時(shí)間：2023-07-28 16:33:41
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關(guān)鍵詞：高中；政治哲學(xué)教學(xué)；詩詞滲透
政治哲學(xué)是非常深?yuàn)W的學(xué)問，同時(shí)也是讓人增加智商的學(xué)科，哲學(xué)有助于學(xué)生對(duì)人生和科學(xué)以及世界有良好的認(rèn)識(shí)，但是在高中政治哲學(xué)教學(xué)中，卻存在著一些問題，學(xué)生不能夠很好的了解這些深?yuàn)W的哲學(xué)知識(shí)，而高中教師也沒有很好的教育方法讓這些哲學(xué)知識(shí)很好的讓學(xué)生接受，通過不斷的實(shí)踐，高中政治老師，在傳授政治哲學(xué)過程中，恰到好處的使用詩詞，從而讓高中政治哲學(xué)課堂的氛圍更加的良好，通過在教學(xué)中的詩詞滲透，使高中生在政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠更加投入，也能通過政治哲學(xué)學(xué)習(xí)更好的熟悉自己。
一、在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題
學(xué)生在高中階段是整個(gè)學(xué)生生涯對(duì)于思想和思維發(fā)展最好的階段，而通過高中政治哲學(xué)
的學(xué)習(xí)，可以讓高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到思想和思維的方式，對(duì)學(xué)生以后的大學(xué)和社會(huì)工作都會(huì)有很大的影響。但是，現(xiàn)階段高中政治哲學(xué)的教學(xué)中，高中學(xué)生不能夠很透徹的了解和獲取哲學(xué)講述的深層內(nèi)涵，而哲學(xué)又是很深?yuàn)W的一門學(xué)問，是在思想上和思維上的一種知識(shí)，這種不是具體的能夠了解的知識(shí)是很難讓學(xué)生在課堂上活躍起來，高中學(xué)生在不能獲取知識(shí)，感到枯燥乏味時(shí)，就不會(huì)對(duì)這種政治哲學(xué)知識(shí)感興趣，不能更好的配合老師的教學(xué)，讓高中教師的教學(xué)出現(xiàn)問題。
二、教學(xué)中靈活運(yùn)用詩詞的幾點(diǎn)建議
政治哲學(xué)知識(shí)是高中學(xué)生的今后發(fā)展具有很大的意義的一門學(xué)科，對(duì)高中生的思想和思
維上都有很大改善作用。因此高中教學(xué)時(shí)，高中政治哲學(xué)老師的教學(xué)方式和方法也要進(jìn)行一定的認(rèn)真研究，才會(huì)使深?yuàn)W難懂的高中政治哲學(xué)課堂變得更加的容易讓高中生接受，從而使高中政治哲學(xué)教學(xué)得到很好的發(fā)展。
（一）運(yùn)用詩詞來營(yíng)造氣氛
高中政治哲學(xué)這門學(xué)科，相對(duì)于其他高中課程來說是十分深?yuàn)W難懂的，也是單調(diào)抽象
的，由于這種高中課程的情況，高中政治哲學(xué)老師的教學(xué)就要好好的去運(yùn)用詩詞來營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由于政治哲學(xué)這門課程是非常鍛煉思維的，然而在之前的陳舊的教學(xué)中，政治哲學(xué)教師都是生搬硬套政治哲學(xué)的書本上的知識(shí)來教育學(xué)生，在政治哲學(xué)課堂上不能夠很好的去讓學(xué)生主動(dòng)參與政治哲學(xué)學(xué)習(xí)中。而現(xiàn)在我們運(yùn)用引入詩詞，通過詩詞的意境以及講解詩詞的意境來營(yíng)造整體高中政治哲學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過詩詞的講解，通過詩詞營(yíng)造出來的氣氛，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)哲學(xué)方面的學(xué)習(xí)，如果高中政治哲學(xué)老師能夠很好的將詩詞的意境營(yíng)造出課堂上的一種學(xué)習(xí)意境，很容易就將哲學(xué)的知識(shí)引入到學(xué)生的思維中，這樣就更加好的讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治學(xué)習(xí)有更好的興趣，才能夠很好的讓學(xué)生更加深入的了解政治哲學(xué)的知識(shí)。
（二）完善高中教師的課堂教學(xué)
通過完善高中教師的課堂教學(xué)，提升教師的教學(xué)水平，使學(xué)生在政治哲學(xué)課堂上能夠
自主的去學(xué)習(xí)政治哲學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)到政治哲學(xué)知識(shí)過程中，鍛煉了自己的思想和思維，主動(dòng)的去了解哲學(xué)知識(shí)，更好的接受知識(shí)。通過詩詞在高中政治哲學(xué)的課堂上運(yùn)用，使高中生在政治哲學(xué)的課堂中獲取更好的哲學(xué)知識(shí)，通過高中教師運(yùn)用詩詞來完善自己的課堂教學(xué)方法，通過運(yùn)用詩詞的意境和含義，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考和思維，讓學(xué)生在興趣中去學(xué)習(xí)原本枯燥的哲學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過具體的實(shí)際例子來更好的了解如何能夠更好去理解之前不能夠了解的深?yuàn)W的哲學(xué)知識(shí)，通過這些詩詞的運(yùn)用，讓學(xué)生更好的理解政治哲學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思想和思維能力，提高高中生的思想涵養(yǎng)。
（三）改善教學(xué)方面的方法
政治哲學(xué)這門課程，很多知識(shí)是非常抽象的，不能夠具體的去講解，這是很大的難點(diǎn)
