時(shí)間：2023-07-30 10:10:27
序論：在您撰寫(xiě)初中生物科研課題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效率
生物實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)是很重要的一個(gè)部分，是生物科學(xué)的形成和發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要將自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方案和教學(xué)重難點(diǎn)有意識(shí)地轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)上來(lái)，廣開(kāi)自己的教學(xué)思路，豐富自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，采用多樣化趣味性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的課堂效率，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究的科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。
一、開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新式的教學(xué)思路
新的課程改革下，開(kāi)放式教學(xué)模式就是將差異的、動(dòng)態(tài)化的和開(kāi)放式的教學(xué)模式搬入生物課堂。開(kāi)放式課堂的創(chuàng)立會(huì)激發(fā)從事相關(guān)工作的教育人員進(jìn)行必要的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方式進(jìn)行改革，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
開(kāi)放式教學(xué)模式的生物課堂教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源以及教學(xué)時(shí)間和空間等幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)放。例如，人教版初中生物第三單元第一章“生物圈里有哪些綠色植物”，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)放式教學(xué)，將學(xué)生帶到附近的森林公園進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己尋找草本植物和木本植物之間的差異，由此激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
初中生物的實(shí)驗(yàn)形式有很多種，有演示性的、觀察性和制作性實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)很多，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，才有利于提高生物課堂的效率，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單純演示的實(shí)驗(yàn)方法，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，將生物課堂還給學(xué)生，將演示性的實(shí)驗(yàn)慢慢向制作性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生慢慢地參與課堂，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)完人教版初中生物第三單元第二章第一節(jié)《種子的萌發(fā)》的以后，教師可以讓學(xué)生在家里試著種玉米、小麥和花生等農(nóng)作物，觀察它們的生長(zhǎng)變化并且做下記錄，順便可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)生物科學(xué)的熱愛(ài)和熱情；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互助合作，增加親子之間的互動(dòng)。
三、拓展課外生物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
要想進(jìn)一步提高生物課堂的課堂效率，教師就需要在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，在課堂之外布置一些學(xué)生力所能及并且感興趣的課外動(dòng)手操作的作業(yè)，這將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
課外活動(dòng)作為學(xué)生的一個(gè)作業(yè)，可以補(bǔ)充完善課本知識(shí)，激
發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)完人教版的初中生物的第三單元的“生物圈里的綠色植物”以后，教師可以要求學(xué)生制作植物標(biāo)本來(lái)作為課外活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生花時(shí)間和精力去戶外采集標(biāo)本、查找資料和制作標(biāo)本等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在
這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就學(xué)到很多生物知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了動(dòng)手能力和觀察制作能力。
綜上所述，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，充分利用開(kāi)放式的教學(xué)模式，盡量拓展一些課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與生物實(shí)驗(yàn)課堂；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙進(jìn)，陳士元.對(duì)待初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師要規(guī)范更要?jiǎng)?chuàng)新[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.
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關(guān)鍵詞： 備學(xué)生 了解學(xué)生 分析學(xué)生 關(guān)注學(xué)生 初中生物教學(xué)
著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！盵1]當(dāng)教師的人都知道因材施教對(duì)于教學(xué)和課堂的重要性。新的教改核心思想也再一次強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”。初中生物源于生活，又是為生活服務(wù)的，課堂上的生活化、特色化十分有必要。由于目前的大班教學(xué)制度，初中生物課每周課時(shí)有限，備好學(xué)生就顯得更為重要了，因此筆者認(rèn)為備好學(xué)生是上好初中生物課的關(guān)鍵。那么在具體操作過(guò)程中，如何才能備好學(xué)生呢？如何才能了解學(xué)生、分析學(xué)生、關(guān)心學(xué)生呢？筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手比較好。
一、如何了解學(xué)生
了解學(xué)生包括了解學(xué)生所在地區(qū)的相關(guān)大環(huán)境，了解學(xué)生的家庭背景，生活習(xí)慣，飲食習(xí)慣；在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生的接受能力；了解學(xué)生的思維模式，以及感興趣的內(nèi)容，等等。要想使我們的教學(xué)順利而有效地進(jìn)行，就要更多地了解學(xué)生。
