時(shí)間：2023-07-18 16:28:08
序論：在您撰寫(xiě)高校教學(xué)的基本任務(wù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大家好!我是XX小學(xué)的老師，我今天說(shuō)課的題目是比的基本性質(zhì)。
首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材，我講的是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)63頁(yè)比的基本性質(zhì)，教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比和分?jǐn)?shù)、比和除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)本節(jié)課知識(shí)在教材中的地位和作用以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主探索、比較類推出比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法，并會(huì)利用比的基本性質(zhì)把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推、抽象概括能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，向?qū)W生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。
并將理解并掌握比的基本性質(zhì)，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了探究學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)媒體的使用：多媒體。
接著我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
上課伊始我詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡喝蜂蜜水嗎?”大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)愿意并會(huì)表示他們?cè)敢夂雀鹨恍┑摹＿@時(shí)我會(huì)適時(shí)的向?qū)W生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準(zhǔn)備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢?這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麊?電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜;第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜;同學(xué)們會(huì)興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學(xué)會(huì)根據(jù)商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因?yàn)?60毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20;有的同學(xué)會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)確定選哪杯都可以，因?yàn)?0毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20 /180，學(xué)生會(huì)想盡各種辦法幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題。
這部分的設(shè)計(jì)意圖是每一個(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂(lè)于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問(wèn)題，因此一聽(tīng)說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外同學(xué)的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，同時(shí)感受到“數(shù)學(xué)源于生活”。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì)
1、猜想規(guī)律
師：剛才同學(xué)們利用商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)幫小明解決了問(wèn)題。你們還記得它們的內(nèi)容各是什么嗎?
學(xué)生在師生互動(dòng)，生生合作中說(shuō)出商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。屏幕出示文字內(nèi)容。
我接著詢問(wèn)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里，有哪些詞很關(guān)鍵?在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞?缺少他們行嗎?為什么?
這回你們又會(huì)想到什么呢?(比的基本性質(zhì))那么，比的基本性質(zhì)該是怎樣的呢?本節(jié)課我們就一起來(lái)研究探討它。
(板書(shū)課題：比的基本性質(zhì))
2、實(shí)踐探究
師：觀察除法的基本性質(zhì)(手指向商不變性質(zhì))與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢?把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
(1)小組討論
(2)匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見(jiàn)。
(3)師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。
(4)強(qiáng)調(diào)
學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)是很重要，你想提醒同學(xué)們注意點(diǎn)什么?(同時(shí)、相同、0除外)
這一部分的設(shè)計(jì)意圖是先通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察、合作、猜想、交流中展開(kāi)合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達(dá)、建立在對(duì)意義求真求準(zhǔn)的對(duì)比中生成、完善了概念。也讓學(xué)生體會(huì)到充分利用已有知識(shí)自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的類比推理能力。
三、教學(xué)例1
1、說(shuō)明。利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算;根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)(板書(shū)：最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù))。同樣，應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。(板書(shū)：最簡(jiǎn)單的整數(shù)比)
2、討論：怎么理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”這個(gè)概念?在小組里議一議。
3、指名匯報(bào)，形成共識(shí)：
㈠必須是一個(gè)比;㈡前項(xiàng)、后項(xiàng)必須是整數(shù)，不能是分?jǐn)?shù)或小數(shù);㈢前項(xiàng)與后項(xiàng)互質(zhì)。
4、化簡(jiǎn)比
出示例1把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
(1)14：21 (2)1/6 ：2/9 (3)1.25：2
學(xué)生板演，其余同學(xué)各抒己見(jiàn)說(shuō)出不同方法。
師生共同總結(jié)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法。
這一部分的設(shè)計(jì)意圖是“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。這里摒棄了由典型的個(gè)例入手解釋“最簡(jiǎn)單整數(shù)比”的從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，采用讓學(xué)生先討論、后匯報(bào)對(duì)這個(gè)概念的理解認(rèn)識(shí)的方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試?yán)靡延械闹R(shí)來(lái)解讀新概念。同時(shí)，教師試圖通過(guò)對(duì)較簡(jiǎn)單的整數(shù)比的化簡(jiǎn)，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用性質(zhì)解決具體問(wèn)題的范例，為前后項(xiàng)是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比的化簡(jiǎn)作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要鋪墊。學(xué)生在小組內(nèi)部交流基礎(chǔ)上進(jìn)行組間的合作交流，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，提示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，在合作中學(xué)生互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，使學(xué)生思維進(jìn)入。
四、實(shí)踐運(yùn)用
我設(shè)計(jì)了四部分練習(xí)題。
第一部分填空題包括3道題：
1、3：8=(3×2)：(8×)
2、15：10=(15÷)：(10÷5)
3、5：3=(5×)：(3×)
這一部分的設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生加深對(duì)比的基本性質(zhì)的理解，尤其是最后一題使學(xué)生在填空過(guò)程中體會(huì)到可以填“除0以外的所有相同的數(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。
第二部分根據(jù)比的基本性質(zhì)判斷下列各題
(1)4 ：15=(4×3)：(15÷3) ( )
(2)3/5：4/7=(3/5×6)：( 4/7×6) ( )
(3)10 ：15=(10÷5)：(15÷3) ( )
(4) 7 ：9 =(7+5)：(9+5) ( )
第三部分應(yīng)用比的基本性質(zhì)解決生活中的問(wèn)題
