時(shí)間：2023-07-20 16:18:14
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關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)意識(shí)；影響因素
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0078-02
材料行業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中占有很大比例，因此，材料專業(yè)類大學(xué)生能否很好地就業(yè)、工作和發(fā)展，將對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)造成直接影響。大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是大學(xué)生職業(yè)定向與選擇過程中的心理活動(dòng)，是職業(yè)要求在觀念上的反映，也是對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來職業(yè)期待的體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，我院材料專業(yè)類大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不盡完善，2008～2011屆應(yīng)屆畢業(yè)生到簽約單位畢業(yè)實(shí)習(xí)回校后，毀約人數(shù)比例分別占6.8%、8.4%、12.9%和33.5%，呈逐年遞增趨勢(shì)；2007—2009屆材料專業(yè)類畢業(yè)生就業(yè)后，1～3年內(nèi)“跳槽”人數(shù)比例高達(dá)約80%。為此，筆者對(duì)洛陽理工學(xué)院材料科學(xué)與工程系2010—2011屆在校應(yīng)屆畢業(yè)生，2007—2009屆往屆畢業(yè)生的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行了調(diào)查研究，分別分析了材料專業(yè)類應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生的職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)影響材料專業(yè)類大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的因素進(jìn)行了探析，旨在為研究提高材料專業(yè)類大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的對(duì)策提供可靠的理論依據(jù)。
研究方法
1.通過E-mail或外調(diào)函發(fā)放調(diào)查問卷的方式對(duì)已經(jīng)參加工作的2007—2009屆材料工程技術(shù)、高分子材料應(yīng)用技術(shù)和復(fù)合材料應(yīng)用技術(shù)三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生共900人（每屆每個(gè)專業(yè)分別以班為單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查人數(shù)各為100人）以“材料專業(yè)類大學(xué)生職業(yè)意識(shí)”調(diào)查問卷的形式進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)放問卷900份，回收問卷900份，問卷有效率100%。
2.分別對(duì)2007—2009屆材料工程技術(shù)、高分子材料應(yīng)用技術(shù)和復(fù)合材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)隨機(jī)抽取30個(gè)畢業(yè)生（共270人）以“材料專業(yè)類畢業(yè)生校友訪談錄”的形式進(jìn)行電話回訪。
3.對(duì)學(xué)生“跳槽”、違約、毀約比例較高的用人單位進(jìn)行電話采訪和實(shí)地考察，同時(shí)，對(duì)我院材料專業(yè)類大學(xué)生簽約較多的用人單位進(jìn)行“企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的關(guān)系”的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，問卷有效率100%。
4.對(duì)2011屆材料工程技術(shù)、高分子應(yīng)用技術(shù)和復(fù)合材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于高考填報(bào)志愿的問卷調(diào)查”，發(fā)放問卷360份，回收問卷360份，問卷有效率100%。
5.對(duì)2011屆材料工程技術(shù)、高分子材料應(yīng)用技術(shù)和復(fù)合材料應(yīng)用技術(shù)三個(gè)專業(yè)畢業(yè)班的400名學(xué)生家長(zhǎng)通過發(fā)函、回函的方式進(jìn)行“家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的影響”的問卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪談和走訪。
研究結(jié)果
（一）材料專業(yè)類大學(xué)生個(gè)人因素的影響
性別因素的影響 由于工作性質(zhì)和工作環(huán)境的原因，建材行業(yè)的生產(chǎn)性企業(yè)招聘男女生的比例一般都在10︰1左右，且有為數(shù)不少的用人單位招聘條件明文規(guī)定“限男生”，這就使女生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了“能簽先簽，不滿意再跳”的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了女大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，對(duì)大學(xué)生群體樹立正確的職業(yè)意識(shí)產(chǎn)生了較大的影響。
性格因素的影響 不同性格的人通常會(huì)有不同的職業(yè)意識(shí)。美國著名的職業(yè)生涯咨詢指導(dǎo)專家霍蘭德認(rèn)為：如果一個(gè)人工作崗位與自己的性格、氣質(zhì)等不相符，就會(huì)頻繁換崗、“跳槽”，影響發(fā)展。材料專業(yè)類大學(xué)生的性格不一定都適合材料行業(yè)，因此，性格因素也是影響材料專業(yè)類大學(xué)生就業(yè)后能否穩(wěn)定工作的重要原因之一。
職業(yè)價(jià)值觀的影響 從跟蹤調(diào)查結(jié)果看，2007—2010屆900名畢業(yè)生“跳槽”率約為80%，分析“跳槽”原因，90%的畢業(yè)生是由于對(duì)工作環(huán)境和待遇不滿，職業(yè)定位高，過分看重待遇；對(duì)270名畢業(yè)生進(jìn)行的“材料專業(yè)類畢業(yè)生校友訪談錄”調(diào)查結(jié)果是，有30名畢業(yè)生發(fā)展相對(duì)較好，其“跳槽”比例為23.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我院材料專業(yè)類畢業(yè)生約80%的“跳槽”比例，這些學(xué)生對(duì)單位滿意度高，看重發(fā)展空間和學(xué)到的專業(yè)技術(shù)?？梢?，材料專業(yè)類大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)其就業(yè)和發(fā)展影響很大。
綜合素質(zhì)的影響 對(duì)300家用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，材料專業(yè)類畢業(yè)生在適應(yīng)社會(huì)、誠信品質(zhì)、人際交往、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、從知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力等方面還存在著一定的差距，這在很大程度上影響了用人單位對(duì)我院材料專業(yè)類畢業(yè)生的重用，學(xué)生不被重用，就會(huì)頻繁換崗、“跳槽”，使得用人單位對(duì)我院材料專業(yè)類畢業(yè)生更加有偏見，更加不重用，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
（二）教育因素的影響
畢業(yè)生受教育程度的影響 我院材料類專業(yè)的專科畢業(yè)生是工程應(yīng)用型人才，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，用人單位給予的定崗基本上都是生產(chǎn)一線技術(shù)工人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有好處。但如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間呆在這個(gè)崗位上，看不到晉升的機(jī)會(huì)，他們勢(shì)必會(huì)通過“跳槽”宣泄不滿。另外，在職稱評(píng)定、加薪提職、升遷等方面，受教育程度高的本科生和研究生有更大的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)導(dǎo)致?？飘厴I(yè)生對(duì)單位不滿，從而頻繁換崗，以期尋找新的發(fā)展機(jī)會(huì)。
高考填報(bào)志愿（專業(yè)選擇）的影響 對(duì)“您選擇申報(bào)材料類專業(yè)的原因”一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果是，認(rèn)為材料專業(yè)好找工作的占26.9%，因他人介紹材料專業(yè)好而做出選擇的占36.8%，憑感覺選擇的占25.7%，因?qū)Σ牧蠈I(yè)感興趣而選擇的僅占10.6%。在填報(bào)材料類專業(yè)時(shí)，表示對(duì)該專業(yè)非常了解的為0，有一般了解的占20.7%，不太了解的占45.5%，根本不了解的占33.8%。因此，總的來看，學(xué)生在選擇材料類專業(yè)時(shí)，考慮較多的是好找工作，大部分學(xué)生對(duì)材料專業(yè)根本就不了解，感興趣的更少。
教育教學(xué)方式的影響 高校教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課和實(shí)踐課的開設(shè)課時(shí)數(shù)、開設(shè)時(shí)間，任課教師教學(xué)方式，就業(yè)指導(dǎo)課的效果等都對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成有著直接的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，所有的學(xué)生均表示在校所學(xué)的專業(yè)課不能滿足崗位需求，27.7%的學(xué)生表示所學(xué)的知識(shí)比較陳舊，47.9%的學(xué)生表示需要進(jìn)一步實(shí)踐，30.3%的學(xué)生表示專業(yè)課開設(shè)得太晚，三年級(jí)上學(xué)期的專業(yè)課學(xué)生根本沒有時(shí)間、也沒有心思學(xué)習(xí)。另外，教師講授專業(yè)課不能將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐很好地結(jié)合起來，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和情感。就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)不到位，指導(dǎo)課教師大部分對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解，且僅在入學(xué)時(shí)有一次專業(yè)介紹，二年級(jí)開一次就業(yè)指導(dǎo)課，沒有貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和情感。
（三）社會(huì)因素的影響
社會(huì)評(píng)價(jià)的影響 我院材料專業(yè)類大學(xué)生約90%來自農(nóng)村，他們背負(fù)著全村人的希望。面對(duì)這種壓力，他們無法正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，甚至顧不上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，只求畢業(yè)后馬上找個(gè)工資高、環(huán)境好、崗位好的工作，達(dá)不到要求就頻繁換崗、“跳槽”。可見，社會(huì)評(píng)價(jià)因素對(duì)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)影響很大。
用人單位的影響 通過校友訪談得知，部分學(xué)生“跳槽”是由于單位招聘時(shí)的虛假宣傳。另外，60.5%的畢業(yè)生工作時(shí)間是10小時(shí)/天，26.3%的畢業(yè)生工作時(shí)間達(dá)到12小時(shí)/天。對(duì)畢業(yè)生違約的現(xiàn)象用人單位的看法是，92.5%的用人單位表示能夠理解，只有7.5%的企業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生違約是一個(gè)嚴(yán)重的問題?？梢姡萌藛挝粚?duì)學(xué)生違約情況的“理解”，在某種程度上縱容了學(xué)生的“跳槽”行為。
（四）家庭因素的影響
