時間：2023-08-10 16:52:11
序論：在您撰寫科學(xué)技術(shù)的最新成果時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞1：技術(shù)原理
NAEP（美國全國教育進展評估項目）強調(diào)了學(xué)生理解技術(shù)本質(zhì)的重要性，因為，技術(shù)不僅僅是指如何操作電腦和網(wǎng)絡(luò)，還必須理解為什么要這樣操作電腦，操作背后的技術(shù)原理是什么。再進一步，我們還需要知道某一種技術(shù)從哪里來？它走過了什么樣的歷程？它未來要如何發(fā)展？只有搞清楚了一種技術(shù)的來龍去脈，也許我們才算真正掌握它。
如果我們稍微再較較真，就會發(fā)現(xiàn)隱含在技術(shù)原理話語背后的東西──科學(xué)。不錯，技術(shù)的背后是科學(xué)，如果要想揭示計算機的本質(zhì)，那就非得進入科學(xué)殿堂探究一番不可。在基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生接觸到一些計算機科學(xué)、信息科學(xué)的知識恐怕大有裨益，這些知識或許不像我們想象得那樣高不可攀，英國信息技術(shù)課改的方向就值得我們借鑒。
關(guān)鍵詞2：工程設(shè)計
如果從計算機的角度來看，工程設(shè)計的思想不應(yīng)是陌生的，無論計算機的軟件還是硬件都遵循著這一思想。但近年來，在課程的實際操作中，工程設(shè)計的思想往往被淡化。隨著STEM教育或者STEAM教育的理念逐漸深入人心，工程設(shè)計的思想開始慢慢回到信息技術(shù)課程中。
其實，工程設(shè)計的思想一點也不神秘。在信息技術(shù)課程中，對孩子們而言，工程設(shè)計就意味著一個新玩具的誕生。無論是學(xué)生通過軟件工具創(chuàng)作出一個作品，還是利用硬件設(shè)備設(shè)計出一個產(chǎn)品，都必有工程設(shè)計的思想貫穿其中。
工程設(shè)計思想的被重視，一個更深遠的意義還在于它背后的兩樣?xùn)|西：系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。在強調(diào)創(chuàng)新精神的今天，它們才是不可或缺的。
關(guān)鍵詞3：問題解決
假如我們把純粹的技術(shù)環(huán)境看作理想中的技術(shù)世界，那么，我們?nèi)粘Ｉ畹乃趧t可以看作是一個現(xiàn)實世界。對于絕大多數(shù)處于基礎(chǔ)教育中的學(xué)生來說，也許他們未來的人生目標(biāo)并非當(dāng)一名計算機科學(xué)家。因此，計算機對他們而言更多的是一種工具，一個用來解決現(xiàn)實問題的工具。有了這個認識，信息技術(shù)課程教學(xué)就不能僅僅停留在技術(shù)世界里，不能總是在類似編程、硬件的環(huán)境中進行，而脫離了現(xiàn)實世界。必須把現(xiàn)實世界中的情境引入教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多思考怎么利用信息技術(shù)工具解決生活中的實際問題。
【關(guān)鍵詞】 中日比較；初中數(shù)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；概率與統(tǒng)計
一、研究背景
概率與統(tǒng)計已經(jīng)成為當(dāng)今中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容以及熱點問題之一. 概率與統(tǒng)計教育價值的核心在于逐步養(yǎng)成尊重事實、通過數(shù)據(jù)來分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)理解和把握隨機現(xiàn)象的能力，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)從數(shù)據(jù)收集到統(tǒng)計推理的全過程，建立統(tǒng)計直觀. 我國的《課標(biāo)（2011）》中，在義務(wù)教育各個學(xué)段都將“統(tǒng)計與概率”與“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”以及“綜合與實踐”等方面作為同等重要的方面列出，并提出了相應(yīng)的課程內(nèi)容. 日本在其2008版的《中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，也將“數(shù)據(jù)的靈活應(yīng)用”與“數(shù)與式”“圖形”以及“函數(shù)”視為同等重要的內(nèi)容. 并提出具體的組織框架及內(nèi)容結(jié)構(gòu). 而且這也與國際上大部分國家都加強概率與統(tǒng)計這部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)趨勢不謀而合.
