時(shí)間：2023-08-11 16:56:25
序論：在您撰寫健全人才培養(yǎng)體系時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Abstract： The enterprise through the way of human resource management to make staff career planning， and make it combine with enterprise's development goals， achieve the goal of enterprise and the employees' win-win. In this paper， through looking for employees' personal development needs to make it consistent with the enterprise concept， the enterprise takes measures to help employees to improve self， and then establishes and perfects the system of personnel training， broadens the staff's professional channel， and provides a reference for enterprise development.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新
Key words： career；talent training；innovation
中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0189-02
0 引言
始于20世紀(jì)60年代的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合企業(yè)需要，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。對于員工和企業(yè)來說職業(yè)生涯規(guī)劃都具有十分重要的意義。對于員工來說，它能促使員工充分認(rèn)識自己，通過學(xué)習(xí)，克服弱項(xiàng)，挖掘個(gè)人潛力。作為企業(yè)可以通過各種人力資源管理方式，將員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，以積極的態(tài)度引導(dǎo)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從人力資本增值的角度達(dá)成企業(yè)價(jià)值最大化，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏。因此構(gòu)建員工全職業(yè)生涯人才培養(yǎng)體系將是目前企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容。
1 了解員工個(gè)人自我發(fā)展需要，尋找企業(yè)理念、目標(biāo)的切入點(diǎn)
每個(gè)員工在企業(yè)中，都會尋找個(gè)人在組織中的位置，迫切的需要建立心理認(rèn)同，企業(yè)可以通過企業(yè)文化使員工明確企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和宗旨；使員工明確與企業(yè)是緊密聯(lián)系的利益共同體，尋求雙方發(fā)展的共同點(diǎn)；明確員工發(fā)展必須與企業(yè)的發(fā)展相一致，企業(yè)才能在最大的程度上滿足其自我發(fā)展的需要。只有這種認(rèn)知深入人心，切實(shí)達(dá)到真切篤實(shí)的程度，員工就會自覺的將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，落實(shí)到實(shí)際的工作中去。
2 有步驟、有計(jì)劃、分階段地幫助員工進(jìn)行自我提高
員工的發(fā)展很大程度上依賴于企業(yè)合理的職業(yè)管理。企業(yè)中不同層次的員工從事的工作及其性質(zhì)不同，職業(yè)成長階段不同，所需要的知識、能力、行為方式也不同，因而企業(yè)在幫助員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)的重點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)就不同。因此構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，互相支持、互為促進(jìn)的多層次人才培養(yǎng)體系對企業(yè)發(fā)展來說就顯得尤為重要。
3 構(gòu)建完善的人才培訓(xùn)體系，拓寬員工成才的職業(yè)通道
3.1 健全人才工作管理體制 企業(yè)要建立和完善人才工作領(lǐng)導(dǎo)體制，自上而下的成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。健全人才工作層級管理運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)成上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)高效、整體推進(jìn)的人才管理運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。完善人才工作閉環(huán)管理系統(tǒng)，構(gòu)建人才工作規(guī)劃、計(jì)劃、實(shí)施、評估、改善等全過程管理體系。改進(jìn)人才管理方式，樹立人才觀，建立統(tǒng)一人才規(guī)劃、統(tǒng)一目標(biāo)管理、統(tǒng)一優(yōu)化配置、統(tǒng)一培養(yǎng)選拔的人才集約化管理機(jī)制。準(zhǔn)確把握人才資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測未來人才資源供求關(guān)系，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和重大攻關(guān)項(xiàng)目需要，著手未來人才的儲備，并通過組織調(diào)配、項(xiàng)目鍛煉、組成攻關(guān)團(tuán)隊(duì)等形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有人才的優(yōu)化配置，形成整體優(yōu)勢。深化企業(yè)人事制度改革，建立內(nèi)部人才市場，健全人才流動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮市場配置人才資源的作用，盤活企業(yè)人才資源。完善人才選用機(jī)制，選拔優(yōu)秀人才充實(shí)關(guān)鍵核心崗位，促進(jìn)各類人才根據(jù)崗位需要和自身發(fā)展在企業(yè)范圍內(nèi)的自由流動(dòng)，增強(qiáng)人才發(fā)展活力，發(fā)揮人才資源最佳效益。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)和組織作用，帶動(dòng)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員迅速成長，制定激勵(lì)政策，完善人才測評體系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)人才向基層單位和艱苦崗位流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的共同發(fā)展。
3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)開發(fā)機(jī)制 完善培訓(xùn)管理體系。規(guī)范培訓(xùn)組織體系，通過明確職責(zé)分工建立起上下分級的培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各相關(guān)方的作用，將人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)關(guān)系企業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略性工作，積極構(gòu)建縱橫貫通、上下聯(lián)動(dòng)、職責(zé)清晰、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的教育培訓(xùn)體系。
優(yōu)化培訓(xùn)資源體系。企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際需要建立起具有企業(yè)工作特色的實(shí)訓(xùn)基地。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育，為自主學(xué)習(xí)提供有利條件。還可以充分利用內(nèi)部培訓(xùn)資源，建設(shè)具有企業(yè)特色的課程、課件和培養(yǎng)企業(yè)自己的內(nèi)部培訓(xùn)教師。有條件的企業(yè)可以通過聯(lián)合辦學(xué)、合作培訓(xùn)等形式與各大院校、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、研究所等高端學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深層次的聯(lián)系和合作，充分利用高端的知識優(yōu)勢和培訓(xùn)優(yōu)勢，提升企業(yè)經(jīng)營人才、緊缺人才、高端人才等的知識水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是建立覆蓋全崗的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系。企業(yè)應(yīng)基于崗位工作分析，開發(fā)并完善各類人才的能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位所需知識、能力和企業(yè)文化作為培訓(xùn)主要內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)教材、題庫、課件，統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)覆蓋公司全部崗位的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系。二是建立覆蓋全員的差異化培訓(xùn)模式。針對不同的員工采用差異化的培養(yǎng)開發(fā)模式，通過職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、成果應(yīng)用、承擔(dān)項(xiàng)目、輪崗鍛煉、工作交流、掛崗學(xué)習(xí)等模式，加強(qiáng)崗位技術(shù)技能的培養(yǎng)，注重提高人才的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，提升各類人才的崗位工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。三是創(chuàng)新培訓(xùn)方式。采用實(shí)踐鍛煉、研討交流、參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、課題攻關(guān)、交流深造等多種方法，提高培訓(xùn)針對性和效果。
3.3 創(chuàng)新人才選拔使用機(jī)制 優(yōu)化企業(yè)各類人才選拔使用方式，建立競爭性選拔常態(tài)機(jī)制，科學(xué)合理使用人才，促進(jìn)人崗相適、用當(dāng)其時(shí)、人盡其才，形成有利于各類人才脫穎而出、充分施展才能的選人用人機(jī)制。建立競爭性人才選拔常態(tài)機(jī)制。引入“定性（考試）+定量（素質(zhì)評定）”相結(jié)合的人才評價(jià)模式，對人才發(fā)展跟蹤培養(yǎng)，開展人才全職業(yè)生涯培養(yǎng)，進(jìn)一步完善人才的評價(jià)機(jī)制；可以將績效考核管理手段引入企業(yè)人才管理中來，建立人才考核體系；在政策研究、課題承擔(dān)、項(xiàng)目開發(fā)、經(jīng)費(fèi)使用等方面予以傾斜，創(chuàng)新人才的管理使用機(jī)制，構(gòu)建具有企業(yè)特色的人才機(jī)制。用活用好優(yōu)秀人才。企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要堅(jiān)持以用為本，合理使用人才，根據(jù)人才的專業(yè)、特長、能力、水平來安排工作崗位，為各類人才創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使他們在實(shí)踐中盡快成長。建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)選拔制度，定期開展企業(yè)管理、技術(shù)、技能專家遴選工作，拓展各類人才的成長空間。充分發(fā)揮優(yōu)秀專家人才作用，組織優(yōu)秀人才參與承擔(dān)企業(yè)決策咨詢、課題研究、項(xiàng)目攻關(guān)、技術(shù)研發(fā)、導(dǎo)師帶徒、交流培訓(xùn)活動(dòng)，為優(yōu)秀人才搭建干事創(chuàng)業(yè)的平臺，提高人才使用效能。
3.4 創(chuàng)新人才激勵(lì)保障機(jī)制 企業(yè)不能將人才培養(yǎng)孤立起來，要在企業(yè)范圍內(nèi)建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的薪酬體系，精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，這樣才能充分調(diào)動(dòng)各類人才的創(chuàng)新激情和活力，努力營造人才成長的良好環(huán)境。
企業(yè)要承擔(dān)起建設(shè)人才發(fā)展通道的任務(wù)，通過建立相關(guān)制度，輔導(dǎo)各類人才規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，激發(fā)人才活力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)融合，給員工搭建起施展才華，推動(dòng)發(fā)展的平臺。榜樣的力量是無窮的，我們應(yīng)充分利用榜樣力量以點(diǎn)帶面，通過宣傳對各類優(yōu)秀人才的榮譽(yù)激勵(lì)，營造“尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的良好氛圍，使優(yōu)秀人才的價(jià)值和貢獻(xiàn)在更大范圍、更高層次得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可、社會尊重。
