時(shí)間：2022-12-17 06:29:34
序論：在您撰寫科技類論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前在中國(guó)技術(shù)信息飛速發(fā)展過程中，已經(jīng)逐漸成為這個(gè)社會(huì)發(fā)展的主流?？刂乒こ虒儆谛畔⒓夹g(shù)一種，在我國(guó)各個(gè)行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。因此，小編在對(duì)控制工程在機(jī)械工程中應(yīng)用的一些相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了篩選、分析和參選。希望帶領(lǐng)大家一起步入控制工程，給予大家一定程度上的幫助，以此提升?？刂乒こ?a href="http://www.gzjylxs.com/haowen/4385.html" target="_blank">論文題目如下：
1.MATLAB在《控制工程基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
2.材料成型及控制工程專業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)的探索
3.過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)探索
4.水污染控制工程綜合效益評(píng)估指標(biāo)體系研究
5.控制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
6.黃土丘陵溝壑區(qū)溝道土地整治小流域控制工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)研究
7.材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究
8.培養(yǎng)過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師的思考
9.“控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”中課程體系的制定研究
10.控制工程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究與開發(fā)
11.控制工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的方法與實(shí)踐
12.大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)探討
13.環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程建設(shè)
14.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用探討
15.控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制訂與實(shí)施建議
16.基于建筑設(shè)備節(jié)能優(yōu)化的控制工程研究
17.試論控制理論和控制工程的應(yīng)用及發(fā)展前景
18.《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法
19.過程裝備與控制工程專業(yè)定位以及發(fā)展方向的探討
20.長(zhǎng)江口北支咸潮倒灌控制工程水動(dòng)力數(shù)值模擬
21.過程裝備與控制工程和過程工程
22.談控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
23.水污染控制工程課程體系的教學(xué)改革與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探討
24.材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索
25.控制工程在機(jī)械電子工程中的應(yīng)用
26.過程裝備與控制工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系
27.淺談設(shè)計(jì)階段如何控制工程造價(jià)
28.工程教育專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)下的控制工程課程實(shí)驗(yàn)改革
29.基于卓越計(jì)劃的材料成型與控制工程專業(yè)認(rèn)證探索
30.控制工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)探析
31.自適應(yīng)理論在控制工程中的應(yīng)用研究概況
32.《水污染控制工程實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的探討
33.淺析MATLAB在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
34.材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
35.材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實(shí)踐探索
36.淺談工程造價(jià)咨詢對(duì)控制工程造價(jià)的影響
37.Matlab仿真在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
38.控制工程立體化教材建設(shè)
39.過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)
40.強(qiáng)化工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
41.控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系改革研究
42.MATLAB軟件在《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
