時間：2023-07-21 16:50:23
序論：在您撰寫醫(yī)學科研熱點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在醫(yī)學研究領域，領域內專家、學者通?；诙ㄐ缘难芯糠椒ǎ诖罅块喿x文獻的基礎上，依據(jù)其研究經(jīng)驗及積累主觀性地識別某領域或學科的研究熱點，形成綜述類文獻或報告，以供借鑒。2003年，肖培根院士[2]撰文指出：21世紀，基因技術與中藥新藥創(chuàng)制、信息技術與中藥的發(fā)展、中藥的可持續(xù)發(fā)展、中藥現(xiàn)代化及國際化將成為領域內熱點研究方向；2014年，李秀才[3]指出，抗腫瘤血管生成為中醫(yī)治療腫瘤的熱點研究方向之一，并總結了抗腫瘤血管生成的動物類中藥、植物類中藥、中藥復方及其有效成分；2011年，Guan等[4]論述了質量控制、指紋圖譜、多組分定性、定量研究等與中藥研究相關的熱點問題；2014年，旺建偉等[5]總結了中醫(yī)藥動物模型的研究思路、造模方法，指出中醫(yī)藥動物模型的評價將趨于客觀化、標準化、規(guī)范化，更多的病證結合動物模型將得到完善。此類文獻對我國醫(yī)學研究具有一定的推介作用，但此類研究多為前瞻性研究，需要文獻著者具備敏銳的洞察力及較高的學術造詣，主觀性較強。
近年來，部分學者借助文獻計量學領域的理論及方法，從定量的角度識別醫(yī)藥衛(wèi)生及其相關學科的研究熱點，并以可視化的方式呈現(xiàn)。高雪等[6]基于1995—2010年WOS數(shù)據(jù)庫中有關蛋白質組學的文獻信息，得出質譜技術為蛋白質鑒定的核心技術以及蛋白質翻譯、修飾和相互作用為國際研究熱點之一的結論。張明華等[7]基于1986—2009年WOS數(shù)據(jù)庫中認知神經(jīng)科學領域的文獻信息，識別出PET技術為認知神經(jīng)科學研究的重要工具，以前額葉皮質、大腦、活化為主的神經(jīng)科學以及以記憶、注意力為主的認知科學為該領域的研究熱點。趙蓉英等[8]以WebofKnowledge為數(shù)據(jù)源揭示出中醫(yī)的基礎理論研究、中西醫(yī)結合研究、基因技術在新藥研制方面的應用為國際中醫(yī)研究的熱點研究領域。黃卓泳等[9]以1990—2009年WOS數(shù)據(jù)庫中中醫(yī)藥類研究論文為研究對象，發(fā)現(xiàn)1990—1999年中醫(yī)藥的藥理作用研究為中醫(yī)藥領域研究重點，2000—2009年側重于中藥作用的物質基礎研究。沈建通等[10]以Medline和CNKI數(shù)據(jù)庫中循證醫(yī)學相關文獻的mesh主題詞及關鍵詞為研究對象，基于共詞分析法、PFNET算法及可視化技術發(fā)現(xiàn)國內外循證醫(yī)學領域的7個研究主題。
綜合以上學者所展開的研究，可以發(fā)現(xiàn)：(1)信息可視化分析方法已用于識別醫(yī)藥衛(wèi)生領域內相關學科及領域的研究熱點，但多局限于單一學科或單一研究方向，較少涉及我國中醫(yī)學學科交叉研究領域；(2)在數(shù)據(jù)來源上，此類研究大多依賴于國外數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)商所提供的信息，此類數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)采集過程中對學者的檢索技巧、領域知識及英語水平均提出了較高的要求，無法同時保證查全率及查準率。究其原因是國內專門的醫(yī)學引文數(shù)據(jù)庫較少，部分數(shù)據(jù)庫僅提供引文查詢功能[11]，無法全面揭示我國中醫(yī)學學科交叉領域研究熱點。因此，筆者所在研究團隊以《北京大學中文核心要目總覽(2011版)》所收錄的248種醫(yī)藥衛(wèi)生類核心期刊作為初始數(shù)據(jù)采集樣本，創(chuàng)建專門的引文索引數(shù)據(jù)庫——中文醫(yī)藥科學引文索引數(shù)據(jù)庫(ChineseMedicineSciencesCitationIndex，以下簡稱CMSCI)。目前該數(shù)據(jù)庫中包含2004—2012年來源文獻855669篇，參考文獻8079116條，作者信息3549674條，數(shù)據(jù)量較大。
1數(shù)據(jù)來源及研究方法
1.1數(shù)據(jù)來源
揭示我國中醫(yī)學學科交叉領域研究熱點為本文的核心目標，因此識別中醫(yī)學學科交叉文獻為本文的首要問題。依據(jù)現(xiàn)有的期刊目錄能較為直觀地界定文獻所屬學科，諸多學者[12-14]以此作為分類標準展開研究，但諸如大學學報類期刊通常刊載多個學科論文，難以歸入某個特定的研究領域，因此筆者擬從描述文獻分類信息的中圖分類號入手，發(fā)現(xiàn)我國中醫(yī)學學科交叉文獻?！吨袊鴪D書資料分類法(第4版)》[15]中，醫(yī)藥衛(wèi)生類學科分類號以英文字母“R”開頭，我國中醫(yī)學學科分類號以“R2”開頭，據(jù)此筆者規(guī)定：文獻分類號中至少包含2個醫(yī)藥衛(wèi)生類中圖分類號且其中至少有1個為我國中醫(yī)學學科分類號的文獻為中醫(yī)學學科交叉文獻。需要特別說明的是醫(yī)藥衛(wèi)生類中，“R-0一般理論”“R-1現(xiàn)狀與發(fā)展”“R-3醫(yī)學研究方法”3類文獻綜合性較強、難以歸為某個特定的學科，為最大限度保證分析的客觀性與準確性，筆者剔除了該部分數(shù)據(jù)，最終于CMSCI數(shù)據(jù)庫中獲得2004—2012年中醫(yī)學學科交叉領域文獻13259篇，并收集文獻關鍵詞字段，得到2004—2012年中醫(yī)學學科交叉研究領域內未經(jīng)形式歸并、語義識別的初始關鍵詞81626個，擬據(jù)此識別我國中醫(yī)學學科交叉研究領域研究熱點。
1.2研究方法
信息可視化分析方法為本文的主要研究方法，知識圖譜為信息可視化的主要表達方式之一。近年來信息可視化領域的專家逐漸重視可視化工具的開發(fā)及應用，主要有CiteSpace、Ucinet、VosViewer、Bibexcel、SPSS[16]等，其中CiteSpace軟件為一種多元、分時、動態(tài)的復雜網(wǎng)絡分析工具，所繪制的科學引文網(wǎng)絡圖譜能夠展示某個學科最新的前沿領域及其演化進程[17]，因此筆者借助該軟件繪制中醫(yī)學學科交叉研究領域關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，以識別領域內研究熱點。
學科或領域研究熱點往往與時間高度相關，因此筆者將2004—2012年9年度的中醫(yī)學學科交叉文獻數(shù)據(jù)以時間片段等分為3個時間片段，分年度識別中醫(yī)學學科交叉研究領域的研究熱點，以期揭示中醫(yī)學學科交叉研究領域的發(fā)展脈絡。此外，CiteSpace軟件僅識別從WebofKnowledge中下載的文獻格式[16]，因此筆者借助VisualStudio2005以C#為編程語言，自編程序“CMSCI_TO_CITESPACE”以完成CMSCI數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)格式的轉化。我國中醫(yī)學學科交叉領域研究熱點識別過程見圖1。
2中醫(yī)學學科交叉研究熱點可視化分析
關鍵詞通常由發(fā)文作者依據(jù)文章主要內容自行標注形成，旨在高度概括文獻的主要內容，但同時存在著(1)關鍵詞意義一致，但表達方式不一致，如“高效液相色譜法”同時存在著“HPLC法”“hplc”“色譜”“高效液相”“HPLC法測試濃度”等。(2)關鍵詞含義相近或相似而表達方式不一致，如“胃癌”會被同時標注為“胃腫瘤”等，因此筆者對關鍵詞展開了數(shù)據(jù)清洗工作，主要包括含義相同或者相似關鍵詞的歸并以及無實際分析意義關鍵詞的剔除2個步驟，以保證數(shù)據(jù)分析結果的可靠性。
2.12004—2006年中醫(yī)學學科領域研究熱點分析
為揭示2004—2006年中醫(yī)學學科交叉研究領域的研究熱點，采集此時間片段內經(jīng)過初步清洗的關鍵詞數(shù)據(jù)，導入CiteSpaceIII軟件中，進行如下設置：(1)以文獻關鍵詞字段作為分析節(jié)點；(2)2004—2006年3年數(shù)據(jù)作為一個時間切片；(3)選取PFNETs[18-19]為減枝算法；(4)采用閾值插值組合(thresholdinterpolation)控制知識圖譜中節(jié)點及連線數(shù)量(在識別其他時間片段研究熱點的過程中，只修改時間切片字段，若無特殊說明，初始設置與此類似，下文將不再贅述)。
需要說明的是設定閾值插值組合生成知識圖譜的過程需要經(jīng)過大量實驗，以得到聚類效果較好的知識圖譜，筆者通過大量實驗，最終發(fā)現(xiàn)設定閾值插值組合(c，cc，ccv)分別設定為(1，1，1)、(1，1，1)、(15，1，5)聚類效果較好，所形成的知識圖譜見圖2。