師：上課前老 師統(tǒng)計(jì)了咱們班參加課外活動(dòng)小組的人數(shù)，下面同學(xué)自己讀題，然后試著解決這些問(wèn)題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。
我們班共有學(xué)生48人，男生28人，女生20人：
(1)請(qǐng)寫(xiě)出我們班男生和女生的人數(shù)比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
(2)在課外小組活動(dòng)中，我們班參加美術(shù)小組的人數(shù)占全班人數(shù)的1/4，參加科技小組的人數(shù)占全班人數(shù)的3/8，請(qǐng)寫(xiě)出參加美術(shù)小組和科技小組的人數(shù)比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
(3)參加體育小組的人數(shù)是舞蹈小組的1.5倍，請(qǐng)寫(xiě)出參加體育小組和舞蹈小組的人數(shù)比，并將這個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行“再創(chuàng)造”
活動(dòng)有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)題有了“應(yīng)用味”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外尊重學(xué)生各性，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
第四部分思考題
1：8=(1+4)：(8+) 6：10=(6-3)：(10÷)
讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)解決問(wèn)題的條件作全面分析，周密思考，提高了學(xué)生全面分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
五、評(píng)價(jià)體驗(yàn)
比的基本性質(zhì)，是同學(xué)們通過(guò)自己主動(dòng)探索，合作研究發(fā)現(xiàn)的，并能根據(jù)這一性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，回顧我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@和感受。
用RMXP制作高中新生入學(xué)指南
新生入學(xué)時(shí)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)是非常重要的。筆者就遇到過(guò)一個(gè)高二的學(xué)生，入學(xué)已兩年，竟然還不知道學(xué)校圖書(shū)館的位置。指導(dǎo)的缺失可能會(huì)造成學(xué)生很難適應(yīng)寄宿制生活，進(jìn)而影響學(xué)校的教育效果。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)新生入學(xué)指南大多是文字形式的，不能體現(xiàn)地理環(huán)境、建筑布局等信息，不能吸引新生興趣。新生往往在翻看幾頁(yè)后就扔在一邊，不能發(fā)揮其作用。
1.RMXP應(yīng)用現(xiàn)狀
RMXP多用于角色扮演類游戲的制作，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段。但也有一些很好的作品，如北京大學(xué)的《北大英雄》就是其中之一。北京大學(xué)每年都會(huì)在寄給新生的入學(xué)通知書(shū)里附帶這個(gè)采用RMXP制作的新生入學(xué)指南。使用者在規(guī)定時(shí)間里了解今后的校園生活，而時(shí)間結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)使用者的完成情況給出相應(yīng)的結(jié)局和評(píng)價(jià)。但以寄宿制高中生活為內(nèi)容的新生入學(xué)指南尚未有人制作。《天一校游記》無(wú)疑是一次大膽的嘗試。
2.使用RMXP的優(yōu)點(diǎn)和局限
RMXP是一款基于RGSS語(yǔ)言的圖形化PRG游戲開(kāi)發(fā)工具，它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大、圖形化界面等優(yōu)點(diǎn)。在地圖制作中采用模塊化設(shè)計(jì)思想，其圖形化的學(xué)習(xí)界面十分適合制作新生入學(xué)指南這樣認(rèn)知新地理環(huán)境的學(xué)習(xí)任務(wù)。但RMXP是一款單機(jī)游戲開(kāi)發(fā)軟件，沒(méi)有多人聯(lián)機(jī)功能，這不得不說(shuō)是一大遺憾。
《新生入學(xué)指南》的設(shè)計(jì)
1.確定指南內(nèi)容
新生入學(xué)指南的目的就是讓新生快速、高效地熟悉校園環(huán)境。寄宿制高中學(xué)生的在校生活是豐富的，軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)、宿舍生活、社團(tuán)、選修課、研究性學(xué)習(xí)、校園文化、課程設(shè)置等需要做什么、有哪些需要注意的事項(xiàng)都是需要指導(dǎo)的內(nèi)容。
2.設(shè)置任務(wù)
《天一校游記》在劇情設(shè)計(jì)上采用開(kāi)放式分支任務(wù)結(jié)構(gòu)（如圖1），分為入學(xué)準(zhǔn)備、校園文化、校園生活、校內(nèi)學(xué)習(xí)四條任務(wù)分支并行處理。分支任務(wù)內(nèi)部按時(shí)間順序進(jìn)行，各分支任務(wù)之間基本沒(méi)有聯(lián)系（需完成“入學(xué)準(zhǔn)備”中的部分任務(wù)才能繼續(xù)其他任務(wù)）。各分支任務(wù)在結(jié)束時(shí)都有相應(yīng)的問(wèn)題或劇情對(duì)使用者進(jìn)行考核，只有答對(duì)問(wèn)題才能完成對(duì)應(yīng)任務(wù)。當(dāng)完成度達(dá)到100%時(shí)，說(shuō)明使用者已完全了解了在校學(xué)習(xí)生活的基本細(xì)節(jié)，《天一校游記》結(jié)束。
3.根據(jù)任務(wù)制作腳本
RMXP腳本應(yīng)包含以下基本部分：場(chǎng)景、事件及對(duì)話、任務(wù)控制、狀態(tài)控制、物品控制等。腳本應(yīng)圍繞劇情設(shè)計(jì)，人物對(duì)話應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，必要時(shí)配以圖片，語(yǔ)言風(fēng)格根據(jù)場(chǎng)景、人物需要或幽默風(fēng)趣或嚴(yán)肅認(rèn)真，重要信息可加粗、變色突出顯示。以下是《天一校游記》中主角報(bào)到后去宿舍的一段腳本：
場(chǎng)景：男生宿舍樓。
事件：男生宿舍管理員、公告欄、403宿舍門、新生甲、新生乙。
新生甲或新生乙：你好，你也是來(lái)報(bào)到的嗎？先看看公告欄吧。（開(kāi)關(guān)[報(bào)到看公告]=開(kāi)）
公告欄：歡迎新同學(xué)報(bào)到，請(qǐng)先到宿舍管理員處領(lǐng)取蚊帳、被褥、迷彩服、鑰匙等用品，然后去寢室認(rèn)識(shí)一下新室友吧?。ㄈ蝿?wù)[領(lǐng)取宿舍用品]=開(kāi)）
主角：管理員阿姨你好！
管理員：同學(xué)你好！這是你的東西，請(qǐng)當(dāng)面點(diǎn)清。（物品[403宿舍鑰匙]=+1、[宿舍用品]=+1；開(kāi)關(guān)[403宿舍可進(jìn)]=開(kāi)；任務(wù)[認(rèn)識(shí)新室友]=開(kāi)）
主角：沒(méi)錯(cuò)，東西都齊了。
管理員：請(qǐng)妥善保管好鑰匙，如有遺失請(qǐng)到管理員辦公室登記，請(qǐng)愛(ài)惜宿舍電話機(jī)、空調(diào)等電器設(shè)備。希望你在這能度過(guò)快樂(lè)、充實(shí)的三年寄宿生活。好了，快去寢室收拾收拾吧。
主角：謝謝阿姨提醒。阿姨再見(jiàn)！
403宿舍門：如果物品[403宿舍鑰匙]==1，那么用鑰匙打開(kāi)門，主角進(jìn)入室內(nèi)；否則提示沒(méi)有鑰匙，請(qǐng)去管理員處領(lǐng)取。
《天一校游記》的開(kāi)發(fā)制作
制作的大體流程是首先利用Photoshop等圖像處理軟件繪制地圖素材，將素材導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)并繪制地圖。然后根據(jù)腳本設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、NPC（非玩家角色）及其相關(guān)事件等。最后對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試和，下面逐步介紹制作的流程。
1.地圖的設(shè)計(jì)和繪制
RMXP的地圖素材由基本圖塊構(gòu)成，圖塊之間可以任意組合搭配，大大降低了開(kāi)發(fā)難度和成本。RMXP中一共有三層地圖繪制層，繪制時(shí)應(yīng)注意圖層順序和實(shí)際邏輯相符合（如上頁(yè)圖2）。
地圖繪制時(shí)應(yīng)盡量還原學(xué)校的真實(shí)地理面貌（如上頁(yè)圖3），注意建筑之間的比例、布局合理，帶給使用者身臨其境的感覺(jué)。有時(shí)根據(jù)劇情需要可以詳盡或簡(jiǎn)化場(chǎng)景設(shè)置，對(duì)于劇情較少的場(chǎng)景可采用縮小比例尺、簡(jiǎn)化物品設(shè)置等方法，上頁(yè)圖4是利用地圖素材繪制的《天一校游記》主地圖。
2.設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、NPC以及相關(guān)事件
當(dāng)?shù)貓D做好后就可以設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)了，入學(xué)指南中涉及的各類物品及其功能都要事先錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)（如上頁(yè)圖5），在后面事件中調(diào)用時(shí)只需要選擇物品對(duì)應(yīng)的編號(hào)即可，以后如果想修改物品名稱或?qū)傩灾恍栊薷臄?shù)據(jù)庫(kù)的相應(yīng)內(nèi)容。
入學(xué)指南中除了主角以外的角色我們稱為NPC。NPC是推動(dòng)劇情進(jìn)展的重要部分。引導(dǎo)使用者下一步做什么或是對(duì)其進(jìn)行階段考核抑或是給予其關(guān)鍵物品等，都是由NPC完成的。NPC的設(shè)置不宜過(guò)多，過(guò)多的NPC和冗長(zhǎng)的大段對(duì)話會(huì)讓使用者產(chǎn)生倦怠感。
如果說(shuō)地圖、數(shù)據(jù)庫(kù)、人物是入學(xué)指南的身體和四肢，那么事件的設(shè)置就是入學(xué)指南的靈魂。它是所有人物、物品、劇情發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。從對(duì)話設(shè)置到條件分歧，從事件開(kāi)關(guān)到各種屬性的更改，RMXP中內(nèi)置了90種事件，絕大部分事件都可以輕松設(shè)置完成，大大提高了制作的效率。以下是《天一校游記》中主角報(bào)道時(shí)和管理員對(duì)話的事件（如圖6、圖7）。
3.測(cè)試和
