時間：2023-07-27 15:58:59
序論：在您撰寫初中物理教學(xué)視頻教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：微視頻；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用
隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用和社會的普及，多媒體技術(shù)教學(xué)中的微視頻教學(xué)也受到師生的普遍歡迎。大多數(shù)教師進行了大量的科學(xué)實踐和探索，并積累了不少的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。還存在很多不夠完善的，有待改進的地方。如何不斷優(yōu)化初中物理教學(xué)過程中的微視頻教學(xué)，我談一下個人的看法。
第一，利用身邊的微視頻資源，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生都有好奇心，初中學(xué)生尤其的強烈，在物理學(xué)習(xí)過程中，能較好的調(diào)動學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生疑問和思考，對物理教學(xué)會起到意想不到的效果。在新人教版八年級（下）第九章壓強這部分的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生觀看馬德堡半球?qū)嶒炓曨l，馬德堡半球（德語：Magdeburger Halbkugeln，英語：Magdeburg hemisphere），亦作馬格德堡半球，是1654年時，當(dāng)時的馬德堡市長奧托?馮?格里克于神圣羅馬帝國的雷根斯堡（今德國雷根斯堡）進行的一項科學(xué)實驗，目的是為了證明大氣壓的存在。而此實驗也因格里克的職銜而被稱為“馬德堡半球”實驗。當(dāng)年的進行實驗的兩個半球仍保存在慕尼黑的德意志博物館中，現(xiàn)在可供人們參觀所用。通過微視頻的回放，學(xué)生的興趣被點燃，思維被激活，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，都表現(xiàn)出濃厚的興趣和較強的積極性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。
第二、利用身邊的微視頻資源，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。初中物理課程中實驗較多，但有些實驗的效果并不好。例如在昕人教版八年級（上）第四章《光的折射》一課的教學(xué)過程中，光線的傳播方向和路徑在實驗中很難被觀測到，為此教師利用計算機的動畫和文字功能來模擬光線，還可以借助專業(yè)的實驗室，錄制《光的折射》的實驗微視頻，并設(shè)計《光的折射》課件，讓學(xué)生觀看到模擬的物理圖景，因此，這一抽象的理論有了直觀的認(rèn)識。其中“光的折射應(yīng)用”中“筷子插入水中彎折”的動畫，引起學(xué)生強烈興趣，很容易發(fā)現(xiàn)了光的折射的原理，達到了很好的、理想的教學(xué)效果。有了這些微視頻作為基礎(chǔ)，學(xué)生再利用老師準(zhǔn)備的實驗器材動手實驗，能很好的提高實驗的目的性，效果性，使課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更容易，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
第三、利用身邊的微視頻資源，答疑解惑，提高教學(xué)效率。在物理實驗教學(xué)中，由于我們的學(xué)生平時對實驗儀器接觸的比較少，做實驗的時候不知所措，有些教學(xué)任務(wù)一節(jié)課不能完成。例如新人教版初中物理九年級第十六章《串聯(lián)和并聯(lián)電路電阻的特點》的實驗中，實驗器材多，一部分學(xué)生拿到實驗器材后不知如何進行探究。于是我在實驗過程中間同時播放該實驗的實況錄像和模擬動畫課件，學(xué)生動手實驗操作同步進行，即看清了操作上的技法，注意事項，又明白了實驗的原理，大大加快了學(xué)生的實驗速度以及準(zhǔn)確性。再例如用新人教版初中物理八年級（上）第六章《天平測物體質(zhì)量》，學(xué)生在較短的時間內(nèi)很難掌握天平的各個部件的名稱和使用的方法，教學(xué)中先放一段介紹天平結(jié)構(gòu)和使用方法的微視頻資源，學(xué)生對照老師所提高的實物逐步認(rèn)識各個部件，并隨錄像進行初步的操作，隨后讓學(xué)生上展示臺介紹天平的各部件名稱，并演示相關(guān)的操作，其他學(xué)生當(dāng)“裁判”，共同規(guī)范學(xué)生實驗的操作流程，最后分組進行學(xué)生實驗，學(xué)生興趣較濃，操作規(guī)范，效果好，為以后有關(guān)天平的使用實驗打下了堅實的基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)教育的整體發(fā)展，以學(xué)生為主的素質(zhì)教育也應(yīng)運而生．隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸普及，教育也隨之發(fā)展和進步．物理學(xué)科是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，同樣網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻素材給初中物理教學(xué)帶來了福音．愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的教師”．網(wǎng)絡(luò)視頻的輔助教學(xué)讓學(xué)生看到生動的視頻內(nèi)容和有趣的生活信息，構(gòu)建出輕松愉悅的課堂氣氛，并為學(xué)生的思維提供素材和空間，讓學(xué)生去參與探索、發(fā)現(xiàn)和獲得知識，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也讓教師和學(xué)生之間的互動變得更加的和諧和有趣，使學(xué)生在良好的交流互動空間里，拓展自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的發(fā)展．