綜合分析圖2及表1，可以看出“藥物鑒定”“高效液相色譜法”“中醫(yī)藥療法”“動物模型”“細胞周期”5個關鍵詞詞頻較高，構成2004—2006年中醫(yī)學學科交叉領域主要研究方向，進一步解讀圖2歸納其研究主要集中于以下幾類主題。
2.1.1中藥質量鑒定與化學成分研究(#C1)中藥化學成分研究是中藥現(xiàn)代化研究的基礎，使用鑒別能力強、準確率高且快速的技術手段對中藥化學成分的快速鑒定具有重要作用。采用高效液相色譜法、反相高效液相色譜法以及薄層色譜法3類方法依據(jù)回收率、相對標準偏差對藥物質量及藥物化學成分進行鑒定，表明2004—2006年高效液相色譜法、反相高效液相色譜法以及薄層色譜法為中藥化學成分研究的重要手段。
2.1.2中藥抗腫瘤機制及其效應成分研究(#C2)聚類#C2中姜黃素[21]、小檗堿[22]、苦參堿[23]3種物質為中藥有效成分，均與“細胞周期”聯(lián)系緊密，原因為其抗腫瘤作用與調控細胞周期、影響細胞增殖有關。同樣，黃芪因其主要提取物黃酮可誘導細胞凋亡，故與“細胞周期”共現(xiàn)次數(shù)較多。此外，bcl-2基因作為近年來研究腫瘤細胞凋亡的熱門原癌基因，在聚類#C2中也與“細胞周期”共現(xiàn)次數(shù)較高。
2.1.3動物模型實驗方法研究(#C3)聚類#C3中關鍵詞“動物模型”與“腦缺血”“骨質疏松”共現(xiàn)，表明2004—2006年中醫(yī)學學科交叉研究領域對腦缺血動物模型及骨質疏松癥動物模型的造模方法較為關注，此2種疾病動物模型的建立對發(fā)揮中醫(yī)藥治療的優(yōu)勢有重要意義。電針療法為近年中醫(yī)針灸學中較為新興的療法，該方法用針刺入腧穴以微量電流波刺激穴位，進而達到治療疾病的目的，在聚類#C3中關鍵詞“動物模型”與“電針”直接相連，表明在2004—2006年運用動物模型來研究電針治療疾病的效應機制為其領域內研究方向之一，該研究方向的形成同樣表明中醫(yī)學學科交叉研究領域注重利用現(xiàn)代醫(yī)學研究手段與傳統(tǒng)醫(yī)學治療方法相結合。
2.1.4高脂血癥及糖尿病的中醫(yī)藥療法研究(#C4)高脂血癥與糖尿病都是常見而多發(fā)的代謝性疾病，是引發(fā)心腦血管疾病的重要危險因素。隨著飲食結構的改變及飲酒量的上升，二者患病率也在逐年增加。其與“中醫(yī)藥療法”共現(xiàn)，表明中醫(yī)藥療法對代謝性疾病的治療有一定的療效。中藥復方可通過多靶點、多途徑來調節(jié)脂代謝，改善血液流變學，防治高脂血癥及糖尿病[24]。
2.1.5中藥黃酮類化合物的分離、提取、鑒別及不同中藥炮制方法對其的影響(#C5)該聚類的形成側面表明黃酮類化合物為中醫(yī)藥學學科交叉研究領域的研究熱點。
2.22007—2009年中醫(yī)學學科領域研究熱點分析
某個學科或研究領域發(fā)展的過程中，研究熱點要么針對于歷史問題進行理論、方法、技術上的深入研究，尋找學科或領域內的新增長點，要么針對新的科學問題展開新的研究，對研究熱點及其關注程度往往會發(fā)生不同程度的變化。
為識別2007—2009年中醫(yī)學學科交叉文獻研究熱點，并將其與2004—2006年研究熱點進行對比分析，筆者將該時間片段內經(jīng)過數(shù)據(jù)篩選后的關鍵詞集合導入CiteSpaceIII軟件。通過多次實驗模擬，最終確定閾值組合為(1，1，1，)、(1，1，1)、(19，1，5)，所得到的79個關鍵詞節(jié)點、68條關鍵詞連接線形成的關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜聚類效果較好，見圖3。為揭示圖3中的主要內容及重點信息，筆者統(tǒng)計了2007—2009年詞頻位于前15位的關鍵詞的詞頻、中心度值，見表2。
較2004—2006年，此時間段關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜中較多節(jié)點擁有較高中心度值、網(wǎng)絡結構較為復雜、連通度較高，表明中醫(yī)學學科交叉研究領域逐步具有了共同研究方向，研究理論方法不斷成熟。
結合圖3及表2，對比2004—2006年關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，可知：中藥質量鑒定與化學成分研究(#C1)、中醫(yī)藥抗腫瘤機制及其效應成分研究(#C2)、動物模型實驗方法研究(#C3)、高血糖癥及糖尿病的中醫(yī)藥療法研究(#C4)同樣為2007—2009年中醫(yī)學學科交叉研究領域的研究重點，但圖3各聚類網(wǎng)絡結構復雜度均有所增加，表明各研究方向的廣度有所擴展。
此外，與2004—2006年相比，2007—2009年中醫(yī)學學科交叉研究領域形成了新的重點研究方向：(1)聚類#C5中，關鍵詞“中西醫(yī)結合治療”與“心力衰竭”直接相連，表明中西醫(yī)結合治療心力衰竭構成中醫(yī)學學科交叉研究領域內重點研究方向。筆者通過查詢CMSCI數(shù)據(jù)庫原始文獻發(fā)現(xiàn)，中西醫(yī)結合療法在防治心力衰竭具有較好的療效，醫(yī)者可依據(jù)患者心力衰竭癥狀選擇合適的治療策略[25]。(2)藥品不良反應是指合格藥品在正常用法用量下出現(xiàn)的與用藥目的無關的或意外的有害反應。隨著中藥新品種、新劑型的不斷開發(fā)，中藥引起的藥物不良反應和藥源性疾病也呈增加趨勢[26]，在聚類#C6中表現(xiàn)為“中醫(yī)藥”與“不良反應”直接相連，表明我國中醫(yī)藥學科交叉領域對中醫(yī)藥使用過程中的不良反應較為注重，成為領域內另一個研究方向。
2.32010—2012年中醫(yī)學學科領域研究熱點分析
為識別2010—2012年中醫(yī)學學科交叉領域研究熱點，以期為領域內研究者確定研究方向提供思考，筆者同樣借助CiteSpaceIII軟件識別該時間段領域內研究熱點，經(jīng)過初始設置、多次模擬，最終確定閾值插值組合為(1，1，1)、(1，1，1)、(8，1，7)，得到76個關鍵詞節(jié)點，69條關鍵詞連線，所形成聚類效果較好的知識圖譜見圖4。
與前2個時間片段類似，筆者對關鍵詞的基本信息進行了相關統(tǒng)計，得到詞頻位于前15位的關鍵詞詞頻及其中心度，見表3。
圖42010—2012年中醫(yī)學學科交叉領域關鍵詞共現(xiàn)及聚類知識圖譜Fig.4KnowledgemappingofhighfrequencykeywordsininterdisciplinaryfieldofChinesemedicineduring2010—2012
圖42010—2012年中醫(yī)學學科交叉領域關鍵詞共現(xiàn)及聚類知識圖譜Fig.4KnowledgemappingofhighfrequencykeywordsininterdisciplinaryfieldofChinesemedicineduring2010—2012下載原圖
表32010—2012年中醫(yī)學學科交叉領域高頻關鍵詞基本信息統(tǒng)計Table3StatisticsofhighfrequencykeywordsininterdisciplinaryfieldofChinesemedicineduring2010—2012下載原表
表32010—2012年中醫(yī)學學科交叉領域高頻關鍵詞基本信息統(tǒng)計Table3StatisticsofhighfrequencykeywordsininterdisciplinaryfieldofChinesemedicineduring2010—2012
由圖4及表3，與2007—2009年對比發(fā)現(xiàn)，高效液相色譜法、細胞周期、藥物鑒定、中醫(yī)藥療法、動物模型仍然為2010—2012年高頻關鍵詞，中藥質量鑒定與化學成分研究(#C1)、中藥抗腫瘤機制及其效應成分研究(#C2)、動物模型實驗方法研究(#C3)三大研究方向延續(xù)性較好。
糖尿病的中醫(yī)藥治療構成2004—2006年以及2007—2009年的主要研究方向之一，聚類#C4中，關鍵詞“糖尿病”未與“中醫(yī)藥療法”直接相連且位于不同聚類中，但其與中藥“三七”直接相連，同樣從屬于糖尿病的中醫(yī)藥治療，可視為2010—2012年我國中醫(yī)學學科交叉研究領域的主要研究方向之一，側面表明中醫(yī)學學科交叉研究領域內采用中醫(yī)藥療法治療糖尿病，在研究程度上得到了進一步深入。
圖4中，關鍵詞“caspase-3”首次出現(xiàn)于關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜中，與“細胞周期”直接相連，通過查證發(fā)現(xiàn)caspase-3是細胞凋亡過程中最主要的終末剪切酶，與細胞周期關系緊密，該共現(xiàn)關系的出現(xiàn)表明2010—2012年我國中醫(yī)學學科交叉研究領域關于中醫(yī)藥作用細胞周期研究的進一步深入。此外，聚類#C2中，關鍵詞“細胞周期”與“抗腫瘤”直接相連，且二者均為高頻關鍵詞，進一步研究現(xiàn)有文獻，筆者發(fā)現(xiàn)國內已有相關研究發(fā)現(xiàn)姜黃素、大黃、苦參堿能夠對某些腫瘤細胞的增殖產(chǎn)生影響，可能是其抗腫瘤作用的效應途徑。綜上，中藥作用于腫瘤細胞周期，進而誘發(fā)細胞凋亡，影響其增殖為近年來我國中醫(yī)學學科交叉領域的研究熱點。