當(dāng)所有制作步驟完成后還要對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的重點(diǎn)是地圖和事件。測(cè)試地圖中是否有角色能走進(jìn)去卻無(wú)法走出的“陷阱”區(qū)域，因?yàn)檫@會(huì)造成角色被困在這個(gè)區(qū)域。檢查事件中是否存在邏輯錯(cuò)誤，有無(wú)死循環(huán)、因果倒置等情況。這些bug都會(huì)造成軟件無(wú)法繼續(xù)下去。
由于最后的成品是要刻錄成光盤(pán)，寄到新生手上的，這就要求成品必須脫離RMXP調(diào)試環(huán)境并獨(dú)立運(yùn)行。RMXP中的“壓縮游戲數(shù)據(jù)”功能能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一需求。該功能將整個(gè)軟件打包成一個(gè)后綴名為.exe的可執(zhí)行文件，用戶只要雙擊該文件就能解壓并運(yùn)行《天一校游記》。
關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書(shū)；教學(xué)管理；服務(wù)
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）19-0242-02
教學(xué)秘書(shū)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且綜合性非常強(qiáng)的工作，是教學(xué)管理工作的重要組成部分。教學(xué)工作能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)、教務(wù)管理能否得以完善，都與其密切相關(guān)。教學(xué)秘書(shū)既是教學(xué)工作具體的組織者，又是具體的執(zhí)行者，是連接學(xué)校教務(wù)工作與院系教務(wù)工作的橋梁和紐帶[1]。教學(xué)秘書(shū)既是教學(xué)工作的管理者，又是服務(wù)者，而良好的管理即人本管理，并體現(xiàn)在高效的服務(wù)中?？梢哉f(shuō)，教學(xué)秘書(shū)工作是高等院校教學(xué)管理工作的中樞，在教學(xué)過(guò)程中起著不可忽視的作用，而高效服務(wù)和人本管理是教學(xué)秘書(shū)工作的本質(zhì)所在。
一、教學(xué)秘書(shū)工作的現(xiàn)狀分析
一直以來(lái)，人們往往對(duì)教學(xué)秘書(shū)的工作存在著不同程度的誤解，輕視教學(xué)秘書(shū)在教學(xué)管理中發(fā)揮的作用，甚至有人認(rèn)為教學(xué)秘書(shū)只是在做著簡(jiǎn)單的重復(fù)性的工作，加之教學(xué)秘書(shū)平時(shí)的工作任務(wù)量重、責(zé)任大，付出的勞動(dòng)又得不到重視和公正的評(píng)價(jià)，從而造成了教學(xué)秘書(shū)在工作中思想壓力大、積極性不高，形成惡性循環(huán)，從而影響了工作的正常有序進(jìn)行以及自身的發(fā)展。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，究其內(nèi)部原因，筆者認(rèn)為作為一名高等院校的教學(xué)秘書(shū)，不僅要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，更應(yīng)具備一個(gè)良好、積極的心態(tài)，作為學(xué)院的服務(wù)窗口要對(duì)工作有一種奉獻(xiàn)精神和全心全意為師生服務(wù)的意識(shí)，工作方式上要重視人性化，實(shí)行人本管理，這樣才能更好地建立良好的教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的雙重提升。
二、做好高效服務(wù)，實(shí)行人本管理
高等院校教學(xué)秘書(shū)的工作系統(tǒng)中主要有幾大群體，這些群體成員構(gòu)成了教學(xué)管理工作的團(tuán)隊(duì)，包括學(xué)校主要職能部門（教務(wù)處）、二級(jí)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、其他兄弟學(xué)院、全學(xué)院任課教師以及全學(xué)院學(xué)生。由此可見(jiàn)，教學(xué)秘書(shū)處于這個(gè)系統(tǒng)中“一對(duì)多”的地位，這個(gè)崗位具有更多地與人交際的特點(diǎn)，教學(xué)秘書(shū)必須協(xié)調(diào)好各成員之間信息的傳遞和交流，通過(guò)各方努力共同完成教學(xué)管理的工作任務(wù)。可以說(shuō)是“多向服務(wù)，多方協(xié)調(diào)”。
（一）面向?qū)W校主要職能部門
教學(xué)秘書(shū)應(yīng)服務(wù)于主管部門，發(fā)揮中樞與協(xié)調(diào)作用。教學(xué)秘書(shū)是高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)中的具體執(zhí)行者，向上對(duì)應(yīng)著上級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，向下直接聯(lián)系教研室、實(shí)驗(yàn)室和全體教師、學(xué)生。為了使各層次、各方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)于整體之中，一般都需要通過(guò)教學(xué)秘書(shū)這一中間媒介實(shí)現(xiàn)。一方面，教學(xué)秘書(shū)一定要做好上情下達(dá)和下情上傳，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門有關(guān)文件和通知要求，使主管教學(xué)部門教務(wù)處的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)信息、工作要求及時(shí)傳達(dá)到每位老師，并負(fù)責(zé)在日常的教學(xué)管理工作中予以貫徹實(shí)施。另一方面，為了不斷完善管理制度，教學(xué)秘書(shū)還應(yīng)盡量多地將教學(xué)管理工作最基層的第一手材料即教學(xué)環(huán)節(jié)中教師、學(xué)生遇到的困難、與實(shí)際不相適應(yīng)的政策以及一些意見(jiàn)和建議及時(shí)反映到學(xué)校教學(xué)主管部門，使管理政策更適應(yīng)一線教學(xué)，使理充分為教學(xué)服務(wù)，并在與上級(jí)主管部門的關(guān)系中形成一種良性循環(huán)，更有利于工作的開(kāi)展。
（二）面向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)
教學(xué)秘書(shū)為教學(xué)院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)服務(wù)于主管院長(zhǎng)，做好院長(zhǎng)的參謀和助手。首先，要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)貫徹執(zhí)行學(xué)校有關(guān)教學(xué)的規(guī)定，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，完成領(lǐng)導(dǎo)所布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；其次，隨著高校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，教學(xué)秘書(shū)在工作內(nèi)容和工作形式上都有了相應(yīng)的變化，領(lǐng)導(dǎo)在作出決策之前必須進(jìn)行大量的信息收集、情況分析、預(yù)案設(shè)計(jì)和制定，以及決策后的查辦總結(jié)等工作，這就要求教學(xué)秘書(shū)的綜合素質(zhì)也要有相應(yīng)的提高，既要從事教學(xué)事務(wù)性的工作，又要?jiǎng)偃沃悄埽⒘?zhēng)創(chuàng)造性的工作，及時(shí)了解教學(xué)工作及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況，收集各種教學(xué)反饋信息，并將這些信息整理、歸類，為領(lǐng)導(dǎo)提供決策的依據(jù)，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反饋計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中所遇到的新問(wèn)題、新情況，從而及時(shí)調(diào)整出現(xiàn)的問(wèn)題，使問(wèn)題得到最優(yōu)化的解決[2]。
（三）面向其他兄弟學(xué)院
在教學(xué)管理過(guò)程中各兄弟學(xué)院并不是“平行線”的工作模式，他們不可避免地會(huì)有工作上的交集，其他兄弟學(xué)院是教學(xué)管理工作團(tuán)隊(duì)中的重要組成部分。教學(xué)秘書(shū)工作中要協(xié)調(diào)好與之的關(guān)系。于公來(lái)說(shuō)，需要溝通和協(xié)調(diào)的事情涉及兄弟學(xué)院教師外聘工作、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)事宜、學(xué)生校通修課程補(bǔ)考和重修等通知協(xié)調(diào)工作及成績(jī)管理工作等等，各學(xué)院之間要做好工作的對(duì)接，做到不留“盲區(qū)”，在允許范圍內(nèi)盡可能提供到位的服務(wù)，擴(kuò)大服務(wù)范圍；于私來(lái)說(shuō)，資歷尚淺的年輕教學(xué)秘書(shū)要善于同其他教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人都有適合自己的工作方法，尤其是那些有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)秘書(shū)更是有許多“不傳之秘”，我們要善于學(xué)習(xí)他們的工作長(zhǎng)處，為我們提高工作效率服務(wù)，并借此拓寬工作思路[3]。
（四）面向?qū)W院全體教師
以超前式工作為教師服務(wù)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，教學(xué)秘書(shū)工作要做到忙而不亂、繁而不雜，關(guān)鍵在于提前做好準(zhǔn)備工作，做到“兵馬未到，糧草先行”。不僅可以避免教學(xué)秘書(shū)陷于慌亂的局面，而且還可提高工作效率，樹(shù)立工作信心，并增強(qiáng)工作的興趣與樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù)教學(xué)法；成本會(huì)計(jì)課程；項(xiàng)目教學(xué)；模塊化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0014-02
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：要堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，深化教育教學(xué)改革，更新課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，提升高等教育教學(xué)水平和質(zhì)量。課堂是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的第一戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，高校要著力探索翻轉(zhuǎn)課堂、微課等課堂教學(xué)新模式，深化應(yīng)用性課程教學(xué)改革。本文對(duì)當(dāng)前高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究典型工作任務(wù)分析教學(xué)法在高校成本會(huì)計(jì)課程中的有效應(yīng)用。
