時(shí)間：2022-10-31 15:24:30
序論：在您撰寫(xiě)保護(hù)環(huán)境英語(yǔ)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1要在堅(jiān)持以“生態(tài)平衡”為主導(dǎo)的前提下，建設(shè)城市生態(tài)園林
生態(tài)平衡是一種處于非常穩(wěn)定狀態(tài)下的生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能能夠相互的協(xié)調(diào)，能量的輸入和輸出之間能夠達(dá)到相對(duì)的平衡，該系統(tǒng)中的整體效益最好。城市生態(tài)園林建設(shè)的主要目的就是保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境，因此，在建設(shè)城市生態(tài)園林的過(guò)程中，要著眼于整個(gè)城市生態(tài)環(huán)境，合理布局，把自然景觀(guān)、各種植物、江河湖流、地形地貌等因素協(xié)調(diào)的組織起來(lái)，引入到城市生態(tài)園林布局當(dāng)中，使整個(gè)城市既具有生態(tài)價(jià)值，又具有很高的觀(guān)賞價(jià)值。例如天津、南京、合肥等地區(qū)就已經(jīng)開(kāi)始把園林和生態(tài)植物、綠地、森林等相結(jié)合，建設(shè)具有本城市特色的生態(tài)園林景觀(guān)。
1.2在建設(shè)城市生態(tài)園林的時(shí)候要遵從“生態(tài)位”的原則
生態(tài)位指的是一個(gè)物種在生態(tài)系統(tǒng)中的功能、作用，以及它在時(shí)間、空間中的地位。生態(tài)位體現(xiàn)了物種和物種、物種和環(huán)境之間的關(guān)系，決定了城市園林綠化植物的選擇和配置，直接關(guān)系到城市生態(tài)園林系統(tǒng)景觀(guān)的審美價(jià)值和綜合功能。因此，在建設(shè)城市生態(tài)園林的時(shí)候要遵從“生態(tài)位”的原則。在城市生態(tài)園林建設(shè)的過(guò)程中，要首先充分考慮物種的生態(tài)位特征，選擇最合適的植物種類(lèi)，避免植物種類(lèi)之間互相競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)構(gòu)合理、功能健全的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)有利于充分的利用環(huán)境資源，形成最優(yōu)美的城市生態(tài)園林景觀(guān)。要根據(jù)不同城市的不同特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的植物、樹(shù)木，例如對(duì)于處在干旱地區(qū)的城市，應(yīng)該選擇抗旱耐寒的植物。一般來(lái)說(shuō)，具有抗污吸污、抗病蟲(chóng)害、耐粗放管理的植物能夠作為大多數(shù)的城市的生態(tài)園林種植植物。在城市生態(tài)園林建設(shè)的過(guò)程中，要利用不同物種在空間、時(shí)間和營(yíng)養(yǎng)生態(tài)位上的差異來(lái)配置植物。例如槭樹(shù)可以和杜鵑這樣配置，槭樹(shù)的樹(shù)干比較高大，可以有效的吸收上層較強(qiáng)的直射陽(yáng)光以及較深層的土壤肥力，而杜鵑屬于林下灌木，只需要吸收林下較弱的散射光和較淺層土中的礦質(zhì)養(yǎng)分就能很好的生長(zhǎng)。兩類(lèi)植物在空間、時(shí)間和營(yíng)養(yǎng)生態(tài)位上存在很大的差異，因此可以一塊配置，既能保持群落和生態(tài)景觀(guān)的穩(wěn)定性，又能提高城市生態(tài)景觀(guān)的綜合價(jià)值。
1.3在建設(shè)城市生態(tài)園林時(shí)要保持物種的多樣性
生物多樣性不僅反映了環(huán)境中物種的豐富度、均勻度，還反映了群落的動(dòng)態(tài)和穩(wěn)定性。因此，在建設(shè)城市生態(tài)園林的時(shí)候，要保持生態(tài)園林物種的多樣性。多樣性的物種能夠充分的利用空間資源、生物資源，并且它們彼此之間還能夠相互的補(bǔ)充，使得整個(gè)城市生態(tài)園林景觀(guān)呈現(xiàn)出穩(wěn)定的形態(tài)，從而更好地保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境，維持城市生態(tài)平衡。
2結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：城市污水；環(huán)境影響；工藝技術(shù)；防治對(duì)策；深度處理
隨著我國(guó)節(jié)能減排工作的不斷深入，城市污水處理廠(chǎng)作為主要減排的載體，在減排工作中顯得尤為重要。按照有關(guān)要求，到“十一·五”期末，我國(guó)城市污水處理率必須在70%以上。全國(guó)各地近期內(nèi)必將掀起建設(shè)城市污水處理廠(chǎng)的。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)城市污水處理廠(chǎng)帶來(lái)的環(huán)境影響，采取合理的防治對(duì)策，正確引導(dǎo)城市污水處理廠(chǎng)的建設(shè)。
1城市污水處理廠(chǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容
城市污水處理廠(chǎng)的主要建設(shè)內(nèi)容有硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。硬件系統(tǒng)包括污水收集系統(tǒng)和處理系統(tǒng)，污水收集系統(tǒng)包括城區(qū)污水收集管網(wǎng)、污水輸送管道及污水提升泵站；污水處理系統(tǒng)包括污水處理工程的構(gòu)筑物、配套的泵站、設(shè)備、自控系統(tǒng)等。軟件系統(tǒng)包括設(shè)計(jì)的處理規(guī)模和處理工藝，處理規(guī)模即日處理的污水量，處理工藝即處理工藝技術(shù)、路線(xiàn)、自控性能等。
2城市污水處理廠(chǎng)對(duì)環(huán)境的影響
2.1對(duì)生態(tài)的影響
由于城市污水處理廠(chǎng)通常建在城市周邊的郊區(qū)，從城區(qū)收集的污水需要通過(guò)輸送的管道及污水提升泵站方可送到污水處理廠(chǎng)，輸送管道的建設(shè)將破壞穿過(guò)的土地、河流等生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的棄土堆置不僅需要占用土地，同時(shí)還破壞土地原有的生態(tài)系統(tǒng)。在城區(qū)的污水管網(wǎng)建設(shè)和改造中，施工過(guò)程的噪聲、粉塵、施工廢水對(duì)城區(qū)居民產(chǎn)生影響，產(chǎn)生的棄土對(duì)占用土地生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。
2.2惡臭的影響
城市污水處理廠(chǎng)的惡臭主要來(lái)源于格柵、泵房、沉砂池、反應(yīng)池、污泥池等，由于廢水中含有氮、硫、氯、磷等污染物，隨著廢水的腐殖發(fā)酵產(chǎn)生如NH3、CH3S?螄OH、H2S等，形成惡臭。
2.3噪聲的影響
城市污水處理廠(chǎng)的噪聲源主要有風(fēng)機(jī)、水泵及水流等，尤其是風(fēng)機(jī)的噪聲，聲級(jí)高達(dá)105dB。盡管一般情況城市污水處理廠(chǎng)遠(yuǎn)離居民區(qū)，對(duì)周?chē)木用駞^(qū)影響很小，但對(duì)于操作人員，長(zhǎng)期處于強(qiáng)噪聲的工作環(huán)境中可能導(dǎo)致耳聾，并對(duì)人體的中樞神經(jīng)、植物神經(jīng)產(chǎn)生損害。
2.4污泥的影響
城市污水處理中產(chǎn)生污泥，一般情況下為污水處理量的1%～2%，污泥的發(fā)生量大。污泥中不僅含有大量的病原體、微生物、寄生蟲(chóng)、病菌及有機(jī)物，還含有汞、鉻、鎘、鉛等重金屬，處理不當(dāng)將對(duì)土壤、地下水、地表水等產(chǎn)生影響。
2.5排水的影響
城市污水處理廠(chǎng)處理后的最終排水對(duì)收納的水體產(chǎn)生影響。城市污水經(jīng)正常處理達(dá)標(biāo)的情況下，排水進(jìn)入河流后在排水口附近形成一段混合區(qū)，在此混合區(qū)內(nèi)，水質(zhì)不能達(dá)到相應(yīng)的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該段河流的水體功能產(chǎn)生不良影響，影響沿線(xiàn)居民的生產(chǎn)、生活。尤其是非正常工況下，污水經(jīng)處理后不能達(dá)標(biāo)排放，在收納排水的水體將形成很大的超標(biāo)帶，并將對(duì)沿線(xiàn)的生產(chǎn)、生活帶來(lái)嚴(yán)重的影響。
3防治對(duì)策
3.1合理選址
城市污水處理廠(chǎng)選址，要根據(jù)城區(qū)總體規(guī)劃要求，選擇城區(qū)的下風(fēng)向、收納廢水河流的下游、遠(yuǎn)離居民區(qū)；在排水口設(shè)置時(shí)，按照水源保護(hù)區(qū)設(shè)置的要求避開(kāi)集中式飲用水源的取水口、漁業(yè)養(yǎng)殖等。
