時間：2023-07-16 08:24:24
序論：在您撰寫新能源經(jīng)濟專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
多元智能理論由哈佛大學教育專家加德納教授1983年提出，該理論一直被教育界認為經(jīng)典豐富了現(xiàn)代素質(zhì)教育理論，拓展了綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)思路。加德納認為人類具有九種智能，包括語言能力、數(shù)學能力、運動能力、空間能力、音樂能力、交往能力、自我評估能力，觀察能力和存在能力，這些能力之間想到影響相互制約，共同促進個人能力的發(fā)展和性格的養(yǎng)成。每個人這九種能力也各不相同，差異性明顯。如何充分利用多元智能理論，了解學生的差異性，從九個不同方面來培養(yǎng)學生的九個方面的能力，是每個教育工作者的責任和義務。如何合理運用多元智能理論，就能夠使學生的個性得到全面發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學生的多方面的能力，通過多元化的教學活動可以幫助學生開發(fā)各個方面的智能。
二、高職計算機專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性
計算機相關專業(yè)是創(chuàng)新性、知識更新性最快的學科之一，但最近幾年卻出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，高職計算機專業(yè)人才市場需求量最大，但相對應的計算機專業(yè)學生卻找不到工作。大部分企業(yè)因為計算機技術相關技術的飛速發(fā)展，這種人才的急速短缺。但也因為計算機專業(yè)學生知識儲備不夠，或創(chuàng)新能力缺乏找不到工作。這就要求各大高職院校加大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新服務意識增加。目前大部分高職院校計算機專業(yè)學生無法融入到研究環(huán)境中去，也不能參與導師或社會組織機構的科研任務中去，甚至實踐教學環(huán)節(jié)任務也沒有與企業(yè)關聯(lián)，只是做些簡單的，創(chuàng)新意識不夠的小任務。高職院校應該加大創(chuàng)新環(huán)境的建設，建議大量的實踐實驗基地，鼓勵學生和教師與企業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)新計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，更應該從多元智能理論出發(fā)，培養(yǎng)學生的多方面能力，提高學生的創(chuàng)新意識，提升學生的就業(yè)能力。
三、多元智能理論下高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
（一）運用多元化教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，課程中教師更應該積極主動的發(fā)揮個人才能創(chuàng)新授課方法，采用多種教學方法相結(jié)合，充分調(diào)動起學生的課程參與性，引導學生自主學習，大膽探索，鼓勵學生發(fā)揮個人觀點。在講授課程時，啟發(fā)學生自己歸納、總結(jié)出某任務教學的基本思路和特點，對于實踐性強難度適中的內(nèi)容，安排學生自學，并結(jié)合具體任務內(nèi)容設置若干討論問題，然后在讓學生們自由討論，在抽幾位同學向全班展示和同學們討論的結(jié)果，最終老師在一旁在引導學生一起總結(jié)、匯總，并對回答問題的學生給予點評。這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生獨立思考，大膽思索的能力，通過同學間的相互討論學習還可以增進學生間的友誼，以及鍛煉學生溝通協(xié)調(diào)能力和語言組織能力。
（二）開展多元化實驗教學鍛煉學生動手能力
基于多元智能理論的相關要求，在根據(jù)每一個學生的不同特性，在對實驗課程結(jié)構進行優(yōu)化升級和改進，在課程開展的實際工作中要減少設置驗證性實驗，對于選擇的實驗內(nèi)容一定要三思定奪，不可輕易草率的決定，要提高設計性實驗和培養(yǎng)學生綜合能力實驗的比重，實驗中注重讓學生參與其中，注重對學生創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。在一學期的課程中，除了安排一些教學活動要求的必做實驗外，更多的還是需要注重對學生個性的培養(yǎng)，可以進一步在設置一些和計算機專業(yè)相關的課外拓展實驗，拓寬學生視野，增長學生靈活運用所學知識點的才干。另外一個方面，對于課外，要將實驗室開放給學生們，讓他們得到自主獨立實驗的機會，從而可以進一步鞏固所學的知識點。對于學習綜合能力不一樣的學生也要具體分析，采用不同的方法幫助學生提高，對于實驗能力一般的學生可以多給他們在校參與培訓的機會;對于實驗能力較強的學生可以將他們組織到企業(yè)基地去實訓，這樣能夠快速幫助學生找準自我突破點，實現(xiàn)學習能力上的提高。當能力較弱的學生在校內(nèi)的鍛煉中有所提高的時候，在安排他們?nèi)ハ乱粰n次實踐，最終使所有學生能力都得到提升。
（三）拓寬多元化創(chuàng)新活動活躍學生創(chuàng)新視野
依據(jù)多元智能理論積極引導學生充分、有效地利用高職院校較多的課余時間，開展各種創(chuàng)新實踐活動，引領學生們都參與到全國競賽中去，提高這些競賽，學生參與其中，可以迅速提高學生的綜合能力;更要充分挖掘?qū)W生的特長，對于不足之處在加以鞏固和優(yōu)化，引導優(yōu)秀學生參與到教師有關的科研項目中去，讓學生漸漸的了解科研項目的展開和工作方法，基于學生更多的實踐鍛煉機會，幫助學生快速積累相關經(jīng)驗，拓展自我思維，創(chuàng)新思路，不斷增強自我的綜合素質(zhì)能力。
關鍵詞：創(chuàng)新能力；非經(jīng)濟因素；實踐教學
1.引言
財經(jīng)類院校是以經(jīng)管類專業(yè)為主、理工類專業(yè)為輔的一類特殊院校，在理工類專業(yè)的培養(yǎng)方案中或多或少地融入了部分經(jīng)管特色，與理工類院校或者綜合性大學的工科專業(yè)的培養(yǎng)方案出現(xiàn)了微妙的差異。近年來，隨著教育部和科技部在全國范圍內(nèi)倡導廣大高校學生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，而理工科專業(yè)的學生成為了創(chuàng)新隊伍的主力軍。財經(jīng)類院校的工科專業(yè)作為一個特殊的群體也開始投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。貴州財經(jīng)大學是貴州省唯一一所以經(jīng)濟學、管理學學科為主體，法學、文學、理學、工學、教育學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性財經(jīng)類大學，從2013年開始積極參與省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，圍繞比賽開拓思路，提高學生的綜合素質(zhì)。然而，從參賽情況和比賽結(jié)果來看，作為貴州財經(jīng)大學開辦較早的工科專業(yè)的軟件工程，學生參與競賽的積極性較差，比賽作品的創(chuàng)新思想較為落后，與社會需求差距較大，與其它高校的同專業(yè)的作品相比，完全出乎意料。
2.因素分析
從2013年和2014年貴州省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，參加2013年比賽的軟件工程專業(yè)學生是2010級的學生，全班三十多人，報名參加比賽的學生只有四人，參賽率為12.5%左右，而2014年的比賽以2011級學生為主，軟件工程專業(yè)學生沒有參加比賽，參賽率為0。通過這組簡單的數(shù)據(jù)折射出軟件工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)了較為明顯的斷層，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素是多方面的，如獎勵積極參賽的學生和指導老師等。然而，從教師的日常教學和學生課后的自主學習去研究發(fā)現(xiàn)，影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的非經(jīng)濟因素更為重要。
（1）培養(yǎng)方案設置不合理
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學生掌握的基本理論和技能為基礎的，技能尤為重要，而技能的培養(yǎng)是在日常教學中必須保證足夠的課時數(shù)的。縱觀軟件工程專業(yè)六屆學生的培養(yǎng)方案，出現(xiàn)以下兩個影響技能培養(yǎng)的明顯特點。第一，專業(yè)課開設時間較晚。專業(yè)課一般都是在大三時才開設的，大一、大二主要開設的是專業(yè)基礎課，且課程數(shù)量較少，更多的是一些通識課，占據(jù)了學生大量的學習時間，使得學生在大一、大二對所學專業(yè)方向并不熟悉，缺乏敏銳的觀察力。第二，技能培養(yǎng)的課程主要是專業(yè)限選課。專業(yè)限選課的課時量安排較少，致使任課教師在教學過程中出現(xiàn)比較困難的抉擇，如果深入講解，則在規(guī)定的課時量中難以完成既定的教學任務，而為了完成教學任務，則講解就非常膚淺，造成學生囫圇吞棗，不知所措。例如，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多基于該網(wǎng)絡的創(chuàng)新應用不斷涌現(xiàn)，這些應用程序大部分是采用JAVA語言開發(fā)的。眾所周知，作為一門完整的語言體系，JAVA語言包含的知識點是比較龐大的。而在軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，JAVA程序設計只設置了48個課時完成所有教學任務，多年承擔該課程教學任務的老師在此課時量范圍內(nèi)，只能完成JAVA語言的語法知識的講解及應用，而對其高級應用，如Applet、Swing和JDBC的應用則難以完成。