3結語
本文以《北京大學中文核心要目總覽(2011版)》所列之248種我國醫(yī)藥衛(wèi)生領域內中文核心期刊文獻數(shù)據(jù)為基礎數(shù)據(jù)，基于《中圖分類號(第4版)》識別我國中醫(yī)學學科與醫(yī)藥衛(wèi)生領域內其他學科之間的交叉文獻，借助CiteSpaceIII可視化軟件對其關鍵詞展開共現(xiàn)、聚類分析，最終以3年為時間片分年度揭示2004—2012年我國中醫(yī)學學科交叉研究領域研究熱點，得出以下結論：(1)2004—2012年，中藥質量鑒定與化學成分研究、動物模型實驗驗方法研究、中藥抗腫瘤機制及其效應成分研究以及高血脂癥與糖尿病的中醫(yī)藥療法研究一直為我國中醫(yī)學學科交叉研究領域的研究熱點，此類研究方向的形成說明在我國中醫(yī)學學科交叉研究領域，中醫(yī)學與藥學的學科交叉為領域內學者學科交叉行為的主要表現(xiàn)，所形成的四大研究方向延續(xù)性較好，不同時間片段研究重點有所側重。(2)2004—2012年，高效液相色譜法、反高效液相色譜法、薄層色譜法3種實驗方法成為我國中醫(yī)學學科交叉研究領域方法中的重要手段，進一步表明在學科交叉研究領域內，我國中醫(yī)學與藥學學科交叉得到了廣泛關注，中藥質量鑒定與化學成分研究為該領域內研究熱點。(3)2004—2012年，中醫(yī)藥療法、中西醫(yī)結合療法構成學科交叉研究領域內的重點治療方法。傳統(tǒng)中醫(yī)治療在既有臨床療效的基礎上，運用現(xiàn)代科學技術探討治療某些中醫(yī)優(yōu)勢疾病，如中醫(yī)藥抗腫瘤、中醫(yī)藥防治高脂血癥及糖尿病、電針治療疾病的效應機制等。
[關鍵詞]文體學；科學知識圖譜；研究熱點
文體學衍生于修辭學，是一門專門研究語言使用風格的學科。[1]20世紀90年代以前，我國曾成立過中國修辭學會，開展文體學的相關研究，但在較長時間內將文體學局限到文學批評的領域。1999年6月，來自全國35所高等院校和出版單位的60名代表，在南京國際關系學院召開了第一屆全國文體學研討會，針對文體學的教學與研究展開討論，揭開了文體學發(fā)展的新篇章。21世紀以來，隨著理論界對文體學研究的日漸重視，我國的文體學研究成績斐然，水平明顯提高，但是由于起步晚等原因，仍然存在一些問題。通過Citespace軟件對2000年以來的文體學研究進行科學知識圖譜的可視化分析，探析新時期文體學領域的研究熱點，歸納文體學研究的現(xiàn)狀特征，對于指導文體學理論研究，推進文體學教學改革具有重要的理論與現(xiàn)實意義。
一、文體學研究文獻數(shù)據(jù)處理
Citespace軟件是由陳超美博士和大連理工大學Wiselab團隊共同開發(fā)的基于JAVA平臺的科學知識圖譜繪制工具，目前在國內外研究者中使用較多。相比傳統(tǒng)的研究，文獻篩選標準主觀、方法偏于定性歸納、耗費時間較長的缺點，Citespace可以通過數(shù)據(jù)讀入、檢查、更新、輸出，利用自帶的數(shù)據(jù)標準，[2]實現(xiàn)代表性文獻的自動篩選與歸類，生成科學知識圖譜，直觀反映出某一領域研究的發(fā)展歷程、研究熱點、研究緊密度與研究走向，實現(xiàn)研究的科學化與高效化。
以中國知識資源總庫（CNKI）為數(shù)據(jù)源，以2000-2013年間被CNKI收錄的1103篇中文文獻為分析對象，在Citespace中，設置時間跨度為14，單個時間分區(qū)為一年，即2000年―2013年，分為14個時間分區(qū)；設置閾值為30，即選取每年30篇高被引文獻；以關鍵詞為基準，繪制出了科學知識圖譜（圖1），共包含240個結點，303條連線。
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二、文體學研究的熱點主題
在一段時間內，數(shù)量多、聯(lián)系緊密的一組論文共同探討的問題或者專題就是研究熱點。立足于研究熱點這一特征，利用科學計量學的方法，可以對施引文獻進行共被引分析，這樣共被引的文獻就會形成聚類，幾個聚類形成的知識群能夠映某一領域的研究熱點。但是由于文體學的相關研究較少，且研究范圍較窄，因此采用單個聚類為研究熱點的方法，相對于多個聚類群的方法，能夠實現(xiàn)文體學研究熱點的具體化、清晰化。利用Cite Space軟件自帶的LLR對數(shù)似然率算法，自動生成具體聚類的標識詞，權值最大的標識詞代表這一聚類的研究熱點主題，結合二次文獻分析法，總結出文體學的前四大研究熱點分別是：文體學理論研究、現(xiàn)代文體研究、戲曲文體研究、中國古代文體學研究。
第一個研究熱點，也就是排名首位的聚類是Cluster10，共包含了56個節(jié)點，文獻135篇，文獻緊密度0.914。聚類的最大標識詞是文體學理論，通過文獻分析法進行總結，得出這一聚類是文體學理論的相關研究。研究文體學，應該明確的基本問題是文體學的內涵與研究任務。但是在文體學的長期發(fā)展過程中，并沒有一個明確的內涵界定，這就導致了學者們對于傳統(tǒng)文體學、修辭學、詩學三者難以劃分；并且隨著現(xiàn)代語言學的出現(xiàn)與發(fā)展，出現(xiàn)了對新文體學、話語分析、語篇語言學三者的區(qū)分模糊。圍繞文體學的研究任務，劉世生在《文體學的理論、實踐與探索》中，借用Lang和Toolan的文體學研究理論，提出文體學應該是為外語教學服務、為語言學理論提供實踐平臺、為文學研究提供可行性方法。但是胡壯麟認為文體學的研究任務是明確文體的本質，豐富文本分析方法，歸納文體特征的表現(xiàn)形式和交際效果，并運用到具體語篇的分析上。[3]
排名第二位的聚類是Cluster11，共包含了47個節(jié)點，文獻63篇，文獻緊密度0.158。該聚類雖然在整個圖譜中占據(jù)較大的比重，但是文獻間的緊密度很小。結合聚類的標識詞和施引文獻，可以發(fā)現(xiàn)，該聚類的文獻主要是對現(xiàn)代文體的研究，例如：科技文體、新聞文體等。在龐大的文獻數(shù)據(jù)中，文獻的寫作用途決定了其寫作特點與格式?？萍颊Z言旨在揭示自然規(guī)律、求證實驗結果，因此要求條理清晰、思維縝密，但同時語言難度大、趣味性低?？萍嘉捏w具有正式、客觀、精確、簡練、程式化、國際化等特征。[4]而新聞作為一種即時性和評論性兼顧的文體，在詞、句、篇乃至標點上都有別于普通的文本，詞語種類較豐富、長短句交替、修飾詞量大等。[5]
排名第三位的聚類是Cluster9，共包含了30個節(jié)點，文獻42篇，文獻緊密度0.986。結合聚類的標識詞和施引文獻，得出這一聚類是對戲曲文體的專門研究，可見戲曲文體研究的重要性與特殊性。郭英德先生作為戲劇文體研究方面的專家，著有《明清傳奇戲曲文體研究》，是從文體學角度研究中國古典文學作品的先例，也是戲曲文體研究的典范。[6]從文體學的的專業(yè)視角出發(fā)，對明清傳奇戲曲進行歷史描述和理論探討，一方面，開創(chuàng)了明清戲曲文化研究的新思路，另一方面，也豐富了文體學的研究范圍。[7]
排名第四位的聚類是Cluster6，共包含了17個節(jié)點，文獻26篇，文獻緊密度0.999。結合聚類的標識詞和施引文獻，得出這一聚類是關于中國古代文體學的相關研究。中國古代文體學植根于中國厚重的文學傳統(tǒng)中，相比現(xiàn)代文體學具有門徑寬、挖掘深的特點，支撐了中國古代文學的理論發(fā)展。[8]要實現(xiàn)中國古代文體學的發(fā)展，應該在研究古代文學、文體的內涵及特征的基礎上，借鑒國外文體學的先進研究方法，參照現(xiàn)代文體學研究范式，突破以往的研究視角，推動古代文體學向現(xiàn)代學科發(fā)展。[9]
三、研究結論
對文體學領域的研究熱點進行可視化分析，對于了解文體學的研究現(xiàn)狀，把握研究方向具有重要的借鑒意義。根據(jù)文獻共被引網(wǎng)絡的知識圖譜，21世紀以來，文體學的相關研究較少，同時存在研究視角較窄，研究領域過于集中，研究方法單一等問題，有限的文體學研究主要集中于文體學理論、現(xiàn)代文體、戲曲文體、中國古代文體學，對于文體學的美學意義等方面的研究仍然較少。進一步深化對文體學基本理論的認識，通過多學科多文化間的互動，不斷豐富文體學的研究對象與研究手段，對于實現(xiàn)文體學的體系化發(fā)展、規(guī)范化教學、規(guī)模化研究具有積極的推動作用，同時也會促進文化與文體的互動式發(fā)展。
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關鍵詞 自媒體；學科服務；創(chuàng)新