3.2建設(shè)花園式廠(chǎng)區(qū)
在廠(chǎng)區(qū)因地制宜種植花草樹(shù)木，充分利用不同植物對(duì)污染物的吸收作用。如利用地衣、山楂、夾桃竹、丁青等吸收二氧化硫，女貞、美人蕉、大葉黃吸收氯氣，水葫蘆、浮萍、金魚(yú)藻等吸收水中的汞、鉛、鎘，闊葉植物吸收大氣中的飄塵。在污水處理廠(chǎng)建設(shè)中，將綠化、人工湖、景點(diǎn)與處理構(gòu)筑物、出水相結(jié)合，既能減少污染對(duì)環(huán)境的影響，又可美化廠(chǎng)區(qū)。
3.3建設(shè)全封閉式污水處理廠(chǎng)
通常對(duì)惡臭主要處理方法有焚燒法、催化氧化法、吸附法等，將發(fā)生惡臭的構(gòu)筑物安置于室內(nèi)，通過(guò)引風(fēng)設(shè)備收集惡臭氣體，再將臭氣采取相應(yīng)的凈化措施，不僅可以吸收惡臭氣體，廠(chǎng)房還對(duì)噪聲起到封閉隔離降低效果。
3.4選擇合理設(shè)備
既要根據(jù)所在地的自然條件和經(jīng)濟(jì)狀況，選擇經(jīng)濟(jì)可行的處理工藝設(shè)備，滿(mǎn)足處理效果要求和經(jīng)濟(jì)承受能力；還要采用先進(jìn)的自動(dòng)化控制系統(tǒng)和全線(xiàn)監(jiān)控系統(tǒng)，減少人工操作，避免因人為因素對(duì)處理效果的影響。
3.5確定合理建設(shè)規(guī)模
在城市污水處理廠(chǎng)建設(shè)中，要按照城市的發(fā)展規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)規(guī)劃，合理確定規(guī)模，分步實(shí)施。
3.6選擇合理的工藝
污水處理廠(chǎng)的處理工藝應(yīng)根據(jù)原水水質(zhì)、出水要求、處理規(guī)模、運(yùn)行成本、自然條件和社會(huì)狀況等因素慎重考慮。不同的工藝技術(shù)都有其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、適用條件和不足之處，因此，工藝選擇應(yīng)符合技術(shù)合理、經(jīng)濟(jì)節(jié)能、易于管理、重視環(huán)保等方面的要求。
3.7污泥的處置
污泥處置應(yīng)按減量化、資源化、無(wú)害化的處置原則，首先對(duì)污泥進(jìn)行濃縮脫水，減少污泥發(fā)生量；再通過(guò)消化、厭氧，去除污泥中的有機(jī)物、病菌和微生物等，并對(duì)污泥進(jìn)行成分測(cè)定，達(dá)到要求后可以進(jìn)行堆肥，充分利用污泥中豐富的氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)成分，如不能利用，則進(jìn)行無(wú)害化填埋處置。
3.8城市污水的深度處理
為減輕城市污水處理廠(chǎng)的排水對(duì)收納水體的不良影響，節(jié)約水資源、保證水資源的持續(xù)利用，可對(duì)污水進(jìn)行深度處理后重復(fù)利用。尤其是缺水地區(qū)，對(duì)污水進(jìn)行深度處理后重復(fù)利用，是解決淡水資源的重要途徑。
所謂深度處理，就是在污水經(jīng)過(guò)物化生化處理、達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)后，對(duì)污水進(jìn)一步采取處理措施，降低水中的污染物，使水質(zhì)接近或優(yōu)于可以直接利用的水質(zhì)，如居民生活中的水、工業(yè)冷卻水、道路綠化澆灑水、農(nóng)田灌溉用水等。通過(guò)城市污水的深度處理，使污水達(dá)到重復(fù)使用，節(jié)約水資源，減輕對(duì)收納水體的污染。
一、拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，為提高英語(yǔ)閱讀能力打好基礎(chǔ)
培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的方式有很多種，但是拓展英語(yǔ)閱讀量是基礎(chǔ)保證。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它必須得經(jīng)歷一個(gè)由少到多，由詞及句，有句成文的過(guò)程。不管你實(shí)施的方式如何，都必須讓學(xué)生有一個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)沉淀，這樣才能夠讓后續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)發(fā)揮出作用來(lái)，否則一切都是空中樓閣，沒(méi)有實(shí)際作用。當(dāng)然拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，也不是說(shuō)英語(yǔ)課堂上什么也不干，就讓學(xué)生鍛煉閱讀能力。這里所說(shuō)的拓展英語(yǔ)閱讀量都是在合情合理的情況下，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練。教師可以選擇對(duì)課本內(nèi)容有延伸的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且閱讀帶著一定的目的性，但不一定是為了做閱讀練習(xí)題。
例如牛津版初中英語(yǔ)7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主題是談?wù)撽?yáng)光鎮(zhèn)的概況以及保護(hù)環(huán)境的一些觀(guān)點(diǎn)，短短一節(jié)課的時(shí)間，不能夠完全讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題材有所涉獵，往往都只能淺嘗輒止，教師可以選擇與課題相關(guān)的閱讀型文章，但不能夠選擇學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的英語(yǔ)論文給學(xué)生，那樣只會(huì)增加學(xué)生對(duì)閱讀的厭惡感。教師需要迎合學(xué)生的心理因素，尋找一些與教學(xué)主題相關(guān)的有趣的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，可以提一些開(kāi)放性較高的問(wèn)題給學(xué)生思考，例如：If you are the studenr，what you will do ？（如果你是那個(gè)學(xué)生，你會(huì)做些什么？）How do you think about environment protecting after reading this passage？ （你怎樣思考環(huán)境保護(hù)這個(gè)問(wèn)題讀了這篇文章后？）問(wèn)題盡可能少，不要增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，為提高英語(yǔ)閱讀能力做好鋪墊
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)輕松的多，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣應(yīng)對(duì)起繁重的課業(yè)，就會(huì)輕松的多。英語(yǔ)閱讀相比之下更需要掌握一定的閱讀技巧，但這個(gè)過(guò)程需要教師逐步去引導(dǎo)。
例如學(xué)會(huì)找文章的關(guān)鍵詞句，教師需要在課堂上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀過(guò)程中找中心句、關(guān)鍵詞的重要性。例如牛津版初中英語(yǔ)7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過(guò)程中，本單元的主旨是environment protecting，但在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能想不到這個(gè)層面，教師就需要在閱讀教學(xué)過(guò)程中給予一定的指引，例如在課堂上布置任務(wù)：找出文中與environment 相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)有一點(diǎn)疑惑：這不是講陽(yáng)光小鎮(zhèn)，為什么要提到環(huán)境的句子。通過(guò)這樣的一個(gè)疑慮，到最后老師解答了這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來(lái)這篇文章的主要引申意思就是環(huán)境保護(hù)，那么也就間接說(shuō)明了在閱讀過(guò)程中找出關(guān)鍵詞和主旨意思的重要性，那么在以后的閱讀過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有方向性的尋找關(guān)鍵詞匯，引發(fā)思考，提高閱讀水平。
三、加強(qiáng)閱讀的實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平
關(guān)鍵詞：環(huán)境會(huì)計(jì)；環(huán)境會(huì)計(jì)計(jì)量；環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告