二、內(nèi)容分析
由于中國的《課標(biāo)（2011）》將義務(wù)教育階段分為第一學(xué)段（1―3年級）、第二學(xué)段（4―6年級）和第三學(xué)段（7―9年級）三個部分，而日本在學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（2008版）中將1―9年級的內(nèi)容按年級逐個列出. 鑒于日本的義務(wù)教育學(xué)制與中國的年限相同，為了方便比較，本文將日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中7―9年級概率與統(tǒng)計的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)綜合在一起與中國的第三學(xué)段（7―9年級）中的內(nèi)容進行比較.
（一）兩國課程標(biāo)準(zhǔn)與前一課程標(biāo)準(zhǔn)“概率與統(tǒng)計”變化比較
我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中“概率與統(tǒng)計”新增了三部分內(nèi)容，第一點對隨機現(xiàn)象的關(guān)注，強調(diào)通過案例、表格和折線圖等了解隨機現(xiàn)象，而不是通過“概率”體會隨機現(xiàn)象，增強了知識與生活的聯(lián)系；引入了日常生活中常見的“眾數(shù)和中位數(shù)”并刪除了不常見的“極差”，體現(xiàn)了新課標(biāo)與時俱進的特點. 讓數(shù)學(xué)更加貼近生活并減少與生活聯(lián)系不緊密的相關(guān)內(nèi)容，減輕學(xué)生不必要的負擔(dān). “用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)部分”又是對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力要求的體現(xiàn). 本次課程標(biāo)準(zhǔn)中“統(tǒng)計與概率”部分較以往突出統(tǒng)計與概率的實際意義和應(yīng)用；突出統(tǒng)計與概率的過程性目標(biāo)；注意統(tǒng)計與概率和其他內(nèi)容的聯(lián)系；注意統(tǒng)計與概率和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合；注意避免單純的統(tǒng)計量的計算和對有關(guān)術(shù)語的嚴格表述等方面. 內(nèi)容更趨完善，體例列舉更趨近實際生活.
日本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中新增了“數(shù)據(jù)的分布與代表值”和“標(biāo)本調(diào)查”兩個模塊. 由于日本本次編制學(xué)習(xí)要領(lǐng)的目的是增加學(xué)生的“學(xué)歷”，所以在新的學(xué)習(xí)要領(lǐng)中加入了以往未曾要求理解和運用的有關(guān)“數(shù)據(jù)”概念和知識點. 同時，為了增強學(xué)生的實踐和動手能力，新增了“標(biāo)本調(diào)查”的內(nèi)容. 前所未有地將關(guān)于思考力、判斷力和表現(xiàn)力的理念融入新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，為了增強學(xué)生的“學(xué)力”，在與概率統(tǒng)計密切相關(guān)的“資料的靈活應(yīng)用”部分加入“數(shù)據(jù)的分布與代表值”和“標(biāo)本調(diào)查”等部分.
（二）兩國課程標(biāo)準(zhǔn)“概率與統(tǒng)計”目標(biāo)比較
我國課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)據(jù)收集部分對學(xué)生的主觀能動性的要求比較高，強調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷親身體驗的過程. 同時對數(shù)據(jù)處理的整個過程都有明確的要求，強調(diào)學(xué)生達到計算簡單事件概率的目標(biāo). 同時要求學(xué)生能夠利用數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計推斷，要有數(shù)據(jù)分析的觀念，這也為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
日本的學(xué)習(xí)要領(lǐng)中，“根據(jù)目的收集、整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)把握數(shù)據(jù)傾向的能力”的目標(biāo)突出學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，提高對數(shù)據(jù)的重視程度和敏感度；通過調(diào)查不確定的現(xiàn)象，培養(yǎng)理解運用概率的能力這部分目標(biāo)提到要通過觀察不確定的現(xiàn)象來理解概率的必要性和意義，這部分也是第二學(xué)年重點強調(diào)的內(nèi)容；從總體中選取樣本這部分是對之前學(xué)過的概率知識的擴充. 培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和掌握總體傾向的能力.
