時間：2023-07-14 16:25:39
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關鍵詞：工程力學；教學改革；探索；實踐
一、高職工程力學教學中存在的問題
工程力學是介于基礎科學與工程科學之間的技術基礎課，既有較強的理論，又與工程和生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。隨著科學技術的發(fā)展，力學的新知識不斷涌現(xiàn)，工程技術對力學的要求也越來越高，而針對高職教育的培養(yǎng)目標，教學計劃中給予工程力學課程的課時卻越來越少，使得教學實施過程中，出現(xiàn)了很多的問題，因而工程力學教學必須改革，以適應當前社會對應用型、技能型人才的需要。
長期以來，工程力學教學大綱過分強調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導，與相關課程的聯(lián)系較差，并且聯(lián)系實際工程不夠，尤其缺乏對學生將工程實際問題轉(zhuǎn)化為適當?shù)牧W模型的培養(yǎng)。
由于工程力學課程的縮減，使得教學實施中與前繼課程如工程制圖、高等數(shù)學很難安排得當。再加上一貫的“滿堂灌”教學方法，教學內(nèi)容過多過繁，增加了學生接受和消化力學知識的困難，也不利于學生獨立思考和分析與解決問題能力的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學生分析解決工程實際問題的能力。
教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶，力學知識本身的枯燥無味，再加上學生缺乏主動性與積極性，不能給學生留出充分的思維空間，教學效果不理想，成績不佳，影響后續(xù)課程的學習。
二、改革教學方法及手段，調(diào)動學生學習能動性
1 進行科學史、科學家傳記和科技新成就的教育，誘發(fā)學生的學習興趣。把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對力學由陌生進而產(chǎn)生興趣。如瓦特發(fā)明蒸汽機，茅以升造橋，阿基米德創(chuàng)立機械學、流體力學、發(fā)現(xiàn)杠桿定律；哥白尼創(chuàng)立日心說，寫下《天體運行論》的故事等等。這樣可縮短學生和力學的距離，激發(fā)他們學習力學的興趣。
2 對力學中一些定理、公式盡量用生活實例加以解釋，使理論學習深入淺出。在力學教學中，可結合實際，把一些枯燥的定理、公式用形象生動的生活實例來闡明，如講到摩擦時，用汽車輪子為什么有花紋來說明。輪胎上的花紋并不是為了漂亮，而是為了防止車輪在平滑的路面上滾動時打滑。當講到圓軸合理截面空心軸比實心軸合理時，用人的四肢的骨骼，稻麥莖的截面也是空心圓截面加以說明。通過舉例，使同學們覺得力學并不深奧，而是與生活實際密切聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學習興趣，并化為一種學習動力。
3 自學配合精講，倡導對話式教學。由于本課程內(nèi)容多，知識面廣，我們采用了課堂講授法、問題教學法、自學討論法和引導歸納法相結合的多種形式的教學模式，發(fā)揮學生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。
自學是保證課堂精講，提高教學效果的前提之一。教師首先要編好自學指導書，要求學生開課前自學，開課后預習，并做好讀書筆記。課堂上教師可隨機安排學生對自學內(nèi)容進行概括、總結，并根據(jù)課堂討論情況及時糾正，解答學生自學中發(fā)生的錯誤概念和疑難問題，然后對重點、難點內(nèi)容詳細講授。此外，還可通過典型例題及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生發(fā)散思維，激發(fā)其學習主動性，教會學生會學和節(jié)省學時。
“對話式教學”能促進學生思考，形成師生間互動關系，有利于學生理解、深化、拓寬所學內(nèi)容。其目的一方面提高學生在公開場合的應對能力，提高學生心理素質(zhì)；另一方面有利于培養(yǎng)學生組織“講稿”的能力。通過參與，使學生從知識的接受者變?yōu)閷W習的研究者。
4 分層次教學，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。為培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識，教師應區(qū)別對待不同層次的學生，因材施教。為此，可將工程力學課程劃分為由2個模塊組成，即基礎型模塊和應用型模塊?；A型課程內(nèi)容以專業(yè)課“必需、夠用”為原則；應用型課程內(nèi)容為工程力學的有關理論在生活及工程實際中的應用，注重培養(yǎng)其動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
5 加強實驗教學，提高學生操作技能。實驗教學的目的，除配合理論教學外，主要是培養(yǎng)學生動手能力。如材料力學性能測定實驗，讓學生能利用課外時間熟悉儀器設備及實驗程序，再上機操作。這樣既可緩解設備不足的矛盾，也可減少試驗材料的消耗。通過拉伸機的自動描繪儀，把材料的拉伸曲線描繪出來，學生在得到了第一手感性材料后，再經(jīng)教師啟發(fā)和講授，學習積極性和效果會明顯提高。
6 利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學效果，培養(yǎng)學生學習興趣。在不能實現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下，利用電教片將工程結構、機構及有關機器設備展現(xiàn)在學生面前，增加感性認識，使學生將課程與工程背景聯(lián)系起來，從而能更好地培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。采用可交互式的CAI多媒體教學軟件于課堂教學，可極大減少繁瑣計算的時間，使學生將主要精力用于理解、應用上，教師也有更多的時間實施啟發(fā)、誘導?？傊庇^教學能使許多力學疑難問題迎刃而解，既可培養(yǎng)學生興趣，又可增強其學習的自信心。
三、教學改革的探索與實踐
一、處理三個關系
1、公共課與專業(yè)課之間的關系
高職教育中的公共課程是對學生文化知識、基礎能力的培養(yǎng)，是學生智能發(fā)展的基礎。根據(jù)對企業(yè)、對往屆畢業(yè)生的調(diào)查，我們感到高職教育培養(yǎng)的人才，要求文化基礎知識底厚面寬，具有良好的文化素質(zhì)。高職教學計劃中的公共課部分，從提高人才文化素質(zhì)來看，具有“功底性”功效；從為專業(yè)學習服務來看，具有“工具性”功效。為此學校十分重視公共課程在高職教育中的作用和地位，加強公共課程教學，尤其是數(shù)學、語文、英語、計算機課程。其一是適當增加教學時數(shù)，延長教學學期。其二是改革教學內(nèi)容，提高教學要求。教學內(nèi)容突破原有的學科性體系，形成新的應用性體系，體現(xiàn)相對寬和淺的知識結構，突出素質(zhì)教育。其三是注重課堂教學與課外教學的結合。如語文為了擴大閱讀面，增加動筆的機會和頻率，要求學生一學期寫10篇以上的“讀書筆記”。
2、理論課與實踐課之間的關系
