大師陳省身先生的倡議下，1995年，由教育部和國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)開(kāi)始共同舉辦暑期學(xué)校[4]?？v觀國(guó)內(nèi)研究生暑期學(xué)校的發(fā)展史，2004年，北京大學(xué)、山東大學(xué)在全國(guó)高校中率先開(kāi)設(shè)暑期學(xué)校，社會(huì)反響良好。隨后南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校也先后嘗試舉辦暑期學(xué)校。各高校在借鑒國(guó)外暑期學(xué)校的基礎(chǔ)上都進(jìn)行了自身的探索和發(fā)展?？傮w上來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)暑期學(xué)校均處于初期的探索階段，一些學(xué)校并未能突出自身的特色，發(fā)揮本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這需要不斷的實(shí)踐探索和理論上的總結(jié)，以此推動(dòng)國(guó)內(nèi)研究生暑期學(xué)校的不斷發(fā)展[5]。
二、暑期學(xué)校開(kāi)設(shè)的必要性
暑期學(xué)校是教學(xué)組織方式和人才培養(yǎng)模式上的一次創(chuàng)新。它的興起因應(yīng)教學(xué)改革、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的需要。
（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
在以往的教學(xué)組織方式和教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)和科研方面的交流大多局限于本校之內(nèi)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也都很大程度上受到了限制，塑造了封閉的“象牙塔式”的大學(xué)。通過(guò)舉辦研究生暑期學(xué)校，可以充分利用國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)各校研究生教育的交流、合作與創(chuàng)新，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維與科研興趣，提高研究生教育水平。
（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要
在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)新和傳播速度的加快導(dǎo)致對(duì)人的素質(zhì)要求更高。因此，終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)成為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。暑期學(xué)校則為此提供了有效的途徑。在常規(guī)的春秋學(xué)期之外，研究型大學(xué)開(kāi)設(shè)暑期學(xué)校，可以為社會(huì)各類人群提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，憑借師資、教學(xué)方法、教學(xué)組織的優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)室、教室等場(chǎng)所的便利，暑期學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)效益最大化，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。
（三）增強(qiáng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的需要
隨著中國(guó)國(guó)際化程度的不斷加深，中國(guó)研究型大學(xué)邁向國(guó)際化的步伐也不斷加快。在人員流動(dòng)、人才培養(yǎng)合作、課程合作、項(xiàng)目合作等各個(gè)方面，大學(xué)要提高自身的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須積極同國(guó)外大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而開(kāi)展相關(guān)合作，促進(jìn)國(guó)際學(xué)生和國(guó)際一流師資的加入暑期學(xué)校的開(kāi)設(shè)則為此提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。而且對(duì)國(guó)際會(huì)議、國(guó)際前沿課程和項(xiàng)目的開(kāi)展有著十分重要的促進(jìn)作用。2009年中國(guó)人民大學(xué)把暑期學(xué)校定位于國(guó)際小學(xué)期就獲得了成功[3]。
三、暑期學(xué)校五年實(shí)踐情況和效果
東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的目的在于發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。東南大學(xué)土木工程學(xué)院是在創(chuàng)立于1923年的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在著名專家學(xué)者茅以升、金寶楨、徐百川、梁治明、劉樹(shù)勛、丁大鈞、方福森、胡乾善、唐念慈、鮑恩湛、李蔭余、呂志濤和蔣永生等教授的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新下，土木工程系迅速發(fā)展壯大，向交通運(yùn)輸工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程力學(xué)、工程管理等領(lǐng)域拓展。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心全國(guó)學(xué)科評(píng)估排名中，東南大學(xué)土木工程專業(yè)名列第三，土木工程儼然成為東南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在此形勢(shì)下，東南大學(xué)土木工程學(xué)院從2010年起連續(xù)承辦了五屆全國(guó)土木工程研究生暑期學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的高度肯定。