二、網(wǎng)絡(luò)視頻素材在初中物理教學(xué)應(yīng)用的原則
1．學(xué)生的主體性原則
教學(xué)的目的是以學(xué)生為主體，故無論采取何種教育手段都需要以學(xué)生為本開展教學(xué)．初中物理教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體性原則，教學(xué)開展中選擇學(xué)生感興趣易于接受理解的網(wǎng)絡(luò)視頻素材，這樣才能取得良好的教學(xué)效果．例如選擇幽默風(fēng)趣且易被學(xué)生接受的網(wǎng)絡(luò)視頻素材進行物理教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的欲望．
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性原則
利用網(wǎng)絡(luò)視頻素材進行教學(xué)時，要注意網(wǎng)絡(luò)視頻與課本內(nèi)容的一致性和適用性，切忌生搬硬套，牛頭不對馬嘴的教學(xué)模式，這樣開展的教學(xué)不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，還丟失了教學(xué)目標(biāo)，浪費了課堂教學(xué)時間．選擇網(wǎng)絡(luò)視頻素材時，一定要注意其內(nèi)在所延伸的物理規(guī)律，選擇的原則是有良好的課堂教學(xué)效果，還要起提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用．
3．促進學(xué)習(xí)的原則
教育的目的是為了促進學(xué)生素質(zhì)的提高，讓學(xué)生的德、智、體、美得到全面的發(fā)展和共同的進步．利用網(wǎng)絡(luò)視頻素材教學(xué)時，核心思想是為了促進學(xué)生物理知識的發(fā)展，因此利用此教學(xué)方法的時候要遵循促進性原則，要以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果為前提．
4．優(yōu)化教學(xué)的原則
采取網(wǎng)絡(luò)視頻素材和初中物理課程結(jié)合應(yīng)用的目的，是提升課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對物理常識的興趣和深度的思考．在選取網(wǎng)絡(luò)視頻素材時，要注意選取易于理解可對教學(xué)起優(yōu)化效果的素材．例如課堂上選取新聞素材“2004年德國站KIMI尾翼脫落事件”進行輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在不易于了解什么是流體的情況下，明白流體的概念和流體壓強的應(yīng)用范圍以及所產(chǎn)生的現(xiàn)象．
5．滲透性原則
在利用網(wǎng)絡(luò)視頻素材教學(xué)時，目的不僅僅是為了當(dāng)下初中物理的學(xué)習(xí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣和喜好，培養(yǎng)學(xué)生對物理主觀的自學(xué)能力發(fā)揮，在主觀上熱愛物理，觀察物理現(xiàn)象，尋找物理學(xué)習(xí)方法．因為初中物理的課程是有很強的延續(xù)性，要保證課程穩(wěn)步進展的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．網(wǎng)絡(luò)視頻素材的選擇可以逐漸滲入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將素材內(nèi)容和課程內(nèi)容相結(jié)合，進而更好地提升學(xué)習(xí)效果．
三、運用網(wǎng)絡(luò)視頻素材推進初中物理教學(xué)
1．初中物理情境教學(xué)的構(gòu)建
對于一種新的教學(xué)手段，如何更好的與初中物理課程相結(jié)合起來，讓學(xué)生更容易接受是非常重要的事情．用網(wǎng)絡(luò)視頻素材短時間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，構(gòu)建出生動合理的物理現(xiàn)象，集中學(xué)生的思維的過程中會形成強大的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果會達到事半功倍的效果．比如，在學(xué)習(xí)“照相機與眼睛，視力的矯正”這一章節(jié)時，很多學(xué)生對于照相機和眼睛有個大概的表面認(rèn)知，對于其原理很難從現(xiàn)象認(rèn)識到本質(zhì)．而現(xiàn)實中比較枯燥的講述和黑板上傳統(tǒng)的講解很難讓學(xué)生快速的認(rèn)知和了解．而網(wǎng)絡(luò)素材廣告“為您揭開緩解近視的秘密”，可愛卡通的畫面，立體形象的眼睛內(nèi)部構(gòu)造立馬就會吸引住學(xué)生的眼球，從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情聚精會神地觀看視頻．該視頻可使學(xué)生清楚地了解眼睛內(nèi)部的構(gòu)造，進而很容易理解成像原理．這種網(wǎng)絡(luò)視頻素材輕松的構(gòu)建出物理課堂上的教學(xué)場景，即讓教師的課堂變得趣味十足，又讓學(xué)生的精神為之一振，輕松快樂理解眼睛成像的原理和視力的矯正這一課程．
2．便于理解物理抽象知識點