那么如何去了解學(xué)生呢？對(duì)于地區(qū)大環(huán)境的了解就有很多方法了，如果教師自己本身就是學(xué)校所在地的當(dāng)?shù)厝耍驮俸貌贿^(guò)了，課堂上與學(xué)生生活相關(guān)的例子就可以信手拈來(lái)。如果教師對(duì)學(xué)校當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境不太熟悉，自己就要去看有關(guān)書(shū)面介紹，地志，注重平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累。工作之余多出門(mén)要了解學(xué)生當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、當(dāng)?shù)氐闹脖磺闆r、自然動(dòng)物分布情況。要了解學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境，就需要老師多看學(xué)生的學(xué)籍資料、家庭狀況表了。相同學(xué)校的學(xué)生，相同年齡的學(xué)生，具有相似的年齡特征、心理特征、思維特征，即大同小異。所以，很多情況下我們可以舉一反三。學(xué)生性格有多樣性，通過(guò)聽(tīng)其他科目其他老師的課，我們不僅可以學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和技巧，還可以了解學(xué)生性格和學(xué)習(xí)中的另一面，這樣我們對(duì)學(xué)生了解的第一手資料就會(huì)更加全面。
從學(xué)生反饋中了解，課堂教學(xué)開(kāi)始，一般要檢查一下預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提出問(wèn)題，以了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)和難點(diǎn)，并把學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的重點(diǎn)或生長(zhǎng)點(diǎn)；同時(shí)又把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)。課堂上通過(guò)多種多樣的提問(wèn)反饋，以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)、瓶頸及問(wèn)題所在。通過(guò)參與學(xué)生小組討論，以了解學(xué)生的思維模式，知識(shí)體系，從而找出最易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。通過(guò)以上方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，教師備課方式也就由主要依據(jù)教學(xué)參考書(shū)、備課用書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕罁?jù)來(lái)自學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信息，找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，自然而然實(shí)現(xiàn)了從學(xué)服從于教到以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變。
比如說(shuō)我在講到人的生殖這一節(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班里有兩對(duì)雙胞胎，一對(duì)長(zhǎng)得非常相似，另一對(duì)長(zhǎng)相就有一定的差異了。那么在導(dǎo)入雙胞胎這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就這可以用這個(gè)對(duì)比進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，還可以深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、如何分析學(xué)生
初中生物基本上是一個(gè)老師帶六個(gè)班，或者更多，在上六個(gè)班的課，有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)模式會(huì)因不同班級(jí)不同特點(diǎn)而有所不同。那么，這里就涉及對(duì)于不同學(xué)生，我們上課如何去引導(dǎo)的問(wèn)題，這就需要我們對(duì)學(xué)生所了解的知識(shí)、興趣所在、容易理解和接受的方式、方法進(jìn)行分析。學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力的分析，學(xué)生已經(jīng)形成的背景知識(shí)與技能的分析，學(xué)生是如何進(jìn)行思維的，等等，我們都要有對(duì)策。
那么如何去分析學(xué)生呢？首先最為簡(jiǎn)單易行的方法就是提問(wèn)式調(diào)查，通過(guò)集體提問(wèn)調(diào)查，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和興趣切入點(diǎn)。
例如在講到“七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這一節(jié)時(shí)，如何讓學(xué)生理解吸氣和呼氣的原理，是一個(gè)難點(diǎn)，那么如何攻克這一個(gè)難點(diǎn)呢？首先應(yīng)該找出學(xué)生為什么覺(jué)得這一原理難以理解。通過(guò)教師的了解七年級(jí)學(xué)生對(duì)于氣體壓力還不是很明白，但是由于學(xué)生情況的多樣性，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)式調(diào)查：“什么是氣體壓力呢？”通過(guò)學(xué)生的反饋，我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的確出在這里。那么如何解決這一個(gè)問(wèn)題呢？考慮到氣體壓力這一概念的抽象性，就借助肺模型的演示進(jìn)行講解。與此同時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的解釋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理解是根本沒(méi)有涉及氣壓這一個(gè)概念的。他的理解就是哪里有空間空氣就會(huì)往哪里流動(dòng)，由于胸腔是密閉的，進(jìn)不去，只能是從氣管中進(jìn)去，因此胸腔擴(kuò)大就會(huì)吸氣。通過(guò)對(duì)學(xué)生這一回答的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生巧妙地避開(kāi)了這一個(gè)物理學(xué)概念，輕松地理解了這一個(gè)生物難點(diǎn)。再對(duì)其他學(xué)生對(duì)此答案加以完善和引導(dǎo)，這一難點(diǎn)就輕松化解了。
再者就是對(duì)學(xué)生的作業(yè)、試卷進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。這樣對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷進(jìn)行評(píng)講時(shí)，就能有的放矢。那么，在進(jìn)行作業(yè)和試卷分析、統(tǒng)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為以錯(cuò)題出現(xiàn)頻率為基本點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為主線進(jìn)行講解比較有效果。例如在講一份期中考試卷時(shí)，將涉及第一章節(jié)的選擇題、判斷題、填空題和問(wèn)答題先找出來(lái)，進(jìn)行分析，為同一知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行歸類，講解時(shí)就先講知識(shí)點(diǎn)，再將幾個(gè)出錯(cuò)率比較高的題目作為訓(xùn)練題，再一次進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就會(huì)事倍功半，無(wú)形中節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、如何關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教學(xué)的靈魂，只有關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們我們的教學(xué)才顯得有意義。學(xué)生也會(huì)因愛(ài)其師，而信其道。