中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）135-0153-01
學科服務是高等院校圖書館近年來在服務創(chuàng)新方面的一個突出的熱點和亮點。圖書館如何向院?？蒲袌F隊提供更深層次的文獻情報信息服務，支撐科研創(chuàng)新，改變圖書館形象促進圖書館學科服務的逐步深化，是學科館員需要思考和探索的問題。
1 學科服務的發(fā)展
CALIS將學科服務工作作為十二五的重點工作，面向全國高校開展了多次學科館員的培訓，旨在推進高校圖書館的學科服務有更大的發(fā)展。目前國內多數(shù)高校圖書館都設立了學科館員制度，面向學科用戶和科研團隊用戶提供學科服務，學科服務已經(jīng)成為高校圖書館深化用戶服務、改變服務模式的重要手段。
隨著對學科服務的研究和實踐不斷深入，高校圖書館學科服務的內涵也在不斷地演化，在此期間“嵌入式”的學科服務模式被提出來。在這種服務模式下，學科館員的職責不僅止是聯(lián)絡教學科研用戶和進行圖書館資源推廣，他們要以用戶為中心，把文獻情報信息服務融入到服務對象的整個教學科研活動中去，讓圖書館的學科服務成為用戶活動的一部分。
高校圖書館學科服務水平的提升是一個不斷探索的過程，這需要研究人員和學科館員不斷地整合新觀念、新技術，用戶不斷地溝通磨合，將圖書館的發(fā)展置入用戶的需求中去，用實際成效來證明學科服務的作用和
價值。
2學科服務的困難
2.1學科館員融入度的問題
在傳統(tǒng)學科館員制度下，學科館員負責與向用戶提供信息聯(lián)絡、信息素養(yǎng)教育培訓等服務，但是在信息化時代的今天，用戶自主獲取信息的方法和渠道大大增加，傳統(tǒng)學科館員的作用被弱化，如果學科館員仍未擺脫信息中介的角色，學科服務不能融入科研教學過程，那么學科服務的作用和影響力也會逐漸減弱，從而影響到圖書館在高校整體工作中的地位。醫(yī)學院校的研究多是集中在醫(yī)學專業(yè)性很強的學科，隨著信息手段的不斷增強，像搜索文獻、獲取信息這樣的工作科研工作人員已經(jīng)能夠自主完成，學科館員如果不能夠將更加深化和細化的信息服務融入到用戶的研究工作全程中，那么將會處于一個只見資源而不見服務的尷尬境地。
2.2培養(yǎng)復合型人才的問題
醫(yī)學院校圖書館面對用需求比較特殊，醫(yī)學情報是一門整合了生物醫(yī)學、信息技術、情報學、統(tǒng)計、管理等學科的特殊學科，不但要能夠熟練應用信息技術向用戶提供生物醫(yī)學研究領域的情報信息，還要能夠用情報學和統(tǒng)計學等方法完成海量的科技信息的篩選、過濾、分析等工作，不僅僅向醫(yī)學科研工作者提供文獻檢索查閱的服務，而且還能能夠從繁浩的醫(yī)學科技信息中篩選出有用的信息，進行統(tǒng)計和分析，從中找出內在的關聯(lián)，為科研團隊進行選題決策、項目查新以及研究工作中的科技情報信息參考等服務。目前國內高校也很少有設置生物醫(yī)學學科與情報信息學相交叉的專業(yè)，在醫(yī)學院校特別是中醫(yī)藥專業(yè)院校中這類人才是非常缺乏的，即便有這樣的人才，也多是自學或者由不同學科的導師共同培養(yǎng)的。這種情況已經(jīng)給醫(yī)學院校圖書館的學科服務工作帶來了困擾。
3 學科服務模式創(chuàng)新實踐
作為一所西醫(yī)為主、中醫(yī)為特色的高等?？圃盒?，張仲景國醫(yī)大學圖書館在面向學?？蒲袌F隊的學科服務隨著用戶需求的變化也遇到了上述的問題，并在改進學科服務方面做了一些探索和嘗試。
3.1 更新學科服務理念
在自媒體時代和大數(shù)據(jù)應用背景下，我們在進行學科服務模式探索的過程中，受到同行們對學科服務模式研究的啟發(fā)，開始嘗試改變傳統(tǒng)的學科服務模式，根據(jù)實際情況探索適合醫(yī)學院校的學科服務模式，認識到了要想使學科服務深入到科研工作中，首先學科館員的工作必須融合到科研團隊的研究工作中，通過對醫(yī)學科研工作的深入了解來制定學科服務策略，讓圖書館的資源建設、服務模式轉型都根據(jù)當前科研團隊用戶對文獻情報信息的需求有針對性地進行，與當前所倡導的“嵌入式” 學科服務模式的出發(fā)點都是最大程度地滿足用戶的需求，建立起學科館員與科研人員的密切聯(lián)系，使圖書館的學科服務成為科研工作的重要組成部分。
3.2 培養(yǎng)學科服務人才
近年來，隨著用戶的信息素養(yǎng)的提高，自主獲取文獻信息資源途徑的增加，以互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡為載體的各種信息資源構成了泛化的知識環(huán)境，用戶可以快捷地在海量的情報信息中獲取知識，傳統(tǒng)學科服務的作用被大大削弱。我們?yōu)榱藵M足學科服務模式轉型的需求，引進了圖書情報、信息技術和醫(yī)學等學科的專業(yè)人員。為了使這些專業(yè)人員勝任學科館員的工作，我們組織這些專業(yè)人員進行業(yè)務交流，讓非情報專業(yè)的館員學習情報信息搜集和分析的專業(yè)知識，逐步培養(yǎng)出能夠勝任向醫(yī)學科研人員提供學科服務的學科館員。
3.3 轉變服務模式
我們嘗試調整了面向醫(yī)學科研團隊的學科服務的模式，把“嵌入式”學科服務模式改進為“嵌入式+情報信息服務團隊”的模式，將圖書館內具有情報信息專業(yè)能力的人員組成情報信息服務團隊，由跨學科的學科館員與科研團隊進行溝通交流，參與醫(yī)學科研活動，根據(jù)用戶的需求制定學科服務方案，將方案交給館內的情報信息服務團隊，由服務團隊高效率地完成文獻信息搜集、篩選、分析并發(fā)現(xiàn)學科研究的前沿熱點，預測學科發(fā)展趨勢等工作。通過學科館員與科研團隊用戶的不斷溝通與配合，目前這種改進的學科服務模式應用效果比較令人滿意。我們通過“嵌入式+情報信息服務團隊”的學科服務模式與學校多個科研團隊提供文獻情報信息服務，為他們進行項目背景調研、國內外研究動態(tài)分析、資料檢索、項目查新等服務，受到了科研團隊用戶的
好評。
4 結論
我們在學科服務創(chuàng)新研究的過程中，借鑒業(yè)內同行關于“嵌入式”學科服務的研究成果，建設符合本館實際情況的學科館員制度，為科研團隊提供了科技文獻信息的搜集、篩選、分析服務，明確學科的研究前沿熱點，預測學科發(fā)展趨勢，為圖書館的學科服務工作走出了一條符合我館館情的道路。
參考文獻
[關鍵詞]醫(yī)學類研究生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0152-03
高等醫(yī)學教育肩負著培養(yǎng)祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學習，不僅需要更為細致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學好專業(yè)理論知識的同時，又要具有一定獨立科研能力，為今后專業(yè)性更強的博士階段的學習打下堅實基礎。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。
一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
從國家層面而言，創(chuàng)新是一個國家和社會前進和發(fā)展的動力。在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊藏的巨大潛能。”落實到醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國未來醫(yī)學科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國特色的、高度原創(chuàng)性和先進性醫(yī)學科研成果的開發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻。
就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。
（一）專業(yè)知識的鞏固與深化
醫(yī)學碩士生大多具有很好的醫(yī)學本科階段的學習經(jīng)歷，但目前醫(yī)學本科教學基礎學科分別教授的現(xiàn)狀有時會使得學生掌握的學科知識點比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學習階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識的理解，把握最新科研方向與進展，參與科研創(chuàng)新活動，加深對理論知識的理解與融會貫通。
（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實