物理教學(xué)課程中有很多比較難以理解的知識難點，有些概念比較抽象，學(xué)生在理解起來有一定的困難，教學(xué)過程中需要教師由淺及深的對知識點開展講解．采取網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的手段使課堂教學(xué)形式變的多樣性，會使學(xué)生更好的理解抽象困難的知識點．比如，學(xué)習(xí)各種能量的轉(zhuǎn)換時，對于重力勢能、動能之間的轉(zhuǎn)換，很多學(xué)生會認(rèn)為比較抽象，也沒有實際案例便于考察．這個時候選取網(wǎng)絡(luò)視頻素材科普新聞“這是真的嗎?雞蛋從30米高空下墜能砸碎玻璃?”是比較不錯的手段．該視頻一開始就調(diào)動起學(xué)生的興趣，接下來就會有探索難點的興趣觀看接下來的視頻，居然雞蛋從30米高空下墜真能砸碎玻璃．學(xué)生會思考為什么能砸碎玻璃呢?這就涉及到了一個抽象的概念，重力勢能和動能之間的轉(zhuǎn)換．通過這樣的一個網(wǎng)絡(luò)視頻素材，很好地解決了物理抽象知識點難以理解的問題，降低了學(xué)生的理解難度．
3．提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
1 高中物理課程教學(xué)內(nèi)容分析
通過微視頻資源進行教學(xué)使得高中物理教學(xué)形式不斷得到豐富，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式.高中教學(xué)規(guī)定中將該階段的教學(xué)定為雙主體的教學(xué)，而傳統(tǒng)的單方面講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求，因此，在教學(xué)中插入時間較短的微視頻不僅能夠豐富物理教學(xué)的形式，同時還使得原有的教學(xué)講授方式變得更為多樣化，使得原有的教學(xué)更為豐富.與初中物理教學(xué)相比較，高中物理教學(xué)難度有了進一步提升，教學(xué)中需要加強對學(xué)生抽象思維以及數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)，此外，高中物理教學(xué)更加注重的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，就高一物理教學(xué)課程進行分析，從課程性質(zhì)上可以將其分為五種類別，分別是基礎(chǔ)課程、推導(dǎo)課程、應(yīng)用課程、實驗課程以及拓展課程五種.其中，基礎(chǔ)性課程主要講述的是一些基礎(chǔ)規(guī)律以及基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，例如《重力勢能》和《牛頓第一定律》，在這種類型的課程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引入教學(xué)概念，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力和探索精神，通過視頻演示實驗，讓學(xué)生在觀察的過程中總結(jié)出更多的規(guī)律，進一步鞏固物理教學(xué)中的一些概念和知識.作為新課程教學(xué)中最為常見的教學(xué)類型，基礎(chǔ)課程非常適合利用視頻資源輔助教學(xué)，微視頻在這種教學(xué)過程中有著較高的應(yīng)用頻率.
2 高中物理教學(xué)時效性的提升
如何利用微視頻資源提升高中物理教學(xué)的時效性，具體的教學(xué)方式應(yīng)該做到以下幾點，第一，教師需要配合課程教學(xué)的內(nèi)容來檢查微視頻，然后將準(zhǔn)備好的微視頻在課堂上進行播放，例如在講解到物體的平拋運動一課時，可以播放一些模擬物體運動軌跡以及運動分析的視頻，學(xué)生在觀看視頻之后能夠自己動手進行操作.除此之外，教師播放的微視頻需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點緊密的聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生有效的理解平拋物體的運行.第二，要注重學(xué)生集體協(xié)作的能力，教學(xué)中教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自己瀏覽并且搜索一些與其所學(xué)的物理知識相關(guān)的微視頻資源，這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在很多的高中教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，對于物理教學(xué)這種實踐性相對較強的教學(xué)來講，采用這種教學(xué)模式有很好的效果.在分組完成之后，教師可以根據(jù)小組的學(xué)習(xí)程度以及具體的學(xué)習(xí)情況來下達學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更為熟悉微視頻資源，同時還能夠在微視頻搜索以及檢索的過程中提升學(xué)生對所學(xué)物理知識的認(rèn)識和總結(jié)，有利于其學(xué)習(xí)的知識進一步升華.第三，師生合作，提高教學(xué)的效率.學(xué)生可以和任課教師一起參與[HJ1.6mm]到課程所學(xué)的微視頻中，在微視頻制作參與中，對于教師和學(xué)生對知識的把握課程要求一般相對較高，因此，制作微視頻可以從簡單的理論制作開始，在教師的協(xié)作之下先讓學(xué)生掌握具體的制作方法，從一些簡單的視頻制作開始，循序漸進，讓學(xué)生在掌握了具體的制作方法之后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行制作，這樣一來可以提升他們的綜合知識應(yīng)用水平.
采用微視頻教學(xué)還可以進一步強化高中階段物理教學(xué)的內(nèi)容，形成一種有利于高中教學(xué)的媒介，這種教學(xué)媒介能夠使得教學(xué)內(nèi)容更為形象化、精簡化和片段化.通過微視頻教學(xué)能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，參與知識的構(gòu)建并且能夠更好地掌握知識和技能，激發(fā)他們探索的熱情，從而體驗到獲取知識的過程，在此過程中感受物理科學(xué)知識真正的價值所在.視頻教學(xué)還能夠讓學(xué)生感受到物理知識在現(xiàn)實生活中的作用.從中體現(xiàn)物理教學(xué)真正的價值和意義，以這種新型的教學(xué)形式作為我國高中物理教學(xué)新的發(fā)展模式.
