時(shí)間：2023-07-30 10:10:46
序論：在您撰寫小學(xué)健康教育檔案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
心理健康是指對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)、心理咨詢記錄、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果等材料的集中保存。學(xué)生心理健康教育檔案是學(xué)校為了更好地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為每一位學(xué)生在心理方面建立起來(lái)的檔案材料。其涵義可分為如下三個(gè)方面：第一、學(xué)生的心理檔案，就類型講屬于專門檔案，它是在一定的基本單位即學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的專門負(fù)責(zé)下建立。由具有專業(yè)知識(shí)的心理輔導(dǎo)員保管整理，保存應(yīng)嚴(yán)格、規(guī)范，并有一套健全的管理制度。若缺乏專業(yè)人員的參與，學(xué)生心理健康檔案的建立可能會(huì)失去科學(xué)性和實(shí)用性。第二、心理檔案是由各種材料有條件地轉(zhuǎn)化而來(lái)的。只有日后對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)與治療及科研活動(dòng)有一定參考價(jià)值的資料，才有必要作為檔案保存。這些資料按照一定的程序排列，組成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實(shí)反映學(xué)生的心理面貌。第三，心理檔案市學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程的真實(shí)記錄，從適應(yīng)準(zhǔn)備階段、穩(wěn)步發(fā)展階段到趨于成熟階段。每個(gè)時(shí)期都有不同的心里矛盾及沖突，任何人不能依自己的觀點(diǎn)和需要去增加或刪改它，應(yīng)保持它的原始性，以免使心理檔案失真。
學(xué)校在建立學(xué)生心理檔案的過(guò)程中，應(yīng)該注意收集以下幾方面的內(nèi)容：
1.學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)要情況（出生年月、民族、身體健康狀況、疾病史等）
2.家庭成員情況（家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)情況、疾病史等）
3.個(gè)人心理特點(diǎn)（興趣愛(ài)好、、交際能力、自信心、同情心、獨(dú)立意識(shí)、師生及同伴關(guān)系等）；
4.心理測(cè)驗(yàn)的日期、類型、結(jié)果及分析（如智力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理健康測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)、考試測(cè)驗(yàn)等）；
5.心理咨詢記錄（次數(shù)、主訴及癥狀、病因分析、疏導(dǎo)措施及效果）；
6.心理健康的階段性記錄及評(píng)價(jià)（入學(xué)、畢業(yè)、及每一次的記錄）；
7.其他材料（轉(zhuǎn)介服務(wù)、會(huì)診意見(jiàn)、家長(zhǎng)、任課教師及同學(xué)的意見(jiàn)等）。
2 學(xué)生心理健康教育檔案的功能
學(xué)生心理健康教育檔案既是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作有效開(kāi)展的必要依據(jù)，又是學(xué)生接受心理輔導(dǎo)的原始記錄，它將為我們進(jìn)行心理科學(xué)的研究提供大量的、客觀的第一手材料，同時(shí)也有助于廣大教師更好地了解學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教。心理健康教育檔案具有以下不可替代的功能：
1.預(yù)防功能。一般心理咨詢員與學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常接觸的機(jī)會(huì)，班主任老師對(duì)有攻擊性、焦慮、自卑心理學(xué)生的問(wèn)題也不易及時(shí)覺(jué)察，而心理檔案的建立則可通過(guò)定期的專業(yè)化的心理測(cè)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患有神經(jīng)癥、人格障礙、適應(yīng)障礙的學(xué)生的心理問(wèn)題。通過(guò)心理訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換、合理宣泄、體育及文藝活動(dòng)，盡快使學(xué)生恢復(fù)常態(tài)，適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。心理檔案的預(yù)防功能突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心理障礙的早期發(fā)現(xiàn)，早期治療上。
2.參照功能。學(xué)生的心理正處于一生中迅速發(fā)展變化的時(shí)期。心理輔導(dǎo)人員在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，若能先研究其心理檔案，就能對(duì)癥下藥，使輔導(dǎo)更有針對(duì)性、連貫性，提高咨詢工作的效率。另外在咨詢輔導(dǎo)過(guò)程中，可能會(huì)遇到疑難和障礙等。輔導(dǎo)教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度往往會(huì)請(qǐng)教同行，如果有必要?jiǎng)t請(qǐng)專家會(huì)診。若能參照學(xué)生的心理檔案，使未接觸過(guò)學(xué)生的專家了解基本情況，就可制定出幫助學(xué)生的最佳方案。所以心理檔案的參照功能表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的準(zhǔn)確診斷上。
3.自我教育功能。學(xué)生的心理檔案時(shí)期心理健康成長(zhǎng)的歷史記載，學(xué)生通過(guò)查閱自己的心理檔案，不僅可以分析自己的過(guò)去，客觀地評(píng)價(jià)和悅納自己，而且可根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從紛繁的環(huán)境中吸取對(duì)自己有用的信息，及時(shí)調(diào)整自己的價(jià)值觀。學(xué)生心理檔案的自我教育功能就是在于使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為今后取得事業(yè)的成功做好準(zhǔn)備。
4.推薦功能。學(xué)生的心理檔案是其心理發(fā)展變化的真實(shí)記錄。它記載著學(xué)生的人際關(guān)系、興趣愛(ài)好、性格才能、生活習(xí)慣、人生態(tài)度、反映的是學(xué)生內(nèi)在的心理素質(zhì)。這些經(jīng)過(guò)專家鑒定的材料，在學(xué)生升學(xué)或選擇職業(yè)時(shí)，就可以成為學(xué)生自我推薦的有力證據(jù)。用人單位也可以根據(jù)學(xué)生自己提供的心理檔案（在自愿的前提下），使其人盡其才，避免學(xué)生才能被埋沒(méi)、被壓抑和被浪費(fèi)，使其個(gè)人潛力得以很好的發(fā)揮。
3 建立學(xué)生心理健康教育檔案應(yīng)遵循的原則
建立學(xué)生心理健康教育檔案是學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要工作。要全面客觀、科學(xué)地建立學(xué)生心理健康教育檔案，就應(yīng)大力宣傳和普及學(xué)校的心理衛(wèi)生工作，優(yōu)化心理咨詢大環(huán)境，使全體學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，力爭(zhēng)校領(lǐng)導(dǎo)及教職工都了解、配合、支持、參與心理咨詢及輔導(dǎo)。心理健康教育檔案的建立是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)性工作，應(yīng)在專家的指導(dǎo)下，由心理咨詢員負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)學(xué)生心理方面的資料。在建立學(xué)生心理健康教育檔案過(guò)程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
1.保密性原則。這一原則是指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員，有責(zé)任對(duì)學(xué)生心理檔案的內(nèi)容予以保密。在學(xué)校建立學(xué)生心理檔案，是為學(xué)校的心理健康教育提供依據(jù)，為廣大學(xué)生的心理需求提供服務(wù)。除心理輔導(dǎo)員外，其他人須經(jīng)本人同意方可查閱。作為一名合格的心理輔導(dǎo)員，應(yīng)加強(qiáng)自己的職業(yè)修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，堅(jiān)守檔案秘密，尊重學(xué)生的人格及要求，維系師生雙方的信賴關(guān)系，并將此作為一項(xiàng)義不容辭的任務(wù)。