43.《水污染控制工程》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
44.控制工程在機(jī)械電子工程中的應(yīng)用
45.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
46.材料成型及控制工程專業(yè)引入計(jì)算機(jī)模擬方法教學(xué)的研究
47.沈陽工業(yè)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)改革
48.金融工程視角下B-S模型與金融期貨價(jià)格研究
49.材料成型及控制工程專業(yè)的改革實(shí)踐
50.過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐
51.過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
52.基于LabVIEW和Simulink的過程控制工程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)
53.基于MATLAB/GUI的《控制工程基礎(chǔ)》課程數(shù)字仿真系統(tǒng)研究
54.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究
55.對(duì)過程裝備與控制工程專業(yè)背景的認(rèn)識(shí)
56.控制工程全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
57.基于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的水污染控制工程課程建設(shè)初探
58.過程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐
59.控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的研究與探索
60.水污染控制工程課程體系改革探討
61.我國(guó)材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
62.過程裝備與控制工程專業(yè)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與建設(shè)
63.控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
64.CDIO指導(dǎo)下材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
65.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
66.材料成型及控制工程專業(yè)“3+4”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討
67.控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐
68.關(guān)于“指揮與控制工程”學(xué)科的初步探討
69.蘇支河實(shí)施控制工程后對(duì)湖北省洞庭湖區(qū)荊南四河生態(tài)影響分析
70.控制工程技術(shù)及MCAI的設(shè)計(jì)
71.探析控制工程理論及工程應(yīng)用
72.控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革探討
73.電磁流體控制工程中的電磁環(huán)境特性研究
74.現(xiàn)代控制工程基礎(chǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究
75.Flash技術(shù)在水污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
76.緊貼行業(yè)需求,校企協(xié)同培養(yǎng)控制工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才
77.基于LABVIEW軟件開發(fā)的控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)軟件的研究
78.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與探索
79.“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中Matlab仿真的輔助應(yīng)用
80.應(yīng)用型本科“控制工程基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究
81.機(jī)械工程類“控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究
82.我國(guó)機(jī)械加工技術(shù)與控制工程概述
83.探索控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用
84.過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色的探索
85.《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與探索
86.鄱陽湖控制工程對(duì)自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響
87.材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)初探
88.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索
89.基于“卓越工程師培養(yǎng)”
90.材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考
91.典型案例仿真技術(shù)在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
92.廣西大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)與定位分析