在處理理論教學與實踐教學的關系時，一是壓縮理論課教學時數(shù)，減少理論性、學科性教學內(nèi)容，增加應用性、實踐性教學內(nèi)容，保證五年高職教育實踐教學與理論教學的課時比為1∶1。二是理論教學應圍繞培養(yǎng)能力來展開，配合技能訓練來進行。理論教學為能力培養(yǎng)服務，其理論適應癥僅是為了讓學生理解掌握，更主要的是讓學生學會運用，解決實際問題。例如在教學計劃中，為了更好地解決傳授知識與能力培養(yǎng)之間的關系問題，我們在物理、英語、語文、計算機等課程中，相應安排了實訓周，通過實訓來鍛煉學生的實踐能力，檢驗學生解決實際問題的能力。三是教學計劃的安排設計，不但具有理論教學計劃表，而且具有實踐教學計劃表，對具體的實踐教學時間安排與分配、實踐內(nèi)容、能力考核目標都作了詳盡的計劃與安排。
3、必修課與選修課之間的關系
必修課是使學生掌握第一崗位所需要的基本知識和專門技能，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。選修課則讓學生自主選課，充分發(fā)揮學生自身的特長，促進學生個性的發(fā)展，可以改變專業(yè)教育的封閉狀態(tài)，開闊學生視野，拓寬知識面，讓學生面向社會、面向世界、面向未來。在高職教學計劃中我校安排了書法、社會心理學、外國文化與外國經(jīng)濟、彩電維修、市場營銷、新技術和新工藝介紹及第二外語（如德語或日語）等七門選修課，作為必修課的補充與延拓。選修課與必修課之比為1∶7左右。
二、設置五類課程
進行高職課程體系、課程結構的改革是高職教學計劃開發(fā)的核心內(nèi)容。我校依據(jù)教學課程綜合化、核心化，核心化，教學方法多樣化、現(xiàn)代化的要求，設置了五類課程。
1、開發(fā)綜合課程
開發(fā)綜合課程既是技術發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是職業(yè)教育改革的自身需要。一方面綜合相關類課程，壓減重復性知識，避免學科間的相互割裂；另一方面壓縮理論課時，騰出時間來開設新技術課程和增加實踐性課時。我校三個高職專業(yè)都開發(fā)設置了2—3門綜合課程。如精密模具專業(yè)及機電控制專業(yè)為機械設計基礎和機械制造基礎等綜合課程，集成電路專業(yè)為半導體器件物理基礎、半導體集成電路和電子技術基礎等綜合課程。《機械設計基礎》這門新的綜合課程，綜合了工程力學、材料力學、機械原理及機械零件、公差配合與技術測量、機械零件CAD等，在綜合開發(fā)中做到了兩點：其一，建立新的課程體系。以受力分析、運動分析、設計計算、繪出零件工作圖為課程主線，以工程力學篇和機構與零件篇為課程的兩大部分。其二，精選教學內(nèi)容。按照專業(yè)知識結構和能力結構的要求，精選與專業(yè)相關的力學、機構與零件的基礎理論知識和基本技能。
2、確立核心課程
確立核心課程是開發(fā)教學計劃的一項重要工作。核心課程就是代表專業(yè)技術最新發(fā)展水平，反映專業(yè)核心技術并且具有“領頭羊”作用的專業(yè)課程。如精密模具專業(yè)的《精密沖壓模具》、《精密塑料模具》、《精密模具制造工藝》等課程，其中，通過《精密沖壓模具》等精密模具專業(yè)核心課程，使學生能能合理編制沖壓工藝，設計精密沖壓模具；會擬訂塑壓成形工藝，設計精密自動注塑模具；能合理編制模具零件加工工藝規(guī)程，編制模具裝配工藝程序，從而使學生掌握精密模具制造技術，具備走上模具生產(chǎn)崗位的關鍵專業(yè)能力。
3、開設雙語教學課程
開設雙語教學課程，目的是提高教師運用外語進行教學的能力與素質(zhì)，更是有助于培養(yǎng)學生樹立學好外語、走向世界的意識，有利于提高學生的外語聽說讀能力。我校各高職專業(yè)均選一門專門課程作為雙語教學試點課程，如精密模具專業(yè)及機電控制專業(yè)為《機械設計基礎》，集成電路專業(yè)為《電路基礎》，其相應課程盡量兼顧采用英文版教材及漢文版教材。英語授課的教學時數(shù)應占總課時的25%以上。
4、采用計算機輔助教學課程
采用計算機輔助教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志。一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴，這種老的教學方式已難以持久。
計算機多媒體輔助教學，集聲音、圖像、文字于一體，使教學方法更加靈活，教學手段更加先進，教學內(nèi)容更加豐富，教學效果更加顯著。我校在各高職專業(yè)中，都選擇若干課程開展計算機多媒體輔助教學，并由教師自行開發(fā)多媒體課件，如《物理》、《模具CAD/CAM》、《AutoCAD》、《單片機與PLC》、《數(shù)控技術應用》、《電子技術基礎》、《半導體集成電路》等課程。
5、開展計算機專業(yè)軟件應用課程
【關鍵詞】卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；包裝工程；課程體系
一、前言
截至2010年，我國開設工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人[1]。但是，由于受教育觀念、經(jīng)費投入等因素的制約，我國的工科教育培養(yǎng)的人才重理論輕實踐，導致我國工程人才質(zhì)量在國際上的排名靠后[2]，制約著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。為此，國家提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”將卓越工程師的培養(yǎng)分為本科、碩士和博士三個層次，改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。本文以本科層次包裝工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)為背景，探討其課程體系建設的問題。
二、包裝卓越工程師計劃的指導思想
貫徹落實國家科教興國和人才強國戰(zhàn)略，樹立包裝工程教育要“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的理念，以工業(yè)界各領域?qū)Πb工程技創(chuàng)新型人才的社會需求為導向，以國民經(jīng)濟發(fā)展各生產(chǎn)領域包裝工程實際為背景，以保護產(chǎn)品、提高產(chǎn)品附加值、提升核心競爭力為目標的包裝工程技術為主線，通過整合課程體系和加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，夯實理論基礎，強化工程實踐，著力提高學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)適應社會需求的具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新型包裝工程人才。
三、包裝卓越工程師計劃的培養(yǎng)目標
包裝工程專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和未來社會與科技發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有解決實際問題能力的包裝工程應用技術人才。本專業(yè)培養(yǎng)的學生具有扎實的自然科學基礎知識、較好的管理科學、人文社會科學基礎，具備扎實的包裝工程基礎理論與相關設計與藝術知識，具有現(xiàn)代包裝設計、包裝制造技術，包裝技術研究與開發(fā)，包裝生產(chǎn)與管理等工作能力。畢業(yè)生能在各類與包裝相關的企業(yè)、科研機構、外貿(mào)、商檢、商品生產(chǎn)和物流等部門的產(chǎn)品包裝領域從事包裝系統(tǒng)設計、包裝材料選用、包裝工藝設計、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、管理與研發(fā)等工作。