3 推導(dǎo)課程
一、什么是微視頻
什么是微視頻呢？微視頻是指短則30秒，長則不超過10分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形式多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱，“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。
有許多學(xué)校，也有許多老師，已經(jīng)認(rèn)識到微視頻對教學(xué)的促進作用。積極地探索它的運用，不同學(xué)科有著不同的特點，微視頻在初中物理教學(xué)中應(yīng)用也有重要的應(yīng)用。
二、微視頻的作用
作為初中物理教學(xué)的重要創(chuàng)新途徑，微視頻的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來觀看。每個初中物理微課程都是對某個知識點的解說，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識，加深對知識的理解程度。而對于初中物理老師來說，微課程的出現(xiàn)，是對教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。作為教師，應(yīng)積極適應(yīng)微視頻的要求，打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。實現(xiàn)實時教學(xué)，銜接好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)。越是成功的微視頻教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微視頻資源，學(xué)生只需要針對自己的學(xué)習(xí)需求，在任何時刻任何地點打開資源學(xué)習(xí)觀看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統(tǒng)課程中的桎梏，同時也讓初中物理教學(xué)空間得到了無限的擴大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，重點鞏固。在初中物理教學(xué)中，微視頻的發(fā)展將有效補充和提升初中物理教學(xué)水平，構(gòu)建更為有效的初中物理教學(xué)模式。
微視頻的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活。微視頻為初中物理課程改革提供了一個新的思路，激發(fā)了課堂的活力，微視頻最終的呈現(xiàn)方式是“數(shù)字格式的視頻”，可以存儲，在學(xué)生有需要時觀看，可以突破重點和難點，加深知識的鞏固和延伸拓寬，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提高有著重大的作用；教師也可以在自己專業(yè)不斷成長的同時對自己制作或收集的微視頻進行完善和提升。
三、微視頻的使用策略
無論是物理的新授課、驗課還是復(fù)習(xí)課，雖然側(cè)重點有所不同，但是所制作的微課都要突出教學(xué)的重點和難點，注重學(xué)生能力發(fā)展，并以因材施教、適時適度為原則。
1.課前預(yù)習(xí)，激趣為主
微課短小精悍，一個話題、一個知識點、一個實驗，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。如錄制為同學(xué)預(yù)習(xí)而用的微課，一開始就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，然后給出自主學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生迅速引進學(xué)習(xí)的角色。如講《浮力》一課，我在給出了潛水艇的圖片和曹沖稱象的故事后，再給出自學(xué)提綱：①什么是浮力？它有沒有方向？②怎樣測量浮力的大小？③影響浮力大小的因素有哪些？你能不能設(shè)計一個實驗去驗證自己的猜想？然后給出一些實驗器材：彈簧測力計、水、鹽水、玻璃杯、細(xì)線、體積相同的鐵塊和鋁塊（正方體）、木塊。
2.化繁為簡，變抽象為具體
物理是一門實驗性很強的學(xué)科。但是很多地方由于實驗設(shè)備或是安全問題，很多實驗由做實驗變成了演示實驗，甚至是講實驗，效果極差。例如：在教《大氣壓強》一節(jié)的托里拆利實驗，用水銀柱測大氣壓強的值，因為水銀揮發(fā)后有毒，不利于初中學(xué)生操作，所以利用微視頻。學(xué)生不僅可以了解整個實驗的操作過程，還可以看到當(dāng)長玻璃管改變傾斜程度時，大氣壓支持的水銀柱高度不變的現(xiàn)象。另外，對比水銀，視頻中還用常見的水來做這個實驗，需要的水管至少要10米多……在驚訝聲中，學(xué)生對此印象極深。這樣變抽象為具體，教學(xué)效果較好。在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師引導(dǎo)：現(xiàn)象（觀察）條件（認(rèn)識）過程（分析）規(guī)律（歸納）應(yīng)用（綜合）。在講解托里拆利實驗時，插入一段微視頻，配合視頻講解，學(xué)生不僅知道了實驗的操作要求，而且理解了實驗原理，知道了為什么玻璃管中的水銀柱高度不變，使得教學(xué)更加緊湊。在總結(jié)階段，請學(xué)生尋找一下大氣壓在生活中的應(yīng)用例子，基于生活，學(xué)生說的都是一些類似現(xiàn)象，通過微視頻播放了幾個不同的場景，顯示了大氣壓強的作用，如用吸盤搬運玻璃，注射器吸藥液，拔火罐等，拓展了學(xué)生的視野，這些也是語言和圖片達不到的效果。
3.重視生活現(xiàn)象，凸顯物理規(guī)律