目前，我國(guó)企業(yè)的環(huán)境會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)已處于萌芽階段。在我國(guó)，無(wú)論是13益突出的環(huán)境問(wèn)題，還是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下充分發(fā)揮會(huì)計(jì)職能，抑或繁榮我國(guó)的會(huì)計(jì)理論并使之同國(guó)際會(huì)計(jì)同步，都需要我們對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)進(jìn)行研究。
1 環(huán)境會(huì)計(jì)的對(duì)象
環(huán)境會(huì)計(jì)的對(duì)象是全部自然資源環(huán)境。畢業(yè)論文企業(yè)不僅是環(huán)境資源的受托者，同時(shí)也是委托者。所以，無(wú)論誰(shuí)的環(huán)境行為，只要對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，企業(yè)的環(huán)境會(huì)計(jì)系統(tǒng)作為委托——受托關(guān)系的中介，就應(yīng)對(duì)之記錄并反映。所以，本文將環(huán)境會(huì)計(jì)的對(duì)象界定為：企業(yè)環(huán)境行為所涉及的自然環(huán)境空間、環(huán)境要素和環(huán)境因子，以及能夠?qū)ζ髽I(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生影響的那部分環(huán)境空間、環(huán)境要素、環(huán)境因子及由此產(chǎn)生的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。
本文提及的環(huán)境行為是指：企業(yè)通過(guò)這種行為提高、降低或控制環(huán)境質(zhì)量，或者通過(guò)該行為取得、擴(kuò)大、縮小、變更企業(yè)使用的環(huán)境空間、環(huán)境要素、環(huán)境因子，或者取得擴(kuò)大、縮小、變更對(duì)這些使用作出規(guī)定的權(quán)利。環(huán)境行為包括直接環(huán)境行為和間接環(huán)境行為。
2 環(huán)境會(huì)計(jì)的計(jì)量
2．1 環(huán)境會(huì)計(jì)價(jià)值計(jì)量的理論基礎(chǔ)
環(huán)境會(huì)計(jì)是以環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境費(fèi)用、環(huán)境效益等會(huì)計(jì)要素為核算內(nèi)容的一門(mén)專(zhuān)門(mén)會(huì)計(jì)。在核算各會(huì)計(jì)要素時(shí)，一般都采用一定的方法將其折算為貨幣量來(lái)進(jìn)行計(jì)量。但是，環(huán)境會(huì)計(jì)貨幣計(jì)量單位的貨幣含義不完全是建立在勞動(dòng)價(jià)值理論基礎(chǔ)上的。因?yàn)榄h(huán)境會(huì)計(jì)的對(duì)象大多是自然界千百萬(wàn)年長(zhǎng)期演變的結(jié)晶，依勞動(dòng)價(jià)值理論，環(huán)境資源只有使用價(jià)值，沒(méi)有勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值和交換中形成的、反映價(jià)值的價(jià)格，無(wú)法計(jì)量。從環(huán)境資源的效用性、稀缺性、替代性、非交易性等特點(diǎn)來(lái)看，效用性構(gòu)成了環(huán)境資源的價(jià)值源泉，稀缺性決定了必須引進(jìn)邊際概念，替代性決定了環(huán)境資源的價(jià)格，非交易性決定了環(huán)境資源的價(jià)格必須借鑒數(shù)學(xué)方法。綜上所述，環(huán)境會(huì)計(jì)的計(jì)量?jī)r(jià)值理論是勞動(dòng)價(jià)值理論與邊際效用理論的綜合。對(duì)于包含勞動(dòng)的環(huán)境諸要素按勞動(dòng)價(jià)值理論建立的計(jì)量方法來(lái)計(jì)量；對(duì)于不是勞動(dòng)結(jié)晶的環(huán)境諸要素按邊際價(jià)值理論建立的計(jì)量方法來(lái)計(jì)量。
2．2 環(huán)境會(huì)計(jì)的計(jì)量方法
環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的豐富理論與實(shí)踐，為我們提供了環(huán)境會(huì)計(jì)的計(jì)量方法。常用的方法主要有直接市場(chǎng)法和替代性市場(chǎng)法，此外，還有假想市場(chǎng)法。
1)直接市場(chǎng)法。度量被評(píng)價(jià)的環(huán)境質(zhì)量到環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)之間的變動(dòng)，碩士論文然后直接運(yùn)用市場(chǎng)價(jià)格對(duì)這一變動(dòng)的條件或結(jié)果進(jìn)行測(cè)算，具體包括：
(1)生產(chǎn)率法。這種方法把環(huán)境質(zhì)量看作一個(gè)生產(chǎn)要素，其變化導(dǎo)致生產(chǎn)率和生產(chǎn)成本的變化，從而導(dǎo)致產(chǎn)品價(jià)格和產(chǎn)量的變化，而價(jià)格和產(chǎn)量的變化是可以觀(guān)察到并可以測(cè)量的。如減少水土流失可以保持甚至增加山地農(nóng)作物的產(chǎn)量。
(2)人力資本法或收入損失法。這種方法用收入的損失去估價(jià)由于污染引起的過(guò)早死亡的成本。根據(jù)米山的論文(Mishan1972)，一個(gè)在正常情況下可以活到t年，由于污染而于T年過(guò)早死亡的人所損失的勞動(dòng)力的價(jià)值可描述為：
LT= ∞t= TLPtT(1+r)一(t—T)
式中：——為預(yù)期個(gè)人在第t年內(nèi)扣除非人力資本收入的總收入；卜為個(gè)人在第71年活到第t年的概率；r——為預(yù)計(jì)到第t年有效的社會(huì)貼現(xiàn)率。
(3)機(jī)會(huì)成本法。在無(wú)市場(chǎng)價(jià)格的情況下，資源使用的成本可以用所犧牲的替代用途的收入來(lái)估算。例如，保護(hù)國(guó)家公園，禁止砍伐樹(shù)木的價(jià)值，不是直接用保護(hù)資源的收益來(lái)測(cè)量，而是用為了保護(hù)資源而犧牲的最大的替代選擇的價(jià)值去測(cè)量。該方法是指人們由于環(huán)境危害而用損壞的生產(chǎn)性物質(zhì)資產(chǎn)的重新購(gòu)置費(fèi)用來(lái)估算消除這一環(huán)境危害所帶來(lái)的效益。
(4)預(yù)防性支出法。該方法是指人們?yōu)榱吮苊猸h(huán)境危害而作出的預(yù)防性支出作為環(huán)境危害的最小成本。如由于水環(huán)境被污染，醫(yī)學(xué)論文人們不得已購(gòu)買(mǎi)純凈水作為飲用水，那么購(gòu)買(mǎi)純凈水的支出就可以用來(lái)估計(jì)人們對(duì)水源污染危害的主觀(guān)評(píng)價(jià)。
(5)置換成本法。該方法是指人們由于環(huán)境危害而用損壞的生產(chǎn)性物質(zhì)資產(chǎn)的重新購(gòu)置費(fèi)用來(lái)估算消除這一環(huán)境危害所帶來(lái)的效益。
2)替代市場(chǎng)法。所謂替代市場(chǎng)法就是找到某種有市場(chǎng)價(jià)格的替代物來(lái)間接衡量沒(méi)有市場(chǎng)價(jià)格的環(huán)境物品的價(jià)值，主要有后果阻止法和資產(chǎn)價(jià)值法。
(1)后果阻止法。在環(huán)境惡化程度較深且無(wú)法逆轉(zhuǎn)時(shí)，可通過(guò)增加的投入或支出額來(lái)減輕或抵消因環(huán)境惡化而導(dǎo)致的后果。這種投入或支出的金額，是企業(yè)因環(huán)境污染所支付的社會(huì)成本。
(2)資產(chǎn)價(jià)值法。把環(huán)境質(zhì)量看作是影響資產(chǎn)價(jià)值的一個(gè)因素，當(dāng)影響資產(chǎn)價(jià)值的其他因素不變時(shí)，以環(huán)境質(zhì)量惡化引起資產(chǎn)價(jià)值的變化額來(lái)估計(jì)環(huán)境污染所造成的經(jīng)濟(jì)損失的方法，稱(chēng)為資產(chǎn)價(jià)值法。
3)假想市場(chǎng)法。在環(huán)境狀況的變化甚至連通過(guò)問(wèn)接地觀(guān)察市場(chǎng)行為都不能估價(jià)時(shí)，只好靠建立假想市場(chǎng)的方法來(lái)解決。意愿調(diào)查法就是這樣一種方法。
1)投標(biāo)博弈法。該方法是通過(guò)模仿商品的拍賣(mài)過(guò)程，對(duì)被調(diào)查者的受償意愿進(jìn)行調(diào)查，最后所有的被調(diào)查者愿意接受的金額匯總或平均，求出環(huán)境質(zhì)量的貨幣價(jià)值。 2)比較博弈法。該方法是通過(guò)被調(diào)查者在不同的方案組合之間進(jìn)行選擇，調(diào)查被調(diào)查者的受償意愿，最后確定環(huán)境質(zhì)量的貨幣價(jià)值。