（2）全局概念的任課教師缺乏
培養(yǎng)方案作為一個系統(tǒng)，內(nèi)部包含的各門課程之間的關聯(lián)性是不容忽視的。而由于師資隊伍理論、技術的缺陷使得本來是前后連貫的課程因為任課教師的主管選擇而造成了前后課程之間知識的斷層，在某種程度上影響了學生技能培養(yǎng)的連貫性，致使學生在一套完整的知識體系中由于知識的缺乏而難以滿足創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，在前后關聯(lián)的兩門課JAVA程序設計和J2EE中安排了另一門課程動態(tài)網(wǎng)站設計。動態(tài)網(wǎng)站設計采用的平臺選擇性較大，大部分任課教師會選擇理解較為簡單的作為這門課的主要實現(xiàn)手段來講解。而J2EE是以JSP作為視圖展現(xiàn)技術手段，和JSP之間的基本結(jié)構和語法差異性是非常明顯的，在某種程度上增加了J2EE的教學任務，從而減少了J2EE相關框架知識講授和應用培養(yǎng)的時間。
（3）學生自主學習能力差
由于受到多種因素的制約，在學校層面上要徹底改變前兩個因素面臨的困難是巨大的，甚至會給學校帶來較大的經(jīng)濟負擔。因此，學生的課后自主學習能力在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是不容忽視的。然而，縱觀軟件工程專業(yè)六屆學生的學習情況，絕大部分學生課后的生活主要是在忙于各種非學習型的生活，如游戲、學生會活動，課后時間用于學習的學生人數(shù)所占的比例不到10%，其中用于自主學習新知識、提高個人能力的學生所占比率不到5%，學生自主學習的積極性較差。據(jù)調(diào)查，造成學生自主學習能力差的根本原因在于學生對本專業(yè)未來的前景并不明了，甚至出現(xiàn)了很多學生利用課后時間學習的主要是其它專業(yè)熱門的技能考試，如會計從業(yè)資格證考試、證券期貨從業(yè)資格證考試。
（4）專業(yè)輔導員稀缺
目前，貴州財經(jīng)大學的輔導員隊伍專業(yè)參差不齊，輔導員的作用主要側(cè)重于思想教育。任課教師與學生的溝通大部分是依賴于短暫的課間休息時間，而學生的創(chuàng)新能力是有待發(fā)掘的。因此，平時學生與輔導員的溝通就顯得非常重要。然而，由于輔導員自身專業(yè)與所負責的班級專業(yè)差別較大，在引導學生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)了各種困難，僅從形式上按照學校的通知鼓勵學生積極參與，對參與學生的水平或者作品事先沒有太多深入的了解。
（5）創(chuàng)新意識差
學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要有正確的思想意識的引導，將創(chuàng)新意識貫穿于學生的整個學習過程?？v觀六屆軟件工程專業(yè)的學生情況，絕大部分學生在整個大學學期期間并沒有思想上正確地認識創(chuàng)新能力對于其未來的職業(yè)生涯的重要性，每天的學習就是在任課老師傳統(tǒng)式的教學中渾渾噩噩地度過的，創(chuàng)新動力源泉枯竭。造成這種形勢的原因主要包括兩個方面的因素：一是學生自身因素，二是任課教師因素。學生因素主要體現(xiàn)在學生基本理論不扎實，其掌握的知識只能限于簡單的應用，一旦應用領域拓展或者發(fā)生重大變化后，學生的理論知識無法讓其對變化后的應用的理解進行升華，也就沒能達到創(chuàng)新的要求。任課教師因素則是指任課教師對所傳授的知識或者技能掌握不夠全面，僅僅從基本理論知識入手，對所講授的知識不能結(jié)合實際的創(chuàng)新應用案例去引導學生的思維，只是讓學生簡單地重復。
教師的創(chuàng)新意識在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力過程中的作用是不容忽視的，尤其對于軟件工程專業(yè)的學生。目前，從全國高校的培養(yǎng)模式中發(fā)現(xiàn)，綜合實訓是提高學生整體技能的一個行之有效的方法，但綜合實訓設計的案例直接關系到學生素質(zhì)提高的程度。在貴州財經(jīng)大學，綜合實訓主要表現(xiàn)為兩個方式，即專業(yè)實習和畢業(yè)設計。目前，軟件工程專業(yè)學生的專業(yè)實習時由校外企業(yè)承擔，其目的主要是培養(yǎng)學生的基本技能，而畢業(yè)設計就成為了大學畢業(yè)前檢驗學生整體能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)。從已經(jīng)畢業(yè)了的三屆學生的畢業(yè)設計題目來看，具有創(chuàng)新性的題目所占比例不到10%，其余的都是重復網(wǎng)上可以查找到的資源，無法在畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)去檢驗學生的創(chuàng)新能力。
3.解決方案
針對上述四個非經(jīng)濟因素，在不增加學校經(jīng)濟負擔的前提下，經(jīng)過局部調(diào)整和試驗后，提出如下建議。
第一，對培養(yǎng)方案作出適當調(diào)整。從軟件工程專業(yè)開設以來的六年教學課程安排的統(tǒng)計情況來看，培養(yǎng)方案中的30%的專業(yè)限選課并沒有開設。按照國家教育部的規(guī)定，學校必須開設一定課時量的專業(yè)限選課，因此，可以將這部分長期沒有開設的專業(yè)限選課剔除，而將一直開設但認可教師明顯感到課時不夠的專業(yè)限選課的課時量從一個學期延長為兩個學期，為較好地完成教學任務提供充足的課時保障。
第二，前后關聯(lián)的課程盡量采用相互關聯(lián)的教學策略，從而達到將學生前后學習的知識和技能實現(xiàn)整合，減少后續(xù)課程的教學壓力。作為財經(jīng)類院校中比較有特色的工科專業(yè)，軟件工程學生的學習壓力較大，學習選擇性較多，前后所學知識或者工具體系過于龐大，將會占據(jù)學生大量的課后學習時間，從而減少了課后用于打造創(chuàng)新能力的學習時間。
第三，在學生中開設學習興趣小組，以高年級學生帶動低年級學生參與學校組織的學生科研項目或教師科研項目的形式培養(yǎng)學生的自主學習能力，并將這類興趣小組納入到課外素質(zhì)學分計算中，讓學生在平時的學習中既達到了豐富知識和提高技能的目的，又能在學業(yè)上得到肯定。
第四，從專業(yè)教師隊伍中選取部分優(yōu)秀的、具有較強實踐能力的教師擔任專業(yè)輔導員，就本專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景向?qū)W生傳達，并能從廣大學生中發(fā)掘一批具有創(chuàng)新潛力的學生引導，教授如何培養(yǎng)社會需要的技能，并從基本技能中進一步升華為創(chuàng)新能力。專業(yè)輔導員的日常輔導按照某種比例折合為年終考核工作量，這樣既達到了專業(yè)引導的目的，又不增加相關部門的經(jīng)費開支。
第五，針對教師因素造成的學生創(chuàng)新意識薄弱的環(huán)節(jié)，建議在培養(yǎng)學生技能的課程上安排一些具有豐富實踐經(jīng)驗的教師從事教學工作，加大對學生創(chuàng)新能力檢測力度，如在畢業(yè)論文或畢業(yè)設計中開題前，必須對教師或者學生提供的題目進行論證，強調(diào)創(chuàng)新性的權重，對于簡單地重復或者加工網(wǎng)上可以查找到的現(xiàn)成資源，不準予開題，從而為低年級的學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下烙印，沒有創(chuàng)新性的畢業(yè)設計或畢業(yè)論文難以過關的。達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，而不是間斷性地實施。
4.結(jié)束語
貴州財經(jīng)大學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是工科專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，學校和相關部門也在積極探索，在消除經(jīng)濟因素影響的前提下，不斷改革培養(yǎng)方案和教學范式，改善學生學習環(huán)境和氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎，為鍛造新時期的儒魂商才提供強有力的保障。
（作者單位：貴州財經(jīng)大學）
參考文獻
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[2] 任煬.本科生導師支持行為對大學生創(chuàng)造力傾向影響的實證研究[D].成都：電子科技大學，2013.