從調(diào)查結(jié)果得知，我院材料專業(yè)類畢業(yè)生94.4%來自于中、西部地區(qū)，77.8%的學(xué)生家住農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，父母的學(xué)歷約50%在初中及以下水平，在子女成長(zhǎng)的過程中，對(duì)其職業(yè)意識(shí)的教育較少。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展區(qū)域，家長(zhǎng)趨向于開明化，但大部分家長(zhǎng)還是希望自己的子女能留在身邊或者去城市發(fā)展，支持去西部及邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展的比例仍然很小，僅占5.3%（如表1所示）。另外，從表2可以看出，家長(zhǎng)對(duì)子女畢業(yè)后的月薪水平要求非常高，可見，材料類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工資的期望居高不下的原因，很大程度上來自家人的影響。
（五）政府部門的影響
材料專業(yè)類大學(xué)生職業(yè)意識(shí)不穩(wěn)定，政府部門有著不可推卸的責(zé)任。由于農(nóng)村和城市生活條件、服務(wù)設(shè)施差別太大，導(dǎo)致畢業(yè)生把“留大城市，去沿海，進(jìn)特區(qū)”作為自己求職的目標(biāo)。另外，政府部門以就業(yè)率的高低衡量高校的辦學(xué)水平，在某種程度上也導(dǎo)致高校就業(yè)率“注水”，使部分畢業(yè)生出現(xiàn)“被就業(yè)”現(xiàn)象，這在很大程度上影響了大學(xué)生正確的職業(yè)意識(shí)的形成。
（六）行業(yè)發(fā)展的影響
近年來，材料行業(yè)特別是建筑材料行業(yè)發(fā)展迅速，新建了一大批水泥、玻璃等生產(chǎn)性企業(yè)，對(duì)材料專業(yè)人員的需求量猛增，為材料專業(yè)類畢業(yè)生提供了大量的工作崗位，客觀上為畢業(yè)生頻繁地流動(dòng)、“跳槽”提供了方便，同時(shí)也助長(zhǎng)了畢業(yè)生毀約、違約的現(xiàn)象。因此，行業(yè)部門應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，制定行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范和引導(dǎo)行業(yè)健康發(fā)展，避免出現(xiàn)行業(yè)發(fā)展大起大落的現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
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惠普z820圖形工作站 近年來，國內(nèi)數(shù)字影像行業(yè)發(fā)展迅猛，這不僅僅表現(xiàn)為影視行業(yè)如火如荼、攝影攝像周邊設(shè)備的性價(jià)比不斷提升，同時(shí)也表現(xiàn)為大批高校（包括民辦高校）開設(shè)了與影像藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。與之相關(guān)的名稱有很多，例如多媒體、新媒體、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達(dá)、數(shù)碼影像、影視編導(dǎo)、傳媒、廣告、攝影攝像、影視后期制作等等。在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》文件中，上述與影像藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)主要被歸為三大類：戲劇與影視學(xué)類、美術(shù)學(xué)類和設(shè)計(jì)學(xué)類。
一、民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)的現(xiàn)狀
1.目前民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的總體情況
在民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和提高學(xué)生的就業(yè)水平是重點(diǎn)。表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中即：專業(yè)課程的數(shù)量較少，理論課程比重小，實(shí)踐類課程比重較大。后者主要為三類：第一類是影像獲取技能的學(xué)習(xí)，例如攝影課程和攝像課程，第二類是軟件的學(xué)習(xí)（以電腦技術(shù)為主），第三類是綜合創(chuàng)作類課程。
2.民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)師資和學(xué)生的現(xiàn)狀
（1）師資力量較為缺乏，教學(xué)內(nèi)容有一定隨意性
影像藝術(shù)從影視的專業(yè)應(yīng)用到今天的“全民影像”僅僅是短短數(shù)十年的時(shí)間，該學(xué)科師資力量的儲(chǔ)備和整體水平都有待提高。民辦高校中影像藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課教師有很大比例來自于外聘，其穩(wěn)定性難以得到有力的保障，教學(xué)內(nèi)容存在一定的隨意性。
（2） 教師的管理不夠科學(xué)
許多民辦高校內(nèi)教師的課堂教學(xué)工作量大，收入相對(duì)較低。反觀國外影像類專業(yè)的教師，多數(shù)在高校教授課程的同時(shí)也保持在行業(yè)一線從事影像創(chuàng)作，這樣不僅能保障課程與社會(huì)實(shí)踐同步更新，還能從一定程度上保障教師的收入。
（3） 學(xué)生對(duì)專業(yè)不夠投入，學(xué)習(xí)效率較低，積極性較差
較大比例的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有畏難情緒，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，抱著“學(xué)多少算多少”的心態(tài)，依賴親友解決就業(yè)的心理較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高。
（4）學(xué)生的思維活躍，可塑性強(qiáng)
雖然民辦高校的學(xué)生存在一些問題，但是他們也有一些優(yōu)勢(shì)，例如思維非?；钴S，理解力和創(chuàng)造力都比較好，擁有較豐富的社會(huì)資源。如果他們?cè)诤侠硪龑?dǎo)下能將活躍的思維和良好的創(chuàng)造力用在影像創(chuàng)作上，其爆發(fā)的能量是驚人的。例如，在北京城市學(xué)院開展的“城市新星計(jì)劃”中，多名影像藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行影像作品的創(chuàng)作和影像設(shè)備的開發(fā)，取得了可喜的成績(jī)。
3.民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)硬件水平現(xiàn)狀
經(jīng)過一定時(shí)間的發(fā)展和積累，民辦高校與公辦院校的辦學(xué)條件尤其是教學(xué)硬件水平上的差距越來越小，已經(jīng)能夠基本滿足課堂教學(xué)的需求。今后，民辦高校在教學(xué)硬件方面需要向?qū)I(yè)化、規(guī)范化看齊。例如以攝影和攝像為首的實(shí)踐課程在教學(xué)過程中對(duì)場(chǎng)地、前期攝影攝像設(shè)備以及相關(guān)的燈光等輔助設(shè)備要求比較高；對(duì)高清影像素材的后期處理、復(fù)雜場(chǎng)景的三維動(dòng)畫渲染等都需要工作站的支撐才能完成。
·影視教育蔡明：淺析民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)思路二、民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)思路的幾點(diǎn)體會(huì)和建議1.專業(yè)教學(xué)中，時(shí)刻保障理論聯(lián)系實(shí)際
影像藝術(shù)類專業(yè)的特質(zhì)之一即實(shí)踐性非常強(qiáng)。國外影視專業(yè)教育也非常注重課程的實(shí)踐性。在專業(yè)教學(xué)過程中，教師不能將理論以”填鴨式“的方式灌輸給學(xué)生就了事，而必須與實(shí)際聯(lián)系起來。例如，在攝影課程中，EV值是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，學(xué)生不易理解。但如果將EV值與相機(jī)上的快門、光圈的數(shù)值結(jié)合起來并進(jìn)行簡(jiǎn)單的曝光組合的計(jì)算，學(xué)生接受起來就容易多了。
2.擺正藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)系，注重提高技術(shù)含量，認(rèn)真研究軟件課
高校在教學(xué)計(jì)劃的制定之初就要將藝術(shù)和技術(shù)兩方面的內(nèi)容進(jìn)行融合并在教學(xué)過程中以恰當(dāng)方式教授給學(xué)生，在提高學(xué)生的技術(shù)能力的同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。而前者是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵素質(zhì)。因此，如何上好軟件課是影像藝術(shù)類專業(yè)必須解決好的問題。首先，一定要結(jié)合具體情況更新軟件使用平臺(tái)，如安排有影視后期軟件課程的電腦的windows系統(tǒng)的版本都必須是64bit旗艦版。第二，教師在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授前都要考慮幾個(gè)問題：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否一定要講？如何引入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？如果使用案例，案例是否是最恰當(dāng)?shù)模咳绾慰疾檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否掌握等等?？偟膩碚f，一定要讓學(xué)生在輕松易學(xué)的氣氛中掌握枯燥的電腦軟件應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。
3.抓好教師隊(duì)伍建設(shè)
鼓勵(lì)影像藝術(shù)專業(yè)類的教師投入專業(yè)創(chuàng)作一線，積累第一手的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師在保持旺盛的創(chuàng)作力的同時(shí)也能提升個(gè)人教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力；聘請(qǐng)社會(huì)行業(yè)精英作為校外導(dǎo)師，參與學(xué)校課程管理；合理招聘和引進(jìn)專業(yè)師資，逐步建立穩(wěn)定的高水平的教師團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.129
0 引言
探索可供高職學(xué)生有效接受的教學(xué)方法和教學(xué)策略是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)高職人才的重要手段。為了使高職學(xué)生更適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生跳出以往重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)高職教育模式，項(xiàng)目教學(xué)法因此應(yīng)運(yùn)而生。
1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn)
1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義
所謂項(xiàng)目教學(xué)法指的是，由教師和學(xué)生圍繞一個(gè)共同的任務(wù)開展的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前國際上較為流行的高職院校教學(xué)法，它將一項(xiàng)工作分為若干個(gè)步驟和子項(xiàng)目，每一個(gè)具體的項(xiàng)目都需要教師清晰的布置給學(xué)生，使學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的理論知識(shí)來完成相關(guān)的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目以學(xué)生很可能在未來遇到的典型工作環(huán)境中的典型任務(wù)為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生較為真實(shí)的提前接觸到工作環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有重要意義。
1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮了探究教學(xué)策略的有效性，使學(xué)生在分組合作中對(duì)教師布置的項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)研究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的全部能力來解決具體的問題。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下三個(gè)特點(diǎn)，首先，將高職課堂由教師主導(dǎo)向發(fā)揮學(xué)生主體作用的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向，使學(xué)生真正成為了高職課堂的主人。其次，使高職課堂重點(diǎn)講教材上的理論知識(shí)向解決具體實(shí)際問題過渡，高職教學(xué)活動(dòng)有了明確的指向性。第三，使高職教學(xué)由課堂為中心變成以實(shí)踐活動(dòng)為中心，學(xué)生課上課下的積極性從此被充分的調(diào)動(dòng)起來?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性更強(qiáng)、趣味性更高、學(xué)生的參與度更好。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職藝術(shù)專業(yè)中的作用