參考文獻(xiàn)：
[1]許愿.關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)生涯管理的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2007（09）.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)踐；創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化；全過程培養(yǎng)體系；文化建設(shè)
高等院校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，其環(huán)境與氛圍對創(chuàng)新人才的塑造有著相當(dāng)重要的作用。新的社會環(huán)境下，高等教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，肩負(fù)著新的歷史使命，在競爭與發(fā)展的大潮中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育的重要目標(biāo)之一。而實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要陣地，華東師范大學(xué)軟件學(xué)院sophia實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過幾年的努力和探索，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面積累了經(jīng)驗(yàn)，初步構(gòu)建了一套具有自身特色的全過程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系。
1、項(xiàng)目實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好課堂
把學(xué)生中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新熱情激發(fā)出來，并使之發(fā)展成為創(chuàng)新能力，是教育戰(zhàn)線落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)中心工作。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要訓(xùn)練與實(shí)踐，需要環(huán)境與條件的支持。在環(huán)境與條件中，項(xiàng)目環(huán)境是比較重要的因素，必須有學(xué)生能參與進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐的項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐中，不僅學(xué)習(xí)知識，還學(xué)會了動(dòng)手和動(dòng)腦，學(xué)會了做人和做事，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
創(chuàng)新能力需要通過實(shí)踐逐步獲得。一項(xiàng)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，是人們在實(shí)踐中對事物的認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，是一個(gè)從感覺出問題、捕捉問題、分析問題、分解問題、規(guī)劃解決問題、具體解決問題、問題解決正確性驗(yàn)證，直到正確性結(jié)論獲得的過程。這個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具有的能力的總和，才是我們所說的創(chuàng)新能力。盡管在實(shí)際工作中一個(gè)人的創(chuàng)新能力可以有所側(cè)重，但是對學(xué)生來說卻應(yīng)該得到盡可能全面的訓(xùn)練。
創(chuàng)新型人才也是研究型人才。這類人才不管從事什么事情，總是在對事物的規(guī)律進(jìn)行研究，在效率或質(zhì)量上進(jìn)行改進(jìn)，甚至用新的事物取代它。從這個(gè)意義上說，創(chuàng)新實(shí)踐是極其寬泛的。除去參與學(xué)術(shù)性的、技術(shù)性的、產(chǎn)品性的、開發(fā)性的項(xiàng)目之外，只要具有創(chuàng)新的理念，都可以作為很好的創(chuàng)新實(shí)踐。通過項(xiàng)目實(shí)踐，在過程中逐步汲取和錘煉學(xué)生的“想”能力、“做”能力和表達(dá)能力，使之成為會想、會做、會表達(dá)的人。因此，項(xiàng)目實(shí)踐是應(yīng)用學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的最好課堂。
2、創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化
當(dāng)代創(chuàng)新活動(dòng)的主體具有團(tuán)隊(duì)化的趨勢犯。這是因?yàn)槿藗兊目茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模越來越大，內(nèi)容越來越復(fù)雜，時(shí)間要求越來越短，其領(lǐng)域的交叉性和綜合性越來越強(qiáng)，單獨(dú)的個(gè)人無法完成，只能采取團(tuán)隊(duì)的形式才可能完成。面向團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的主要方法是學(xué)習(xí)與實(shí)踐。不僅要夯實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ)，還要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成業(yè)務(wù)專長，而且要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、合作精神、認(rèn)真態(tài)度和研究性習(xí)慣。創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化，就是創(chuàng)新智慧集成化，將問題提出的智慧、問題解決的智慧、應(yīng)用推廣的智慧集成起來，形成整體創(chuàng)新能力，推進(jìn)科技與社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。
因此，我們根據(jù)社會需求，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化，在嵌人式系統(tǒng)領(lǐng)域，將實(shí)驗(yàn)室成員按研究方向差異分為3個(gè)團(tuán)隊(duì)，其下又按團(tuán)隊(duì)研究方向的細(xì)分劃為幾個(gè)小組。團(tuán)隊(duì)及小組均設(shè)1名具有較強(qiáng)技術(shù)和組織管理能力的學(xué)生為負(fù)責(zé)人，由其承擔(dān)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理及實(shí)施工作。此外，在團(tuán)隊(duì)主體的人員增補(bǔ)方面，為解決高年級學(xué)生畢業(yè)離隊(duì)的問題，實(shí)驗(yàn)室定期吸納低年級有意向和興趣的學(xué)生，以其個(gè)人意向及團(tuán)隊(duì)實(shí)際需求將其分至小組進(jìn)行培養(yǎng)，從基礎(chǔ)知識學(xué)起，以高年級學(xué)生“一對一”方式帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)、實(shí)踐并給予指導(dǎo)幫助，使其研究性習(xí)慣得以培養(yǎng)的同時(shí)也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化。
最終形成的此種“教師一團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一小組負(fù)責(zé)人一小組學(xué)生”的自上而下的金字塔式團(tuán)隊(duì)管理架構(gòu)使項(xiàng)目得以高效并保質(zhì)地完成，在利于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理實(shí)施的同時(shí)也有利于技術(shù)積累及人才的循環(huán)培養(yǎng)。
3、放手讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉
學(xué)生的創(chuàng)新熱情需要引導(dǎo)與組織，需要理性支持，才能放大與保持。所以我們利用各種機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)新的理性分析，以使他們的創(chuàng)新熱情能夠放大、強(qiáng)化和保持。在這些理性分析中，我們特別抓住以下4個(gè)要點(diǎn)。
1）社會進(jìn)步與創(chuàng)新的關(guān)系，著重分析創(chuàng)新是社會進(jìn)步的源泉和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新的熱情貫注到與社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的項(xiàng)目之中。
2）創(chuàng)新能力與知識和技能之間的關(guān)系，著重分析創(chuàng)新是知識和技能的運(yùn)用與升華，引導(dǎo)學(xué)生把打好基礎(chǔ)與提高創(chuàng)新能力一致起來。
3）創(chuàng)新能力與實(shí)踐之間的關(guān)系，著重分析能力的提高是通過實(shí)踐鍛煉出來的，而不是單靠書本念出來的或者通過課堂聽出來的，引導(dǎo)學(xué)生把參與實(shí)踐作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好課堂。
4）創(chuàng)新能力與全面素質(zhì)提高之間的關(guān)系，著重分析一個(gè)人全面素質(zhì)的高低，例如表達(dá)能力、交往能力、協(xié)作能力、行為作風(fēng)，直接影響一個(gè)人創(chuàng)新能力發(fā)揮和創(chuàng)新成果運(yùn)用的好壞，引導(dǎo)學(xué)生在提高自己創(chuàng)新能力的同時(shí)，更加自覺地提高自己的全面素質(zhì)。
當(dāng)學(xué)生獲得了這些理性支持時(shí)，進(jìn)發(fā)出極大的積極性。有力地組織工作，對放大和保持學(xué)生的創(chuàng)新熱情極其重要，使學(xué)生對創(chuàng)新更加充滿信心。目前我們主要采用“啟發(fā)刺激式”和“自由討論式”的組織形式?！皢l(fā)刺激式”是以教師、團(tuán)隊(duì)及小組負(fù)責(zé)人討論得出的主題為中心，以“頭腦風(fēng)暴”為形式，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮其積極性、智慧、創(chuàng)新能力，集思廣益。主題或?yàn)樾路f、有研究前景的點(diǎn)子，或?yàn)樯鐣⒆匀滑F(xiàn)象及高新技術(shù)等。另一種形式是“自發(fā)討論式”，則為一種通過發(fā)揮多人智慧以提高項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量的形式。通常團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中遇到難題時(shí)會以這種形式針對問題自發(fā)組織討論，各抒己見，最終統(tǒng)一意見，使問題得以解決。與此同時(shí)，自發(fā)的、多種形式的討論也利于提高項(xiàng)目的完成進(jìn)度及質(zhì)量。
在完成項(xiàng)目的過程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生參與項(xiàng)目管理和實(shí)驗(yàn)室管理，放手讓學(xué)生在“干中學(xué)”，在“干”中培養(yǎng)學(xué)生的管理及管理創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)室，由教師負(fù)責(zé)總的管理工作、項(xiàng)目進(jìn)度的整體把握等，以保證實(shí)驗(yàn)室事務(wù)的有序進(jìn)行，具體的管理及任務(wù)分配等工作完全由學(xué)生自己完成。實(shí)驗(yàn)室學(xué)生總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室整體工作，包括分組制度、成員管理、成員規(guī)章的制訂、環(huán)境衛(wèi)生的保持等。在實(shí)驗(yàn)室每個(gè)階段初期，召集各組負(fù)責(zé)人商定各種制度，并進(jìn)行統(tǒng)一管理及監(jiān)督工作。階段中期，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可根據(jù)各團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的狀況向老師提供反饋，并商討改善方案，以完善實(shí)驗(yàn)室的管理工作。對于項(xiàng)目，完全由團(tuán)隊(duì)及小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的劃分、人員的分配及時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握。另外，實(shí)驗(yàn)室實(shí)施財(cái)務(wù)“透明制”，有專門的財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。所有成員所需經(jīng)費(fèi)，須以團(tuán)隊(duì)形式提交項(xiàng)目立項(xiàng)申請和完整的項(xiàng)目技術(shù)方案，經(jīng)過討論確定立項(xiàng)后，按照審批經(jīng)費(fèi)預(yù)算可到財(cái)務(wù)人員處報(bào)銷。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理工作完全由學(xué)生自己實(shí)施，并在發(fā)展中不斷完善管理，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，讓學(xué)生放手干，逐步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室整體的發(fā)展。
4、構(gòu)建多層次、全過程的培養(yǎng)體系
