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新課程標準下的語文教學范文

時間:2023-08-08 16:46:06

序論:在您撰寫新課程標準下的語文教學時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

新課程標準下的高中語文教學強調自主、合作的探究式學習方式,突出了學生的主體地位,強調教師了的主導作用。這為語文教學指出了新的探索方向,為語文教師的施教提供了新的重要依據。

新課程標準下的語文課堂,讓學生在開放、平等的環(huán)境下思考問題,既調動了學生自主學習的意識和欲望,也使學生的學習參與性與積極性有了極大提高。“滿堂灌”、“滿堂問”的現象也一去不復返了。然而,這樣的課堂在展示出一片光明的時候,也讓人產生了新的思考:學生的自主探究活動逐漸成為一種潮流,課文內容尚未充分閱讀,便分成一個個小組,展開討論,展示評價,再配合影視觀摩,動作演示等,一節(jié)課就熱熱鬧鬧地結束了。當課后冷靜下來反思時,教師們無奈地發(fā)現,熱鬧繁華之后,我們的學生到底掌握了多少?學習的目標、任務到底完成了多少?這些都值得懷疑。

眾所周知,任何領域、任何形式的改革都是在一邊學習,一邊實踐,一邊探索中逐步實現的。以往的教學方式應當改變。然而要怎么改,改到何種程度,需要我們教師進一步慢慢摸索。在突出學生的主體地位的同時,教師的主導作用也不可忽視,在放開讓學生討論的時候,教師一定要掌握住一個尺度,同時知識的傳授以及知識運用也應在恰當的時候進行。新課改的目的是“針對以往課程過于注重知識傳授的傾向,高中新課程強調形成積極主動的學習態(tài)度?!笨梢钥闯?,高中新課程標準在強調突出學生的積極主動探究的同時,并不否認知識傳授的應有作用。所以我們在教學中應當處理好學生自主探究與教師傳授知識的關系,學生通過自主探究能夠解決的問題,教師給予好評;當學生在探究后仍對問題存在疑惑時,教師則大膽的講解。因為實事求是、具體問題具體對待是我們求知的真諦。

第2篇

關鍵詞:新課程;初中語文;辦法

新課程標準對教學提出了一些全新的要求,在以往的要求上更加注重綜合性、生活化、個體化、現代化以及自主性,為了更好地實現這些全新的教學要求,就應該不斷地完善語文教學課堂,努力打造一個適應時展的語文教學課堂。

一、新課程標準下的初中語文教學要求

1.注重綜合性

在新課程標準下,要求初中語文要注重與其他學科之間的聯系,不能單獨地進行教學,因為這樣是不利于學生的綜合發(fā)展。加強語文與其他學科之間的聯系,不僅可以加深學生對所學語文知識的記憶,還可以提高學生的思考能力,因為如果學生在每學完一個模塊的語文知識后就思考與所學的其他學科的知識的結合聯系,這樣就可以很好地提高學生的思考能力。還有注重語文與其他學科的聯系,可以讓學生在思考問題的時候從不同的角度出發(fā),同一個問題,從語文角度出發(fā)和從數學角度出發(fā)所思考出來的結果是不一樣的。

2.注重生活化

在生活化的教學背景下,學生不能只是死讀書,一定要注重與實際生活聯系在一起。讀書的目的是為了讓自己的生活變得更加美好,如果不能很好地將所學的知識運用到生活中,那么讀書又有什么用呢?所以,在初中語文教學的時候,老師一定要注重生活教學,在教學的時候可以適當融入一些生活情景,讓學生將所學到的知識運用到實際生活中,這樣才是實現了讀書的目的。

3.注重個體化

不同學生的學習能力不同,所以在語文教學的時候,老師也要注重個體化教學,針對不同情況的學習,就應該開展不同的教學方式。但注重個體化教學并不代表著歧視,并不代表著老師可以優(yōu)待成績好的學生,差待成績差的學生,相反,針對成績較差的學生,老師更應該有耐心地對他們進行教學,直到他們掌握了所教的知識,這樣才是真正地體現了個體化教學。

4.注重現代化

在現代化的發(fā)展背景下,如果老師的教學手段沒有跟上時代的發(fā)展,沒有實現現代化教學,是很難提高教學效率的。在初中語文的教學過程中,老師應該注重現代化教學。