3)無(wú)費(fèi)用選擇法。該方法是通過(guò)詢(xún)問(wèn)被調(diào)查者在不同無(wú)費(fèi)用的方案之間選擇；調(diào)查被調(diào)查者的方案選擇意愿，每一個(gè)方案都不用付錢(qián)，最后通過(guò)比較得出環(huán)境質(zhì)量的貨幣價(jià)值。
4)專(zhuān)家調(diào)查法又稱(chēng)特爾菲法，它是將各專(zhuān)家對(duì)環(huán)境質(zhì)量發(fā)表的意見(jiàn)加以匯總整理，然后再發(fā)給各個(gè)專(zhuān)家作為參考資料，重新考慮，提出新的論證。經(jīng)過(guò)以匿名方式多次反復(fù)，專(zhuān)家意見(jiàn)漸趨一致，得出環(huán)境質(zhì)量的貨幣價(jià)值估量。
3 環(huán)境會(huì)計(jì)的報(bào)告
3．1 環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容
環(huán)境會(huì)計(jì)的具體目標(biāo)是向會(huì)計(jì)信息使用者提供合乎質(zhì)量要求的全方面信息，環(huán)境會(huì)計(jì)不僅要提供價(jià)值量基礎(chǔ)的報(bào)告，同時(shí)也要提供自然量的報(bào)告。根據(jù)環(huán)境報(bào)告使用者對(duì)信息的要求來(lái)看，環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：
3．1．1 環(huán)境資產(chǎn)
環(huán)境資產(chǎn)是指符合資產(chǎn)確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)而被資本化的環(huán)境成本。工作總結(jié)其中環(huán)境成本是指本著對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的原則，為企業(yè)管理活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響而采取或被要求采取的措施的成本，以及企業(yè)因執(zhí)行環(huán)境目標(biāo)或要求所付出的其他成本。比如，開(kāi)發(fā)更有利于環(huán)境的產(chǎn)品，進(jìn)行環(huán)境審計(jì)等都屬于環(huán)境成本的范疇。
3．1．2 環(huán)境負(fù)債
環(huán)境負(fù)債是指企業(yè)發(fā)生的，符合負(fù)債確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，并與環(huán)境成本相關(guān)的義務(wù)。其含義為確認(rèn)環(huán)境負(fù)債并不一定要有法律上的強(qiáng)制性義務(wù)，可由企業(yè)管理部門(mén)作出有關(guān)環(huán)境成本的承諾，否則不能確認(rèn)為環(huán)境負(fù)債。
3．1．3 環(huán)境收益
環(huán)境收益是指會(huì)計(jì)主體保護(hù)環(huán)境資源所得到的收益。因?yàn)槠髽I(yè)積極參與治理污染極有可能會(huì)直接或間接產(chǎn)生某種收益。如利用三廢生產(chǎn)產(chǎn)品會(huì)享受稅收上的優(yōu)惠政策，從而增加稅后凈收益。
3．1．4 環(huán)境成本
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行有關(guān)法律的精神，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的損害需要以污染后的某種支出作為賠付或補(bǔ)償，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生某種支出。支出的形態(tài)多樣，如：環(huán)境管理費(fèi)用、環(huán)境監(jiān)測(cè)支出、排污收費(fèi)等。這些支出會(huì)影響到企業(yè)當(dāng)期或多期的損益。
3．1．5 環(huán)境績(jī)效
環(huán)境績(jī)效是塑造企業(yè)環(huán)境形象的關(guān)鍵，其應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容。
1)環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況，包括執(zhí)行的成績(jī)和未能執(zhí)行的原因。
2)環(huán)境質(zhì)量情況。如污染排放情況、主要質(zhì)量環(huán)境指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況等。
3)環(huán)境治理和污染物利用情況。如污染治理情況、從事環(huán)境治理監(jiān)測(cè)人員及開(kāi)支情況等。
3．2 環(huán)境信息的披露
環(huán)境會(huì)計(jì)信息的披露有多種方式，通?？磥?lái)主要是兩種，在現(xiàn)有的報(bào)表內(nèi)披露或?qū)ΜF(xiàn)有報(bào)表稍加調(diào)整進(jìn)行披露。
1)在現(xiàn)有的報(bào)表內(nèi)披露。英語(yǔ)論文環(huán)境會(huì)計(jì)信息的有關(guān)財(cái)務(wù)影響可以直接列入現(xiàn)有報(bào)表的有關(guān)項(xiàng)目之中，不進(jìn)行單獨(dú)揭示。例如，向政府交納的排污費(fèi)視同一般的共同性費(fèi)用計(jì)人管理費(fèi)用，用于環(huán)境保護(hù)的設(shè)備列為一般的固定資產(chǎn)等。也可在現(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)增加項(xiàng)目，以某種合適的項(xiàng)目對(duì)環(huán)境有關(guān)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果指標(biāo)單獨(dú)揭示。例如，在損益表增設(shè)專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目，以反映全部或部分的環(huán)境支出，揭示控制環(huán)境污染和保護(hù)生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致的收益?；蛟诂F(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)表正式項(xiàng)目之外設(shè)置補(bǔ)充資料，比如，在資產(chǎn)負(fù)債表中加注“環(huán)保資產(chǎn)”、“環(huán)境負(fù)債”等表外補(bǔ)充資料等。
2)對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)告稍加調(diào)整進(jìn)行披露。除上述的在財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)披露的方式外，也可以將范圍略加擴(kuò)大，但不調(diào)整現(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)表，凡與環(huán)境有關(guān)的財(cái)務(wù)問(wèn)題在財(cái)務(wù)報(bào)表中依然采取傳統(tǒng)的處理方式，
只是在財(cái)務(wù)報(bào)表之外的財(cái)務(wù)報(bào)告中的其它部分進(jìn)行披露。如增加附表或補(bǔ)充報(bào)表單獨(dú)反映環(huán)境問(wèn)題的財(cái)務(wù)影響或在財(cái)務(wù)報(bào)表注釋中說(shuō)明。
需要指出的是，這幾種披露方式并不是排它的，幾種披露方式的共同使用將更有助于會(huì)計(jì)信息使用者的理解。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)01−0003−04
