時間：2023-08-04 16:49:17
序論：在您撰寫農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
今年31歲的周運明僅有中學文化，24歲到廣州辦制衣廠打工。工作之余，他常到附近農(nóng)戶家的魚塘釣魚，在擺龍門陣中，得知他們養(yǎng)殖的烏魚經(jīng)濟效益高，市場上供不應(yīng)求，80%銷往成都、重慶。他對養(yǎng)烏魚來了興趣，常利用工作之余去魚池觀察研究養(yǎng)殖技術(shù)。經(jīng)過細心觀察、研究和翻閱大量有關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖資料，初步對人工養(yǎng)殖烏魚有一定的認識。
周運明說：“廣州看到養(yǎng)烏魚每667平方米可以產(chǎn)5噸，而重慶的市場烏魚80%都來自廣州，每500克價格十多元，利潤空間比較大，所以我選擇回重慶養(yǎng)烏魚?！?007年春節(jié)他帶回烏魚苗讓搞網(wǎng)箱養(yǎng)魚的父親和叔公養(yǎng)殖了2000平方米，結(jié)果因管理不到位失敗了。2008年他決定回鄉(xiāng)自己試驗養(yǎng)烏魚。他以每年250千克稻谷的價格承租了5公頃地開挖魚塘，加上自家的田地，養(yǎng)起了近6.7公頃烏魚。周運明借鑒廣州那邊成功養(yǎng)殖戶的養(yǎng)殖經(jīng)驗，并聘請縣里的水產(chǎn)專家當顧問，很快就解決了烏魚養(yǎng)殖技術(shù)的難題，當年獲得了成功，每公頃產(chǎn)值達150萬元，純收入45萬元。
2009年，周運明養(yǎng)殖烏魚成功，收獲成魚250噸。周運明的養(yǎng)殖事業(yè)成功了，在少云鎮(zhèn)黨委、政府的鼓勵和支持下，周運明帶動周圍農(nóng)戶進一步擴大烏魚養(yǎng)殖面積，并且發(fā)動鎮(zhèn)里還在從事家魚養(yǎng)殖的養(yǎng)殖戶轉(zhuǎn)養(yǎng)烏魚。少云鎮(zhèn)烏魚特色養(yǎng)殖規(guī)?；l(fā)展，引起市縣主管部門的高度重視，獲批市級生態(tài)商品魚基地建設(shè)項目。項目總投資390萬元，主要包括路系和水系基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以改善生產(chǎn)條件。在鎮(zhèn)里的組織下，目前，已完成200千瓦動力電配置，4.2公里的水渠已修復(fù)完畢，15公里的田間作業(yè)便道修建已完工，同時加固了一批魚池的池坎，清理了塘里的淤泥?！艾F(xiàn)在，魚池經(jīng)過整修更加堅固牢實，水渠能排能灌，平整的作業(yè)便道四通八達，將一個個池子連接了起來，干起事來更方便了，”周運明說。
周運明在高碑村的一個高地上建起了面積達500多平方米的專家大院。專家大院是在縣科委的支持下立項建設(shè)的項目，除了有專門的運轉(zhuǎn)經(jīng)費外，重點要建多媒體培訓室、科技活動室、實驗室、專家休息室。專家大院建好后，將聘請市縣的水產(chǎn)專家駐院指導(dǎo)，開展試驗示范、技術(shù)培訓、信息咨詢服務(wù)，使烏魚基地的科技養(yǎng)殖水平和技術(shù)成果應(yīng)用水平全市領(lǐng)先。
2012年，在縣供銷、工商等部門支持下，少云烏魚養(yǎng)殖專業(yè)合作社掛牌。當年少云鎮(zhèn)有37戶符合條件的養(yǎng)殖烏魚農(nóng)戶加入了專業(yè)合作社。合作社產(chǎn)前為養(yǎng)殖戶提供苗種，產(chǎn)中為養(yǎng)殖戶提供技術(shù)、培訓、檢測、咨詢、信息等服務(wù)，產(chǎn)后收購社員產(chǎn)品，利用合作社的品牌優(yōu)勢，統(tǒng)一對水產(chǎn)品進行分級、包裝、銷售，綜合提高水產(chǎn)品的市場競爭力和經(jīng)濟效益。
隨著養(yǎng)殖面積的擴大和產(chǎn)量的增加，周運明把銷售的目光瞄準周邊區(qū)縣，開始自己開拓市場，已與重慶銅梁、合川、大足、潼南和四川遂寧、安岳、樂至等7個區(qū)縣建立了穩(wěn)定的供銷關(guān)系。中間環(huán)節(jié)的減少，使其每500克烏魚的純利潤達到2～3元，不僅如此，銷售上供不應(yīng)求的態(tài)勢也為養(yǎng)殖面積的擴張?zhí)峁┝吮厝坏氖袌隹臻g。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)水利工程項目；環(huán)境影響評價；方法
一、引言
目前，為了發(fā)展農(nóng)業(yè)，我國政府投入了大量的精力和資金用于農(nóng)業(yè)水利的工程項目之中。大規(guī)模的農(nóng)業(yè)水利工程建成之后，在很大程度上促進了我國農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，為我國的國民經(jīng)濟的發(fā)展貢獻了巨大的力量。然而，在農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟取得快速發(fā)展的同時，一個令人擔憂的問題——環(huán)境問題也相繼而產(chǎn)生了。當前，既要加強農(nóng)業(yè)水利工程項目的建設(shè)，不斷促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，另一方面又要對農(nóng)業(yè)水利工程項目給環(huán)境所造成的影響進行評價和分析，因此在實際的過程之中應(yīng)該努力地權(quán)衡這兩個方面的利害關(guān)系，在發(fā)展的同時也要考慮到環(huán)境問題。本文就是針對農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價的具體方法進行了探討和研究，旨在為農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價提供一個科學的參考。
二、農(nóng)業(yè)水利工程項目對環(huán)境的影響分析
基于如上關(guān)于農(nóng)業(yè)水利工程項目與環(huán)境影響評價的闡述可以得知，當前最為重要的任務(wù)就是對農(nóng)業(yè)水利工程項目對環(huán)境所造成的影響進行綜合性地評價，并對二者加以權(quán)衡。若要完成這一任務(wù)，首先應(yīng)該了解農(nóng)業(yè)水利工程項目究竟對環(huán)境造成了哪些影響。
1.農(nóng)業(yè)水利工程會產(chǎn)生一些社會問題
由于我國是一個農(nóng)業(yè)大國，加強農(nóng)業(yè)水利工程項目的興建，能夠促進我國農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。目前，農(nóng)業(yè)水利工程項目主要包括興修水庫、灌溉溝渠等工程項目。雖然這些農(nóng)業(yè)水利工程項目能夠促進農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展。然而，在實際過程中，往往會產(chǎn)生一些社會問題，例如由于農(nóng)業(yè)水利工程的大規(guī)模修建帶來大量的移民問題以及耕地補償?shù)葐栴}，人們的實際占有耕地的面積遞減等方面的問題，這些問題都是我們需要考慮的社會問題。一旦這些社會問題不能處理好或是所引起的矛盾爆發(fā)，那么勢必會在很大程度上影響到環(huán)境。
2.工程施工期對當?shù)丨h(huán)境的影響
由于工程施工缺乏有效的管理方法，粗放型的施工造成大量的環(huán)境污染。主要表現(xiàn)在對地表植被的破壞和因施工產(chǎn)生的水土流失、廢水、廢氣、固體廢棄物和噪聲等。工程的開挖、棄渣的堆放、建筑物的占地等施工活動將破壞局部植被，降低工程區(qū)域的植被覆蓋率，加重水土流失，使施工區(qū)的生態(tài)環(huán)境受到影響。
3.農(nóng)業(yè)水利工程運行期對環(huán)境造成的影響
農(nóng)業(yè)水利工程在修建完成之后，就開始投入了使用。例如，一個大型水庫在修建完之后，便會向這個水庫抽調(diào)一定量的水資源，那么著就會導(dǎo)致其他地方水資源以及水生生態(tài)系統(tǒng)造成的破壞。具體而言，農(nóng)業(yè)水利工程在實際的運行過程之中對環(huán)境所造成的影響主要表現(xiàn)在如下兩個方面：（1）一方面工程建成將改善農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施，增強灌溉排澇供水能力，為區(qū)域農(nóng)村和城鎮(zhèn)發(fā)展提供有力保障，有力促進區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展；（2）另一方面工程退水對水環(huán)境的影響，隨著農(nóng)村灌區(qū)種植業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，化肥、農(nóng)藥使用量將逐年增大，農(nóng)業(yè)退水可能會對河流水體有一定污染影響，以及污水排放增加會對受納水體的污染。