結合卓越工程師的培養(yǎng)目標，包裝工程專業(yè)卓越工程師應培養(yǎng)以下能力[3]：①具有良好的包裝工程職業(yè)道德和人文科學素養(yǎng)；②具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識；③具有從事包裝工程工作所需的各學科的知識；④掌握扎實的包裝工程基礎知識，具有設計包裝容器、制訂包裝工藝、設計包裝機械的能力；⑤了解包裝工程專業(yè)領域的技術標準，相關行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；⑥具有良好的學習能力；⑦具有較強的解決包裝工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力；⑧具有較強的創(chuàng)新意識以及進行產(chǎn)品開發(fā)和設計、技術改造與創(chuàng)新的初步能力；⑨具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力；⑩具有應對危機與突發(fā)事件的初步能力；具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。
四、包裝卓越工程師計劃的課程體系
根據(jù)包裝工程卓越工程師的培養(yǎng)目標，結合我校實際，包裝工程課程設置采用“通識教育模塊”、“專業(yè)教育模塊”、“集中實踐教學模塊”、“素質(zhì)拓展第二課堂教育模塊”的課程體系。
（一）通識教育模塊
通識教育模塊包括思想政治理論課、大學英語、計算機、語文、大學數(shù)學、大學物理、體育、文化素質(zhì)課。文化素質(zhì)課對提高工科學生的人文素養(yǎng)是非常重要的，包裝工程專業(yè)學生文化素質(zhì)課選修主要以人文藝術、社會科學、語言和心理健康類課程為主，應選修至少4門課程。通過加強文學、歷史、哲學、藝術等人文科學教育，提高工科大學生的文化品位和文化素養(yǎng)。
（二）專業(yè)教育模塊
專業(yè)教育模塊由學科基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三部分組成。學科基礎課和專業(yè)核心課以專業(yè)為主線，強化專業(yè)基礎知識的教學，使學生具備扎實的專業(yè)基礎知識；專業(yè)選修課程以社會人才需求為引導，培養(yǎng)學生具備本專業(yè)領域和專業(yè)方向所必須的專業(yè)知識，能綜合應用所學知識解決工程技術問題，同時使學生了解本專業(yè)領域和方向的最新成果和技術發(fā)展方向。
學科基礎課包括工程圖學、工程力學、機械設計基礎、電工電子技術基礎、計算機輔助繪圖等。
專業(yè)核心課包括包裝材料學、包裝工藝學、包裝結構設計、包裝應用力學、運輸包裝、包裝機械、包裝印刷技術和包裝裝潢與造型設計等8門。
專業(yè)選修課根據(jù)專業(yè)方向設置，大致包括包裝工程概論（雙語）、包裝平面圖形圖像處理技術、包裝計算機輔助設計、包裝系統(tǒng)自動控制原理、包裝管理、包裝測試與標準、綠色包裝、現(xiàn)代物流包裝設計、銷售包裝技術、防偽包裝技術、食品藥品包裝技術等課程。
（三）集中實踐教學模塊
實踐教學的目的是提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，應著重培養(yǎng)實驗技能，工藝操作能力，工程設計能力，科學研究能力，創(chuàng)新能力，社會實踐能力等。實踐教學體系包括：①課程教學中的實驗教學環(huán)節(jié)，如工程力學實驗；②獨立設置的實驗課、實訓課、課程實習、專業(yè)實習、課程設計、工程設計、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式；③企業(yè)在崗實習。
“卓越計劃”本科階段采用“本科3+1”培養(yǎng)模式[4]，在校學習時間3年，在企業(yè)實習時間累計為1年。根據(jù)我校實際情況，包裝工程卓越工程師的1年企業(yè)實習階段包括以下幾個階段：①認知實習（1周）。學生到包裝企業(yè)現(xiàn)場感受企業(yè)的設計、開發(fā)、加工制造等的工程實施流程，了解企業(yè)概況和企業(yè)文化，增強對企業(yè)的認知和認同。②生產(chǎn)實習（4周）。生產(chǎn)實習可以加深學生對已學的包裝專業(yè)課程的理解，為后面的教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。③寒暑假社會實踐（12周）。學生利用寒暑假到包裝企業(yè)帶薪實習，鍛煉學生在某一具體的工作崗位上的實踐能力，如紙箱生產(chǎn)質(zhì)量檢測崗位等。④帶任務實習（4周）。在企業(yè)和學校老師的共同指導下，根據(jù)企業(yè)實際情況，確定某一產(chǎn)品的完整包裝解決方案，如選材、結構設計、加工制造工藝設計、運輸方案設計等。⑤包裝工程技能實訓（8周）。建立企業(yè)生產(chǎn)概念，確定企業(yè)導師，通過跟班倒班實習，掌握包裝工藝流程、技術規(guī)程、設備操作方法等操作技能。⑥畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（20周）。畢業(yè)設計要求結合包裝企業(yè)實際項目， 真刀真槍地做。畢業(yè)設計必須是包裝企業(yè)應用技術相關的工程型課題，畢業(yè)設計實施雙導師制，由企業(yè)導師和學校導師共同指導。
（四）素質(zhì)拓展第二課堂教育模塊
通過 “36182”素質(zhì)拓展工程，加強學生文化、社科、經(jīng)濟、法律等方面的人文底蘊。鼓勵學生積極參加社會實踐活動、各類學科知識競賽、課外科技制作、參加教師科研項目、撰寫論文等活動，努力提高學生的綜合素質(zhì)。
強化第二課堂教學，加強學生的綜合能力訓練。學生在一年級以“看”為主，讀中外名著，養(yǎng)成讀書習慣，陶冶高尚情操；二年級以“寫”為主，寫讀書筆記，養(yǎng)成勤于思考的習慣，提高語言表達能力和文化修養(yǎng)；三、四年級以“聽”、“用”為主，通過社會實踐、專業(yè)活動策劃等，深入工廠、農(nóng)村和社會，將所學的知識運用于實踐，服務于社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實踐能力，養(yǎng)成密切聯(lián)系群眾、密切聯(lián)系實際的工作作風。
五、結論
由于國家剛剛開始實施“卓越計劃”，各個工科專業(yè)的培養(yǎng)方案還在摸索中，再加上包裝工程專業(yè)涉及的行業(yè)和系統(tǒng)較多，所以本文的包裝工程卓越工程師的培養(yǎng)計劃為初步計劃，其合理性和可行性有待進一步完善。
參考文獻：
[1] 李書偉,劉紹娜.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”下實踐教育的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011,(11):138-140.
[2] 董學平,魯照權.自動化卓越工程師培養(yǎng)的課程體系研究[J].實驗室研究與探索,2011,30(10):265-267.
[3] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究,2010,(4):21-29.
[4] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010,(5):30-36.
