時(shí)間：2023-07-30 10:10:31
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制的不斷改革，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí)，這一大的環(huán)境下，我國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與教學(xué)理念也正面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，為了使得我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠跟的上時(shí)代的發(fā)展，為了使得我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠得到較好的提升。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)是非常重要的，而本文根據(jù)這一問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)探討與分析。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 技術(shù)運(yùn)用
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)較為匱乏，這樣就使得農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文技能積累上相對(duì)較弱，這樣就容易給其后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成一定的困難；其次，農(nóng)村小學(xué)中的留守學(xué)生相對(duì)較多，而學(xué)生的這一身份就使得他們?cè)谟H子閱讀和家庭管理方面有一定的缺漏；最后，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容存在脫離的現(xiàn)象，這樣就使得老師所掌握的教學(xué)資源不能很好的發(fā)揮作用，使得老師所組織的一些活動(dòng)不能很好的執(zhí)行的下去，從而給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響。因此，為了使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的以上幾個(gè)問(wèn)題能夠得到較好的解決，為了使得我國(guó)農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上能夠有更好的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是非常有必要的，而本文針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的探討與分析同樣是具有極大意義的。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用之豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)上文的分析可以得知，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端之一就是課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)匱乏單一，從而給農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累造成了一定的負(fù)面影響，而這一問(wèn)題，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)支持下就可以得到較好的解決。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的共同發(fā)展，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)可以輕松實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)的功能，而這一功能就給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)資源活動(dòng)工作提供了更大的可能。比如說(shuō)，老師在教授魯迅先生的經(jīng)典文章時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式在網(wǎng)上收集有關(guān)魯迅先生的相關(guān)資料，并將魯迅先生寫(xiě)的一些經(jīng)典文章作為學(xué)生課外閱讀的擴(kuò)展來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章時(shí)能夠?qū)ο壬乃枷胗懈鼮樯钊氲牧私?，使得學(xué)生的課外閱讀量能夠有所提高。當(dāng)然，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的支持還可以增加老師自身知識(shí)內(nèi)容的儲(chǔ)備，這樣就能夠讓老師在教學(xué)時(shí)有更大的可能來(lái)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使得整堂語(yǔ)文課能夠更加的豐富多彩。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用之實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程語(yǔ)文教育
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用最大益處之一就是能夠幫助老師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的語(yǔ)文教育。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中，留守學(xué)生的比例正在逐年的提高，這些學(xué)生由于父母常年在外地工作，所以并不能在他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)上對(duì)他們有所幫助。但是，這些學(xué)生的父母為了彌補(bǔ)常年不在孩子身邊的時(shí)間，為了讓孩子能夠跟自己更好的交流，為了能更對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一定幫助，大多會(huì)給這些孩子配備手機(jī)或是其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而這些設(shè)備正是老師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程語(yǔ)文教育的重要途徑。這是因?yàn)榻鼛啄陙?lái)我國(guó)各個(gè)信息交流平臺(tái)發(fā)展迅速，而這些交流平臺(tái)就可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起閱讀、一起學(xué)習(xí)，還可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況有較好的掌握。
就以微信平臺(tái)為例，在微信中有一個(gè)重要功能較為“微信公眾號(hào)”，這一功能不僅使用起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，而且使用者還可以根據(jù)自身的需求相關(guān)的信息。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師就可以利用微信公眾號(hào)這一平臺(tái)定時(shí)或不定時(shí)的給學(xué)生與家長(zhǎng)分享一些高質(zhì)量的閱讀，從而讓家長(zhǎng)與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程的同步閱讀。除此之外，老師還可以在微信公眾號(hào)上適當(dāng)?shù)呐e辦一些與語(yǔ)文閱讀有關(guān)的親子活動(dòng)，讓遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)以及在農(nóng)村留守的學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)一起參加，從而讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間能夠在提升語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量的前提下建立更加親密的關(guān)系。
三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用之助力教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)