要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，首先教師要多花時(shí)間與學(xué)生交流，多花時(shí)間與學(xué)生“泡”在一起。但是，教學(xué)時(shí)間有限，又有繁重的教學(xué)任務(wù)要完成，怎么解決這一矛盾呢？就要充分利用好課間十分鐘和一些課外活動(dòng)時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。下課后學(xué)生和老師都處于相對(duì)輕松的狀態(tài)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候，老師和學(xué)生的距離無(wú)形中就拉近了。如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)于課堂上一些感興趣的問(wèn)題的一個(gè)見(jiàn)解，并與學(xué)生交流一下自己的想法；談?wù)剬W(xué)生感興趣的人和事，發(fā)表一下自己的看法；多多了解天氣變化，時(shí)常提醒同學(xué)們注意及時(shí)添減衣物；時(shí)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生的飲食情況，及時(shí)給予一些健康飲食的小意見(jiàn)，等等。
與此同時(shí)，在課堂上，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，多多關(guān)注一些“特殊”情況，對(duì)于課堂上表現(xiàn)比較特殊的學(xué)生，要默記于心。下課以后進(jìn)行單個(gè)了解和溝通。再者，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上多表?yè)P(yáng)學(xué)生，生物課上會(huì)有很多開(kāi)放性的問(wèn)題，對(duì)于每位學(xué)生的回答，合理的答案要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不是很合理的答案就加以引導(dǎo)，并且給予鼓勵(lì)。如果以上幾點(diǎn)都能做到，慢慢的，學(xué)生就會(huì)接近你、真正地尊重你、愛(ài)戴你，那么生物課的學(xué)習(xí)就變得更加輕松了。
總之，了解、分析和關(guān)心學(xué)生，這三者之間是相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相輔相成的。只有真正做到了備好學(xué)生，才能做到因人施教，因材施教，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：初中生物 小課題研究 注意事項(xiàng) 操作流程 存在困難
初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
小課題研究是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為形式，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好與條件，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、選擇研究課題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課內(nèi)或課外，甚至是生活中的問(wèn)題，進(jìn)行自主探究，并在探究過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，受到教育，得到發(fā)展。在最近這四年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物小課題方面的研究，學(xué)生在動(dòng)手能力、探究精神、信息處理能力和交流合作等方面均有很大的進(jìn)步，同時(shí)，教師也豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。
一、活動(dòng)方案簡(jiǎn)介
1.名稱
調(diào)查板樟山豬籠草數(shù)量銳減原因。
2.方案背景
珠海八中坐落在美麗的板樟山下，它是珠海市區(qū)的唯一一個(gè)山脈，是市區(qū)的“肺”。每年在開(kāi)設(shè)生物校本課程時(shí)，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生上山觀察植物，經(jīng)常能看到一種奇特的植物――豬籠草，并發(fā)現(xiàn)最近這幾年豬籠草數(shù)量銳減。在覺(jué)得很可惜的同時(shí)，我和學(xué)生都生出了疑問(wèn)：板樟山上的豬籠草數(shù)量為什么會(huì)銳減呢？我和學(xué)生成立了課題研究小組，開(kāi)始調(diào)查板樟山豬籠草生存的狀況和探尋它數(shù)量銳減的原因。
3.方案目標(biāo)
（1）通過(guò)實(shí)地考察和和資料搜索，探究板樟山豬籠草數(shù)量銳減的原因，從而尋找保護(hù)這種瀕危植物的措施，也為其他瀕危植物的保護(hù)提供可參考的第一手資料。
（2）通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、人際交流與合作的能力。
4.研究人員
初一年級(jí)生物興趣小組成員，共8人。
5.方案內(nèi)容
6.活動(dòng)成果
（1）完成《板樟山豬籠草數(shù)量銳減原因初探》報(bào)告，并在學(xué)?？萍脊?jié)上作為優(yōu)秀科技論文展出。
（2）完成在學(xué)校生物園培植栽種豬籠草的嘗試。
（3）研究報(bào)告參加珠海市第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽獲得一等獎(jiǎng)，后又獲得當(dāng)年廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)。
7.學(xué)生的收獲
（1）更深入了解了美麗而神奇的昆蟲(chóng)“獵手”――豬籠草的形態(tài)特征、生長(zhǎng)環(huán)境和生存價(jià)值。
（2）了解了造成豬籠草數(shù)量銳減的原因是多種因素綜合作用的結(jié)果，懂得環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)的重要影響，激發(fā)了保護(hù)大自然的熱情。
（3）體驗(yàn)了調(diào)查研究的具體過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
（4）通過(guò)小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生的人際溝通、交流等能力。
二、反思
本次小課題研究的成功與以下幾方面有關(guān)：
1.選擇的活動(dòng)課題好
主題的確立是開(kāi)展小課題研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的、感興趣的、身邊的和學(xué)生有能力解決的問(wèn)題。
2.提前做好計(jì)劃、方案和相關(guān)準(zhǔn)備
由于開(kāi)展這項(xiàng)小課題研究，學(xué)生需要上山進(jìn)行實(shí)地考察（分3次），還要調(diào)查訪問(wèn)部分村民，安全問(wèn)題是要考慮的第一因素。此外，還有一些因素需要教師在活動(dòng)前充分考慮，并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的預(yù)案。詳見(jiàn)下表：
3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為真正的活動(dòng)主體