基金項目：
重慶工商大學教育教學改革項目，包裝工程專業(yè)課程標準建設（11417）
【關鍵詞】課程體系機械工程領域工程碩士水電特色
Curriculum system with hydroelectric characteristic for
engineering maste in the field of mechanical engineering
Qin HonglingFang ZifanQin Xiaoling
【Abstract】Combined with program of engineering maste in the field of mechanical engineering, we put forward to design Curriculum system in the mode of “foundation+module” and discuss the measure taken to assure the implement successfully of the Curriculum system
【Key words】Curriculum systemMechanical engineeringEngineering masteHydroelectric characteristic
課程體系是教學活動中最具實質(zhì)性的因素。課程體系的構建是否科學、合理，直接關系到培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。依據(jù)各校自身的學科優(yōu)勢，構建具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案和課程體系，是培養(yǎng)緊貼市場需求的高素質(zhì)人才的前提。近幾年，水利水電工程建設事業(yè)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢。三峽工程，向家壩、龍灘、溪洛渡等大型水利工程相繼開工或竣工，各水電施工單位也相繼屯集了大量相關人才，特別是從1999年到2005年，各單位都招收了大量本專科學生。如何對這些工程建設人才實現(xiàn)再教育，用新的思想、新的知識、新的方法來武裝他們的頭腦，使其成為科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的生力軍，成為迫切需要。三峽大學機械與材料學院結合工程碩士教育培養(yǎng)實踐和水電特色學科優(yōu)勢，提出了具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)模式。本文，采用“平臺+模塊”模式，[1] 構建了具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，以切實提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，促進研究生教育的發(fā)展，增強學校的核心競爭力。
一、具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系與培養(yǎng)目標
課程體系依賴并服務于培養(yǎng)目標，是落實和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的具體措施。具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標是：為水利電力事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有一定工學理論基礎和水電工程學科的知識結構體系，掌握機械工程領域的專業(yè)知識和解決工程問題的現(xiàn)代技術方法與手段，具有創(chuàng)新意識和工程技術或工程管理能力的高層次復合型工程應用人才。依據(jù)學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，三峽大學機械與材料學院在具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)方案中提出了水電工程建設的招標投標、設備管理、施工設備配備、機電產(chǎn)品開發(fā)、金屬結構設計制造、輸電線路工程六個工程碩士培養(yǎng)方向?？梢?，“復合型”與“應用型”是具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)目標之主要特點所在。
“復合型”的培養(yǎng)特點主要體現(xiàn)在知識結構和課程設置上。就前者而言，具有水電特色機械工程領域工程碩士具有水電工程專業(yè)背景和機械工程專業(yè)基礎，體現(xiàn)了專業(yè)知識的“復合”。就后者而言，該專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)口徑應按機械工程一級學科和機械工程師的基本要求來確定。知識雖然是分學科的，但是應用或創(chuàng)新時卻是不分學科的，這就是復合型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點之所在。因此，依據(jù)研究方向，專業(yè)課程設置應涉及包括機械工程在內(nèi)的兩到三個學科的主要內(nèi)容。各研究方向所涉及的學科見圖1所示。但這并不是說將其方向課設計成無所不包的大雜燴，而是要在保持培養(yǎng)機械工程領域工程碩士這一基本定位的前提下，開設部分與培養(yǎng)方向相關的其他學科的課程。合理科學的課程體系，必須堅持“頂層設計、整體規(guī)劃”原則，為此，筆者提出采用“平臺+模塊”模式，構建具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，其中平臺指機械工程基礎平臺，主要指必修課。模塊則為培養(yǎng)方向?qū)I(yè)模塊，主要指選修課，它包括公共選修課和專業(yè)選修課，是學生在修完平臺課程基礎上自主選擇的課程。模塊課程的核心部分是專業(yè)方向課程，是實現(xiàn)學生專業(yè)化，個性化發(fā)展的手段。
“應用型”的培養(yǎng)特點并非體現(xiàn)在課程設置上，而是體現(xiàn)在教學內(nèi)容上。它不要求各門課程的主講教師對該門課程的全部內(nèi)容作面面俱到的講授，而是有選擇地講授工程實際中急需解決的重大理論和實務問題，以提高學生分析和解決實際問題的能力。[2] 工程碩士是在廠礦企業(yè)有三年以上工程實踐的優(yōu)秀在職人員，經(jīng)歷了從學校到企業(yè)又回到學校的過程，他們是帶著工程實踐中的實際問題入學的，畢業(yè)后的去向和發(fā)展方向也是明確的。對學校來講是要讓他們進得來，學得下去；對他們自己來講是要學得好，回得去；對廠礦企業(yè)來講是要留得住，用得上。[3] 因此，在確定水電特色的機械工程領域工程碩士的課程體系時，應注意將其與本科生和在校碩士研究生課程區(qū)別開來。
二、“平臺＋模塊”的課程體系設計
工程碩士的課程包括公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課。其中，公共課和專業(yè)基礎課則屬于“平臺”部分，專業(yè)方向課則以模塊形式存在。學員進校后可以根據(jù)他所選定的研究方向來選定所修的課程模塊。據(jù)具有水電特色的應用型、復合型、高層次工程應用人才培養(yǎng)目標以及知識觀、課程觀的發(fā)展趨勢，筆者認為課程設置應將專業(yè)培養(yǎng)和通識教育培養(yǎng)結合起來，加強機械工程理論基礎平臺，注重專業(yè)方向模塊設計和特色，拓寬專業(yè)知識面，重視能力的培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的熏陶。應在承認專業(yè)的前提下，根據(jù)學位課程和相關課程的疏密度整合教學資源，大幅提高研討性、實踐性課程和選修課程的比例，建立綜合化的、符合人才市場需求的工程碩士培養(yǎng)課程體系。
1．加強機械工程理論基礎平臺