探索人才培養(yǎng)機(jī)制要以學(xué)生為本，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能有計(jì)劃、持續(xù)、步步深入地發(fā)展與提升。從思路到做法上，既要使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)相互帶動(dòng)、相互推進(jìn)，又要解決學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目來源的持續(xù)性與開放性問題，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中受到全方位的鍛煉。在實(shí)踐中探索多層次、全過程的人才培養(yǎng)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與人才特點(diǎn)，完善組織形式和培養(yǎng)方法。
1）項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目分為自主研發(fā)項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目和政府項(xiàng)目。研發(fā)項(xiàng)目是由學(xué)生通過發(fā)揮其創(chuàng)新性和積極性，提出創(chuàng)意、搜集相關(guān)資料，經(jīng)團(tuán)隊(duì)自由討論形成最終目標(biāo)，并通過長期努力將其實(shí)現(xiàn)?；趫F(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校級、市級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，此類項(xiàng)目申報(bào)過程中的申請書填寫、初期答辯、中期答辯、結(jié)項(xiàng)答辯等流程使學(xué)生在研發(fā)工作的同時(shí)提高自身表達(dá)、應(yīng)變、處事、審美能力等各項(xiàng)素質(zhì)。對于企業(yè)項(xiàng)目，通常以實(shí)驗(yàn)室名義承接，時(shí)間周期較短、技術(shù)要求較高，一般由教師根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容指定學(xué)生完成，對學(xué)生的專業(yè)知識的運(yùn)用起到較好的鍛煉作用。
2）競賽培養(yǎng)。競賽對學(xué)生綜合素質(zhì)提出了較高要求。從前期的選題、準(zhǔn)備工作，到中期的申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施，到后期的實(shí)戰(zhàn)比賽、作品展示、現(xiàn)場答辯等工作，不但要求學(xué)生有好的創(chuàng)意、扎實(shí)的專業(yè)知識、良好的表達(dá)能力、應(yīng)變能力，更是對學(xué)生意志力的考驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室在組建初期即以“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新大賽”為契機(jī)組建了團(tuán)隊(duì)，在參賽過程中，團(tuán)隊(duì)成員以極大創(chuàng)新熱情積極投入，收益頗豐。目前，實(shí)驗(yàn)室也著意于培養(yǎng)下一批“挑戰(zhàn)杯”的參賽團(tuán)隊(duì)。
3）拓展視野。組織企業(yè)參觀，并與企業(yè)進(jìn)，行交流合作，拓展了學(xué)生視野，使學(xué)生從活動(dòng)中觀察企業(yè)制度及企業(yè)文化。實(shí)驗(yàn)室組織去Google上海公司參觀，并與Google公司建立了項(xiàng)目合作關(guān)系。參觀過程中，成員與接待人員進(jìn)行了互動(dòng)交流，實(shí)驗(yàn)室成員針對Google的現(xiàn)狀及發(fā)展積極提問，接待人員認(rèn)真解答，使成員對Google這樣的國際企業(yè)有了制度與文化的認(rèn)識，將所學(xué)應(yīng)用至實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
4）基礎(chǔ)訓(xùn)練。隨著實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生學(xué)術(shù)研究的重視度不斷加深，文獻(xiàn)的查找及消化對學(xué)術(shù)研究的意義重大。實(shí)驗(yàn)室與美國’UNH大學(xué)開展學(xué)術(shù)合作研究，定期視頻會議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，對學(xué)生的專業(yè)知識和英語能力提出了新的挑戰(zhàn)。尤其是讓本科生參與學(xué)術(shù)研究，是實(shí)驗(yàn)室的一大創(chuàng)舉。
5、重視實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)
良好的文化環(huán)境，是將創(chuàng)新熱情發(fā)展為創(chuàng)新能力的必要條件。創(chuàng)建基于能力的文化環(huán)境至關(guān)重要，基于能力的文化環(huán)境是一種鼓勵(lì)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生為達(dá)到組織目的、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，根據(jù)組織價(jià)值觀協(xié)同工作的組織體系。如何創(chuàng)造一個(gè)能使大家奮發(fā)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、攜手努力、恪盡職守的文化環(huán)境，是我們一直努力探索的目標(biāo)。為此，實(shí)驗(yàn)室做出了以下努力。
1）設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志和旗幟，樹立團(tuán)隊(duì)標(biāo)志形象，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心和凝聚力。
2）在實(shí)驗(yàn)室制作照片墻及學(xué)生標(biāo)語墻。將實(shí)驗(yàn)室團(tuán)體照、個(gè)人照、榮譽(yù)照、趣味照等記錄實(shí)驗(yàn)室成長的照片貼在墻上，不但是回顧、記錄已有成果，更是展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神面貌。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語，6個(gè)首字母源于Sophia的英文單詞：Staidness（認(rèn)真）、Opporttmity（機(jī)遇）、Passion（激情）、Happy（快樂）、Innovation（創(chuàng)新）、Activity（主動(dòng)），凝聚了實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的關(guān)鍵要素，更激發(fā)了成員的創(chuàng)造熱情。
3）體育運(yùn)動(dòng)與茶話會。為使成員勞逸結(jié)合并增進(jìn)成員間交流，實(shí)驗(yàn)室定期組織體育運(yùn)動(dòng)和文化娛樂活動(dòng)。同時(shí)小組在取得階段性成果后，實(shí)驗(yàn)室也采取鼓勵(lì)制度，如給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，使其自由組織小組活動(dòng)，最終達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室凝聚力的效果。
1軟件領(lǐng)域工程型人才的培養(yǎng)目標(biāo)
我們培養(yǎng)的從事軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的工程型人才應(yīng)該是基礎(chǔ)扎實(shí)、理工結(jié)合、素質(zhì)全面、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。要使學(xué)生在軟件領(lǐng)域具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論和知識、軟件工程技術(shù)的基本技能與方法，掌握先進(jìn)的工程化方法、工具和技術(shù)，能夠從事系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)等工作。另外，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有項(xiàng)目組織、管理能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、技術(shù)創(chuàng)新能力和市場開拓能力，是高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型、國際化的高級軟件工程技術(shù)人才和軟件工程管理人才[1]。
本科教育階段是培養(yǎng)工程型人才的重要階段，軟件領(lǐng)域的人才是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)為基礎(chǔ)的，無論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，還是軟件工程專業(yè)，都是實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論與工程應(yīng)用的緊密結(jié)合一直是培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵之一。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平軟件領(lǐng)域的工程人才就必須在理論與實(shí)踐結(jié)合上下工夫，通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，在本科教育階段應(yīng)該使學(xué)生具備以下四種能力：獨(dú)立獲取知識的能力、科學(xué)分析能力、組織管理能力和工程實(shí)踐能力。這四種能力相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。
對于軟件領(lǐng)域工程型人才能力的培養(yǎng)要從本科一年級開始，貫穿于本科教學(xué)的始終，為了實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，我們建立了針對本科教學(xué)的實(shí)踐課程體系，將全部實(shí)踐課程劃分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、工程訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。層次從低向高逐步過渡，以學(xué)生個(gè)體能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練和專業(yè)能力訓(xùn)練，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)；以團(tuán)隊(duì)合作能力為培養(yǎng)目標(biāo)的小組項(xiàng)目開發(fā)和工程訓(xùn)練，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景下建立軟件的工程意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、訓(xùn)練交流和溝通能力；以工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的開發(fā)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程意識；實(shí)現(xiàn)了從個(gè)體能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作與工程意識培養(yǎng)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全過程。實(shí)踐課程的層次和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系見圖1。
2實(shí)踐課程體系的指導(dǎo)思想與設(shè)置
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類和軟件工程類的主要課程中均有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能、使用開發(fā)工具、驗(yàn)證基本理論或成熟算法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dú)立工作能力和協(xié)作能力，但距離培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的工程型人才的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，探索新的?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想是建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的關(guān)鍵，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新將成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的有利支撐。根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展對于軟件類工程型人才的能力結(jié)構(gòu)要求和知識結(jié)構(gòu)要求，緊密結(jié)合軟件學(xué)院自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，經(jīng)過幾年的摸索與實(shí)踐，以市場需求和技術(shù)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，逐步建立了一套理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、以能力培養(yǎng)為核心、綜合技能訓(xùn)練為輔助的實(shí)踐課程體系。