2.1 有利于培養(yǎng)職業(yè)能力
學(xué)生的職業(yè)能力包括職業(yè)判斷能力、職業(yè)行為能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)需要在日常工作中不斷形成和完善，由于在校高職學(xué)生不具備接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，因此不能有效快速的形成自己的職業(yè)能力，這使高職學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。開展項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，可以使學(xué)生實(shí)踐藝術(shù)專業(yè)課的理論知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意，不斷在任務(wù)中修正自己的專業(yè)思維，養(yǎng)成良好的職業(yè)操作習(xí)慣，從而使學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目任務(wù)中獲得從事職業(yè)的自信心和成就感，最終促使學(xué)生形成良好的職業(yè)能力。
2.2 有助于實(shí)踐理論統(tǒng)一
以往的高職教學(xué)是教師單向的將知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是分而治之的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論講授課主要以黑板教學(xué)的方式進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)的理解藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，不能有效使學(xué)生形成藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生的能力形成只能在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)中才有機(jī)會(huì)得到提升。項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上就為學(xué)生提供了有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，就很好的效實(shí)踐了藝術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，而且還能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，加速形成了學(xué)生職業(yè)能力。
2.3 有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)
高校院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)基本上以學(xué)生獨(dú)立實(shí)施完成項(xiàng)目為主線，教師只為學(xué)生布置具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可以有效發(fā)揮創(chuàng)意的空間和寬松的情境，項(xiàng)目布置時(shí)教師往往不規(guī)定明確的設(shè)計(jì)方法，因此學(xué)生可以想象自己處在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，可以憑借自己的理解與靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)，而更愿意在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中一展自己的所長(zhǎng)，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在完成具體任務(wù)的職業(yè)情境中得到有效培養(yǎng)。
3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的過程
項(xiàng)目教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)既體現(xiàn)出尊重學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，項(xiàng)目的設(shè)置既要給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，又要體現(xiàn)實(shí)踐課堂教學(xué)的理論知識(shí)的功能，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意以下環(huán)節(jié)的具體工作。
3.1 項(xiàng)目的選擇
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置應(yīng)當(dāng)既有實(shí)用價(jià)值，又能體現(xiàn)出對(duì)課堂理論知識(shí)的有效練習(xí)，通常選取的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的需要高度吻合，同時(shí)又具有一定的理論前沿性，給學(xué)生留出能夠發(fā)揮出創(chuàng)意創(chuàng)新的空間。例如，在進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中，就可以給學(xué)生提供相對(duì)不規(guī)整的戶型，從而增加項(xiàng)目的難度與設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，同時(shí)又給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)意空間。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)一些企業(yè)正在進(jìn)行的項(xiàng)目。
3.2 項(xiàng)目的分組
教師在項(xiàng)目教學(xué)中可以將學(xué)生分為多個(gè)小組來承擔(dān)不同的項(xiàng)目任務(wù)，在分組的過程中既要注意強(qiáng)弱搭配，又要給每個(gè)學(xué)生都布置有效的具體任務(wù)，從而使學(xué)生在分組中都能體現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)生在分組完成后，還應(yīng)當(dāng)給教師提供詳細(xì)的小組分工計(jì)劃，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的具體職責(zé)。
3.3 項(xiàng)目的考察
項(xiàng)目的考察階段主要完成項(xiàng)目有關(guān)數(shù)據(jù)資料的收集工作，包括項(xiàng)目的實(shí)施背景、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求、項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。項(xiàng)目的考察還應(yīng)當(dāng)深入到項(xiàng)目的實(shí)地，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集，然后對(duì)資料進(jìn)行有效的歸檔整理工作。項(xiàng)目的考察重點(diǎn)圍繞客戶進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的給學(xué)生安排非專業(yè)人員扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行交談，這樣可以在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生揣摩客戶的要求，從而形成有效把握項(xiàng)目的能力。
3.4 項(xiàng)目的咨詢
學(xué)生在收集項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)后，容易在項(xiàng)目數(shù)據(jù)的整理中遇到各種各樣的問題，例如色彩的調(diào)配、造型的選擇、風(fēng)格的特征等。這需要教師對(duì)學(xué)生提出的問題，給予方向性的必要指導(dǎo)，既要啟發(fā)學(xué)生的靈感，又要使學(xué)生能形成清晰的思路，然后根據(jù)學(xué)生自己的理解對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.5 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
在有效的資料基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生明確了具體的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生就需要根據(jù)設(shè)計(jì)的一般流程進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，這需要各小組圍繞客戶的要求進(jìn)行風(fēng)格、空間、色彩、選材等具體的設(shè)計(jì)工作。教師既要把握學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)程，又要給學(xué)生具體設(shè)計(jì)中遇到的問題給予必要的指導(dǎo)，從而使學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案。
3.6 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生之間的互評(píng)、客戶的評(píng)價(jià)和師生之間的講評(píng)這三種方式進(jìn)行。學(xué)生之間的互評(píng)主要從設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，客戶的評(píng)價(jià)主要從是否滿足客戶的需求這個(gè)角度進(jìn)行，師生之間的評(píng)價(jià)主要從理論的高度上進(jìn)行評(píng)價(jià)，這三種評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)再進(jìn)行改進(jìn)和升華，從而使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，更有效的符合市場(chǎng)需要。
4 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程注意事項(xiàng)
項(xiàng)目教學(xué)既要使學(xué)生沉浸在具體的項(xiàng)目中，又要實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)，因此項(xiàng)目教學(xué)過程是一項(xiàng)來源于實(shí)踐又高于實(shí)踐的理論檢驗(yàn)和合作探究的過程。
4.1 項(xiàng)目設(shè)置多樣化
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)有一定的多樣性，項(xiàng)目既要符合社會(huì)的實(shí)際需要，又要能鍛煉學(xué)生的多種能力，從而使學(xué)生愿意參與到項(xiàng)目中來。項(xiàng)目既可以是實(shí)際應(yīng)用的模擬，也可以是從企業(yè)拿來的真實(shí)項(xiàng)目?？傊?，項(xiàng)目的來源渠道多樣，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求多樣，項(xiàng)目的風(fēng)格特征的多樣，都可以給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。
4.2 項(xiàng)目教學(xué)參與性
項(xiàng)目教學(xué)是針對(duì)全體同學(xué)開展的，項(xiàng)目既要符合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)業(yè)水平，又要注重發(fā)揮尖子生的專長(zhǎng)，還能使水平較差的同學(xué)也在項(xiàng)目中得到提高。因此，項(xiàng)目教學(xué)要更加注重參與性，使學(xué)生都能愿意參與其中，都能在項(xiàng)目中獲得發(fā)展。
5 結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)法可以使高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在完成具體任務(wù)中獲得有效的能力提升，教師項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)在具體的實(shí)踐過程上把握好每項(xiàng)工作的具體進(jìn)度，從而在項(xiàng)目中傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提升藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：藝術(shù)賞析；創(chuàng)新思維；設(shè)計(jì)
為了解當(dāng)前廣東省高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)《藝術(shù)賞析》課程的現(xiàn)狀，探討《藝術(shù)賞析》課程對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響，找出適合專業(yè)特色的賞析課程的教學(xué)模式和方法，本課題組設(shè)置了相關(guān)的調(diào)查問卷來了解情況。通過對(duì)問卷的分析、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，也得出了一些啟發(fā)。