93.控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革
94.過程裝備與控制工程專業(yè)立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索
95.過程控制工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐
96.材料成型及控制工程專業(yè)CAE模塊化教學(xué)改革探索
97.關(guān)于機(jī)械制造與控制工程之間的聯(lián)系
98.材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
伴隨著中國(guó)食品工業(yè)的高速發(fā)展和食品科技的不斷進(jìn)步，中國(guó)國(guó)內(nèi)食品類科技期刊也得以空前繁榮。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)與食品相關(guān)的期刊數(shù)超過150種。僅收入《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)》(2013版）的食品類科技期刊就有53種，北京大學(xué)圖書館1編寫出版的《中文核心期刊要目總覽》2011版）“食品科學(xué)技術(shù)”中收錄的刊物有21種。筆者抽查了9種主要食品專業(yè)類中文核心期刊，均有英文題名、摘要、關(guān)鍵詞，其中7種期刊有中英文對(duì)照的圖題、表題，種沒有。從這7種期刊中隨機(jī)抽查了100篇食品類科技論文，逐一檢查這100篇論文的中英文圖題表題，對(duì)其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了歸納分類，并對(duì)圖題表題的寫作方法進(jìn)行了探討。
1.圖題表題英文翻譯的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)
圖表是科技論文中最為形象具象的語言，可以起到語言文字不可替代的作用，通過圖表的形式可以把科研成果和科學(xué)試驗(yàn)的內(nèi)容準(zhǔn)確、形象、直觀地表達(dá)出來。
科技論文中的圖可以直觀地展示事物與事物之間、量與量之間的內(nèi)在關(guān)系，無須借助繁瑣的文字描述，就可以把目標(biāo)物的形貌、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化的規(guī)律、發(fā)展的趨勢(shì)清楚地呈現(xiàn)出來。Apictureisworthathousandwords(—圖勝千言），圖可以直觀高效地表達(dá)復(fù)雜數(shù)據(jù)，以及這些數(shù)據(jù)所蘊(yùn)藏的規(guī)律和趨勢(shì)。
表格則可以將試驗(yàn)過程中獲得的各種結(jié)果（數(shù)據(jù)）按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的分類，或排列或組合在一起，讓讀者可以進(jìn)行直接的對(duì)比、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)某些邏輯性、規(guī)律性的東西。
中國(guó)科技論文作者在對(duì)圖表進(jìn)行處理的過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守中國(guó)GB/T7713—1987標(biāo)準(zhǔn)[2]。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖題表題的撰寫規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)主要有4個(gè)基本原則：
(1)圖題表題是試驗(yàn)過程及其相關(guān)數(shù)據(jù)等內(nèi)容的集中反映，因此要具體貼切，忌空泛、模糊。
(2)圖題表題所表達(dá)的內(nèi)容必須服務(wù)于論文的主題，文字闡釋與圖表構(gòu)成完整的一體。
(3)圖表應(yīng)該具有自明性與自含性，即讀者僅僅通過圖題、圖例、縱橫坐標(biāo)單位、圖形等，無需閱讀正文即可理解該圖所表達(dá)的試驗(yàn)考察目標(biāo)、目的與結(jié)果；同樣，僅需通過表格的表題、表頭、表內(nèi)的數(shù)據(jù)等，就能準(zhǔn)確理解表格所闡釋的目的和意義。因此，圖題表題應(yīng)盡可能全面精確表述該試驗(yàn)的目的、方法，同時(shí)要簡(jiǎn)短確切。這一點(diǎn)與對(duì)英文標(biāo)題（篇名）的要求基本一致。
(4)圖題表題要忠實(shí)于試驗(yàn)的結(jié)果，不得進(jìn)行夸大渲染，要科學(xué)準(zhǔn)確。
由此看來，圖表的中文題名和英文題名要求具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，英文翻譯應(yīng)該完整準(zhǔn)確表達(dá)圖表中文題名的內(nèi)容[3]。
2.食品科技論文中圖表英文錯(cuò)誤分類
從抽查的100篇食品類科技論文中，筆者共發(fā)現(xiàn)圖題表題翻譯錯(cuò)誤128處，主要是專業(yè)術(shù)語用詞錯(cuò)誤、表述錯(cuò)誤以及語法錯(cuò)誤。洋見表1。
表1食品科技論文圖表英文翻譯常見錯(cuò)誤分析
由表1可知，7種食品類科技期刊中平均每篇存在1.28個(gè)錯(cuò)誤。由此可見，食品類核心期刊中的圖題表題的英文翻譯水平亟待提高，其他非核心、非重點(diǎn)食品類科技期刊中的英文翻譯可能存在更多錯(cuò)誤。對(duì)128處翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行歸納分析可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)術(shù)語用詞錯(cuò)誤是最為常見的問題，究其原因應(yīng)該是作者和英文編輯尚未掌握專業(yè)術(shù)語，面對(duì)同一個(gè)名詞的不同英文詞匯無從選擇。比如：獼猴桃的英文究竟是Kiw丨還是Planch？實(shí)際上獼猴桃的學(xué)名是八ctinidiachinen-sisPlanch..英文名是YangtaoKiwifruit。再比如，飲料是beverage還是drink？至于表述錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，只能說明作者的語法知識(shí)、英文文獻(xiàn)的閱讀量以及寫作經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺。