1 飛思卡爾大賽簡介
受教育部高等教育司委托，由教育部高等學校自動化專業(yè)教學指導分委員會于2006年開始舉辦全國大學生智能汽車競賽，目的是為了培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊精神，進而促進高等教育教學改革。該競賽是以智能汽車為競賽平臺的多學科專業(yè)交叉的創(chuàng)意性科技競賽，目的是促進高等學校素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的綜合知識運用能力、基本工程實踐能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)大學生從事科學研究與探索的興趣和潛能，倡導理論聯(lián)系實際、求真務實的學風和團隊協(xié)作的人文精神，其指導思想是“立足培養(yǎng)，重在參與，鼓勵探索，追求卓越”。
飛思卡爾半導體公司是飛思卡爾智能車競賽的協(xié)辦方，從2006年首屆舉辦以來。到現(xiàn)在為止已經(jīng)成功舉辦了八屆，不僅得到了各方領導的支持，如教育部吳啟迪副部長、張堯?qū)W司長及理工處領導、飛思卡爾公司領導等，也得到了各高校師生的高度評價，已發(fā)展成全國30個省市自治區(qū)200余所高校廣泛參與的全國大學生智能汽車競賽。2008年第三屆被教育部批準列入國家教學質(zhì)量與教學改革工程資助項目中9個科技人文競賽之一，2009年第四屆被邀申請列入國家教學質(zhì)量與教學改革工程資助項目。2010年第四屆被教育部、財政部批準列為2010年大學生競賽資助項目。
該競賽與已舉辦的教育部4大專業(yè)競賽不同，是以迅猛發(fā)展的汽車電子為背景，涵蓋了控制、模式識別、傳感技術、電子、電氣、計算機、機械等多個學科交叉的科技創(chuàng)意性比賽，比賽融科學性、趣味性和觀賞性為一體，對進一步深化高等工程教育改革，培養(yǎng)本科生獲取知識、應用知識的能力及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)碩士生從事科學、技術研究能力，培養(yǎng)博士生知識、技術創(chuàng)新能力具有重要意義。競賽由秘書處為各參賽隊提供/購置規(guī)定范圍內(nèi)的標準硬、軟件平臺，競賽過程包括理論設計、實際制作、整車調(diào)試、現(xiàn)場比賽等環(huán)節(jié)，要求學生組成團隊，協(xié)同工作，初步體會一個工程性的研究開發(fā)項目從設計到實現(xiàn)的全過程。
競賽在教育部高教司和教育部高等學校自動化專業(yè)教學指導分委員的領導下健康發(fā)展，成功舉辦了八屆，得到了全國絕大多數(shù)設有自動化類、儀器儀表類、電子信息類、計算機類等專業(yè)高校的積極響應，2011年的第六屆全國大學生飛思卡爾智能車競賽中，全國共有1900余支隊伍參賽，學生超過5700人，而全國因為該項賽事受益的學生超過30000人。
在近年來，民辦院校對于智能車競賽的參與度越來越高，越來越多的民辦院校師生通過此項賽事鍛煉、學習，并為學院取得了優(yōu)異成績，進而提高了民辦院校的聲譽。
2 民辦院校師生參與智能車競賽的優(yōu)點
①學生可以在學有余力的情況下涉獵綜合多個專業(yè)的一個實際應用系統(tǒng)，開闊學習視野，加深對學科交叉、滲透、融合的體會和認識，獲得新的知識和實踐技能，為學生構建一專多能的平臺;②通過理論與實踐培訓，激發(fā)學生科研興趣，增強動手能力、分析解決問題能力，創(chuàng)新和團隊合作意識，并具備初步的科研能力，進而縮短研究生階段的科研適應期;③學生通過參加智能車競賽的鍛煉，可在繼續(xù)深造和就業(yè)方面的競爭力得到提高;④可以促進民辦院校實驗室與實訓基地的建設，讓民辦院校師生有更多的條件和機會動手操作，應用技能強;⑤在參與此項賽事的過程中，可以擴大學校的社會影響力。
3 基于智能車大賽推動民辦院校電類專業(yè)教學改革和科技創(chuàng)新的具體實施方案
在民辦院校中，普遍存在著實踐教學中存在的基礎驗證型實驗多、綜合設計型實驗少的局面，以及各種實驗指標教師設計多、學生主動創(chuàng)新及分工合作少，大型實驗與課程設計限定條件多、學生自主發(fā)揮獨立思維余地少的問題。
綜上所述，經(jīng)過筆者總結(jié)近年來帶隊參賽的經(jīng)驗和教訓，給出基于智能車大賽推動民辦院校電類專業(yè)教學改革和科技創(chuàng)新的方案。
3.1 推進電類專業(yè)教學改革，促進教學與實踐的緊密融合 在電類專業(yè)教學方面：專業(yè)基礎課教學中注重基礎知識的扎實掌握，專業(yè)課教學中注重與實踐相關的新知識、新技術的了解;在電類專業(yè)實踐方面：適當減少基礎理論驗證型實驗，增加計算機仿真、綜合設計型實驗，合理配置實驗課教學內(nèi)容;提高學生自主創(chuàng)新、獨立思考的機會，在各種綜合課程設計中，增加學生設計實驗指標和計算的機會，以該項賽事為依托，提高電類專業(yè)同學解決實際問題的能力方面。
3.2 培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的個性化培養(yǎng) 利用智能車等大學生競賽，提高民辦院校科技創(chuàng)新活動水平和學生的參與度?？衫每萍紕?chuàng)新申報一些校級、省級甚至國家級項目，通過自行研制適合開設設計性、創(chuàng)新性的綜合實驗，作為實踐活動的設備。讓學生掌握了科研的基本技能，為后續(xù)實踐、競賽活動奠定基礎。通過這些，可以營造濃厚的學術氛圍，大大激發(fā)學生的學習積極性和主動性，學生的動手能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)合作意識得到增強。并結(jié)合實踐項目跨學科和專業(yè)的特點，使學生獲得了一專多能的培養(yǎng)的機會，即實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新能力的個性化培養(yǎng)。
3.3 通過智能車等大學生競賽，構建大學生科技創(chuàng)新實踐基地 依托智能車競賽以及其他大學生競賽，面向電類等相關專業(yè)構建大學生科技創(chuàng)新實踐基地。主要可以通過以下三個層次構建：第一層，面向?qū)W院學生開設選修課和講座，介紹當前科技前沿，培養(yǎng)科技興趣;第二層，依托學校科技創(chuàng)新專項基金，選拔學生(已電類專業(yè)為主)參加創(chuàng)新訓練以及各種形式多樣的實踐活動;第三層，主要通過智能小車的研發(fā)、制作和參加各級各類大學生智能汽車競賽，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。
3.4 組織培訓，鼓勵學生參加競賽 在今后可通過整體系統(tǒng)的培訓，讓學生深入了解競賽的背景，鼓勵盡可能多的學生去參加競賽，通過半年的智能車制作、調(diào)試過程中，培養(yǎng)學生學習、實踐能力，并獲得參加全國大學生智能汽車競賽的機會，最終在競賽中檢驗自己的實踐成果，尋找差距。
4 結(jié)語
在開展好智能車競賽實踐的前提下，將競賽作為一個結(jié)合點嵌入大學生科技創(chuàng)新實踐教學，推動電類專業(yè)的教學改革，特別是實踐環(huán)節(jié);同時加強電類專業(yè)學生基礎知識掌握和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，爭取在提高學生社會人文精神方面起一些推動作用，同時也期待探索某種符合國情、符合院情的民辦院校大學生培養(yǎng)模式，推動開辟第二課堂，使學生盡早接觸工程實際問題、增強創(chuàng)新意識與能力，推動對教學中較為脫離實際的培養(yǎng)模式的改革。
[關鍵詞]校企合作 中職人才培養(yǎng) 國際商務專業(yè)