發(fā)展新材料、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新裝備，全面提高技術(shù)和裝備水平，全面提高產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)展名牌戰(zhàn)略，合理利用資源和保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就一大批現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。中南大學(xué)根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)布局特色，結(jié)合“大材料學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐” 國(guó)家重點(diǎn)教改項(xiàng)目，提出“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的鏈?zhǔn)酱蟛牧蠈W(xué)科理念和以此為背景的人才培養(yǎng)模式的改革。依托深厚的校園文化積淀營(yíng)造出一種注重過(guò)程、寬容失敗、敢為人先、勇于探索的校園文化氛圍，建設(shè)了一支促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，形成了與之相適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程管理機(jī)制和鼓勵(lì)探索實(shí)踐的保障機(jī)制。以資源共享為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)科群體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑起一個(gè)跨學(xué)科的大材料本科人才成長(zhǎng)與科學(xué)研究相互促進(jìn)的開(kāi)放式綜合平臺(tái)，實(shí)施連續(xù)一貫的研究思維熏陶，推進(jìn)層次遞進(jìn)的科研實(shí)踐過(guò)程，創(chuàng)建了以“學(xué)科文化－創(chuàng)新實(shí)踐－制度保障”的“三位一體”的立體化實(shí)踐訓(xùn)練體系，提出了“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”的研究性學(xué)習(xí)模式，形成了以大學(xué)科為基礎(chǔ)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新體系，并進(jìn)行了實(shí)踐。通過(guò)不斷交叉發(fā)展和共享建設(shè)，大材料學(xué)科群現(xiàn)已建成7門(mén)國(guó)家精品課程，6門(mén)省級(jí)精品課程，2門(mén)國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，1個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1個(gè)省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，2個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)特色專(zhuān)業(yè)，1位國(guó)家教學(xué)名師，1位省級(jí)教學(xué)名師，1個(gè)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2005~2010年間，大學(xué)科的本科生公開(kāi)發(fā)表科研論文368篇，獲國(guó)家和省級(jí)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽9項(xiàng) ，“升華杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽及科技作品競(jìng)賽50項(xiàng)，數(shù)學(xué)建模和大學(xué)生英語(yǔ)等各種學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家國(guó)際級(jí)44人次，省級(jí)16人次項(xiàng)，參與申請(qǐng)專(zhuān)利12項(xiàng)。
一、立足共享，凸顯優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的大學(xué)科理念
人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展，自然資源不斷消耗，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然條件，建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。與資源緊密相關(guān)的材料學(xué)科應(yīng)該結(jié)合資源、提取、應(yīng)用來(lái)統(tǒng)籌發(fā)展，與相關(guān)學(xué)科更廣泛的交叉融合。發(fā)展中的材料學(xué)科，要求的人才應(yīng)具備深厚的和寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)大的工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力、寬廣的國(guó)際化視野、強(qiáng)烈的資源觀(guān)和環(huán)保意識(shí)、科學(xué)的思辨方式，因此，需要在更大的學(xué)科背景下、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用科學(xué)和個(gè)性化的培育模式。
中南大學(xué)擁有從資源到制備加工等完整的優(yōu)勢(shì)學(xué)科體系，學(xué)科內(nèi)涵關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，經(jīng)50多年的互相促進(jìn)、共同發(fā)展和融合，形成了具有中南大學(xué)特色的大材料學(xué)科群。該學(xué)科群擁有5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、4個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（工程、國(guó)防）實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程研究中心、3個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）、2個(gè)國(guó)家創(chuàng)新群體，以此為基礎(chǔ)，形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。作為首席科學(xué)家單位，學(xué)科群聯(lián)合承擔(dān)了6項(xiàng)“973”重大基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目，促進(jìn)了教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，打破了教學(xué)與科研的條塊分割局面，將科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)、帶動(dòng)教學(xué)的新風(fēng)氣。以大學(xué)科為背景，構(gòu)筑互為交叉的學(xué)科基礎(chǔ)，建立大的教育與訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)大師的引導(dǎo)和大項(xiàng)目的支撐，將學(xué)習(xí)自交給學(xué)生，以多元多向的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)具有大視野、大思維、探索精神和創(chuàng)新能力的大材料類(lèi)杰出人才。在大學(xué)科理念指導(dǎo)下，以“資源-冶金-材料-應(yīng)用”為主線(xiàn)，對(duì)“礦物加工工程”“有色金屬冶金”“材料物理與化學(xué)”“材料學(xué)”“材料加工工程”等5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，結(jié)合課程體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、綜合素質(zhì)、非智力因素等，開(kāi)展多方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)視野開(kāi)闊、基礎(chǔ)寬厚、個(gè)性鮮明、樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新，具有資源節(jié)約、環(huán)境友好、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的大材料創(chuàng)新人才。
二、寬容失敗，鼓勵(lì)探索，營(yíng)造“敢為人先，勇于創(chuàng)新”的人才成長(zhǎng)氛圍
大材料學(xué)科群擁有8位院士、109位博導(dǎo)、156位教授的強(qiáng)大師資隊(duì)伍和大量國(guó)家及省部級(jí)教學(xué)、科研成果，對(duì)學(xué)生有極大的示范作用。實(shí)施本科生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸專(zhuān)業(yè)信息和了解學(xué)科前沿，更好融入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)探索精神，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃和選擇專(zhuān)業(yè)及課程，使學(xué)生從入學(xué)起就有引導(dǎo)、有指導(dǎo)、有鼓勵(lì)、有關(guān)注，減少盲目性，提高適應(yīng)性，促進(jìn)素質(zhì)養(yǎng)成。近年來(lái)，學(xué)校積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢為人先、不怕失敗的拼搏精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打造堅(jiān)實(shí)的湖湘文化精神基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等在校園文化建設(shè)中的作用，營(yíng)造“心憂(yōu)天下、敢為人先、樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新”的學(xué)科人文精神，形成極具感染的學(xué)科文化魅力和促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的人才成長(zhǎng)氛圍。