1 存在的問題
（1）目前在廣東省部分高職院校的藝術(shù)院校或設(shè)計(jì)類專業(yè)沒有開設(shè)《藝術(shù)賞析》這門課程。
（2）有的藝術(shù)院校或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了這門課程，但也只是專業(yè)課中的一個(gè)“擺設(shè)”，而沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助不是很大。
（3）有的藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置了相適應(yīng)的賞析課程，比如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了《廣告賞析》這門課程，但因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式偏重理論講授較多，忽略了學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣不大，上這門課程只是為了好拿學(xué)分，得不到的學(xué)生重視，從而對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有起到較大的作用。
2 得出的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)
目前，我國設(shè)計(jì)類專業(yè)在培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維與西方相比起步較晚。在國內(nèi)無論是思維意識(shí)體系還是具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都只注重在專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，而忽視了藝術(shù)修養(yǎng)、審美意識(shí)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的啟發(fā)作用。而在我省高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)里，也存在相同的問題，大部分學(xué)生在創(chuàng)作或設(shè)計(jì)作品時(shí)，雖然掌握了一定的技巧和技法，但設(shè)計(jì)出來的作品審美度不夠高，缺乏創(chuàng)意和個(gè)性。
那么，應(yīng)該如何提升學(xué)生設(shè)計(jì)的作品審美層次，使得學(xué)生設(shè)計(jì)的作品具有較好的創(chuàng)意和較強(qiáng)的個(gè)性？當(dāng)然，這需要從多方面、多角度來培養(yǎng)學(xué)生。在這里，我們只是探討一下《藝術(shù)賞析》課程對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響。
什么是創(chuàng)新思維？所謂創(chuàng)新思維是指“創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或理論，并且能夠指導(dǎo)人的行為，進(jìn)而能夠創(chuàng)造事物形態(tài)的心智活動(dòng)。而創(chuàng)新思維里最重要的兩種思維方式是發(fā)散思維與聚合思維，而其中的發(fā)散性思維就與我們的藝術(shù)賞析課程關(guān)系比較緊密了。所謂發(fā)散思維，又稱求異、輻射思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維及解決方案，與聚合思維相對(duì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。發(fā)散思維能力的高低，取決于知識(shí)面、想象力、遷移能力的高低。發(fā)散思維主張進(jìn)行突破常規(guī)、求新求異、尋求多種答案的思考，他不受傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，力求發(fā)現(xiàn)新事物，充分調(diào)動(dòng)大腦豐富的想象力，對(duì)積淀在大腦中的知識(shí)、信息和觀念進(jìn)行重新排列、組合、從而產(chǎn)生出更多、更新的設(shè)想和方案。那么，《藝術(shù)賞析》課程對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維有沒有起到一定的作用呢？
我們知道《藝術(shù)賞析》課程是一門通過對(duì)繪畫、建筑、雕塑、工藝美術(shù)、音樂、舞蹈、戲曲、攝影等門類藝術(shù)進(jìn)行階段性的賞析課程。在2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知里就明確指出，“欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品可以讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展?！倍鴮?duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，其中提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面的作用尤其重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)者而言無疑是至關(guān)重要的。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)符合設(shè)計(jì)原則，又要帶有鮮明個(gè)性的設(shè)計(jì)構(gòu)思和想象。由此可見，藝術(shù)賞析課程對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到了一種積極的作用。
但通過上面的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)《藝術(shù)賞析》課程面臨著比較尷尬的局面。有的院校的設(shè)計(jì)專業(yè)根本就沒有開設(shè)這門課程；而部分院校的設(shè)計(jì)專業(yè)雖然開設(shè)了這門課程，但僅僅只是一個(gè)擺設(shè)，并沒有結(jié)合專業(yè)的特色來開設(shè)適合該專業(yè)的賞析內(nèi)容的課程；做得比較好的部分藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置了相適應(yīng)的賞析課程，但由于授課的老師教學(xué)方法比較單一，側(cè)重理論講授，而忽略了學(xué)生的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作用不是很大。面臨這樣的尷尬局面，應(yīng)該如何做才能讓《藝術(shù)賞析》課程對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮出較大作用呢？我們可以同時(shí)從以下兩方面來進(jìn)行：
首先，從課程內(nèi)容的設(shè)置角度來看，藝術(shù)欣賞課程的內(nèi)容和形式應(yīng)該緊密地與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系，要設(shè)置符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)賞析類課程。我們知道《藝術(shù)賞析》這門課程涉及的內(nèi)容范圍比較廣，如果要求每個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《藝術(shù)賞析》課程把這些藝術(shù)門類的知識(shí)都包含進(jìn)來，一是可能會(huì)占用較多的學(xué)時(shí)，從而減少了其他專業(yè)課的學(xué)時(shí)，影響到學(xué)生其他專業(yè)能力的學(xué)習(xí)。二是在有限的課時(shí)里學(xué)習(xí)這么多的藝術(shù)門類，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，從而減弱了學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到課程學(xué)習(xí)所預(yù)期的效果。那在設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，可以側(cè)重于一個(gè)藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，達(dá)到與其他藝術(shù)門類的融合貫通。例如，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們可以開設(shè)一些《經(jīng)典廣告藝術(shù)賞析》的課程；而對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們可以開設(shè)一些先鋒、主流時(shí)裝的賞析課程。這樣開設(shè)的課程內(nèi)容就和具體的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更大，掌握的專業(yè)知識(shí)面就會(huì)更廣一些，設(shè)計(jì)思維也會(huì)得到更大的開拓，專業(yè)知識(shí)的沉淀慢慢就會(huì)加深。那么，當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，就不會(huì)感覺腦袋空空的，而是可以學(xué)習(xí)、借鑒別人的亮點(diǎn)，或者是受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法、創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出新穎的作品。
其次，從授課教師的角度來看。教師的授課方式很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的藝術(shù)賞析課程，更多的是教師自己在單一講解作品，而忽視了學(xué)生的參與程度，學(xué)生只是處于一種被聽的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高。如何讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來，這是上賞析課程教室要解決的一個(gè)重要問題。筆者通過長(zhǎng)期的藝術(shù)賞析課堂教學(xué)，積累了以下的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供大家探討。在欣賞經(jīng)典作品時(shí)，教師可以從以下四個(gè)階段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：
2.1 作品賞析前導(dǎo)階段
教師課前可以把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組完成下節(jié)課要賞析的一個(gè)作品的相關(guān)資料收集，如作品的風(fēng)格、材料、相關(guān)的背景知識(shí)等的收集。收集方式可通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，如果沒有充分的準(zhǔn)備，在賞析作品的過程中，賞析的質(zhì)量會(huì)受到限制。因此，讓學(xué)生有備而來，縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣，這是教師引導(dǎo)要學(xué)生要做的重要的準(zhǔn)備工作。
2.2 作品賞析、提問階段
在欣賞的開始，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，而是先讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行感知，由學(xué)生自行完成作品主體識(shí)別。然后教師再提出一些可思考性、可討論性和目的性的明確問題，供學(xué)生討論。這是關(guān)鍵的一步。在提問問題時(shí)，一般一個(gè)作品只提一個(gè)問題，問題要盡量簡(jiǎn)單概括，要有針對(duì)性，便于討論的展開。通過提問，激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，將學(xué)生的注意力集中在應(yīng)當(dāng)注意的方面。
2.3 自由討論階段
學(xué)生在對(duì)作品初步感受之后，帶著教師提出的問題，展開自由討論。這一階段改變了教師唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)形式，而是師生共同參與。在討論過程中，教師要營造一種輕松的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生自由地去做發(fā)散思維、創(chuàng)造性的想象。教師應(yīng)注意減少干涉，盡可能的讓各種意見浮出水面，以激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。
2.4 歸納總結(jié)階段
經(jīng)過前一階段的自由討論階段，學(xué)生的各種意見已經(jīng)浮出水面，教師要把自由討論階段產(chǎn)生的較有代表性的意見歸納出來，然后再讓學(xué)生針對(duì)意見比較集中的問題進(jìn)行針對(duì)行討論，在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生往作品賞析的核心方面靠攏。