除了以上兩點(diǎn)之外，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用還可以幫助老師實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)活動(dòng)，從而使得留守學(xué)生的課余生活更加豐富。比如說(shuō)，學(xué)生在交流的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用QQ以及QQ群，因此老師可以以班級(jí)或是以年級(jí)為單位建立閱讀QQ群，并讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)學(xué)生都加入到QQ群中之后，老師可以利用QQ群眾擲骰子或是“石頭剪刀布”的方式隨機(jī)讓學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)的小組，并讓每一個(gè)小組利用課余時(shí)間閱讀同一本書(shū)或是讓小組成員根據(jù)一幅圖片完成寫(xiě)作，而老師則可以在QQ群中定期舉辦知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)的方式來(lái)檢查學(xué)生的閱讀情況與寫(xiě)作情況，從而讓學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的同伴閱讀關(guān)系，使得學(xué)生之間能夠共同成長(zhǎng)。
【結(jié) 語(yǔ)】
信息技術(shù)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，同時(shí)也是農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁，因此，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇合適的信息技術(shù)加以運(yùn)用，從而讓農(nóng)村學(xué)生能夠有更多接觸高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)，使得農(nóng)村學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)。
（本文是江蘇省教育信息技術(shù)科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題）
【參考文獻(xiàn)】
【1】劉愛(ài)華.淺議新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.亞太教育，2016（13）
關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；有效課堂；構(gòu)建策略
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，但對(duì)于教師而言，由于難以突破傳統(tǒng)思想的束縛，缺乏新的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以做到使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。此外，小學(xué)生尚處于人生中的起步階段，由于詞匯積累不足，閱讀量少，加上教師引導(dǎo)不足，難以將心中的思想情感用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，由此造成教師習(xí)作教學(xué)吃力，學(xué)生寫(xiě)作費(fèi)力的現(xiàn)狀。因而，要提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果，教師不僅要反思自身的教學(xué)模式，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。筆者在繼承和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作有效課堂策略提出以下見(jiàn)解。
一、以學(xué)生為主體，提升師生之間的互動(dòng)
師生關(guān)系的融洽與否在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重發(fā)揮小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)全過(guò)程的自主性，轉(zhuǎn)變以往單方面向?qū)W生講授知識(shí)的教學(xué)觀念，使學(xué)生真正回歸學(xué)習(xí)主體地位。
二、整合素材，提升習(xí)作課堂有效性
許多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)遇見(jiàn)有想法但無(wú)內(nèi)容的困境，這與他們的素材積累量少，教師缺乏對(duì)小學(xué)生素材積累的引導(dǎo)有關(guān)，所以，教師要適時(shí)適度強(qiáng)化學(xué)生的素材積累。寫(xiě)作源于生活而又高于生活，學(xué)生要提高寫(xiě)作能力，就必須從大千世界中積累寫(xiě)作材料。
三、建立合理的習(xí)作評(píng)改欣賞機(jī)制
在習(xí)作教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的讀者。所以，對(duì)學(xué)生的作文，教師不能用一個(gè)權(quán)威的方式一味批評(píng)或夸獎(jiǎng)，而應(yīng)該看到學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的努力和付出。除此之外，可以通過(guò)學(xué)生自改、學(xué)生互改、師生共改、佳作欣賞的方式，讓學(xué)生交換信息，體會(huì)到共同分享習(xí)作的樂(lè)趣。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷構(gòu)建有效的習(xí)作教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的耕耘者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作、熱愛(ài)寫(xiě)作的能力和情懷，讓習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生提高綜合能力、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的一方樂(lè)園。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；不變；教師；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0090-01
在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的這五年中，筆者與語(yǔ)文結(jié)下了不解之緣，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的確不少。在這里，就將筆者這幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的一些收獲談幾點(diǎn)感想，和大家一起分享。
通過(guò)這幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地意識(shí)到，盡管語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，形式多樣，但總結(jié)起來(lái)只有兩點(diǎn)：那就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“變”與“不變”。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常包含兩方面的因素，一是相對(duì)穩(wěn)定、很少改變的因素，這就是即要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文工具，正確理解和熟練用運(yùn)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)幾方面達(dá)到合格的程度；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，豐富和提高小學(xué)生的精神世界以及文化素養(yǎng)。這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。盡管不同的教師對(duì)這個(gè)基本任務(wù)的表述和解釋各有不同，但我認(rèn)為實(shí)質(zhì)并沒(méi)有多大差異。