建立實(shí)踐教學(xué)體系的基本指導(dǎo)思想是：將軟件的工程化思想貫穿于整個(gè)教學(xué)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生工程意識；以實(shí)踐能力培養(yǎng)引領(lǐng)理論教學(xué)，建立與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的系列實(shí)踐課程；將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立獲取知識的能力、科學(xué)分析能力、組織管理能力和工程實(shí)踐能力滲透到每一門實(shí)踐課程之中。
新建立的實(shí)踐類課程體系如圖2所示。圖中用粗線框起來的課程為新開設(shè)的實(shí)踐性課程。
整個(gè)實(shí)踐類課程體系具有以下特點(diǎn)：
2.1通過“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)“以實(shí)踐能力培養(yǎng)引領(lǐng)理論教學(xué)”
多年的教學(xué)實(shí)踐和思考使我們認(rèn)識到，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的過程中，應(yīng)該先使學(xué)生通過實(shí)踐積累一定的感性認(rèn)識，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將感性認(rèn)識上升到理性高度，然后再通過實(shí)踐驗(yàn)證理論、豐富理論，使理論指導(dǎo)下的實(shí)踐在新的高度進(jìn)行再一次的感性積累。因此，“以實(shí)踐能力培養(yǎng)引領(lǐng)理論教學(xué)”是新的教學(xué)計(jì)劃中堅(jiān)持的基本原則，在理論性課程之前增設(shè)必要的實(shí)踐性課程。例如，“程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐”先于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)課程從應(yīng)用的角度提出理論問題；“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”從應(yīng)用的角度為學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)原理積累經(jīng)驗(yàn)；“應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”為數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供應(yīng)用背景。同時(shí)，專門設(shè)立具有階段總結(jié)和綜合性質(zhì)的“軟件基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”和“軟件開發(fā)過程綜合實(shí)訓(xùn)”，通過實(shí)踐開闊學(xué)生視野，給理論一個(gè)發(fā)揮的空間，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和工程意識。
這樣“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)有機(jī)的整體，使相對獨(dú)立的各門課程通過實(shí)踐聯(lián)系在一起。
2.2將軟件工程思想貫穿于整個(gè)教學(xué)體系
培養(yǎng)軟件工程意識，使工程化思想成為學(xué)生從事軟件開發(fā)工作的行動(dòng)指南并不是一件容易的事情。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，軟件工程往往是一門獨(dú)立的理論性課程，學(xué)生們認(rèn)為軟件工程就是一些條條框框。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏合作開發(fā)軟件的感性體會，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難于理解軟件工程的精髓。
在新的課程體系中，軟件工程的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。從第一門計(jì)算機(jī)入門課程“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”起，就開始灌輸軟件工程的基本思想；結(jié)合在低年級開設(shè)“個(gè)體軟件過程”和“小組軟件過程”等任選課，通過實(shí)踐課程使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件工程理論之前就先對軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測試、進(jìn)度控制、軟件質(zhì)量、成本控制、文檔管理、團(tuán)隊(duì)合作等有一個(gè)感性的認(rèn)識，使學(xué)生從低年級就開始接觸并了解軟件工程，并具有初步的程序開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件工程理論時(shí)就可以結(jié)合自己的切身體會，完成從經(jīng)驗(yàn)積累的感性認(rèn)識、到系統(tǒng)理論提升的過程。之后再通過實(shí)訓(xùn)，用軟件工程的理論來指導(dǎo)軟件開發(fā)，最終使學(xué)生具備獨(dú)立完成需求分析、建模、設(shè)計(jì)、代碼編寫、測試、部署全過程的經(jīng)驗(yàn)、理論和能力。
2.3分層次設(shè)立獨(dú)立的實(shí)踐課程，逐步提升工程能力
根據(jù)實(shí)踐課程的難度和教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐課程劃分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、工程訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練[2]。
(1) 基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生基本的分析問題能力和基本的編程能力，進(jìn)行編程入門?；A(chǔ)理論訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生面對實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行需求分析、綜合運(yùn)用基本理論的能力，通過從實(shí)際應(yīng)用中提出的簡單工程問題體驗(yàn)工程項(xiàng)目的開發(fā)過程。
(2) 專業(yè)能力訓(xùn)練是結(jié)合各個(gè)專業(yè)課程，有針對性地完成各項(xiàng)實(shí)踐。
(3) 工程訓(xùn)練是在軟件工程理論的指導(dǎo)下，以典型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)嶋H的工程項(xiàng)目為背景，進(jìn)行軟件開發(fā)過程訓(xùn)練，體驗(yàn)完整的軟件開發(fā)全過程。
(4) 綜合訓(xùn)練是通過實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目使學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。
在新的課程體系中，通過實(shí)踐課程使學(xué)生逐步完成“個(gè)體能力培養(yǎng)-小組項(xiàng)目合作-工程項(xiàng)目開發(fā)”的能力訓(xùn)練過程。
2.4強(qiáng)化理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，新增實(shí)踐課程采用“1+1”教學(xué)模式
理論教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中已經(jīng)形成了比較完整的體系，各門課程在理論上已經(jīng)相對完整和成熟，在教學(xué)方法上也積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，新的實(shí)踐教學(xué)體系要在保持原有理論課程體系完整性的前提下，進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。
從整體而言，在理論課程中要繼續(xù)保持原有的理論特色和深度，針對具體的知識點(diǎn)開展驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，充實(shí)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)難度要求。通過研究課程之間的聯(lián)系，刪除重復(fù)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮理論課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，加大不同課程實(shí)驗(yàn)之間的難度差異，使得不同課程在實(shí)驗(yàn)上可以相互協(xié)調(diào)和銜接。
在設(shè)置實(shí)踐系列課程時(shí)，堅(jiān)決避免原有理論課程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的簡單“搬家”。主要的實(shí)踐課程要與理論教學(xué)課程密切配合，采用“1+1”模式，即“實(shí)踐課程+理論課程”的模式。與理論課程相配合的實(shí)踐性課程以設(shè)計(jì)性、綜合性、大型實(shí)驗(yàn)為主，一般為2學(xué)分32學(xué)時(shí)，其中教師課上集中指導(dǎo)或講授僅在8學(xué)時(shí)左右。實(shí)踐課程要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，無論是個(gè)體的實(shí)踐題目還是小組的協(xié)同實(shí)踐，課程中涉及的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法均有一部分是學(xué)生還沒有接觸到的，學(xué)生需要通過自學(xué)來掌握，實(shí)踐的結(jié)果則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生把各課程和自學(xué)的知識融合起來，并結(jié)合社會的真實(shí)需求(課程中作適當(dāng)?shù)暮喕?創(chuàng)造性地從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序技術(shù)等方面提出自己的觀點(diǎn)，以全局架構(gòu)、時(shí)空效率、功能等進(jìn)行評價(jià)，變“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”。
2.5對技術(shù)課程進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，新技術(shù)新方法不斷出現(xiàn)，如何能夠較為系統(tǒng)地掌握不同的技術(shù)路線，或者把握不同技術(shù)路線的差異，對于學(xué)生來說是比較急迫的問題。我們在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上，針對不同的技術(shù)路線，對技術(shù)課程進(jìn)行了分類[3]，開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)、JAVA、微軟、LINUX、電子商務(wù)、嵌入式開發(fā)、軟件理論、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與安全、游戲開發(fā)等系列課程，引導(dǎo)學(xué)生能在不同路線上進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)技術(shù)的發(fā)展，我們也適時(shí)對課程大綱進(jìn)行調(diào)整，把軟件領(lǐng)域的最新發(fā)展反映到課程中。
3新開設(shè)的實(shí)踐系列課程簡介
在新的課程體系中，主要開設(shè)的實(shí)踐性課程介紹如下。
3.1程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐
“程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐”是針對低年級學(xué)生開設(shè)的第一門實(shí)踐類課程。在學(xué)生掌握了C語言的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的編程能力。通過設(shè)置具有實(shí)際背景的題目，使學(xué)生經(jīng)歷問題抽象、建立數(shù)學(xué)模型、算法設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、編程調(diào)試等過程，通過具有實(shí)際背景的題目使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之前就從應(yīng)用的角度開始接觸線性表、隊(duì)列和棧等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，開始接觸一些復(fù)雜的算法。課程讓學(xué)生從編寫長度為幾十行的代碼起步，逐步達(dá)到能夠編寫300行以上C語言程序的水平，具備基本的編程能力和良好的編程習(xí)慣，逐步鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和問題抽象能力。
3.2用戶界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
“用戶界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是針對低年級學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生初步掌握LINUX或DOS字符方式下開發(fā)用戶界面的主要技術(shù)，以及Windows環(huán)境下圖形用戶界面的開發(fā)方法。使學(xué)生初步體驗(yàn)用戶界面設(shè)計(jì)的重要性和設(shè)計(jì)技術(shù)，體會用戶界面將是用戶需求的重要部分，理解“用戶的軟件才是我的軟件”。本課程與程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐主要側(cè)重于個(gè)體能力的培養(yǎng)。
3.3軟件基礎(chǔ)實(shí)習(xí)