科研熱點和前沿的把握是一個長期、系統(tǒng)的積累過程，需要不斷的探索和實踐，而這對于研究生而言，既是一個訓練過程，又是對其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級基礎，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實點，才能給自身樹立今后臨床與科研進步的目標，才能開展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅實基礎。
（三）思維模式的開發(fā)與拓展
從中學到大學，是一個學習方式由“被動式”向“主動式”轉變的過程；而由本科到研究生階段的學習，則更是學習思維模式的轉變與培養(yǎng)的過程。獨立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗的總結與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對于碩士研究生而言，也許是個痛苦艱辛的過程，但卻是成長經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓練顯得尤為必要。
（四）團隊意識的形成與培養(yǎng)
團隊合作意識是現(xiàn)代社會中事業(yè)成功的基石和保證，個人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調共進才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。
二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題
（一）本科生階段科研訓練不足
大多數(shù)本科醫(yī)學院校在本科生教學中還采用傳統(tǒng)教學模式，以課堂填鴨式教學為主，缺乏與學生的教學互動和科研思維的訓練。學生在本科生階段參與基礎學科各課題組研究機會少，動手能力培養(yǎng)不足，學生考試能力強。進入研究生院后，導師發(fā)現(xiàn)學生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導師必須從頭開始培養(yǎng)與訓練，而研究生階段的學習時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時科研能力與水平的參差不齊。
（二）攻讀學位的動機與學習態(tài)度
目前醫(yī)學院校的學生就業(yè)形勢很嚴峻，大城市小地方、各級醫(yī)療機構之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫(yī)學本科生攻讀研究生的目的與動機不一，不少學生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結。而以對學術追求為目的的學生人數(shù)不多，又因為經(jīng)過艱辛的研究生入學考試，很多學生會出現(xiàn)學習的疲憊感，認為進入了名校了任務就完成了，客觀造成了學習態(tài)度的不明確以及主觀能動性的不足。
（三）醫(yī)學碩士生培養(yǎng)模式的缺陷
醫(yī)學碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學習后即進入臨床各科室輪轉，最后有半年的科研時間；而科研型在半年至一年課堂學習后即進入各導師課題組開展科學研究，其間有半年臨床訓練時間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時繁重的臨床工作也使得平時創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓練成為一句空話，而最后半年的科研時間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時，獨立科研能力、科學論文及科研標書撰寫的能力不足，這對于當前培養(yǎng)“復合型”醫(yī)生的大趨勢和目標是非常不利的。
（四）各院校各課題組之間學術氛圍參差不齊
研究生階段的學了要求學生多查閱文獻、撰寫綜述以外，還要創(chuàng)造機會及引導學生多參與各級學術活動，把握本學科、本領域前沿和熱點，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達能力，多與著名專家學者面對面交流與請教，以開拓學生的眼界和視角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。但當前各級高校學術氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學術開拓精神不足，還沒有形成良好的學術氣氛和科研創(chuàng)新風氣。
（五）研究生科研創(chuàng)新動力不足
科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開拓除了要有很好的科研熱點敏感度以外，導師的重要性也不能忽視。但是當前，有的導師科研經(jīng)費不足、導師研究生招生過多導致照顧關注學生不夠，臨床學科導師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計劃缺乏系統(tǒng)性和科學性，導師沒有精力去指導研究生的科研創(chuàng)新，客觀導致了研究生科研創(chuàng)新動力不足。
（六）教學理念與培養(yǎng)模式先進性不足
當前大多數(shù)高等醫(yī)學院校的教學理念包括研究生教學，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學方式單一，成績評估重考核輕實踐，這就極大忽視了學生的接受能力與學習能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，研究生教育的質量將受到極大影響，這也使得探索時間新型的研究生教學方法勢在必行。
三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措
（一）本科生參與科研實踐，打下科研基礎
本科生在基礎醫(yī)學院學習期間，正值各基礎學科學習時機，在學習間隙應參與基礎學科各課題組研究和進行簡單的實驗室操作；同時，學?？梢蕴峁┮欢ǖ目蒲薪?jīng)費并招募有較強科研能力的老師，讓一部分掌握一定實驗基礎及學有余力的學生在老師指導下，開展一定的先進性、科學性和實用性的學生課外學術科技活動，比如我校的“正誼學者”計劃，這將有助于學生在本科學習階段對科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓練與科研思維的培養(yǎng)。
（二）注重學生思想交流，培養(yǎng)學術追求目標
目前入學的研究生進入“90后”為主階段，個性上更為獨立，思維也很活躍，這就要求導師時刻把握學生的思想動態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學研究態(tài)度，確立學術追求目標，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時，要塑造良好的性格和團隊協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認識，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。
（三）培養(yǎng)學術氛圍，加強師生學術研討
學校層面，良好的學校學術氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動力。學校應積極組織各種學術交流活動和學術研討會，激發(fā)學生的科研興趣，開拓科學視野，為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺。學科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學科組研究生進行活動與交流，取長補短，融會貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學科的融合。課題組層面，導師要與知名學者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請他們進行講座與組織學術交流，導師與學生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵與引導學生多參加國際國內權威學術會議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開拓。
（四）加強對導師考核，發(fā)揮學生主觀能動性