物理源于生活，許多司空見慣的生活現(xiàn)象中蘊含著物理規(guī)律，初中學(xué)生的生活體驗既不豐富，也不善于觀察分析，微視頻中可以把相關(guān)的生活現(xiàn)象反復(fù)重現(xiàn)，激活學(xué)生的記憶，并感受和體會其中抽象的物理規(guī)律，例如在講解運動和靜止的相對性時，對初中學(xué)生理解相對運動是難點。用微視頻播放一段：兩列并排停著的列車，一個人從車窗觀察另一列列車時，以為自己的火車在緩緩出站，結(jié)果是另一列火車在出站，而自己坐的火車還停在原地……。熟悉的畫面和感受，讓學(xué)生更深刻地體會到了運動和靜止的相對性。
4.整合實驗復(fù)習(xí)，規(guī)范實驗操作
在期末、中考復(fù)習(xí)時，時間都非常緊張，尤其是復(fù)習(xí)實驗。許多重要的學(xué)生實驗沒有時間重新做，但通過微視頻教學(xué)可以激活學(xué)生的回憶，可以進一步規(guī)范學(xué)生實驗操作步驟，比較不同實驗的操作過程，實驗數(shù)據(jù)的處理等，對實驗歸類，可以加深學(xué)生對實驗的理解，提高實驗復(fù)習(xí)的效果。例如：測液體密度的實驗，時間久了學(xué)生就容易出錯，很多學(xué)生都會認(rèn)為是先測空杯的質(zhì)量，再測杯和液體的總質(zhì)量，最后測杯中液體的體積，就可以算出液體密度了。這樣測得的液體誤差較大，在復(fù)習(xí)時就通過微視頻對該實驗進行分析，讓學(xué)生找出正確的測量方法。
5.培養(yǎng)思維能力，提升自學(xué)水平
微視頻因其具有短小精致、便捷的特點，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時隨地為學(xué)生提供微視頻教學(xué)，提高學(xué)生物理思維的品質(zhì)。為了便于教學(xué)，將相關(guān)的微視頻用flash課件進行集成，課堂教學(xué)流程很清晰，師生使用更方便，而且為了檢測微視頻教學(xué)的效果，課件還加了學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過相應(yīng)練習(xí)，檢測和鞏固所學(xué)，幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益最大化，發(fā)揮微視頻的合理性、科學(xué)性和有效性。
基于以上微視頻在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)點，我在課堂教學(xué)中做了有益的嘗試。通過不斷的教學(xué)實驗，體會到微視頻在我們物理課堂教學(xué)中起到的巨大作用。但是任何事情都要辯證地對待，凡事有利必有弊。例如：微視頻拍得太長，一節(jié)課里使用太多，都會造成學(xué)生的視覺疲勞，極大地減弱了微視頻的教學(xué)效果，同時也感覺到，微視頻作為一種教學(xué)輔助手段，不能代替老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因為微視頻錄制時對許多情況作了預(yù)設(shè)，但教學(xué)實際中會有許多意外事件的生成，必須依靠教師的靈活處理。再例如：一些易于課堂演示的實驗，為了省事，也用微視頻代替，雖然也有效果，但是總不如課堂直觀的感受更震撼人心，畢竟教師親身示范，言傳身教，更能激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢?，提升教師自身教學(xué)信息化素養(yǎng)也是微視頻教學(xué)時代對教師提出的專業(yè)化發(fā)展要求。
且思且行，在課堂教學(xué)中適時、適度地運用微視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】中職物理 微視頻資源 應(yīng)用
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0128-01
前言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸步入了信息化時代。尤其是在近幾年來，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活方式，也作為一種先進的教學(xué)利用手段被重復(fù)的使用。為了突破原有教學(xué)模式的弊端，令物理課堂變得更加多樣化，微課視頻資源的利用也漸漸進行了擴展。
一、微視頻資源在中職物理的應(yīng)用基礎(chǔ)
1.微視頻資源的內(nèi)涵
微視頻教學(xué)資源的手段在物理課程中得到了廣泛的使用，它是一種特殊的應(yīng)用形式。它主要是以教師輔助為手段，以教學(xué)材料為主要基礎(chǔ)的視頻。微視頻在制作時間上有一定的規(guī)則，它的制作時間在60秒到20分鐘之間。視頻時間雖然短暫，但是其內(nèi)容的涵蓋方面確是非常多的。微課視頻可以以“小電影”的制作方式來體現(xiàn)，也可以以“短片”的形式來體現(xiàn)。但不管是以何種方式進行，它都要圍繞著“物理課本”的這個主題，以課程資源作為主要依托。最重要的是，微課資源的結(jié)構(gòu)相對完整，信息也比較全面，非常適合物理課程的教授規(guī)則。另外，微視頻和當(dāng)前社會中的微課非常相似，它是微型課程的一個重要分支，也是物理教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的部分。
2.基于微視頻資源的學(xué)習(xí)理論
微學(xué)習(xí)的理論主要是將整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為不同的模塊，它值得主要要素分別是“微學(xué)習(xí)”、“微內(nèi)容”、“微環(huán)境”四個方面。微視頻資源的學(xué)習(xí)模式離不開網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的結(jié)合，它的受眾對象是所有人，它能夠做到課內(nèi)、課外隨時的學(xué)習(xí)。也就是說，它在時間和空間上都有著很大的靈活調(diào)整性?？梢曨l資源將整個學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)用零散的小模塊進行拼接，使學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)過程中的被動消化到主動接受，完善了知識的獲取途徑。