“軟件基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”是為具有一定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)的綜合性實(shí)踐課程，是對前期課程(C語言程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和用戶界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ))的一次綜合實(shí)習(xí)，是對軟件工程的第一次實(shí)踐。實(shí)習(xí)采用開發(fā)小組開發(fā)方式，通過設(shè)計(jì)一些超越學(xué)生當(dāng)時(shí)已有知識水平的問題，例如具有操作系統(tǒng)背景、人工智能背景、編譯背景、數(shù)據(jù)庫背景的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)協(xié)作開發(fā)，完成一個(gè)至少2 000行的小型系統(tǒng)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行簡單分工，并進(jìn)行角色互換，初步體會軟件開發(fā)過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、科學(xué)分析能力和團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。
3.4應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
“應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”以低年級學(xué)生為對象，以學(xué)生已經(jīng)熟悉的簡單的業(yè)務(wù)系統(tǒng)為背景，采用開發(fā)小組的形式，開發(fā)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)(如網(wǎng)上購物系統(tǒng)，圖書借閱系統(tǒng)，學(xué)生成績管理，BBS等)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)和知識(數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等)，體會應(yīng)用軟件架構(gòu)的重要性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.5操作系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)
“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”以當(dāng)前流行的操作系統(tǒng)Windows和Linux為背景，選擇具有應(yīng)用性質(zhì)的課題，從應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)者的角度學(xué)習(xí)和研究操作系統(tǒng)，通過系統(tǒng)調(diào)用來使用操作系統(tǒng)提供的各種功能，區(qū)別于傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)原理理論性為主的課程。通過對操作系統(tǒng)的認(rèn)識，初步掌握軟件部署的方法。上述課程也開始培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.6專業(yè)能力訓(xùn)練系列課程
“專業(yè)能力訓(xùn)練”定位在設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，與相應(yīng)的理論教學(xué)配合。在實(shí)踐課程設(shè)置上考慮計(jì)算機(jī)軟、硬件的有機(jī)結(jié)合，開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”，在軟件與硬件緊密結(jié)合的背景下強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)意識。為了使學(xué)生在校期間就可以接觸并了解當(dāng)前的流行技術(shù)，專門開設(shè)以.NET技術(shù)或JAVA技術(shù)為背景的實(shí)踐課程；通過增加Linux平臺實(shí)踐內(nèi)容，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生今后的自主確立專業(yè)方向打好基礎(chǔ)。這些課程強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)高度來認(rèn)識計(jì)算機(jī)，從軟、硬件兩個(gè)角度看待系統(tǒng)架構(gòu)。
3.7軟件開發(fā)過程綜合實(shí)訓(xùn)
“軟件開發(fā)過程綜合實(shí)訓(xùn)”是以企業(yè)成熟的軟件開發(fā)模型為基礎(chǔ)，選擇企業(yè)根據(jù)實(shí)際軟件系統(tǒng)精選的案例對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練。學(xué)生以開發(fā)團(tuán)隊(duì)形式，按照步驟在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)完成規(guī)定的任務(wù)，體驗(yàn)從需求分析建模(需求由案例給出)、設(shè)計(jì)、代碼編寫、測試、部署的軟件工程全過程。使學(xué)生熟悉企業(yè)化軟件開發(fā)流程，具備直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行開發(fā)的能力。實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)運(yùn)作機(jī)制，模擬企業(yè)中實(shí)際存在的項(xiàng)目壓力和工作壓力，以考勤和項(xiàng)目的進(jìn)度檢查點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控，以項(xiàng)目開發(fā)結(jié)果進(jìn)行最后考核。學(xué)生將體會項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)人員、編碼人員、測試人員等各個(gè)角色的工作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、組織管理能力和設(shè)計(jì)綜合能力。
4實(shí)踐類課程對現(xiàn)有教學(xué)的影響
4.1實(shí)踐課程與理論課程相互支撐，相互促進(jìn)，形成新的課程體系
新建立的實(shí)踐類課程使得傳統(tǒng)的理論教學(xué)課程體系發(fā)生了較大的變化。在我國傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或軟件工程專業(yè)的課程體系中，是以知識點(diǎn)為基本單位構(gòu)建課程，重視基礎(chǔ)理論的抽象和學(xué)習(xí)，忽視理論的應(yīng)用背景和實(shí)現(xiàn)技術(shù)；重視獨(dú)立課程自身的實(shí)驗(yàn)過程，缺乏覆蓋不同課程、串聯(lián)不同知識的綜合性實(shí)驗(yàn)；更多的是融合在理論課程中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒有針對創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的獨(dú)立課程。
在新的課程體系中，加強(qiáng)了低年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生首先了解應(yīng)用背景，并盡可能早地接觸專業(yè)內(nèi)容，在低年級就完成“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論-C語言程序設(shè)計(jì)-程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐-用戶界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)-離散數(shù)學(xué)-數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法-面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)-軟件基礎(chǔ)實(shí)習(xí)”這樣相對完整的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)教育課程體系，進(jìn)而為后續(xù)的理論學(xué)習(xí)與提高打下良好基礎(chǔ)。在這個(gè)體系中，遵循“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的循環(huán)方式，學(xué)生通過初步的實(shí)踐，積累必要的感性認(rèn)識，再通過理論學(xué)習(xí)，通過新的實(shí)踐課程提出新的問題，學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo)解決問題，并總結(jié)出理論上的欠缺進(jìn)入新的理論課程，在這個(gè)螺旋式上升過程中，最大程度保持學(xué)生的興趣并使之能克服較大的自學(xué)和思維壓力，變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
4.2實(shí)踐類課程對教學(xué)模式、教學(xué)方法提出新的要求，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提供可能
要保證實(shí)踐類課程的教學(xué)效果，防止實(shí)踐類課程蛻變?yōu)槔碚摻虒W(xué)，對于實(shí)踐類課程必須有新的教學(xué)理念、講授模式和課程管理機(jī)制。
教師首先要完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中絕對不能再是“教師講授學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，要樹立幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的觀念，以啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心。在教學(xué)方法上，要采用全新的教學(xué)方式，教師不再講述實(shí)驗(yàn)的步驟和細(xì)節(jié)，不再講授原理和概念，而是將重點(diǎn)放在講解題目(項(xiàng)目)的背景(實(shí)驗(yàn)需求)上，即向?qū)W生明確應(yīng)用的背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵谕吹降慕Y(jié)果、實(shí)驗(yàn)的具體的參數(shù)和指標(biāo)要求。同時(shí)適當(dāng)點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)中可能涉及到的知識，然后由學(xué)生自己進(jìn)行理論分析，自己建立問題的模型，自己掌握開發(fā)進(jìn)程。
教師在實(shí)踐類課程中已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的課堂講授者，教師更像一位工程項(xiàng)目的經(jīng)理，負(fù)責(zé)提出項(xiàng)目的要求、檢查項(xiàng)目(學(xué)生)的開發(fā)進(jìn)度、監(jiān)督開發(fā)過程、評定軟件質(zhì)量。在課堂集中教學(xué)中，教師又像一位主持人，召開的是項(xiàng)目進(jìn)度匯報(bào)會、技術(shù)交流會、軟件演示會等。
對技術(shù)上或設(shè)計(jì)架構(gòu)上有相同的課程，我們鼓勵(lì)一些學(xué)生能以一個(gè)較大的項(xiàng)目貫穿始終，能逐漸把小系統(tǒng)完善成大系統(tǒng)，提高學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，提升學(xué)生的自信心；對題目難度類似的課程，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的架構(gòu)和技術(shù)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新的實(shí)踐類課程為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。不少學(xué)生們在實(shí)際課程中完成的算法設(shè)計(jì)，或者采用的理論指導(dǎo)出乎教師的意料，這對于教師同樣是促進(jìn)和挑戰(zhàn)。
4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺延展課堂空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流提供新的途徑
通過建立有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺，為教學(xué)提供了有利的輔助工具。教學(xué)支撐平臺具有信息、布置多種形式的作業(yè)、C/C++/JAVA源程序自動(dòng)測試、在線答疑和討論等功能，為主講教師、輔導(dǎo)教師、學(xué)生和訪客提供不同的權(quán)限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺支持多門課程，既解決了教學(xué)資源共享等一系列問題，同時(shí)也將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)”模式，有效地達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長的良好效果。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺也遵循軟件工程的原則，在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)以考察學(xué)生，把軟件工程的思想融入教學(xué)管理。
5結(jié)論
自2002年起，我們從單門課程的改革開始，逐步建立了實(shí)踐課程體系，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，逐步完成了具有可操作性、行之有效的實(shí)踐課程體系，新設(shè)立的實(shí)踐類課程與理論課程有機(jī)結(jié)合，縮短了理論教學(xué)與工程應(yīng)用的距離，實(shí)踐課程與理論教學(xué)相結(jié)合，并已收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2006,254-255,264-265.