樹(shù)立“參與過(guò)程的成長(zhǎng)即成果”的理念，開(kāi)展特色品牌活動(dòng)，營(yíng)造敢于鉆研勇于探索的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新氛圍，重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與，容許失敗。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、名家論壇、開(kāi)放論壇、網(wǎng)上論壇等，利用教學(xué)和研究成果展示和交流平臺(tái)，形成開(kāi)明、活潑、合理、自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境。通過(guò)院士及大師上講臺(tái)，開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿、尖端技術(shù)和科學(xué)研究方法等課程和講座，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)研究興趣。通過(guò)多渠道、多形式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生 “以探索為樂(lè)、以求知為樂(lè)，以創(chuàng)新為樂(lè)”，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
利用第二課堂和社會(huì)教育資源，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)德育和素質(zhì)教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。依托團(tuán)中央委托學(xué)校建設(shè)的“中國(guó)大學(xué)生心理健康教育在線(xiàn)” 等10余個(gè)網(wǎng)站開(kāi)展多主題網(wǎng)上交流和教育活動(dòng)，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)德育系統(tǒng)和德育示范基地開(kāi)展有效的德育工作。大力扶持和鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新型社團(tuán)和興趣愛(ài)好型社團(tuán)。確立“服務(wù)社會(huì)、增強(qiáng)責(zé)任、全面發(fā)展”的主題思想，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，開(kāi)展以“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”為主要形式的多種多樣的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立考核制度，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行量與質(zhì)的考核。
將體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍作為本科生研究性學(xué)習(xí)的一種手段。針對(duì)材料學(xué)科不斷與相關(guān)學(xué)科的滲透與交叉的特點(diǎn)，利用學(xué)科門(mén)類(lèi)多、學(xué)科性公司多以及國(guó)際交往頻繁的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生提出了體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍的要求，采取多種方式和途徑，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際化視野、產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合感受創(chuàng)新氛圍、企業(yè)公司頂崗歷練體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。通過(guò)校際、國(guó)際交流、聘請(qǐng)國(guó)外教師等多種形式，使學(xué)生感受不同文化、領(lǐng)略不同思維特征。三年來(lái)，已選派200多名學(xué)生赴美國(guó)普度大學(xué)、英國(guó)伯明翰大學(xué)、澳大利亞蒙納士大學(xué)、里茲大學(xué)、芬蘭羅瓦涅米技術(shù)學(xué)院、挪威科技大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)年邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家到大材料學(xué)科開(kāi)辦講座超過(guò)50次。根據(jù)課題情況，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)科性公司實(shí)習(xí)或勤工儉學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生在不同研究群體的經(jīng)歷。鼓勵(lì)學(xué)生輔修管理或經(jīng)濟(jì)類(lèi)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)校的課程，通過(guò)多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)更大范圍的學(xué)科背景、文化蘊(yùn)含和教育特點(diǎn)。
三、注重過(guò)程，激勵(lì)創(chuàng)新，建立“認(rèn)識(shí)—探索—?jiǎng)?chuàng)新”的研究性學(xué)習(xí)體系
研究性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的開(kāi)放性，過(guò)程的自主性，方式的多元性等特點(diǎn)。中南大學(xué)依據(jù)自身的特色和培養(yǎng)理念，以強(qiáng)化探索實(shí)踐和提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以營(yíng)造氛圍和提供手段為途徑，以個(gè)性化培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神為內(nèi)涵，以興趣驅(qū)動(dòng)和參與體驗(yàn)為基調(diào)，以自主選題和自行實(shí)驗(yàn)為核心，提出了“名家引導(dǎo)、問(wèn)題引導(dǎo)、課題引導(dǎo)”“思辨訓(xùn)練、探究訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練”“興趣驅(qū)動(dòng)、研討促動(dòng)、多元互動(dòng)”的“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”研究性學(xué)習(xí)模式。通過(guò)名家引領(lǐng)、課題導(dǎo)入、問(wèn)題探索和課題解析，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，以參與科學(xué)研究為切入點(diǎn)，進(jìn)行思維、認(rèn)知、分析、辯識(shí)能力的訓(xùn)練。在大學(xué)科背景中，進(jìn)行貫通式的拓展訓(xùn)練，在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行多層次的探究訓(xùn)練。通過(guò)自主選擇專(zhuān)業(yè)、課程、教師和課題，形成學(xué)習(xí)的興趣驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行不同主題的研討，達(dá)到多元互動(dòng)和學(xué)術(shù)提升。與此同時(shí)，不斷完善“重參與、重過(guò)程、重成長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)制度，改變以往重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，以實(shí)踐訓(xùn)練、思維拓展、了解社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)為導(dǎo)向，建立注重過(guò)程的學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，突出“過(guò)程完整、時(shí)間保證、訓(xùn)練系統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)參與、重視程序、強(qiáng)化過(guò)程、淡化結(jié)果、激勵(lì)創(chuàng)新。