5.注重自主性

在新課程標準下,學生應該要有“我要學”的概念,而不再是以前傳統的“要我學”。但是現代的初中生的自主性比較差,因為他們所有的事情基本上都有父母安排好了,他們從來都不去思考自己需要做什么,所以,在語文教學過程中,老師一定要加強學生學習的自主性,這樣不僅可以提高學生的學習能力,還可以提高學生在校外的生活能力。

二、新課程標準下完善初中語文教學的辦法

1.加強與其他科目老師的交流,豐富知識

要加強教學過程中的綜合性,首先,老師就要豐富自己的知識,這樣在教學過程中才能結合其他科目。例如,在進行《人民百萬大軍橫渡長江》教學的時候,老師在教學之前可以向歷史老師請教有關人民百萬大軍橫渡長江的歷史,這樣在教學的時候就可以向學生講述有關的歷史,增強課堂的有趣性,提高學生的學習興趣。

2.注重與其他學科的聯系

加強語文教學的綜合性,老師不僅要加強與其他科目老師的交流,還要將所學的其他科目的知識運用到實際的教學當中,所以,老師在教學過程中一定要注重與其他科學的聯系。比如,在語文教學過程中可以與音樂結合在一起,例如,在學習初中語文八年級下冊第五單元的《水調歌頭》的時候,老師可以播放《水調歌頭》的歌曲,然后在學習完這首詞的意思后,老師就可以讓大家學唱《水調歌頭》,并從歌曲中感受這首詞的意境,更好地領悟到這首詞的意境。

3.將生活情景帶到課堂

要想實現生活化教學,也需要將一些實際生活的情景帶入到教學當中,將教學目的寄予在這些引進的生活場景當中。比如,在學習完了《魚我所欲也》這篇文章后,文章向我們講述了一個道理,就是魚和熊掌不可兼得,也就是說在實際的生活當中,我們經常要作出選擇,當你得到了你想要的其中一樣,同時你也會失去你想要的其中一樣。例如,你手上只有兩塊錢,只可以買到一顆棒棒糖或一小塊蛋糕,當你買了蛋糕后,你就不能買糖,當你買了糖你就不能買蛋糕,你只能從中選擇一樣東西。

4.注重差異化教學,因材施教

由于每位學生的學習能力都是不一樣的,所以,對于老師教授的內容,不同的學生的吸收程度是不一樣的,故此,要提高全班學生的語文水平,老師就要注重差異化教學,因材施教。比如,不同學生的記憶力都是不一樣的,并不是所有的學生都可以在老師規(guī)定的時間內背誦課文,這個時候,老師就要了解那些沒有在規(guī)定時間內背出課文的學生的學習情況,了解原因,并在課后幫助他們,直到他們都把課文背誦下來。對于一些學習能力較好的學生,老師應該側重對他們的自主學習的教育,提高他們的自主學習能力和思考問題的能力,而對那些學習能力較差的學生,老師就應該多抽時間來輔助他們學習。

5.借用信息技術進行教學

在這個現代化的時代,老師的教學手段也應該實現現代化,借助信息技術來豐富教學手段。首先,老師可以借助多媒體來進行教學,在上課前精心準備好課件,那么在上課的時候就不用花太多的時間來板書,將用來板書的時間向學生更好地解釋所學的內容,加深學生對所學內容的理解。比如,在進行文言文教學的時候,老師可以將翻譯好的現代文用多媒體來播放,這樣既方便學生觀看,又可以節(jié)省板書的時間。

6.加強對學生任務計劃的教育,提高學生學習的自主性

現代初中生的自主學習性之所以差,有很大一部分的原因是由于他們沒有做好計劃,不知道自己在什么時候該做什么,只有等到老師布置任務后才知道自己應該做什么,所以,老師應該加強對他們的引導,幫助他們制定計劃。比如,老師在進行古代詩歌五首教學之前就給學生布置任務,讓他們在課后進行預習,將五首詩歌翻譯成現代文,并將這五首詩歌所用到的句式羅列出來。這樣,以后再遇到詩歌的學習的時候,學生就會形成要提前預習的習慣,主動將即將學習的詩歌翻譯成現代文。

綜上所述,本文主要概括了在新課程標準下如何完善語文教學課堂的幾種辦法,包括借助現代化的教學手段來完善教學課堂,

這也從側面說明了課堂教學的手段也應該要與時俱進,否則根據優(yōu)勝劣汰的大自然法則,傳統的教學手段遲早是會被淘汰的。

參考文獻:

第3篇

【關鍵詞】新課程標準;高中語文;教學改革

21世紀是經濟時代,是信息時代,更是知識全面延伸、全面競爭的時代。為了適應現代知識經濟時代的要求,我國教育領域今年來開展了一系列的重大改革活動。新課程標準改革提出了對課程內容、教材、教學方法、評價體制都進行了一連串的改進,提出了要注重培養(yǎng)學生獨立的習慣,提高學生學習的主動性和積極性,促進教師自身能力的提高。新課改的實施雖已取得了一定成績,但仍存在著很多問題和困難,給高中語文教師提出了更高的要求。

一、高中語文教學改革中的問題

1、深受傳統教學觀念的影響

我國傳統教育觀念根深蒂固,孔子的“傳道、授業(yè)、解惑”一直影響至今。一直以來,包括高中語文教學在內的所有學科的學校教學模式都是以教師為中心,“填鴨式”的向學生灌輸需要傳授的知識和內容。整個過程中,教師是主角,學生是配角,學生只是被動地接受教師的言傳身教。通過反復記憶,不斷重復的練習來加深學生的記憶,通過考試成績來評價學生的學習好壞。整個教學過程只重視學生的考試結果,忽視了學生在學習過程中的獨立思考、自主探索,忽視了對學生能力的全面發(fā)展。再加上目前學生、家長以及學校、教師都非常重視學生的升學考試,更是以“應試”的目的來對待高中語文的學習與教學,高考成績,成為衡量學生學習的好壞,成為衡量教師教學能力的高低,成為衡量學校教學質量優(yōu)劣的唯一標準。

2、新課程標準改革并未落到實處

隨著新課改的推進,很多高中語文教師都已經意識到其重要性,也在實際教學過程中逐步開展實施。但并沒有真正地把課堂交給學生,沒有領悟到新課改的精髓,并未將改革落到實處。高中語文教師在課堂教學中,要么仍然緊緊抓住自身主體作用的角色,滔滔不絕地講課;要么就完全忽視了其自身的主導作用,對學生完全放之任之,將新課程標準改革僅僅停留在表面。僅為了應付改革而改革,教學目的不明確,教學方法欠科學,課程設計不合理,反而降低了學生的學習積極性和學習效率,取得適得其反的效果。

二、高中語文教學改革的應對策略

1、樹立全新的教育教學觀念

教育觀念落后,是制約新課改有效推進的重要因素。因此,學校和教師們都應該重視這一問題。要順應時展的要求,不斷補充新鮮的知識和能量,改變根深蒂固的傳統教育理念,用新的思想來武裝頭腦,指導行動。我們的高中語文教師,一定要深入理解新課程標準改革的內容與精神,不要僅為了改革而改革,而是要認真學習改革內容,認真考慮如何在教學過程中將傳授知識與培養(yǎng)能力,將教學過程與教學方法完美融合;課堂設計要有明確的目的和方向,要緊緊結合學生的自身特點,因地制宜,因材施教,循序漸進地引導學生;要善于啟發(fā)學生獨立自主,引導學生自我發(fā)現問題、思考問題、解決問題,培養(yǎng)學生的文學水平、交際能力等綜合素質。

2、重視學生主體、教師主導的作用

新課改提倡轉變教師的角色,發(fā)揮學生的主體作用,但并不是完全摒棄了教師的主導作用。因此,在實際教學過程中,既要重視學生的主體作用,把課堂留給學生,讓學生養(yǎng)成良好的學習思考習慣;同時又要重視教師的主導作用,教師要采取合適的方法引導學生,而不是一味的將課堂全部讓給學生,放任不管。教師是學生學習的引導者,是課堂活動的組織者,是學生學習生活中的良師益友;學生是學習的主人,而不是一味被動地接受。

比如在學習粵教版高中語文課本中《面對苦難》這篇課文,學習之前教師可以給學生們提出一個問題“面對苦難,你會怎么做?”讓學生們分組進行討論,然后歸納總結,全班同學一起分享。在討論過程中,學生們無形地對“苦難”這個詞匯有了一定的理解與想法,在學習起來就會輕松很多,同時學生們的獨立思考、合作與交流的能力也得到鍛煉。