系統(tǒng)的基礎理論和專業(yè)知識作為“知識核”是課程體系中最重要、最穩(wěn)定的部分。作為機械工程領域的工程碩士，其基礎仍然是數(shù)學、力學、計算機、英語。根據(jù)2006年國家教指委下發(fā)的《工程碩士培養(yǎng)手冊》，工程碩士畢業(yè)時總學分不低于32學分，學位課學分不低于17學分，每個學分16學時。過多的學分要求，會加大學生的“工學”矛盾，怎樣才能在有限的學時里，容納更多的教學內(nèi)容呢？兼顧整體性和綜合性原則，我們對一些課程群進行了優(yōu)化整合：整合數(shù)理統(tǒng)計和矩陣論成高等工程數(shù)學；整合理論力學、材料力學和結構力學成高等工程力學；整合計算機技術、網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術成計算機與網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術；在基礎英語部分加強詞匯、聽力、閱讀、寫作能力的訓練，在專業(yè)英語部分加強專業(yè)文獻的翻譯和寫作訓練。為此，設置平臺課程如下：科學社會主義，外語（含基礎部分和專業(yè)部分），高等工程力學，高等工程數(shù)學，計算機技術應用。
2．注重方向模塊課程體系設計和特色，拓寬專業(yè)知識面。
對比工科碩士，工程碩士的培養(yǎng)中專業(yè)化、個性化的體現(xiàn)應更為明顯。為此，在各模塊課程體系設置上把握基礎性和前沿性原則，兼顧靈活性和主體性原則增加大量的選修課和專題講座，給學員提供豐富的選課菜單，且鼓勵學員跨模塊、跨專業(yè)、跨學院選課。學生在導師的指導下總能找到適合自己的課程模塊體系，制定適合自己的培養(yǎng)計劃?！稒C械工程研究進展》、《環(huán)保關鍵技術及裝備發(fā)展動態(tài)》《水利水電工程學科的前沿問題》等具有專業(yè)特色的講座深受學員歡迎。這些專題講座已經(jīng)用小學分的形式相對固定下來，內(nèi)容可隨社會需求的變化而隨時更新。
3．重視能力的培養(yǎng)
工程碩士專業(yè)學位教育與其他層次教育最大區(qū)別在于“工程”。這就要求他們具備自學和通過各種渠道獲取知識的能力，獨立解決工程實際問題的能力等等。在課程體系設計時，我們開設了《試驗優(yōu)化設計》等選修課程，以加強學生的工程訓練；開設《文獻檢索與寫作》等課程以提高學生通過各種渠道獲取知識的能力；對于講座和大部分選修課，最終的考核形式都是以考察代替考試，學生必須閱讀完規(guī)定數(shù)量的中外文獻，提交讀書筆記，并且對其質(zhì)和量作了嚴格的要求，以訓練學生自學和獨立解決問題的能力。
4．重視工程素養(yǎng)的熏陶
所謂工程修養(yǎng)就是一種不懈追求工程完美性的精神。這種精神應是水電特色的機械工程工程碩士的基本素質(zhì)之一。作為水電行業(yè)的機械工程師，他們都工作在水電工程建設的第一線，是科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實踐者。他們的工作態(tài)度和敬業(yè)精神將直接影響工程的建設質(zhì)量，并最終影響國家核心競爭力。高質(zhì)量的工程，如都江堰，可以使用千年不損壞，造福一代又一代的人。劣質(zhì)的工程，如彩虹橋，不但給國民經(jīng)濟帶來重大損失，還威脅國民生命安全，影響國家聲譽。工程修養(yǎng)除了先天察賦以外，還要通過教育的充分培養(yǎng)，包括觀念的灌輸和全方位的滲透：開設《技術與人類價值觀》、《工程倫理》、《技術哲學》等課程加強工程理論和人文社會科學的學習；開設《工程質(zhì)量監(jiān)控與設備管理》等專家講座，聆聽老一輩工程技術工作者的言傳身教等等。
三、加強組織領導與管理，保證課程體系的順利實施。
1．優(yōu)化師資隊伍，促進課程計劃落實到位。
課程體系最終將體現(xiàn)為課程計劃，教師是課程計劃的具體實施者。教師不僅是合理課程體系形成的一個極為重要的保障因素，而且，優(yōu)秀的教師本身就是優(yōu)秀課程的有機構成部分。因此，擁有一支理論基礎深厚，教學和工程實踐經(jīng)驗豐富，愛崗敬業(yè)的教師隊伍是具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系實施的有力保證。工程碩士生“進校不離崗”，“確定時間，確定地點”上課困難，而且由于所從事的工作性質(zhì)不同，對有些課程的理解和掌握程度參差不齊，對知識需求的選擇性也不同，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方法，已不能滿足工程碩士培養(yǎng)需求。教師需鼓勵學生動手實踐，鼓勵學生將工作中遇到的實際問題帶到課堂上進行小組討論，以形成“自學＋小組討論＋講授”的多元化教學模式。[4]具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系跨多個學科，因此，學院需聘請經(jīng)濟與管理類、外國語類、土木工程類與電氣類專業(yè)課教師進行教學，適當時，還要向工程單位“借人”，聘請知名工程師有針對性的開展講座類課程。學校還需制定相應政策，鼓勵教師進行教學研究和教學改革，加大教學研究論文和教學研究獎項的比重，為學院營造良好的教學氛圍。
2．加大教學投入，大力開展課程建設。
工程碩士專業(yè)學位還是一種較新的培養(yǎng)模式，很多學校開設的工程碩士課程并沒有與同專業(yè)本科生和研究生的課程區(qū)別開來。適合工程碩士的教材還很少，這在很大程度上影響了工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為此，三峽大學機械與材料學院自招收工程碩士以來，大力開展工程碩士的課程建設，在保持特色的前提下，重點建設了一批核心課程；優(yōu)化課程體系，更新建設了一批核心課程；引進一批人才，新建一批核心課程。經(jīng)過幾年的努力，工程碩士課程建設初具規(guī)模，避免了因人開課和隨機開課的情況，極大的提高工程碩士的教學質(zhì)量。
3．加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。
構建先進課程體系是一項長期性的基礎工程，不是一蹴而就，不是一勞永逸的事情。美國哈佛大學課程體系的領先地位是世界公認的，可要知道，它是歷經(jīng)120多年艱苦卓著的努力，先后掀起四次革命浪潮，堅持不斷地完善和發(fā)展，才擁有各個歷史階段先進而現(xiàn)在仍然領先的頭銜。只有目標遠大，才能高瞻遠矚，持之以恒，不半途而廢。課程體系關系著教學系統(tǒng)的各個方面，涉及各種教育思想和主張，牽扯著教師個人的教學利害關系。學校各級領導應充分認識和重視先進課程體系對于提高教學質(zhì)量的地位和作用，對于人才質(zhì)量的深遠意義，加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。把注意力轉(zhuǎn)向并更多地集中到設計課程體系這樣的實質(zhì)性的工作上來，避免短期行為和形而上學的風氣，只有這樣，才能保證課程體系的前沿性、系統(tǒng)性、科學性。
〖＊基金項目：2007年全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會工程碩士教育研究項目（指導委［2007］9號）〗
參考文獻
1 趙復查．地方高?！捌脚_+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（3）
2 李明發(fā)、汪興海．法律碩士課程體系建設探究[J]．學位與研究生教育，2005（1）
本課程教學以提高后方倉庫機械化技術干部崗位任職所需的專業(yè)技術能力為牽引，遵循“理論先導，強化實踐，培養(yǎng)能力”的基本教學理念，按照先理論后實踐，由基礎到應用，由淺入深，由易到難的認識基本規(guī)律，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術的作用開展教學。
在教學過程中，既注重液壓與液力傳動基本理論知識的傳授，又注重液壓與液力傳動技術實踐能力的培養(yǎng)。做到基礎知識與應用實踐相結合，突出應用，強化實踐，并重視將國內(nèi)外最新的研究成果及學術前沿問題融于教學內(nèi)容之中。在教學內(nèi)容的編排上，采取“要素化”設置，突出基本理論與基本技能的訓練，在教學組織形式上，突出研究性學習和自主學習，強調(diào)教學互動和教學交往。
在多年的教學實踐中，全面加強該課程的基礎教學環(huán)境條件建設，大膽進行教學改革，形成了一套由課堂講授、多媒體輔助教學、實驗實習教學、課外練習和科學考評相結合的全方位、多層次的教學體系，在提高課程教學質(zhì)量方面取得了較好的效果。
一、教學內(nèi)容的更新