教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文能力的主要途徑是識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，而這些都是在實(shí)踐中反復(fù)磨煉的結(jié)果，并沒(méi)有捷徑可言。小學(xué)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，編入了大量精選的好文章，同時(shí)在“語(yǔ)文天地”中還指定了課外閱讀的書(shū)目，設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)、活潑、有趣的課內(nèi)、外寫(xiě)作活動(dòng)，這就保證了基本任務(wù)的完成。教師要在新的小學(xué)語(yǔ)文教育理念指導(dǎo)下，讓小學(xué)生認(rèn)真地去識(shí)字，認(rèn)真地從事閱讀實(shí)踐和寫(xiě)作實(shí)踐，這是無(wú)可代替的。同時(shí)對(duì)豐富小學(xué)生的人文素養(yǎng)十分有必要，而且還大大有利于小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該看到，許多好文章本身含有豐富的人文因素，這些并不需要教師外加太多的東西。例如六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版《景陽(yáng)岡》的教學(xué)，首先要讓學(xué)生熟讀課文，并且引導(dǎo)學(xué)生理解“武松”這個(gè)人物的某些精彩的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及心理活動(dòng)的體現(xiàn)，讓學(xué)生親身感受語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的“變”與“不變”。擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，還可以欣賞杜甫的《春夜喜雨》，比較學(xué)習(xí)的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》，還有《將相和》中各人物的性格特征，這些都是小學(xué)生在寫(xiě)作中模仿的好作品，還有北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《丁丁和牽牛花》，魯迅筆下的《少年閏土》，學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩篇課文后，丁丁和閏土的形象躍然紙上，活靈活現(xiàn)，這都是孩子們學(xué)的楷模。
與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還含有另一個(gè)因素，一個(gè)相當(dāng)活躍、時(shí)有變化乃至重大改革的因素，這就是小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和理念、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)和方法等。
(1)教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這就要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這就要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教語(yǔ)文的價(jià)值，而且也不能僅把小學(xué)語(yǔ)文價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，這是教師在小學(xué)語(yǔ)文中把握“變”的一個(gè)關(guān)鍵。
(2)語(yǔ)文教學(xué)不僅是教師教的問(wèn)題，而是教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅停留在課堂上，生活中處處有語(yǔ)文。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是單純的教師講，學(xué)生聽(tīng)的死板教學(xué)。那么，這就需要教師真正的解放思想，放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)方法，努力創(chuàng)建高效課堂。讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所用。讓自己的教學(xué)能夠有特色，真正讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感興趣，變不愛(ài)學(xué)為我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)，我樂(lè)學(xué)！
關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；師生關(guān)系
一、創(chuàng)新課堂形式，營(yíng)造輕松的氛圍
在新課改的深入發(fā)展下，語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將枯燥、乏味的課本知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，當(dāng)知識(shí)能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前時(shí)，大家的積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。多媒體技術(shù)是較為常用的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體能夠?qū)⑺腊宓臅?shū)本知識(shí)用圖文聲像的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠讓小學(xué)生有更好的視覺(jué)體驗(yàn)與感官體驗(yàn)，從而更好地理解文章大意，感受作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)這種身臨其境的感受，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的喜愛(ài)，也有助于改善課堂環(huán)境。另外，教師還可以利用一些課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性，例如小品、短劇、演講、配樂(lè)朗誦等，利用豐富多彩的課堂活動(dòng)，使原本沉悶的課堂氣氛變得更加活潑，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里。
二、提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生興趣
教師在教課過(guò)程中應(yīng)將課本內(nèi)容深度發(fā)掘，要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的自身聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生融入其中。同時(shí)，老師在準(zhǔn)備課件的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)文章的詞句以及深度含義仔細(xì)琢磨反復(fù)研究，不僅要將學(xué)生需要掌握的重、難點(diǎn)做好標(biāo)記，同樣也需要深刻體會(huì)文章中作者的思想感情，將作者的情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。
三、提高自身素質(zhì)，用語(yǔ)言傳達(dá)情感
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，掌握學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，更要用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。而語(yǔ)言是開(kāi)展教育的載體，教師要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中所承載的情感。教師可以在課下多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生最近的心理動(dòng)態(tài)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生身邊的小故事，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師并不是“高高在上”的，是自己的長(zhǎng)輩，這會(huì)讓很多在課上不愿意發(fā)言的學(xué)生打開(kāi)“話匣子”，愿意和教師分享自己的心情。從而增進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。
當(dāng)今，素質(zhì)教育開(kāi)展得如火如荼，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將更新、更科學(xué)的教育方法融入語(yǔ)文教學(xué)中。提高自身素質(zhì)，通過(guò)情感教育的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮情感教育的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；主要問(wèn)題；教學(xué)策略
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生參與到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，符合新課程改革的基本要求。