3.食品科技論文圖表英文錯(cuò)誤分析
3.1專業(yè)術(shù)語錯(cuò)誤
所謂的專業(yè)術(shù)語是指在某一個(gè)特定領(lǐng)域?qū)σ粋€(gè)事物或者行為的統(tǒng)一稱法或簡(jiǎn)稱，這個(gè)稱法在該領(lǐng)域中是公認(rèn)的、通用的。就食品科技領(lǐng)域來說，專業(yè)術(shù)語的中文和英文基本上應(yīng)該是一一對(duì)應(yīng)的單義性關(guān)系，所以在對(duì)圖題表題進(jìn)行英文翻譯的過程中，面對(duì)較多相似的英文單詞，要仔細(xì)辨識(shí)，分清口語與書面用語、專業(yè)術(shù)語與曰常用語。否則，就會(huì)出現(xiàn)誤解、誤譯、漏譯。
例一：圖2酶解初始pH對(duì)直鏈淀粉含量及回生值的影響
原譯：Figure2EffectofpHonamylosecontentandset?backvalue
分析：“回生值”應(yīng)譯為retrogradationvalue；setback原意為“挫折”不是專業(yè)科技英語“回生值”的表達(dá)方式；酶解初始pH未做翻譯。
改譯：Figure2EffectofinitialpHonamylosecontentbyenzymatichydrolysisandretrogradationvalue例二：圖1直鏈和支鏈淀粉參比波長(zhǎng)分析原譯：Figure1Thepreparationanalysisofamyloseandamylopectin
分析：“參比波長(zhǎng)”應(yīng)譯為referencewavelength。
改譯：Figure1Thereferencewavelengthanalysisofam-yloseandamylopectin
例三：表33種不同處理方法的料水比原譯：Table3Ratioofdrymatterandwaterfrom3dif?ferenttreatments
分析：料水比”應(yīng)譯為materialtowaterratio改譯：Table3Materialtowaterratioof3differenttreat?ments
3.2語法錯(cuò)誤
3.2.1語序不當(dāng)漢語和英語在語序上存在不小差異，這也是科技論文中英文部分經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的重要原因。在漢語中，定語都是前置的。在英語中，定語如果是名詞、形容詞、數(shù)量詞、分詞、復(fù)合詞等單詞，往往是前置的；定語如果是短語（如動(dòng)詞不定式短語、分詞短語、介詞短語等），一般都要后置。而且英文里中心詞前面的定語還要按順序先后進(jìn)行排列：限定詞（指示代詞、冠詞）—表示大小、長(zhǎng)短、高低—表示形狀—表示新舊、歲數(shù)—表示顏色—表示出處、國(guó)籍、區(qū)域—表示物質(zhì)的材質(zhì)—表示類型、用途—被修飾的名詞。所以，在翻譯中文圖題表題的過程中，要嚴(yán)格按照這樣的語法要求進(jìn)行。根據(jù)漢語語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行直譯就有可能產(chǎn)生語序錯(cuò)誤。
例一：表4主要的4種細(xì)菌種類
原譯：Table4Dominatingfourtypesofbacteria分析：主要的”與“4”的譯文順序應(yīng)當(dāng)調(diào)換。
改譯；Table4Fourdominatingtypesofbacteria例二：圖4不同乳化劑用量和種類對(duì)乳液性能的影響原譯：Figure4Influencesofdifferentspeciesanddosageofemulsifieronpropertiesofemulsion
分析：不同乳化劑用量”屬于名詞性短語，英譯時(shí)應(yīng)后
置；species常指物種種類，應(yīng)替換。
改譯：Figure4Influencesofdifferenttypesofemulsifierwithdifferentdosageonpropertiesofemulsion
3.2.2 詞形的選擇不當(dāng)這也是在圖題表題翻譯過程中常見的錯(cuò)誤，其根源在于作者或英文編輯不熟悉動(dòng)詞的用法導(dǎo)致的。
例一：圖1蓮藕切片機(jī)工作原理
原譯：Figure1Workprincipleoflotusrootslicingma?chine
分析：工作”是動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)用“-ing”形式。
改譯：Figure1Workingprincipleoflotusrootslicingmachine
例二：圖2仿真開環(huán)圖
原譯：Figure2Simulatingopenloopgraph
分析：仿真”與“開環(huán)圖”構(gòu)成的是被動(dòng)關(guān)系，應(yīng)用過去分詞形式。
改譯：Figure2Simulatedopenloopgraph
要避免產(chǎn)生語法錯(cuò)誤，作者或英文編輯要加強(qiáng)對(duì)英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入分析漢語和英語在語法結(jié)構(gòu)上的差異，在行文過程中應(yīng)當(dāng)多考慮詞與詞之間的邏輯關(guān)系，避免將漢語按照漢語的語法或習(xí)慣直接生搬硬套譯成英文。
3.2.3 表述錯(cuò)誤