隨著科學技術的不斷發(fā)展和我國綜合國力的不斷增強，大量以前配發(fā)部隊的、技術和功能落后的裝卸搬運機械逐漸被淘汰，取而代之的是國內(nèi)外新近研制和生產(chǎn)的各類新型機械，而在各類新型裝卸搬運機械中，液壓與液力系統(tǒng)通常都采用了新型元件和新興技術。
在《液壓與液力傳動》課程教學內(nèi)容的設置上，既要體現(xiàn)各類型裝卸搬運機械結構中液壓與液力系統(tǒng)的基本結構、基本原理、基本規(guī)律，又要反映裝卸搬運機械新技術的發(fā)展成果和趨勢，緊跟科學技術的發(fā)展水平，這樣通過該課程的學習，學員才能有扎實的基礎、廣博的視野和創(chuàng)新的意識，學員畢業(yè)后到了工作崗位上才能跟上裝卸搬運機械技術的發(fā)展，盡快地適應工作崗位的需要。
為了跟上裝卸搬運機械技術的不斷發(fā)展，我們在教學過程中注意將國內(nèi)外尤其是新近配發(fā)部隊的裝卸搬運機械上運用的新知識、新技術不斷充實到教學內(nèi)容中，為此在教學過程中，我們除了定期更新主教材之外，還定期不定期地編寫若干補充教材發(fā)給學員，同時將授課過程中準備的電子版的教學文件提供給學員，供學員預習、學習和復習，使教學過程和學員所學的知識能夠跟上甚至超前于科技的進步和部隊裝備的更新?lián)Q代。
二、教學方法的改革
教學方法的好壞，不僅影響學員對知識的理解，還會影響學員思維能力的發(fā)展，影響學員學習能力的培養(yǎng)和提高。所以課程教學既要強化理論知識傳授，又要在能力培養(yǎng)上下功夫。學員只有具備了扎實的知識積累，才能具有更強的學習新知識的能力，才能形成豐富的想象力和創(chuàng)新性思維。因此，在教學過程中將知識傳授和能力培養(yǎng)相結合，教員講授與學員獨立自主學習相結合是教學方法改革的出發(fā)點。
傳統(tǒng)的教學形式是滿堂灌，整堂課90分鐘都是教員在講，學員處于被動接受的地位。教員在臺上講，學員在下面記，課堂上缺乏教員與學員之間的互動，學員學習的主動性和積極性受到抑制，學習能力的培養(yǎng)效果不明顯。
為了改變原有的教學狀態(tài)，我們在教學過程中將教員講授與相互討論以及啟發(fā)式教學有機地結合起來。具體做法是：
在每次課前，教員將下次課要學習的重點內(nèi)容提前布置給學員，要求學員課前認真預習。課堂教學中，對于較簡單的，學員通過自主學習能夠理解和掌握的內(nèi)容，教員在課堂上一帶而過，不浪費時間和精力做過多的講述。而對于重點和難點問題，在課堂上采用師生互動、討論的方法進行探討式教學，同時也結合立體圖片、動畫、虛擬演示等方法把學員難以理解的問題闡述清楚。實踐證明，這種方法充分調(diào)動了學員學習的自覺性和積極性，取得了較好的教學效果，在學習過程中，學員既學習了知識，又培養(yǎng)了自主學習的能力。
三、教學手段的改革
教學手段是否豐富、是否合適，對教學效果具有相當大的影響。就本門課程而言，教學內(nèi)容大多是裝卸搬運機械液壓與液力系統(tǒng)中各部件結構組成和工作原理的介紹，就教學效果而言，教學手段上是文字不如圖片，圖片不如模型，模型不如實物。但因裝卸搬運機械的類型繁多，建立龐大的實驗場地，購置多種類型的機械用于教學，肯定是不可能的。
在教學過程中，我們充分利用文字、聲音、錄像、平面圖片、彩色立體圖片、動畫、虛擬演示等多種媒體形式，采用多媒體課件進行教學，產(chǎn)生了良好的教學效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．增大了課堂的信息量
采用多媒體課件進行教學，使教員能夠從文字、圖片、動畫、電影等各種各樣的資料中，收集與教學內(nèi)容相關的多方面信息來準備教學素材，能夠極大地豐富教學內(nèi)容，也能使學員在有限的課堂教學時間內(nèi)收獲更多的信息。
2．使教學過程變得生動、形象和直觀
在課堂上，學員面對幕布，既可以看到靜止或工作之中的液壓與液力傳動系統(tǒng)，也可以看到拆分開的各部總成、裝置、部件及它們之間的裝配關系，有利于教員充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，靈活運用各種形式的教學素材進行課堂教學，同時也有利于學員聽課、理解、提問及與教員互動。
3．節(jié)省了大量的課堂教學時間，提高了教學效率。
首先是節(jié)約了大部分的板書時間；其次是用圖片、動畫、電影等替代和簡化了原來需要用大量的文字和語言講解的時間，尤其是用文字和語言不易表達的內(nèi)容，如機械的工作狀態(tài)，部件、總成的工作過程等。
四、實踐環(huán)節(jié)的改革
本門課程的教學內(nèi)容決定了實踐教學環(huán)節(jié)在課程教學中具有至關重要的作用。
在課程教學過程中設置充分、合理的實踐環(huán)節(jié)對提高學員對知識的感性認識、增強對基本結構原理的理解和整門課程知識的掌握具有相當大的意義。因此，課堂教學一定要加入實踐性的教學環(huán)節(jié)，在實踐性教學環(huán)節(jié)中引導學員積極消化課堂上學習的理論內(nèi)容，在實踐性教學環(huán)節(jié)中解決問題又發(fā)現(xiàn)問題，以達到進一步充實知識、提高能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。
為了提高實踐環(huán)節(jié)的有效性，我們在教學過程中采取了以下措施：①增加實踐性教學環(huán)節(jié)的教學時數(shù)，在時間的安排上，實踐性教學環(huán)節(jié)緊跟理論教學來安排，讓學員在實踐性教學環(huán)節(jié)中及時、充分地消化、吸收在理論課中學到的內(nèi)容。②教員在實踐課少講，學員多動手。學員在動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教員的指導下分析和解決問題。這樣可以更好地調(diào)動學員學習的主觀能動性，培養(yǎng)學員獨立思考問題和解決問題的能力。③實行實驗室開放制度，使學員有更多的機會與時間參與實踐環(huán)節(jié)，隨時解決所遇到的問題，同時有條件的在實踐中研究問題、實現(xiàn)創(chuàng)新。
五、考核方式的改革
課程的考核方式與方法與學員的學習密切相關。完善、科學的考核方式能夠引導學員糾正學習方向上的偏差，調(diào)動學員學習的積極性和培養(yǎng)學員的學習能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
過去的考核方式是采用單一的閉卷考試的形式，造成學員不善于思考，不注重動手能力的培養(yǎng)，同時有很大一部分學員平時不努力，靠考前突擊來通過考試。為了改變這種狀況，在教學和考核的過程中采用多種形式并用的考核方式，我們將課堂討論、回答問題、課后作業(yè)、實習實驗、課終閉卷考試等考核方式相結合，這樣大大激發(fā)了學員在課程學習全過程中的積極性和主動性，既促使學員去掌握基本概念和基礎知識，又使各種能力得到了提高。此外，我們也引導學員自學裝卸搬運機械新知識、新技術的有關內(nèi)容，要求學員寫出讀書筆記，并將此列入考核內(nèi)容，這極大地促進了學員自學能力的提高。
環(huán)境問題是指人為引起的生態(tài)平衡被破壞或環(huán)境因素被改變，直接或間接影響人類的生存和發(fā)展的一切客觀存在的問題。環(huán)境問題的出現(xiàn)，其實質(zhì)在于人類社會的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關系出現(xiàn)了嚴重的失衡，而圍繞解決環(huán)境問題所做的一切努力以及因此而產(chǎn)生的技術方法和手段，則是環(huán)境工程學科所涉及的主要內(nèi)容。
環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學科，與許多學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。目前，由于國內(nèi)外對工程教育和實賤教育越來越重視。因此，如何使學生在本科四年的學習過程中既有扎實的理論基礎，又有一技之長，同時適應社會發(fā)展的需求，成為了環(huán)境工程教育面臨的一大難題。而要培養(yǎng)既有專業(yè)素質(zhì)又掌握一技之長的環(huán)境工程本科技術人員，其首要問題就是完善課程體系的建設，這也是人才培養(yǎng)是否符合規(guī)范要求和是否具有特色的關鍵所在。
二、國內(nèi)外環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系研究進展