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文課程作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的共同問(wèn)題。課堂提問(wèn)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于課堂提問(wèn)的把握并不盡如人意，仍存在一些問(wèn)題有待解決與探索。例如，部分小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)加以正確了解和準(zhǔn)確把握，因此在課堂教學(xué)中雖然經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)，但是仍然流于形式，并未涉及到教學(xué)中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)，小學(xué)生在課堂教學(xué)中熱烈討論，積極參與，形成了良好的課堂教學(xué)氛圍，然而，由于小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)沒(méi)有實(shí)際考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)并未能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)小學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有起到引導(dǎo)作用。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)不能照顧到班級(jí)中的每一位同學(xué)。課堂提問(wèn)雖然能調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的參與，但是積極回應(yīng)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)的大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的小學(xué)生，對(duì)于成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生而言，教師給予的關(guān)注較少，小學(xué)語(yǔ)文的課堂提問(wèn)并不能保證這部分學(xué)生有效參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的策略
2．1實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)問(wèn)：
由于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的理解能力較差，因此，為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)中小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)問(wèn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起不到引導(dǎo)作用；要么就是問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于復(fù)雜，小學(xué)生難以理解，加大了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在授課前既要深入學(xué)習(xí)研究課文內(nèi)容，又要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置符合小學(xué)生理解水平的問(wèn)題。例如，在教授四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文S版教材中《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)置如“從這篇文章的學(xué)習(xí)中你認(rèn)為濫竽充數(shù)的意思是什么”“你想對(duì)濫竽充數(shù)的這個(gè)人說(shuō)些什么”，通過(guò)難易適中的設(shè)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性。
2．2實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性，進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)問(wèn)：
開(kāi)放性設(shè)問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有唯一的正確答案，只要求小學(xué)生可以言之有理、自圓其說(shuō)就可以。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，可以有效提高課堂提問(wèn)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的入門學(xué)習(xí)，也是對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)沉淀與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡可能的減少問(wèn)題范圍與條件的設(shè)置，使每位小學(xué)生從自己的角度發(fā)散思維去思考問(wèn)題，得出各自不同的答案，并要求小學(xué)生在學(xué)生之間相互分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生將思考的答案寫(xiě)在紙上，保證每位同學(xué)都能真正參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)《邯鄲學(xué)步》一課的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“你從這篇課文中學(xué)習(xí)到了什么？對(duì)你的學(xué)習(xí)與生活有什么啟示？”“如果是你是文中的主人公，你會(huì)怎么做呢？”，通過(guò)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放式問(wèn)答，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性。
2．3實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性，提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)：
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師起到舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者與啟發(fā)者。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，可以有效提高課堂提問(wèn)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，深入研究學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的知識(shí)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在課后，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思課堂提問(wèn)的效果，在自我反思以及與其他語(yǔ)文教師的交流溝通中發(fā)現(xiàn)自身在課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以修正，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性。
3總結(jié)
實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性，不是一蹴而就的，仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的研究與探索。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重了解小學(xué)生的心理特征，在課堂提問(wèn)中去迎合小學(xué)生的興趣和年齡特征，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
［1］葉莎莎．個(gè)性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維———小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淺析［J］．內(nèi)蒙古教育（職教版）．2015（12）．
［2］張惠英．淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用［J］．黑龍江教育（理論與實(shí)踐）．2016（Z1）．