一、高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
成本會(huì)計(jì)學(xué)課程是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的必修課。高等教育最終是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，讓大學(xué)生熟悉成本管理的基本理論，掌握成本核算、分析、控制的方法是成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀卻不太理想。調(diào)查得知，目前高校財(cái)會(huì)類專業(yè)本科成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1. 理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，往往出現(xiàn)“教條分割”現(xiàn)象
與會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同，高校成本會(huì)計(jì)課程有其鮮明的特點(diǎn)：成本會(huì)計(jì)課程中計(jì)算及分配環(huán)節(jié)特別多，它是“管中有算，算為管用”。例如，制造費(fèi)用的歸集與分配、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本的計(jì)算及分配、產(chǎn)品成本分析和控制可采用多種方法，如原材料費(fèi)用的分配就可采用定額消耗量比例法、產(chǎn)量比例法、實(shí)際重量法、定額成本法等，而且定額消耗量比例法的費(fèi)用分配率又可選用不同形式來(lái)計(jì)算。從目前高校教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生只掌握一種方法，或者說(shuō)只掌握教師上課所教的方法。很多學(xué)生不能對(duì)各種方法進(jìn)行比較、總結(jié)和歸納，也未能了解各種方法在最終產(chǎn)品成本計(jì)算中的不同影響。
2. 賬證意識(shí)缺乏、成本核算流程限于“紙上演算”
成本會(huì)計(jì)課程的又一特點(diǎn)是計(jì)算量大，而且會(huì)大量運(yùn)用圖表來(lái)進(jìn)行核算。眾所周知，產(chǎn)品的成本往往是由材料費(fèi)用、人工費(fèi)用及其他制造費(fèi)用三部分組成。材料費(fèi)用往往根據(jù)材料的領(lǐng)用部分或材料的用途來(lái)分配，人工費(fèi)用往往根據(jù)崗位或受益對(duì)象來(lái)分配，費(fèi)用的歸集、分配及結(jié)轉(zhuǎn)必須借助大量的表格來(lái)完成。在實(shí)際工作中，結(jié)轉(zhuǎn)用的大量數(shù)據(jù)往往來(lái)自憑證及賬簿。從多年的教學(xué)情況來(lái)看，大學(xué)生普遍把費(fèi)用的分配和結(jié)轉(zhuǎn)視為純粹的紙上計(jì)算，無(wú)法將各類計(jì)算表與記賬憑證、賬簿一一對(duì)應(yīng)，也未能將計(jì)算中所用數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈梳理清楚。
3. 重核算輕管理、分析控制也限于“霧里看花”
學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程時(shí)，除了學(xué)習(xí)成本核算，還要重視學(xué)習(xí)成本分析、成本控制等管理類內(nèi)容。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重成本核算，認(rèn)為成本核算才是最重要的，忽視成本分析、成本控制、成本計(jì)劃等內(nèi)容，且對(duì)這些內(nèi)容普遍存在畏難情緒。也有部分學(xué)生認(rèn)為，這些內(nèi)容和“會(huì)計(jì)”關(guān)系不大，只要粗淺掌握就可以。
二、典型工作任務(wù)分析教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用
典型工作任務(wù)分析教學(xué)法以大學(xué)生為主體，要求大學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一系列的實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生要運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決遇到的各類問(wèn)題，最終掌握相關(guān)知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使自身專業(yè)能力得到有效提高。這一教學(xué)方法的使用，能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生輕松掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，同時(shí)提高大學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力。在知識(shí)更新加快、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變化極快的今天，大學(xué)生難以在學(xué)校獲得從事本專業(yè)工作的全部知識(shí)，教師只有培養(yǎng)大學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)的能力（即關(guān)鍵能力），才能使其真正成為專業(yè)人才。
1. 對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視
財(cái)會(huì)類專業(yè)本科教育的目標(biāo)，在于培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、教學(xué)和科研等各類會(huì)計(jì)工作需要的專門人才。成本會(huì)計(jì)課程盡管也是以會(huì)計(jì)基本理論為基礎(chǔ)，以制造型企業(yè)產(chǎn)品成本的計(jì)算方法及核算為主線，也是為后續(xù)管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一門課程，但從實(shí)際工作過(guò)程來(lái)看，成本會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)應(yīng)該在對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算及核算后的分析和控制。因此，上第一堂課的時(shí)候，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生，使他們明白該門課程在專業(yè)知識(shí)體系中的地位，特別是在實(shí)際工作中的重要作用。成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)課堂教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來(lái)理解各類計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，最終達(dá)到管理和控制成本的目的。
2. 按照典型工作任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容分解成若干模塊
在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師可將課程內(nèi)容按照工作崗位分解成若干模塊，每個(gè)模塊再賦予典型工作任務(wù)，然后讓大學(xué)生去完成各模塊的任務(wù)。教師可以選擇一個(gè)企業(yè)兩個(gè)月的典型的實(shí)際成本核算業(yè)務(wù)（考慮到月初、月末，所以選擇兩個(gè)月的業(yè)務(wù)），將這些業(yè)務(wù)的成本核算過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程。比如，日常發(fā)生的料工費(fèi)――輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配――制造費(fèi)用分配與結(jié)轉(zhuǎn)――完工產(chǎn)品成本的分配及結(jié)轉(zhuǎn)等。教師可以把成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊（材料費(fèi)用的核算、人工費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損失的核算、成本核算的基本方法、成本的控制方法），并且把這些典型的工作任務(wù)嵌入到教學(xué)過(guò)程之中，使教學(xué)過(guò)程和實(shí)際工作任務(wù)的流程相吻合，提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
3. 將典型工作任務(wù)憑證化，把憑證作為專業(yè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)工作任務(wù)
教師可將選中的企業(yè)作為課堂教學(xué)實(shí)踐基地，事先帶領(lǐng)大學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生了解該企業(yè)的大致情況，比如組織機(jī)構(gòu)、a品生產(chǎn)要經(jīng)過(guò)哪些工序、生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)以及該企業(yè)成本核算的流程、一些相關(guān)財(cái)務(wù)制度等。接下來(lái)，教師可將前面所涉及的典型工作任務(wù)全部憑證化，用憑證來(lái)替代原有的文字表達(dá)。比如，用企業(yè)真實(shí)的“發(fā)料單”來(lái)說(shuō)明領(lǐng)用材料的業(yè)務(wù)，用“工資表”及“工資分配表”來(lái)表示工資情況，輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表、制造費(fèi)用分配表都用企業(yè)里實(shí)際使用的憑證。這樣的教學(xué)方式，能讓大學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、整理、歸納會(huì)計(jì)憑證，理解各種會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容及作用，并且根據(jù)這些憑證完成賬務(wù)處理，提高實(shí)際工作能力。
4. 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中