和問題，但是這些抽象的知識(shí)卻又是重點(diǎn)主要的知識(shí)，而高中政治哲學(xué)教師要通過改善教學(xué)的方法來使高中學(xué)生更好的去理解和學(xué)習(xí)政治哲學(xué)的這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，才能夠使高中學(xué)生更好的去獲取哲學(xué)知識(shí)，能夠鍛煉出自己獨(dú)立的思想和思維，這對(duì)于以后的人生規(guī)劃有很大的重要意義。因此高中政治哲學(xué)教師應(yīng)該以更多更好的教學(xué)方式來引導(dǎo)和激勵(lì)高中學(xué)生去學(xué)習(xí)政治哲學(xué)知識(shí)，通過詩詞的靈活運(yùn)用，熟練的融入政治哲學(xué)課堂上，使高中政治哲學(xué)課堂變得更加的有氛圍，有學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中，學(xué)到政治哲學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過詩詞的運(yùn)用，營(yíng)造出良好的課堂意境，進(jìn)而讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的欲望變得越來越大，從而能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)政治哲學(xué)，主動(dòng)參與到高中政治哲學(xué)教師的課堂授課中來，這樣才能更好的達(dá)到通過學(xué)習(xí)政治哲學(xué)，來開發(fā)高中生的思想和思維方式，提高高中生的政治思想覺悟，讓高中學(xué)生更好的為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的細(xì)想基礎(chǔ)。
結(jié)論
政治哲學(xué)這門課程，主要是通過哲學(xué)知識(shí)讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)用思想去解決一些問題，從而讓高中學(xué)生的更好的為今后的人生打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更好的去引導(dǎo)高中學(xué)生去建立更好的人生目標(biāo)，指導(dǎo)今后自己的發(fā)展方向。而教學(xué)過程中，通過詩詞的運(yùn)用，讓高中學(xué)生更好的參與到政治哲學(xué)學(xué)習(xí)中來，使高中學(xué)生更好的理解深?yuàn)W的政治哲學(xué)知識(shí)，更好的去鍛煉自己的思想和思維方式，也能夠讓學(xué)生更容易記憶，理解哲學(xué)知識(shí)中所要表現(xiàn)的事情，幫助高中學(xué)生理解今后的人生道路。此外，高中政治教師要注重詩詞的適當(dāng)使用，要運(yùn)用的恰到好處，否則一定會(huì)適得其反，不能達(dá)到很好的教學(xué)意義。因此，高中政治哲學(xué)教師一定要注重不要過于依賴詩詞的滲透，要結(jié)合實(shí)際哲學(xué)知識(shí)來正確引導(dǎo)高中學(xué)生來學(xué)習(xí)政治哲學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到讓高中學(xué)生有興趣自覺的去學(xué)習(xí)高中政治哲學(xué)這門課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談高中政治哲學(xué)教學(xué)中的詩詞滲透，劉娜，科學(xué)大眾，2016-07-20
關(guān)鍵詞： 生本理念 高中政治 教學(xué)應(yīng)用
隨著我國(guó)教育體制改革的深入，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、運(yùn)用生本理念、啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，豐富和發(fā)展高中政治教學(xué)過程中的突破路徑，重視高中政治教學(xué)的實(shí)效性和有趣性，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系和諧和友愛，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
一、生本理念的意義
在高中政治課堂教學(xué)過程中，生本理念與高中政治教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)就是要實(shí)踐生本，改變傳統(tǒng)的師本教育理念，強(qiáng)調(diào)的是一種對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展，保證綜合素質(zhì)發(fā)展的形成，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有的放矢地將人的情感、價(jià)值觀念和精神的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自我主體作用，突出反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、探究的方法，尊重學(xué)生思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)從思想上和行動(dòng)上獲得廣泛發(fā)展，使他們深刻體會(huì)到高中政治對(duì)他們的成長(zhǎng)所起到的作用是不可估量的。
二、高中政治課堂中生本理念的教學(xué)策略分析
為了更好地貫徹以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生的智慧潛能，突出學(xué)生個(gè)性，生本教育理念的實(shí)施非常必要。
1.根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，因人而異。