2.整體性原則。這一原則是指在收集學(xué)生檔案資料過(guò)程中，輔導(dǎo)人員要有整體觀念，既要重視心理活動(dòng)諸要素的內(nèi)在聯(lián)系，又要考慮心理因素、生活因素和社會(huì)因素的相互制約與影響。在具體操作中，既要考慮學(xué)生這一年齡段的總體特點(diǎn)，又要兼顧性別、專業(yè)等局部特點(diǎn)。通過(guò)全面的分析綜合了解學(xué)生的心里特點(diǎn)及健康問(wèn)題，為從事心理輔導(dǎo)和治療專家，提供干預(yù)和研究的科學(xué)依據(jù)。
3.發(fā)展性原則。這一原則是指在檔案資料分析整理過(guò)程中，輔導(dǎo)人員要以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生的心理問(wèn)題，不僅要在問(wèn)題的分析和把握中善于用發(fā)展的眼光做動(dòng)態(tài)考察，而且在問(wèn)題的解決和結(jié)果的預(yù)測(cè)上也要具有發(fā)展的觀點(diǎn)。這一原則對(duì)心理輔導(dǎo)人員提出了更特殊的要求，一方面要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能和發(fā)展條件做準(zhǔn)確的估計(jì)，記錄其已有的發(fā)展結(jié)果；另一方面要對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路有恰如其分的把握，并揭示其今后發(fā)展的方向。
4.公正客觀原則。這一原則是指學(xué)生心理檔案的材料首先要真實(shí)客觀，咨詢記錄要詳細(xì)認(rèn)真，咨詢員不能將自己的主觀臆測(cè)加入記錄。同時(shí)，慎用各種心理測(cè)量表，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)一定要游專業(yè)技術(shù)人員來(lái)解釋，不要輕易施測(cè)和下各種結(jié)論，以保證測(cè)量的科學(xué)性、公正性。
4 學(xué)生心理健康教育檔案的管理
對(duì)學(xué)生心理健康教育檔案的管理，必須依據(jù)科學(xué)的管理方法，實(shí)行計(jì)劃管理、目標(biāo)管理，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生心理健康教育檔案在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中的重要作用。
1.學(xué)校首先應(yīng)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，承擔(dān)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的任務(wù)。作為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，這一機(jī)構(gòu)應(yīng)由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，使之與學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生處并列，發(fā)揮其獨(dú)特的心理服務(wù)功能。輔導(dǎo)人員應(yīng)具備通情達(dá)理、真誠(chéng)坦率、態(tài)度積極、善于理解等品質(zhì)和條件并受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：心理檔案；高校；管理
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0263-02
心理健康教育檔案（以下簡(jiǎn)稱心理檔案）是指高校心理健康教育部門及教師從事心理健康課程教學(xué)和活動(dòng)實(shí)踐中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像等形式的文件材料。心理檔案既是學(xué)校心理工作方針、政策的寫照，是心理健康活動(dòng)和心理問(wèn)題研究中不可缺少的依據(jù)，也是了解心理教育內(nèi)容、考查心理教育工作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高心理咨詢質(zhì)量，促進(jìn)心理工作者交流的信息源[1-5]。目前，為了配合心理工作重心下移至二級(jí)學(xué)院的新形勢(shì)，作為學(xué)校層面的心理檔案管理工作也面臨著考驗(yàn)，如何與院系檔案工作保持一致發(fā)展步伐，做好心理檔案管理，成為學(xué)校心理健康教育工作者急需思索的問(wèn)題。筆者通過(guò)檔案學(xué)資料的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身工作，對(duì)當(dāng)前高校心理檔案建設(shè)與管理做出了如下分析。
一、高校心理檔案的地位與作用
高校的心理檔案記錄了國(guó)家、省市教育主管部門出臺(tái)的一系列保障高校心理工作的文件和資料，客觀地反映了心理健康工作在高校的推進(jìn)過(guò)程，對(duì)學(xué)校心理健康工作如何開(kāi)展起著綱領(lǐng)性作用。如：教思政廳[2011]1號(hào)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、教思政廳[2011]5號(hào)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》等文件的出臺(tái)有效推進(jìn)了高校心理健康基本建設(shè)和心理健康教育課程化的工作進(jìn)度。
高校的心理檔案記錄了學(xué)校、院系、教研室的全部心理健康教育活動(dòng)，真實(shí)地反映了活動(dòng)過(guò)程，如：學(xué)校心理活動(dòng)的通知和方案；以院系為主體舉行心理健康教育活動(dòng)的記錄；心理健康課程教師的原始教案，負(fù)責(zé)人的簽字和批示等。另外，檔案中也記載了心理健康教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)資料、活動(dòng)效果、活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)等內(nèi)容，為推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)提供了數(shù)據(jù)資料[6]。心理檔案也是高校心理工作改革、心理健康課程研究的重要依據(jù)，更是心理工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。心理工作是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，而心理檔案正是在此過(guò)程中形成的信息資源，成為交流研究成果的重要工具。心理檔案既是前一階段心理健康教育活動(dòng)的終點(diǎn)，又是后續(xù)工作的起點(diǎn)，它產(chǎn)生于心理健康教育活動(dòng)，又服務(wù)于心理健康教育活動(dòng)，因而對(duì)于今后的心理健康教育工作具有重要的參考價(jià)值[7-9]。
二、高校心理檔案建設(shè)的基本原則
高校心理檔案的管理與建設(shè)與其他學(xué)科的檔案管理系統(tǒng)相同，是一件復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要在具體實(shí)踐中不斷完善。因此，在檔案建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持下述原則[10]：
1.層次分明原則。在建立心理檔案時(shí)，要有明確合理的層次，各層級(jí)之間圍繞心理健康教育的中心目標(biāo)進(jìn)行幅度和層次的劃分，便于檔案整體的協(xié)調(diào)和控制。
2.發(fā)展原則。各項(xiàng)工作發(fā)展，對(duì)檔案管理工作在不同時(shí)期和不同情況下有不同的要求，如隨著心理健康教育工作改革和管理水平等方面的不斷發(fā)展，就需要從發(fā)展的原則出發(fā)，從手段、方法等方面去改進(jìn)和完善心理檔案的管理。
3.適應(yīng)原則。由于各種內(nèi)部條件和外部環(huán)境經(jīng)常處于變化之中，心理檔案作為一種資源，也就必須具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，無(wú)論內(nèi)部條件和外部環(huán)境如何變化，都能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地提供信息，為其他工作服務(wù)。
三、高校心理檔案的內(nèi)容與分類
高校心理檔案的內(nèi)容十分豐富，從學(xué)校心理工作者角度來(lái)看，心理檔案的主要內(nèi)容包括：
1.學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)心理健康教育活動(dòng)的通知，是學(xué)校心理工作者開(kāi)展工作的重要依據(jù)。