環(huán)境工程是在20世紀60、70年代的全球社會、政治動蕩年代興起的。1970年，在新成立的美國環(huán)境保護局的不懈努力下，環(huán)境工程學科的地位得以確立。1970年之前，只有環(huán)衛(wèi)工程師通過建造城市和工業(yè)廢水處理廠來實現(xiàn)對環(huán)境的保護。到了80年代，經(jīng)過工程技術培訓的環(huán)衛(wèi)工程師們改名為環(huán)境工程師，以便更好地與新環(huán)境保護局更廣泛領域的環(huán)境職責保持協(xié)調(diào)。現(xiàn)代環(huán)境工程學科在經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程后，正處在強勁發(fā)展階段，涉及了大量的民用、化工及農(nóng)業(yè)工程等領域。
在過去的20多年中，美國環(huán)境科學與環(huán)境工程領域的發(fā)展極不平衡。環(huán)境工程領域的科學研究經(jīng)費不僅很不穩(wěn)定，環(huán)境工程從業(yè)人員也面對著很多不穩(wěn)定因素的挑戰(zhàn)。有些大學院系內(nèi)部的相關專業(yè)設置數(shù)量都在增加，也有些大學，涉及多學科的環(huán)境工程專業(yè)卻在減少；正在服務于環(huán)境工程學科的從業(yè)人員都是一些有學術背景的環(huán)境科學專家而不是環(huán)境工程專家。最近，美國在環(huán)境工程領域出現(xiàn)了三種旨在改變目前現(xiàn)狀以求得進一步發(fā)展的環(huán)境工程學科模式：第一種是以環(huán)境科學為基礎的環(huán)境工程發(fā)展模式；第二種是可持續(xù)發(fā)展模式;第三種是依靠技術進步的模式。
歐洲環(huán)境工程專業(yè)的教學計劃尚無統(tǒng)一模式，不同學校大多根據(jù)自身傳統(tǒng)學科的特點和優(yōu)勢及政府機構和市場的需求，將環(huán)境工程專業(yè)教學納入到傳統(tǒng)專業(yè)中或作為主要的專業(yè)方向，獨立設置的環(huán)境工程專業(yè)本科教學計劃在歐洲并不普遍。目前，歐洲的許多高?；蜓芯繖C構設有環(huán)境工程或環(huán)境科學碩士學位教學計劃和有關課程，這些教學計劃學制大多為1-2年，面向已獲得學士學位的人員開設或?qū)嵭?年一貫制的碩士培養(yǎng)方式，學生畢業(yè)后可授予環(huán)境工程學位或以環(huán)境工程為專業(yè)方向的傳統(tǒng)工程學科學位，前種情形對高層次的學生更具吸引力。此外，有不少高校設有面向職業(yè)工程師的環(huán)境工程碩士培訓課程，這與我國目前的工程碩士的培養(yǎng)模式較為相似。
我國環(huán)境工程專業(yè)的課程設置在教育部頒布的有關環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的指導下，在設置基礎課和專業(yè)基礎課以及選修課時主要是圍繞“三廢”處理。統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范對規(guī)定基本的教學內(nèi)容有一定的幫助，但也會導致不同學校之間在培養(yǎng)計劃、課程設置上出現(xiàn)雷同，進而失去自身的特色?？v觀各個高校的環(huán)境工程專業(yè)，大致由以下三種形式發(fā)展而來：第一，以清華大學、同濟大學為代表的傳統(tǒng)的市政工程專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第二，以南京大學、浙江大學為代表的由傳統(tǒng)的化學、化工類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第三，由其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)。
三、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設背景
2008年臨沂師范學院下發(fā)了《關于制定2008版本科培養(yǎng)方案的意見》（討論稿）。根據(jù)學校的要求，組織教師搜索資料，使其掌握國際上著名學校對環(huán)境工程課程體系的設置。研究發(fā)現(xiàn)，各大學的課程都是根據(jù)該國或者當?shù)貙嶋H設置的，因此各有特色、各有所長，并且都達到了很高的水平。
臨沂師范學院主要參閱了新加坡大學環(huán)境工程專業(yè)的課程體系。之所以選擇新加坡大學，主要是基于兩個方面的考慮：中國和新加坡在文化、經(jīng)濟發(fā)展等方面存在相似之處。另外，新加坡國立大學環(huán)境科學與工程的課程設置是國際一流的課程設置，而且得到了國際上的廣泛認可。他們有的課程，特別是專業(yè)基礎課，臨沂師范學院可以直接植入，如：“Airpol-iutionassessmentandcontrol”空氣污染評價與控制）、“Haz-ardousandsolidwaste”（危險固體廢物)等，但是有些課程臨沂師范學院進行了適當調(diào)整，如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”（環(huán)境微生物學與生物工藝學）調(diào)整為“環(huán)境微生物學”(Environmentalmicrobiology);另外根據(jù)臨沂師范學院的專業(yè)特點刪除了部分課程，如“Climatechange”（氣候變化），“Energyresources”“conservationandalternatives”（能源保護)等課程。
另外，臨沂師范學院還參考了美國愛荷華州立大學、耶魯大學環(huán)境工程專業(yè)以及佛羅里達大學環(huán)境工程專業(yè)本科生與研究生的課程設置。由于國外大學環(huán)境工程專業(yè)各有其地域特色，因此簡單照搬照抄是絕對行不通的。
近年來，臨沂師范學院根據(jù)教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會制定的《環(huán)境工程專業(yè)認證標準(試行）與《環(huán)境工程本科專業(yè)認證補充標準》，并充分結合已經(jīng)召開的四屆“大學環(huán)境類課程報告論壇”的主要精神，同時參考“注冊環(huán)評師”、“注冊環(huán)保師”以及《環(huán)境影響評價崗位培訓教材》的主要內(nèi)容，臨沂師范學院進行了課程設置和調(diào)整。新課程的改革主要依托以下幾方面的實施意見：
(一)指導思想
以應用型人才國際化培養(yǎng)模式改革為契機，積極推進課程體系建設和教學方式方法改革，進一步推進課堂教學模式改革，同時強化課外學習體系建設，重點突出學生能力培養(yǎng)和技能養(yǎng)成，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會適應性。
(二)完善課程結構體系
在課程體系設計中，進一步加大實賤訓練課程的比重，同時突出學生能力培養(yǎng)，并科學處理講、練關系，按照三個“三分之一”的比例設計課程并組織教學，即把全部課程和課程教學內(nèi)容按照各“三分之一”的比例設計：三分之一的課程(教學內(nèi)容)采取講授方式組織教學，三分之一的內(nèi)容以邊講邊練的方式組織教學，三分之一的內(nèi)容以訓練方式組織教學。
(三）改革課堂教學模式
進一步解放思想、更新觀念、改革課堂教學模式，變灌輸式教學為問題式、啟發(fā)式、互動式教學模式，同時改變課堂以講授為主、課內(nèi)以鞏固提高為主的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)理論課與實賤環(huán)節(jié)的合理分離與有機結合，使課內(nèi)課外形成一個有機整體，重點圍繞以下幾個方面進行改革：1.課堂教學改革。
(1)教學內(nèi)容精心設計課堂教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授模式，使課堂教學內(nèi)容的設計充分體現(xiàn)出學生的學習主體地位，并與作業(yè)布置有機融為一體。一般來說，課堂講授內(nèi)容一般包括以下幾種類型：一是重點、難點和新知識點的講授；二是學習方法的指導;三是教學內(nèi)容的基本線索與基本思路;四是學生預習自學無法完成的部分或需要提高的部分。其余內(nèi)容均通過學生預習、復習完成，并以作業(yè)、測驗、訓練等形式進行檢查。