以“循序漸進(jìn)提高基本能力、引導(dǎo)求知激發(fā)探索興趣、成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用激勵(lì)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)筑“層次遞進(jìn)的訓(xùn)練平臺(tái)、激發(fā)興趣的探索平臺(tái)、拓展能力的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”三大功能互補(bǔ)的實(shí)踐平臺(tái)。利用中南大學(xué)大材料學(xué)科群的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，整合國(guó)家和部省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源和學(xué)科性公司的資源，構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的訓(xùn)練平臺(tái)和進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生提供研究、設(shè)計(jì)、模擬、創(chuàng)造和實(shí)訓(xùn)的自由探索空間，把學(xué)生直接置于科研開(kāi)發(fā)－成果轉(zhuǎn)化－企業(yè)管理－市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，通過(guò)“教科產(chǎn)”的有機(jī)結(jié)合，使教育與科技活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合。
利用“訓(xùn)練—探索—實(shí)戰(zhàn)”貫通式條件保障，進(jìn)行“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”層次遞進(jìn)的訓(xùn)練。發(fā)揮大材料學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全面開(kāi)放制度，設(shè)立創(chuàng)新基金，推動(dòng)教學(xué)資源開(kāi)放共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的高效利用。三年來(lái)，大材料學(xué)科先后投入8000萬(wàn)元用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以學(xué)科群為整體統(tǒng)籌規(guī)劃，將平臺(tái)按功能劃分為相應(yīng)的功能區(qū)，擁有的5000余臺(tái)套設(shè)備均向本科生開(kāi)放，保障了研究性學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，每學(xué)年約4000大材料學(xué)科學(xué)生受益于資源的開(kāi)放共享。大學(xué)科群共有的探索平臺(tái)，為建立四年不斷線(xiàn)的必修實(shí)踐課程體系和層次遞進(jìn)的基本能力養(yǎng)成實(shí)踐體系提供了資源保障。低年級(jí)采用引導(dǎo)型訓(xùn)練模式，開(kāi)設(shè)新生課程，通過(guò)研討式教學(xué)使學(xué)生了解所從事領(lǐng)域的概念、前沿、進(jìn)展以及研究方法等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高年級(jí)采用研究型訓(xùn)練模式，邀請(qǐng)行業(yè)知名專(zhuān)家開(kāi)設(shè)“企業(yè)案例分析”等課程，綜合了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合承擔(dān)的國(guó)家及省部科研課題進(jìn)行科研探索和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。
以“大學(xué)科—教學(xué)學(xué)院—指導(dǎo)教師—實(shí)踐項(xiàng)目”為主線(xiàn)，建立大材料學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。一是成立大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家顧問(wèn)組，負(fù)責(zé)建章立制和組織協(xié)調(diào)，旨在加強(qiáng)大材料學(xué)科群中各學(xué)科間的交流與合作，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量等。二是建立大學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)跨學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)，組織跨學(xué)科探索研究，以項(xiàng)目組為研究核心，各學(xué)院成立執(zhí)行指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。三是成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目制度，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)在學(xué)校設(shè)立的項(xiàng)目，建立國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院四級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助體系，形成創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)型。四是開(kāi)放教師科研課題，聯(lián)合大材料學(xué)科群各課題組，設(shè)立面向本科生的勤工儉學(xué)崗位，提供更多的參加科研和生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。五是利用學(xué)科性公司作為學(xué)生產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合的主要載體，吸納本科生參與科研活動(dòng)，將單一封閉的學(xué)校教育置于開(kāi)放環(huán)境之中，使教學(xué)內(nèi)涵、手段直接與現(xiàn)代生產(chǎn)相匹配，形成動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、與現(xiàn)場(chǎng)同步的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。六是通過(guò)“雙參三聯(lián)合”， “定單式培養(yǎng)”等方式，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)生提早參加企業(yè)的相關(guān)研發(fā)活動(dòng)。通過(guò)課題組與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生交叉組隊(duì)自主立項(xiàng)等措施，形成了各種參與科研的形式和多樣化的研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑參入科研活動(dòng)。一是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)自由探索項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，通過(guò)答辯，確定是否立項(xiàng)資助；二是學(xué)生提出研究計(jì)劃，自組研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)學(xué)校或?qū)W院評(píng)審后給予立項(xiàng)資助；三是通過(guò)雙向選擇以助研形式參與老師的課題。三年來(lái)，大材料學(xué)科提供514項(xiàng)科研課題供學(xué)生開(kāi)放研修，近700名學(xué)生獲得了“中南大學(xué)本科生自由探索計(jì)劃項(xiàng)目”“大學(xué)生創(chuàng)新教育行動(dòng)計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟航行動(dòng)計(jì)劃”“米塔爾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”立項(xiàng)資助計(jì)劃的支持，每年約有750名學(xué)生通過(guò)自愿選擇參與科研，300人次學(xué)生參與交叉科研課題的研究，C/C復(fù)合材料、生物冶金、高性能鋁合金、銅合金和鎂合金等國(guó)家重大項(xiàng)目吸納了200多名本科生參與研究。
四、和而不同，彰顯特色，有效實(shí)施大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