(1)表意不清。根據(jù)語言學(xué)研究，英語從形態(tài)上被稱為語法型句子，是以綜合性為主要特征的語言；而漢語從形態(tài)上被稱為語義型句子，是一種以分析性為主要特征的語言。英語句子的建構(gòu)注重形式，句法特征是呈開放性的形合，其詞性可通過詞形來辨識(shí)，其語態(tài)、時(shí)態(tài)以及語氣都有明顯的符號(hào)標(biāo)記；漢語句子的建構(gòu)則注重意念，句法特征是具有隱含性的意合。在對(duì)食品科技論文的圖題表題進(jìn)行英文翻譯時(shí)，必須充分考慮這兩種不同的語言在句法結(jié)構(gòu)上的差異，理清漢語語句的深層結(jié)構(gòu)，明辨語句中的邏輯結(jié)構(gòu)，再根據(jù)英語的語言形態(tài)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行二次創(chuàng)作。如果僅僅簡(jiǎn)單地根據(jù)漢語詞句的字面意思，用相應(yīng)的英文單詞或術(shù)語堆砌起來，往往無法真正表達(dá)漢語圖題表題所蘊(yùn)含的意義。
例一：圖4改進(jìn)后的小型化分子篩膜
原譯：Figure4Modifiedminimizedzeolitemembrane
分析：改進(jìn)后的”與“熱處理”的“-ed”分詞疊放容易產(chǎn)生歧義。
改譯：Figure4Minimizedzeolitemembraneaftermodifi?cation
例二：圖3菌體不同生長(zhǎng)階段基因表達(dá)動(dòng)態(tài)變化
原譯：Figure3Kinesisofgeneduringdifferentgrowthphase
分析：“動(dòng)態(tài)變化”變化的是“基因表達(dá)”并非“基因”。該譯文明顯混淆了二者的關(guān)系，導(dǎo)致詞不達(dá)意；“動(dòng)態(tài)變化”用詞不準(zhǔn)；“菌體”未表達(dá)。
改譯：Figure3DynamicChangesofgeneexpressiondur?ingdifferentgrowthphaseofculture
(2)重復(fù)翻譯。圖題表題的翻譯不能僅僅將單詞一一對(duì)應(yīng)，或者用詞準(zhǔn)確、語法正確，還要力求簡(jiǎn)潔明確?！皹?biāo)題除了精確、精彩之外，還要講究精練，切忌拖泥帶水。只有精練才能醒目，才能富有效力。為了精練，譯者有時(shí)可以改變?cè)牡谋磉_(dá)方式，有時(shí)可以刪除一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)內(nèi)容。”[5]這是對(duì)科技論文篇名翻譯的要求，對(duì)圖題表題的英文翻譯也有同樣的要求。從翻譯的信達(dá)雅來說，圖題表題的英文翻譯不僅要能表達(dá)完整的意思，還要用詞精確、簡(jiǎn)短，甚至能產(chǎn)生語言上的節(jié)奏感。
例一：表5酵母菌凝聚性
原譯；Table5Theflocculabilitydetectionresultsinmi-crozyme
分析：detectionresults多余，應(yīng)去掉；in介詞聯(lián)接不正確。
改譯：Table5Theflocculabilityofmicrozyme例二：表3DPPH法測(cè)定海紅果多糖與Vc對(duì)自由基清除結(jié)果對(duì)比
原譯：Table3ComparisonofthescavengingeffectsofPMMresultandVcresultonDPPHfreeradicals
分析：“結(jié)果”重復(fù)翻譯；“清除結(jié)果”指的是“自由基”，混淆句意；使用“DPPH法”不應(yīng)用介詞on；二者比較時(shí)通?？?/p>
以用between。
改譯：Table3ComparisonofscavengingeffectsonfreeradicalsbetweenPMMandVcbyusingDPPHmethod
(3)內(nèi)容漏譯。對(duì)圖題表題的英文翻譯，要做到讀者不需要閱讀正文或圖表相關(guān)的文字論述即可抓住圖表所表達(dá)的內(nèi)容，就必須顧及題名中的中心詞以及修飾或限定詞語?，F(xiàn)在有很多作者為了圖省事，隨意地漏譯某些核心詞語，必然導(dǎo)致讀者無法全面正確領(lǐng)悟圖表的意圖。
例一：圖4無動(dòng)力集成化小型屠宰設(shè)備分割和包裝平臺(tái)俯視圖
原譯：Figure4Theverticalviewofsegmentationandpackagingplatform
分析：未譯出“無動(dòng)力集成化小型屠宰設(shè)備”。
改譯：Figure4Theverticalviewofsegmentationandpackagingplatformofasmall-sizedunpoweredintegratedslaughterfacilities
例二：圖2引發(fā)劑用量對(duì)聚合微球性能的影響原譯：Figure2Influencesofinitiatoronpropertiesofmi?crosphere
分析：“聚合”漏譯。
改譯：Figure2Influencesofinitiatoronpropertiesofpo?ly-microsphere
川大新聞系擬取消 用畢業(yè)設(shè)計(jì)代替
本報(bào)訊 據(jù)《成都商報(bào)》報(bào)道，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來代替。
四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元介紹說，本科論文已成雞肋?！皩W(xué)生為了完成任務(wù)，只好大量復(fù)制、粘貼，等于把學(xué)生往剽竊上趕；老師呢，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：‘不要抄，抄了你脫不了手，我也脫不了手’。因此，畢業(yè)論文不僅學(xué)生寫起來痛苦，指導(dǎo)老師棘手，社會(huì)又指責(zé)論文太水，可以說是‘人神共怒’，不如放棄?！?/p>
張小元表示，取消畢業(yè)論文后，將以與業(yè)界接觸的畢業(yè)設(shè)計(jì)代替?！氨热缂哟笮侣劜蓪?、評(píng)論的課時(shí)量；加大和業(yè)界的對(duì)接，每門課程盡量往實(shí)踐上靠?！?/p>
傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式通常是以教室、教師、教科書為中心，以教、授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)方法以知識(shí)傳授為目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格劃分。它的主要特點(diǎn)是：①知識(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校往往僅僅注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是對(duì)書本中的知識(shí)進(jìn)行傳授，并反復(fù)通過考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。老師把學(xué)生視為接納知識(shí)的容器，具體地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)知識(shí)、發(fā)展才能、德性培養(yǎng)，但仍以教學(xué)知識(shí)為主。②老師為主導(dǎo)的應(yīng)試教育方法。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，老師作為主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生這一廣大群體在教學(xué)中的巨大作用。教師指導(dǎo)學(xué)生在教室中埋頭學(xué)習(xí)，教師一味地傳授，學(xué)生一味地接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)地去聽取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問個(gè)為什么，久而久之學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動(dòng)性無法得到提高。③考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一量度。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校一貫用考試成績(jī)作為衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而致使學(xué)生把成績(jī)看得至關(guān)重要，由于機(jī)械性地接受老師所授予的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往能夠?qū)χR(shí)掌握得滾瓜爛熟，但都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的機(jī)械性掌握，無創(chuàng)新可言。這種傳統(tǒng)機(jī)械類教學(xué)模式把學(xué)生對(duì)書中概念的掌握程度的高低作為衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)顯然存在著不足，它終究會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
二、高水平科研平臺(tái)對(duì)機(jī)械類院校教學(xué)的促進(jìn)作用
高水平科研平臺(tái)有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，教師教學(xué)為高水平科研平臺(tái)提供了科研理論知識(shí)與優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。因此，教師教學(xué)與高水平的科研平臺(tái)是能夠相輔相成、相互促進(jìn)的。
1.高水平科研平臺(tái)能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)今高校以教學(xué)為中心，不段提高教學(xué)質(zhì)量為永恒不變的重要任務(wù)。而擁有高水平科研平臺(tái)是能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，通過高水平科研平臺(tái)能夠提高現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)學(xué)科水平，提高我國(guó)在國(guó)際中的地位，豐富當(dāng)下的學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)掘并培養(yǎng)邊緣新型學(xué)術(shù)帶頭人。本著高水平科研平臺(tái)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在科研工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不少導(dǎo)師已經(jīng)出版了具有特色的書刊、發(fā)表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺(tái)為憑借的相關(guān)論文作為課外閱讀資枓。通過實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法進(jìn)行探討研究，加深了對(duì)課本理論知識(shí)的理解。
2.高水平科研平臺(tái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。