在高中政治教學(xué)過程中，學(xué)生都有各自不同的思維和成長(zhǎng)理念，因此，政治教育內(nèi)容不可以偏概全，而要關(guān)注高中生的興趣愛好，從實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，制定出不同層次的學(xué)習(xí)架構(gòu)，使學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)的理解各有千秋，每個(gè)學(xué)生都能從課堂中尋求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主義與唯心主義的章節(jié)，教師可以列舉唯物主義和唯心主義的分歧所在，組織學(xué)生圍繞物質(zhì)與意識(shí)哪一個(gè)是本原的問題展開討論，對(duì)古代樸素唯物主義的典型觀點(diǎn)是如何表達(dá)出世界的本原，試圖用各自的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)具體的物質(zhì)形態(tài)，將復(fù)雜的哲學(xué)問題簡(jiǎn)化，使學(xué)生通過討論自我加深印象，深入體會(huì)哲學(xué)中蘊(yùn)含的哲理，為下一步的政治學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.精心預(yù)設(shè)，生成高效課堂。
在高中政治教學(xué)前，教師要對(duì)課堂中預(yù)設(shè)提出的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用情境教學(xué)形式開展教學(xué)。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備充分量化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，收集生活中存在的哲學(xué)問題，分析原因和應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生在課堂上快速地進(jìn)行互動(dòng)。例如：哲學(xué)不是束之高閣的理論，也不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的思想，布置學(xué)生在課前收集哲學(xué)在日常生活中所起到的作用。課堂講解經(jīng)典的《洪水中的神父》這一哲學(xué)案例，就是一種唯心主義世界觀指導(dǎo)他的行動(dòng)案例，他認(rèn)為上帝會(huì)有拯救他，而不顧自然規(guī)律的法則，最終被洪水吞噬。
在高中政治課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行連動(dòng)，提問、回答交錯(cuò)，鼓勵(lì)小組合作、個(gè)體與群體之間互動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展，動(dòng)態(tài)性地進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)哲學(xué)中存在與思維的討論各抒己見，允許學(xué)生展開聯(lián)想，敘說自己的觀點(diǎn)與看法，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑與辯解，最終明晰存在與思維的辯證關(guān)系是唯物還是唯心的標(biāo)準(zhǔn)，有邏輯性和層次地推進(jìn)高中政治課堂的理論教學(xué)，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建生機(jī)勃勃的高效課堂。
3.勤思考，勇于創(chuàng)新。
由于每個(gè)人的世界觀及方法論的差異，對(duì)哲學(xué)的理解觀點(diǎn)各有區(qū)別，因此，哲學(xué)存在正確與錯(cuò)誤、科學(xué)非科學(xué)之別。生本理念在高中政治課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的哲學(xué)觀點(diǎn)分析、辨別哲學(xué)思想的辯證關(guān)系，明辨哲學(xué)中的智慧學(xué)，不糊涂，不愚昧，不迷信。教師要在和諧的課堂狀態(tài)下進(jìn)行有效溝通，不要打擊和壓抑學(xué)生的批判精神，鈍化他們的創(chuàng)新能力。例如，人教版《影響價(jià)格的因素》章節(jié)，教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察能力，從生活現(xiàn)實(shí)中不斷變動(dòng)的價(jià)格表象深入現(xiàn)象的本質(zhì)，與政治價(jià)值理論相聯(lián)系，體會(huì)供求關(guān)系對(duì)價(jià)格之間產(chǎn)生的影響。教師利用多媒體進(jìn)行政治課件的講解，《大宅門》中七爺運(yùn)用市場(chǎng)的供求關(guān)系，達(dá)到低價(jià)收購(gòu)藥品的目的。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的“三聚氰胺事件”，對(duì)奶制品的強(qiáng)大沖擊，銷量一度低迷。但商品再貴或再便宜，也不會(huì)無限地升或降，其內(nèi)在一定存在一個(gè)衡量的底線，通過這些案例，幫助學(xué)生理解在多變的價(jià)格背后存在一個(gè)潛在的、相對(duì)不變的成本因素，而構(gòu)成成本的眾多因素中都可以用價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)于用個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，就要在成本上下工夫，分析個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的比例，采用科學(xué)技術(shù)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短社會(huì)必要的勞動(dòng)時(shí)間，增加社會(huì)財(cái)富。
三、結(jié)語
建立和諧的師生關(guān)系是體現(xiàn)生本理念的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師用良好的教學(xué)手段，按照一定的邏輯規(guī)律，與學(xué)生一同感受教學(xué)活動(dòng)的樂趣，在政治課堂上和諧對(duì)話，不但尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，而且體現(xiàn)教師的品行，教學(xué)勞動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生在快樂課堂上獲取理論知識(shí)，在開心課堂中領(lǐng)悟哲學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬世東.探析學(xué)生在高中政治中深度學(xué)習(xí)[J].讀書文摘，2016（04）.