2.各次活動(dòng)的主題、方案、要求，活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)介，這些材料真實(shí)反映了高校心理健康教育活動(dòng)的時(shí)代性。
3.院系開(kāi)展主題活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)、典型材料、心理主題班會(huì)記錄等材料，是學(xué)校心理健康教育工作具體落實(shí)的重要途徑。
4.心理健康教育課程化的系列資料，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)大綱及課程安排等文件材料。這些材料真實(shí)反映了高校心理健康教育課程化水平，對(duì)以后的教學(xué)科研工作具有借鑒和指導(dǎo)作用。
5.師資培養(yǎng)計(jì)劃、總結(jié)、典型材料、教師任課和完成咨詢工作任務(wù)的調(diào)查報(bào)告、進(jìn)修計(jì)劃和參與心理督導(dǎo)的材料，也應(yīng)作為心理檔案的支撐材料，其反映了高校心理健康教育工作隊(duì)伍的建設(shè)情況。
從為學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)心理服務(wù)方面看，心理檔案的主要內(nèi)容有：
1.心理健康教育中心的管理制度、咨詢制度、值班情況，這些是對(duì)心理咨詢進(jìn)行規(guī)范管理不可或缺的材料，是做出有效心理咨詢的保障。
2.新生入學(xué)參加大學(xué)生心理健康情況普查的原始分?jǐn)?shù)、報(bào)表分析、約談?dòng)涗?，這些材料反映著大學(xué)新生的心理健康總體水平。同時(shí)，也能有效篩查出需要心理干預(yù)的問(wèn)題學(xué)生。
3.學(xué)生心理咨詢預(yù)約登記、包括學(xué)生的姓名、男女等人口學(xué)資料；家庭狀況、城鄉(xiāng)等社會(huì)學(xué)資料以及學(xué)生專業(yè)、成績(jī)等學(xué)籍材料。這些材料是鑒定學(xué)生心理問(wèn)題的輔助資料，有助于全方位了解學(xué)生。
4.學(xué)生心理咨詢過(guò)程記錄，包括學(xué)生的身心狀態(tài)評(píng)估、學(xué)生主訴心理問(wèn)題時(shí)所用的語(yǔ)言、咨詢師的處理措施，這些材料反映著高校心理咨詢個(gè)案的真實(shí)情況。
5.心理咨詢教師咨詢后的反思與心得記錄情況，包括對(duì)個(gè)案咨詢的分析和總結(jié)，咨詢效果的評(píng)估和跟蹤記錄，這些材料是對(duì)個(gè)案咨詢效果維持和保障的必要措施。
總之，心理檔案是在心理咨詢管理、積極心理實(shí)踐活動(dòng)中形成的，是“管理教育”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”兩個(gè)方面材料的有機(jī)結(jié)合，不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面的內(nèi)容或某個(gè)部門的材料，應(yīng)從上述“管理教育”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”兩個(gè)方面，加強(qiáng)心理健康教育部門各方面工作文件材料的收集工作。
四、高校心理檔案建設(shè)與管理的宗旨
心理檔案的建設(shè)與管理，一方面要遵循心理檔案的形成規(guī)律，另一方面，實(shí)施心理檔案建設(shè)與管理最終的目標(biāo)仍然是服務(wù)于學(xué)生工作。因此，高校心理檔案的建設(shè)與管理必須緊遵循服務(wù)宗旨，具體體現(xiàn)在五方面。
首先，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于以心理健康教育活動(dòng)。心理健康教育過(guò)程中，教師需要從心理檔案中獲得對(duì)于心理健康教育工作本身及教育對(duì)象的基本情況信息，如學(xué)生心理普查的基本數(shù)據(jù)、學(xué)生資料登記卡等，這些資料本身就是教師了解咨詢效果、了解學(xué)生心理狀況的重要信息來(lái)源。心理檔案服務(wù)于咨詢和教育活動(dòng)，就是要把這些與教育相關(guān)的信息及時(shí)地傳送給教師，及時(shí)應(yīng)用到心理健康教育過(guò)程之中。
其次，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于學(xué)校的心理健康教育工作決策?？茖W(xué)的決策是“收集信息、制訂方案、決策、反饋、再?zèng)Q策”多次重復(fù)的過(guò)程，心理檔案的作用也體現(xiàn)在決策的全過(guò)程中。決策之初，心理檔案必須能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)及智囊機(jī)構(gòu)提供真實(shí)、充分的信息。決策形成后，決策本身就是心理檔案的重要內(nèi)容。決策實(shí)施后，在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)的效果，應(yīng)及時(shí)地反饋至領(lǐng)導(dǎo)與智囊機(jī)構(gòu)，以便進(jìn)行再?zèng)Q策。因而說(shuō)，心理檔案是心理健康教育工作決策的“神經(jīng)系統(tǒng)”[10，11]。
第三，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于日常心理健康教育工作的管理。日常心理健康教育工作的管理是學(xué)校形成穩(wěn)定的心理健康教育秩序的基礎(chǔ)。心理健康教育活動(dòng)和服務(wù)信息在心理健康教育工作管理中發(fā)揮著重要的作用，心理檔案正是記錄這些活動(dòng)和服務(wù)信息的載體。完善的心理檔案可以提高管理效率。
第四，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于心理健康教育工作研究。心理健康教育工作研究，一方面是對(duì)過(guò)去心理健康教育活動(dòng)成敗得失的歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，另一方面則是開(kāi)創(chuàng)性地提出新的思路。而新思路的形成，必須建立在充分汲取歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，心理檔案的功能就是為研究者提供這種歷史的經(jīng)驗(yàn)。
最后，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于心理健康教育工作評(píng)估。心理健康教育工作評(píng)估就是對(duì)心理健康教育活動(dòng)和心理咨詢服務(wù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程。在上級(jí)行政部門組織的評(píng)估中，心理檔案的建設(shè)與管理本身是心理健康教育評(píng)估的重要指標(biāo)。在內(nèi)部評(píng)估中，也需要實(shí)事求是地從心理健康教育工作過(guò)程的原始記錄入手，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之，心理檔案在上述各方面工作中盡管發(fā)揮著不同的功能，但均圍繞著一個(gè)共同的目標(biāo)：促進(jìn)心理健康教育工作質(zhì)量的提高。評(píng)價(jià)學(xué)校心理檔案的建設(shè)與管理工作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)也只有一個(gè)，即是否有利于心理健康教育工作質(zhì)量的保證與提高。
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[9]張立新，劉燕.淺析如何構(gòu)建大學(xué)生心理檔案[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（6）：175-177.
【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)生；心理健康測(cè)查；心理檔案
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）05-0136-02
教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展”?！靶睦斫】到逃木唧w目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。”[1]由此可見(jiàn)，國(guó)家非常重視學(xué)生的心理健康教育。
一、小學(xué)生心理健康測(cè)查與心理檔案建立工作的意義