(2)組織形式改變以教師為主導、以講授為基本形式的傳統(tǒng)課堂教學模式，強調(diào)突出學生的主體地位，建立以學生為主體、教師組織、全校服務的教學模式。課堂教學以問題式、啟發(fā)式、探宄式為主要教學方式，并根據(jù)教學內(nèi)容及學生學習需要靈活選用，一般可采取講授、討論、訓練、講練結合等形式。
2.課外學習體系建設
以自學指導、課外訓練、實習實訓為主要內(nèi)容，以課外作業(yè)為基本形式，進一步完善課外學習體系建設，強化學生課外的學習訓練。
(1)強化預習性作業(yè)進一步強化預習環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮預習環(huán)節(jié)在教學中的作用。主講教師要精心設計預習作業(yè)，并在教學組織前布置給學生。預習性作業(yè)一般包括以下三種形式：一是以知識為主要內(nèi)容的基礎性預習，即通過學生自學，使學生掌握通過自學即能夠?qū)W會的內(nèi)容，以便教師減少課堂講授時間。同時，針對教學內(nèi)容找出問題和難點，以便教師確定課堂講授和輔導答疑的重點;二是以研宄為主要內(nèi)容的提高性預習，教師針對課程教學內(nèi)容，以強化學生的思維訓練和提高創(chuàng)新能力為主要目的，布置預習性作業(yè)，使學生在某些方面或某個問題上具有一定的研宄基礎，以此為課堂討論準備條件;三是以基本操作為主要內(nèi)容的實賤性預習作業(yè)，使學生通過預習，掌握實驗實訓所需的基本技能或儀器設備的基本操作規(guī)范，以此為課堂實驗實訓奠定基礎，提高課堂教學效果。
(2)提高實賤性作業(yè)比重為了提高學生的實賤能力以及強化技能培養(yǎng)，提高實賤性作業(yè)在作業(yè)中的比重顯得尤為重要。實賤性作業(yè)一般包括實驗、實習、實訓、觀摩、頂崗、調(diào)查等形式，主講教師可根據(jù)課堂的性質(zhì)、特點及學生的實際需要科學確定實賤性作業(yè)，并通過實驗報告、實習報告、調(diào)研報告等形式進行檢查督促。
(3)增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量進一步健全課外學習體系，增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量，使學生進一步鞏固基礎知識、基本理論和基本技能。同時增加以研宄、拓展為主要內(nèi)容的提高性作業(yè)數(shù)量，并通過習題、讀書筆記、論文、實驗報告、設計說明書等形式進行檢查督促。
通過課程體系的改革，特別是理論教學環(huán)節(jié)與實驗教學環(huán)節(jié)的合理分離與有機結合，理論教學課程的門數(shù)減少了，但課程的內(nèi)容卻得到了凝練，教學的重點也更加突出，同時實驗教學課程的門數(shù)隨之得到了增加。實驗教學與相關理論教學在內(nèi)容上緊密結合，成為理論課程教學內(nèi)容的自然延伸和必要補充，使學生能夠更好地認識、理解和把握理論課程中學到的基礎理論和基本知識。
四、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系的特點
第一，強化理論基礎和工程專業(yè)基礎，提升學生的基礎研宄能力。為了提升學生的基礎研宄能力，提高學生的綜合競爭力，將環(huán)境工程專業(yè)的數(shù)學課程調(diào)整為”高等數(shù)學“、”概率統(tǒng)計“、”線性代數(shù)“，使學生能夠更為系統(tǒng)地學習數(shù)學知識。保留原來的“普通物理學”，并加大課時量?；瘜W課程進行調(diào)整，強化學科化學基礎。為強化學生的專業(yè)基礎，現(xiàn)對環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中的化學課程進行了課程合并以及對環(huán)境工程的化學課程進行了系統(tǒng)優(yōu)化，現(xiàn)調(diào)整后開設的化學課程為：“無機化學”、“有機化學”、“分析化學”、“物理化學”。同時，加強工程專業(yè)基礎，加開“電工學”、“工程力學”、“流體力學”等課程，但保留原來的“計算機輔助工程制圖“和”信息基礎“等課程的主要內(nèi)容。
第二，對專業(yè)基礎和專業(yè)課程進行調(diào)整，突出環(huán)境工程的實用性教育。為了使學生在社會上的競爭力得到提高，在課程設置上，除了傳統(tǒng)的治理技術課程以外，一方面強調(diào)現(xiàn)有社會的需求，做到與時倶進，同時強調(diào)教學的實用性，擴大知識面，并充分考慮環(huán)境工程學習的系統(tǒng)性，環(huán)境工程開設的專業(yè)課程主要為：”環(huán)境監(jiān)測“、“環(huán)境工程微生物”、“環(huán)境工程原理”、“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“環(huán)境評價”、“固體廢物的處理與處置”“物理性污染控制”“環(huán)境規(guī)劃與管理”等。為提高學生的動手能力，充分利用各種資源培養(yǎng)學生的實賤能力，在專業(yè)課程的開設同時開設實驗課程。
第三，結合學校特點，以重點課程建設帶動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展，同時加強拓展學生的知識面，并且以“注冊環(huán)評師”“注冊環(huán)保師”考試科目作為參考。臨沂師范學院的環(huán)境工程專業(yè)是在原來的地理專業(yè)的基礎上建立起來的，因此在開設了“環(huán)境土壤學”“室內(nèi)空氣質(zhì)量研宄”“清潔生產(chǎn)”“環(huán)境信息系統(tǒng)”“儀器分析”“城市環(huán)境學”等課程時，還開設了“環(huán)境工程名著導讀”“環(huán)境專業(yè)英語”等課程。
第四，為強化人文社科知識的要求，注重學生能力的全面培養(yǎng)，將“其它選修課”設置為全校公選課，其中包括美術與藝術、經(jīng)濟管理、中國傳統(tǒng)文化、音樂修養(yǎng)、美術、科學簡史與英語口語等知識。
第五，加強實驗和實習課程。環(huán)境工程專業(yè)及市場要求學生具有扎實的理論基礎知識、寬廣的知識面，同時也要求學生具有較強的分析和解決問題的能力，然而，分析和解決問題能力的訓練則有賴于較多的實驗和實習訓練。對于高校來說，這方面主要的問題還體現(xiàn)在資金方面，如何在現(xiàn)有的實驗室水平上，盡可能多地提高學生的動手能力，增加學生實驗和實習的機會，是各高校面臨的又一問題。實驗課程方面，在現(xiàn)有的實驗室水平基礎上，主要的基礎課、專業(yè)課應盡可能多地開設實驗項目。實習方面則分為認識實習和生產(chǎn)實習。認識實習主要是使學生獲得污染物治理工程、工藝、設備方面的感性認識，學生可以參觀考察各個不同工藝的污水、大氣、固廢治理實例;生產(chǎn)實習可以將學生安排在環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠或工廠的污染控制工程，讓學生了解環(huán)境污染處理和控制的現(xiàn)狀以及掌握污染控制工程的設計和施工程序等。這樣一方面解決了學校實習場所、器材不夠和落后的現(xiàn)狀，另一方面也讓學生了解到了環(huán)境部門的狀況，使學生的專業(yè)學習與生產(chǎn)實際緊密相聯(lián)。
第六，有組織的環(huán)?；顒訛閷W生實賤能力的培養(yǎng)開辟了廣闊的空間。環(huán)保照片征集、環(huán)保課件制作大賽、環(huán)保知識競賽、環(huán)保進社區(qū)、環(huán)保演講賽、環(huán)?？萍颊搲却笮突顒佑行У卮龠M了學生的積極性和環(huán)保意識，增強了其在學校及社會的影響力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、學科發(fā)展趨勢和可持續(xù)發(fā)展的需求，不斷地進行培養(yǎng)方案的優(yōu)化和修訂。所有課程基本上實現(xiàn)多媒體教學手段，大部分專業(yè)課程設置有實賤課程并設有配套經(jīng)費。部分課程設置小論文教學、英文文獻閱讀、案例分析討論等互動式教學模式。通過學生參與的交互式教學方式，以期達到拓寬學生思維和提高教學效果的目的。