近年來，外經(jīng)貿(mào)及相關行業(yè)的人才供求矛盾日益突出，一方面是行業(yè)對專業(yè)人才需求的嚴重供不應求，另一方面是學校培養(yǎng)的專業(yè)人才在技能和素質(zhì)上滿足不了企業(yè)和行業(yè)對專業(yè)人才的要求，造成國際商務等專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境，也影響了辦學的社會效益。造成這一矛盾的根源是學校在專業(yè)人才培養(yǎng)上忽視學生專業(yè)核心技能的訓練，想把學生培養(yǎng)成通才、全才，結(jié)果是適得其反，學生畢業(yè)時覺得什么都會，卻又什么都做不好。筆者認為，要解決這一問題，中職學校開展校企多元合作，從而實現(xiàn)學生培養(yǎng)與就業(yè)“無縫對接”，不失為中職國際商務專業(yè)核心技能培養(yǎng)的有效途徑。
1課程優(yōu)設
學校根據(jù)企業(yè)提供的崗位職業(yè)能力要求，準確定位人才培養(yǎng)目標，明確學生核心技能訓練的方向，優(yōu)化專業(yè)課程設置，為學生專業(yè)核心技能訓練提供保障。企業(yè)結(jié)合行業(yè)及自身實際向?qū)W校傳遞需求方信息，如崗位描述、崗位職業(yè)能力要求、所需崗位人員數(shù)量等。校企雙方在此基礎上共同明確國際商務專業(yè)學生在校期間應接受的核心技能訓練項目，確定人才培養(yǎng)目標，即為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)能勝任一線主要業(yè)務崗位的操作人員。學校要多“請進來”、“走出去”，校企雙方溝通和研討，秉承“合格+技能”的原則，共同商訂出切實可行的人才培養(yǎng)方案和教學計劃。設置相應的專業(yè)核心課程，有針對性地加大實訓課和實踐課的比例，使專業(yè)教學計劃和課程設置達到最優(yōu)化，指導人才培養(yǎng)。表1、表2是筆者對校企合作、優(yōu)設課程培養(yǎng)的一些思考。
2師資互促
有了合理可行的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和計劃，還需有得力的執(zhí)行者，教師是教學實施的關鍵一環(huán)。校企合作，雙方互享人力資源，進行全方位的合作，一方面強化學校教師訓練學生專業(yè)技能的意識，提升教師專業(yè)技能，另一方面企業(yè)人員發(fā)揮經(jīng)驗豐富、操作熟練特長進行演示指導。
2.1 學校教師“企業(yè)人員化”
一方面，學校可以經(jīng)常邀請企業(yè)擁有業(yè)務經(jīng)驗豐富的專家或?qū)I(yè)技術人員到校以講座、座談會、研討會等形式和學校專業(yè)教師進行交流研討，共享工作心得和專業(yè)資訊；企業(yè)人士可以和校方教學管理部門一起，強化專業(yè)教師“做中學，做中教”的新教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的模式，這將有利于專業(yè)教師更好地推進對學生的核心技能訓練。
另一方面，校企合作，由企業(yè)吸納專業(yè)教師到企業(yè)一線業(yè)務崗位實踐，提高專業(yè)教師的操作能力，摒棄以往有理論無實踐的“高空教學”。通過業(yè)務實踐，有利于教師在課前精心設計教學，靈活采用任務驅(qū)動教學、項目教學、情景模擬教學、案例教學、頭腦風暴法的啟發(fā)式教學、角色扮演教學、演示法等教學方式和方法，充分調(diào)動學生主動參與教學活動，在學生的“做”和“練”中訓練學生的專業(yè)核心能力，落實既定的教學目標。
2.2 企業(yè)人員“教師角色化”
校企合作共同開展教學的進程中，企業(yè)人員主要是和學校專業(yè)教師和學生接觸交流。通過和學校教師的教學交流與研討，企業(yè)人員一方面能從中汲取教學方面的專業(yè)知識，在提升自己理論水平的同時，不斷修正和規(guī)范實訓指導或教學行為，以學生易于接受的方式實施實訓指導或教學活動，提高學生專業(yè)核心能力訓練的效果；另一方面，能從長時間和學生接觸的專業(yè)老師那里獲知受教學生更多更全面的情況，結(jié)合自己對受教學生的了解，因人施教，提高學生專業(yè)核心能力訓練的效果。
3模擬教學
校企合作，實現(xiàn)模擬教學，為學生專業(yè)核心技能訓練提供過程保障。
3.1 校企合作，共建技能教室，營造模擬教學氛圍
學?？梢栽谄髽I(yè)專業(yè)人士的幫助下，由校企雙方共同籌建技能教室，實現(xiàn)環(huán)境模擬。技能教室中可以采用掛圖（地圖、進出口業(yè)務流程圖、托收業(yè)務流程圖、信用證業(yè)務流程圖、主要港口分布圖等）、資料集（學生可隨時查找專業(yè)的有關資訊，如船公司信息、港口碼頭信息、物流公司信息、銀行資訊、保險資訊、貨物資訊等）、開辟角色教學區(qū)（如海關、商檢局、港口、堆場、銀行、保險公司、船公司、貨代等）等方式來營造濃厚的專業(yè)學習氛圍，使學生隨時都置身于專業(yè)氛圍之中，有利于模擬教學的開展。
3.2 校企合作，圍繞專業(yè)核心技能項目開展模擬教學
校企雙方基于崗位職業(yè)能力共同開發(fā)出國際商務專業(yè)學生專業(yè)核心技能，并通過模擬教學來有效實施對學生的專業(yè)核心技能培養(yǎng)。表3是筆者對此課題的實踐及思考：
4基地共建
校企合作，資源互補，共建校內(nèi)外專業(yè)實踐實訓基地，為學生的專業(yè)核心技能訓練提供設施和環(huán)境保障。校內(nèi)外實訓實踐基地的完善能實現(xiàn)學校和企業(yè)在人才供求方面的“無縫對接”，學生畢業(yè)離開學校即能成為企業(yè)相應崗位上的操作專員。
4.1 校外實踐實訓基地
企業(yè)可以吸納安排專業(yè)教師及學生在企業(yè)相應崗位上進行教學實習和頂崗實習。校企雙方共同制訂實習計劃項目，企業(yè)派專業(yè)人士跟進學生的教學實習和頂崗實習，適時給予專業(yè)的指導，及時彌補校內(nèi)教學因條件所限可能產(chǎn)生的缺漏，切實解決專業(yè)教師實踐能力欠缺這一問題，同時也給學生提供了全真的實踐環(huán)境和機會，保證對學生專業(yè)核心技能訓練的有效實施。
4.2 校內(nèi)實踐實訓基地
關鍵詞：新能源汽車； 湖南；兩型社會；經(jīng)濟
本文為湖南省情與決策咨詢研究課題項目：立足環(huán)保節(jié)能建設新能源汽車技術專業(yè)服務湖南“兩型社會”的研究，批準號：2013BZZ173成果
汽車產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程加速推進，今后較長一段時期汽車需求量仍將保持增長勢頭，由此帶來的能源緊張和環(huán)境污染問題將更加突出。加快培育和發(fā)展節(jié)能汽車與新能源汽車，既是有效緩解能源和環(huán)境壓力，推動汽車產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務，也是加快汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培育新的經(jīng)濟增長點和國際競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略舉措。2007年湖南長株潭城市群正式成為“兩型社會”建設綜合配套改革試驗區(qū)，從建設“兩型社會”出發(fā)，新能源汽車產(chǎn)業(yè)是未來湖南汽車產(chǎn)業(yè)的重心。新能源汽車產(chǎn)業(yè)是未來保證全球可持續(xù)發(fā)展的重要支撐產(chǎn)業(yè)，是新一輪經(jīng)濟發(fā)展的競爭焦點和戰(zhàn)略制高點。
1 高職新能源汽車專業(yè)設置與“兩型社會”發(fā)展間存在的問題