小學(xué)階段既是人生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，也是個(gè)人形成良好個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期。在這一時(shí)期，小學(xué)生要學(xué)習(xí)和經(jīng)歷大量的東西，許多東西是他們第一次接觸和經(jīng)歷的，這讓他們感覺(jué)目不睱接，難以適應(yīng)。上學(xué)、考試、升學(xué)、交友、長(zhǎng)大、長(zhǎng)高等許多問(wèn)題在成年人看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的事，但對(duì)于缺少相應(yīng)知識(shí)、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種考驗(yàn)，他們就是在這種考驗(yàn)中漸漸長(zhǎng)大的。然而，面對(duì)這種考驗(yàn)，他們不一定都能跨越過(guò)去，這時(shí)就需要父母、教師、社會(huì)的幫助和理解。由于家庭教育中不當(dāng)?shù)慕逃绞?、學(xué)校中難以避免的一些弊端以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、不良的風(fēng)氣等種種復(fù)雜因素的影響，對(duì)小學(xué)生形成了一種不良的心理環(huán)境，這就會(huì)使小學(xué)生的心理適應(yīng)出現(xiàn)一些偏差，當(dāng)這種偏差達(dá)到一定的程度，超過(guò)小學(xué)生心理承受的最高限度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致一系列的心理疾病的發(fā)生。
當(dāng)前，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)查與心理檔案的建立，是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育工作的重要內(nèi)容。應(yīng)用心理測(cè)量對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)查與建立心理健康檔案，通過(guò)科學(xué)的方法與手段，一方面能夠有效地將小學(xué)生中可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生篩查出來(lái)，并根據(jù)其嚴(yán)重程度進(jìn)行分類，以達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行早期干預(yù)和有效控制的目的，為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，為小學(xué)生的心理健康提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段；另一方面，也能夠服務(wù)于全體學(xué)生，幫助小學(xué)生不斷地提高自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極向上的精神風(fēng)貌，形成良好個(gè)性心理品質(zhì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供切實(shí)有效的幫助，這對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、小學(xué)生心理健康測(cè)查與心理檔案建立工作存在的主要問(wèn)題
1. 認(rèn)識(shí)不到位。一些學(xué)校的心理健康教師認(rèn)為，開(kāi)展小學(xué)生心理健康測(cè)查和建立心理檔案的主要目的是為了在小學(xué)生中篩選出心理異常的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在小學(xué)開(kāi)展心理健康測(cè)查和建立心理檔案工作的目的是為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，是服務(wù)于全體小學(xué)生而不是少數(shù)小學(xué)生，是幫助小學(xué)生不斷提高自我認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，而不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)極少數(shù)心理障礙的學(xué)生，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
2. 教師專業(yè)化水平較低。學(xué)校心理健康教育工作，是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，建立一支合格的師資隊(duì)伍，是搞好學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)鍵。目前，有很多小學(xué)的心理健康教育教師和心理檔案人員都不是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，大多數(shù)是由學(xué)校校醫(yī)、班主任或德育教師擔(dān)任，專業(yè)水平不高，因而不可能較好地完成心理健康測(cè)查、心理檔案內(nèi)容的選擇與心理檔案的統(tǒng)計(jì)、分析等工作任務(wù)。如，一些小學(xué)在進(jìn)行心理健康測(cè)查前不能根據(jù)本校學(xué)生的具體情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)量工具；施測(cè)前沒(méi)有正確指導(dǎo)語(yǔ)的指導(dǎo)，學(xué)生在不理解要求的情況下進(jìn)行回答，甚至有的學(xué)生還擔(dān)心測(cè)查結(jié)果進(jìn)入學(xué)籍檔案，不敢真實(shí)的填寫；施測(cè)后不能正確的解釋測(cè)試分?jǐn)?shù)的含義就隨意下結(jié)論，反而對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。因此，建立一支具有較高專業(yè)化水平的心理健康教育師資隊(duì)伍是十分重要和必要的。
3. 重視測(cè)查而不重視跟蹤記錄。近年，許多小學(xué)也開(kāi)始重視小學(xué)生心理健康測(cè)查工作的組織與實(shí)施，但卻忽視了測(cè)查后心理健康檔案的建立，更沒(méi)有根據(jù)心理測(cè)查的結(jié)果采取相應(yīng)的教育對(duì)策。一些小學(xué)雖然建立了心理健康檔案，但也只是對(duì)測(cè)查報(bào)告的簡(jiǎn)單描述分析，缺少對(duì)不同類別的小學(xué)生群體心理發(fā)展特點(diǎn)的具體分析，因而，心理健康測(cè)查結(jié)果不能為小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展提供參考依據(jù)。一些學(xué)校在建立小學(xué)生心理檔案的過(guò)程中為了省事，也只是一次建好以后就無(wú)任何跟蹤記錄了，檔案也就成了上級(jí)檢查工作的擺設(shè)。
三、改進(jìn)小學(xué)生心理健康測(cè)查與心理檔案建立工作的對(duì)策
1. 提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校心理健康教育教師和心理檔案人員，如果不能正確認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)查與建立心理檔案的目的是為了培養(yǎng)全體小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而不僅僅是在小學(xué)生中篩選出有一定心理障礙的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，讓個(gè)別有心理障礙的學(xué)生得到及時(shí)的咨詢與治療，從而緩解心理壓力，消除心理危機(jī)這一點(diǎn)，就不可能真正做到讓正常的大多數(shù)學(xué)生具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校心理健康教育工作，關(guān)系到學(xué)校每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因而這也不僅是學(xué)校心理健康教育教師的工作，也是全體教師的工作。因此，學(xué)校教育工作者都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，用先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀念和思想指導(dǎo)心理健康教育工作。
2. 提高心理健康教育教師和心理檔案管理人員專業(yè)化水平。心理健康教育教師和心理檔案管理人員專業(yè)化水平的高低，直接影響學(xué)校心理健康教育的效果。目前，我國(guó)小學(xué)心理健康教育教師和心理檔案管理人員嚴(yán)重不足，教師專業(yè)化水平較低，要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校對(duì)心理健康教育人才的需要，學(xué)校在對(duì)心理健康教育教師和心理檔案管理人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，既要注重專業(yè)知識(shí)技能水平提高，（如了解心理健康測(cè)查與建檔工作的意義、要求和途徑，掌握心理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，并能對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的解釋等）還要注重加強(qiáng)專業(yè)人員的職業(yè)道德教育，（如遵守保密原則，不泄露心理測(cè)量結(jié)果等）以免對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。