總而言之，藝術(shù)賞析課的教學(xué)要脫離教師單一講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多的讓學(xué)生參與進(jìn)來，在賞析過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性和探索性，以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者和組織者的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，利用多媒體教學(xué)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的作品欣賞情境，通過對(duì)同一問題的反復(fù)研究和評(píng)議，達(dá)到提高學(xué)生的欣賞水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、聯(lián)想學(xué)習(xí)等能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 龐維國：IX自主學(xué)習(xí)――學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目一體化；高職；管理類專業(yè)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-017-01
一、我國高職院校管理類專業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題分析
項(xiàng)目一體化教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐很好的融合在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為載體，學(xué)生做項(xiàng)目的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師從過去的滿堂灌以及實(shí)訓(xùn)過程中的單純輔導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)項(xiàng)目的策劃與輔助、評(píng)價(jià)，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做。目前這種教學(xué)方法在很多高職理工科專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用。但是在管理類專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中有一定的難度，主要如下：
1、很難找到切合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目。管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容很多是文科性質(zhì)的，面向的專業(yè)崗位（群）工作程序性差，工作分析難度大，很難找到合適學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目，從而導(dǎo)致有的高職院校簡(jiǎn)單地把項(xiàng)目化教學(xué)等同為案例教學(xué)來進(jìn)行。由于教學(xué)案例并不是經(jīng)過工作分析轉(zhuǎn)化而來，沒有按項(xiàng)目規(guī)劃案例群，各案例之間沒有內(nèi)在聯(lián)系，案例教學(xué)并不能體現(xiàn)工作過程和工作任務(wù)要求。
2、教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一。很多學(xué)校目前在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)依靠開發(fā)的管理模擬軟件，這些模擬軟件并不能完全模擬企業(yè)運(yùn)作和運(yùn)營的實(shí)際，只能幫助學(xué)生對(duì)流程和概念有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)提高實(shí)踐技能并無太大的幫助。在實(shí)訓(xùn)中仍主要是以教師講授為主的形式， 學(xué)生訓(xùn)練少，無法達(dá)到以學(xué)生為主體的實(shí)踐要求。即使有校外實(shí)習(xí)學(xué)生也只能做一些事務(wù)性的重復(fù)工作，并不能接觸企業(yè)核心業(yè)務(wù)，其實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和內(nèi)容可能與專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)。
目前高職管理類專業(yè)的考核方式主要都是由任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往教師單憑學(xué)生的試卷測(cè)試結(jié)果或者實(shí)訓(xùn)報(bào)告給學(xué)生打分，這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3、項(xiàng)目化教材缺乏，教師實(shí)踐能力欠缺。目前出版的很多高職管理類教材編寫并不能以課程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的編理論與實(shí)踐分離，并不能對(duì)課程項(xiàng)目化教學(xué)起到項(xiàng)目操作說明和進(jìn)程指導(dǎo)的作用。校內(nèi)自編的項(xiàng)目化教材隨意性較大，經(jīng)常變動(dòng)，項(xiàng)目的形式也比較簡(jiǎn)單。
二、管理類專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目一體化教學(xué)步驟
1、設(shè)計(jì)項(xiàng)目。由教師設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)的時(shí)候根據(jù)課程面向的職業(yè)崗位群所要求的職業(yè)能力，結(jié)合崗位的實(shí)際工作，設(shè)計(jì)出來源于企業(yè)工作實(shí)際又適合學(xué)校學(xué)生實(shí)操的項(xiàng)目。如講解應(yīng)用統(tǒng)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生整理某個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)公司一個(gè)季度或一個(gè)年度企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行賬務(wù)處理、稅務(wù)籌劃等等。
2、做好教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)槭菄@一個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行某個(gè)章節(jié)的教學(xué)，因此教師要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，如何設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成項(xiàng)目，這需要教師巧妙的把課堂串聯(lián)起來，分解成一個(gè)個(gè)小問題，讓小組的同學(xué)一起討論，動(dòng)手實(shí)操，在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也就掌握了本堂課程所要求掌握的技能要點(diǎn)。
3、實(shí)施教學(xué)過程。項(xiàng)目一體化的教學(xué)實(shí)施中教師一改過去滿堂灌的做法，更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中必須用到的理論知識(shí)教師做必要的講解之后，課堂中學(xué)生以小組為單位，完成老師布置的項(xiàng)目任務(wù)，邊做邊學(xué)邊問，老師在一旁觀察指導(dǎo)監(jiān)控整個(gè)課堂。
各小組完成項(xiàng)目任務(wù)后可以讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，形式可以是團(tuán)隊(duì)表演、小組ppt展示等，這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
最后教師要對(duì)整個(gè)課堂中各小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的技能要求更加清晰，也明確自己學(xué)習(xí)的不足和努力的方向。
三、管理類專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目一體化教學(xué)改革的建議
1、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)軟硬件設(shè)施有一定的要求。一般來說，項(xiàng)目一體化教學(xué)都是小班教學(xué)，30-40名學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，要求教室課桌可以移動(dòng)、配備白板方便學(xué)生展示項(xiàng)目成果等。因此各高職院校要統(tǒng)籌安排，配備合適的實(shí)踐教學(xué)軟件系統(tǒng)，使學(xué)生在校期間就能夠在高仿真的環(huán)境中熟悉并操作企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的流程，掌握企業(yè)各個(gè)崗位所需要的知識(shí)、技能，為以后進(jìn)入企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。我們還應(yīng)該多與企業(yè)聯(lián)系，爭(zhēng)取能把企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目帶到學(xué)校中來，讓學(xué)生參與其中。
2、搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的高低是能否實(shí)施項(xiàng)目一體化教學(xué)的關(guān)鍵。要做好項(xiàng)目一體化教學(xué)改革，需要老師結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，也需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了非常高的要求。一方面需要教師具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具有良好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。各高職院校要重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的鍛煉，可以讓老師到企業(yè)中進(jìn)行短期的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)重視對(duì)教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
3、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引入多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行考核。在從課堂學(xué)習(xí)的第一天開始直至期末考試結(jié)束后的時(shí)間內(nèi)，每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，在考核空間上不局限于只在在課堂上或者教室考場(chǎng)內(nèi)考核，考核的空間突破傳統(tǒng)的教室內(nèi)考核，既包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)考核、生活場(chǎng)所的作業(yè)考核，也包括計(jì)算機(jī)房的技能考核等。評(píng)價(jià)主體多元化，教師、社會(huì)、學(xué)生多方參與評(píng)價(jià)，形成多元主體的評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫 靜，舒 昌，梁歡歡.高職院校公共管理類專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究――以人力資源管理專業(yè)為例[J].人力資源管理.2011（10）
關(guān)鍵詞 畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo) 影響因素 就業(yè)率
The Influencing Factors of Medical Vocational College Graduates' Employment Rate and Corresponding Career Guidance Countermeasures
RONG Xinling， ZHANG Peipei
（School of Medicine， Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu 225127）
Abstract From the employment situation of graduates， the employment level for Y College medical vocational school graduates， professional counterparts rates， employment situation， internships hiring rates， among other factors to analyze， discuss the impact of the medical vocational school classes the main reason students employment rate， as career guidance workers should make more efforts in trying to improve the overall quality of graduates， strengthen the construction of practice base， expand school-enterprise cooperation projects to enhance the level of employment and other aspects of the business workers， and actively work to create jobs situation.