三、農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價方法的確立
1.首先應(yīng)該對影響環(huán)境的基本要素加以確定
對于農(nóng)業(yè)水利工程環(huán)境影響評價而言，其促使其評價過程進行的一個最為基本的前提條件就是對影響環(huán)境的基本要素加以確定，這對于準確地進行環(huán)境影響評價具有十分重要的作用和意義。環(huán)境影響評價主要是從自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境以及人文經(jīng)濟三個大的方面加以評價。（1）自然環(huán)境：主要包括土質(zhì)、地表水文、地下水文、局部氣候、地形地貌、水土流失以及泥沙等方面的要素；（2）生態(tài)環(huán)境：主要包括陸生生物、水生生物、植物以及病蟲害等方面的要素；（3）人文經(jīng)濟：主要包括自然景觀、交通、區(qū)域經(jīng)濟、生活質(zhì)量等方面的要素。
2.農(nóng)業(yè)水利工程項目對環(huán)境要素的影響程度的賦值
除了對農(nóng)業(yè)水利工程項目的環(huán)境影響要素加以確定之外，還要對其進行定量地確定，這就涉及到農(nóng)業(yè)水利工程項目對環(huán)境要素的影響程度的賦值，它能夠準確地定量反映出農(nóng)業(yè)水利工程對環(huán)境所造成的影響。其賦值可以依據(jù)水利工程項目對各種環(huán)境要素影響的不同程度，判斷為一個分值。一般在實際評價過程之中，采用的是10分制的標準來進行賦值。如下表1所示：
3.環(huán)境狀況的具體分析方法
筆者根據(jù)實際的環(huán)境影響評價，主要總結(jié)了如下幾點評價的方法應(yīng)用于農(nóng)業(yè)水利工程項目的環(huán)境影響評價之中。
（1）清單法：將可能影響的環(huán)境因素根據(jù)作用的大小以表格形式列成清單，這一方法又分簡單清單法、分級加權(quán)清單法和提問式清單法 3 種，分級加權(quán)清單法是目前常用的方法。
（2）矩陣法：將影響環(huán)境的因素排在縱列上，將環(huán)境效應(yīng)排在橫行上，構(gòu)成陣列。其中，各項效應(yīng)對環(huán)境因素的正負影響均按不同等級示出其影響的程度。通常，還多采取加權(quán)的辦法，以識別各項因素對整體環(huán)境影響的總和。
（3）網(wǎng)絡(luò)法：屬于一種流程圖的結(jié)構(gòu)，由箭頭與方框做有序的組合，用以說明人類活動可能產(chǎn)生的逐漸影響。這一方法的特點是可以形象地反映人類活動——效應(yīng)——環(huán)境因素之間的因果關(guān)系。
四、結(jié)論
綜上所述可以得知，農(nóng)業(yè)水利工程項目在促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，也帶來了各種環(huán)境問題，這也是人們所關(guān)注的一個問題。在實際過程中，若要想取得更好地發(fā)展，那么就必須要進行農(nóng)業(yè)水利工程項目的環(huán)境影響評價，這對于農(nóng)業(yè)水利工程項目的實施具有一定的指導(dǎo)意義，在實際工作中顯得尤為重要。
參考文獻
[1] 劉海群.淺論農(nóng)業(yè)水利工程項目環(huán)境影響評價方法[J].活力，2011（16）
20世紀80年代以來，隨著人類社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展這一概念的深入人心，能源與生態(tài)環(huán)境問題日益受到重視，許多發(fā)達國家迅速擴寬了農(nóng)業(yè)工程學科的研究領(lǐng)域．農(nóng)業(yè)工程科技出現(xiàn)了以自動化、信息化、工程技術(shù)與生物技術(shù)及經(jīng)濟管理學科相互滲透的情況，我國農(nóng)業(yè)工程教育也面臨著許多機遇和挑戰(zhàn):首先，我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整的過程中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式正由傳統(tǒng)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化和集約化方向發(fā)展，要求農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才不僅要具有農(nóng)業(yè)工程專業(yè)技能，還應(yīng)具有扎實的自然科學基礎(chǔ)知識和較強的統(tǒng)籌規(guī)劃和對話能力［2－3］;其次，隨著農(nóng)業(yè)工程科學研究領(lǐng)域的不斷擴寬，將會出現(xiàn)一批新興學科和交叉學科，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)與信息技術(shù)、生物技術(shù)的融合也不可避免，因而農(nóng)業(yè)工程本科教育的傳統(tǒng)專業(yè)(如農(nóng)業(yè)機械化等)面臨著進一步提高學生知識涵蓋面和統(tǒng)籌規(guī)劃能力等發(fā)展問題，而農(nóng)業(yè)工程的一些新興專業(yè)(如農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水土工程等)則在此背景下應(yīng)運而生，并進行大量的探索，取得了十分寶貴的教育成果和經(jīng)驗;再次，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，引發(fā)了對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的大量需求，要求農(nóng)業(yè)工程教育的師資力量、教育理念、培養(yǎng)方案以及經(jīng)費投入都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)工程學科發(fā)展的新形勢要求．因此，在依賴于知識的科技創(chuàng)新能力以及知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用能力的國際競爭時代，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展也進入了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中地位和作用日益重要，我國的農(nóng)業(yè)工程本科教育迎來了快速可持續(xù)發(fā)展的良好機遇．
2我國農(nóng)業(yè)工程教育設(shè)置的現(xiàn)狀與問題
我國農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置大多基本延續(xù)了蘇聯(lián)時代的教學模式，長期以來一直把培養(yǎng)“窄深型”的專家作為目標，過于強調(diào)課程自身的完整性和系統(tǒng)性，課程體系缺乏綜合性，培養(yǎng)模式過于強調(diào)課本的重要性，實踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致了學生把主要學習功夫都花在課本上，較少參加社會實踐，不利于學生探索各門學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能運用自己所學的知識綜合性地解決一些實際問題，也不能擴大學生的知識面和認識視野，使得農(nóng)業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標不明確，缺乏為“三農(nóng)”服務(wù)的意識，不了解農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)設(shè)置的真正意義，在面對復(fù)雜的現(xiàn)實問題時，也不能綜合地進行思考和解決．同時，農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置又大多偏重于機械工程類專業(yè)，學生們關(guān)于農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識不夠扎實，視野不夠開闊，尤其是沒有掌握本應(yīng)該掌握的農(nóng)業(yè)工程相關(guān)知識，如農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)藝和生命科學方面的知識，而農(nóng)業(yè)工程應(yīng)是以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域為研究對象，應(yīng)用物理、化學和生物科學及其工程技術(shù)手段來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的工程科學和工程技術(shù)，要為農(nóng)業(yè)的工程化服務(wù)．而且農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)方案中人文社科類內(nèi)容普遍薄弱，使得學生的思維方式過于教條化，解決問題過于公式化，遇到實際問題時不能綜合考慮來解決，并且現(xiàn)設(shè)人文社科類的課程大多以思想政治教育為主，缺少社會學、經(jīng)濟學、管理學、歷史、人類學、藝術(shù)、哲學等方面的課程．