3. 建立健全小學(xué)生心理健康測(cè)查與心理檔案建立工作機(jī)制。學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，尤其是小學(xué)生，他們的生理、心理都處于極不成熟的階段，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變都可能對(duì)他們的心理產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校要重視學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，建立健全小學(xué)生心理健康測(cè)查與心理檔案建立工作機(jī)制。如，心理健康教育教師和心理檔案人員，一方面要在定期普查小學(xué)生心理健康狀況，對(duì)小學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)；另一方面，在定期進(jìn)行普查的基礎(chǔ)上，還要不定期的抽查學(xué)生的心理健康狀況，同時(shí)還要經(jīng)常向班主任、科任教師了解個(gè)別學(xué)生的異常行為和心理表現(xiàn)，并做好輔導(dǎo)和跟蹤記錄，不斷完善學(xué)生心理檔案，以便真正達(dá)到為全體學(xué)生服務(wù)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》,.cn/ ... /210442.htm 2002-9-26.
一、小學(xué)生心理健康測(cè)查與心理檔案建立工作的意義
小學(xué)階段既是人生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，也是個(gè)人形成良好個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期。在這一時(shí)期，小學(xué)生要學(xué)習(xí)和經(jīng)歷大量的東西，許多東西是他們第一次接觸和經(jīng)歷的，這讓他們感覺(jué)目不睱接，難以適應(yīng)。上學(xué)、考試、升學(xué)、交友、長(zhǎng)大、長(zhǎng)高等許多問(wèn)題在成年人看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的事，但對(duì)于缺少相應(yīng)知識(shí)、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種考驗(yàn)，他們就是在這種考驗(yàn)中漸漸長(zhǎng)大的。然而，面對(duì)這種考驗(yàn)，他們不一定都能跨越過(guò)去，這時(shí)就需要父母、教師、社會(huì)的幫助和理解。由于家庭教育中不當(dāng)?shù)慕逃绞健W(xué)校中難以避免的一些弊端以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、不良的風(fēng)氣等種種復(fù)雜因素的影響，對(duì)小學(xué)生形成了一種不良的心理環(huán)境，這就會(huì)使小學(xué)生的心理適應(yīng)出現(xiàn)一些偏差，當(dāng)這種偏差達(dá)到一定的程度，超過(guò)小學(xué)生心理承受的最高限度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致一系列的心理疾病的發(fā)生。
當(dāng)前，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)查與心理檔案的建立，是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育工作的重要內(nèi)容。應(yīng)用心理測(cè)量對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)查與建立心理健康檔案，通過(guò)科學(xué)的方法與手段，一方面能夠有效地將小學(xué)生中可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生篩查出來(lái)，并根據(jù)其嚴(yán)重程度進(jìn)行分類，以達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行早期干預(yù)和有效控制的目的，為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，為小學(xué)生的心理健康提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段；另一方面，也能夠服務(wù)于全體學(xué)生，幫助小學(xué)生不斷地提高自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極向上的精神風(fēng)貌，形成良好個(gè)性心理品質(zhì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供切實(shí)有效的幫助，這對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、小學(xué)生心理健康測(cè)查與心理檔案建立工作存在的主要問(wèn)題
1.認(rèn)識(shí)不到位。一些學(xué)校的心理健康教師認(rèn)為，開(kāi)展小學(xué)生心理健康測(cè)查和建立心理檔案的主要目的是為了在小學(xué)生中篩選出心理異常的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在小學(xué)開(kāi)展心理健康測(cè)查和建立心理檔案工作的目的是為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，是服務(wù)于全體小學(xué)生而不是少數(shù)小學(xué)生，是幫助小學(xué)生不斷提高自我認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，而不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)極少數(shù)心理障礙的學(xué)生，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
2.教師專業(yè)化水平較低。學(xué)校心理健康教育工作，是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，建立一支合格的師資隊(duì)伍，是搞好學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)鍵。目前，有很多小學(xué)的心理健康教育教師和心理檔案人員都不是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，大多數(shù)是由學(xué)校校醫(yī)、班主任或德育教師擔(dān)任，專業(yè)水平不高，因而不可能較好地完成心理健康測(cè)查、心理檔案內(nèi)容的選擇與心理檔案的統(tǒng)計(jì)、分析等工作任務(wù)。如，一些小學(xué)在進(jìn)行心理健康測(cè)查前不能根據(jù)本校學(xué)生的具體情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)量工具；施測(cè)前沒(méi)有正確指導(dǎo)語(yǔ)的指導(dǎo)，學(xué)生在不理解要求的情況下進(jìn)行回答，甚至有的學(xué)生還擔(dān)心測(cè)查結(jié)果進(jìn)入學(xué)籍檔案，不敢真實(shí)的填寫；施測(cè)后不能正確的解釋測(cè)試分?jǐn)?shù)的含義就隨意下結(jié)論，反而對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。因此，建立一支具有較高專業(yè)化水平的心理健康教育師資隊(duì)伍是十分重要和必要的。
3.重視測(cè)查而不重視跟蹤記錄。近年，許多小學(xué)也開(kāi)始重視小學(xué)生心理健康測(cè)查工作的組織與實(shí)施，但卻忽視了測(cè)查后心理健康檔案的建立，更沒(méi)有根據(jù)心理測(cè)查的結(jié)果采取相應(yīng)的教育對(duì)策。一些小學(xué)雖然建立了心理健康檔案，但也只是對(duì)測(cè)查報(bào)告的簡(jiǎn)單描述分析，缺少對(duì)不同類別的小學(xué)生群體心理發(fā)展特點(diǎn)的具體分析，因而，心理健康測(cè)查結(jié)果不能為小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展提供參考依據(jù)。一些學(xué)校在建立小學(xué)生心理檔案的過(guò)程中為了省事，也只是一次建好以后就無(wú)任何跟蹤記錄了，檔案也就成了上級(jí)檢查工作的擺設(shè)。
三、改進(jìn)小學(xué)生心理健康測(cè)查與心理檔案建立工作的對(duì)策