3、采取多樣化教學手段,豐富教學內容

在高中語文的具體教學過程中,我們可以充分利用網絡圖書館、多媒體電教室等先進的資源,采取多元化的教學手段,來豐富教材教學內容,從而培養(yǎng)學生的學習興趣,拓展知識面,活躍高中語文課堂教學。比如在學習高中語文(粵教版)中的《鴻門宴》這篇課文時,教師可以帶領學生一起欣賞去年剛上映的著名電影《鴻門宴》,讓學生們從視覺上對這一段歷史,對其中的人物有一個初步的了解,并可以將電影與歷史進行比較、評析,增強學生們的藝術鑒賞能力。而且強大的視覺盛宴,也會激發(fā)學生們的學習興趣,鼓勵學生們的學習積極性與主動性。采取多樣化教學手段,可以突破教學中的重點與難點,把枯燥的課本知識與圖象、聲音、動畫融為一體,讓乏味的課堂教學變得活潑有趣。

第4篇

關鍵詞 新課標 語文教學 存在問題 思考

中圖分類號:H193 文獻標識碼:A

1新課程標準提出的背景

人類已跨入了21世紀,世界各國都特別重視教育的發(fā)展,以謀求在競爭中取得“制高點”。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,保證新世紀教育質量,就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。

1.1社會的發(fā)展現有的初中語文教育提出挑戰(zhàn)

在科學飛速發(fā)展的時代里,語文的作用卻顯得尤為重要,它不僅肩負著育人的功能,而且對促進人類智力的開發(fā)、和增強演講口才方面具有重要作用。語文教育被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)形式之一,這是由語文活動的思維特點――發(fā)散性思維和語文活動的過程決定的。語文教育不是單純教授“文字”、不是簡單的“說話”,在這種教育的過程中,一方面體會用視覺的認知方式,另一方面在過程中體驗自我的價值,反過來這種意識形態(tài)又會影響整個社會的發(fā)展。因此,語文教育能夠推動社會的發(fā)展。

1.2新課程標準是教育變革的客觀要求

目前,我國正在進行一場深刻的教育變革?;A教育要全面推進素質教育,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育,就必須對課程進行根本性的改革,進一步改革并完善課程體系和教學內容體系?;A教育課程改革必須著眼于這一時代要求,以學生的發(fā)展為本,把學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心,培養(yǎng)符合21世紀需要的有用人才。

1.3初中語文教育是素質教育的組成部分

學習者在接受語文教育的過程會不斷開動腦筋和發(fā)現靈感,不斷解決問題克服問題困難,活學活用知識和創(chuàng)造知識過程,能進一步引導學生走進創(chuàng)造天地,讓學生在學習中從各個不同的角度和高度觀察思考事物,培養(yǎng)學生的想象力,使個體的整體素質得到提高,從而有利于最大限度地開發(fā)個人潛能。語文教育是以語言教育為主線,并始終貫穿于整個教學內容。在語文教育過程中,通過綜合地語文方面的教育,能夠打破舊的習俗及其禁錮,使學生提高語言意識,對其素質的培養(yǎng)起到潛移默化的作用,為其成長的社會行為形成良好的人格基礎。

2初中語文教學存在的問題

目前,語文教育正是培養(yǎng)演說人才的有效途徑,通過語文教育,不僅可以激發(fā)中小學生的情感,培養(yǎng)表現能力,還可以發(fā)展思維能力。但遺憾的是,人們并沒有真正認識語文教育在培養(yǎng)演說人才方面的獨特功能,演說在當代學校的語文教育中普遍缺失。

2.2教學方法陳舊

大多教師在教學過程中只重視專業(yè)技能的鉆研與訓練,而對于藝術理論與教育理論的學習卻往往有所忽略。在日常教學過程中只重視個人探索,看輕教學交流?,F階段中學的語文教師大多獨立耕耘在語文教育的樂土之上,而很少有相互切磋、研討的機會。信息的閉塞、摸索的盲目、交流的匱乏,無疑極大地阻礙了語文教育改革的進程。

2.3傳統觀念制約

長期以來,大家習慣把語文當成一種個人愛好,過于關注技能的學習,其課程資源也是相對封閉的、單調的。許多學校重外語輕漢語,課程未能置于同等地位,使得語文成了可有可無的學科,不能引起人們的足夠重視。大部分學校雖有語文課,卻不能按教學計劃和教學大綱的要求進行授課,教學時數不能_標,若遇 “關鍵”時刻,語文課就只好讓位于其它課。