在小課題研究的具體實(shí)施階段，教師要盡可能讓學(xué)生通過(guò)自主研究獲得成功，側(cè)重在獲得知識(shí)的方法和開(kāi)展研究的方式方面進(jìn)行指導(dǎo)。教師要敢于放手，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程，而不是個(gè)別、零散的片段。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案，幫助他們保持和進(jìn)一步提高研究的積極性。
4.注意保存活動(dòng)的原始記錄和收集的資料，及時(shí)總結(jié)，使活動(dòng)成果更具推廣性、示范性
我一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重原始資料的積累，叮囑學(xué)生把上山尋找豬籠草的一系列過(guò)程拍成照片和錄像資料儲(chǔ)存起來(lái)，保證活動(dòng)資料的完善性，增強(qiáng)結(jié)論的可信度，也讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
5.注重活動(dòng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)
在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中豐富的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
三、開(kāi)展小課題研究存在的困難
1.不能面向全體學(xué)生
雖然小課題研究主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行，但需要教師對(duì)學(xué)生上報(bào)的活動(dòng)方案進(jìn)行審核和充分的指導(dǎo)才能保證研究的順利開(kāi)展，這需要大量師資力量和時(shí)間的保證。
2.教師的綜合素質(zhì)還有待提高
由于開(kāi)展生物小課題研究涉及的知識(shí)面很廣，而在現(xiàn)階段，生物教師也沒(méi)有得到過(guò)這方面的專業(yè)培訓(xùn)，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。
3.在很好地利用社會(huì)資源方面還有難度
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn) 感悟 有效教學(xué) 初中生物
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要積極促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為新理念指導(dǎo)下的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從初中學(xué)生的年齡特征、心理需求和知識(shí)儲(chǔ)備等入手，充分利用教材，廣泛開(kāi)發(fā)多種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中獲得新知，從而使教學(xué)更有效。
一、設(shè)疑探究，引導(dǎo)體驗(yàn)和感悟
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生參與其中進(jìn)行探索與思考。教師可以在學(xué)習(xí)中設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在懸疑的情境中探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，感悟深化，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。蘇教版初中生物教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理學(xué)，在許多章節(jié)設(shè)立觀察和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，我們教師要充分利用并挖掘教材資源，精心預(yù)設(shè)，認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。例如筆者在教學(xué)《血液循環(huán)》這一節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生已有心臟的結(jié)構(gòu)和功能的基本知識(shí)，還有對(duì)三種血管功能的基本認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，設(shè)置問(wèn)題：“設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，會(huì)經(jīng)過(guò)什么樣的途徑回到左心室呢？”讓學(xué)生們分組合作進(jìn)行探究，自己完成血液循環(huán)途徑的分析。在此基礎(chǔ)上筆者取出一塊紙板，上面繪好心臟的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和代表肺部、身體各處的毛細(xì)血管，并拿出若干紫紅色、鮮紅色代表靜脈血管、動(dòng)脈血管的繩子，讓學(xué)生代表用膠帶粘上繩子進(jìn)行演示，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟人體血液循環(huán)。
二、分析比較，加深體驗(yàn)和感悟
生物教學(xué)的內(nèi)容不少受時(shí)空、實(shí)物和實(shí)驗(yàn)條件的限制，很難講信息透徹的傳透給學(xué)生，這就需要運(yùn)用比較分析教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)課本中圖文資料的對(duì)比分析，學(xué)生學(xué)會(huì)合理推測(cè)，學(xué)會(huì)比較研究，學(xué)會(huì)辨別證據(jù)與假說(shuō)，還可以訓(xùn)練邏輯能力?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料與課本資源進(jìn)行比較，從而豐富課本資源，例如，在教學(xué)《綠化，我們共同行動(dòng)》中，將學(xué)生分成若干組，到各處交通干道旁綠化較好處進(jìn)行噪音和廢氣的測(cè)定，記錄、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，進(jìn)行分析比較，學(xué)生體驗(yàn)感悟到：樹(shù)葉密集、樹(shù)皮粗糙、葉形較小且表面較為粗糙的樹(shù)種，是隔音效果最好的植物；多層復(fù)合結(jié)構(gòu)的綠化實(shí)體比少層復(fù)合結(jié)構(gòu)的綠化實(shí)體聲衰減效果好。
三、走進(jìn)生活，生成體驗(yàn)和感悟
新課程理念中的一個(gè)亮點(diǎn)就是要求學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教師要通過(guò)捕捉生活中的生物科學(xué)現(xiàn)象，挖掘其生活的內(nèi)涵，化抽象教學(xué)為生動(dòng)、豐富的生活體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)并積極嘗試實(shí)踐，陶冶情操，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。例如學(xué)習(xí)《生物多樣性》時(shí)，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將學(xué)生引入大自然，在生活中解決相關(guān)問(wèn)題，筆者要求學(xué)生對(duì)整個(gè)校園生物種類進(jìn)行調(diào)查、并上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并將調(diào)查出的相關(guān)內(nèi)容形成參觀調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這樣具有生活化教學(xué)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注身邊生物的生存狀況、關(guān)注自己的生活質(zhì)量。
四、模擬場(chǎng)景，促進(jìn)體驗(yàn)和感悟