1.提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校心理健康教育教師和心理檔案人員，如果不能正確認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)查與建立心理檔案的目的是為了培養(yǎng)全體小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而不僅僅是在小學(xué)生中篩選出有一定心理障礙的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，讓個(gè)別有心理障礙的學(xué)生得到及時(shí)的咨詢與治療，從而緩解心理壓力，消除心理危機(jī)這一點(diǎn)，就不可能真正做到讓正常的大多數(shù)學(xué)生具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校心理健康教育工作，關(guān)系到學(xué)校每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因而這也不僅是學(xué)校心理健康教育教師的工作，也是全體教師的工作。因此，學(xué)校教育工作者都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，用先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀念和思想指導(dǎo)心理健康教育工作。
2.提高心理健康教育教師和心理檔案管理人員專業(yè)化水平。心理健康教育教師和心理檔案管理人員專業(yè)化水平的高低，直接影響學(xué)校心理健康教育的效果。目前，我國(guó)小學(xué)心理健康教育教師和心理檔案管理人員嚴(yán)重不足，教師專業(yè)化水平較低，要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校對(duì)心理健康教育人才的需要，學(xué)校在對(duì)心理健康教育教師和心理檔案管理人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，既要注重專業(yè)知識(shí)技能水平提高，（如了解心理健康測(cè)查與建檔工作的意義、要求和途徑，掌握心理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，并能對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的解釋等）還要注重加強(qiáng)專業(yè)人員的職業(yè)道德教育，（如遵守保密原則，不泄露心理測(cè)量結(jié)果等以免對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境
創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)心理健康教育的基本目標(biāo)是至關(guān)重要的。比如，切實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育；教師和家長(zhǎng)應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。
學(xué)校心理健康教育工作首先要著眼于發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康，而不能將工作重點(diǎn)放在心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的矯正與治療方面。要重點(diǎn)開(kāi)展團(tuán)體發(fā)展性教育和個(gè)別發(fā)展性教育，積極開(kāi)展團(tuán)體補(bǔ)救性教育和個(gè)別補(bǔ)救性教育，在分清主次的基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要有計(jì)劃、有目的、有步驟地開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質(zhì)，抵御不良心理的影響；使學(xué)生在補(bǔ)救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道，但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到小學(xué)階段各科教學(xué)中，各任課老師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容；同時(shí)，心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)如班主任工作、少先隊(duì)活動(dòng)中去，這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
二、開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育要突出現(xiàn)實(shí)意義
任何一種教育都具有其自身的特點(diǎn)，心理健康教育最大的特點(diǎn)就是，它是一種建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教育活動(dòng)。因此，要開(kāi)展好小學(xué)生的心理健康教育就要注意以下幾點(diǎn)：
1.要掌握基本的心理學(xué)原理和了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在小學(xué)生時(shí)期，學(xué)生的生理、心理、智力都有很大的變化，自我意識(shí)逐漸形成，但個(gè)體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動(dòng)。
“中學(xué)生處于情緒與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時(shí)期，情緒與情感的兩極性明顯?！遍]鎖性與開(kāi)放性是小學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)兒童個(gè)體閉鎖，對(duì)同伴開(kāi)放，具有喜歡標(biāo)新立異的感覺(jué)。小學(xué)生時(shí)期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常問(wèn)題時(shí)期，這是小學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，把握好這一特點(diǎn)對(duì)我們開(kāi)展團(tuán)體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。
2.要客觀、科學(xué)地判別學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題判別上，要堅(jiān)持把科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來(lái)的原則。在這一原則下，要正確掌握小學(xué)生的正常心理特點(diǎn)及發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn)。例如，好動(dòng)、注意力容易分散、自控能力低是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地視好動(dòng)為問(wèn)題，認(rèn)為好動(dòng)就是多動(dòng)甚至多動(dòng)癥。并且要深入全面地了解學(xué)生，這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學(xué)生心理問(wèn)題的前提。還有，必須慎重區(qū)分和對(duì)待學(xué)生的心理問(wèn)題，切忌亂貼標(biāo)簽、亂發(fā)議論。有的教師輕率地指責(zé)學(xué)生是“弱智”、“變態(tài)”，這是極不負(fù)責(zé)任的。對(duì)待學(xué)生的心理問(wèn)題，不宜匆忙下結(jié)論，最好能請(qǐng)心理專家進(jìn)行診斷。最后，還要防止在判別時(shí)出現(xiàn)以下幾種偏差：把一般心理障礙視為嚴(yán)重心理障礙；把主要是心理障礙引起的問(wèn)題，視為主要是或全部是生理因素引起的問(wèn)題；把主要是教育不當(dāng)造成的心理障礙，視為主要是學(xué)生自身因素或其他社會(huì)因素造成的心理障礙；把個(gè)性品質(zhì)不良導(dǎo)致的心理障礙，視為智力因素導(dǎo)致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質(zhì)惡劣等。只有對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做出科學(xué)的判別，才能做到對(duì)癥下藥。
3.要正確認(rèn)識(shí)心理咨詢的教育作用。心理咨詢者不能認(rèn)為是病人，不能把咨詢者必然地與病人聯(lián)系到一起、視之為有心理病的病人。在心理咨詢中要淡化心理學(xué)概念，恰到好處地應(yīng)用心理學(xué)原理，拋棄某種概念的典型“范式”。同時(shí)，不能把心理咨詢與我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“思想工作”混為一談，要利用心理學(xué)原理和恰當(dāng)?shù)男睦碜稍兡Ｊ綆椭稍冋咦叱隼Ь场?/p>