（三）兩國課程標(biāo)準(zhǔn)“概率與統(tǒng)計”內(nèi)容比較
我國義務(wù)教育階段第三學(xué)段中“統(tǒng)計與概率”部分內(nèi)容與日本初中七至九年級相對應(yīng)部分的內(nèi)容比較. 可以看出，我國將概率統(tǒng)計部分內(nèi)容分為“抽樣與數(shù)據(jù)分析”和“事件的概率”兩個部分；日本將各個年級的目標(biāo)分為“數(shù)據(jù)的代表值和分散”“概率”以及“樣本調(diào)查”三個部分. 我國課程標(biāo)準(zhǔn)提出了11條教學(xué)目標(biāo)，而日本給出了6條.
1. 基本內(nèi)容比較
我國課程標(biāo)準(zhǔn)中“概率與統(tǒng)計”的具體內(nèi)容包括：（1）抽樣與數(shù)據(jù)分析部分：統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、頻數(shù)與頻率、頻數(shù)分布直方圖、頻數(shù)分布折線圖、抽樣、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差；（2）事件發(fā)生的概率部分：事件的可能性、簡單事件的概率、估計概率. 日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中“概率與統(tǒng)計”的具體內(nèi)容包括：（1）數(shù)據(jù)的代表值和分散部分：區(qū)間數(shù)值、代表值、數(shù)據(jù)的傾向；（2）樣本調(diào)查部分：樣本調(diào)查、總體的傾向；（3）簡單事件的概率、事件的不確定性. 在具體內(nèi)容上，我國的概率統(tǒng)計部分規(guī)定得比較詳細，內(nèi)容比較全面，要求具體，沒有對具體年級和內(nèi)容進行劃分，但是在一些說明后面提供例題參照；而日本的概率統(tǒng)計部分在范圍上定義得比較寬泛，只給出框架性說明，要求相對粗略，每個年級對應(yīng)具體的內(nèi)容，說明后面沒有列舉例題.
從上述分析可以看出，我國的課程標(biāo)準(zhǔn)更易于一線教師把握，具有可操作性；目標(biāo)詳細具體，測量指標(biāo)易于確定、衡量；由于沒有規(guī)定每個年級具體內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)調(diào)整，使得教師的教學(xué)可以有一定自主性；給出的例題可以供教師參考，為教師提供引導(dǎo). 由于日本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中此部分屬于新增內(nèi)容，所以規(guī)定得比較寬泛，也沒有例題作為參照，在一定程度上給教師教學(xué)增加了難度；但這種情況同時也給了教師更大的自，可以根據(jù)情況做調(diào)整；由于各個年級的具體教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被給定，所以在教學(xué)中很難對內(nèi)容順序做調(diào)整.
2. 內(nèi)容定位比較
我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中“概率與統(tǒng)計”部分重視幫助學(xué)生逐漸建立數(shù)據(jù)分析的觀念. 數(shù)據(jù)分析的觀念主要體現(xiàn)在三個方面：第一，了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊含的信息；第二，了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選擇適合的方法；第三，通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性. 包括了解生活中有許多蘊含著數(shù)據(jù)信息的問題都要先調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)，再做出判斷；對數(shù)據(jù)的隨機性和規(guī)律性有所體驗；讓學(xué)生明白他們所涉及的隨機現(xiàn)象都是基于簡單隨機事件：所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的，每個結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的. 在統(tǒng)計教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計與概率思想產(chǎn)生的全過程，幫助學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建，探究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和隨機現(xiàn)象，發(fā)展對數(shù)學(xué)的理解和認識.