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-359-01
學(xué)生寫(xiě)作水平的高低，是衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，著重學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，教給學(xué)生寫(xiě)作的方式技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的看法。
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與寫(xiě)作的潛在動(dòng)力和前提?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，就寫(xiě)不出好作文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想有效的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師就必須從學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)自主的投入到寫(xiě)作教學(xué)中，從而變“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法有很多，教學(xué)中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生接觸沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中命題，引導(dǎo)他們寫(xiě)有真情實(shí)感的文章。讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，寫(xiě)發(fā)生在自己身邊的耳聞目睹過(guò)的熟悉的人和事，寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，寫(xiě)與時(shí)代生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。另外，根據(jù)小學(xué)生年齡小、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)中，教師還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師可以積極的組織一些（作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、編寫(xiě)短劇等）之類的活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與，在滿足學(xué)生好勝心的同時(shí)，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生的寫(xiě)作也是如此，素材是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，是文章的血肉，有了豐富的素材，文章才能豐滿起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生難寫(xiě)，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，或干脆不寫(xiě)。出現(xiàn)這樣的情況的原因就在于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)充實(shí)的素材積累，學(xué)生的大腦里沒(méi)有東西，即便學(xué)生的寫(xiě)作技巧在好，也不能寫(xiě)出美文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，充實(shí)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。為幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，教學(xué)中，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1、注重教材中寫(xiě)作素材的積累
隨著課程改革的到來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也發(fā)生了很大的變化，新課程理念要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視文本，使作文教學(xué)回歸教材。課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材中，給我們加入了許多的美文、好詞、名家名篇等等，很多課文中出現(xiàn)的好詞好句都可以成為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的素材。教學(xué)中，教師應(yīng)極其的重視教材的寫(xiě)作素材積累，積極引導(dǎo)學(xué)生從課本中提取第一手現(xiàn)成的寫(xiě)作素材。比如，小學(xué)生喜歡用成語(yǔ)，就可以讓他們多積累實(shí)用性的成語(yǔ)，寫(xiě)景物類的文章時(shí)，可以積累有關(guān)四季的成語(yǔ)，如，春意盎然、秋高氣爽等。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就自訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察身邊的點(diǎn)滴變化，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人、觀察身邊的事、觀察社會(huì)生活中的點(diǎn)滴現(xiàn)象，讓學(xué)生從我們的實(shí)際生活中提取寫(xiě)作素材，寫(xiě)出自己內(nèi)心真實(shí)感受的文章。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多接觸一些課外讀物（如報(bào)刊、雜志等），擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生詞匯積累，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材。學(xué)生閱讀中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)生閱讀欣賞讀品的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘抄詞佳句、精彩片段、寫(xiě)下自己的心得體會(huì)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生有效的積累。
三、教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單的文字組合，更不是簡(jiǎn)單的素材堆砌，也需要講究一定的方法和技巧。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生初中興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生寫(xiě)作的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生將文字、素材進(jìn)行有效的加工、組合，從而寫(xiě)出好文章。寫(xiě)作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要教師長(zhǎng)期、有意識(shí)的滲透。教學(xué)中，我們的課文教學(xué)就是一個(gè)很好滲透寫(xiě)作技巧的方式，在教學(xué)時(shí)，我們不要只忙著分析，而是要站在學(xué)生的角度上，向?qū)W生分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法、技巧等，并讓學(xué)生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生有效的掌握寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師還可以積極的組織一些（寫(xiě)作方法技巧討論課等），讓學(xué)生們積極的分享自己的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)全班學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
搞好小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，是教師教學(xué)的需要，是學(xué)生全面提高的需要。教學(xué)中，只要教師不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷的探究新的、有效的教學(xué)方式，我們的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)整合；教學(xué)模式