Key words graduates; career guidance; influencing factors; employment rate; countermeasures
0 前言
曾有研究學(xué)者認(rèn)為影響就業(yè)率的主要因素包括性別、家庭收入、城鄉(xiāng)戶籍、學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生干部經(jīng)歷等等六個(gè)因素。家庭收入、城鄉(xiāng)戶籍、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生干部經(jīng)歷等等因素對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生一定的影響，但在動(dòng)態(tài)的就業(yè)市場(chǎng)需求上，上述因素并非一如既往地對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生重要影響。作為就業(yè)工作者，如能富有成效的開展就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅可以更好地幫助畢業(yè)生進(jìn)行正確的職業(yè)選擇，還能有效地促進(jìn)畢業(yè)生的發(fā)展與成才，幫助畢業(yè)生樹立積極健康的就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)，使其心情舒暢、信心百倍地走向社會(huì)。
近年來，政府和教育部門大力加強(qiáng)我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)，但仍然不能滿足日益增長(zhǎng)的大學(xué)生失業(yè)問題。麥克斯一份針對(duì)我國2013屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告顯示，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，同比下降9%;本科畢業(yè)生為35%，同比下降12%;高職高專畢業(yè)生為32%，同比下降13%。筆者作為就業(yè)指導(dǎo)的基層工作者，為了簡(jiǎn)便、快捷、有效地解決大學(xué)生就業(yè)問題，通過分析2013年就業(yè)工作的數(shù)據(jù)，試圖找出影響就業(yè)率的關(guān)鍵因素，討論出相應(yīng)的對(duì)策，為相關(guān)的就業(yè)工作者在就業(yè)工作上給予以一定的借鑒。
1 就業(yè)率的影響因素分析
1.1 就業(yè)層次分析及實(shí)習(xí)點(diǎn)的錄用情況分析
調(diào)查時(shí)間：2012年10月25日開始至2013年12月31日結(jié)束。
調(diào)查范圍：Y校Y學(xué)院2013屆三年制護(hù)理專業(yè)高職畢業(yè)生、五年制護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。
1.1.1 就業(yè)層次分析
Y校Y學(xué)院2013屆畢業(yè)生護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為739人，就業(yè)人數(shù)為694人，截止2013年12月31日，就業(yè)率為93.91%。其中，在三甲醫(yī)院就業(yè)的人數(shù)為118名，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的15.96%。二甲以上醫(yī)院的有501個(gè)，占67.79%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所等單位工作的有74人，在醫(yī)療衛(wèi)生單位工作的畢業(yè)生總數(shù)為575，占畢業(yè)生總數(shù)中就業(yè)人數(shù)的77.80%。數(shù)據(jù)表明，Y校Y院畢業(yè)生的就業(yè)單位質(zhì)量很高。
1.1.2 實(shí)習(xí)單位就業(yè)情況分析
通過對(duì)總院、杭州117醫(yī)院、南通中醫(yī)、友好醫(yī)院等15家就業(yè)實(shí)習(xí)基地的錄用實(shí)習(xí)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中百分率最低的為連云港第二人民醫(yī)院、上海梅山醫(yī)院、無錫第四人民醫(yī)院以及蘇北醫(yī)院，其錄用率幾乎為零，導(dǎo)致此種情況的原因是多方面的，如用人單位的政策、學(xué)校與用人單位的合作關(guān)系強(qiáng)度、學(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及學(xué)生自身的就業(yè)要求等等。相對(duì)較高的有浙江省杭州市117醫(yī)院、揚(yáng)州市第一人民醫(yī)院、總院、揚(yáng)州市中醫(yī)院、徐州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、泰州市第一人民醫(yī)院等等，其百分率分別為73.33%、69.23%、56.67%、40.91%、35.42%、35.14%。導(dǎo)致上述結(jié)果的原因主要有用人單位應(yīng)屆護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生需求量大、Y校Y院護(hù)理專業(yè)綜合實(shí)力較強(qiáng)、用人單位與學(xué)校的合作關(guān)系強(qiáng)度大、學(xué)生自身的因素（如生源地相符、家庭意見）等等。
總體而言，在實(shí)習(xí)點(diǎn)就業(yè)的百分率26.9%，這一數(shù)據(jù)與其他非護(hù)理類專業(yè)相比，要高出很多。
1.2 就業(yè)地區(qū)因素分析
通過對(duì)Y校Y院護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)藥營銷、藥學(xué)等專業(yè)926名畢業(yè)生的生源地情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)參考2013年12月20日統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率數(shù)據(jù)，蘇南地區(qū)145人就業(yè)率達(dá)91.03%，蘇中地區(qū)205人達(dá)94.63%，蘇北地區(qū)525人達(dá)93.14%，省外51人達(dá)90.20%.