日本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中“概率與統(tǒng)計”部分重視對學(xué)生“學(xué)力”的培養(yǎng). 包括要求學(xué)生具有收集數(shù)據(jù)，用計算機處理表格、圖像等能力，掌握數(shù)據(jù)的傾向. 提倡工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生動手及使用工具處理數(shù)學(xué)問題的能力，并通過使用工具對數(shù)據(jù)進行一定的處理，對數(shù)據(jù)的平均值、中位數(shù)、眾數(shù)等進行分析，進一步理解掌握數(shù)據(jù). 注重學(xué)生對數(shù)據(jù)的數(shù)值和代表值的理解，讓學(xué)生充分認識數(shù)據(jù)的重要性，把握數(shù)據(jù)的傾向性，掌握對數(shù)據(jù)的分析和處理能力. 同時強調(diào)了概率知識的學(xué)習(xí)，不僅要通過觀察，還要進行實驗來理解概率，會求簡單的概率問題，并且可以用概率解釋日常生活中不確定的事物. 還要應(yīng)用計算機等工具從總體中選取樣本，理解調(diào)查樣本的必要性及含義，把握總體傾向. 對概率統(tǒng)計這方面知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生處理和分析數(shù)據(jù)，為以后的調(diào)查和應(yīng)用奠定基礎(chǔ). 強調(diào)應(yīng)用計算機等工具，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)工具有一定的運用能力.
三、結(jié) 論
（一）新的課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整都更加注重與時俱進
中日兩國都在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對時代的發(fā)展有著清晰的認識，并且能夠及時在課標(biāo)中得到反映. 兩國都對學(xué)生合理運用工具解釋生活問題有著要求，能夠解釋生活中遇到的統(tǒng)計和概率問題，會處理數(shù)據(jù). 概率與統(tǒng)計與生活聯(lián)系比較緊密，而兩國對概率與統(tǒng)計的部分都不約而同地增加了內(nèi)容，說明兩國都對這部分內(nèi)容更加重視，而這也符合國際上的趨勢發(fā)展. 從我國對概率統(tǒng)計部分的內(nèi)容調(diào)整中可以看出，既有新增內(nèi)容，也有刪除的知識點，而日本只有新增的內(nèi)容. 說明我國相對于日本在概率統(tǒng)計部分的內(nèi)容把握更加完善，而日本也逐漸在對概率統(tǒng)計這部分知識有著更多的重視. （二）兩國都注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)
中日兩國在“概率與統(tǒng)計”部分的目標(biāo)都對學(xué)生的主觀能動性提出了一定的要求，要求學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)、隨機現(xiàn)象等有一個直觀的理解，強調(diào)親身體驗的過程. 同時，對數(shù)據(jù)的處理以及在一些簡單的隨機事件中對概率計算也有一定的要求. 我國在概率與統(tǒng)計部分的要求比日本高，不僅要求把握數(shù)據(jù)傾向、總體傾向，還要求體驗過程、理解方法，并且計算一些簡單事件；我國課程標(biāo)準(zhǔn)同時還要求學(xué)生對概率統(tǒng)計的認識要達到一定的“延伸”，即要求學(xué)生“發(fā)展建立數(shù)據(jù)分析觀念”“感受隨機現(xiàn)象特點”. 由于日本此次修訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的目的是為了增強學(xué)生的“學(xué)力”，所以在概率與統(tǒng)計部分也可以看出日本在其目標(biāo)中更多的是對學(xué)生的能力提出要求，其所有目標(biāo)都對學(xué)生提出“培養(yǎng)……能力”的目標(biāo).
（三）兩國內(nèi)容劃分各有特色
我國課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容劃分翔實，評價指標(biāo)易于確定，給出的例題可以給教師引導(dǎo)，對于一線教師更具有可操作性. 考慮到地域差異，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對具體的年級進行內(nèi)容劃分，使得各個省份對授課內(nèi)容及順序的調(diào)整成為可能. 日本雖然內(nèi)容規(guī)定相對簡潔，但是對每個年級具體內(nèi)容給出規(guī)定，有利于進行全國范圍的教學(xué)質(zhì)量衡量. 簡潔的目標(biāo)同時也給了教師自主操作的空間，使得教學(xué)效果更加豐富，為教學(xué)宗旨及提高學(xué)力提供更多的實踐方式.