在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師要通過(guò)各種有效方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重變革教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的以教師為主體的單純課堂講授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的精講與討論、實(shí)踐相結(jié)合的探究式教學(xué)方式。具體方案如下：一是將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容分為表一所示的相關(guān)項(xiàng)目，二是以工作過(guò)程為依據(jù)序化每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，比如項(xiàng)目一的任務(wù)如下所示。
任務(wù)一：獲取企業(yè)信息，制定工作方案。（1）分析企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織和管理要求。即會(huì)分析企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程與生產(chǎn)組織方式，能根據(jù)生產(chǎn)類型確定成本核算方法。（2）擬定各項(xiàng)基礎(chǔ)工作方案，設(shè)置賬戶。即能擬定財(cái)產(chǎn)物資計(jì)價(jià)方法、收發(fā)登記制度，制定消耗定額，各種原始記錄的傳遞等。（3）解讀原始憑證，確定成本開(kāi)支范圍，制定核算方案。即能從各種原始單據(jù)中讀出“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”，能正確劃分支出、費(fèi)用、成本。
任務(wù)二：生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配。（1）材料費(fèi)用的歸集與分配。即能匯總各種發(fā)料憑證，編制“發(fā)料憑證匯總表”“材料費(fèi)用分配表”，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（2）職工薪酬費(fèi)用計(jì)算分配。即能計(jì)算計(jì)時(shí)和計(jì)件工資，編制“工資費(fèi)用分配表”等，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（3）水費(fèi)電費(fèi)、折舊費(fèi)等的計(jì)算與分配。即能編制“動(dòng)力費(fèi)用分配表”“折舊費(fèi)用計(jì)算分配表”等，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（4）制造費(fèi)用的歸集和分配。即能設(shè)置并登記輔助生產(chǎn)明細(xì)賬，能選用直接分配法、交互分配法計(jì)算分配輔助費(fèi)用，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。（5）損失性費(fèi)用的歸集與分配。即能設(shè)置并登記制造費(fèi)用明細(xì)賬，編制“制造費(fèi)用分配表”，并能編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。
任務(wù)三：計(jì)算產(chǎn)品成本。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配――即能分別采用定額成本法、定額比例法、約當(dāng)產(chǎn)量法計(jì)算出完工產(chǎn)品的單位成本。
任務(wù)四：報(bào)送成本信息。成本報(bào)表編制與分析――即能編制成本報(bào)表，進(jìn)行成本分析，開(kāi)展目標(biāo)成本考核。
任務(wù)五：開(kāi)展成本管理。成本考核與規(guī)劃――即能描述規(guī)劃制定的程序和方法，并完成企業(yè)成本規(guī)劃方案。
5. 設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)考核方式，突出項(xiàng)目化、過(guò)程性考核
平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，期末考試前則臨時(shí)抱佛腳，是部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，最有效的方法是變革考核方式，將傳統(tǒng)的期末考試“一錘定總成績(jī)”的考核方式，變?yōu)橐赃^(guò)程性考核為主、期末考試為輔的全程考核方式。例如，可以將平時(shí)各學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等作為過(guò)程性考核成績(jī)，占總成績(jī)的70%，而將期末考試成績(jī)作為終結(jié)成績(jī)，占總成績(jī)的30%?？己说闹黧w也可以多樣化，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師考評(píng)三者可以靈活運(yùn)用。這樣，能夠全方位地考核大學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力等。如表二所示，成本會(huì)計(jì)課程的考核內(nèi)容可以分為必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的考核內(nèi)容。
三、結(jié)束語(yǔ)
成本會(huì)計(jì)課程是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的主干課程，讓大學(xué)生輕松掌握成本會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，是值得高校教師認(rèn)真研究的課題。典型工作任務(wù)分析教學(xué)法以大學(xué)生為主體，要求大學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一系列的實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生要運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決遇到的各類問(wèn)題，使自身專業(yè)能力得到有效提高。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥袑⒏咝Ｕn程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的工作崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生積極參加各類實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓大學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，才能真正達(dá)到課程的教學(xué)目的，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.教學(xué)的目的與基本任務(wù)
在《中國(guó)大百科全書(shū)(教育卷)》中，對(duì)教學(xué)一詞作了如下定義，教學(xué)是“教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德”。這一論述告訴我們，教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育等全面教育的基本途徑，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及未來(lái)的發(fā)展有著巨大的、獨(dú)特的作用――通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以有效地獲得系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，可以促進(jìn)優(yōu)良思想品德的形成。可以不失時(shí)機(jī)地實(shí)現(xiàn)智力的進(jìn)步，可以有利于身體的健康成長(zhǎng)和發(fā)育，可以獲得進(jìn)一步發(fā)展自我的能力和條件。
從教學(xué)的這一定義中，我們可以推得教學(xué)的目的是：通過(guò)教師與學(xué)生的雙向交互活動(dòng)，使學(xué)生得到全方位的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠成才。而學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)有五：一是掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；二是形成優(yōu)良的思想品德；三是及時(shí)地實(shí)現(xiàn)智力的進(jìn)步；四是促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)和發(fā)育；五是獲得進(jìn)一步發(fā)展自我的能力和條件。在學(xué)生成才的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這一標(biāo)準(zhǔn)處于基礎(chǔ)地位：不向?qū)W生傳授相應(yīng)的哲學(xué)思想與品德修養(yǎng)的知識(shí)，形成學(xué)生優(yōu)良的思想品德就會(huì)成為空談；不給學(xué)生講授關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)、體育鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和使學(xué)生健康成長(zhǎng)的效用會(huì)大打折扣；不向?qū)W生教授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，就不能談提升學(xué)生智力，學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展自我的能力和條件就會(huì)走入“巧婦難為無(wú)米之炊”的境地。因此，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就成為教學(xué)的基本任務(wù)。
2.高校教學(xué)的目的與基本任務(wù)
高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的場(chǎng)所，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是專業(yè)人才的“符號(hào)”。作為教學(xué)的下位概念，高校教學(xué)的目的與基本任務(wù)就是教學(xué)的目的與基本任務(wù)的具體化：高校教學(xué)的目的是把大學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)人才；高校教學(xué)的基本任務(wù)是向大學(xué)生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而向大學(xué)生傳授系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能。使大學(xué)生具備從事本專業(yè)的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的能力則成為高校教學(xué)的核心基本任務(wù)。
雙語(yǔ)教學(xué)與高校雙語(yǔ)教學(xué)：分類結(jié)果
1.雙語(yǔ)教學(xué)