關(guān)鍵詞： 高中政治 課堂教學(xué) 教學(xué)策略
任何一門學(xué)問，或者一種技能，讓學(xué)生覺得深不可測(cè)無法理解，是因?yàn)闆]有揭示出這門學(xué)問或者是技能的本質(zhì)，任何一門學(xué)科的教學(xué)過程復(fù)雜而繁瑣是因?yàn)闆]有把握住過程的關(guān)鍵。如同高手過招往往會(huì)“一招至勝”，而越是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)者所開的藥方越是精簡(jiǎn)而準(zhǔn)確。高中政治課堂教學(xué)亦是如此，“花樣”越多，雖然看似課堂豐滿、熱鬧，但同時(shí)說明無效的“招數(shù)”增多。反觀政治教學(xué)現(xiàn)狀，刻意追求形式的新、課堂的滿、內(nèi)容的多，而讓教學(xué)過程變得冗繁，課堂氣氛變得緊張，讓課堂秩序變得雜亂，“高能低效”現(xiàn)象頻發(fā)。如何消除這種教學(xué)詬病，優(yōu)化資源，合理配置，讓政治課堂簡(jiǎn)約流暢，優(yōu)質(zhì)高效，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試與探索。
一、取精去粗，簡(jiǎn)省環(huán)節(jié)
在政治教學(xué)中，首先要對(duì)一些沒有必要的略顯“花哨”的環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡(jiǎn)，諸如將表演、視頻、討論等多種形式集于一堂，一方面為使這些環(huán)節(jié)都在課堂得以展現(xiàn)，教師就會(huì)拼命趕時(shí)間，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)都求快不求精，另一方面學(xué)生自己思考與消化的時(shí)間與空間被壓縮，被熱鬧的過程搞得眼花繚亂，對(duì)知識(shí)仿佛都接觸到，但仔細(xì)回想好像又什么也沒有學(xué)到。簡(jiǎn)省環(huán)節(jié)，就是以最直接而有效的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效與高效[1][2]。如在講“哲學(xué)的基本問題”一課時(shí)，可以以范縝的《神滅論》作為主線，讓學(xué)生圍繞這條主線展開思考。問題①：范縝在《神滅論》中指出：“形存則神存，形謝則神滅?！蹦敲催@里所謂的“形”與“神”分別代表什么？形神之辯中暗含著怎樣的哲學(xué)問題？學(xué)生從中得出“思維與存在”這一哲學(xué)問題。然后讓學(xué)生繼續(xù)圍繞《神滅論》思考問題②：你認(rèn)為“形”與“神”，哪個(gè)先存在？誰被誰所決定？當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到神被形所決定，教師再次從《神滅論》中范縝與王宮貴族之間的辯論中，讓學(xué)生思考是否涉及了存在與思維誰決定誰的問題。最后，教師讓學(xué)生自己做歸納總結(jié)，從《神滅論》中你們能否概括出哲學(xué)基本問題都包括哪兩個(gè)方面？學(xué)生想到了第一方面是思維與存在由誰來決定，即何者才為本原；第二個(gè)方面是思維與存在沒有同一性。這種圍繞一條主線展開思考的方法，雖然看似單調(diào)，但如果選擇了一條有蘊(yùn)含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的線索，則不但能使課堂更簡(jiǎn)單有序，還能為學(xué)生留出更多時(shí)間思考哲學(xué)的問題，發(fā)現(xiàn)哲學(xué)的內(nèi)涵。
二、刪盡冗繁，簡(jiǎn)約內(nèi)容
在高中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵在于，教師首先要了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，需要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，再據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。一些教師為求面面俱到，事無巨細(xì)地將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涵蓋，結(jié)果卻經(jīng)常出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”，到頭來學(xué)生仍舊一頭霧水，兩手空空。簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容，就是要有所取舍，分清主次，哪怕學(xué)生僅僅學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)，這一點(diǎn)點(diǎn)也會(huì)讓它是扎實(shí)而深刻的。如在講“生活與消費(fèi)”時(shí)，完全可以將“神奇的貨幣”、“信用工具和外匯”這些知識(shí)一點(diǎn)而過，將重點(diǎn)放在“樹立正確的消費(fèi)觀”上，讓學(xué)生將更多視線集中在“應(yīng)該怎樣正確看待攀比消費(fèi)”、“談?wù)勀銓?duì)綠色消費(fèi)的認(rèn)識(shí)”、“如何辯證地對(duì)待金錢”等話題上。這樣教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得比較集中，學(xué)生會(huì)對(duì)要點(diǎn)知識(shí)投入更多精力與時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)得更深刻而透徹。簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)教材的重構(gòu)取舍，使主干知識(shí)更突出。教師可以將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們按照自己的意愿適當(dāng)刪減，再將濃縮精華的內(nèi)容以簡(jiǎn)明方式加以呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率可想而知[3]。
三、約取博觀，簡(jiǎn)潔素材
面對(duì)智力、個(gè)性與認(rèn)知都有不同差異的高中生，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)素材與教學(xué)案例精挑細(xì)選，力爭(zhēng)合情合理，簡(jiǎn)潔實(shí)效。如在教學(xué)“文化在繼承中發(fā)展”時(shí)，筆者以《梁祝》主題音樂賞析作為素材，僅一首高中生耳熟能詳?shù)臉非灤┱n堂始終。在學(xué)生們欣賞著曲風(fēng)新穎的《梁?！窌r(shí)，筆者提出問題：西洋樂融入中國(guó)傳統(tǒng)樂曲會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？我們應(yīng)該怎樣正確看待外來文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與融合？學(xué)生①認(rèn)為：西洋樂器的融入使音樂個(gè)性更突出，人物形象更鮮明和豐滿，使音樂更具表現(xiàn)力；學(xué)生②提出：將西洋交響樂與中國(guó)傳統(tǒng)音樂結(jié)合，是對(duì)《梁?！分黝}旋律的一種創(chuàng)新，這說明中國(guó)的傳統(tǒng)文化、民族文化通過傳承與發(fā)展，可以成為文化創(chuàng)新的“典范”。筆者可以從創(chuàng)新途徑方面加以引導(dǎo)：怎樣看待傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化、外來文化與本土文化之間的關(guān)系？學(xué)生③：既不應(yīng)該一味排斥，又不應(yīng)該盲目引進(jìn)，應(yīng)該把握好相互融合的“度”；學(xué)生④：文化創(chuàng)新的途徑與方向有兩種錯(cuò)誤傾向必須克服，一是封閉主義和守舊主義，二是和民族虛無主義。
“如何用最簡(jiǎn)單的方法去收獲最大的結(jié)果”，已經(jīng)是新課程背景下高中政治課堂要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，高效而簡(jiǎn)約的政治課堂不但是對(duì)教師能力的一種考驗(yàn)，更是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的一種提升，新時(shí)期的政治教師要力求“輕車從簡(jiǎn)”，還原一個(gè)簡(jiǎn)約而美麗的政治課堂。
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【關(guān)鍵詞】高中政治；生成性資源；研究
所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過程中，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流產(chǎn)生的預(yù)見之外的教學(xué)分析，屬于在教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的新問題。生成性資源大多源于書本，是學(xué)生經(jīng)過想象、思考得出的新問題。每一屆學(xué)生由于受到的教育狀況以及周圍環(huán)境因素的影響，在思維上會(huì)具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內(nèi)容與學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類資源能夠加強(qiáng)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并拓展教學(xué)的廣度與深度。