（四）兩國都重視對學(xué)生方法、觀念的培養(yǎng)
兩國新課標(biāo)中概率與統(tǒng)計的定位都關(guān)注學(xué)生對數(shù)據(jù)收集、處理方法的使用，對數(shù)據(jù)分析觀念的建立. 在學(xué)習(xí)概率的時候注重對規(guī)律性的把握，讓學(xué)生通過觀察和實驗來增強對概率的理解. 養(yǎng)成遇到數(shù)據(jù)和信息問題先調(diào)查、收集、處理數(shù)據(jù)，然后做出判斷的習(xí)慣，對數(shù)據(jù)整體的變化規(guī)律有充分的認識. 合理利用計算機等輔助工具幫助學(xué)生對概率與統(tǒng)計的理解也成為兩國的共識.
【參考文獻】
[1]史寧中，孔凡哲，等.中小學(xué)統(tǒng)計及其課程教學(xué)設(shè)計[J].課程?教材?教法，2005（6）：47-52.
科普是科學(xué)技術(shù)普及的簡稱，包括兩個方面，科學(xué)技術(shù)的研究與開發(fā)和科學(xué)技術(shù)的傳播與人才培養(yǎng)。因此科普是科技工作的重要組成部分。科
普就是把人類研究開發(fā)的科學(xué)知識、科學(xué)方法，以及融化于其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神，通過多種方法，多種途徑傳播到社會的方方面面，使之為公眾所理解，用以開發(fā)智力，提高素質(zhì)，培養(yǎng)人才，發(fā)展生產(chǎn)力，并使公眾有能力參與科技政策的決策活動，促進社會的物質(zhì)文明和精神文明。
科普的根本目的是促進公眾理解科學(xué)，掌握科學(xué)技術(shù)，提高科學(xué)素質(zhì)，它不受教學(xué)大綱和教材編制周期的限制，可以隨時把最新科學(xué)思想和最新科技成果向公眾傳播，科普形式多樣，途徑靈活，因需施普，因材施教，有利于人的個性和特長發(fā)展。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、有效地保護發(fā)明創(chuàng)造。
2、促進國家科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。
3、有利于發(fā)明創(chuàng)造的推廣應(yīng)用，促進先進的科學(xué)技術(shù)盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。
4、促進發(fā)明技術(shù)向全社會的公開與傳播，有利于促進科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：測控技術(shù)；儀器
一、測控技術(shù)與儀器的研究現(xiàn)狀和發(fā)展概況方向
測控技術(shù)與儀器專業(yè)，是一門研究信息的獲取和處理，以及對相關(guān)要素進行控制的理論與技術(shù)?！皽y控技術(shù)與儀器”是指對信息進行采集、測量、存儲、傳輸、處理和控制的手段與設(shè)備，包含測量技術(shù)、控制技術(shù)和實現(xiàn)這些技術(shù)的儀器儀表及系統(tǒng)。測控技術(shù)與儀器專業(yè)涉及儀器學(xué)、電子學(xué)、光學(xué)、精密機械、計算機、信息與控制技術(shù)等多項技術(shù)，這些技術(shù)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域。測控技術(shù)是一門應(yīng)用性技術(shù)，廣泛用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、航海、航空、軍事、電力和民用生活各個領(lǐng)域。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展需要，測控技術(shù)從最初的控制單個及其、設(shè)備，到控制整個過程，乃至系統(tǒng)，特別是在當(dāng)今現(xiàn)代科技領(lǐng)域的尖端技術(shù)中，測控技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。
測控技術(shù)與儀器專業(yè)屬于工程技術(shù)專業(yè)，是建立在精密機械、電子技術(shù)、光學(xué)、自動控制和計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，以工為主、多學(xué)科綜合的專業(yè)，它主要研究各種精密測試和控制技術(shù)的新原理、新方法和新工藝。近年來，計算機技術(shù)在測控技術(shù)的應(yīng)用研究中呈現(xiàn)出越來越重要的地位。測控技術(shù)是直接應(yīng)用于生產(chǎn)生活的應(yīng)用技術(shù)，它的應(yīng)用涵蓋了“農(nóng)輕重、海陸空、吃穿用”等社會生活各個領(lǐng)域。儀器儀表技術(shù)是國民經(jīng)濟的“倍增器”，科學(xué)研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”以及法制法規(guī)中的“物化法官”。計算機化的測試與控制技術(shù)以及智能化得精密測控儀器與系統(tǒng)是現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究、管理檢測監(jiān)控等領(lǐng)域的重要標(biāo)志和手段，發(fā)揮著越來越重要的作用。