3河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教育改革
隨著我國農(nóng)產(chǎn)品競爭的國際化，我國農(nóng)業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，同時對我國的農(nóng)業(yè)工程教育來說也是一個全面改革的時機，這就要求全國各大高校的農(nóng)業(yè)工程教育要重新審視“三農(nóng)”問題，把提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益，提高農(nóng)民收入放在首要位置，并且我國農(nóng)業(yè)正面臨著由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、集約化的方向發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，減少農(nóng)業(yè)對勞動力的需求，實現(xiàn)規(guī)?；r(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，保證我國食物安全和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，則必須要在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上有新的突破，必須加強生物技術(shù)和現(xiàn)代工程技術(shù)的廣泛投入，河南農(nóng)業(yè)大學為了能夠培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的優(yōu)秀人才，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系進行了探索，摸索出了一套獨具特色的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了現(xiàn)代工程、生物技術(shù)、系統(tǒng)管理的多學科交叉教學，很好地體現(xiàn)了目前農(nóng)業(yè)工程教育教學的“綜合性和邊緣性”原則，培養(yǎng)出來的技術(shù)人員不再是以前的“深窄型”專員，而是綜合素養(yǎng)都很高的現(xiàn)代化工程師，大大提高了他們在就業(yè)時的競爭力，并且明確了他們的專攻方向(就是為我國的“三農(nóng)”服務(wù))，使他們在工作中能夠很好地運用自己所學的專業(yè)知識，綜合地解決所面臨的現(xiàn)實的復(fù)雜問題．河南農(nóng)業(yè)大學主要從四個方面對農(nóng)業(yè)工程本科教育進行改革探索．
(1)優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要和農(nóng)業(yè)工程學科領(lǐng)域的擴大，有計劃設(shè)置了新興專業(yè)，調(diào)整、改造、拓寬原有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)向綜合方向發(fā)展，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程進行了部分調(diào)整，加大了人文社科類的教育，優(yōu)化了基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實學生的基礎(chǔ)知識水平，同時，專業(yè)課加開了生物環(huán)境和能源有關(guān)的課程，如農(nóng)業(yè)微生物、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、能量有效利用、廢棄物資源化處理等課程，實現(xiàn)了專業(yè)課的綜合化，同時，還增加了多門專業(yè)選修課，為學生提供了更全面的選課平臺，目前我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)公共課課時、基礎(chǔ)課課時、專業(yè)課及相關(guān)課課時、實踐課課時等所占的比例都進行了調(diào)整，可為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供更多的有利條件．
(2)擴大研究領(lǐng)域，促進學生多領(lǐng)域發(fā)展農(nóng)業(yè)工程學科涉及機械、材料、電工、電子、生物、信息、資源、環(huán)境、經(jīng)濟及管理等多學科，農(nóng)業(yè)工程教育的教學計劃應(yīng)體現(xiàn)工程與生物、技術(shù)與管理、機與電的三個結(jié)合點［6－7］．因此，我校的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)擴大了研究領(lǐng)域，實現(xiàn)了機械工程、電子信息、能源工程、環(huán)境工程、經(jīng)濟管理、生物工程等領(lǐng)域的綜合研究，促進了學生的多領(lǐng)域發(fā)展．目前，河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)學生的研究方向分為農(nóng)業(yè)裝備工程與機械化、農(nóng)村可再生能源工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與高效農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣化工程、農(nóng)產(chǎn)品物流工程五部分，從各個方面對學生進行全面培養(yǎng)，使他們能夠向復(fù)合型人才發(fā)展，提高了他們的就業(yè)機會，提升了他們的社會競爭力．
(3)加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量在影響本科教育發(fā)展的諸多因素中，師資隊伍是最為關(guān)鍵的因素之一．河南農(nóng)業(yè)大學十分重視師資隊伍建設(shè)，積極實施人才強校戰(zhàn)略．目前，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)正在加快建設(shè)一支既精通專業(yè)理論教學又具有較強實際操作能力的教師隊伍，不僅重視現(xiàn)有教師資源對學校生存的影響，更注重新生師資力量的培養(yǎng)，大力鼓勵青年教師參加各種進修、培訓和交流，使他們能在各個方面都為學生做好模范引導(dǎo)作用．農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)在編教師中，享受國務(wù)院特殊津貼專家3人，國家級骨干教師1人，省管優(yōu)秀專家5人，省學術(shù)技術(shù)帶頭人7人，省級骨干教師5人，雙聘院士1人，海外講座教授1人，特聘教授1人，多人獲得省優(yōu)秀教學成果獎、河南農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀教學成果獎等．現(xiàn)已建成一支職稱、年齡、學歷、學緣結(jié)構(gòu)合理，能滿足新時期教學科研要求的師資隊伍，被評為河南省科技創(chuàng)新技術(shù)團隊．
農(nóng)業(yè)工程科技出現(xiàn)了以自動化、信息化、工程技術(shù)與生物技術(shù)及經(jīng)濟管理學科相互滲透的情況，我國農(nóng)業(yè)工程教育也面臨著許多機遇和挑戰(zhàn):首先，我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整的過程中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式正由傳統(tǒng)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化和集約化方向發(fā)展，要求農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才不僅要具有農(nóng)業(yè)工程專業(yè)技能，還應(yīng)具有扎實的自然科學基礎(chǔ)知識和較強的統(tǒng)籌規(guī)劃和對話能力;其次，隨著農(nóng)業(yè)工程科學研究領(lǐng)域的不斷擴寬，將會出現(xiàn)一批新興學科和交叉學科，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)與信息技術(shù)、生物技術(shù)的融合也不可避免，因而農(nóng)業(yè)工程本科教育的傳統(tǒng)專業(yè)(如農(nóng)業(yè)機械化等)面臨著進一步提高學生知識涵蓋面和統(tǒng)籌規(guī)劃能力等發(fā)展問題，而農(nóng)業(yè)工程的一些新興專業(yè)(如農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水土工程等)則在此背景下應(yīng)運而生，并進行大量的探索，取得了十分寶貴的教育成果和經(jīng)驗;再次，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，引發(fā)了對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的大量需求，要求農(nóng)業(yè)工程教育的師資力量、教育理念、培養(yǎng)方案以及經(jīng)費投入都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)工程學科發(fā)展的新形勢要求．