一、生成性資源對(duì)高中政治的研究意義
（一）有利于教師教學(xué)專業(yè)度提高
新課標(biāo)要求，在教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同提高專業(yè)水平。生成性資源由于是教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學(xué)生一起思考，站在學(xué)生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的完善。在教學(xué)上，新問題的提出讓教師在教學(xué)內(nèi)容上不得不從傳統(tǒng)的只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生需求方面，真正做到以人為本的教學(xué)。在授課過程中，教師應(yīng)樹立正確的觀念，正視學(xué)生提出的問題，將教學(xué)過程看做是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)的過程。
高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學(xué)生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學(xué)問題的教學(xué)中，一些哲學(xué)理念往往會(huì)讓學(xué)生鉆進(jìn)牛角尖，這時(shí)教師就應(yīng)將學(xué)生的問題提出來，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行講解，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似問題。例如，在學(xué)習(xí)“事物具有兩面性”的課程中，有學(xué)生在學(xué)到了“任何事物都具有兩面性”的觀點(diǎn)，然后與其他哲學(xué)理論作對(duì)比，認(rèn)為哲學(xué)理論本身就是應(yīng)該具有兩面性的，因此不應(yīng)該作為指導(dǎo)思想。這是叫這時(shí)就應(yīng)該充分發(fā)揮一到作用，告訴學(xué)生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導(dǎo)，學(xué)生在哲學(xué)上很容易就會(huì)走進(jìn)“死胡同”，不利于政治課程的順利進(jìn)行。
（二）有利于教學(xué)有效性的提高
學(xué)生只有通過思考才會(huì)產(chǎn)生生成性資源，教師應(yīng)充分利用這種資源，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候加強(qiáng)教學(xué)的傳授。高中政治應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學(xué)”之間的橋梁，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，日高教學(xué)的有效性。
（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高
新課改下，授課應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽課的“填鴨式教學(xué)”局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橐龑?dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生在課堂上向教師提出的問題，就是學(xué)生自主思考的結(jié)果，教師應(yīng)重視這方面的資源，將歷屆學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，能夠有助于之后教學(xué)的完善。
此外，教師應(yīng)注重學(xué)生的生成性問題，鼓勵(lì)這種多思考、多提問的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的意識(shí)，并運(yùn)用到其它學(xué)科中去。在高中時(shí)期，學(xué)習(xí)相對(duì)于初中來說更具主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求提高了。這種自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀念，通過自主思考來提出問題，讓教學(xué)課堂產(chǎn)生更多的生成性資源，又進(jìn)一步在班級(jí)內(nèi)產(chǎn)生思考，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生成性資源在高中整治中的優(yōu)化對(duì)策
（一）強(qiáng)化意識(shí)觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題
要想有效利用生成性資源，首先必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)出利于思考的學(xué)習(xí)情境。這里，教師可以利用情境教學(xué)來設(shè)計(jì)出相應(yīng)情境，讓學(xué)生在情境中自主思考。并且，教師可以設(shè)置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學(xué)生天馬行空的發(fā)揮想象。想象的過程就是創(chuàng)新的過程，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新思考的意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)篩選，找出有效的生成性資源。
（二）對(duì)生成性資源巧妙利用
對(duì)于學(xué)生提出來的問題，教師不必正面回答，可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，不僅能夠提高學(xué)生自主思考的能力，還能有效復(fù)習(xí)原有知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。
例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義法制建設(shè)”這一課程時(shí)，有學(xué)生提出“違法必究”
原則在未成年人方面的落實(shí)力度問題。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以將話題引到“法制社會(huì)建設(shè)方面有哪些？”或是“我國(guó)法制建設(shè)是否能夠一蹴而就？”這類問題。學(xué)生在辨證的過程中會(huì)自主了解生成性問題，讓教學(xué)更加全面、深入。
（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)張力
高中政治課程的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無論產(chǎn)生了什么生成性資源，教師都應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維始終朝著政治課程的本質(zhì)方向發(fā)展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導(dǎo)教學(xué)資源的擴(kuò)展與深化。
（四）開放式教學(xué)，活躍課堂氣氛
高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學(xué)部分。一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)哲學(xué)內(nèi)容時(shí)表示完全看不懂，并且不愿意去學(xué)習(xí)哲學(xué)。教師應(yīng)該重視設(shè)個(gè)問題，多利用幽默的語言與開放性的環(huán)境來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂中達(dá)到獲取知識(shí)的目的。在哲學(xué)的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來引導(dǎo)著學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過程中能夠聯(lián)想到其他哲學(xué)原理，也算是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效方法。
結(jié)語：
對(duì)于高中政治課程而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的與教師教學(xué)上的有效碰撞應(yīng)該被充分利用。這類生成性資源是教師進(jìn)行知識(shí)傳遞與教學(xué)水平提升的有效保障。學(xué)生產(chǎn)生生成性資源的過程就是發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主思考的過程，因此教師應(yīng)該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學(xué)中去。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)教學(xué)；詩詞滲透