二、中職物理教學(xué)中微課視頻資源的應(yīng)用案例
1.微視頻資源教學(xué)視頻模式初探
微視頻資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的地方就在于它的設(shè)置結(jié)構(gòu)。它不僅能夠在幾十秒或十幾分鐘內(nèi)使學(xué)生把物理中的重點難點進行點的突破，也將知識的覆蓋范圍擴大，并且在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上將主要內(nèi)容的涵蓋點進行擴充。以物理知識中的“加速度”為例[1]，探究速度變化量、速度變化率、以及速度之間的關(guān)系。在這個物理知識結(jié)構(gòu)中，教師就可以采用制作微課視頻的方式來達到教學(xué)的目的。微課視頻內(nèi)容：視頻的內(nèi)容主要是三名同學(xué)在同一起跑線上進行比賽，而同時一輛汽車與兩個推動力摩托也從相對靜止到慢慢加速。由此微視頻中，學(xué)生們可以看出，汽車與推動力摩托之間的加速速率不同，通過視頻直觀展現(xiàn)出不同人與不同車輛之間的速度變化規(guī)律。學(xué)生可以由視頻得出，兩個車輛的類型不同，但是它們都在同一時間、從同一位置上出發(fā)，開始摩托領(lǐng)先，但在2分30秒處，汽車超越了摩托車。這種微視頻資源可以使學(xué)生們直觀感受到物體速度的變化，如果教師靠圖文結(jié)合、語言描述，效果遠(yuǎn)比不上直觀印象易于接受、記憶深刻。微視頻能夠幫助學(xué)生們留下直觀深刻的印象，為加速度的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。
2.微視頻教學(xué)資源探究重力
重力地面附近的物體受到的力，性質(zhì)與萬有引力相同，但重力本質(zhì)是萬有引力的一個分力。在這節(jié)課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解重力的基本定義、大小以及方向。最重要的是要使學(xué)生明白產(chǎn)生重力的原因及與萬有引力的區(qū)別。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對重力的概念有了基本認(rèn)識，但并不知道重力究竟是什么性質(zhì)的力。絕大多數(shù)人都生活在地面，對于遠(yuǎn)離地面的情況是沒有直觀感受的，而且失重狀態(tài)是課堂實驗無法模擬的。所以教師進行制作微課視頻，以宇航員楊利偉在太空飛行為例，為學(xué)生們播放他在太空中失重的狀態(tài)，再給學(xué)生們觀看一些宇航員在太空艙進行集合訓(xùn)練的場景。通過這些視頻，讓學(xué)生們真接看到失重究竟是怎樣的狀態(tài)。通過把地面上的情況與宇航員在太空船中情況的對比，讓學(xué)生們比較容易理解重力的概念[3]。
3.微視頻教學(xué)資源探究彈力的意義
彈力是物理課程中的關(guān)鍵部分之一，教師在這節(jié)課中的目標(biāo)是讓學(xué)生知道彈力產(chǎn)生的的原因，知道物體微小的形變就會產(chǎn)生彈力，從而認(rèn)識到彈力廣泛的存在。而物體微小的形變是很難直接觀察到，需要通過實驗間接證明，這類實驗現(xiàn)象的結(jié)果不容易觀察，所以將實驗錄成微視頻，既方便學(xué)生觀看結(jié)果，又大量的節(jié)約了課堂有效時間。微視頻中錄制兩個實驗：一是證明桌面能發(fā)生形變，光束通過兩個平面鏡兩次反射放大反射角度，看到光斑移動。二是證明玻璃瓶能發(fā)生形變，在玻璃瓶中裝滿帶有顏色的液體，在瓶塞上插入細(xì)玻璃管并使其中進入一段液體，用手觸擠壓玻璃瓶，會看見液柱上升。通過這樣的微視頻引入了彈力的概念。如果課堂實驗這種微小的形變，后排的學(xué)生很難看到，如果利用微視頻播放教師親自做的實驗，更能增加實驗的可信度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課后，教師也可以讓學(xué)生們自己進行嘗試，使彈力的知識掌握的更加充實[4]。
4.微視頻教學(xué)資源探究超重與失重
超重和失重是牛頓運動定律在生活中的運用。是學(xué)習(xí)了牛二定律的基礎(chǔ)上進一步的學(xué)習(xí)。包括兩個個知識點：一是超重與失重概念的提出及其解釋，二是完全失重現(xiàn)象。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識到完全失重在現(xiàn)實生活中的作用及影響。在生活中學(xué)生最直接的感受到超重與失重就是在電梯里，在上升和下降時身體是能清楚感受到的，但是只有感覺沒有定量的分析，所以教師的微視頻如下設(shè)計：在電梯里面放上一臺稱，稱中放上物品。通過視頻記錄下靜止時、勻速上下時和升、降的啟動和制動時的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生親眼看到示數(shù)的變化，通過分析得出結(jié)論，并且可以利用橡皮筋系重物，親身體驗到二者是怎樣的規(guī)則進行變化的[5]。
三、結(jié)論
綜上所述，通過以上研究，我們可以看出微視頻資源在中職物理課程中的應(yīng)用是非常廣泛的，并且它適用于物理課程的講授。不可否認(rèn)的是，“微”時代為人們帶來了很大的好處，不僅是在教學(xué)方面還是人們的生活方面。新教育形式下，只有不斷的改進教學(xué)方法，才能夠促進中職物理課程的發(fā)展，為我國人才建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]孔繁成. 微視頻資源在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 新校園（中旬），2015，12：35.