導師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學習的榜樣和動力。學校層面，要定期對研究生導師加以考核，對導師自身的科研成果和課題取得加以評價，對所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績加以考評，以保證優(yōu)秀的導師引領學科發(fā)展，同時強調學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項考核指標。導師自身，應積極把握所研究領域的前沿與熱點，臨床學科的導師在繁忙臨床工作時要注意定期與研究生進行小組討論與交流，結合臨床實踐和難點熱點開展轉化醫(yī)學研究，以導師相對成熟的選題為依托，規(guī)范指導，共同探討，調研匯總，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導研究生開拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動研究生畢業(yè)時具備一定的獨立開展科研工作的能力。
（五）重視研究生學術成果與創(chuàng)新，建立有效保障機制
一方面，積極鼓勵研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國際國內權威學術會議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應積極鼓勵研究生將自己的成果應用于實際工作，在實踐中吸收更多的新知識新技能，在實踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢。同時，導師也應尊重學生的成果和工作，引入課題獎勵機制，重視學生最為關心的畢業(yè)后問題，建立有效的保障機制，避免后顧之憂。
（六）開展專題研討式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
專題研討式教學蘊含著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所需的內在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學中，特別是在研究生的課程課堂教學中引入研討式教學模式，并結合床旁教學、PBL等新教學模式，樹立“以學生為中心的教育理念”，積極開展教育教學改革，突破傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學習習慣和獨立發(fā)展、思考與解決問題的能力。
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學科建設是醫(yī)學期刊發(fā)展的基礎，而醫(yī)學期刊的發(fā)展也會助推學科建設?？梢哉f，醫(yī)學期刊與學科建設相輔相成，相得益彰。但目前的現(xiàn)實情況卻是，醫(yī)學臨床或科研以及管理人員往往沒有認識到甚至不知道醫(yī)學期刊編輯對學科建設的作用，而醫(yī)學期刊編輯也沒有積極主動地去發(fā)揮或挖掘自己在學科建設中的作用或角色。作為醫(yī)學編輯，我們只有更好地理解兩者間的互動關系，才會對醫(yī)學編輯本身應擔當?shù)膶W科角色有深刻的體會和認識。
1.1學科建設是醫(yī)學期刊發(fā)展和孵化的基石
學科建設是培養(yǎng)高質量人才、開展高水平科學研究和社會服務的平臺，師資隊伍建設、專業(yè)特色都是通過學科建設層面的提升得以體現(xiàn)。在學科建設評價的諸多指標中，人才隊伍建設是根本，學科研究的深度和廣度以學術論文的數(shù)量和質量是關鍵。而醫(yī)學期刊的可持續(xù)、高質量、特色發(fā)展不能脫離本學科的發(fā)展。首先，學科建設中專業(yè)的研究方向為醫(yī)學期刊的特色化和專業(yè)化奠定基礎，沒有強大的學科建設提供支持，期刊的特色將是無源之水，其未來發(fā)展也將受到很大限制。其次，學科建設中人才梯隊的組建為期刊的發(fā)展形成水平較高的作者隊伍，學科領域中知名專家學者的研究成果代表該學科的前沿和熱點問題，這為期刊提供了優(yōu)質的內容。醫(yī)學期刊只有在全面了解其相關學科國內外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，隨著學科的發(fā)展而不斷前進，才能尋求提升期刊學術質量的突破點，提出更多的新策略和新途徑。總之，醫(yī)學期刊發(fā)展不能游離于相關學科建設。
1.2醫(yī)學期刊是學科建設的助推劑
醫(yī)學期刊多以反映臨床診療、醫(yī)學科研成果為主，是刊載學科創(chuàng)新成果和科技信息重要的載體之一，是學科發(fā)展的發(fā)表者、推廣者和推動者，直接影響到學科發(fā)展和成果轉化，擔負著發(fā)現(xiàn)和培育醫(yī)療科研人才以及搭建國內外學術交流平臺的重要職責。促進學科建設是醫(yī)學期刊的責任或使命，醫(yī)學期刊在學科建設中發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)學期刊作為發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)學術新秀的媒介，推動學科人才培養(yǎng)是學科建設最基本的任務；同時，以期刊為窗口和紐帶，加強和擴大同兄弟院校及科研院所的聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，可以促進醫(yī)學學科進一步發(fā)展。醫(yī)學期刊見證和記錄著醫(yī)學學科從無到有，從弱小到成熟的發(fā)展歷程，在不斷的積淀中為學科建設的發(fā)展奠定深厚的文化根基和理論基礎。以筆者所在的《中國神經(jīng)免疫學和神經(jīng)病學雜志》為例，醫(yī)學期刊與醫(yī)院學科的關系可窺一斑。神經(jīng)免疫學是19世紀中期崛起的一門新興邊緣學科，是橫跨免疫學和神經(jīng)病學科的一個分支學科，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。盡管當時醫(yī)學學術期刊眾多，但尚無一本較權威性的、理論與實踐研究相結合的與神經(jīng)免疫學相關的雜志。正是在這種情況下，《中國神經(jīng)免疫學和神經(jīng)病學雜志》于1994年創(chuàng)刊。《中國神經(jīng)免疫和神經(jīng)病學雜志》充分發(fā)揮在學科建設中的窗口和橋梁作用，堅持以神經(jīng)免疫學為辦刊特色，緊密配合承辦學科發(fā)展的需要，將期刊的學術發(fā)展方向與醫(yī)院（學會）的學科發(fā)展相呼應，刊登了大量神經(jīng)免疫學領域的最新成果和研究進展，通過檢索“知網(wǎng)”1994～2012年發(fā)表的典型的神經(jīng)免疫疾病如重癥肌無力、吉蘭-巴雷綜合征（格林-巴利綜合征）和多發(fā)性硬化的文獻共9019篇，其中國家級基金項目文獻共有493篇。而我刊共刊登相關文獻409篇，其中國家級基金項目文獻共59篇，在30多種同類期刊中均排列第一，成為廣大醫(yī)務工作者獲取神經(jīng)免疫疾病相關情報信息的重要來源，為我國從事神經(jīng)免疫學研究的人員提供了很好的交流平臺，在很大程度上促進了我國神經(jīng)免疫學的發(fā)展。由此可見，醫(yī)學期刊離不開學科建設的支持，而學科建設也離不開學術期刊這個重要的工具和平臺。
醫(yī)學期刊與醫(yī)院學科建設緊密結合，除醫(yī)院學科建設的相關人員認可和支持專職編輯的工作外，編輯在二者的互動共進中有著不可低估的作用。醫(yī)學編輯應該將自己視為學科建設的一部分，提高學科意識，切實融入學科建設的浪潮當中。這就要求醫(yī)學期刊編輯除做好傳統(tǒng)編輯角色和具備編輯的基本素養(yǎng)外，還需要注重適當參與臨床實踐和科研活動等，多角度提升自己的學科素質。編輯學者化是大勢所趨，在學者化的基礎上實現(xiàn)更高一層的職業(yè)化。如此，醫(yī)學期刊的編輯才能站在研究前沿，把握學科發(fā)展的脈絡，才可能辨別出真正具有學術價值的研究，使刊物成為反映高水準學科研究成果的園地，才能真正融入專業(yè)研究領域，進而引導和推動學科發(fā)展，促進學科發(fā)育和成熟。
2.1參與學科臨床活動
醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，不參與臨床實踐活動，對日新月異的臨床知識沒有基本的認知，即使在高學歷人才紛紛加入到醫(yī)學編輯行列的今天，也很難跟上醫(yī)學發(fā)展的步伐。醫(yī)院的大環(huán)境為醫(yī)學期刊編輯參與臨床實踐提供了有利的條件。編輯人員在時間安排上相對靈活，在不影響正常編輯工作的同時，可以參與臨床相關病房的查房活動和病例討論會，這樣能鞏固所學的醫(yī)學知識和更新知識庫，同時鍛煉了臨床思維，及時了解到學科的研究熱點與關鍵問題?！秶H口腔科學雜志（英文版）》和《華西口腔醫(yī)學雜志》編輯部已經(jīng)在這方面進行了有益的實踐，值得借鑒。該期刊編輯們結合自己分管的學科，在取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的情況下，定點與科室聯(lián)系，參加醫(yī)生查房及門診診療等臨床實踐活動，及時把握學科的新進展，發(fā)現(xiàn)新的報道課題，積極從事組稿活動，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作者和審稿人，邀請他們對其專業(yè)中疑難臨床問題作綜述，或展望，或制定標準，極大提高了期刊的學術質量。