（一） 2010年全國(guó)暑期學(xué)校
2010年暑期學(xué)校有全國(guó)四十余所高校和科研單位的二百余名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最后根據(jù)申請(qǐng)者所學(xué)專業(yè)、個(gè)人成績(jī)、院校、地域等因素?fù)駜?yōu)，錄取了全國(guó)36所高校和科研院所的79名正式學(xué)員、18名旁聽(tīng)學(xué)員。暑期學(xué)校為期9天，從8月2日開(kāi)學(xué)至8月10日結(jié)束，經(jīng)考勤、考試，合格者由中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)與江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心頒發(fā)全國(guó)研究生暑期學(xué)校結(jié)業(yè)證書(shū)。
此次全國(guó)研究生暑期學(xué)校圍繞京滬高鐵開(kāi)展系列學(xué)術(shù)活動(dòng)和參觀活動(dòng)。京滬高速鐵路是中國(guó)《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》中投資規(guī)模最大、技術(shù)含量最高的一項(xiàng)國(guó)家重大戰(zhàn)略通工程，也是中國(guó)第一條具有世界先進(jìn)水平的高速鐵路，全長(zhǎng)約1 318公里，設(shè)計(jì)時(shí)速為350公里。暑期學(xué)校邀請(qǐng)了包括院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年基金獲得者及國(guó)內(nèi)外專家等在內(nèi)的知名學(xué)者舉行了17場(chǎng)高水平學(xué)術(shù)講座，展示了院士、專家們的最新研究成果和研究動(dòng)態(tài)，期間組織學(xué)員參觀了京滬高鐵南京站等4個(gè)重大工程。研究生暑期學(xué)校的舉辦為全國(guó)土木工程研究生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，提供了聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)大師級(jí)專家學(xué)者精彩演講的難得機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，提升他們的專業(yè)知識(shí)能力。同時(shí)，通過(guò)參觀國(guó)家的重大工程，目睹祖國(guó)日新月異的變化，激發(fā)學(xué)員們的民族自豪感。在專業(yè)知識(shí)方面，引導(dǎo)研究生們將自己所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，幫助他們樹(shù)立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使之將來(lái)的科學(xué)研究更具活力，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
學(xué)員們對(duì)此次暑期學(xué)校的舉辦給與了高度評(píng)價(jià)，對(duì)以后暑期學(xué)校的開(kāi)辦也提出了更高的期望和一些積極的建議，如希望加大宣傳的力度，或者開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)教學(xué)的課程，提高學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)和科研水平。
（二）2011年全英文暑期學(xué)校
2011年暑期學(xué)校，全國(guó)59所高校和科研單位的502名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，創(chuàng)新中心擇優(yōu)最終錄取了100余名正式學(xué)員參加了從7月5日開(kāi)始至7月12日結(jié)束為期8天的暑期學(xué)校。
此次暑期學(xué)校為國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域的第一個(gè)研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)了來(lái)自牛津大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等學(xué)校的12位國(guó)際知名專家。他們就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題精辟闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果。由于英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)能力一直是學(xué)員的弱項(xiàng)，因此，此次暑期學(xué)校所有學(xué)術(shù)講座語(yǔ)言均為英語(yǔ)。通過(guò)此次暑期學(xué)校的舉辦，學(xué)員們能更好地了解本學(xué)科本領(lǐng)域國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，拓寬科研思路，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，全面提高研究生的創(chuàng)新能力。在暑期學(xué)校結(jié)束后，學(xué)員們普遍表示獲益匪淺，不僅領(lǐng)略了大師們的風(fēng)采，還對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，結(jié)交了更多同專業(yè)的學(xué)員，對(duì)學(xué)術(shù)的交流與促進(jìn)起到了很好的作用。
（三）2012年全國(guó)暑期學(xué)校