當(dāng)今世界已進入信息時代，測控技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)并稱信息科學(xué)技術(shù)的三大支柱，而測控技術(shù)是信息技術(shù)的源頭，是信息流中的重要一環(huán)，為信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。儀器儀表是多學(xué)科交叉的綜合性、邊緣性學(xué)科，以信息的獲取為主要任務(wù)，并綜合有信息的傳輸、處理和控制等基礎(chǔ)知識及應(yīng)用，“儀器儀表是信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是信息工業(yè)的源頭?！笨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展史實人類認識自然、改造自然的歷史、也是人類文明史的重要組成部分?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展首先取決于測量技術(shù)的發(fā)展。近代自然科學(xué)是從真正意義上的測量開始的。許多杰出的科學(xué)家夢都是科學(xué)儀器的發(fā)明家和測量方法的創(chuàng)立者。測量技術(shù)的進步直接帶動著科學(xué)技術(shù)的進步。
二、廣東測控技術(shù)與儀器面臨的機遇
廣東是改革開放的前沿，在各領(lǐng)域?qū)y控技術(shù)有更多更關(guān)鍵的應(yīng)用。制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，產(chǎn)品大批量生產(chǎn)的特點是循環(huán)作業(yè)和流水作業(yè)，要讓這些自動起來，就要求加工生產(chǎn)的滅個階段自動檢測工件的位置、尺寸、形狀、姿態(tài)或性能等。為此，需要大量的測控裝置。另一方面，以石油為原料的化工工業(yè)興起，就需要大量的測控儀表。自動化儀表開始標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，按需構(gòu)成自動控制系統(tǒng)。同時，此期間還誕生了數(shù)控機床和機器人技術(shù)，測控技術(shù)與儀器在其中都有重要的應(yīng)用。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，儀器儀表從只能進行簡單的測量、觀察開始，已成為測量、控制和實現(xiàn)自動化必不可少的技術(shù)工具。為了滿足各方面的需求，儀器儀表已從傳統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域擴展到了生物醫(yī)學(xué)、生態(tài)環(huán)境、生物工程等非傳統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域。21世紀(jì)以來，一大批當(dāng)代最新的技術(shù)成果，如納米級的精密機械研究成果、分子層次的現(xiàn)代化學(xué)研究成果、基因?qū)哟蔚纳飳W(xué)研究成果，以及高精密超性能特張功能材料研究成果和全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣應(yīng)用成果等相繼問世，是儀器儀表領(lǐng)域發(fā)生了根本性的變革，促進了高科技化、智能花的新型儀器儀表時代的來臨。
三、個人對測控專業(yè)的理解和就業(yè)意向
我們可以看到現(xiàn)在在報紙雜志上經(jīng)常出現(xiàn)測控技術(shù)這四個字眼，這是因為我們國家的航天事業(yè)正在欣欣向榮地闊步前進，報紙媒體大力地宣傳著。當(dāng)然，航天測控是離我們一般測控專業(yè)很遙遠的，然而我們可以了解，現(xiàn)代社會正在奮力向智能化發(fā)展，智能化的前提就是機械的自動化。要使得機械得以自動化，就要依靠測控技術(shù)。測控技術(shù)包括兩個主要方面：測量和控制。這兩項是任何一個機械工作必須完成的。工作都可以看作是一項任務(wù)，任務(wù)信息的獲得要依靠測量，任務(wù)的自動化完成要依靠控制。我認為，測控是一個國家技術(shù)競爭力的一個重要組成部分。哪個國家的測控技術(shù)先進，那么該國就擁有較強的競爭力！測控專業(yè)人才的大量需求是個必然，就在這幾年必然會顯現(xiàn)出來。就業(yè)方向：畢業(yè)后可到技術(shù)學(xué)校、研究單位、生產(chǎn)企業(yè)、管理部門，從事相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)、科研、設(shè)計、生產(chǎn)、應(yīng)用、經(jīng)營、管理以及質(zhì)量檢測與技術(shù)監(jiān)督等工作。