因此，在依賴于知識的科技創(chuàng)新能力以及知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用能力的國際競爭時代，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展也進入了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中地位和作用日益重要，我國的農(nóng)業(yè)工程本科教育迎來了快速可持續(xù)發(fā)展的良好機遇．
2我國農(nóng)業(yè)工程教育設(shè)置的現(xiàn)狀與問題
我國農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置大多基本延續(xù)了蘇聯(lián)時代的教學模式，長期以來一直把培養(yǎng)“窄深型”的專家作為目標，過于強調(diào)課程自身的完整性和系統(tǒng)性，課程體系缺乏綜合性，培養(yǎng)模式過于強調(diào)課本的重要性，實踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致了學生把主要學習功夫都花在課本上，較少參加社會實踐，不利于學生探索各門學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能運用自己所學的知識綜合性地解決一些實際問題，也不能擴大學生的知識面和認識視野，使得農(nóng)業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標不明確，缺乏為“三農(nóng)”服務(wù)的意識，不了解農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)設(shè)置的真正意義，在面對復(fù)雜的現(xiàn)實問題時，也不能綜合地進行思考和解決．同時，農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置又大多偏重于機械工程類專業(yè)，學生們關(guān)于農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識不夠扎實，視野不夠開闊，尤其是沒有掌握本應(yīng)該掌握的農(nóng)業(yè)工程相關(guān)知識，如農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)藝和生命科學方面的知識，而農(nóng)業(yè)工程應(yīng)是以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域為研究對象，應(yīng)用物理、化學和生物科學及其工程技術(shù)手段來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的工程科學和工程技術(shù)，要為農(nóng)業(yè)的工程化服務(wù)．而且農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)方案中人文社科類內(nèi)容普遍薄弱，使得學生的思維方式過于教條化，解決問題過于公式化，遇到實際問題時不能綜合考慮來解決，并且現(xiàn)設(shè)人文社科類的課程大多以思想政治教育為主，缺少社會學、經(jīng)濟學、管理學、歷史、人類學、藝術(shù)、哲學等方面的課程．
3河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教育改革
隨著我國農(nóng)產(chǎn)品競爭的國際化，我國農(nóng)業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，同時對我國的農(nóng)業(yè)工程教育來說也是一個全面改革的時機，這就要求全國各大高校的農(nóng)業(yè)工程教育要重新審視“三農(nóng)”問題，把提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益，提高農(nóng)民收入放在首要位置，并且我國農(nóng)業(yè)正面臨著由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、集約化的方向發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，減少農(nóng)業(yè)對勞動力的需求，實現(xiàn)規(guī)?；r(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，保證我國食物安全和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，則必須要在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上有新的突破，必須加強生物技術(shù)和現(xiàn)代工程技術(shù)的廣泛投入，河南農(nóng)業(yè)大學為了能夠培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的優(yōu)秀人才，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系進行了探索，摸索出了一套獨具特色的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了現(xiàn)代工程、生物技術(shù)、系統(tǒng)管理的多學科交叉教學，很好地體現(xiàn)了目前農(nóng)業(yè)工程教育教學的“綜合性和邊緣性”原則，培養(yǎng)出來的技術(shù)人員不再是以前的“深窄型”專員，而是綜合素養(yǎng)都很高的現(xiàn)代化工程師，大大提高了他們在就業(yè)時的競爭力，并且明確了他們的專攻方向(就是為我國的“三農(nóng)”服務(wù))，使他們在工作中能夠很好地運用自己所學的專業(yè)知識，綜合地解決所面臨的現(xiàn)實的復(fù)雜問題．河南農(nóng)業(yè)大學主要從四個方面對農(nóng)業(yè)工程本科教育進行改革探索．
(1)優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展
河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程設(shè)置根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要和農(nóng)業(yè)工程學科領(lǐng)域的擴大，有計劃設(shè)置了新興專業(yè)，調(diào)整、改造、拓寬原有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)向綜合方向發(fā)展，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程進行了部分調(diào)整，加大了人文社科類的教育，優(yōu)化了基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實學生的基礎(chǔ)知識水平，同時，專業(yè)課加開了生物環(huán)境和能源有關(guān)的課程，如農(nóng)業(yè)微生物、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、能量有效利用、廢棄物資源化處理等課程，實現(xiàn)了專業(yè)課的綜合化，同時，還增加了多門專業(yè)選修課，為學生提供了更全面的選課平臺，目前我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)公共課課時、基礎(chǔ)課課時、專業(yè)課及相關(guān)課課時、實踐課課時等所占的比例都進行了調(diào)整，可為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供更多的有利條件．
(2)擴大研究領(lǐng)域，促進學生多領(lǐng)域發(fā)展