隨著湖南“兩型社會”建設，經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展，導致了高職教育對這種快速發(fā)展的反映相對滯后。通過調(diào)查研究，目前我國高職教育專業(yè)設置方面暴露出如下問題，（1）培養(yǎng)的部分人才滯后適應經(jīng)濟和社會發(fā)展。（2）高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)遠遠不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。（3）在專業(yè)設置上與區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型脫節(jié)。（4）傳統(tǒng)的教學模式與社會實踐要求不適應。（5）經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的技術結(jié)構與職業(yè)技術教育的層次不適應。"兩型社會"建設給高職院校發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn).高職院校要調(diào)整優(yōu)化辦學思路，在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面緊密對接"兩型社會"建設的需要，不斷促進自身的科學發(fā)展，為"兩型社會"建設作出積極的貢獻.服務新能源汽車產(chǎn)業(yè)的高技能人才缺失的問題逐漸凸顯，各地開設新能源汽車技術專業(yè)的高職院校數(shù)量稀少，新能源汽車技術專業(yè)建設得不到重視。因此探討新能源汽車技術專業(yè)的社會服務能力及路徑，對推動湖南經(jīng)濟發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
2 建設高職新能源汽車技術專業(yè)服務湖南“兩型社會”經(jīng)濟發(fā)展的措施
高技能人才的培養(yǎng)是戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障，針對目前湖南地區(qū)新能源汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才的缺失問題，，湖南機電職業(yè)技術學院對接產(chǎn)業(yè)于2012年增設了新能源汽車技術專業(yè)，也是湖南地區(qū)第一家開始此專業(yè)的高職院校，學校采取各種措施建設該專業(yè)力求最大程度的服務湖南“兩型社會”的發(fā)展，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)提供高技能人才。
2.1 爭取政府支持，優(yōu)化辦學環(huán)境
學院將積極爭取湖南省政府及省教育廳對新能源汽車技術與應用專業(yè)的支持，通過政府部門的指導、溝通與協(xié)調(diào)，調(diào)動相關資源優(yōu)勢在發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構、人才需求、市場拓展等方面給予我們指導和政策傾斜，保證人才培養(yǎng)方案的科學性、應用性。同時積極爭取對新專業(yè)加大財政投入，爭取投入每年不少于100萬元，重點用于新能源汽車專業(yè)實習實訓基地建設，打造一流的新能源教學實習基地。通過政府協(xié)調(diào)溝通湖南省重點支持和發(fā)展的新能源汽車生產(chǎn)和服務企業(yè)與我院建立校企合作關系，培育良好的校企合作企業(yè)。
2.2 積極推進校企合作，搭建合作共贏的人才培養(yǎng)平臺
建立校企合作的長效機制，在現(xiàn)有的基礎上再重點簽約新能源生產(chǎn)、服務企業(yè)6—10個，采用理事會制度或董事會制度，實現(xiàn)校中廠、廠中校，實現(xiàn)學校和企業(yè)高度融合，將企業(yè)崗位需求與崗位標準直接與教學實際相結(jié)合。與企業(yè)簽訂定單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)協(xié)議書，爭取每年實現(xiàn)新能源汽車服務型人才定單培養(yǎng)人數(shù)不少于50人。與企業(yè)共同建設校外實訓基地，將生產(chǎn)車間和培訓中心成為實踐教學的課堂和頂崗實習、畢業(yè)設計的場所。校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養(yǎng)目標。
2.3 加強師資隊伍建設，構建高素質(zhì)結(jié)構合理的師資團隊
依托汽車學院成立新能源汽車教研室重點進行師資隊伍建設，三年內(nèi)建成一支結(jié)構合理的專任教師隊伍，其中包括新能源汽車構造、新能源汽車電器電路、新能源汽車動力系統(tǒng)、新能源汽車故障診斷與排除、新能源汽車商務等專任教師隊伍6—8人，。對于新引進的教師要著重體現(xiàn)“三看”原則，一看第一學歷專業(yè)，二看是否有企業(yè)工作經(jīng)歷，三看是否具備“雙師”教師資格。做到嚴格把關，寧缺勿濫，保證人才培養(yǎng)工程質(zhì)量。同時建立一支高素質(zhì)的兼職教師隊伍，有來自企業(yè)的高級技師，技術總監(jiān)，有來自行業(yè)的高級工程師，高級管理者，企業(yè)和行業(yè)知名專家。保證兼職教師承擔的專業(yè)核心課程不少于核心課程總時數(shù)的50%。通過努力，力爭三年內(nèi)在校級優(yōu)秀教學團隊建設的基礎上打造新能源汽車省級優(yōu)秀教學團隊。
2.4 建設生產(chǎn)性實訓中心
加強校內(nèi)實訓中心產(chǎn)業(yè)化的步伐，做到生產(chǎn)和實踐一體化，將企業(yè)的管理的經(jīng)營理念引入學校，將生產(chǎn)的任務引入課堂，做中學，學中做，實現(xiàn)“前校后廠”的實訓中心建設模式。真正實現(xiàn)“產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合”。
2.5 積極推進課程和教學模式和教學方法的改革，提高教學質(zhì)量
大力推進基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，認真分析工作崗位和學習領域，以工作任務、工作項目、工作對象、工作方法、工作流程等作為情景載體，倡導多模式，多途徑的課程達成模式的改革，打造一流的新能源汽車專業(yè)核心課程。
積極推進和鼓勵進行教學模式和教學方法的教學，如采用“模塊化教學”、“任務項目趨動法教學”、“理實一體化教學”等等教學模式。采用“問題法”、“實踐探究法”、“合作交流法”、“操作再現(xiàn)法”等等學習方法的改革與創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生素質(zhì)和高技能應用能力作為出發(fā)點和落腳點，促進教學水平的不斷提升。探索多學期、分段式教學的新模式，增加頂崗實習和靈活安排頂崗實習，不斷改變實習方式，充分利用學生假期增加到企業(yè)鍛煉的時間和接觸生產(chǎn)一線的機會，同時針對不同的學習時段和學生核心能力培養(yǎng)的需要，增加實習的針對性，使教學真正體現(xiàn)“工學結(jié)合”。
2.6 瞄準就業(yè)市場需求，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量