一、目前農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育存在的問(wèn)題
（一）心理健康教育中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在著認(rèn)識(shí)上的片面性、模糊性。突出表現(xiàn)在：
⑴認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”。 長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“智育至上”思想的影響，人們關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把眼光盯在考試分?jǐn)?shù)上，根本無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的心理世界。
⑵過(guò)分夸大中小學(xué)生的心理問(wèn)題。有媒體認(rèn)為，中小學(xué)生34%有心理障礙，12.5%有心理缺陷，28.1%有心理異常，甚至有報(bào)道稱只有17%的中小學(xué)生心理是健康的，而有關(guān)中小學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升或逐年遞增等話語(yǔ)更是屢見(jiàn)報(bào)端。勿庸置疑，強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性和必要性是無(wú)可厚非的，但中小學(xué)生的心理問(wèn)題到了如此聳人聽(tīng)聞的嚴(yán)重地步，也是值得懷疑的。
⑶學(xué)生缺乏心理健康知識(shí)。學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)了解甚少，對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵理解得不夠透徹，存在著認(rèn)識(shí)上的片面性。他們有的認(rèn)為，心理健康是人的“心里”活動(dòng)，只要不想壞，心理就健康了，即“心理健康等于心里沒(méi)病”；還有很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，心理健康教育的對(duì)象是有心理疾病的學(xué)生，只有極少數(shù)心理不健康的學(xué)生需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而來(lái)心理咨詢的學(xué)生都是有心理疾病的；還有的認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生都是心理健康的，而“后進(jìn)生”就成了心理不健康的“問(wèn)題學(xué)生”。
（二）雜拼心理健康教育從教人員
心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理學(xué)理論素養(yǎng)和較出色的人際交往策略。但從總體上來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師多以兼職為主，大多數(shù)學(xué)校的心理咨詢教師來(lái)源于學(xué)校德育工作者、行政管理人員、班主任、醫(yī)務(wù)人員等，他們對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理健康教育的基本知識(shí)缺乏必要的了解，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)科學(xué)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，或只經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代心理學(xué)理論和技術(shù)的很少。這種師資配置上的隨意性，嚴(yán)重削弱了心理健康教育工作的實(shí)效性。
（三）心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向嚴(yán)重
盡管學(xué)校思想品德教育與心理健康教育有許多交叉、重疊之處，但兩者畢竟有本質(zhì)的區(qū)別。思想品德教育要解決的是學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德水平問(wèn)題，而心理健康教育的核心是青少年學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題，其目標(biāo)在于增強(qiáng)中小學(xué)生調(diào)控自我、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力。
（四）片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的單一學(xué)科化
心理健康教育是綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等科學(xué)的基本原理，采用多種方法對(duì)中小學(xué)生心理施加影響，以促進(jìn)其身心正常發(fā)展，提高心理健康水平的一種教育活動(dòng)。其實(shí)施的途徑和方法多種多樣，僅就心理輔導(dǎo)而言，就有會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通和心理測(cè)量等。但目前一些學(xué)校的心理健康教育中存在學(xué)科化、知識(shí)化的傾向，片面追求心理健康教育課程開(kāi)設(shè)，向中小學(xué)生強(qiáng)行灌輸有關(guān)名詞、定義、概念，強(qiáng)行記憶心理學(xué)知識(shí)和原理，甚至像其他學(xué)科教學(xué)一樣，機(jī)械地設(shè)定知識(shí)體系、目標(biāo)任務(wù)。
（五）過(guò)分推崇心理測(cè)驗(yàn)
目前，各地在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，常規(guī)的工作之一就是建立學(xué)生心理檔案。在中小學(xué)生心理檔案建設(shè)中，一些學(xué)校過(guò)分推崇心理測(cè)驗(yàn)，甚至違反心理測(cè)驗(yàn)的道德準(zhǔn)則而造成不良后果。主要表現(xiàn)在：其一，一些心理施測(cè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，不熟悉測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，測(cè)量程序不科學(xué)，施測(cè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境混亂，影響了心理測(cè)量結(jié)果；其二，誤用、濫用心理測(cè)驗(yàn)，把學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)方面均用測(cè)驗(yàn)的手法加以定性描述，甚至使用通俗刊物上登載的游戲性測(cè)題或自編的問(wèn)卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的心理健康水平，強(qiáng)迫學(xué)生接受測(cè)驗(yàn)；其三，未遵循心理測(cè)量的保密性原則，隨意處置測(cè)查結(jié)果，暴露學(xué)生隱私，或把學(xué)生的心理檔案作為品德評(píng)定的依據(jù)和人事檔案材料。
二、中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策
當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的種種不良傾向或錯(cuò)誤操作方式，影響了心理健康教育工作的順利開(kāi)展及其成效，不利于中小學(xué)生的心理健康維護(hù)。針對(duì)學(xué)校心理健康教育的普及化、現(xiàn)代化、專業(yè)化和本土化等發(fā)展趨勢(shì)，我們必須采取有效策略來(lái)提高心理健康教育的質(zhì)量。
（一）學(xué)校除要設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練等活動(dòng)外，還要加大對(duì)學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究。中小學(xué)生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)與考試壓力始終是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)習(xí)問(wèn)題也始終是中學(xué)生心理咨詢的主要內(nèi)容之一。一旦學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)生的心理健康水平必定有所提高。
（二）在保證心理健康教師培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大幅度提升培養(yǎng)的量，以滿足各中小學(xué)的人才需求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；心理問(wèn)題