1.引言
高中政治哲學(xué)是一門深刻的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學(xué)的重要組成部分。但是，由于政治哲學(xué)教學(xué)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深?yuàn)W的哲學(xué)問題，不能更好的達(dá)到教學(xué)目的。筆者通過對(duì)高中政治哲學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)了詩詞滲透教學(xué)方式對(duì)于高中政治哲學(xué)教學(xué)的有益之處，并且認(rèn)識(shí)到詩詞滲透的價(jià)值，下文對(duì)于高中政治哲學(xué)教學(xué)中的詩詞滲透的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。
2.高中政治哲學(xué)教學(xué)中面臨的問題
高中政治哲學(xué)作為一門重要的高中學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)具有重要的意義，并且決定了學(xué)生能否健康、積極的獲得心靈的成長(zhǎng)，決定了學(xué)生的思想道德品質(zhì)能否與社會(huì)精神文明同步，是學(xué)生日后身心健康成長(zhǎng)的重要決定內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的高中政治哲學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能很好的理解相關(guān)政治哲學(xué)的知識(shí)，并且存在很大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到有效的保證，不能主動(dòng)、積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)不能順利的開展。
3.哲學(xué)教學(xué)中活用詩詞的意義和策略
針對(duì)于哲學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，教師必須要重視哲學(xué)教學(xué)的開展，并且通過積極探索新的教學(xué)模式，有效的提高教學(xué)水平，更好的幫助學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成。在開展高中政治哲學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學(xué)過程中活用詩詞，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與靈活性，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體化，讓學(xué)生更好的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，并且對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，突出學(xué)生的主題學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生更好的突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。
3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造樂學(xué)氛圍
由于政治教學(xué)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科更加理性，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥的情緒。針對(duì)于學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要擺正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象發(fā)生的原因以及正常性，在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行把握與疏導(dǎo)，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中政治哲學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與科學(xué)性，如果沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，就難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)谶M(jìn)行講解“世界的客觀性”一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時(shí)播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！边@首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時(shí)也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學(xué)生中秋節(jié)與月圓的關(guān)系，進(jìn)而引入世界客觀性的道理。通過學(xué)生進(jìn)行自主的回答與討論，結(jié)合哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，進(jìn)行自主的思考，更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。
3.2優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用
對(duì)高中政治哲學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化，可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)的完成對(duì)知識(shí)的獲取，將自己作為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)知識(shí)獲取的過程，要想真正的提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須要以主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。例如，在教學(xué)過程中，講解“事物現(xiàn)象與本質(zhì)”時(shí)，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！保寣W(xué)生在體驗(yàn)岳飛濃烈愛國(guó)情懷的同時(shí)，主動(dòng)的進(jìn)行思考詩詞所處朝代的歷史知識(shí)，了解為什么宋朝會(huì)滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內(nèi)部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學(xué)生主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行探究，教師合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，并且通過所學(xué)哲學(xué)知識(shí)，對(duì)于問題進(jìn)行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
在進(jìn)行高中政治哲學(xué)教學(xué)的過程中，教師要合理的把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。高中政治哲學(xué)教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)，與實(shí)際生活是密不可分的，具有深刻的內(nèi)涵。由于高中學(xué)生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學(xué)教學(xué)中知識(shí)的深刻內(nèi)涵。教師要在課程設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)與原理。例如，在“意識(shí)與客觀事物的聯(lián)系”教學(xué)過程中，可以通過對(duì)諸葛亮的《出師表》進(jìn)行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳……先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”教師讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的主觀意識(shí)情緒進(jìn)行分析，分析作者的內(nèi)心情感，在從哲學(xué)的角度，提出其作者意識(shí)與其所處環(huán)境的聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題理解的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生樹立正確的人生方向，使得學(xué)生在高中政治哲學(xué)教學(xué)中獲得良好的內(nèi)心體驗(yàn)，找尋人生的真諦，正確的認(rèn)識(shí)自己。