農(nóng)業(yè)工程學科涉及機械、材料、電工、電子、生物、信息、資源、環(huán)境、經(jīng)濟及管理等多學科，農(nóng)業(yè)工程教育的教學計劃應(yīng)體現(xiàn)工程與生物、技術(shù)與管理、機與電的三個結(jié)合點［6－7］．因此，我校的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)擴大了研究領(lǐng)域，實現(xiàn)了機械工程、電子信息、能源工程、環(huán)境工程、經(jīng)濟管理、生物工程等領(lǐng)域的綜合研究，促進了學生的多領(lǐng)域發(fā)展．目前，河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)學生的研究方向分為農(nóng)業(yè)裝備工程與機械化、農(nóng)村可再生能源工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與高效農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣化工程、農(nóng)產(chǎn)品物流工程五部分，從各個方面對學生進行全面培養(yǎng)，使他們能夠向復(fù)合型人才發(fā)展，提高了他們的就業(yè)機會，提升了他們的社會競爭力．
(3)加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量
在影響本科教育發(fā)展的諸多因素中，師資隊伍是最為關(guān)鍵的因素之一．河南農(nóng)業(yè)大學十分重視師資隊伍建設(shè)，積極實施人才強校戰(zhàn)略．目前，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)正在加快建設(shè)一支既精通專業(yè)理論教學又具有較強實際操作能力的教師隊伍，不僅重視現(xiàn)有教師資源對學校生存的影響，更注重新生師資力量的培養(yǎng)，大力鼓勵青年教師參加各種進修、培訓和交流，使他們能在各個方面都為學生做好模范引導(dǎo)作用．農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)在編教師中，享受國務(wù)院特殊津貼專家3人，國家級骨干教師1人，省管優(yōu)秀專家5人，省學術(shù)技術(shù)帶頭人7人，省級骨干教師5人，雙聘院士1人，海外講座教授1人，特聘教授1人，多人獲得省優(yōu)秀教學成果獎、河南農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀教學成果獎等．現(xiàn)已建成一支職稱、年齡、學歷、學緣結(jié)構(gòu)合理，能滿足新時期教學科研要求的師資隊伍，被評為河南省科技創(chuàng)新技術(shù)團隊．
(4)加強實踐教學，提高學生解決實際問題的能力
關(guān)鍵詞：教改探索；農(nóng)業(yè)工程；一體化
構(gòu)建“畢業(yè)實習―畢業(yè)設(shè)計―就業(yè)”一體化模式，改變以往畢業(yè)設(shè)計教師出題、學生選題、側(cè)重理論、缺少實踐支撐的模式，從企業(yè)生產(chǎn)、人才需求出發(fā)，提出“一體化”模式的畢業(yè)設(shè)計教學方案。通過合理選題、設(shè)計形式多元化、校企聯(lián)合指導(dǎo)、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和評分標準等措施，使畢業(yè)設(shè)計更具操作性和實踐性，大力提升學生的職業(yè)技術(shù)能力，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，實現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫銜接。
一、畢業(yè)實習改革探索
畢業(yè)實習是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生與社會深入接觸的良好機會。畢業(yè)實習之前，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學生利用參觀和調(diào)研的機會充分認識本行業(yè)的情況、特點、企業(yè)需求以及當前的業(yè)界形勢和各項政策，據(jù)此初步形成畢業(yè)實習意向。
1.頂崗實習
學生進入企業(yè)直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復(fù)論證。學生頂崗實習有一定壓力和工作強度，實習之后學生對工作、就業(yè)會有深刻的認識，能為學生樹立正確的就業(yè)觀打下扎實的基礎(chǔ)。
2.注重工藝訓練和設(shè)備的使用
在學校，更多的是理論學習和基本原理的驗證。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學生畢業(yè)實習應(yīng)注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝的訓練以及現(xiàn)代化農(nóng)機設(shè)備的使用。
3.校企合作
校企優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合，學校的優(yōu)勢在于師資，企業(yè)的優(yōu)勢在于設(shè)備和生產(chǎn)制度，兩者的有機結(jié)合，有利于促進學生理論與實踐的結(jié)合。
二、畢業(yè)設(shè)計改革探索
1.小組合作畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可聯(lián)系企業(yè)的實際生產(chǎn)項目進行選擇。研究內(nèi)容、設(shè)計方法做到理論聯(lián)系實際，提高學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做得好的畢業(yè)設(shè)計項目能直接服務(wù)于社會實際生產(chǎn)。考慮到學生的特長愛好，通常把學生分成小組，由小組合作完成實際項目的畢業(yè)設(shè)計。學生根據(jù)確定的畢業(yè)設(shè)計方案進入實習企業(yè)邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計
有條件的高?？善刚埰髽I(yè)的技術(shù)人員與本校教師共同擔任學生的指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。校企聯(lián)合指導(dǎo)，指導(dǎo)方式多元化，力求一切從實際出發(fā)，追求實效。 畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習在時間安排上可以有大致的階段劃分，但無須明確界限，應(yīng)根據(jù)當時具體環(huán)境靈活掌握。
3.建立品牌畢業(yè)設(shè)計題目庫
對畢業(yè)設(shè)計題目進行篩選、凝練和總結(jié)，各小組均選出一些畢業(yè)設(shè)計題目，建立品牌畢業(yè)設(shè)計題目庫。教師對學生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習和就業(yè)進行評價。以農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)為例，學院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計了一些品牌項目，如“基于PLC的電梯控制系統(tǒng)”，實現(xiàn)電梯的基本升降控制、無線報警控制、視頻監(jiān)控等功能；“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)土壤的墑情信息、環(huán)境參數(shù)信息智能監(jiān)控，并可通過手機App隨時隨地監(jiān)控；“食品包裝生產(chǎn)線監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)食品的稱重、傳送、包裝智能監(jiān)控；“智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)安防監(jiān)控、智能照明、智能門禁監(jiān)控等功能。
三、就業(yè)拓展探索
1.與相關(guān)企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議
我國正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展期，現(xiàn)代化農(nóng)機、農(nóng)建、農(nóng)村新能源企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)工程類人才需求量大增。高校與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有利于促進農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率的提高。農(nóng)業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)水利、農(nóng)業(yè)水電、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)機械化及自動化、農(nóng)業(yè)電氣化等農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的訂單式培養(yǎng)，有利于提高學生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)、社會多方面共贏。