Y校Y院畢業(yè)生主要來自蘇北地區(qū)，如徐州、連云港、鹽城等城市，人數(shù)為525，占總畢業(yè)生人數(shù)的56%;來自省外的學(xué)生很少，僅僅占6%;來自蘇中和蘇南地區(qū)的畢業(yè)生也占有一定的數(shù)量。從就業(yè)的角度來講：許多蘇北地區(qū)的同學(xué)認(rèn)為蘇中和蘇南地區(qū)能夠提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì);家在蘇中地區(qū)的可能具有一定的家庭社會(huì)關(guān)系可以幫助其就業(yè)，加之Y校Y院綜合實(shí)力較強(qiáng)，因此仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇Y校Y院;生源地在蘇南地區(qū)的學(xué)生選擇蘇南地區(qū)的學(xué)校機(jī)會(huì)更多，而蘇南地區(qū)本身可以提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此來蘇中學(xué)校學(xué)習(xí)的同學(xué)較少。
針對(duì)不同生源地區(qū)的畢業(yè)就業(yè)狀況做了就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)工作。就業(yè)率最高的為蘇中地區(qū)，達(dá)到95%，而生源地在省外地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)率較低，僅有90%;導(dǎo)致上述結(jié)果的可能原因在于：Y校Y院畢業(yè)生多在大型醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生單位等事業(yè)性質(zhì)單位工作，而家庭關(guān)系這一因素對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況影響較大，蘇北地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)率為93%，蘇南地區(qū)的就業(yè)率為91%，相對(duì)較低，這主要與畢業(yè)生自身因素關(guān)系較大，蘇南地區(qū)的畢業(yè)生普遍眼高手低，另外他們大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，就業(yè)壓力較小。
對(duì)Y校Y院護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)藥營銷、藥學(xué)等專業(yè)共926名畢業(yè)生的就業(yè)單位信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，蘇南地區(qū)245人，就業(yè)單位地區(qū)分布百分率28.26%，生源地人數(shù)145人，生源地人數(shù)百分率16.84%;蘇中地區(qū)272人，就業(yè)單位地區(qū)分布百分率31.59%，生源地人數(shù)205人，生源地人數(shù)百分率23.81%;蘇北地區(qū)318人，就業(yè)單位地區(qū)分布百分率36.93%，生源地人數(shù)525人，生源地人數(shù)百分率60.98%;省外地區(qū)26人就業(yè)單位地區(qū)分布百分率3.02%，生源地人數(shù)51人，生源地人數(shù)百分率5.92%。
上述結(jié)果表明，Y校Y院畢業(yè)生的就業(yè)單位主要分布在蘇北、蘇南和蘇中地區(qū)，在省外的很少;從用人單位的分布來看，蘇北最多，蘇中其次，蘇南最少。
1.3 專業(yè)對(duì)口情況分析
通過對(duì)Y校Y院護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)藥營銷、藥學(xué)等專業(yè)926名畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，醫(yī)藥營銷畢業(yè)生人數(shù)39人，就業(yè)39人，從事本專業(yè)的25人，非本專業(yè)的14人，專業(yè)對(duì)口率64.10%;護(hù)理畢業(yè)生739人，就業(yè)人數(shù)694人，從事本專業(yè)的575人，非本專業(yè)的119人，專業(yè)對(duì)口率82.85%;藥學(xué)畢業(yè)生人數(shù)46人，就業(yè)38人，從事本專業(yè)的31人，非本專業(yè)的7人，專業(yè)對(duì)口率81.58%;醫(yī)藥檢驗(yàn)技術(shù)畢業(yè)生人數(shù)102人，就業(yè)99人，從事本專業(yè)的65人，非本專業(yè)的34人，專業(yè)對(duì)口率65.66%。
導(dǎo)致上述結(jié)果的原因可能與專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色關(guān)系較大，反映護(hù)理專業(yè)的專業(yè)對(duì)口率較高;另外一方面，與就業(yè)率有一定的關(guān)系;醫(yī)藥營銷同學(xué)的就業(yè)率很高，達(dá)到100%，說明通過就業(yè)指導(dǎo)工作，醫(yī)藥營銷的同學(xué)能夠放低身段，牢固樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀。
2 提升就業(yè)率的對(duì)策
通過上文分析，不難看出，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的合作關(guān)系強(qiáng)度、專業(yè)綜合培養(yǎng)實(shí)力、畢業(yè)生就業(yè)觀的指導(dǎo)、畢業(yè)生自身的能力等等因素在較大程度上影響著畢業(yè)的就業(yè)率，因此應(yīng)根據(jù)以上因素來著力開展就業(yè)工作，具體的對(duì)策如下：（1）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，搭建畢業(yè)生就業(yè)綠色通道。（2）充分挖掘校友資源，積極開拓就業(yè)市場(chǎng)。建立校友信息庫，充分利用校友資源促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。（3）堅(jiān)持做好畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，定期回訪企業(yè)，通過畢業(yè)生信息反饋，加強(qiáng)今后畢業(yè)就業(yè)工作的規(guī)劃。（4）提升輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)觀念和意識(shí)。提升輔導(dǎo)員自身的就業(yè)意識(shí)著重從兩個(gè)方面來開展。一是就業(yè)指導(dǎo)的觀念和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要;二是要求就業(yè)輔導(dǎo)員不僅要不斷提高就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)全局意識(shí)，還要具有樹立全程服務(wù)的觀念，將就業(yè)服務(wù)貫穿到學(xué)生從踏入大學(xué)校門到畢業(yè)及初次就業(yè)的整個(gè)過程中。（5）提高Y校Y院學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)Y校Y院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3 結(jié)語
Y校Y院的護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)專業(yè)都是實(shí)用型專業(yè)，社會(huì)需求相對(duì)較多，但同時(shí)這些專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生總數(shù)也相對(duì)較多，如何使Y校Y院學(xué)生在就業(yè)工作中脫穎而出，是Y校Y院亟待解決的問題，因此，作為就業(yè)工作者，要加強(qiáng)與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，要重視學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)員可以在院內(nèi)舉辦專業(yè)技能大賽、使得學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。還可以加強(qiáng)育嬰師、營養(yǎng)師、急求員、化學(xué)分析工的等技能證書的培訓(xùn)，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)一般能取得1～2個(gè)技能證書。另外，還加強(qiáng)學(xué)生在人際交流、職業(yè)禮儀等方面培養(yǎng)，樹立學(xué)生自信心，將會(huì)更好的促進(jìn)就業(yè)。
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關(guān)鍵詞 醫(yī)藥類院校；就業(yè)需求；市場(chǎng)營銷；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0114-02
“十七大”醫(yī)改方案推出后，全面醫(yī)保成為是國內(nèi)衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的工作目標(biāo)。隨著覆蓋人群不斷擴(kuò)大，政府支出增加，藥品的市場(chǎng)需求將持續(xù)快速增長(zhǎng)，對(duì)市場(chǎng)營銷人才的需求也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。比起其他專業(yè)，市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)率高是醫(yī)藥院校的普遍現(xiàn)象，但是畢業(yè)生從事的大多是低水平、低層次的一般銷售，而且“就業(yè)易，發(fā)展難”。企業(yè)需要的能從事市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)管理以及具有市場(chǎng)洞察力和快速市場(chǎng)反應(yīng)能力的中高端營銷人才還是十分稀缺的[1]。高校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在“剪刀差”，就業(yè)質(zhì)量是目前醫(yī)藥類院校市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)最主要的矛盾[2]。
隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的人才質(zhì)量提出更高的要求，這也與醫(yī)藥院校不斷調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)是吻合的。醫(yī)藥類院校市場(chǎng)營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能從事市場(chǎng)營銷及相關(guān)管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，專業(yè)涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科。要求學(xué)生熟悉醫(yī)藥衛(wèi)生基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代市場(chǎng)營銷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的營銷創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立解決營銷實(shí)際問題的能力；良好的職業(yè)素質(zhì)和人際溝通能力；能夠適應(yīng)市場(chǎng)營銷科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展需要。醫(yī)藥市場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和市場(chǎng)營銷專業(yè)內(nèi)在的學(xué)科發(fā)展特性，要求對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升做進(jìn)一步思考。
筆者分別對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院三所醫(yī)藥院校的市場(chǎng)營銷專業(yè)師生進(jìn)行訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從就業(yè)需求角度來看，影響教學(xué)質(zhì)量最突出的因素為師資、實(shí)踐教學(xué)和考核方式。
1 教師授課要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)營銷實(shí)踐活動(dòng)的有效對(duì)接
作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者和指導(dǎo)者，醫(yī)藥類院校的市場(chǎng)營銷專業(yè)教師不但需要完整前沿的專業(yè)知識(shí)，更重要的是能夠清楚了解醫(yī)藥市場(chǎng)現(xiàn)狀，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)在存在的問題和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入思考。
目前醫(yī)藥類高校的市場(chǎng)營銷專業(yè)師資主要是來自相關(guān)專業(yè)的研究生、本科生，與企業(yè)缺乏必要的交流與溝通，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很大的影響。既具備專業(yè)知識(shí)又有市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙素質(zhì)人才在教學(xué)中一般以外聘的形式出現(xiàn)，但其本職工作占據(jù)了絕大部分時(shí)間，投入到教學(xué)工作中的精力和時(shí)間比較少，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升只能是杯水車薪。究其原因，這類人才是社會(huì)的稀缺資源，市場(chǎng)工作所給予的高薪、職業(yè)生涯前景和工作環(huán)境是醫(yī)藥類本科院校難以比擬的；另有一小部分師資由市場(chǎng)營銷人員轉(zhuǎn)型而來，但往往缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且隨著時(shí)間的推移，對(duì)企業(yè)營銷管理的現(xiàn)狀及運(yùn)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的把握也不再精準(zhǔn)。
醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)科交叉性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，師資要求必然高。目前專業(yè)教師最欠缺的，是理論指導(dǎo)實(shí)踐后，實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步豐富。專業(yè)教師如果同時(shí)具備理論和實(shí)踐兩方面的素質(zhì)，座談中所反映的課程設(shè)計(jì)滯后、課堂形式單一乏味、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等問題都可以在教師備課過程中的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得到相應(yīng)解決。
提升專業(yè)教師實(shí)踐能力有三項(xiàng)具體措施。1）學(xué)校用專業(yè)教師掛職鍛煉、跟班式學(xué)習(xí)等方式聯(lián)合企業(yè)，提升教師的實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)校企合作是解決醫(yī)藥類院校市場(chǎng)營銷專業(yè)復(fù)合型師資問題至關(guān)重要的途徑。一方面，教師在實(shí)踐過程中直接深入市場(chǎng)，參與產(chǎn)品市場(chǎng)運(yùn)作，了解消費(fèi)者特征，掌握醫(yī)藥市場(chǎng)實(shí)際狀況，專業(yè)理論得到實(shí)踐的驗(yàn)證與豐富；另一方面，企業(yè)可以借助高校師資，進(jìn)行有針對(duì)性的員工培訓(xùn)，提升職工素質(zhì)。醫(yī)藥企業(yè)和學(xué)校甚至可以在營銷活動(dòng)設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)共贏。2）改革學(xué)校的人才評(píng)價(jià)體系、職稱晉升制度、福利待遇等，吸引既有豐富實(shí)踐背景又有深厚理論積淀的營銷人才向高校流動(dòng)。3）學(xué)校與培訓(xùn)公司聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)師資共享。另外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及各種教學(xué)媒介，如國內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)某一專題的講解視頻、各種媒體教學(xué)包等。
2 營銷實(shí)踐教育是提升學(xué)生綜合能力的平臺(tái)
醫(yī)藥院校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練。合格的市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)必須搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生了解醫(yī)藥市場(chǎng)營銷的實(shí)際操作流程，在實(shí)踐中加深對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解[3]。在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校都在一定程度上重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。這將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)營銷實(shí)踐教育工作，可以從課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)、課余實(shí)踐調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)4個(gè)方面入手。
2.1 課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)
市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，在課堂教學(xué)中建議盡量設(shè)計(jì)案例教學(xué)、專題研討等教學(xué)方式，使學(xué)生了解市場(chǎng)實(shí)際，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在案例教學(xué)中，要緊扣市場(chǎng)實(shí)際，對(duì)所用案例謹(jǐn)慎甄選。小案例可以給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)理論的某一環(huán)節(jié)或某一層次的認(rèn)識(shí)；大案例可以給學(xué)生以啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在專題研討教學(xué)中，教師要結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀，科學(xué)遴選和設(shè)計(jì)選題，這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握和獲取知識(shí)，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
2.2 課余實(shí)踐調(diào)查
市場(chǎng)調(diào)查是整個(gè)市場(chǎng)營銷活動(dòng)的起點(diǎn)，是企業(yè)市場(chǎng)營銷決策科學(xué)化的前提。調(diào)查能力是學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面。建議教師課余準(zhǔn)備調(diào)查專題，帶領(lǐng)學(xué)生深入市場(chǎng)開展調(diào)查并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，做好理論與實(shí)踐的銜接，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)和思想更加牢固。同時(shí)，調(diào)查得出的結(jié)論可以幫助醫(yī)藥企業(yè)了解消費(fèi)者特性和偏好，指導(dǎo)市場(chǎng)營銷活動(dòng)。參與教師科研課題也是提升學(xué)生實(shí)踐調(diào)查能力，加深學(xué)生學(xué)科思考的有效方式。
2.3 模擬實(shí)驗(yàn)室
市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)室的建立和使用有利于學(xué)生體會(huì)和理解營銷活動(dòng)的整個(gè)流程，把握和體會(huì)營銷過程中的各環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)軟件具有較強(qiáng)的可操作性和通用性，能較好地彌補(bǔ)案例教學(xué)中動(dòng)態(tài)決策能力培養(yǎng)的不足。利用市場(chǎng)營銷學(xué)、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、物流等教學(xué)軟件，模擬醫(yī)藥市場(chǎng)情境，提升學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處理現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中各種復(fù)雜問題的素質(zhì)，減少學(xué)生在工作中的適應(yīng)期。建議在教師的引導(dǎo)和控制下，開展模擬實(shí)驗(yàn)室中角色模擬的實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)驗(yàn)前階段可以訓(xùn)練學(xué)生收集信息、分析數(shù)據(jù)的能力，實(shí)驗(yàn)過程會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高其專業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)演練還可以作為教學(xué)效果的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。不單是市場(chǎng)部、企劃部、綜合辦公室、接待室等各個(gè)部門的角色模擬，模擬藥房、藥品陳列室等形式的模擬教學(xué)也是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。
2.4 實(shí)習(xí)基地
就醫(yī)藥類院校市場(chǎng)營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，實(shí)習(xí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，醫(yī)藥企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營銷人才普遍要求馬上適應(yīng)工作及有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)藥市場(chǎng)營銷理論知識(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)習(xí)基地作為市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)支撐點(diǎn)，無論是對(duì)于教師的教學(xué)水平還是學(xué)生的實(shí)踐能力，都是一個(gè)強(qiáng)有力的推動(dòng)[4]。實(shí)習(xí)進(jìn)行的是真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中的綜合性教育與訓(xùn)練，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上的作用是教師教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)室無法比擬的。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，三所醫(yī)藥類院校都非常重視市場(chǎng)營銷學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地模式作為一種創(chuàng)新性模式在各個(gè)高校也得到普遍接受。但實(shí)際運(yùn)作中在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，由于商業(yè)秘密問題的存在，比較多的學(xué)生反映在醫(yī)藥企業(yè)對(duì)核心事務(wù)無法接觸。在這個(gè)問題上，建議學(xué)校在實(shí)習(xí)期間選擇固定的實(shí)習(xí)基地，與醫(yī)藥企業(yè)形成長(zhǎng)久的合作關(guān)系，或者聯(lián)系有招聘意向的企業(yè)，在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校、學(xué)生與醫(yī)藥企業(yè)簽訂協(xié)議，明確雙方義務(wù)、權(quán)益、責(zé)任，使學(xué)生真正深入市場(chǎng)營銷工作中。依托學(xué)校專業(yè)，開辦特色企業(yè)也是拓寬加深學(xué)生實(shí)習(xí)渠道的方式，如山東中醫(yī)藥大學(xué)的中藥廠。
3 有效科學(xué)的考核機(jī)制才能端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
考核方式是否合理直接影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。目前，面對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，三所醫(yī)藥類院校的大多數(shù)課程都設(shè)置了實(shí)踐成績(jī)的計(jì)分部分，但仍以期末閉卷理論知識(shí)考核為主，實(shí)踐成績(jī)所占比例不高，基本都在30%以下，以20%居多。這種成績(jī)計(jì)算方式在一定程度上造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的輕視，影響了教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)改革創(chuàng)新本專業(yè)考核方式，在強(qiáng)調(diào)主干課程理論知識(shí)重要性的前提下，提高實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比重。鼓勵(lì)任課教師根據(jù)課程性質(zhì)選擇考核方式，如果學(xué)科特性允許，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，甚至可以直接以本次實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)作為某一課程的最終成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]文衛(wèi).基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探索[J].教育科學(xué)，2010（11）：129-131.
[2]楊培源.基于就業(yè)質(zhì)量提升的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].經(jīng)營管理，2011（9）：47-49.