4.結(jié)束語
高中政治哲學(xué)教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生獲取成績(jī)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的身心全面發(fā)展，讓學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學(xué)教學(xué)工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學(xué)效果。采用詩詞滲透進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的了解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并且通過對(duì)詩詞的欣賞，了解作者的內(nèi)心情感，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷的積累，讓學(xué)生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學(xué)工作當(dāng)中。在進(jìn)行詩詞滲透的教學(xué)中，教師要對(duì)于教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)的急你先學(xué)習(xí)。另外，教師也要認(rèn)識(shí)到詩詞滲透教學(xué)方法的特點(diǎn)，對(duì)于詩詞進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，根據(jù)政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詩詞的選擇，進(jìn)而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中政治課堂教學(xué) 運(yùn)用
一、 信息技術(shù)的運(yùn)用在高中政治課堂教學(xué)中的作用
1. 信息技術(shù)應(yīng)用于高中政治課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用最重要的就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.信息技術(shù)的應(yīng)用能提高的外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持
在政治課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是音樂、動(dòng)畫、視頻等多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持是十分重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家做過一個(gè)著名的知識(shí)保持即記憶持久性的心理實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己所閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們可以改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)使學(xué)生既能直觀的看到又能形象的聽到，這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)的效率
在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，教師往往會(huì)花很多時(shí)間在黑板上書寫板書，這樣往往會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。而且如果板書太多，教師還需要擦掉前面的板書，這樣又不利于學(xué)生完整地掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體講教師的教學(xué)內(nèi)容制作成為課件則可以解決這一問題。一方面，教師在備課便已做好了課件，上課時(shí)只需講準(zhǔn)備好的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以省掉教師在黑板上書寫板書的時(shí)間而且用課件呈現(xiàn)也是非常快捷的。另一方面，臨近課堂結(jié)束的時(shí)候還可以通過播放課件多之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，便于學(xué)生在腦中形成完整的框架結(jié)構(gòu)。這樣，課堂教學(xué)的效率便大大提高了。
二、如何在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)
1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，精心導(dǎo)入新課
一個(gè)巧妙的導(dǎo)入對(duì)于政治課堂是十分重要的，是否能在一開始就吸引到學(xué)習(xí)在很大程度上影響了一節(jié)課是否能成功。教師在導(dǎo)人新課時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫、錄像、圖片、聲音等．可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授《影響價(jià)格的因素》這節(jié)課中，首先播放視頻《豬肉大漲價(jià)》，利用這些年來豬肉價(jià)格的變化引導(dǎo)學(xué)生思考豬肉價(jià)格上漲的原因，通過學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析影響價(jià)格的因素進(jìn)而就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容。但要注意，短片要短而精，切不可占用太多時(shí)間。
2．應(yīng)用多媒體，突破重難點(diǎn)
多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。政治課堂上有些知識(shí)點(diǎn)僅僅靠教師的口頭講述不能使學(xué)生很好的理解，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合可以在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點(diǎn)。如在講解匯率與幣值的關(guān)系的時(shí)候，知識(shí)教師口授，學(xué)生難于理解。如果用計(jì)算機(jī)技術(shù)在課件中利用表格把匯率與幣值的變化情況直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生就很容易對(duì)于理解記憶，也不易造成混淆。但要注意在課堂上也要避免一味地利用課件，形成教師對(duì)課件的依賴。
3.運(yùn)用形象講授，解決抽象問題
高中政治教材尤其是哲學(xué)方面的教材存在著抽象不易懂的難題。在講授哲學(xué)問題的時(shí)候，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓抽象的哲學(xué)材料通過生動(dòng)形象的課件材料表現(xiàn)出來，這樣就便于學(xué)生更好地理解哲學(xué)問題。如在講授“要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教師可以制作人生歷程嬰幼兒、童年、少年、青年、中年、老年的動(dòng)畫圖來分析說明“要把事物如實(shí)地看成一個(gè)變化發(fā)展的過程，客觀事物都是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，都有其過去、現(xiàn)在和未來”這一問題，形象生動(dòng)，深入淺出。
4. 回顧課堂內(nèi)容，完整結(jié)束課堂
一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間，學(xué)生要接受那么多的知識(shí)，難免會(huì)造成遺忘。所以在課堂臨近結(jié)束的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂的全部知識(shí)就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。教師可以在每節(jié)新課結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)課堂小結(jié)或者是小試牛刀來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。有些人也許會(huì)質(zhì)疑，傳統(tǒng)的板書教學(xué)也可以達(dá)到這一效果。但是，一般課堂最后的結(jié)束新課階段是比較短的，如果用板書的話大概是來不及給學(xué)生復(fù)習(xí)的。所以運(yùn)用多媒體，在課件上呈現(xiàn)課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)或是補(bǔ)充練習(xí)題是最為適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