2.實現(xiàn)以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)
當前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，給個人發(fā)展提供了前所未有的新機會。新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展更是我國當前社會發(fā)展的核心內(nèi)容，具有農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)背景的學生創(chuàng)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務(wù)類公司擁有獨特的專業(yè)優(yōu)勢，促進就業(yè)的多元化。我校近年來創(chuàng)建了一大批與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的公司，并對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學子提供了多方位的支持。畢業(yè)生陳飛宇參加全國創(chuàng)業(yè)大賽贏得8100萬元的巨額意向融資。
3.國外就業(yè)拓展
我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成績，各類人才培養(yǎng)和應(yīng)用都處于世界的前列。我國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學生海外發(fā)展大有所為，世界上很多國家對我國的農(nóng)業(yè)人才青睞有加。
四、“畢業(yè)設(shè)計―畢業(yè)實習―就業(yè)”一體化模式的探索
1.一體化模式的內(nèi)涵
所謂“畢業(yè)設(shè)計―畢業(yè)實習―就業(yè)”一體化模式，即學生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實習單位和崗位，結(jié)合生產(chǎn)實際中的具體課題確定自己的畢業(yè)設(shè)計題目；也可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的要求，有針對性地開展相關(guān)的畢業(yè)實習工作，積累經(jīng)驗并為就業(yè)做好準備。
2.一體化模式對教師的要求提高
新模式對指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應(yīng)支持本校教師去相關(guān)的工廠、企業(yè)開展實驗進修。為確保一體化模式的有序?qū)嵤?，指?dǎo)教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學生的畢業(yè)實習及設(shè)計項目和企業(yè)生產(chǎn)需要之間的關(guān)系，落實畢業(yè)實習內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計項目。同時，對學生畢業(yè)設(shè)計進行方案論證、督促檢查，并與企業(yè)導(dǎo)師一起提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。
3.一體化模式實施的三個階段
第一階段為前期參觀和調(diào)研階段。學生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的意愿去相關(guān)企業(yè)參觀和調(diào)研。通過參觀和調(diào)研充分了解行業(yè)現(xiàn)狀及生產(chǎn)特點，對職業(yè)發(fā)展意愿進行自我調(diào)整，以便為后面的畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)確定目標。
第二階段為畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)目標的設(shè)計階段。在前期實地參觀和調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)課教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學生根據(jù)專業(yè)知識學習情況、自身意愿和企業(yè)要求，確定畢業(yè)設(shè)計題日、畢業(yè)實習地點和未來就業(yè)方向或單位，并對畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習方案進行具體修正。
第三階段是針對具體的畢業(yè)設(shè)計題目進行針對性實習。學生的畢業(yè)實習和設(shè)計實行“統(tǒng)一導(dǎo)師制”，即指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的教師也同時負責該生的畢業(yè)實習和就業(yè)，教師的主要工作包括專業(yè)知識學習的指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習指導(dǎo)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)等。
4.一體化模式的評價體系
建立契合一體化模式的質(zhì)量評價體系，有利于指導(dǎo)本模式的修訂。在“一體化模式”下，質(zhì)量評價體系應(yīng)包括畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作的評價指標體系及權(quán)重分配，應(yīng)體現(xiàn)三者結(jié)合的程度，并綜合考察人才質(zhì)量與自定目標的符合程度。
農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)，對我國乃至世界的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“畢業(yè)實習―畢業(yè)設(shè)計―就業(yè)”一體化模式的構(gòu)建是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。
參考文獻：
[1]廖曉緯.校企合作低成本高效率畢業(yè)實習的一種新模式[J].淮南師范學院學報，2012，14（1）：131-133.
[2]武衛(wèi)莉.提高大學生畢業(yè)設(shè)計（論文） 的教學質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理2012，29（2）：153-155.
梨樹生態(tài)場包括旱田、水稻田、果園和魚塘，飼養(yǎng)了生豬、家禽等，其在設(shè)計之初便考慮到了雞糞的應(yīng)用價值要高于豬糞，經(jīng)過發(fā)酵之后的沼渣和沼液可以作為魚類的養(yǎng)料這一事實，所以生態(tài)農(nóng)業(yè)工程中的兩座沼氣罐主要是對雞糞進行厭氧發(fā)酵處理，日產(chǎn)氣量達250m3，加上另外兩座沼氣罐用于豬糞的處理，日產(chǎn)氣量達550m3，生產(chǎn)出來的沼氣總量基本上可以滿足農(nóng)場內(nèi)的日常燃料需求和孵化生產(chǎn)等所需的能源。這種分別以雞糞和豬糞為原料進行沼氣發(fā)酵，最終獲得飼料、肥料和清潔能源的畜禽糞便處理過程，體現(xiàn)了沼氣在生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)工程中的紐帶作用和在循環(huán)生產(chǎn)工程中的地位與價值，這一過程也為生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了研究方向。
2梨樹綜合生態(tài)場的效益分析
梨樹綜合生態(tài)場以沼氣作為工程紐帶的設(shè)計，實現(xiàn)了各種功能資源之間的互補和對廢棄物的多層利用，不僅連接了燃料、再生飼料和有機飼料的生產(chǎn)過程，同時也在經(jīng)濟效益與生態(tài)效益之間取得了統(tǒng)一，實現(xiàn)了生態(tài)農(nóng)場的循環(huán)發(fā)展。