2.2參與學科科研
編輯親身參與學科科研工作是全面而及時地跟蹤學術前沿的最直接的途徑。目前國內外許多科技期刊編輯多具有特定學科的專業(yè)背景和較高的學歷水平，一些科技期刊的編輯仍從事科研工作，從而具有較強的學術判斷力和洞察力，不斷掌握專業(yè)領域的最新進展。依托醫(yī)院的醫(yī)學期刊，具有與醫(yī)院科研平臺緊密結合的優(yōu)勢，醫(yī)院的硬件和軟件環(huán)境均為醫(yī)院編輯參與科研工作創(chuàng)造了良好的條件，有較多可從事科研活動的優(yōu)勢資源。編輯應充分利用這些有利條件，積極參加相關學科課題申請或科研工作，提高自己的專業(yè)學術水平，掌握更多本領域的學術前沿信息，培養(yǎng)編輯對學科熱點敏銳的判斷力和鑒賞力。否則，很容易陷入“見玉不識玉”，守著聚寶盆卻不能為我所用的尷尬境地。作為醫(yī)學期刊專業(yè)編輯，可從事的科研活動途徑和方向非常廣泛，例如參與編輯類科研項目、相關學科的科研項目等的申請和實施。醫(yī)學編輯在充分了解相關學科專家研究優(yōu)勢的基礎上，也可以為學科研究項目牽線搭橋。因此，醫(yī)學編輯可以在干好本職工作的同時，多多嘗試，鍛煉提高自己的學科專業(yè)素質。
2.3參與或組織學科學術活動
密切關注國內外本專業(yè)的學術會議是醫(yī)學期刊編輯掌握學科研究動態(tài)和熱點的重要渠道。編輯應該根據(jù)自身工作需要，有選擇地參與重要的學術活動。首先，通過參加學術活動，不僅能及時了解本專業(yè)的學科發(fā)展動態(tài)，而且有機會和相關專家進行面對面交流，促進感情，進而有利于進行組稿和約稿工作。其次，醫(yī)學編輯在長期的編審工作中，積累了比較豐富的本學科理論知識、科研設計知識、統(tǒng)計學知識以及編輯經(jīng)驗等，也可以受邀到其學科舉辦相關知識講座，這不僅可以加強學術期刊與一線學科的聯(lián)系，也可以為學科建設中的學術梯隊建設和人才培養(yǎng)注入新的活力。編輯參與學術活動時應注意要廣結善緣，充分與本學科專家學者交流，這樣才能樹立良好的形象。另外，目前我國許多醫(yī)學期刊是由學術團體或協(xié)會為主辦或協(xié)辦單位，期刊可利用協(xié)會或學術團體的資源優(yōu)勢和人員優(yōu)勢共同開展學術會議，不少知名學術期刊甚至親自策劃組織此類的學術會議，邀請國內外該學科的知名專家，對當前的學科前沿問題進行討論，這不僅可以為醫(yī)學期刊打造品牌，同時也可以推動該學科的互動交流。通過開展學科交流與碰撞，也為醫(yī)學期刊的編輯提供大量優(yōu)質的稿源。
3結語
1轉化醫(yī)學對提高臨床醫(yī)學八年制教學質量的影響
當前我國醫(yī)學專業(yè)博士研究生教育普遍存在培養(yǎng)目標模糊導致培養(yǎng)模式缺陷、培養(yǎng)動機不純導致培養(yǎng)要求偏頗、培養(yǎng)方式僵化導致培養(yǎng)質量下降以及培養(yǎng)師資不足導致培養(yǎng)素質低下等現(xiàn)狀[1]。以基礎醫(yī)學為主的學院式研究和以臨床醫(yī)學為主的臨床研究共同構成了現(xiàn)有的醫(yī)學研究格局,二者發(fā)展的速度不協(xié)調、方向不對稱、缺乏合作,導致二者之間形成了“鴻溝”。
我國八年制教育一定程度受兩方面現(xiàn)象的影響,一方面,從事基礎學習或研究人員著眼于數(shù)的多少、論文期刊影響因子的高低,對于其研究成果是否真正能應用于臨床則表現(xiàn)為關注度不夠;另一方面,臨床研究人員由于忙于醫(yī)療實踐,對前沿的基礎研究成果與進展也缺乏興趣,這種缺乏互動交流的現(xiàn)象使基礎和臨床研究的步伐變緩。臨床醫(yī)學八年制更加凸顯醫(yī)學是一個完整的整體,將其按前后期斷然分開的結果,必然會導致醫(yī)學生對自己所學的醫(yī)學知識缺乏必要的興趣和實際體驗,從而難以形成融會貫通的能力。如果利用轉化醫(yī)學的理念,在基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學中找到交匯部分,即實現(xiàn)在有限的時段中擴展學習內容,在一定程度上改善臨床醫(yī)學八年制培養(yǎng)模式,切實提高學生的科研和基礎醫(yī)學能力,改變原有為發(fā)表文章而做科研的動機。
2以轉化醫(yī)學促進我國臨床醫(yī)學八年制教學改革
2.1轉化醫(yī)學模式引導八年制醫(yī)學生基礎、臨床與科研能力的共同培養(yǎng)八年制醫(yī)學生的科研培養(yǎng)模式具有其特殊性,在基礎學習階段,對八年制學生進行科研啟蒙及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是其綜合素質和發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€關鍵環(huán)節(jié)。如何盡早在該階段向學生滲透臨床意識,是轉化醫(yī)學教育的重點教研方向之一。這對將來能夠培養(yǎng)出更多的醫(yī)學科學家、發(fā)展未來的學術帶頭人和改進患者治療方法至關重要。南方醫(yī)科大學在八年制醫(yī)學生學習基礎課程中,采取了以問題為導向的學習法(Problem-basedLearn-ing,PBL)的教學模式,使學生早期接受臨床思維的啟迪及培養(yǎng)。在相對枯燥乏味的基礎醫(yī)學課程中,很多內容卻與當前科學前沿或熱點問題密不可分。
例如,生物化學課程中,向學生滲透當前分子生物學中熱門的“基因”專題;在組織胚胎學課程中,涉及到“組織工程”部分;在免疫學和遺傳學課程中均提及目前國際最為熱點的“干細胞”研究內容。將最新熱點問題與基礎醫(yī)學相結合,不僅增加了學生對基礎醫(yī)學的重要性、實用性的認識,并且不再固守已有的教材知識,啟發(fā)學生根據(jù)興趣尋找更多的課外材料。通過查閱文獻、書籍等及小組交流溝通,啟發(fā)學生尋找熱點專題中與實際臨床工作中的交匯。同時,指導學生如何根據(jù)科研主題,準確、快速地檢索相關英文文獻,撰寫綜述,以加強對科研思維的早期培養(yǎng)[2]。
2.2以轉化醫(yī)學模式拓展臨床醫(yī)學二級學科的創(chuàng)新性教學內容
目前全國已有10余所高校開始招收八年制醫(yī)學生,這些高?；揪哂懈綄俳虒W醫(yī)院。承擔八年制教學任務的教師多是具有較強科研能力的臨床醫(yī)生。在此階段,教師充當了執(zhí)行轉化醫(yī)學的重要角色。Krajews-ki和Chandawarkar[3]提出,在住院醫(yī)師教育和培訓中,激勵他們提出相關問題、設計實驗,把他們的發(fā)現(xiàn)轉化到臨床實踐中。隨著轉化醫(yī)學理念與臨床醫(yī)學八年制教學制度的結合,教師更多的將引導八年制醫(yī)學生效仿自身成為科研與臨床的有機整體,使得臨床八年制的培養(yǎng)更具有連貫性、整體性和針對性,較大程度上提高了學生臨床技能和科研創(chuàng)新能力。
在二級學科的學習過程,教學內容的改革是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。Schnapp等[4]認為,目前基礎領域研究進展向臨床轉化一直不足且緩慢,為了改善基礎科學和臨床研究的相互作用和合作,他們創(chuàng)立了肺重癥醫(yī)學的急性肺損傷轉化研究訓練項目來彌補基礎科學和臨床研究訓練的不足。通過學員選擇基礎或臨床研究訓練,輔以其他科目交叉訓練。通過對比及分析訓練前后學員文章發(fā)表率、研究領域合作率、轉化焦點文章發(fā)表率等發(fā)現(xiàn),經(jīng)過轉化醫(yī)學研究訓練項目培訓的學員,其多學科合作、轉化醫(yī)學文章發(fā)表數(shù)量明顯增長。從而得出此種培訓項目能夠加快基礎研究與臨床之間的轉化,提高對患者救治水平。
醫(yī)學生在學習臨床二級學科的同時,教師隨時可將轉化醫(yī)學的理念引入各系統(tǒng)當中。以呼吸系統(tǒng)為例,對肺癌章節(jié),在學生學習傳統(tǒng)的診斷方法的同時,教師可以引導學生了解該領域涉及到的新科技。如當前熱點之一是利用基因組學和蛋白質組學技術,在血清中尋找肺癌發(fā)生發(fā)展的生物標志物,為肺癌的早期診斷提供線索;指導學生如何通過多學科交叉的開放式研究平臺,實施轉化醫(yī)學策略,進而獲得比以往更多、更精確的與癌癥有關的分子通路知識和新的分子靶點。