依據(jù)分類的不同角度或原則，我們可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行分類。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，當(dāng)然就離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言，依據(jù)使用教學(xué)語(yǔ)言的種類，人們把教學(xué)劃分為單語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)。單語(yǔ)教學(xué)也稱為母語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生的母語(yǔ)，是指所有課程(不包括外國(guó)語(yǔ)言課程)的教學(xué)語(yǔ)言均是學(xué)生的母語(yǔ)；雙語(yǔ)教學(xué)亦稱為多語(yǔ)教學(xué)，是指不包括外國(guó)語(yǔ)言課程在內(nèi)的其他課程的教學(xué)語(yǔ)言除了使用學(xué)生的母語(yǔ)之外，還涉及一種或幾種(通常是一種)外國(guó)語(yǔ)。
2.高校雙語(yǔ)教學(xué)
依據(jù)教育層次(小學(xué)、中學(xué)與大學(xué))的不同，人們又把教學(xué)劃分為小學(xué)教學(xué)、中學(xué)教學(xué)和高校(大學(xué))教學(xué)。高校雙語(yǔ)教學(xué)是上述依據(jù)教育層次和使用教學(xué)語(yǔ)言的種類兩種分類角度或原則交叉以后，將高校教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)相重疊的分類結(jié)果。高校雙語(yǔ)教學(xué)僅指大學(xué)教育層次中的雙語(yǔ)教學(xué)。
我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵
1.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言界定
從1977年恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)高校所教授的和國(guó)家教育部所規(guī)定的第一外國(guó)語(yǔ)是英語(yǔ)。因此，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)中的兩種教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)界定為中文和英文。
2.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的概念
(1)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)定義：在非外語(yǔ)之外教學(xué)中提高專業(yè)英語(yǔ)能力
高校雙語(yǔ)教學(xué)是高校教學(xué)的下位概念．自然，高校雙語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)達(dá)成高校教學(xué)的基本任務(wù)，因而向大學(xué)生傳授相應(yīng)專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和基本技能，使大學(xué)生具備從事本專業(yè)的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的能力也是高校雙語(yǔ)教學(xué)的核心基本任務(wù)。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能需要用語(yǔ)言作為載體，因此，我們就以核心基本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，從語(yǔ)言載體這一角度來(lái)給我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)下一個(gè)初級(jí)定義：我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)是指在非外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，使用英語(yǔ)原版教材，通過(guò)雙語(yǔ)對(duì)本專業(yè)的課程進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，其核心基本任務(wù)是使大學(xué)生既能用中文又能用英文掌握和應(yīng)用本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；并且既能用中文又能用英文從事本專業(yè)的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。初級(jí)定義告訴我們，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)仍屬專業(yè)教學(xué)；英文只是我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)語(yǔ)言；形成大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力是我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的核心基本任務(wù)之一。
(2)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的中級(jí)定義：專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)是其內(nèi)核
高校是按專業(yè)來(lái)組織教學(xué)的，專業(yè)教學(xué)又是通過(guò)若干門課程的教學(xué)來(lái)展開(kāi)的，因此，高校雙語(yǔ)教學(xué)自然要落實(shí)到課程的雙語(yǔ)教學(xué)上。在我國(guó)高校，不同的專業(yè)有一些相同的課程(稱為公共課程)；相近的專業(yè)有少數(shù)共同的基礎(chǔ)課程(稱為專業(yè)基礎(chǔ)課)；不同的專業(yè)還有若干反映本專業(yè)特點(diǎn)和特色的課程(稱為專業(yè)課)。我們把專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課統(tǒng)稱為專業(yè)課程。那么，對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)是不是指所有課程(不包括外國(guó)語(yǔ)言課程)都用中、英文兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)呢?對(duì)此問(wèn)題的回答形成我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的中級(jí)定義。我國(guó)高校的公共課程多為幫助大學(xué)生形成優(yōu)良的思想品德、使大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，具有濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化特色，并且與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能沒(méi)有直接關(guān)系。因而，公共課程是否雙語(yǔ)教學(xué)并不影響對(duì)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的界定。于是，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的中級(jí)定義為：我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)是指在非外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，使用英語(yǔ)原版教材，通過(guò)雙語(yǔ)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。中級(jí)定義指出，專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)核。
(3)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)定義：重點(diǎn)是能綜合反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)課程
前面論述了我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的核心是專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)，那么，接下來(lái)的一個(gè)自然產(chǎn)生的問(wèn)題就是：對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)是不是指所有專業(yè)課程都用中、英文兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)?我們將通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的分析來(lái)構(gòu)成我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)定義。我們認(rèn)為，由于我們所說(shuō)的專業(yè)既包括自然科學(xué)的學(xué)科專業(yè)又包括社會(huì)科學(xué)的學(xué)科專業(yè)。而社會(huì)科學(xué)的學(xué)科專業(yè)往往有一些專業(yè)課程涉及我國(guó)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、民族傳統(tǒng)、民間傳說(shuō)、甚至宗教文化，對(duì)于這樣的課程，是不會(huì)有英語(yǔ)原版教材的。所以我們認(rèn)為，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)并不強(qiáng)制要求對(duì)所有專業(yè)課程都用雙語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只要有一部分專業(yè)課程用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)(稱其為專業(yè)雙語(yǔ)課程)，當(dāng)然，用雙語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的這一部分專業(yè)課程應(yīng)能綜合反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。這里，專業(yè)雙語(yǔ)課程到底應(yīng)該包括多少門專業(yè)課程是沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，但有一個(gè)基本原則，即自然科學(xué)的學(xué)科專業(yè)的專業(yè)雙語(yǔ)課程的比例較高。甚至要達(dá)到百分之百；而社會(huì)科學(xué)的學(xué)科專業(yè)的專業(yè)雙語(yǔ)課程的比例較低，甚至一門也沒(méi)有。至于。提出用雙語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的這一部分專業(yè)課程能綜合地反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)的原則要求，是因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)的核心基本任務(wù)所致。下面給出我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)定義：我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)是指在非外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，使用英語(yǔ)原版教材，通過(guò)雙語(yǔ)對(duì)本專業(yè)的一部分能綜合反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)課程或全部專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。高級(jí)定義認(rèn)為，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)并不是指對(duì)所有專業(yè)施行雙語(yǔ)教學(xué)；施行雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)雙語(yǔ)課程是指一部分能綜合反映本專業(yè)的系統(tǒng)的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)課程或全部專業(yè)課程。
隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展以及時(shí)代的跨越，當(dāng)前對(duì)高等教育學(xué)歷的需求正在高速增加，在此發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)成人高校教育發(fā)展規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，尤其是成人高校計(jì)算機(jī)，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，不過(guò)需要明確的是，在成人高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不容忽視的問(wèn)題。
1．培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，基本任務(wù)不確定成人高校計(jì)算機(jī)專業(yè)是一項(xiàng)具有非常強(qiáng)的專業(yè)性與針對(duì)性的學(xué)科與課程，但是當(dāng)前很多成人高校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程中，并沒(méi)有明確清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，并且也沒(méi)有對(duì)基本培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行確定，大部分都是按照最初的、傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，很多已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才根本無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)踐要求，此舉不僅荒廢了廣大成人學(xué)生的美好時(shí)光，還造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，不利于促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。
2．教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)計(jì)劃不合理在整個(gè)高等教育范疇中，很多辦學(xué)部門都對(duì)成人高校教育所存在的重要性、占據(jù)的地位以及未來(lái)發(fā)展模式等方面的認(rèn)識(shí)都存在嚴(yán)重的偏差認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致成人高校教育所受到的重視非常少，很多高校所使用的教材非常陳舊是十年之前普及的教材，教學(xué)內(nèi)容落后、陳舊，根據(jù)此教材而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生皆無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。此外，在很多成人高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，很多老師所制定的教學(xué)計(jì)劃皆從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，對(duì)于耗資較多的課程安排的非常少，也就是上機(jī)安排非常少，使得教學(xué)計(jì)劃非常不合理，并且沒(méi)有充分意識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的重要性，這種過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)利益、發(fā)展規(guī)模，而忽略教育質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教育質(zhì)量愈來(lái)愈差。
3．教學(xué)模式存在不當(dāng)之處在當(dāng)前所開(kāi)展的成人高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，還存在很多不妥之處，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生們進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)踐操作，進(jìn)而徹底掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作步驟，但是在當(dāng)前教學(xué)模式中，很多成人高校都只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并不對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作進(jìn)行安排，逐步形成了重點(diǎn)介紹理論知識(shí)、忽視上機(jī)操作的教學(xué)模式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)水平。
二、成人高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展方向
在當(dāng)前的成人高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還存在很多問(wèn)題，這一點(diǎn)已經(jīng)在上面進(jìn)行了介紹，在此發(fā)展形勢(shì)下，如若不進(jìn)行變革、改進(jìn)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致此形勢(shì)愈演愈烈，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量持續(xù)降低，筆者認(rèn)為需要在從下面幾個(gè)方面對(duì)成人高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)進(jìn)行改革、改進(jìn)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才。
1．明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定基本任務(wù)眾所周知，成人高等教育基于高中教育之上而接受的一種教育，旨在為社會(huì)培養(yǎng)出更多的技能型、復(fù)合型、高質(zhì)素人才，成人高校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，首先需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與基本任務(wù)進(jìn)行明確。在此方面，成人高校計(jì)算機(jī)專業(yè)首先要對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個(gè)充分的認(rèn)知，結(jié)合實(shí)踐需求而明確培養(yǎng)目標(biāo)并科學(xué)制定基本任務(wù)，計(jì)算機(jī)主要包括理論知識(shí)與專業(yè)上機(jī)操作知識(shí)，基于此來(lái)確定滿足社會(huì)實(shí)踐需求的培養(yǎng)目標(biāo)，并將掌握軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等作為培養(yǎng)任務(wù)，讓所有成人學(xué)生扎實(shí)掌握這些技能，能夠切實(shí)滿足公司、單位的用人需求，為社會(huì)發(fā)展輸送大量的專業(yè)人才。
2．修正教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容第一步，按照成人高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求對(duì)當(dāng)前教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行修改與訂正。教學(xué)計(jì)劃的制定是人才培養(yǎng)目標(biāo)完成的核心要素，培養(yǎng)方式與方法隸屬總體設(shè)計(jì)，是確保教學(xué)質(zhì)量的根本，是教學(xué)正常進(jìn)行的有力保障。制定教學(xué)工作與任務(wù)，保證教學(xué)編制不僅與技術(shù)人才培養(yǎng)需求相符，同時(shí)具備一定的穩(wěn)定性，還要通過(guò)當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其編制進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠诖酥暇帉?xiě)出科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)使用教材。第二步，為確保當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與計(jì)算機(jī)教育保持同步，課程教學(xué)內(nèi)容就要進(jìn)行創(chuàng)新與改革，陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容既會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)影響，也會(huì)對(duì)后期發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，一定要對(duì)當(dāng)前課程內(nèi)容進(jìn)行改革。知識(shí)領(lǐng)域不斷拓寬，圍繞信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)現(xiàn)狀及社會(huì)人才需求，確定一套完善的、健全的課程內(nèi)容教學(xué)培訓(xùn)體系。