關(guān)鍵詞：煤礦企業(yè)；安全發(fā)展；人才培養(yǎng)系統(tǒng)
中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0153-03
煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)是企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的主體。煤礦企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今煤礦行業(yè)發(fā)展的主題。煤礦企業(yè)想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有通過行業(yè)、企業(yè)和管理培訓(xùn)部門共同努力才能實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過安全性人才的中期、近期和長期培養(yǎng)總體規(guī)劃，加快安全類人才的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決影響企業(yè)的諸多安全問題，真正地實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我國煤礦行業(yè)的整體發(fā)展數(shù)據(jù)來看，我國從2002年到2006年發(fā)生的一次性死亡人數(shù)超過十人的特大煤礦事故高達(dá)近200起。2005年我國的煤炭總產(chǎn)量約為20億噸，約占全球總產(chǎn)量的37%，但是我國因煤礦開采的死亡人數(shù)占全球煤礦事故死亡總?cè)藬?shù)的80%左右，我國每年因?yàn)楦鞣N煤礦類事故造成的直接或間接人民幣損失高達(dá)300億元左右。由此可見我國的煤礦行業(yè)的安全水平十分低下，煤礦類企業(yè)的安全問題亟待解決。為了能夠保證我國煤礦行業(yè)的整體安全健康發(fā)展，針對煤礦企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，針對我國煤礦類企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，很多專家學(xué)者都從不同的角度進(jìn)行了探討和研究。本文從煤礦企業(yè)的安全方面人才培養(yǎng)提出了解決煤礦企業(yè)低安全性問題的辦法，通過系統(tǒng)性地培養(yǎng)安全人才全面提高我國煤礦行業(yè)的安全
水平。
1 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)
1.1 近期培養(yǎng)中專生是煤礦人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
煤礦企業(yè)的職工文化程度低而導(dǎo)致的煤礦從業(yè)工作人員的整體安全意識較差是煤礦事故發(fā)生的癥結(jié)所在。我國煤礦行業(yè)長期以來受到了煤礦工人不需要知識和技術(shù)的誤區(qū)所誤導(dǎo)導(dǎo)致了很多煤礦企業(yè)大量招收農(nóng)民工，這部分農(nóng)民工有80%以上只是初中以下的文化程度，地方和私有性煤礦的學(xué)歷更低，這種文化程度的從業(yè)人員難以進(jìn)行集中性管理，這就在遏制和減少事故因素上帶來了很大的管理阻礙。在礦井下工作的人、機(jī)器和工作環(huán)境以及礦業(yè)管理中人的安全具有著引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性地位。只有實(shí)現(xiàn)了人的本質(zhì)安全才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工作的安全。近期培養(yǎng)中專生的計(jì)劃是通過一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一批具有中專生，通過基層勞動(dòng)學(xué)習(xí)的方式組成煤礦安全基層管理隊(duì)伍，通過培養(yǎng)勞動(dòng)組織管理和勞動(dòng)應(yīng)用技術(shù)為主體，使得他們能夠準(zhǔn)確地把握好自身的角色，將這部分管理人員充實(shí)到基層管理隊(duì)伍當(dāng)中，為夯實(shí)煤礦行業(yè)的基層管理力量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.2 中期培養(yǎng)?？粕敲旱V人才培養(yǎng)的特點(diǎn)
煤礦類行業(yè)從手提肩挑的純體力勞動(dòng)發(fā)展到現(xiàn)在的礦井機(jī)械電氣自動(dòng)化采煤的發(fā)展過程中，科技創(chuàng)新起到了非常重要的推動(dòng)作用?？萍紕?chuàng)新在礦井的安全生產(chǎn)、工作效率以及設(shè)備的工作線路優(yōu)化上都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此在煤礦開采的事業(yè)建設(shè)過程中需要培養(yǎng)一大批具備相關(guān)知識和技術(shù)的專業(yè)性人才。這些人才要專于礦井設(shè)備的故障問題分析和排除，同時(shí)要傳授給他們豐富的經(jīng)驗(yàn)知識，培養(yǎng)出一批具有較高業(yè)務(wù)水平的專業(yè)技術(shù)人才。這就需要煤礦企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際開采特點(diǎn)和企業(yè)技術(shù)特色培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)知識的技術(shù)人才隊(duì)伍。只有擁有了一直具有較強(qiáng)專業(yè)知識的人才隊(duì)伍才能確保現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備的正常使用，從而實(shí)現(xiàn)礦井的高效開采。在近幾年的煤礦開采事故當(dāng)中都存在著一些本質(zhì)上規(guī)律。雖然從理論上來講這些事故都是技術(shù)上的風(fēng)險(xiǎn)問題。但是這些所謂的風(fēng)險(xiǎn)事故都是人為可控的，這些事故的發(fā)生是人造系統(tǒng)不良運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作失控的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)在具有豐富專業(yè)知識的人才隊(duì)伍來說是能可以進(jìn)行有效地控制和防范的。如果在安全管理技術(shù)方面有一只專業(yè)程度比較高的安全管理隊(duì)伍就可以避免很多重大事故的發(fā)生。在這一工作環(huán)節(jié)煤礦企業(yè)可以利用三到五年培養(yǎng)一批專科類學(xué)生從事安全管理工作。這部分管理工作主要是通過技術(shù)性管理提高安全管理系數(shù)的。通過培養(yǎng)這批安全管理人才來掌握基層的安全管理的法律法規(guī)以及相關(guān)的安全文化建設(shè)。掌握新的技術(shù)和管理技術(shù)，使得這部分管理人員能夠成為同時(shí)具備管理知識和相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型管理人才，并將其充實(shí)到管理隊(duì)伍當(dāng)中。這對于提高安全管理水平具有非常重要的意義。
1.3 長期培養(yǎng)煤礦專業(yè)本科生是煤礦人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
要從源頭上遏制和減少煤礦的發(fā)生就要全面提高煤礦開采的科技水平。提高科技水平的最主要關(guān)鍵就是提高行業(yè)生產(chǎn)的安全水平，將更新更加具有穩(wěn)定性的開采技術(shù)引入到實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，以此提高煤礦開采的安全系數(shù)，積極利用先進(jìn)的思想成果，同時(shí)要注重將研究出的思想成果加快市場轉(zhuǎn)換和推廣。進(jìn)而建立全面的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系。通過五年到八年的時(shí)間著重培養(yǎng)一批本科生進(jìn)行安全技術(shù)管理和風(fēng)險(xiǎn)安全控制教育。通過一系列的相關(guān)培養(yǎng)使得這些學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的安全管理和應(yīng)變基本能力，使得他們逐漸成為企業(yè)高級管理人才。這對于煤礦災(zāi)害的管理和持續(xù)性發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
2 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系及對策
煤礦類企業(yè)人才短缺的矛盾要從培養(yǎng)的主體上出發(fā)，同時(shí)要聯(lián)合政府相關(guān)部門、教育部門和企業(yè)共同聯(lián)手采取相關(guān)措施，建立多種渠道以培養(yǎng)不同層次的人才。從培養(yǎng)的客觀環(huán)境上來講，要充分考慮到在校學(xué)生、社會公眾和在職的員工之間的相互影響，同時(shí)要盡可能大地將影響覆蓋到各個(gè)監(jiān)管方面。政府方面作為監(jiān)管工作的主體要加強(qiáng)煤礦類企業(yè)的安全開采監(jiān)管力度，以此保證煤礦行業(yè)能夠安全健康的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的方面，政府要給予一系列相關(guān)的政策支持，多制定出有利于煤礦企業(yè)的優(yōu)惠政策。如降低當(dāng)?shù)貓?bào)考煤礦類院校和專業(yè)的分?jǐn)?shù)要求、減免煤礦專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、擴(kuò)大該專業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金范圍以及提供伙食費(fèi)和日常補(bǔ)助等，以此吸引更多的學(xué)生能夠更多地參與到該專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。政府方面還要通過制定法規(guī)規(guī)定煤礦必須要對已經(jīng)從業(yè)的員工進(jìn)行定期的培訓(xùn)以及不定期的考核和抽檢。針對煤礦企業(yè)事故頻發(fā)要加強(qiáng)人才培養(yǎng)中對安全性方面的培養(yǎng)，加大對安全工作人才的培養(yǎng)力度。
在煤礦企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的過程中要從多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的效果。對于培訓(xùn)對象的要求上不僅要對下井實(shí)際參與工作的員工進(jìn)行培訓(xùn)，而且還要對臨時(shí)參與工作的外來人員如科研人員和合同工進(jìn)行培訓(xùn)。通過詳細(xì)地培訓(xùn)來提高職工業(yè)務(wù)水平。企業(yè)自身也要充分挖掘現(xiàn)有的人力資源，以此提高人力資本的使用效率。
作為培養(yǎng)煤礦專業(yè)人才的教育部門，要充分注重教育部門和企業(yè)之間的溝通與合作，通過校企之間的合作教育共同籌措資金制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃，以此擴(kuò)大和培養(yǎng)企業(yè)所需要的工作人才。除此之外，高效還可以通過教師調(diào)動(dòng)提高教師的實(shí)際教育水平，這主要針對于具有較高理論知識水平但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師在進(jìn)行教育的過程中通常會存在教育的理論和實(shí)際知識脫軌等現(xiàn)象，通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式有利于培養(yǎng)和提高師資力量和綜合水平，從而為在校老師創(chuàng)造出一種良好的環(huán)境和文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏的教育效果。同時(shí)加強(qiáng)校企合作以及同社會的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)校的教育模式和辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育效率，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教育手段，為煤礦類企業(yè)的安全健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出更多有用的人才。但是在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中要充分認(rèn)識到培養(yǎng)人才的兩個(gè)重要的外在客觀條件，煤礦類行業(yè)的工作人員和安全管理人員是進(jìn)行安全性教育的主體，這要從幾方面做好對人才的培養(yǎng)。首先要建立好良好有效的激勵(lì)制度，因?yàn)槊總€(gè)人的需要是每個(gè)人存在的必然性，每個(gè)人的存在也都為一定的目的性所驅(qū)使，而且每個(gè)人在不同的發(fā)展階段也會提出不同層次的需要。因此煤礦企業(yè)要根據(jù)各個(gè)層級的工作人員制定多種渠道的激勵(lì)機(jī)制，使其能夠盡可能地滿足各種人才多元化的需要，從工作人員的目的性出發(fā)有效地引進(jìn)和管理人才。其次在有效的激勵(lì)管理機(jī)制下，還要改善煤礦企業(yè)的軟硬管理環(huán)境，以更好地留住企業(yè)的人才，如可以為工作人員提供更好的發(fā)展空間和信息技術(shù)的交流平臺，從物質(zhì)、精神以及感情人文等多種角度把握人才，以此建立穩(wěn)定的技術(shù)人才隊(duì)伍。企業(yè)的生存和發(fā)展都依賴于人才資源的管理應(yīng)用和開發(fā)要保障煤礦企業(yè)安全健康發(fā)展，不能只重視安全設(shè)施設(shè)備的投入。需要建立多渠道培養(yǎng)人才的體系，從政府、教育部門、企業(yè)等多方面聯(lián)手做起，擴(kuò)大培養(yǎng)人才路徑，培養(yǎng)出更多更好更適合煤礦企業(yè)的人才，解決煤礦企業(yè)的人才缺失問題，進(jìn)而保障煤礦企業(yè)安全健康的發(fā)展。
3 結(jié)語
綜上所述，賈逵煤礦企業(yè)在安全方面的人才培養(yǎng)才是解決煤礦安全問題的最根本途徑，這個(gè)系統(tǒng)性工作需要引起煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。只有加快了安全性人才的培養(yǎng)才能真正地促進(jìn)煤礦企業(yè)的安全性生產(chǎn)，推動(dòng)煤礦企業(yè)的安全和可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：化工安全工程；人才培養(yǎng)；課程體系；開發(fā)型人才