科學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較抽象枯燥的，怎樣化枯燥為活躍，化抽象為具象，筆者認(rèn)為我們可以在初中生物課堂中進(jìn)行場(chǎng)景模擬教學(xué)，這樣可以使學(xué)生與文本及學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行零距離的親密接觸，甚至可以身臨其境，全身心融入，將自己化為學(xué)習(xí)對(duì)象，真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的生活、生理活動(dòng)，切身感悟生命的美麗、脆弱和頑強(qiáng)?？菰锏膶W(xué)術(shù)語(yǔ)言被賦予了情感，使學(xué)生能正確看待人類在生物圈中的作用和地位以及生命的價(jià)值。場(chǎng)景模擬可以設(shè)置為辯論會(huì)、小品表演等形式，如在教學(xué)《關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生有更深的體驗(yàn)與感悟，筆者精心設(shè)置了一場(chǎng)辯論會(huì)活動(dòng)，正方觀點(diǎn)：人類是環(huán)境的破壞者；反方觀點(diǎn)：人類是環(huán)境的保護(hù)者，學(xué)生有很高的熱情，并作了非常充分的準(zhǔn)備，查閱了廣泛的資料，在課堂辯論中對(duì)保護(hù)環(huán)境命題有了深層次的認(rèn)識(shí)。
五、信息技術(shù)演示，內(nèi)化體驗(yàn)和感悟
現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)的一大特色，從而擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，不愧稱為一次教學(xué)革命。在生物教學(xué)中如很好的運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把學(xué)生無(wú)法觀察到的生物學(xué)宏觀和微觀方面的事物或現(xiàn)象展示出來(lái)，也可以把收集到的資料、圖片以形象直觀的方式予以展示交流，更可以借助聲光效果對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)起推波助瀾的作用。
總之，在生物課堂上我們要尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用一切教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去用心體驗(yàn)與感悟，積極將知識(shí)內(nèi)化，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)必然是有效的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效率
生物課程與我們的生活息息相關(guān)，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物課程不僅可以使學(xué)生對(duì)生物更加熱愛(ài)，還能提高學(xué)生在生物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著新課改制度的，初中生物課程，尤其是實(shí)驗(yàn)課程受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在生物課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和教授，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣。教師還可以利用各種各樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新探究能力。
一、利用生物實(shí)驗(yàn)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力
生物是一門(mén)神秘的不易理解的學(xué)科，正因如此，學(xué)生才更想去探究它、了解它，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)充滿動(dòng)力，自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)生物學(xué)中的奧秘，只有這樣，初中生物的教學(xué)效率才能得到提高。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)的多樣化可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
比如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)《膽汁參與消化作用的試驗(yàn)方法》時(shí)，教師先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察試管中的變化，這樣在親自完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容將產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)還會(huì)收獲到成功的喜悅。所以，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅僅收獲了成就感，同時(shí)還學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還可以采用實(shí)物、樣本、模型等來(lái)進(jìn)行課堂講解，這樣可以有效地避免枯燥地講解知識(shí)，將靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式來(lái)掌握，將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在得到知識(shí)的過(guò)程中收獲歡樂(lè)。
二、利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)
在新課程改革的要求下，開(kāi)放式教學(xué)模式變得越來(lái)越重要，這種方式不僅會(huì)激發(fā)相關(guān)人員的創(chuàng)新能力，同時(shí)還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，會(huì)使課堂內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。
要做到生物課程的開(kāi)放式教學(xué)，必須做到將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行開(kāi)放。比如，在學(xué)習(xí)“生物圈里的綠色植物有哪些”時(shí)，教師就可以采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到動(dòng)植物公園等地方，讓學(xué)生親自感受自然，主動(dòng)尋找植物之間的差別，這樣將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情。
三、讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，提高生物學(xué)習(xí)效率
初中生物有很多種實(shí)驗(yàn)形式，例如，演示性的、制作性的和觀察性實(shí)驗(yàn)等。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能有效地提高生物學(xué)習(xí)的效率，同樣也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到很大的進(jìn)步。