教育是提高受教育者的知識(shí)文化水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的人類活動(dòng)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，心理健康教育、文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)的提高都是教育的重要內(nèi)容，這些對(duì)個(gè)體發(fā)展有著非常重要的作用。基于此，本文將對(duì)小學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探討。
一、小學(xué)生心理健康教育的必要性
（一）心理健康維護(hù)的必要性
部分教師認(rèn)為小學(xué)生心智不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大的壓力和挫折，沒(méi)有必要對(duì)其進(jìn)行心理健康維護(hù)。然而，小學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)，情緒穩(wěn)定與否，適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，人際關(guān)系的融洽與否都大大影響其成長(zhǎng)發(fā)育。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)其心理健康進(jìn)行維護(hù)，進(jìn)行有效的心理健康教育，保證小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（二）心理問(wèn)題疏導(dǎo)的必要性
小學(xué)生心智尚不成熟，但并不代表他們不會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。一些家長(zhǎng)和教師對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為小學(xué)生所產(chǎn)生的心理問(wèn)題只是一時(shí)的，不必大驚小怪，從而忽略了小學(xué)生的心理問(wèn)題，使其逐漸發(fā)酵，最終導(dǎo)致無(wú)可挽回的后果。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育必須包括對(duì)其心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。
二、小學(xué)生心理健康教育的方法
小學(xué)生心理健康教育的方法與方式眾多，分析心理健康教育的諸多方式與方法，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須做到：正確維護(hù)小學(xué)生心理，有效疏導(dǎo)小學(xué)生心理問(wèn)題。
（一）正確維護(hù)小學(xué)生心理
1.善于傾聽(tīng)，關(guān)注小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。小學(xué)生雖然年齡小，但內(nèi)心情感十分豐富，各種想法層出不窮。教師不能忽略小學(xué)生的內(nèi)心世界，而要善于傾聽(tīng)，了解其思想狀況，關(guān)注他們內(nèi)心的真實(shí)想法，從小學(xué)生的思想狀況和內(nèi)心想法出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育。因此，教師要多與小學(xué)生聊天，引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，從而體會(huì)小學(xué)生的真實(shí)情感，維護(hù)小學(xué)生的心理健康。
2.開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。在心理健康教育中，活動(dòng)最能激發(fā)小學(xué)生的興趣，也是最有效的教育方式。因此，教師可以開(kāi)展一系列的心理健康教育活動(dòng)，如組織心理健康講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理健康征文活動(dòng)，觀看心理健康視頻等，通過(guò)不同的心理健康教育活動(dòng)，讓小學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，使小學(xué)生的心理健康得到維護(hù)。
（二）有效疏導(dǎo)小學(xué)生心理問(wèn)題
面對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題，教師要進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的不良情緒與心理問(wèn)題，引導(dǎo)其宣泄不良情緒，從而化解心理問(wèn)題。并建立小學(xué)生心理檔案，以便于開(kāi)展進(jìn)一步的心理健康教育。
1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良情緒。小學(xué)生情感波動(dòng)較大，難以控制自己的情緒，因此在出現(xiàn)不良情緒或者心理問(wèn)題時(shí)，教師不能不聞不問(wèn)，而是要在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在不良情緒時(shí)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并通過(guò)其他學(xué)生側(cè)面了解其產(chǎn)生不良情緒的原因。
2.引導(dǎo)小學(xué)生宣泄不良情緒。不良情緒會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生壓抑、苦惱的負(fù)面情緒，如果不能得到及時(shí)排解，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心理問(wèn)題的生成。教師要在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不良情緒時(shí)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，了解小學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的原因，根據(jù)原因進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。如果在積極引導(dǎo)的情況下，小學(xué)生的壓力和不良情緒依然無(wú)法緩解，則需要正確指導(dǎo)小學(xué)生宣泄不良情緒。例如，一段時(shí)間，班上的一名女學(xué)生總是悶悶不樂(lè)，通過(guò)觀察，教師了解到她是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，產(chǎn)生了壓力與焦慮感。經(jīng)過(guò)教師的勸解和鼓勵(lì)，這名女學(xué)生似乎輕松了一些，但依然眉頭緊鎖。此時(shí)，教師選擇帶該名女學(xué)生到空曠的地方，鼓勵(lì)她大聲歌唱、吶喊。經(jīng)過(guò)宣泄，這名女學(xué)生的情緒得到了緩解。
3.建立小學(xué)生心理檔案。小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，每一名小學(xué)生都有其自身的心理特點(diǎn)，也由于各種原因而出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題。教師在幫助小學(xué)生解決心理問(wèn)題之后，要注意建立小學(xué)生心理檔案，將小學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)的心理特點(diǎn)和狀態(tài)記錄下來(lái)，為后續(xù)的心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教育，預(yù)防其各種心理問(wèn)題的發(fā)生。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的話題。小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的過(guò)程，需要教育工作者付出真心、真情、真愛(ài)，創(chuàng)新教育方法，耐心觀察小學(xué)生的一言一行，維護(hù)其心理健康，有效疏導(dǎo)其出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，使小學(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)，幫助其健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
作者:簡(jiǎn)惠蓮 單位:廣州市海珠區(qū)赤沙小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]張英.中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題研究[D].福州:福建師范大學(xué),2002.