由于危險(xiǎn)化學(xué)品都具有有毒有害、易燃易爆的特點(diǎn)，所以化工行業(yè)的安全問題重要性逐漸凸顯出來?，F(xiàn)階段，我國化工安全形勢嚴(yán)峻，頻繁出現(xiàn)職業(yè)危害與危險(xiǎn)事故，對化學(xué)工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。由于化工行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)安全事故，主要原因就是因?yàn)榘踩a(chǎn)管理隊(duì)伍人員綜合素質(zhì)不高，無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有安全管理意識的人才十分重要。相關(guān)教育人員要秉承以人為本的基本理念，并且建立完善的人才培養(yǎng)體系，注重產(chǎn)、教、研結(jié)合，還要培養(yǎng)出更多專業(yè)能力較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型人才。
1化工安全工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是化工安全專業(yè)的核心，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，不僅僅需要對化工安全的復(fù)雜性特點(diǎn)進(jìn)行充分的考量，還需要結(jié)合化工行業(yè)的基本情況，對市場人才的需求進(jìn)行考慮。所以，在培養(yǎng)化工安全工程人才的時(shí)候，需要以黨的基本路線作為指導(dǎo)，注重人才的全面發(fā)展，打下良好的知識基礎(chǔ)，保證其具備一定的實(shí)踐能力，達(dá)成理論知識、專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一發(fā)展，熟練的掌握化工安全工程、安全技術(shù)等技能，在使用與生產(chǎn)?；返臅r(shí)候，能夠做好風(fēng)險(xiǎn)源的提前辨識工作，以此加強(qiáng)對化工企業(yè)的安全管控力度，避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)問題發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，化工安全工程人才還需要掌握安全事故的正確救援方式，并且從事石油化工、有機(jī)化工、化工機(jī)械等相關(guān)的設(shè)計(jì)，還要具備評價(jià)、培訓(xùn)、管理、監(jiān)察等技能，逐漸成為社會所需的開發(fā)型人才。
2化工安全工程人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
2.1分析預(yù)測市場需求，注重理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合
首先，化工安全工程專業(yè)的學(xué)生要能夠進(jìn)行化工制圖作業(yè)，并且了解電工電子的專業(yè)知識，在進(jìn)入到企業(yè)工作之前，能夠?qū)ιa(chǎn)設(shè)備有基本的了解，還要具備良好的安全意識。要想成為一名出色的化工工作人員，就需要對化工工程的反應(yīng)有充分的了解，并且具備化學(xué)工程操作、安全管理、檢修的能力，對化工工程進(jìn)行防腐處理。其次，在化學(xué)反應(yīng)中，會有一些反應(yīng)是在高壓高溫的條件下開展的，需要對高危設(shè)備進(jìn)行管控，還要嚴(yán)格遵循法律法規(guī)，做好危險(xiǎn)品的存儲工作與運(yùn)輸工作，保證危險(xiǎn)化學(xué)品的使用安全性。再次，對市場的實(shí)際需求進(jìn)行分析，并且對化工安全工程專業(yè)的職業(yè)化風(fēng)險(xiǎn)有充分的認(rèn)識，在發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)進(jìn)行救援，逐步完善科學(xué)化的培養(yǎng)體系。在傳授化工安全工程專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐操作，并且為學(xué)習(xí)者搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。通過建立學(xué)習(xí)平臺與實(shí)踐平臺的方式，為專業(yè)人才提供更多的實(shí)踐機(jī)會。教育人才的教授僅僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，可以利用建立合作小組的方式，對化工安全工程的問題進(jìn)行探究。在大一、大二階段，教育人員要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)?zāi)芰?，并且以化工安全知識作為基礎(chǔ)，在大三階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全學(xué)科知識，并細(xì)化化工專業(yè)安全工程知識，對管理方式與安全技術(shù)有充分的了解。利用校企合作的方式，將學(xué)生安排到化工企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性同步的問題。
2.2梳理化工專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程體系設(shè)置
在化工安全工程的實(shí)際教學(xué)過程中，做好化工專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的梳理工作十分重要。教育人員要立足于化工安全方面的需求，明確安全工程體系，并且建立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式。在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過程中，課程設(shè)置與培養(yǎng)專業(yè)人才有直接的關(guān)系。課程主要體現(xiàn)在職業(yè)、學(xué)科與學(xué)生中，都會直接的影響專業(yè)課程的建設(shè)。就大多數(shù)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，化工專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)就是基礎(chǔ)課程、公共課程與專業(yè)課程、選修課程等。教育部門會對基礎(chǔ)課與公共課提出明確的設(shè)定要求，而對于化工安全專業(yè)來說，專業(yè)基礎(chǔ)課十分重要，具有較強(qiáng)的針對性，能夠使學(xué)生對化工安全知識有更加充分的了解，不斷擴(kuò)大知識面，能夠?qū)ι鐣蜆I(yè)方向進(jìn)行選擇。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的化工安全人才，就需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的課程體系，并且建立復(fù)合型、應(yīng)用性的技術(shù)人才，不斷提升其安全工程管理能力，為社會企業(yè)培養(yǎng)出更多精通技術(shù)的化工安全專業(yè)人才，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)。在創(chuàng)新化工工程課程設(shè)置的過程中，開展化工安全工程的專業(yè)知識教育，都需要在工科文化的基礎(chǔ)上開展，并且將科技技術(shù)作為核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)各種知識間存在的必要聯(lián)系，并且將不同的專業(yè)理論知識與技能融合，方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。對于化工安全工程的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，需要進(jìn)行課程的合理分配，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教育環(huán)境，對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于大四的學(xué)生，要構(gòu)建完善的結(jié)構(gòu)體系，并且將選修課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，合理的安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐聯(lián)系機(jī)會。例如，在化工安全專業(yè)的選修課上，教育人員可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀與實(shí)習(xí)，地點(diǎn)就可以選擇最近的化工工程。此外，還可以將學(xué)校作為實(shí)踐的起點(diǎn)，開設(shè)化工實(shí)驗(yàn)課程，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的過程中，要符合學(xué)科的基本特點(diǎn)與原則，保證不會脫離基礎(chǔ)的教學(xué)理念。
2.3合理調(diào)配化工安全專業(yè)教學(xué)模式，進(jìn)入社會崗位實(shí)習(xí)
要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的化工安全專業(yè)人才，就需要合理調(diào)配化工安全專業(yè)教學(xué)模式，并適當(dāng)?shù)母抡n程內(nèi)容，不能一味地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教授，而是要將教材內(nèi)容作為重要的依托，利用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在此過程中，教育人員可以利用科研項(xiàng)目中，曾經(jīng)遇到的典型案例進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生明確實(shí)際生產(chǎn)中可能面臨的危險(xiǎn)問題，逐步加深對化工安全工程的認(rèn)識。利用課堂與課下的溝通與交流，能拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，以此有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量。除了學(xué)習(xí)理論知識之外，還需要進(jìn)行一系列的化工安全實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠接觸到更多的問題，開展化工安全防護(hù)演練的工作，并且由教師進(jìn)行統(tǒng)一的評價(jià)，在增強(qiáng)學(xué)生處理危機(jī)事件能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠解決崗位工作中可能面臨的問題，盡早融入到生產(chǎn)實(shí)踐過程中。在完成教學(xué)活動(dòng)之后，可以安排學(xué)生進(jìn)入社會崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入到化工企業(yè)實(shí)踐之后，需要對單位的人員結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)環(huán)境有基本的認(rèn)識，明確實(shí)際的實(shí)習(xí)目標(biāo)，并且進(jìn)入到崗位的工作中，以此增加化工安全工程人才獨(dú)立工作的經(jīng)歷，逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)化工企業(yè)的需求。
“體教結(jié)合”是我國競技體育體制改革的產(chǎn)物。從廣義上來說,“體”泛指體育系統(tǒng),側(cè)重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;“教”泛指學(xué)校教育系統(tǒng),側(cè)重運(yùn)動(dòng)員的文化教育。簡而言之,“體教結(jié)合”就是兩大部門相關(guān)優(yōu)勢條件的有機(jī)整合共同致力于體育事業(yè)的發(fā)展。
從長遠(yuǎn)來看,我國體育后備人才培養(yǎng)的主渠道應(yīng)在學(xué)校體育,積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和扶持有條件的學(xué)校辦好優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì),充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。盡快建立科學(xué)高效的,符合我國實(shí)際情況的體育后備人才培養(yǎng)體系。體育訓(xùn)練堅(jiān)持首先是一個(gè)學(xué)生,然后再是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的原則,在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。學(xué)生投入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練首先是從興趣出發(fā),體育苗子的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)自然的過程,那么運(yùn)動(dòng)員選材的局限性、體育競賽工作的不公平競爭性及損害青少年運(yùn)動(dòng)員接受正規(guī)教育的權(quán)利等問題也會很容易得到解決。
2、實(shí)質(zhì)性推進(jìn)體教結(jié)合人才培養(yǎng)工程,開發(fā)運(yùn)動(dòng)員信息化管理平臺
2.1體教結(jié)合人才培養(yǎng)工程的整體推進(jìn)
教育局與體育局達(dá)成共識,由體育局提供訓(xùn)練經(jīng)費(fèi),教育局解決體校學(xué)生的入學(xué)事項(xiàng),使運(yùn)動(dòng)員在師資力量相對雄厚的就近學(xué)校上學(xué),真正做到體教結(jié)合,文化與體育雙贏。
以體校為龍頭,輔助基層學(xué)校進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。體校有針對性地選擇幾所訓(xùn)練工作相對扎實(shí)的學(xué)校進(jìn)行資金和技術(shù)扶持,從而提高基層單位訓(xùn)練的積極性。
對基層單位進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),了解國內(nèi)外競技體育的發(fā)展趨勢。近年來宜興市體校充分利用每年二次的全市中心教研組會議,向全市體育教師傳達(dá)最新的政策、法規(guī)和競訓(xùn)趨勢。
2.2開發(fā)信息化管理平臺
我市與北京中體信通科技有限公司緊密合作,開發(fā)運(yùn)動(dòng)員信息化管理平臺,主要包括運(yùn)動(dòng)員注冊管理、運(yùn)動(dòng)員競賽管理、運(yùn)動(dòng)員成績管理、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練跟蹤。目前已完成宜興市運(yùn)動(dòng)員注冊管理系統(tǒng),并已投入使用,圓滿完成了2010年的全市運(yùn)動(dòng)員注冊工作。