[2]王世科. 微視頻資源在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 中學(xué)物理，2016，07：9.
[3]胡歸. 微視頻資源在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 中學(xué)物理，2016，11：61-62.
關(guān)鍵詞：初中物理；自制教具；身邊物品；教學(xué)方法
自制初中物理教具主要是指通過利用身邊的廢舊材料，采用簡單的方式，科學(xué)的自己動手制作教具。通過自制教具，能夠有效提高學(xué)生對于物理知識的理解程度，強化學(xué)生對于物理知識的掌握與運用程度，以此來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。自制初中物理教具在教學(xué)中有簡單化、生活化的優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為具象的物理實驗，促使學(xué)生能夠充分理解物理教學(xué)內(nèi)容。
一、加深學(xué)生的記憶程度
自制物理教具能夠在課堂教學(xué)中為學(xué)生進行實驗演示，針對課程內(nèi)容中需要記憶的內(nèi)容，以實驗的方式進行求證，以有效提高學(xué)生對于物理知識點的記憶程度。例如，在教學(xué)滬教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“光”這一內(nèi)容時，教師充分利用一次性紙杯來制作小孔成像的眼鏡，在課堂中利用自制的小孔成像眼鏡進行物理實驗。實驗器材：兩個一次性紙杯、大頭針和線。自制步驟：首先，教師需要剪去兩個一次性紙杯的底部，使用大頭針在剪下的兩個杯底中各扎一個1mm左右的小孔，隨后在兩個杯底的兩側(cè)各扎兩個小孔，使用準(zhǔn)備好的線將兩個杯底穿起來做成一副眼鏡的樣式。教學(xué)方法：教師選取近視的學(xué)生，讓其戴上自制的小孔成像眼鏡進行觀察，這樣無論是近視度數(shù)多高的學(xué)生，戴上眼鏡后都能夠看清物體。由此可以表明：光在通過小孔之后，光屏在一定的范圍內(nèi)成像總是清晰的。教師也可以發(fā)放一些準(zhǔn)備好的一次性紙杯、針和線，讓學(xué)生以小組合作的形式動手制作小孔成像眼鏡，學(xué)生通過自己動手制作與實驗，能夠輕松了解小孔成像的原理。
二、延伸物理教學(xué)內(nèi)容
物理知識之間具有較強的聯(lián)系，教師在講解物理知識的過程中需要加強知識之間的聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。例如，在教學(xué)教材八年級上冊“聲波的產(chǎn)生和傳播”這一內(nèi)容時，教師通過自制聲波傳遞能量裝置來幫助學(xué)生直觀地理解這一概念。實驗器材：一個圓柱形的空罐、橡皮筋、橡皮膜、泡沫小球若干個和音叉。自制步驟：首先，教師需要去掉圓柱形空罐的蓋子，使用橡皮筋將橡皮膜固定在空罐上；其次，在橡皮膜上撒若干個泡沫小球。教學(xué)方法：教師敲響音叉，然后將音叉逐漸靠近泡沫小球和橡皮膜。在靠近之后，學(xué)生能夠觀察到橡皮膜的振動和小球的跳動。教師立刻捂住音叉，當(dāng)音叉聲音停止后，小球和橡皮膜便停止了運動，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地看到聲波傳遞能量的過程。另外，教師還可以利用這些自制工具進行延伸實驗教學(xué)。例如，在敲響音叉之后，音叉距離小球和橡皮膜的距離越近，其振動的頻率越快，由此可以表明響度與發(fā)聲物體的距離有著密切的關(guān)系。或是在自制教具的附件敲響音叉，能夠觀察到小球的振動，由此也可以表明空氣能夠進行傳聲。
三、提升學(xué)生的理解程度
物理知識通常較為抽象，學(xué)生往往難以理解其中的內(nèi)容。通過自制物理教具的方式，能夠促使抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的實驗，進而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。例如，在教學(xué)教材九年級下冊“電與磁”這一內(nèi)容時，教師通過自制教具來進行教學(xué)。實驗器材：一根長木條、四個接線柱、一段電阻絲、與電阻絲橫截面積相同的銅絲和泡沫塑料。自制步驟：首先，教師需要在木條的兩端固定兩個接線柱，在中間固定兩個接線柱，并確保兩端接線柱到中間接線柱的距離相等；其次，從左到右將四個接線柱分別作為1號、2號、3號和4號；在1號和2號接線柱上接上電阻絲，在2號和4號接線柱上接上銅絲，并促使銅絲能夠穿過3號接線柱；在1號和4號接線柱上接上一根導(dǎo)線，方便切割器與電源相連；最后，在木條中標(biāo)上低壓直流4V的字樣。教學(xué)方法：在課堂教學(xué)過程中，教師首先需要將1號接線柱和4號接線柱的導(dǎo)線連接到電源上，通電一段時間后，分別使用銅絲與電阻絲對泡沫進行切割。在切割的過程中可以觀察到，電阻絲可以切割泡沫，而銅絲無法切割泡沫。通過這一實驗，學(xué)生能夠了解電阻絲和銅絲的電流與通電時間均相同，而電阻絲能夠切割泡沫，銅絲無法切割泡沫，表明電阻越大產(chǎn)生的電熱越多，以幫助學(xué)生更好地理解焦耳定律的內(nèi)容。
在物理教學(xué)中，教師要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理活動中親身體驗，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，并以觀察實驗為基礎(chǔ)，體現(xiàn)探究的本質(zhì)特征.