2012年暑期學(xué)校于2012年6月16日由東南大學(xué)土木工程學(xué)院網(wǎng)站和江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心創(chuàng)新中心網(wǎng)站發(fā)出邀請(qǐng)函，全國(guó)51所高校和科研單位的225名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最終來(lái)自全國(guó)35所著名高校的163名優(yōu)秀學(xué)生參加了從7月1日至7月7日為期7天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校以“創(chuàng)新”為主題，旨在建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。包括3名院士在內(nèi)的16位國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，精辟闡述了自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，內(nèi)容涵蓋了抗震、減災(zāi)、巖土、結(jié)構(gòu)及工程材料等技術(shù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。課程內(nèi)容包括開(kāi)設(shè)系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等。通過(guò)此次暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生深有感觸地表示，做學(xué)術(shù)一定要積極了解研究領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)成果，不能閉門(mén)造車(chē)，只要不斷用最新的學(xué)術(shù)理論來(lái)充實(shí)自己的大腦，才能走在正確的學(xué)術(shù)道路上。
（四） 2013年全英文暑期學(xué)校
2013年全國(guó)研究生本科生暑期學(xué)校為全英文暑期學(xué)校，旨在為全國(guó)土木工程專業(yè)的研究生和本科生建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。共有來(lái)自全國(guó)70所著名高校和科研單位的221名優(yōu)秀研究生和本科生參加了的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校開(kāi)設(shè)了系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等活動(dòng)。
7月1日至7月6日，暑期學(xué)校邀請(qǐng)了美國(guó)、英國(guó)、日本、香港和臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的10位國(guó)際知名專家學(xué)者進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的講座，并邀請(qǐng)了Mohammad Noori教授講授了科技論文寫(xiě)作方法。另外，7月7日上午中國(guó)工程院院士、東南大學(xué)呂志濤教授為學(xué)員們帶來(lái)了主題為“未來(lái)工程技術(shù)專家應(yīng)具有的素質(zhì)”的精彩報(bào)告。呂院士的報(bào)告得到了暑期學(xué)校學(xué)員的一致好評(píng)，在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在場(chǎng)學(xué)員十分踴躍，和呂志濤院士進(jìn)行了熱烈的交流和討論。考核采取分組口頭匯報(bào)的形式，包含自我闡述和考官提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。答辯現(xiàn)場(chǎng)的氣氛十分熱烈，學(xué)員匯報(bào)了自己在專業(yè)知識(shí)方面的收獲、與知名學(xué)者專家近距離接觸的心得體會(huì)，學(xué)員之間就所研究課題的現(xiàn)狀與困惑進(jìn)行了探討。學(xué)員們還表達(dá)了對(duì)東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的肯定與贊賞，并提出了寶貴意見(jiàn)。
（五） 2014年全國(guó)暑期學(xué)校
2014年的暑期學(xué)校有來(lái)自全國(guó)70余所高校的300多位博士生、碩士生和大三本科生以及20多位工程師，參加了從7月1日至7月7日為期8天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校邀請(qǐng)了3位中國(guó)工程院院士做特邀報(bào)告，闡述最新科研進(jìn)展、創(chuàng)新體會(huì)等；分設(shè)了結(jié)構(gòu)與防災(zāi)、橋梁、工程管理三個(gè)專題，邀請(qǐng)了美國(guó)、澳大利亞、新加坡、中國(guó)香港和中國(guó)大陸等國(guó)家和地區(qū)的29位國(guó)際知名專家，就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，介紹自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，這是研究生教育多元化的一次實(shí)踐。暑期學(xué)校的每位學(xué)員有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)十余位院士、國(guó)際知名專家學(xué)者的精彩演講，并參加工程項(xiàng)目參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)。另外，這次暑期學(xué)校的橋梁專題首次嘗試采用全英文在線網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)美國(guó)專家的報(bào)告，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)。
四、特色與成果
一是，2010年暑期學(xué)校安排了4天參觀國(guó)家重大工程。祖國(guó)日新月異的變化，激發(fā)了研究生們的民族自豪感。在專業(yè)知識(shí)方面，研究生將自己的書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，樹(shù)立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使其將來(lái)的科學(xué)研究更具活力，有效促進(jìn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