3如何改革初中語文教學

3.1轉變觀念,正確認識語文教學的功能

語文教育在塑造健全人格,提高民族道德素質方面是不可缺少的。各級教育主管部門必重視語文學科的地位,為學生學習好語文課創(chuàng)造良好的物質條件,使學生在教師的引導下激發(fā)起學習的興趣,提高學生的綜合能力。另外還可以通過第二課堂活動、辯論賽等活動增加學生表現自我的機會,有效提高語文教育的成效。

3.2高度重視語文教學的重要性

教育是一個系統工程,需要各方面大力配合,教育主客部門和學校領導要高度重視語文教育,政策上支持,精神上鼓勵,把語文教育和其它學科的教育放在同等重要的位置。對落實不力學校做出嚴肅處理,對部分教師不能按照規(guī)定完成者要給予相應的處罰。同時,要加大語文教育的投資力度,提供優(yōu)質的教育資源。對語文教師進行定期的培訓,對于考核不合格者限期達標。對語文教學要進行監(jiān)控,督促教學實施情況,杜絕隨意安排非專業(yè)語文教師從事教學工作,端正教師教學態(tài)度,擺正語文教育教學的位置,把切實開齊課程、 配備好語文等專業(yè)教師的情況作為評價一個學校是否落實好語文教育的一個重要指數,以引各方面的高度重視。

3.3要發(fā)揮語文教學的演說功能

語文教育以演說教育為先導,以言輔德,以言益智 ,以言建體,以言助勞,從而促進學生素質的全面發(fā)展。通過語文教學可以提高學生的演說素養(yǎng),讓學生養(yǎng)成努力學習、講究衛(wèi)生、愛護校園環(huán)境的良好行為習慣。還可以通過文學作品中的生動形象,向學生進行潛在的思想教育和演說教育,學生們將會產生一種振奮、努力學習的精神風貌。

3.4 提高語文教師的專業(yè)和文化素養(yǎng)

隨著教育教學改革的不斷推進 ,高中語文教師必須養(yǎng)成自我教育、自我完善的行為習慣,決不要受一些不良因素的影響而放松對教學的要求。要加強學習,尋找進修機會,豐富自己的文化理論知識,強化專業(yè)技能,提高自身文化素養(yǎng),還要了解相關學科的基礎知識,具備多方面、多層次的文化專業(yè)知識。要掌握科學的教學方法,并具有理論探索的能力,掌握現代教育技術,創(chuàng)新教學模式,從而進一步提高語文教學質量。

綜上所述,在實施新課程的教學過程中,為了更好地促進高中語文教育工作,需要改變傳統的教育思想和觀念,用全新理念和思路去引導高中語文教育,在語文教學上要以全面提高學生素質為主導,把培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才作為語文教育的出發(fā)點和足點,這樣才能真正把語文教育的功能發(fā)揮出來。

參考文獻

[1] 邱曄.新課程標準下中學語文教學的困惑與思考[J].常州工學院學報(社科版),2003,21(4).

[2] 王麗娟,金秀霞,任素玲.新課程標準下對語文教學的思考[J].教育實踐與研究,2002(1).

[3] 羅翠紅.步入課堂對話的更佳處――新課標下語文課堂對話教學的新思考[J].江蘇教育研究,2011(8).

第5篇

【關鍵詞】新課程標準 初中語文 教學

一、擺正位置,和諧師生關系

在新課改的形勢下,教學理念發(fā)生了根本變化,課堂教學的重點產生了位移,教師不再是課堂教學的中心,學生才是學習活動的主體。教學是教師和學生雙邊互動、平等對話的過程,是教中有學、學中有教的過程。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》又明確了“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體”,確立了學生在語文課程中的主體地位。新一輪課程改革非常重視教師與學生之間平等的“交互主體性”關系,語文教學必須實行教與學的民主、平等。在語文教學中,我們要擺正位置,確立學生的主體地位和語文教師的主導作用,構建和諧、溫馨的師生關系。師生彼此尊重,雙方在活動中互相受益,最終達到教學相長的目的。