運(yùn)動(dòng)員注冊管理系統(tǒng)主要包括用戶管理、新聞公告管理、教練員注冊、運(yùn)動(dòng)員注冊、運(yùn)動(dòng)員注冊審查、手機(jī)短信群發(fā)、日志管理等。由各學(xué)校自行對本校教練員、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行管理,維護(hù)本校教練員、運(yùn)動(dòng)員的信息
運(yùn)動(dòng)員注冊管理主要包括運(yùn)動(dòng)員個(gè)人信息、相片、家長聯(lián)系方式、教練員及測試成績等。
教練員注冊管理主要包括教練員個(gè)人信息、相片、主要項(xiàng)目、裁判項(xiàng)目及等級等。
保證運(yùn)動(dòng)員注冊信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性是注冊管理的關(guān)鍵。而目前驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)員年齡點(diǎn)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性的有效辦法就是讀取二代身份證上的信息。本系統(tǒng)采用二代身份證讀卡器讀取二代身份證芯片里的信息,然后與各單位填寫的信息進(jìn)行核對,如果身份證號碼、姓名等填寫一致,系統(tǒng)自動(dòng)保存身份證芯片中的相片,并標(biāo)識為身份證審核通過,這時(shí)各單位無法再修改姓名、身份證號等信息。
為了保證各單位上傳的運(yùn)動(dòng)員相片的真實(shí)性,系統(tǒng)可以在審核運(yùn)動(dòng)員二代身份證后進(jìn)行上傳相片和二代身份證相片的人工核對。
3、維護(hù)體育競賽秩序,合理利用信息平臺為運(yùn)動(dòng)員參賽資格正名
宜興市通過使用運(yùn)動(dòng)員信息化管理平臺,經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)有力地維護(hù)了體育競賽秩序,發(fā)揮了為參賽運(yùn)動(dòng)員正名的實(shí)質(zhì)性作用。概括起來,體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
第一、確保了運(yùn)動(dòng)員參賽資格的公正性。要求基層學(xué)校對每年的適齡隊(duì)員進(jìn)行注冊登記,我們充分利用二代身份證的信息進(jìn)行電子比對,從而達(dá)到參賽隊(duì)員年齡的真實(shí)性。
第二、公平性。每年進(jìn)行網(wǎng)上二次注冊及審查,延誤注冊時(shí)間就自動(dòng)棄權(quán)。所以要想取得好成績就必須提前做好準(zhǔn)備,選好運(yùn)動(dòng)人才進(jìn)行注冊,而不是過去那種到賽前隨便選幾名學(xué)生就可以參賽了。審查采用二代身份證電子驗(yàn)證及學(xué)籍管理數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法,杜絕了以往比賽中出現(xiàn)的以大充小、租借運(yùn)動(dòng)員等不公平現(xiàn)象。通過本年度的注冊管理工作,各基層學(xué)校訓(xùn)練時(shí)間因注冊時(shí)間的要求大大地提前了,訓(xùn)練積極性提高了。
關(guān)鍵詞：植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型
基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題
中圖分類號： Q94-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.01.038
農(nóng)業(yè)院校的應(yīng)用型本科教育是以生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育，是有著明確崗位群或工作領(lǐng)域的專業(yè)教育?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是具有明顯的科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和復(fù)雜性，因此，要求從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的人才應(yīng)有較寬的知識面、良好的人文素質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高學(xué)生動(dòng)手能力的必由之路。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是一所新升本的本科院校，正處于應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型階段，筆者結(jié)合該校的植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的一些思考。
1 植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，目前開設(shè)該專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；掌握優(yōu)質(zhì)、高效現(xiàn)代作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、作物病蟲害診斷與預(yù)防學(xué)、種子繁育與經(jīng)營管理等植物科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識、理論與技能；培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技知識指導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)業(yè)生態(tài)園建設(shè)與管理、農(nóng)業(yè)新技術(shù)示范推廣和生產(chǎn)經(jīng)營等應(yīng)用型高級新品種培育專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在農(nóng)資公司、涉農(nóng)企事業(yè)單位從事農(nóng)作物生產(chǎn)、品種選育、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營管理及農(nóng)業(yè)科技開發(fā)及推廣等工作，能獨(dú)立創(chuàng)辦或經(jīng)營管理小、中型農(nóng)資公司、種業(yè)、莊家醫(yī)院等經(jīng)濟(jì)實(shí)體。
2 植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可見實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占著非常重要的位置。只有實(shí)踐教學(xué)才能完成學(xué)校與企業(yè)的零對接，應(yīng)用型院校培養(yǎng)的應(yīng)是技術(shù)性、應(yīng)用型人才，教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，理論知識要與技能及技術(shù)有機(jī)融合，這就要尋找學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、知識與技能之間的結(jié)合點(diǎn)與平衡點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)角度，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”全方位的融合。實(shí)踐教學(xué)是搭起終身學(xué)習(xí)的橋梁，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，要不斷更新技能。只有在大學(xué)期間學(xué)會學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐，通過親身實(shí)踐尋求解決問題的最佳途徑，才能妥善化解矛盾，解決隨時(shí)出現(xiàn)的各種問題。實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括崗位的專業(yè)技術(shù)能力，還包括與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的應(yīng)用能力，如觀察問題能力、分析問題能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育的全方位結(jié)合，以期使被培養(yǎng)者成為融知識、技能、素質(zhì)為一體的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
3 植物科W與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施與對策
3.1重新修訂植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
應(yīng)用型本科院校為新提出來的一個(gè)教育發(fā)展理念，應(yīng)該在原有專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上重新修訂，修訂過程中要征求省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)及相關(guān)專家的意見，經(jīng)專業(yè)教師反復(fù)討論和修改，最后由學(xué)校組織評審?fù)ㄟ^，新修訂的人才培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用型、實(shí)踐性，確定專業(yè)主干課程，改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)。
3.2建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
提高實(shí)踐教學(xué)水平，不僅要有完善的體制保證，先進(jìn)的儀器設(shè)備等硬件供應(yīng)，還要有過硬的“軟件”支持，年齡大的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)過硬，但精力和體力欠缺；年輕教師理論知識全面，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作指導(dǎo)不到位。針對這種情況，應(yīng)采取老教師傳授寶貴經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師快速掌握基本技能；利用假期去實(shí)踐基地下場鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；利用課余時(shí)間到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；鼓勵(lì)教師申報(bào)科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目開發(fā)促進(jìn)教師的科研水平和實(shí)踐能力；聘請知名專家，定期進(jìn)行教師的知識更新和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等一系列措施。
3.3加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
保障校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)完成的基本條件是實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)室在保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完善的前提下，推行開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維提供硬件保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也要分成不同的功能區(qū)：一是實(shí)踐教學(xué)區(qū)，主要為學(xué)生提供專業(yè)知識的踐行區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能操作；二是科研區(qū)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其大膽規(guī)劃設(shè)計(jì)提供平臺，同時(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供保障；三是產(chǎn)業(yè)區(qū)，為有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思路的學(xué)生提供政策支持、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)傳承，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
3.4重視校外實(shí)踐教學(xué)
重視校外實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)。因?yàn)樵儇S富的校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容也涵蓋不了全部的社會需求，再多種多樣的校內(nèi)實(shí)踐模式也包括不了社會生產(chǎn)的全部，再高端的技術(shù)水平也不一定適合企業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)要求，因此，必須選擇不同企業(yè)經(jīng)營實(shí)體，采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式。
3.5建立科學(xué)、客觀的教學(xué)評價(jià)體系
科學(xué)客觀的評價(jià)體系是由合理的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，并具有客觀性、導(dǎo)向性、目的性、整體性、獨(dú)立性和可操作性，植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和考核內(nèi)容必須符合企業(yè)崗位的要求，考核可以理論加技能的方式進(jìn)行考核，評價(jià)方法根據(jù)課程性質(zhì)、目的、要求不同，可通過筆試、口試、操作、實(shí)踐論文、項(xiàng)目實(shí)踐、分組辯論等多種方式進(jìn)行考核評價(jià)，并對考核內(nèi)容應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需求而不斷更新，以滿足崗位技能的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]詹先明.“雙師型”教師發(fā)展論[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2010：135.