初中生物教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，告別枯燥乏味的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，初步將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成制作性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在生物課堂上具有主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，全身心投入到做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更好地去理解、體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)了《種子的萌發(fā)》以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試在家里種植玉米、大豆和小麥等，安排學(xué)生觀察這些植物的生長(zhǎng)變化，也可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生共同完成這項(xiàng)任務(wù)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，激發(fā)對(duì)生物的熱愛(ài)，還為家長(zhǎng)和孩子提供了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)與孩子共同做一件有意義的事情，增進(jìn)彼此的感情。
四、開(kāi)展課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力
課外活動(dòng)是學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的一種方式，一方面可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。例如，在學(xué)習(xí)了“生物圈里的綠色植物”之后，教師可以安排合適的課外活動(dòng)，比如，制作植物標(biāo)本等，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要到戶外采集樣本、查閱相關(guān)資料，并且進(jìn)行標(biāo)本的制作，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生一方面學(xué)到了很多生物知識(shí)，另一方面，動(dòng)手能力和觀察能力都將得到進(jìn)一步培養(yǎng)。
初中生物教材中存在許多難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、合適的方式進(jìn)行講解。比如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽》時(shí)，課本上安排了一個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)來(lái)證明氧氣是光合作用的產(chǎn)物，然而對(duì)于氧氣產(chǎn)生的過(guò)程，假如只是教師一味地講解，學(xué)生將很難理解和掌握。所以，教師可以進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)將深刻地認(rèn)識(shí)到氧氣的產(chǎn)生過(guò)程。此外，教師還可以邀請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生一邊演示，一邊講解。通過(guò)不斷的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生對(duì)氧氣的生成過(guò)程有了更加深刻的理解，這將會(huì)為他們之后記憶光合作用公式打下良好的基礎(chǔ)。
總而言之，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中生物教學(xué)，教師要不斷地探索教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用開(kāi)放式教學(xué)，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有以學(xué)生為主體，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生成為生物實(shí)驗(yàn)課堂的主體，才能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并且鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的有效方式，因其有助于改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而在新課程改革中受到大力推廣。具體而言，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是鼓勵(lì)學(xué)生使用生物儀器設(shè)備觀察所研究事物的現(xiàn)象及過(guò)程，這種教學(xué)方法主要依靠學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合思維活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)感知，體現(xiàn)出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，使學(xué)習(xí)者在趣味體驗(yàn)中進(jìn)行認(rèn)知。
一、 初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.探究成風(fēng)，但課堂效率不高
目前，有些生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，課堂教學(xué)效率低下。為了將教學(xué)氛圍提升，教師們不在自己身上找原因，而是找到了教學(xué)“捷徑”，即以小組討論的形式安排探究活動(dòng)。確實(shí)，短時(shí)間內(nèi)，課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生最開(kāi)始滿懷好奇地進(jìn)行探究，大膽討論，但是一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)，探究?jī)?nèi)容相似，探究結(jié)果都已呈現(xiàn)在教材中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生探究熱情減少，探究環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，學(xué)生甚至利用這段時(shí)間開(kāi)小差，課堂又變得枯燥、無(wú)趣。歸根到底，還是教師們急功近利，沒(méi)有改變自己的教學(xué)思維。其實(shí)，教師可以借助教學(xué)儀器，在教學(xué)過(guò)程中利用儀器去觀察、分析、總結(jié)，讓學(xué)生有所收獲，滿足學(xué)生的好奇心。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)被鼠標(biāo)和粉筆所替代
目前，由于某些生物教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到實(shí)驗(yàn)的重要性，常常用多媒體與黑板代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在應(yīng)試教育的背景下，生物作為一門(mén)不參加中考的副科而不受重視，大部分學(xué)校每周只安排兩節(jié)生物課。有限的時(shí)間內(nèi)要想完成繁重的教學(xué)任務(wù)，確實(shí)不太容易。因此，大部分教師選擇“偷懶”，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以播放實(shí)驗(yàn)視頻、教師板書(shū)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的形式代替了學(xué)生必須的手動(dòng)操作，機(jī)械而枯燥的內(nèi)容填充了整個(gè)生物課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次澆滅，課堂效果也大大降低。
3.實(shí)驗(yàn)淪為形式