四、對測控專業(yè)的個人意見和建議
形成本專業(yè)的培養(yǎng)特色：本專業(yè)遵循“測控一體、光機電融合、計算機信息化特征”的專業(yè)定位，以機械學(xué)、電子學(xué)、光科學(xué)為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、光電技術(shù)以及儀器設(shè)計與運用為主要技術(shù)手段，強調(diào)學(xué)生堅實的多學(xué)科理論基礎(chǔ)的獲得，著重學(xué)生創(chuàng)新思維意識的造就，突出學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用方面的訓(xùn)練。
參考文獻：
英文名稱：Journal of Building Structures
主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會
主辦單位：中國建筑學(xué)會
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-6869
國內(nèi)刊號：11-1931/TU
郵發(fā)代號：2-190
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
英文名稱：Acta Electronica Sinica
主管單位：中國科協(xié)
主辦單位：中國電子學(xué)會
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0732-2112
國內(nèi)刊號：11-2087/TN
郵發(fā)代號：2-891
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1962
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙高期刊
第二屆全國優(yōu)秀科技期刊
第三屆(2005)國家期刊提名獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《電子學(xué)報》（月刊）創(chuàng)刊于1962年，是中國電子學(xué)會主辦的高級學(xué)術(shù)刊物, 刊登電子與信息科學(xué)及相鄰領(lǐng)域的原始（original）科研成果。 本刊的辦刊宗旨是反映中國電子與信息科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新理論、新思想、新技術(shù)，具有國內(nèi)外先進水平的最新研究成果和技術(shù)進展，為促進國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，促進中國電子與信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展服務(wù)。
本刊的辦刊宗旨是反映中國電子與信息科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新理論、新思想、新技術(shù)，具有國內(nèi)外先進水平的最新研究成果和技術(shù)進展，為促進國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，促進中國電子與信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展服務(wù)。
本刊設(shè)有：學(xué)術(shù)論文，科研通信，綜述評論等欄目。凡以電子與信息科學(xué)為主體（交叉學(xué)科論文必須側(cè)重電子與信息領(lǐng)域），在理論與應(yīng)用實踐上具有創(chuàng)新的，代表我國研究水平的學(xué)術(shù)論文，有科學(xué)依據(jù)和可靠數(shù)據(jù)的技術(shù)報告，階段性成果報告，以及屬于前沿學(xué)科，并對學(xué)科發(fā)展有指導(dǎo)意義的展望評論性文稿，均可向本刊投稿。
由于本刊覆蓋的學(xué)科專業(yè)較廣，出版時有意識地將相關(guān)學(xué)科和專業(yè)集中：第1、4、7、10期主要是通信與信號處理；第2、5、8、11期主要是微電子學(xué)、計算機科學(xué)及相鄰學(xué)科；第3、6、9、 12期主要是電子物理、真空電子學(xué)、微波與電磁場及相鄰學(xué)科。