高水平科研平臺(tái)有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)表明：沒有高質(zhì)量的科研平臺(tái)，就很難建立一支高水平的師資隊(duì)伍，沒有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍同樣也不可能擁有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量和高水平的科研平臺(tái)。要想深入了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，教師就必須了解自己專業(yè)在整個(gè)國(guó)際環(huán)境的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地把握自己所授課程在整個(gè)專業(yè)中的地位，將自己在高水平科研平臺(tái)中獲得的經(jīng)驗(yàn)及科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平。近幾年，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院先后承擔(dān)國(guó)家“863”、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、企業(yè)合作等科研項(xiàng)目300余項(xiàng)，年均科研經(jīng)費(fèi)3000余萬元。這些高水平的科研平臺(tái)有利于優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院現(xiàn)有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師6名。有外聘院士1名“、泰山學(xué)者”特聘教授2名、國(guó)家突出貢獻(xiàn)專家1名、享受國(guó)家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻(xiàn)專家3名、省部級(jí)專業(yè)技術(shù)拔尖人才7人，博士生導(dǎo)師13人，碩士研究生導(dǎo)師56人，具有博士學(xué)位的82人。
3.高水平科研平臺(tái)有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高。
大學(xué)的成長(zhǎng)階段是人生中至關(guān)重要的時(shí)期，一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平、思維方式、人生價(jià)值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優(yōu)劣，往往取決于大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因此，機(jī)械類院校積極組織學(xué)生參與擁有高水平科研平臺(tái)的活動(dòng)，提高他們的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)他們的卓識(shí)，努力讓這一措施成為他們?nèi)松兄匾囊徊狡?。在我校本專業(yè)，本科階段已有開設(shè)各種實(shí)習(xí)課程，如鞏固與增強(qiáng)本科生知識(shí)的課程設(shè)計(jì)、開闊學(xué)生眼界的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、提高本科生創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎(chǔ)課程之外，還額外地去從事導(dǎo)師下的一些科研活動(dòng)，來增強(qiáng)自己的素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力。
三、如何實(shí)現(xiàn)科研反補(bǔ)教學(xué)
1.以高水平科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)教育方式。
高水平科研平臺(tái)有利于優(yōu)化教師教學(xué)內(nèi)容并存在著可行性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中積極地引入與教學(xué)相關(guān)的高水平科研平臺(tái)課題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。具體措施如下：（1）指導(dǎo)教師將高水平科研平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容引入課堂提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，設(shè)立教學(xué)評(píng)估制度。（2）嘗試建立科研平臺(tái)研究成果改進(jìn)教材的工作機(jī)制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學(xué)生的知識(shí)面。（3）嘗試開設(shè)一些反應(yīng)現(xiàn)代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺(tái)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程的工作機(jī)制。（4）嘗試通過結(jié)合高水平的科研課題指導(dǎo)機(jī)械院校的學(xué)生完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對(duì)自己專業(yè)的發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（5）以高水平的科研成果為內(nèi)容，邀請(qǐng)一批高水平的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)入課堂進(jìn)行面對(duì)面的授課，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，解決他們心中的疑惑。
2.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立并健全高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度。