二、學科交融,拓展教材內容

新課程標準非常強調語文學科的“人文性”,要求在語文教學中培養(yǎng)學生的人文精神。這就意味著,語文教學的內容不再局限于語文教材本身,也不僅僅是掌握語文知識之間的單向聯系,而應該加強各門學科之間的相互滲透,密切各學科之間的橫向聯系,開放語文教學內容。因此,在教學中不能是單純、孤立地向學生傳授語文知識,而是力求教學內容的廣泛化、立體化,并引入歷史、政治、地理和生物等學科的相關知識,使之和語文知識溝通交流,形成立體網絡。例如,在學習《臥看牽??椗恰泛汀对铝辽系淖阚E》時,教師可以在課堂中通過滲透地理方面的知識進行教學,這樣不但會使課堂氣氛變得活躍,且會增加學生地理方面的知識,使學生對地理學科產生興趣。

三、分層教學,尊重個體差異

新課標基本理念明確提出:九年義務教育階段語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。然而,每個學生或者由于遺傳因素、學校教育、家庭教育、家庭生活、人際關系、社會環(huán)境等的不同,或由于自身的先天素質和主觀努力參差不齊,同一班級的學生在基礎知識和基本技能的掌握、學習方法和學習習慣等方面都普遍存在明顯的差異。因此,要實現新課標的理念,使這樣一個學生群體能在同一個班級、同一個教師的教學下語文素養(yǎng)都得到各自最大的發(fā)展,切實保證每一個學生都能根據自己的特點和興趣主動參與教學活動,唯一的辦法就是因材施教、分層教學。所以,我們可以在語文教學中有目的地把整個班級的學生分層,采取不同的教學手段,從教學對象、教學目標、教學內容、教學活動、預復習和練習作業(yè)以及考試和評價等各方面充分考慮,爭取讓所有學生都能得到平等的教學,實現均衡發(fā)展。

四、情感教育,陶冶高尚情操

德國教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?!闭Z文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學,創(chuàng)設教學情境與氛圍來調動學生的激情。在初中語文教學中,時時刻刻有目的地對學生進行情感教育,是培養(yǎng)學生審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的有效途徑。首先我們要以身作則,以自己的言行給學生親切感、信任感、溫暖感,贏得學生的信任。可以說,教師越是對學生理解、尊重、信任,他就越能通過自己的情感去感染學生,就能增強學生的進取心和自信心,激發(fā)起他們的學習興趣。其次,要深入挖掘教材中的情感因素,運用情感的語言,激起學生相應的情感體驗。教材中,情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本占相當比例,都蘊涵著濃郁的感情因素。所以教師在講授這些課文時,要引導學生主動進入作者所描繪的情境,體會作者抒發(fā)的感情,并學會用作者的人生經歷發(fā)現自身,從而陶冶自己的情操。

五、開展活動,促使語文生活化

長期以來,語文教學內容與學生實際生活有一定的脫節(jié),缺乏現代生活氣息,學生缺乏自主的實踐,學習興趣下降,語文教學無法適應現代社會的需要。新課程標準提出,語文課堂要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。因此,要改善這種尷尬的局面,就必須開展語文活動課程,設定相應的教學目標、內容和進程,保證足夠的時間和空間,促使學生的語文學習生活化,自主地進行語文學習實踐。首先,開展語文活動課程,就要強調語文的社會實用性。語文活動課的內容應該是開放的,它涉及語文應用的所有領域并與學生的生活實際相聯系,能夠補必修課課堂教學的不足,全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求,促使學生語文素質的全面提高。其次,它強調學生的自主實踐性。學生是活動課學習的主人,可以根據自己的志趣自主選擇、自主設計、自覺參與、自我活動。這樣,學生便能在各項具體的活動實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗,直接感受、體會和理解生活的本質。這樣,學生不僅加深了學習內容的印象,還切實提高了自學能力,在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻:

[1]曾慧.試論情感教學法在初中語文教學中的運用[J].都市家教.2012(01).

第6篇

關鍵詞:新課程標準 語文 教學

語文教學作為教育系統的一個組成部分,和其它所有的系統一樣,與外界的物質、能量和信息方面的交流越多,就表明它的開放的程度越高,適應能力越強,發(fā)展水平也就越高。在新的《語文課程標準》的指導下,這種開放性得以較充分的體現。具體表現為:

1.教學手段現代化

魯迅曾說過:“用活動電影來教學生,一定要比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣的?!比缃瘢嗝襟w介入語文教學已使當年的預言變?yōu)榱爽F實。隨著語文學科在《新課程標準》的指導下更突出人文性和工具性,其學科內容越來越“雜”,即以培育綜合性人才為宗旨,結合思維能力的訓練、心理素質的提高、科學文化的豐富、道德情操的熏陶以及審美觀念的提升等。如此豐富的教學含量,在現代教育科技的飛速發(fā)展帶動下,多媒體電教手段介入課堂教學是必然的趨勢。