信息技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué)，教師可以在現(xiàn)今資源豐富的舞臺(tái)上多種手段并用、因勢(shì)誘導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)展個(gè)性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。這樣，勢(shì)必可以促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 教學(xué)有效性
0.引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用新型教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高[1]。以下本文就新課改下提升高中政治教學(xué)有效性的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
1.我國(guó)高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析
受應(yīng)試教育體制的影響，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法以灌輸法為主。這種教學(xué)方法以教師為中心，教學(xué)氛圍較為沉重，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性嚴(yán)重缺失。因此，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，學(xué)生雖然能夠具有較好的理論考試成績(jī)，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)效果卻較差，在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展嚴(yán)重落后[2]。素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)到了學(xué)生實(shí)踐發(fā)展的重要性，要求教師在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)有效行的提高。
2.提升高中政治教學(xué)有效性的措施
2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著次要位置。這種教學(xué)觀念的形式是導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)高中政治教學(xué)有效性較低的主要原因。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)就是學(xué)生筆試成績(jī)的提高，只要讓學(xué)生不斷進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧，那么就等于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[3]。這種觀念很顯然是錯(cuò)誤的。新課改所要求的全面發(fā)展包括學(xué)生實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、探究能力等多方面能力，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中，無論是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，均要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。
2.2 創(chuàng)設(shè)合理情境
情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率也受到一定的影響。因此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法來進(jìn)行高中政治教學(xué)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的情境中感受思想政治教學(xué)的內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、探究能力等的全面[4]。例如，教師在《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)中，教師先詢問學(xué)生：“同學(xué)們家里都喜歡使用什么樣的存款儲(chǔ)蓄方式呢？你們更加喜歡哪種？這些銀行儲(chǔ)蓄的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么你們知道嗎？”這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到，原來高中政治教學(xué)中的知識(shí)并不是理論上的知識(shí)，還關(guān)系到自己家里的理財(cái)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)效率也有所保障。此外，學(xué)生還可以通過不斷的研究和探討，對(duì)儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行形成新的認(rèn)識(shí)，掌握更多的儲(chǔ)蓄存款技巧。
2.3 重視知識(shí)遷移的作用
高中政治教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，有哲學(xué)類知識(shí)、經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，也有政治類知識(shí)。對(duì)于不同的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可能有所不同，這也是導(dǎo)致我國(guó)高中生政治學(xué)習(xí)效率不高的主要原因。要解決這方面的問題就要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并善于利用知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，學(xué)生在哲學(xué)問題的解答過程中經(jīng)常會(huì)不知道從什么方向進(jìn)行解答，而在經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)的解答思路又與哲學(xué)題型解答不盡相同，因此學(xué)生感覺到高中政治學(xué)習(xí)十分吃力。教師在教學(xué)中必須要重視這點(diǎn)，在教授新知識(shí)前先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，這樣，學(xué)生就能夠掌握不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在解題過程中把握正確的解題方向。
2.4 加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入
新課改下要提高高中政治教學(xué)的有效性不僅要求教師能夠教授學(xué)生必要的書本知識(shí)，還要適當(dāng)為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能夠了解到最新的時(shí)事政治內(nèi)容。加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入還可以幫助提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和思想觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)[5]。例如，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生普及“十”的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生我國(guó)政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面進(jìn)行的調(diào)整，然后讓學(xué)生就這些政策的調(diào)整進(jìn)行分析，指出其調(diào)整的必要性和可行性，甚至還可以提出還可以進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
3.結(jié)語
綜上所述，目前我國(guó)高中政治教學(xué)中還存在不少問題，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不高，制約學(xué)生的全面發(fā)展。新課改下要求高中政治教師能夠轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還需要重視知識(shí)遷移的作用，并適當(dāng)加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
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