此外,讓學生明確臨床的生物樣本可以作為基礎研究與臨床研究的寶貴資源,成為轉化醫(yī)學研究最重要的基石。在這一過程中,學生領悟到臨床問題的解決已經(jīng)不能由單一的專業(yè)人員來完成,把實驗室發(fā)現(xiàn)的有意義結果轉化為能提供臨床實際應用的手段,需要有強大的、穩(wěn)定的多學科交叉的研究設施和平臺。加強轉化醫(yī)學領域的培訓,培養(yǎng)新一代具有轉化醫(yī)學理念和能力的專業(yè)人才可能是未來培養(yǎng)新型復合型人才的趨勢。
3八年制醫(yī)學教育后續(xù)培養(yǎng)的思考
目前我國轉化醫(yī)學的研究正處于起步階段,理論上借鑒國外先進理念和經(jīng)驗,實踐上正在成立各個轉化醫(yī)學研究中心,探索將基礎研究結果應用到臨床實踐中。美國國立衛(wèi)生研究院不僅在十年前即提出了轉化醫(yī)學發(fā)展路線圖和將多個轉化性研究項目用于轉化型研究中心的建設,在醫(yī)學領域支持轉化醫(yī)學的同時,也注重加強轉化醫(yī)學人才的培養(yǎng),出臺相應的教育改革計劃,出資改革博士教育,如衣阿華大學醫(yī)學院的臨床醫(yī)學科學家培訓計劃(ClinicianScientistTrainingProgram,CSTP)[5]。
如果我國在高校構筑轉化醫(yī)學教育研究與人才培養(yǎng)的平臺,不但有利于培養(yǎng)具有轉化醫(yī)學能力的醫(yī)學精英,還有利于提高我國當前整體醫(yī)療隊伍的水平。轉化醫(yī)學倡導從臨床工作中發(fā)現(xiàn)和提出問題,基礎與臨床密切聯(lián)合。這種模式可以為當前不同階段的醫(yī)學高等教育提供必要的樞紐。只有把基礎醫(yī)學結合于實際臨床,才更能體現(xiàn)基礎醫(yī)學對臨床的深遠影響。同時,醫(yī)學院校在培養(yǎng)醫(yī)學生臨床技能的同時引導學生從事與臨床密切相關的科學研究。具有轉化理念和能力以及基礎與臨床相結合才能體現(xiàn)當前高端醫(yī)學人才的綜合素質。當前隨著學制越來越長、學歷越來越高,基礎教學不懂臨床、臨床又脫離基礎的現(xiàn)象也越發(fā)明顯。因此在高等醫(yī)學教育過程中采用轉化醫(yī)學模式,既能增強基礎教學科研人員及學生對臨床知識的重視和理解,又為臨床師生提供進入實驗基地探索基礎研究的機會。
醫(yī)學研究生教育是我國高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它擔負著為我國的醫(yī)學事業(yè)輸送高層次、精英級人才的光榮而神圣的使命。醫(yī)學研究生培養(yǎng)質量的優(yōu)劣決定著我國醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的前途和命運。而醫(yī)學科學研究生的培養(yǎng)質量則決定著我國醫(yī)學科研事業(yè)是否后繼有人、能否興旺發(fā)達的問題。故醫(yī)學科學研究生的培養(yǎng)應該引起高等醫(yī)學院校和導師的重視。以下結合筆者長期帶教醫(yī)學科學研究生的工作經(jīng)歷，談幾點看法。
1培養(yǎng)誠信意識
古語云：人無信不立，言而無信，不知其可也。當今，我國科技事業(yè)蓬勃發(fā)展，科技論文的發(fā)表數(shù)量居世界前列，但令人擔憂的是，學術造假[1]、論文剽竊等不良現(xiàn)象層出不窮，并有愈演愈烈之勢，嚴重腐蝕了我國科技事業(yè)的健康肌體。這個問題的出現(xiàn)一方面與我國現(xiàn)有的科研考核體制有關系（科研人員晉升與、出成果掛鉤等），另外與部分科研人員功利思想泛濫、誠信意識缺乏有關。為了我國的科技事業(yè)的健康發(fā)展，醫(yī)學科學研究生的誠信意識的培養(yǎng)刻不容緩、迫在眉睫。要讓他們進入科研的第一天即樹立誠信光榮、造假可恥的意識，為他們營造一個講真話、寬容的學術氛圍，對于他們在實驗過程中暴露出來的弄虛作假的問題必須嚴肅對待，堅決從他們科研之路的第一步就封殺這種不良的苗頭。對于實驗過程中出現(xiàn)的陰性結果及與預期不符合的結果，應該幫助他們探索其中的原因，并作出恰如其分的解釋，并提出解決問題的辦法。有時陰性結果也是有意義的，至少可以使后來者少走彎路。有一些重大的發(fā)現(xiàn)、突破性的進展往往是在與預期結果不符合時出現(xiàn)的，古今科學史已經(jīng)不止一次地證實了這一點。
2培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個政黨永葆生機的源泉，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新也是科技事業(yè)發(fā)展的靈魂。在科研創(chuàng)造方面，只有第一，沒有第二，要敢于做前人沒有做過的事，敢于說前人沒有說過的話，要有敢于標新立異、敢為天下先的精神。要在醫(yī)學科研方面做出成績，必須培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力[2]是指利用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學思維加工和再造對事物產(chǎn)生新知識、新思路、新方法和新成果的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須從以下幾方面入手：首先，要培養(yǎng)有利于創(chuàng)新的健康心態(tài)，始終用創(chuàng)新性衡量研究工作，營造健康、樂觀、積極向上的心態(tài)，在研究工作中遇到困難和挫折，要調整自己的心態(tài)，善于轉移和化解壓力對研究工作的負面影響，沮喪、焦慮、失望等負性情緒不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。當放下心靈的包袱后反而會感到一身輕松，觀察力和思維能力頓時會變得更加活躍，往往會有意想不到的收獲。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體途徑[3]有以下幾方面。
2.1培養(yǎng)良好的個人信息素質
當今社會是信息爆炸的時代，這給科研工作者帶來了極大的便利，研究生要善于利用網(wǎng)絡這個寶庫，讓他為我所用。首先研究生要養(yǎng)成信息檢索意識和檢索能力，及時評價科研的創(chuàng)新性，遇到疑惑時，能夠主動、積極、高效地尋找到相應答案，體會自己動手解決問題的成就感。通過信息檢索，醫(yī)學科學研究生能夠了解自己研究領域的研究進展和最新成果，避免做與別人重復的課題，避免人力物力財力的浪費。同時要對自己研究領域的知名學者、著名科學家有詳細的了解，經(jīng)常到著名科學家的實驗室主頁或博客主頁，了解其最新的學術觀點。科技文獻是醫(yī)學研究過程中必不可少的信息來源，研究生在開展課題研究前必須全面了解領域內的重要文獻。也可以通過登陸一些學術論壇網(wǎng)站與本領域內的研究人員進行討論交流，及時解決自己在實驗中遇到的難題。
2.2學會分解問題敢于質疑
醫(yī)學研究生在課題之初，往往會碰到很多問題，不知從何下手。此時研究生應保持清醒的頭腦，將所遇到的問題分解成一個一個的小問題，通過查閱文獻或者請教導師、師兄、師姐，逐個解決每一個小問題，最終全面解決整個問題。并要聆聽學術大家的學術報告，了解其研究工作經(jīng)歷，分析他人在實驗過程中面臨困難是如何予以解決的，借鑒他人的經(jīng)驗為我所用，提高自己分析問題、解決問題的能力。另外研究生對以往報道的研究結果要抱一種質疑的態(tài)度，對學術權威不可盲目迷信，要有辨別是非的能力，也許別人研究結果中存在的弊端和不足的方面恰恰是我們努力的方向。
2.3拓寬知識面加強不同學科之間的交流合作
現(xiàn)代醫(yī)學的迅猛發(fā)展越來越依賴于醫(yī)學與其他學科的交叉融合。所以醫(yī)學研究生要有意識地拓寬自己的知識面，對其他學科的發(fā)展新動向也要有所涉獵。“他山之石，可以攻玉”，將其他領域的新成果、新技術運用于醫(yī)學研究領域，往往會導致一門新興學科的誕生。醫(yī)學研究生除了要具備本專業(yè)知識外，還要多涉獵物理、化學甚至人文學科等領域的相關知識，不斷拓展自己的知識面，這樣就更容易產(chǎn)生新的思想。
2.4重視數(shù)據(jù)整理注意知識積累
醫(yī)學科學研究生每天實驗結束以后，應該對自己的研究結果、研究數(shù)據(jù)進行梳理，尤其對于與預期不一致的結果，更要分析其原因，結合閱讀文獻時產(chǎn)生的新的想法，往往會產(chǎn)生新的靈感和想法。
3加強實驗平臺建設重視學科傳承
“工欲善其事，必先利其器”。高等醫(yī)學院校、導師要為醫(yī)學科學研究生提供一個良好的實驗平臺。設備齊全、儀器先進、固定的實驗室，可以保證實驗地順利進行，有利于課題的順利完成，也有利于早日取得成果。良好的實驗平臺建設，對于科研團隊建設也有推動作用。學科團隊內部的每一個成員對于基本的實驗技術都能熟練掌握，先進入實驗室的人員可以發(fā)揮向后來者傳授實驗技術及做實驗的心得體會，發(fā)揮傳幫帶作用，由此形成良性循環(huán)，對于學科建設產(chǎn)生良好地推動效應。
4科研與臨床相結合