2.1社會效益分析生態(tài)農(nóng)場的建立為周邊地區(qū)提供了新鮮、綠色的健康蔬菜。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在2000—2010這10年間，該生態(tài)農(nóng)場為周邊地區(qū)提供了生豬15.6萬頭，肉雞326.5萬只，鮮魚1.2×106kg，此外，還提供了各種水果產(chǎn)品，這些都提高了周圍百姓的生活水平，同時也帶動了周邊經(jīng)濟的發(fā)展。生態(tài)農(nóng)場的建立緩解了當?shù)氐木蜆I(yè)壓力。在創(chuàng)建之初，養(yǎng)殖的種類比較單一，農(nóng)場的規(guī)模也比較小，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場的擴大，農(nóng)場的規(guī)模正在不斷地擴展，這使得農(nóng)場吸收了大量的勞動力，進而解決了當?shù)氐木蜆I(yè)難題，緩解了部分地區(qū)的就業(yè)壓力。
2.2經(jīng)濟效益分析生態(tài)農(nóng)業(yè)工程的經(jīng)濟效益主要體現(xiàn)在其對經(jīng)濟發(fā)展的帶動和促進作用上。通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，我們可以看出在生態(tài)農(nóng)場建立的10年間，當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)出了明顯的上升趨勢，尤其是隨著農(nóng)場規(guī)模的擴大，經(jīng)濟成本不僅得到了回收，還得到了巨額的經(jīng)濟回報，加快了農(nóng)場經(jīng)濟增長的速度。另外，新品種的引進和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也極大地提高了產(chǎn)品的市場占有率，進而實現(xiàn)了經(jīng)濟效益的顯著增加。
2.3生態(tài)效益分析梨樹生態(tài)農(nóng)場的主要特點便是其發(fā)展過程中的循環(huán)性和經(jīng)濟增長過程中的環(huán)保性，因此其生態(tài)效益也是其功能效益中不可忽視的重要組成部分。生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的沼液雖然是生態(tài)農(nóng)場的副產(chǎn)品，但它不僅能夠為鮮魚和生豬提供充足的飼料，還能當作水稻田的肥料，從而提高了養(yǎng)殖業(yè)的經(jīng)濟效益和種植業(yè)的糧食產(chǎn)量。沼肥的使用主要有以下幾點效益：①能夠改變當前化肥利用率低下的問題，并從根本上改變了土壤的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進而為農(nóng)業(yè)種植的增產(chǎn)、增收提供了保障；②減少了有機化肥使用中的負面效果；③由于沼肥自身經(jīng)過了厭氧發(fā)酵的過程，殺滅了內(nèi)含的病菌和害蟲，因此它可以防止交叉感染的出現(xiàn)，減少了對周邊環(huán)境的污染，保護了生態(tài)環(huán)境。
3結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)工程 拔尖人才 培養(yǎng)模式 教學體系 育人環(huán)境
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0067-03
前言
農(nóng)業(yè)工程學科是一門綜合性的交叉學科，是現(xiàn)代科學技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機結(jié)合，為發(fā)展農(nóng)業(yè)和合理配置資源服務(wù)的工程技術(shù)學科。改革開放以來，農(nóng)業(yè)工程本科教育為我國農(nóng)業(yè)工程事業(yè)的發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀的人才。但在新的時代背景下，在以全球化和信息化為主要特征的當代社會，對農(nóng)業(yè)工程類本科人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出能夠迎接21世紀高新科技挑戰(zhàn)的，具備寬厚的科學素養(yǎng)、較強的工程素養(yǎng)、良好的人文素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新能力和視野寬廣的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，已成為農(nóng)業(yè)工程本科教育領(lǐng)域教育改革的重要課題。
東北農(nóng)業(yè)大學作為一所省部共建和國家“211工程”重點建設(shè)大學，在為發(fā)展地方經(jīng)濟、推動社會進步培養(yǎng)人才的同時，也著眼于國家戰(zhàn)略，在學校開設(shè)五個優(yōu)勢學科專業(yè)為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在2011年，學校根據(jù)學科專業(yè)的布局與水平，選擇一批師資水平高、教學條件好、優(yōu)勢特色學科支撐的專業(yè)招收優(yōu)質(zhì)生源，以拔尖人才培養(yǎng)班的形式，實施大眾化教育環(huán)境下的拔尖人才培養(yǎng)。工程學院具有雄厚的導(dǎo)師隊伍和眾多方向的碩士點、博士點，同年，以國家重點學科農(nóng)業(yè)機械化工程學科為支撐，成立了農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才培養(yǎng)班，并全面負責實施拔尖人才的培養(yǎng)工作。那么，如何讓天資聰慧、勤奮好學、勇于探索的學生得到全面發(fā)展，為社會造就一批具有扎實的基礎(chǔ)、廣博的知識、全面的綜合素質(zhì)、高強的創(chuàng)新能力的拔尖人才呢？對此，我院展開了積極的探索。通過對一系列教學體系、制度和配套政策的改革，構(gòu)建了以拔尖人才培養(yǎng)班為依托，以“通識教育+專業(yè)教育+個性化教育”的培養(yǎng)模式和專業(yè)教師與學生一對一的學習管理模式為特點的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[1]
一、拔尖人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理念和學習理論指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)過程中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。[2]因此，根據(jù)辦學目標和定位的不同，不同區(qū)域、不同層次的高等學校有著不同的拔尖人才培養(yǎng)模式。東北農(nóng)業(yè)大學工程學院則根據(jù)自身實際，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標，通過優(yōu)化教學體系、創(chuàng)新教學模式、末位淘汰、分流培養(yǎng)、按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學生的培養(yǎng)模式，牢固掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，盡可以地培養(yǎng)出實踐能力突出、國際視野寬廣、綜合素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才。[3]
（一）優(yōu)化理論教學體系
由于在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)中不斷出現(xiàn)新情況，以及農(nóng)業(yè)工程學科本身的多元性、復(fù)雜性和綜合性，因此課程設(shè)置要注重綜合性的學科交叉，注重現(xiàn)代科學技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機結(jié)合，構(gòu)建有利于學生在知識、能力和素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展的理論教學體系，賦予學生寬廣的學科知識背景。[4]
理論教學體系包括通識教育、專業(yè)教育和個性化教育。通識教育重點強化思想政治、外語、數(shù)理化和計算機方面的課程。專業(yè)教育按“精專業(yè)、多方向”的原則對學生進行專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)教育分為必修課和選修課，主要包括機械制圖、工程力學、機械設(shè)計制造基礎(chǔ)、測試技術(shù)、農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)與管理、農(nóng)牧產(chǎn)品加工、農(nóng)機創(chuàng)新理論、農(nóng)機前沿新技術(shù)等。個性化教育按本專業(yè)的不同研究方向設(shè)置課程，學生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇學習課程，個性化教育有利于進一步激發(fā)學生的求知欲，促進學生的個性發(fā)展。
（二）完善實踐教學體系