在物理教學(xué)中，教師還要關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我評價能力.一是樹立“天賦”潛能的理念，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；二是樹立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)中要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實踐的學(xué)習(xí)機會.
在物理教學(xué)中，通過 “產(chǎn)品制作”的完成，一方面能夠促使學(xué)生完成所學(xué)知識的自我意義建構(gòu)，另一方面學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”親歷活動的過程中，既能學(xué)到物理知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，在初中物理教學(xué)中實施“產(chǎn)品制作”教學(xué)模式，能夠改變當(dāng)前物理教學(xué)偏離課程改革目標(biāo)的現(xiàn)狀，有利于師生素質(zhì)、能力的共同提高.
一、物理學(xué)原理的“產(chǎn)品”概念
產(chǎn)品的一般概念是，農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)（加工）出來的，能夠提供給市場，被人們使用和消費，并能滿足人們某種需求的任何物品
物理學(xué)原理的“產(chǎn)品”是，指導(dǎo)學(xué)生運用物理學(xué)原理制作某一個特定的“產(chǎn)品”（如利用浮與沉的條件制作“潛水艇”）或一個特定的“任務(wù)”（如測量熱水冷卻過程溫度變化與時間的關(guān)系），讓學(xué)生在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情操，學(xué)會合作學(xué)習(xí).
二、物理學(xué)原理“產(chǎn)品”的生成
1.在課堂探究活動中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容
針對教學(xué)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容.
例如，“比較材料的隔音效果”，通過活動體驗噪聲的防治方法，體驗聲音的傳播；“溫度的測量”，可以組織學(xué)生探究熱水冷卻過程中溫度與時間的關(guān)系；“物態(tài)變化”，可以組織學(xué)生“人工造雪”，在活動中體驗物態(tài)變化規(guī)律；等等.
2.在研究性學(xué)習(xí)中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容
組織物理興趣小組，進行有關(guān)的研究性學(xué)習(xí).
例如，在講“聲的現(xiàn)象”時，讓學(xué)生開展“噪聲的傳播與危害”的研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生走進社區(qū)、工廠、工地，確立“關(guān)于噪聲的危害”、“ 關(guān)于噪聲的防治”等學(xué)生感興趣的研究課題，利用周末時間進行走訪、調(diào)查，在課堂上交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行知識的梳理，從而完成教學(xué)目標(biāo).
3.在綜合實踐活動中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容
在綜合實踐活動中，教師要充分開發(fā)物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”.
例如，引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿原理，自制桿秤、天平；還可指導(dǎo)學(xué)生制作會跳舞的小人（聲音具有能量）、能調(diào)節(jié)亮度的小臺燈（滑動變阻器、簡單的電路）、豎笛（音調(diào)的高低與空氣柱的長短關(guān)系）；等等.這樣，讓學(xué)生在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得知識，達到“學(xué)進去”的效果.
三、在實施物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”教學(xué)模式過程中，教師角色的定位
在“產(chǎn)品制作”過程中，教師的身份是組織者、指導(dǎo)者、參與者.在實施物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”的過程中，就是“師傅帶徒弟”，師傅在跟徒弟一起“干活”的過程中把要領(lǐng)告訴徒弟，其余的學(xué)習(xí)就可以放手交給徒弟了，當(dāng)徒弟有解決不了的問題時，才會由師傅出面點撥.在整個教學(xué)過程中，教師起到統(tǒng)籌全局、策劃引導(dǎo)、畫龍點睛的作用.
四、在實施物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”教學(xué)模式過程中，課堂的定位