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展了，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合即可很好的解決這一難題。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中能夠創(chuàng)設(shè)出和諧、風(fēng)趣的教學(xué)環(huán)境，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣即可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，那么，如何將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
中呢？
一、利用多媒體引入影視資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，電影、電視以及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到人們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，也成為學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)的重要資源之一，影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用也受到了教育專家的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生的對(duì)于符合他們年齡特征的電視、電影都有著濃厚的興趣，將影視資源充分的利用起來(lái)，對(duì)于完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果有著重要的效果。
影視資源兼容并包、海納百川，語(yǔ)文作為一門典型的人文學(xué)科，其內(nèi)容廣泛的存在于社會(huì)生活的方方面面，如果教師的教學(xué)策略選擇的得當(dāng)，不僅能夠提升小學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平，也能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立好正確的價(jià)值觀和人生觀，這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)是非常有益的。影視資源的流動(dòng)速度快、信息量大，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)元素，將影視資源應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中就能夠很好的擴(kuò)展語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)和人文知識(shí)，豐富學(xué)生的視野，在具體應(yīng)用的過(guò)程中只要教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，發(fā)揮好影視資源中的偶像作用，就能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生受益匪淺。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)效果
近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)得到了十分迅速的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到豐富的教學(xué)資源，如果將這些豐富的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于提升教師經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革，擴(kuò)展學(xué)生的視野都會(huì)起到十分積極的作用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用主要包括以下幾個(gè)方面：
首先，收集網(wǎng)絡(luò)中的教案與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用在語(yǔ)文教
學(xué)中
要將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值，特別是輔助語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中能夠與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也能夠獲取與分享教學(xué)資源，幫助學(xué)生從多個(gè)渠道獲取學(xué)習(xí)資源，也能夠提升學(xué)生的交際與溝通能力，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。此外，還能夠方便教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)的管理，教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通工具對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)事宜開(kāi)展討論，能夠讓班級(jí)生活變得更加生動(dòng)精彩。
其次，利用網(wǎng)絡(luò)建立一條聯(lián)系學(xué)生與家長(zhǎng)的紐帶
在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，微博、微信等各種新型的溝通工具也出現(xiàn)在人們的視野中，這些溝通工具多是免費(fèi)的，考慮到這一點(diǎn)，教師可以申請(qǐng)微博或者公共微信賬戶，并將自己的域名公布，讓學(xué)生的家長(zhǎng)知曉。平時(shí)，家長(zhǎng)就可以通過(guò)微博、微信與教師進(jìn)行溝通與交流，當(dāng)然，在微博中的內(nèi)容應(yīng)該有一定的限制，有關(guān)學(xué)生的隱私就不宜公布在上面，在通過(guò)微博與微信與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)該注意到小學(xué)生的心理特征，對(duì)于學(xué)生以鼓勵(lì)為主，提升學(xué)生的信心。
除了建立與家長(zhǎng)溝通的紐帶之外，教師還為學(xué)生建立博客，博客中的成員就是教師與全體學(xué)生，在的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將自己的習(xí)作刊載于博客中，形式可以為記敘文、日記、說(shuō)明文、信件等等，除了供教師批改以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)與討論。此外，只要學(xué)生感興趣，均可在博客中發(fā)表自己的習(xí)作，這種方式就打破了傳統(tǒng)模式下筆墨作文的形式，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作興趣，不斷的提升出自己的寫(xiě)作能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。
三、利用計(jì)算機(jī)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教材是維系教師與學(xué)生教學(xué)的唯一媒介，在信息技術(shù)的發(fā)展下，教師與學(xué)生交流的媒介就得到了擴(kuò)展，教師的職能可以由信息技術(shù)來(lái)替代，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在識(shí)字教學(xué)中，即可鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展識(shí)字、拼音小游戲，自己來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠優(yōu)化教學(xué)的效果。
在信息化時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠很好的提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，但是在各種因素的影響下，兩者的結(jié)合也存在一些局限性。在下一階段下，教師必須要掌握好信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合策略，加強(qiáng)自身專業(yè)技能水平的鍛煉，不斷的在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索，相信通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越成熟，能夠很好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。
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