結(jié)合農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和不同階段的學習內(nèi)容構(gòu)建實踐教學體系。該體系由基礎(chǔ)實踐教學、專業(yè)實踐教學和工程訓練三個主要模塊組成，同時積極開展校企合作項目，使學生有機會接觸生產(chǎn)一線。
實踐教學體系打破了以往的專業(yè)界定理念，在教學過程中按專業(yè)性質(zhì)進行組合，建立按不同學習階段區(qū)分的綜合性實訓平臺，將各階段有機地結(jié)合在一起，并實現(xiàn)人人動手、人人參與，讓學生體會理論與實際之間的聯(lián)系。[3]
開展校企合作項目，讓學生深入生產(chǎn)第一線，這種實踐是直接接觸生產(chǎn)。學生將理論知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合，既能夠更好地鞏固和應(yīng)用所學的知識，又能夠了解到本行業(yè)的運行模式和發(fā)展狀況，為畢業(yè)后快速適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)新教學模式
在教學過程中，教師們應(yīng)努力實現(xiàn)課堂教學的多樣化，營造課堂研討氛圍，探索討論式、自主式和網(wǎng)絡(luò)式教學模式。加大案例教學、啟發(fā)式教學、研討式教學、參與性實驗課的比例，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“灌輸式”、“應(yīng)試式”教學向?qū)W生“自主式”學習的轉(zhuǎn)變。
教研室應(yīng)為拔尖人才培養(yǎng)班量身定做基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程的教學大綱，單班授課。根據(jù)課程特點引入相關(guān)教學內(nèi)容，拓展知識空間，如：高等數(shù)學課程教學引入數(shù)學建模知識、英語教學引入專業(yè)科普知識、計算機教學引入程序設(shè)計競賽知識、專業(yè)課程教學引入實際工程問題和案例等，力求拔尖人才培養(yǎng)班的學生具備基礎(chǔ)扎實、專業(yè)精通、知識廣泛和應(yīng)用能力強的綜合素養(yǎng)。
（四）“一對一”專業(yè)導(dǎo)師制
建立有計劃、有方向、有目標的專業(yè)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)后三年“一對一”的專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
學生在大二時開始選擇專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學生的學習情況、個人能力和興趣愛好等綜合因素，為學生制訂具有個性化和研究性的培養(yǎng)方案。學生在學習主修專業(yè)課程的同時，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過自學、研討、跨學科選課等方式開展個性化修讀。
（五）建立科學的成績考核制度
農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)高起點招生，通過末位淘汰、分流培養(yǎng)、按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學生的培養(yǎng)模式，為促進和激勵學生努力學習、積極進取起到了很好的作用。此外，全面客觀地評價學生的學習狀況，建立科學的成績考核制度是保障人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要舉措。
重視平時表現(xiàn)，通過課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、教學實踐實習、期中考試和期末考試等多個角度來對學生進行考核，有利于全面考查學生的綜合素質(zhì)。此外，學生個性化修讀所修學分可以沖抵主修專業(yè)課和選修課學分，也使得考核制度更加科學、合理。
科學的考核制度有利于教師教學方法的創(chuàng)新和激發(fā)學生學習的主動性，有效地避免了教師為考試而教、學生為考試而學的不良現(xiàn)象。
二、營造有利于拔尖人才培養(yǎng)的學研氛圍
營造濃厚的學習研究氛圍，使學生的學習興趣得以激發(fā)，創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，逐步形成以學生為中心、學生自主學習為基礎(chǔ)的教學環(huán)境；在學生主動探索的基礎(chǔ)上，進而形成有利于學生個性發(fā)展、激勵創(chuàng)新、脫穎而出的育人環(huán)境。[5]
（一）設(shè)立研討論壇，構(gòu)建學術(shù)交流平臺
學校定期舉辦專家講座、學術(shù)報告和設(shè)立導(dǎo)師論壇等學術(shù)交流研討平臺，促進師生間的交流；選派品學兼優(yōu)的學生到發(fā)達國家和地區(qū)開展學習和交流，按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學生；拓展學生個性化的學習空間，引領(lǐng)學生的創(chuàng)新思維，逐步營造良好的學研環(huán)境。
通過平臺，可以讓學生了解和掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的國內(nèi)外發(fā)展狀況，開闊學生視野，激勵學生成才。通過平臺，也可以讓學生就參加各類學科競賽的經(jīng)驗和體會、如何提高學習效率、考研和就業(yè)等學生感興趣的話題展開研討。在研討中，教師要注重正面引導(dǎo)，這樣有助于學生形成優(yōu)良的品質(zhì)。
（二）加入科研團隊，注重科研能力培養(yǎng)
學生根據(jù)個人的興趣愛好，從大二開始就可以申請加入課題組或?qū)嶒炇?，參與到課題研究中去，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下開展科研訓練；倡導(dǎo)學生積極探索、自主學習、、申請專利，有利于培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，讓學生從中體會到科學的奧秘，此外，還有利于培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新思維。
（三）成立大學生科技創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
以基地為平臺，成立各類科技興趣小組，組織并指導(dǎo)學生參加多種形式的學科競賽和科研活動，如：全國數(shù)學建模大賽、全國“高教杯”大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽和申報大學生創(chuàng)新訓練計劃項目等，讓學生積極開展研究性學習，有助于培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。
（四）完善規(guī)章制度，培育優(yōu)良學風
在學生選拔與分流、推薦研究生、交換留學生和成績考核等方面建立完善的管理制度，保障教學活動井然有序地開展，保證獎懲公平公正，形成積極向上的學研氛圍。
三、結(jié)束語
我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要大批創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)工程類人才，這是現(xiàn)實的需要，也是歷史的使命。廣泛地加強拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，既能推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)快速向前發(fā)展，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程，又能提高我國的國際地位和國際競爭能力。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加快高等教育改革，就一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的具備現(xiàn)代科學技術(shù)知識，擁有工程實踐、農(nóng)業(yè)工程開發(fā)建設(shè)和科技創(chuàng)新等方面能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王偉祖，徐定華，鄭旭明.大眾化教育階段拔尖人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].紡織教育，2012（27）：18-20.
[2] 楊新月.高職高專護理專業(yè)實踐教學管理[J].中國護理管理，2009（1）：16-18.
[3] 李文哲，劉建禹.農(nóng)業(yè)工程類復(fù)合型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2010（1）：10-14.