二是，2011年暑期學(xué)校是國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域舉辦的第一個(gè)全英文研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)國(guó)際一流學(xué)者進(jìn)行全英文的講座。研究生們不僅了解了國(guó)際最新的研究動(dòng)態(tài)，以及國(guó)外高校學(xué)習(xí)及生活、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化等，而且學(xué)習(xí)了國(guó)際學(xué)術(shù)交流技巧、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧。在最后的考核階段，許多研究生均能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行匯報(bào)。
三是，2012年暑期學(xué)校將學(xué)員范圍從研究生拓展到了985高校的優(yōu)秀本科生。這屆暑期學(xué)校在前兩屆的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)小型論壇，使研究生和優(yōu)秀本科生與院士、知名學(xué)者等零距離地接觸，學(xué)生們耳濡目染他們的精神與風(fēng)范，在學(xué)習(xí)、科研、做人、做事等多方面都大受教誨和啟發(fā)。
四是，2014暑期學(xué)校設(shè)置結(jié)構(gòu)防災(zāi)、橋梁和工程管理三個(gè)專題。其中橋梁專題講座首次采用網(wǎng)絡(luò)課程方式，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國(guó)土木工程專家的學(xué)術(shù)交流，免費(fèi)為國(guó)內(nèi)學(xué)員提供了一個(gè)開(kāi)拓視野、與世界級(jí)專家零距離接觸的交流平臺(tái)，加強(qiáng)了中美學(xué)術(shù)交流，對(duì)于國(guó)際土木工程學(xué)術(shù)界也有重大影響。而網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用，也為國(guó)際學(xué)術(shù)交流提供了新的思路。此外，工程師學(xué)員、研究生學(xué)員與專家的討論交流，對(duì)土木工程實(shí)際及理論研究的結(jié)合也有著很好的促進(jìn)作用，也為土木工程人才培養(yǎng)模式提供了新的啟發(fā)。
五是，東南大學(xué)暑期學(xué)校的影響力逐年擴(kuò)大。從報(bào)名人數(shù)來(lái)看，從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學(xué)生；從參加人數(shù)來(lái)看，從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生；從學(xué)員來(lái)自的單位看，幾乎包含了國(guó)內(nèi)的所有著名高校和科研單位，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)以及中國(guó)科學(xué)院等；從學(xué)員的范圍來(lái)看，從研究生擴(kuò)展到本科生，從學(xué)生擴(kuò)展到工程師；從授課方式來(lái)看，從講座延伸到小型論壇，再擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)授課等多種方式。
五、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，東南大學(xué)研究生暑期學(xué)校辦學(xué)取得了初步的成果。通過(guò)暑期學(xué)校的開(kāi)設(shè)，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)難得的補(bǔ)充知識(shí)、與大師們近距離學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，初步實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、開(kāi)放性、國(guó)際化和服務(wù)社會(huì)的要求。當(dāng)然，暑期學(xué)校取得成功的關(guān)鍵在于能夠邀請(qǐng)到國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和學(xué)者。事實(shí)證明，聘請(qǐng)高水平的教師來(lái)暑期學(xué)校講課和作前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，是暑期學(xué)校能夠達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
暑期學(xué)校的舉辦也取得了一些積極的成效。首先，通過(guò)暑期學(xué)校擴(kuò)大了東南大學(xué)和東南大學(xué)土木工程學(xué)院的國(guó)際影響力，展現(xiàn)了東南大學(xué)土木工程學(xué)院的雄厚實(shí)力，和其他學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)員分享了學(xué)院近年來(lái)的科研成果，有利于提升東南大學(xué)的國(guó)際化水平。同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外的專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，也讓他們更加了解國(guó)內(nèi)的教學(xué)和科研水平，為今后進(jìn)行學(xué)術(shù)交流打下了良好的基礎(chǔ)。另外，開(kāi)辦暑期學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有很大的益處，對(duì)學(xué)生而言，為他們創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們可以接觸到一些新的教學(xué)理念，了解一些新的教學(xué)模式和方法，為日后的教學(xué)提供借鑒。通過(guò)開(kāi)辦暑期學(xué)校讓來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)員彼此認(rèn)識(shí)，促進(jìn)交流，在開(kāi)辦土木工程專業(yè)的高校間也建立了更多的學(xué)術(shù)溝通和交流的空間。然而暑期學(xué)校的開(kāi)辦也遇到了一些問(wèn)題，對(duì)此本文也提出了相關(guān)建議，作為今后暑期學(xué)校朝著更好方向發(fā)展的參考。