多媒體電教手段并不是簡單的板書現代化,而應成為現代教學過程中師生溝通、交流的媒介,體現兩者之間的雙向性和互動性。新教材在這方面就給師生雙方提供了很大的空間,而在實際的操作中,也會收到意想不到的好效果。例如在教《月亮上的足跡》一課時,要學生以課文內容為藍本,收集相關的信息和資料進行課堂展示。本來,這一做法的原意是讓學生加深對這段過去的歷史的了解,但后來學生反饋的信息卻讓人有意外的驚喜:學生自行分成的小組不但利用電腦收集了大量的相關信息,對信息資源進行了分層梳理,做成專題主頁,體現了優(yōu)質的界面和良好的操作性;而且還利用FLASH軟件做成了一個關于人類第一次登陸月球全過程的動畫軟件,把少年的豐富想象和歷史有機地結合,生動有趣而又直觀形象,在課堂教學上獲得了良好的效果。

由此可見,借助多媒體電教手段,實際上是讓教師為學生確定研究學習的方向,其余的空間便都留給學生利用現代科技去遨游飛翔,展現其自身的規(guī)劃能力,以及自主意識。

2.教學內容廣泛化

在新教材中,這種內容廣泛化的特點突出地體現在每個單元的語文綜合性活動中。例如,在第一單元的綜合性活動中,活動主題是“這就是我”,活動形式可以是自我介紹,推薦自己,還可以是模擬面試。這些活動形式實際上是學生個性展示和社會生活方式的相結合。又如第四單元的活動主題是“探索月球奧秘”,在活動中不但涉及對月亮運行情況的觀察,還涉及很多天文學的知識,是一種名副其實的“綜合性”活動。

現代開放型的語文教學強調的已不僅僅是掌握語文知識之間的單向聯系,而是要掌握語文學科與相鄰學科之間的橫向聯系。因此,在教學中不能是單純、孤立的向學生傳授語文知識,而是力求教學內容的廣泛化、立體化,并引入歷史、政治、地理和生物等學科的相關知識,使之和語文知識溝通交流,形成立體網絡。這樣既可以充實和豐富語文教學內容,擴大學生知識視野,又可以使學生從不同的角度,用新穎的方式來學習語文,強化語文訓練,激發(fā)學生的學習興趣。視野的擴大,學習角度和方式的改變又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)某種靈感甚至產生頓悟。

3.教學空間擴大化

傳統觀念認為,教學只有在課堂上才能進行。而今,開放的教學空間觀在有力地沖擊著人們固有的觀念,這就是教學空間要擴大,室內教學和室外教學要有機結合,校園教學和校外教學有機結合。而實際上,這樣的教學空間也是學生所渴望的。曾在教完《看云識天氣》后讓學生寫學習體會,三分之二的學生表達希望能在課室外,看著天空的云朵來上課的愿望。

“天地閱覽室,萬物皆書卷?!笔侵Z文教育家葉圣陶的主張。在新課程標準的指導下,教師能有更大的靈活性把語文教學由語文課堂擴大到其他課堂;由課內擴大到豐富多彩的課外活動中;由學校擴大到家庭和社會生活的各個方面,從而把語文課堂內外的各種語文教育因素動員起來,把它們納入語文教育的軌道,統籌安排,緊密配合,有效的提高學生的語文能力,為學生的自我發(fā)展創(chuàng)造條件。例如,有教師在教《走一步,再走一步》時,讓學生充當小記者,回家采訪家長對這篇文章中父親做法的評價,由此來引發(fā)學生對文章主題的思辨。又有教師在教《看云識天氣》時,組織學生在課余進行云體變化的觀測并擔當氣象預報員進行天氣預測,使學生把抽象的文字表述化為直觀的物象,從而加深認識。

第7篇

關鍵詞:新課標;語文;教學方法

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)19-192-01

新課程標準的推行,調動了廣大教育工作者的教學教改熱情,大家群策群力,努力實施新課程標準。教學內容決定教學方法,教學方法的發(fā)展對教學內容的選擇也會起一定的促進作用。而語文教學內容是課程的具體反映,教學內容與課程存在著內在的有機聯系?,F代語文課程的變化發(fā)展,已不是傳統課程所能企及,理所當然,與之相適應的語文教學方法也非傳統的語文教學方法所能相提并論。那么當代語文教學方法的改革具有什么特點呢?我認為主要表現在以下幾個方面:

一、閱讀課應以“閱讀”為“主”、“看圖”為“賓”

新課標強調語文教學要注重培養(yǎng)學生的語感、審美情趣和想象能力。因此,我們語文教師就要注意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞作品,產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞,并產生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲,這樣,在長期的濡染中培養(yǎng)學生的語感和美感,觸發(fā)學生的靈感,豐富學生的精神世界,培養(yǎng)學生的文明氣質和優(yōu)雅的文化風度。所以,我們在語文新課程改革的實施中,不能只熱衷于對教學模式的模仿或套用,而忽視了“學生”這一最根本要素在改革中的作用。當然,多媒體視像技術的使用,可以豐富課堂的色彩,提高學生的注意力,激活教學的氛圍,使教學內容以立體的、動態(tài)的、聲情并茂的圖像呈現在學生面前。但是,我們語文課引導學生學的是中華語言文字,語言文字與圖像對于人的感受方式、思維方式來說,顯示出不同的特點。當學生閱讀印刷文字,閱讀無聲的文字,那無疑更加突出了語言與現實之間的距離,從語言到現實的轉換過程中,就需要學生發(fā)揮大腦的潛能,在語言文字的刺激下對作品里的人物和場景進行想象。其操作性質是理性的,也是有深度的,想象的內容是學生獨立完成的,在這一過程中,學生才是真正的主體。而由文字閱讀轉向圖像的一覽無余,思維的直接性勢必擠兌了文字想象的空間,其操作性質是感性的,在這一過程中,圖像左右了學生的思維,萎縮了學生的想象能力,圖像反“賓”為“主”,久之,學生甚至淪為圖像的“奴隸”。

事實上,在語言文字中語言與形象是統一的,語言蘊含著圖像。于是,在教學實踐中要突出學生的主體本位,首先加強語言文字的閱讀,激發(fā)想象力,滋潤想象力,發(fā)展想象力,以致練就欣賞和鑒賞能力,然后以圖像課件豐富課堂教學內容,活躍課堂氛圍。也就是以學生的“閱讀”為“主”,“看圖”為“賓”來組織課堂教學。這樣,學生的主體本位就名副其實了。

二、語文教學方法的最優(yōu)性

現代語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等發(fā)展趨勢,使語文課程的結構更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化,沒有教學方法的最優(yōu)性,要做到既能節(jié)省時間和精力,又能提高教學質量,這是行不通的。對教師來說,要“選擇最有效地解決相應任務的組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段”,對學生來說,要“在學習中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。

近十多年來,世界各國母語教育工作者在繼承傳統教學方法的精華和借鑒別國教育先進方法的基礎上,正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學方法,如引導發(fā)現法、暗示法、情景法、六課型單元教學法、問題教學法、愉快教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導法、研究型學習法等,這些教學方法的共同特點是:重視引起學生的興趣,重視發(fā)揮學生的主體作用,重視發(fā)展學生的智能,重視指導學生的自學方法,重視學生的合理負擔??偟木袷鞘箤W生耗費較少的時間和精力,取得最大最好的學習效果。

三、重新調整教材體系,以提高學生的人文素養(yǎng)

我們的語文教學活動,從"小語文-大語文-生活語文觀-語文素養(yǎng)",這是我們在思考的語文。我們很少把精力用在發(fā)展上,而是用在批判、否定和虛無上,語文被我們不斷地擴大,無限制地擴大,直至泛化、虛化。

語文課程標準明確指出,“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。 “語文素養(yǎng)”應是綜合的、基礎的、可持續(xù)發(fā)展的;“形成”是強調打好基礎;“發(fā)展”體現了對語文課程在學生語文素養(yǎng)形成過程中的傳承性、創(chuàng)新性的追求。

我們知道中華民族的精神財富是五千年文明線性發(fā)展的積淀結果,要繼承并發(fā)揚之,必須對學生予以體系性的展示,學生做到體系性的吸收,這一工作是實實在在的,來不得一點浮躁和輕率。學生就是在體系性的吸收中一步一個腳印的茁壯成長的,且這種成長是對中華民族精神的發(fā)揚和創(chuàng)新,是中華民族精神的持續(xù)性的發(fā)展,與科學發(fā)展觀的持續(xù)性發(fā)展理念相吻合的。

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