3．制定并改進(jìn)教學(xué)模式在當(dāng)前成人高校計(jì)算機(jī)教育不斷拓展教育規(guī)模的形勢(shì)下，很多學(xué)校都將經(jīng)濟(jì)利益視為核心發(fā)展點(diǎn)而忽視了教育質(zhì)量，要想提升教育質(zhì)量首先需要制定并改進(jìn)教學(xué)模式，成人計(jì)算機(jī)教育是一個(gè)包括三個(gè)層次的課程機(jī)制，分別為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用，在制定教學(xué)模式時(shí)，最好將三者之間之間的教學(xué)比例設(shè)定為2：2：6，對(duì)基本理論點(diǎn)與技術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解，最后加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的練習(xí)，可以與有關(guān)企業(yè)展開(kāi)合作，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐基地，進(jìn)而讓學(xué)生真正地掌握實(shí)踐操作能力，最終滿足各企事業(yè)單位的人才需求與標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞： 模糊數(shù)學(xué)教學(xué) 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí)
社會(huì)要進(jìn)步，高校要發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是不僅是社會(huì)進(jìn)步的需要，而且是高校良好發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校教學(xué)改革的核心問(wèn)題。模糊數(shù)學(xué)是高校必修或選修的一門重要課程，在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中有自己獨(dú)特的作用，是其他課程不可替代的。如何在模糊數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)必要的設(shè)計(jì)來(lái)更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是模糊數(shù)學(xué)教學(xué)改革中需要解決的重要問(wèn)題，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究。
一、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是模糊數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)高速地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷增長(zhǎng)，對(duì)高等教育的依賴程度也愈來(lái)愈高。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而且是當(dāng)前高校教育改革研究的重點(diǎn)。
高等學(xué)校的每一門課程都是圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力設(shè)置的，都把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的基本任務(wù)。模糊數(shù)學(xué)作為高校必修或選修的一門重要課程，教學(xué)的基本任務(wù)也是在教學(xué)中提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。模糊數(shù)學(xué)就是經(jīng)典數(shù)學(xué)的推廣，很多知識(shí)都是已有經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)的推廣，這本身就是一種創(chuàng)新。近年來(lái)模糊數(shù)學(xué)理論已得到飛速發(fā)展，在很多領(lǐng)域得到應(yīng)用并取得了重要成果，具有非常廣闊的應(yīng)用前景。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，模糊數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)密切聯(lián)系，如模糊模式識(shí)別，模糊邏輯等都廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)中。學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)能拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓大學(xué)生的思維，為寫(xiě)畢業(yè)論文提供更多的思路，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、將來(lái)參加工作、轉(zhuǎn)變思維方式和提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)模糊數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能很好地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為大學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作，參加科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
二、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
模糊數(shù)學(xué)是一門新的學(xué)科分支、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)處不在，與實(shí)際生活密切相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合我們身邊的實(shí)際問(wèn)題，讓大學(xué)生了解模糊數(shù)學(xué)的作用和魅力，激發(fā)大學(xué)生對(duì)模糊數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。生活中存在著的健康、不健康，好人、壞人，穩(wěn)定、不穩(wěn)定，長(zhǎng)、中、短，合格品、次品，美、丑等許多模糊現(xiàn)象，直接用以前學(xué)過(guò)的經(jīng)典數(shù)學(xué)很難解釋明白，但可以運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決，使之變得更合理、更精確。學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)用到實(shí)際中，盡最大努力去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。模糊數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)其在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，把學(xué)到的理論最大限度地應(yīng)用到實(shí)踐中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力與水平，這是以往教學(xué)所無(wú)法相比的?，F(xiàn)在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中的若干問(wèn)題也可以通過(guò)模糊數(shù)學(xué)理論去建立數(shù)學(xué)模型，更好地去解決數(shù)學(xué)建模問(wèn)題。在模糊數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能真正讓大學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和應(yīng)用的廣泛性。模糊數(shù)學(xué)教學(xué)改革是理論聯(lián)系實(shí)際的改革，在教給大學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓大學(xué)生體會(huì)到理論的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
三、讓大學(xué)生自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
在模糊數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)所傳授的知識(shí)提出問(wèn)題，讓大學(xué)生根據(jù)所擁有的知識(shí)背景結(jié)合提出的問(wèn)題不斷地思考，深思熟慮后做出解答。教師必要時(shí)可給予一定的啟發(fā)，最后做出完整的解答。一切都順理成章。大學(xué)生在快樂(lè)中收獲了知識(shí)，把學(xué)習(xí)看做是一種樂(lè)趣和享受，而不是任務(wù)和負(fù)擔(dān)。從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受，這樣不僅提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，還收到了事半功倍的效果。
模糊數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的過(guò)程。讓大學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展課堂討論，自己去解決問(wèn)題。大學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，自覺(jué)質(zhì)疑問(wèn)題所積淀成的問(wèn)題意識(shí)和思考問(wèn)題的習(xí)慣對(duì)他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分有益的。比如，在經(jīng)典數(shù)學(xué)中是學(xué)過(guò)R為U到V的一個(gè)關(guān)系指的是R是U×V的一個(gè)子集，其隸屬函數(shù)為R：U×V{0，1}，在模糊數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)模糊關(guān)系的定義時(shí)，讓大學(xué)生自己獨(dú)立思考，并提示大學(xué)生根據(jù)前面學(xué)的經(jīng)典集合的隸屬函數(shù)推廣到了模糊集合的隸屬函數(shù)的過(guò)程，總結(jié)出模糊關(guān)系的定義：R為U到V的一個(gè)模糊關(guān)系指的是R是U×V的一個(gè)模糊子集，其隸屬函數(shù)為R：U×V[0，1]。這樣做，不僅可以加深理解模糊關(guān)系的定義，而且能拓寬大學(xué)生的思路，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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