根據(jù)大材料人才觀(guān)的理念，貫徹“和而不同，彰顯特色”的思路，以資源-冶金-材料-應(yīng)用為學(xué)科主線(xiàn)，按照“卓越性、創(chuàng)新性、個(gè)性化、國(guó)際化” 的原則，構(gòu)建大材料學(xué)科的柔性培養(yǎng)方案。新培養(yǎng)方案設(shè)置通式教育、學(xué)科教育、專(zhuān)業(yè)教育和個(gè)性培養(yǎng)四類(lèi)課程平臺(tái)，壓縮總學(xué)分的同時(shí)將選修課比例提高到35%左右、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分達(dá)到30%以上，設(shè)置了8學(xué)分以上的課外研學(xué)學(xué)分。大材料學(xué)科內(nèi)各專(zhuān)業(yè)課程對(duì)大材料學(xué)科的學(xué)生100%開(kāi)放選修，保障大材料學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
以“促進(jìn)開(kāi)放選學(xué)、交叉學(xué)科基礎(chǔ)、突出專(zhuān)業(yè)特色、貫通素質(zhì)養(yǎng)成”為目標(biāo)，構(gòu)筑融合大材料特色的彈性課程體系。大材料學(xué)科低年級(jí)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有相同的學(xué)科基礎(chǔ)課，一年級(jí)課程全部打通，高年級(jí)學(xué)生有各具特色的專(zhuān)業(yè)課，針對(duì)大學(xué)科群的發(fā)展開(kāi)設(shè)前沿講座課和專(zhuān)題講座課、學(xué)術(shù)研討等。通過(guò)“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放課程、開(kāi)放課題”的三開(kāi)放促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開(kāi)放選學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)和深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在交叉選修中拓寬視野和養(yǎng)成素質(zhì)。
在校期間，學(xué)生有2次跨大類(lèi)和大類(lèi)內(nèi)選專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，還有3次自主選擇教學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)課程和授課老師、畢業(yè)出口的專(zhuān)業(yè)方向的機(jī)會(huì)，最大限度把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)選修課程和開(kāi)展探索實(shí)踐，修滿(mǎn)其他專(zhuān)業(yè)10個(gè)必修課學(xué)分和10個(gè)選修課學(xué)分可以獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的輔修證書(shū)，修滿(mǎn)50個(gè)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)分（包括必修課和選修課）可以獲得雙學(xué)位。為滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更高層次的需求，采取成立教改班小班上課和采取一對(duì)一指導(dǎo)的方式，進(jìn)行因材施教和大信息量教學(xué)，加深基礎(chǔ)課程和加大選修門(mén)類(lèi)。經(jīng)1~2年的集中強(qiáng)化基礎(chǔ)后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步進(jìn)入相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其科研能力和創(chuàng)新能力。
通過(guò)開(kāi)展大學(xué)科為背景的創(chuàng)新人才研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)新模式研究與實(shí)踐，在大材料學(xué)科學(xué)生中，已經(jīng)形成了自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極探索、大膽創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的熏陶下，在大材料學(xué)科的立體化實(shí)踐體系的訓(xùn)練中，學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手、交流合作等能力不斷提高。對(duì)本科生全開(kāi)放的學(xué)科群“訓(xùn)練－探索－實(shí)戰(zhàn)”的立體化實(shí)踐平臺(tái)，每年可接受約4000名學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)和科研基本能力訓(xùn)練、探索研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。教授們的科研團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，每年吸引大量的本科生組成研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研探索。大材料學(xué)科所有學(xué)生通過(guò)參與大型綜合實(shí)驗(yàn)和在教師的指導(dǎo)下完成某個(gè)專(zhuān)題的研究，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)方案制定－實(shí)驗(yàn)研究－材料制備和檢測(cè)－數(shù)據(jù)分析與整理－論文撰寫(xiě)”等全過(guò)程實(shí)踐，得到全方位訓(xùn)練。冶金工程專(zhuān)業(yè)0202班的劉芳洋同學(xué)，一年級(jí)進(jìn)入理科教改班學(xué)習(xí)，二年級(jí)開(kāi)始參加科研實(shí)踐活動(dòng)，三年級(jí)進(jìn)入到劉業(yè)翔院士的科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究訓(xùn)練。劉院士親自為其制定了學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，讓其參與薄膜太陽(yáng)能電池材料的開(kāi)創(chuàng)性工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和一系列探索性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)從方案制定、可行性分析、設(shè)備選型論證、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等的獨(dú)立工作經(jīng)歷。他和老師一起搭建了湖南地區(qū)第1套太陽(yáng)電池光電性能測(cè)試系統(tǒng)，建成一套超高真空濺射與蒸發(fā)系統(tǒng)和用于薄膜材料電學(xué)性質(zhì)測(cè)量的霍爾效應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)，現(xiàn)已發(fā)表了6篇高水平的科研論文，參加3項(xiàng)專(zhuān)利的申報(bào)。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)0502班周立斌同學(xué)和0402班的高冠華同學(xué)，從大二開(kāi)始進(jìn)入國(guó)家973首席科學(xué)家邱冠周教授的科研團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，參入國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究，撰寫(xiě)出的英語(yǔ)論文被“JournalofPhysicalChemistry C(SCI，影響因子為4.0)”錄用。郭學(xué)益教授指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合湖南省的經(jīng)濟(jì)特色與生態(tài)問(wèn)題，以“橘子油提取及應(yīng)用于‘白色污染’泡沫塑料回收利用”為題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，2006年獲得湖南省第二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生計(jì)劃創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽金獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、第五屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、第三屆中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目洽談會(huì)暨科技創(chuàng)業(yè)成果博覽會(huì)銅獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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