本著就業(yè)優(yōu)先服務于湖南省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，采用定單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的模式，與相關企業(yè)簽訂協(xié)議，著力培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能，實用型人才。爭取每年定單培養(yǎng)的學生不少于50名。積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，學生學習期間，將根據(jù)市場發(fā)展的情況，大力開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導教育，鼓勵和引導學生根據(jù)新能源汽車服務業(yè)發(fā)展的情況，思考和積極探索自主創(chuàng)業(yè)之路，學院根據(jù)具體情況給予積極幫助和扶持，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)內(nèi)涵。
鑒于新能源汽車技術將迎來大的發(fā)展，一批新興的服務企業(yè)會不斷涌現(xiàn)，我們將在保證重點，服務核心的前提下，積極為人才需求企業(yè)實行定向培養(yǎng)的方式，供企業(yè)和學生進行雙向選擇，拓寬就業(yè)渠道，為促進新能源汽車服務業(yè)快速健康發(fā)展服務，確保學生專業(yè)對口就來率在98%以上。
2.7 走“產(chǎn)學研”一體化辦學之路，構建充滿生機與活力的辦學體系
學院將在校企合作模式和機制上大膽創(chuàng)新和突破，與企業(yè)共同建立董事會，成立校企合作的理事會，共同參與人才的培養(yǎng)工程和企業(yè)的經(jīng)營管理，實現(xiàn)“校中企”、“企中?！?。將與企業(yè)深度合作當作學院生存和發(fā)展的根本，提高認識，扎實工作，同時也應該使企業(yè)感受到，在合作過程中通過學院的努力給企業(yè)帶來效益和發(fā)展的現(xiàn)實，推進校企合作不斷深入，保證人才培養(yǎng)有強大的市場和生命力。學院將繼續(xù)完善相關制度，鼓勵更多的教師走進企業(yè)，也鼓勵更多的企業(yè)走進學校。充實產(chǎn)學研合作教學內(nèi)容，提升實訓教學的檔次，改進教學手段，完善實訓基地的建設，提高產(chǎn)學研合作教育的質(zhì)量。做好以下幾個對接：
1）制度對接 企業(yè)先于高職院校接受市場的挑戰(zhàn)和檢驗，優(yōu)秀企業(yè)制度的規(guī)范性、有效性、優(yōu)越性已經(jīng)得到社會實踐的檢驗和認同。高職院校在開展教育教學中必然要進行教學、行政事務管理，也必然要有一套行之有效的管理制度。其由于高職教育的特性，較普通高校更接近市場、更接近企業(yè)。因此，我院積極引入企業(yè)制度與自身的制度加以揉合和改造，創(chuàng)新制度管理理念，創(chuàng)造出既符合教育規(guī)律又適應市場競爭機制的管理制度體系。
2）新能源汽車技術與應用專業(yè)課程和崗位對接 課程是為實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學校所教授的各門學科和有目的、有計劃、有組織的實踐課程，是學校具體實施教育目的的主要載體和途徑，因此根據(jù)高職教育的特性，可以通過課程這個教育主要載體和途徑來實現(xiàn)與企業(yè)對接。新能源汽車技術與應用專業(yè)的課程設置在目前看來沒有一個統(tǒng)一的標準，因此必須深入企業(yè)，了解一線企業(yè)對課程的需求，進行更為合理的專業(yè)設置。
3）校企人員互動對接 教師入企業(yè)鍛煉。鼓勵教師定期深入企業(yè)第一線，將下企業(yè)鍛煉與老師職稱評定、評優(yōu)、評先和績效掛鉤。選派專業(yè)帶頭人到相關企業(yè)進行較長時間頂崗工作，及時了解和掌握新能源汽車技術與應用專業(yè)應用狀況，了解企業(yè)人才標準，感受企業(yè)文化，提高教師的職業(yè)道德、責任意識、質(zhì)量意識、服務意識、團隊協(xié)作意識；學校也要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供員工培訓的理論指導，解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題。
3 結(jié)語
湖南“兩型社會”經(jīng)濟持續(xù)快速的增長，新能源汽車產(chǎn)業(yè)做為汽車行業(yè)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，對高技能人才的需求呈較快增長態(tài)勢，高職教育將進入發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、質(zhì)量提升和學習型組織建設的新階段。由新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的新能源專業(yè)人才培養(yǎng)的興起，不僅有利于解決新能源領域人才匱乏的嚴重問題，而且對于緩解當前畢業(yè)生就業(yè)壓力大、薪酬低的狀況有著至關重要的作用。高職院校要以加強內(nèi)涵建設、強化辦學特色和提高質(zhì)量為主題，以示范性院校建設為引領，以校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式為主線，以改革和創(chuàng)新體制制度為動力，強化政府在高職教育發(fā)展中的主導作用，進一步優(yōu)化高職教育的專業(yè)布局和資源配置，促進高職教育實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。
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【關鍵詞】轉(zhuǎn)變；經(jīng)濟發(fā)展方式；創(chuàng)新
一、引言
“使我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式取得實質(zhì)性進展”是“十二五”規(guī)劃的目標之一，經(jīng)濟發(fā)展方式是促進經(jīng)濟發(fā)展的各類生產(chǎn)要素的投入及組合方式，其本質(zhì)為依靠哪些要素、借助何種手段、通過哪些途徑來促進經(jīng)濟發(fā)展，目前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式效果可能不太理想，主要問題并不是人們主觀上的固守意識，而是需要充分的轉(zhuǎn)變條件，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式時也應把握幾個要點。
二、公司經(jīng)營情況統(tǒng)計
青海鹽湖工業(yè)股份有限公司是國內(nèi)最大的鉀肥供應企業(yè)，若以年產(chǎn)量為600萬噸計算，可為國內(nèi)供應氯化鉀至少50年。以2016年度為例，營業(yè)收入達103.64億元，同比下降4.76%，歸屬于上市公司的股東的凈利潤達3.41億元，同比下降38.95%；經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈額為20.28億元，同比增長169.41%。2016年一、二季度氯化鉀實現(xiàn)收入39.29億元，同比增長29.2%，氯化鉀價格為1588.11元/噸，較上年同期每下降77.81元/噸。一、二季度生產(chǎn)氯化鉀192.5萬噸，銷售氯化鉀247.37萬噸，氯化鉀收入占營業(yè)收入比為74.5%。上半年化工板塊虧損8.57億元，其中綜合利用化工一、二期虧損5.25億元，較去年同期減少0.93億元，呈下降趨勢原因一是天然氣的價格下降為每立方米1.27元，其次是統(tǒng)籌兼顧產(chǎn)能負荷與利潤的關系，以效益為核心目標，進行優(yōu)化生產(chǎn)，減少虧損。
三、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的條件
1.市場條件
轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式會涉及系列問題，生產(chǎn)力的發(fā)展是第一位的。生產(chǎn)力的發(fā)展水平關系著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，若生a力發(fā)展水平低下就很難進行經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。企業(yè)是生產(chǎn)力發(fā)展的載體，也是進行經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的主體。在促進經(jīng)濟發(fā)展的一些要素中，市場機制極其重要，因此創(chuàng)造一個良好的市場條件對于企業(yè)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式非常關鍵。市場機制可以使企業(yè)自覺進行經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，這一過程也是企業(yè)提升自身競爭力的過程。市場機制的完善使得企業(yè)進行轉(zhuǎn)變的動力也增強，因為市場機制的作用使得一些基本要素的表現(xiàn)為總供給大于總需求，計劃經(jīng)濟的一般特征為總供給不足，那么可以說總供給略大于總需求是市場經(jīng)濟的基本表現(xiàn)，而這正是形成有效的競爭和使市場機制發(fā)揮作用的動力源泉。
2.體制條件
加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)變方式要以保障并改善民生為基礎，因此需要提高消費的需求，并將其具體落到體制上。要使消費需求提高，就要有生產(chǎn)消費品的實體企業(yè)作為保證，因此政府要加大對相關產(chǎn)業(yè)的投資力度，允許社會資金對服務業(yè)的投入，在觀念上對消費需求正確引導，在體制上對消費品和服務給予保證。另外要對國民收入分配體制進行完善，提高居民收入的比重。消費與收入是正相關函數(shù)，居民的收入增加，社會的消費需求才會增加。最后還要提高相應勞動報酬所占比重，若比重過低，其實是對勞動力價值沒有準確定位，企業(yè)一直把降低勞動報酬當做節(jié)省成本的途徑，因此要從體制上轉(zhuǎn)變這種做法和觀念。要為經(jīng)濟增長從依靠物資資源消耗向技術創(chuàng)新、科技進步而轉(zhuǎn)變創(chuàng)造有利的體制條件。
3.政策條件
從市場經(jīng)濟發(fā)展一般規(guī)律來看，政府對經(jīng)濟的促進作用已呈增強趨勢，一些涉及經(jīng)濟發(fā)展相關事宜需要政府政策來提供保證，比如一些新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要給予大力支持和扶植，能源以及基礎設施也需政府進行規(guī)劃和建設，有效調(diào)控并引導市場主體的行為。政府要根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展整體要求，制定靈活并由針對性的政策，根據(jù)實際情況，對某些方面給予支持或者限制，并進行適當?shù)恼{(diào)整，為實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變提供良好政策條件。
四、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式需把握的要點
1.與自主創(chuàng)新相結(jié)合
堅持將自主創(chuàng)新的推進作為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的核心，依據(jù)建設創(chuàng)新型國家的要求，全面落實相關政策措施，建立健全相關激勵機制，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，深化科技管理體制改革，實現(xiàn)科技資源的優(yōu)化配置。加快國家的重大科技項目的實施，推進創(chuàng)新體系的建設，重點建設實驗室、工程中心、以及相關的創(chuàng)新支撐平臺和技術中心，加強對科技基礎能力的建設，加快科技和生產(chǎn)相結(jié)合的相關機制，發(fā)揮高新技術開發(fā)區(qū)的輻射和引領作用，完善支持自主創(chuàng)新的相關政策，發(fā)揮企業(yè)主體的作用，鼓勵企業(yè)增加對研發(fā)項目的投入，普遍應用高科技和一些先進的技術來改進傳統(tǒng)企業(yè)，打造具有技術優(yōu)勢的產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)。
2.與提高比較優(yōu)勢素質(zhì)相結(jié)合
我國勞動力成本呈逐漸升高趨勢，但相比全球范圍，我國勞動力的資源相對豐富，成本相對低，還具有明顯比較優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢還是初級的，所形成產(chǎn)品的附加值還很低，因此產(chǎn)業(yè)的競爭力較弱。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式要將對比較優(yōu)勢素質(zhì)的優(yōu)化相結(jié)合，不斷提升勞動者的素質(zhì)，形成一個全新的比較優(yōu)勢，促使產(chǎn)業(yè)從勞動密集型轉(zhuǎn)向知識能力密集型及高附加值。培養(yǎng)人才需要教育，因此要大力推進教育事業(yè)的發(fā)展，特別是相關職業(yè)教育的發(fā)展，重點培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建立健全相關的教育培訓機制，利用市場機制來進行培訓資源的優(yōu)化配置，通過對人力資源的優(yōu)化來加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。
論文摘要近年來社會對環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)出猛增的態(tài)勢。但是，從相關企業(yè)反饋來的信息卻顯示，目前高校在對環(huán)境藝術專業(yè)學生的培養(yǎng)上，仍然體現(xiàn)為理論與實踐有一定距離的脫節(jié)。獨立二級學院就需要充分發(fā)揮其自身辦學的靈活性，以及與企業(yè)聯(lián)系緊密的特點，最終，實現(xiàn)所培養(yǎng)的環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)生能較好的適應工作崗位的要求。
0 問題的提出
隨著我國城市化進程的不斷推進，以及人民生活水平的逐步提高，使大眾對于城鄉(xiāng)建筑設施、人居生活空間的環(huán)境藝術（下文簡稱：環(huán)藝）需求也普遍重視。因此，近年來社會對環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)出猛增的態(tài)勢。據(jù)估算每年社會對該專業(yè)人才的需求突破近百萬人。但是，近年來從相關企業(yè)反饋來的信息卻顯示，目前高校在對環(huán)藝專業(yè)學生的培養(yǎng)上，仍然體現(xiàn)為理論與實踐相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在高校注重的是對學生藝術氣質(zhì)以及藝術感悟的培養(yǎng)，而企業(yè)則注重實際操作以及協(xié)作能力的要求。由此，在“職業(yè)為導向”的現(xiàn)代教育模式下，就要求目前高校應該對環(huán)藝專業(yè)的教育進行創(chuàng)新。