（一）擴(kuò)大宣傳力度
首先從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，希望建立網(wǎng)站，并進(jìn)行一定的宣傳，或者在學(xué)校的官網(wǎng)上設(shè)立專門(mén)的鏈接入口，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校研究生暑期學(xué)校的實(shí)時(shí)信息，讓更多的學(xué)生了解暑期學(xué)校，并加入暑期學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。另外，更重要的一個(gè)宣傳方式是，希望中國(guó)研究生教育創(chuàng)新網(wǎng)站在公布當(dāng)年各期研究生暑期學(xué)校名稱的基礎(chǔ)上，為各個(gè)學(xué)校建立相關(guān)鏈接，并及時(shí)更新暑期學(xué)校的進(jìn)展?fàn)顩r。此外，希望可以專門(mén)創(chuàng)建一個(gè)已舉辦的研究生暑期學(xué)校情況介紹的網(wǎng)址，對(duì)于舉辦得較好的暑期學(xué)?？梢粤谐鰧冢部梢詫ｉT(mén)建立一個(gè)為各單位交流承辦研究生暑期學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的論壇或者其他的平臺(tái)，使得學(xué)生通過(guò)該網(wǎng)站，不僅可以了解最近暑期學(xué)校開(kāi)辦的動(dòng)向，也可以為其他高校提供暑期學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)資源[6]。
（二）暑期學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容及運(yùn)營(yíng)
學(xué)校承辦的暑期學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)容主要以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師進(jìn)行國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)的講解，以拓寬學(xué)員的視野，為學(xué)員們的學(xué)科研究明確方向。然而我校土木工程學(xué)院的一些有特色的學(xué)科和課程并沒(méi)有得到有效的展現(xiàn)。因此，希望在今后的辦學(xué)中可以開(kāi)設(shè)部分專業(yè)課程，學(xué)員可選擇性地聆聽(tīng)，并希望能和國(guó)內(nèi)其他高校建立起統(tǒng)一的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓學(xué)員在我校暑期學(xué)校所學(xué)的課程學(xué)分可以代替其學(xué)校的課程，這樣可以實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，讓學(xué)員能夠在全國(guó)范圍內(nèi)接受各個(gè)高校的優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，也能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。另外，就是暑期學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。我校承辦的暑期學(xué)校為正式學(xué)員免費(fèi)安排食宿，報(bào)銷(xiāo)路費(fèi)（硬座客票），并為所有學(xué)員提供免費(fèi)資料。旁聽(tīng)學(xué)員僅參加學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，并自行解決交通費(fèi)和住宿費(fèi)。這是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)，如何既促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能適應(yīng)市場(chǎng)、受益于市場(chǎng)。只有這些問(wèn)題得到較好的解決，才能確保暑期學(xué)校的開(kāi)辦朝著更好的方向發(fā)展。
（三）暑期學(xué)校的規(guī)模
從2010年至2014年?yáng)|南大學(xué)土木工程學(xué)院已承辦的暑期學(xué)校來(lái)看，暑期學(xué)校的報(bào)名人數(shù)逐漸增多，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼邕x后，參加暑期學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，由原先的79名正式學(xué)員、18名旁聽(tīng)學(xué)員發(fā)展到最近的300余名學(xué)員，這一方面體現(xiàn)了我院承辦的暑期學(xué)校得到了廣泛的認(rèn)可和支持，另外一方面也帶來(lái)了一些問(wèn)題。例如一些分組的討論課，只有進(jìn)行充分的交流，學(xué)員們才能
真正有所收獲。然而在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，授課教師不能和學(xué)員進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，不能充分達(dá)到預(yù)期的效果。此外一些校外實(shí)踐課程也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多而難以管理和組織。因此，建議今后應(yīng)該根據(jù)情況確定合理的學(xué)員數(shù)量，以期達(dá)到高水平的教學(xué)效果。
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