為何實(shí)驗(yàn)？因?yàn)榍笾?。可是，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的目的卻不再是求知，而是應(yīng)付考試，“求知”二字遠(yuǎn)遠(yuǎn)被拋到腦后。實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為形式，長(zhǎng)期滯后，成為應(yīng)試教育的附庸。一些重要的實(shí)驗(yàn)，教師確實(shí)會(huì)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，與學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，卻將實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容匯編成冊(cè)，讓學(xué)生死記硬背、不斷練習(xí)。于是，學(xué)生們?cè)僖膊幌矚g實(shí)驗(yàn)了，因?yàn)樽龅膶?shí)驗(yàn)越多，要記的知識(shí)點(diǎn)就越多。學(xué)生在不斷增大的學(xué)習(xí)壓力之下，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4.農(nóng)村生物教學(xué)不容樂(lè)觀
首先，農(nóng)村中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展條件不足，缺乏經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備，無(wú)法有效地在生物課上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。其次，生物是不參加中考的科目，城里的學(xué)校和家長(zhǎng)都不重視，在農(nóng)村學(xué)校更是遭到冷落，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，也因此而屢屢耽擱。針對(duì)此，教師就應(yīng)該絕處逢生，主動(dòng)挖掘農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，想盡方法創(chuàng)造條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮周圍可利用的教學(xué)資源，以此來(lái)彌補(bǔ)設(shè)備不足的缺陷。
二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)助推課堂發(fā)展
1.合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣
中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是超乎想象的，但是有些中學(xué)生叛逆、厭學(xué)，除了學(xué)生自身的原因外，還有可能是教師沒(méi)有采用合適的方法。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)該了解學(xué)生心理，從學(xué)生興趣出發(fā)，提前預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)深深吸引。例如，在《食物的消化》這一課，膽汁乳化與酶的催化作為教學(xué)難點(diǎn)，不太容易讓學(xué)生區(qū)分，而要想讓學(xué)生理解與掌握，教師可以將一只粉筆磨成粉末，然后再將一張小紙片燒掉。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然好奇教師的所作所為，并認(rèn)真地觀看教師實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，這時(shí)只要教師加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)形象地掌握膽汁乳化與酶的催化這一知識(shí)點(diǎn)了。
2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效互動(dòng)
課堂上師生互動(dòng)關(guān)系的建立，是和諧課堂的一部分。課堂的有效互動(dòng)，有利于吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力水平，使學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中求知。例如，在《伸肘和屈肘》的教學(xué)講解時(shí)，教師除了利用多媒體展示人體模型之外，還可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行演示，依據(jù)多媒體圖片上對(duì)身體肱二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等部位名稱、功能的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找身體上逐一指出，這樣邊實(shí)驗(yàn)邊分析，讓學(xué)生在互動(dòng)中直觀地了解，實(shí)現(xiàn)將位置與名稱一一對(duì)應(yīng)的目的。下一步，教師就可引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與探討，進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動(dòng)作結(jié)論?；?dòng)的課堂學(xué)生是最愿意參加的，但是互動(dòng)內(nèi)容的難易程度需要老師把握好，如果互動(dòng)內(nèi)容太難，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，如果太簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為太“幼稚”而排斥。向上述例子那樣，學(xué)生要想跟著教師指出身體的肱二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等部位，是比較容易的，但是要想將位置與名稱一一對(duì)應(yīng)，就有些難度了。難易結(jié)合，課堂的氣氛自然被教師有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生情緒高漲，更容易拓展其思維。
3.利用地方特色，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)化
在生物課堂上采用體驗(yàn)式教學(xué)法，首先，可以改變教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的方式。體驗(yàn)式教學(xué)所提倡的就是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，在課上通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)與實(shí)踐，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，能改變以前傳統(tǒng)的以授課教師為主體“滿堂灌”的教學(xué)模式，使生物課堂充滿活力與生機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活生物課堂氛圍。第三，有助于師生之間建立良好的關(guān)系，增加教學(xué)的民主性。在教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生也尊重老師，雙方在這種融洽的氛圍下愉快地學(xué)習(xí)，必將產(chǎn)生積極的情緒，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
既然體驗(yàn)式教學(xué)法在生物課堂中有如此大的作用，那么我們?nèi)绾握_地應(yīng)用呢？
一、讓自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得以激活，使學(xué)生能夠在想象中進(jìn)行體驗(yàn)
首先讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用積累的知識(shí)進(jìn)行想象并體驗(yàn)。學(xué)生只有將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)備積累的知識(shí)進(jìn)行某種對(duì)比聯(lián)系，才能深深地印記在自己的大腦中。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)生物課關(guān)于“基因和染色體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以想到在七年級(jí)課本上已經(jīng)接觸過(guò)這方面的內(nèi)容，所以在授課前，教師可用一些多媒體、圖片等相關(guān)資料，使學(xué)生能夠聯(lián)想起七年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能使學(xué)生回想起細(xì)胞核、染色體、蛋白質(zhì)、DNA等內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上，再教授新的知識(shí)，就起到了“溫故而知新”的目的。