環(huán)藝專業(yè)的教學創(chuàng)新對于獨立二級學院來說，更是一項緊迫的任務。其所培養(yǎng)的環(huán)藝專業(yè)學生在掌握應有的專業(yè)知識的同時，還應有較強的工作崗位適應性。該適應性涵蓋時間、熟練兩個維度。筆者認為，工作適應性可以從專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)兩個方面去理解。因此，獨立二級學院對該專業(yè)的教育創(chuàng)新也應遵循這一技術路徑。
綜上所述，獨立二級學院對于環(huán)藝專業(yè)教學的創(chuàng)新，便構成了本文的中心議題。
1 環(huán)藝專業(yè)教學的創(chuàng)新能力的路徑構建
“創(chuàng)新”一詞首先是由美國經(jīng)濟學家熊彼特提出的，他指出創(chuàng)新體現(xiàn)為：創(chuàng)造性毀滅。即新事物的創(chuàng)造和舊有落后事物的毀滅。對于環(huán)藝專業(yè)教育而言，正如上文所述：目前高校注重的是對學生藝術氣質(zhì)以及藝術感悟的培養(yǎng)，這種舊有的培養(yǎng)模式需要得到變革。然而，筆者認為該模式不應該被當作舊模式而被毀滅掉，應在保留的同時加強對學生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度。上文也提到，較強的工作崗位適應性涵蓋了時間、熟練兩個維度。具體而言，體現(xiàn)為崗位適應的時間短且上手快。可見，考察環(huán)藝專業(yè)教育創(chuàng)新路徑的正確性，也主要從這兩個維度的實現(xiàn)上進行檢驗。
1.1 專業(yè)技能教育的創(chuàng)新路徑
在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，應突出課堂與施工現(xiàn)場相結(jié)合的模式。環(huán)藝的專業(yè)方向按所處空間范疇主要分為兩個方面：（1）室內(nèi)裝潢設計；（2）室外景觀設計。這兩個方向在要求學生具有較強藝術感悟的同時，更需要他們具備真實的施工現(xiàn)場體驗。因此，筆者建議：在教學環(huán)節(jié)引入學生項目小組這種團隊形式。進而，組織學生項目小組進入施工現(xiàn)場進行上述方面的訓練。對于如何尋找“施工現(xiàn)場”，可以從兩個方面著手：（1）獨立二級學院，在進行校園建設過程中本身的施工現(xiàn)場；（2）獨立二級學院，自身對外承擔任務的施工現(xiàn)場。
筆者之所以引入“學生項目小組”這一團隊形式，主要出于對該專業(yè)學生未來的崗位需求考慮。通過對本獨立二級學院，該專業(yè)歷屆畢業(yè)生的崗位統(tǒng)計顯示：在畢業(yè)后仍從事本專業(yè)的學生中，有60%承擔著項目監(jiān)理這一工作任務。因此，大學階段引入這一團隊形式，能使他們實現(xiàn)崗位適應的時間短且上手快的效果。 （下轉(zhuǎn)第157頁）（上接第115頁）
1.2 專業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新路徑
專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)為學生的進取心、協(xié)作精神，以及業(yè)務的創(chuàng)新能力。該專業(yè)素質(zhì)的提升，可以從學生的內(nèi)心信念上支撐專業(yè)技能的施展，最終實現(xiàn)崗位適應的時間短且上手快的效果。
根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對該專業(yè)大學畢業(yè)生的初始要求大多為：（1）責任心和敬業(yè)精神；（2）團隊合作精神；（3）積極主動的工作態(tài)度。這說明企業(yè)對于大學階段的專業(yè)技能培養(yǎng)的期望值并不高；同時，基于建筑和環(huán)境藝術行業(yè)資產(chǎn)專用性高的特征，剛畢業(yè)的環(huán)藝專業(yè)學生需要有一段時間的適應期。由此，適應效果的好壞，就主要取決于畢業(yè)學生自身的專業(yè)素質(zhì)。目前，作為獨生子女占多數(shù)的情況下，上述三種精神普遍較為缺乏。為此，筆者建議，可以考慮在實訓環(huán)節(jié)中增加“拓展”活動。拓展活動在企業(yè)活動中是普遍開展的，該活動的開展有助于團隊成員形成一種集體主義精神。因此，筆者期望通過引入這種形式，來增進學生的上述三個方面的素質(zhì)。
1.3 專業(yè)精神理念培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑
另外，筆者建議創(chuàng)新思維與儒家思想相結(jié)合的教育教學理念，環(huán)藝專業(yè)教師樹立創(chuàng)新思維與儒家思想相結(jié)合的教學理念，主要是為了在目前這個市場需求占主導位置的社會大環(huán)境中，使環(huán)藝專業(yè)實踐教學更市場化、科學化、人性化，同時更具有實用性和可操作性。在提倡藝術創(chuàng)新的同時，引入儒家思想進入教學體系，意在于用一種全新的思維方式，把儒家思想的核心內(nèi)容——仁、禮、度，運用于實踐教學當中來，構建人性化的、和諧互動式的新型師生關系。在教學的過程中，通過實踐與理論知識的平衡教授，完成學生綜合能力的構建、學習方法的掌握，起到對學生創(chuàng)新智慧的開啟和提升的作用。
2 小結(jié)
近20年來，我國在城市建設、住宅區(qū)的建設速度與規(guī)?？涨鞍l(fā)展。城市廣場、街區(qū)、公共建筑、私人住宅都已開始加強環(huán)境的設計與裝修。這些環(huán)境建設都存在著十分迫切的藝術文化要求。這一要求的最終實現(xiàn)主要依靠接受過高等教育的環(huán)藝專業(yè)人員。那么，獨立二級學院如何辦好環(huán)藝專業(yè)呢？獨立二級學院植根于我國目前的高校環(huán)境下，顯得比較尷尬。改善這一尷尬的局面，就需要充分發(fā)揮其自身辦學的靈活性以及與企業(yè)聯(lián)系緊密的特點。最終，實現(xiàn)所培養(yǎng)的畢業(yè)生能較好的適應工作崗位的效果。獨立二級學院環(huán)境藝術設計專業(yè)(非師范)職業(yè)化教育的實踐教學體系仍處于探索之中，需要解決的問題還很多，我們不能總是沿襲傳統(tǒng)的二本或高職高專的教學模式和套路，應該通過對獨立二級學院環(huán)境藝術設計專業(yè)自身的研究和對社會需求的研究，建立一個合理的人才培養(yǎng)結(jié)構，集教學、科研，承接市場項目“三位一體”的實踐教學平臺。環(huán)境藝術設計專業(yè)職業(yè)化教育要突出“技藝并重”的雙軌制度，完善、提高設計實踐環(huán)節(jié)，注重學生的技術能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是改革發(fā)展的重要內(nèi)容。
隨著市場對人才的需求發(fā)生結(jié)構性轉(zhuǎn)變，動手能力與設計創(chuàng)新能力成為環(huán)境藝術設計人才需求重要標準。成都理工大學廣播影視學院通過環(huán)藝專業(yè)實踐教學創(chuàng)作平臺的建立，探索出一條創(chuàng)新型的教學思路，學習同類院校先進的理念的同時，結(jié)合自身的優(yōu)勢條件，合理安排理論學習與實踐創(chuàng)作，使人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進學生實踐能力和整體素質(zhì)的提高，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
參考文獻
[1]袁貴仁.不斷推進教育創(chuàng)新[j].北京:北京師范大學學報(人文社會科學版),2002(11).