其次對(duì)學(xué)生運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象體驗(yàn)。生物科學(xué)在生活中無(wú)處不在，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)往往有著深刻的科學(xué)道理，因而教師在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠把書(shū)本上的生物學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮想象，進(jìn)行生活中的生物科學(xué)體驗(yàn)，不斷汲取新知識(shí)。
例如我們學(xué)習(xí)《眼與視覺(jué)》這節(jié)課時(shí)，我們可讓學(xué)生首先想象白天去電影院看電影的場(chǎng)景：當(dāng)我們剛進(jìn)入電影院時(shí)，一定會(huì)感到特別黑，稍后我們就能感到慢慢地亮了起來(lái)；而當(dāng)我們走出電影院的那一剎那，就會(huì)感到特別的刺眼，雙眼會(huì)自然而然地閉上，這是為什么呢？這個(gè)生活中每個(gè)人都有切身體會(huì)的例子，可以使學(xué)生很容易明白了人的瞳孔在明亮及黑暗環(huán)境中能自由地調(diào)節(jié)大小，使自己在明暗的地方都能夠看清物體。很平常的生活經(jīng)驗(yàn)，極易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的興趣。
二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生得到切身體驗(yàn)
首先，創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能針對(duì)提出的問(wèn)題情境得到切身體驗(yàn)，并進(jìn)行問(wèn)題的積極探究。好的問(wèn)題情境可有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與生物學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中能夠產(chǎn)生探究問(wèn)題的意識(shí)。
例如在講解鳥(niǎo)適行的特點(diǎn)時(shí)，首先向?qū)W生提出“物體在天空中飛行所要具備什么條件”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與物理的關(guān)系非常密切，由于初二的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理課程，對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)非常有興趣，他們會(huì)積極地說(shuō)出自己的想法，最后得出飛行的條件：一是要克服地球的吸引力，二是要克服空氣阻力，三是要有動(dòng)力。教師趁勢(shì)提出說(shuō)鳥(niǎo)類能夠在空中飛行也要具備這三個(gè)條件，應(yīng)該如何才能探究“鳥(niǎo)適行的特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生們帶著問(wèn)題，開(kāi)始分組活動(dòng)，各自提出所探究的問(wèn)題并制訂出相應(yīng)的計(jì)劃。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣，激活思維。初中的學(xué)生還保持著童趣，他們渴望課堂生動(dòng)有趣，教師應(yīng)根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，開(kāi)展一些游戲，讓他們以愉悅的心情主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在游戲中獲取新知識(shí)。例如進(jìn)行《生物進(jìn)化的原因》這一課的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解動(dòng)物形成保護(hù)色的原因，我設(shè)計(jì)了這樣的小游戲：用彩紙做背景來(lái)模擬它們的生存環(huán)境，用彩色的小紙片來(lái)表示動(dòng)物體色的變異類型，同學(xué)們來(lái)充當(dāng)“捕食者”，小紙片是“獵物”。孩子們高興地投入到游戲中，結(jié)果與背景顏色接近的“幸存者”最多，從而使他們感悟出保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果。
第三，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)。生物學(xué)是一門(mén)動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究對(duì)象就是我們大自然界各種各樣的生物。動(dòng)手活動(dòng)能使學(xué)生的感知得以增強(qiáng)，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的足夠興趣。幾乎所有學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等，而他們這種興趣又會(huì)遷移到相關(guān)的知識(shí)上來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中多創(chuàng)造條件，開(kāi)展各種各樣的動(dòng)手活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
三、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的反思
1. 學(xué)生之間存在興趣、水平、體驗(yàn)等差異
教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異，要尊重差異，不要強(qiáng)求一致；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意學(xué)生的個(gè)性感受和尊嚴(yán)。
2. 體驗(yàn)分為積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)
積極體驗(yàn)可以使人振奮精神，出現(xiàn)愉悅感并充滿激情；而消極體驗(yàn)則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感、沮喪感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。但消極體驗(yàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)化成積極因素，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3. 在教學(xué)過(guò)程中要特別引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)
傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法與體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)是緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充的關(guān)系，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的切身體驗(yàn)，將人類的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，形成對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造，進(jìn)而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，這才是體驗(yàn)式教學(xué)法最終的目的。