經(jīng)過反復(fù)思量與探討，高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開：（1）嘗試建設(shè)高水平科研開放平臺(tái)，讓高年級(jí)的學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取到自己所需要的知識(shí)與科技實(shí)踐，使平臺(tái)與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相呼應(yīng)。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺(tái)相關(guān)的科研活動(dòng)，科研活動(dòng)要求對(duì)參加活動(dòng)的小組進(jìn)行競(jìng)賽選拔，并對(duì)表現(xiàn)好的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）嘗試建立輔助型的師資隊(duì)伍，對(duì)于難以理解、較為深?yuàn)W的課題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的老師來幫助學(xué)生。
3.建立“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”的保障體系。
第一，要明文指出培養(yǎng)的學(xué)生擁有參與高水平科研活動(dòng)的經(jīng)歷，并通過其經(jīng)歷能夠拓寬自己的知識(shí)面，能夠?qū)ε囵B(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起到一定的作用。第二，學(xué)校在給專業(yè)學(xué)生安排課程時(shí)，要保證學(xué)生的專業(yè)課時(shí)與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，與此同時(shí)安排與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法；第三，學(xué)生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動(dòng)，以加深自己的學(xué)術(shù)見解。通過以上措施來保障“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”方案的具體實(shí)施。探索建立與教師教學(xué)等價(jià)的科研活動(dòng)評(píng)價(jià)制度：（1）在教師科研活動(dòng)中建立與教師教學(xué)等效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其評(píng)價(jià)結(jié)果參與教師各種評(píng)優(yōu)選舉等活動(dòng)。（2）在建立科研活動(dòng)評(píng)價(jià)制度的同時(shí)，不要忘記對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度的進(jìn)一步優(yōu)化。（3）保證教師育人質(zhì)量，對(duì)于教師另一主要方面的評(píng)價(jià)來源于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低是對(duì)教師最直接的評(píng)價(jià)，因此，需要建立并完善學(xué)生評(píng)價(jià)老師系統(tǒng)，以提高教師育人的積極性。
四、結(jié)論
我?；I(yè)課程設(shè)計(jì)安排順序是在大二學(xué)完《化工原理》課程后做《化工原理課程設(shè)計(jì)》，大三學(xué)完《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》后做《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，但是《化工設(shè)計(jì)》這門課后沒有課程設(shè)計(jì)，《化工原理》著重于介紹工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》著重于設(shè)備的介紹，在學(xué)習(xí)完《化工儀表自動(dòng)化》、《化工反應(yīng)工程》、《化工工藝學(xué)》后學(xué)習(xí)《化工設(shè)計(jì)》?！痘ぴO(shè)計(jì)》是一個(gè)綜合性的化工設(shè)計(jì)知識(shí)的介紹，把以前的設(shè)計(jì)知識(shí)融合為一體，所以在《化工設(shè)計(jì)》課程后安排一個(gè)《化工綜合設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，通過設(shè)計(jì)學(xué)生明白了以前所學(xué)的課程知識(shí)的真正用途，知道了怎樣利用理論知識(shí)去思考和解決實(shí)際問題，并且對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)在心理上也有了一定的準(zhǔn)備［4］。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上也應(yīng)有所調(diào)整，專業(yè)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié)，每一個(gè)化工工藝和化工設(shè)備等方面的設(shè)計(jì)問題的解決要想讓學(xué)生達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，需要大量的時(shí)間查閱資料，計(jì)算畫圖，所以一個(gè)星期的設(shè)計(jì)周期太短，完成不了工作量。這個(gè)問題可以通過兩種途徑解決:第一在課程設(shè)置上，理論課結(jié)束后安排兩到三周的時(shí)間讓學(xué)生做設(shè)計(jì)。第二授課老師在理論教學(xué)過程中就可以根據(jù)所授內(nèi)容把設(shè)計(jì)內(nèi)容安排給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶著目的去學(xué)習(xí)，效果更好。
2本科院化工類教師隊(duì)伍的建設(shè)
2.1教師知識(shí)體系的調(diào)整
作為理科出身的教師要拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從理科思維模式里面跳出來，可以從兩個(gè)方面改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先作為高校教師肯定要有自學(xué)的能力，通過自己學(xué)習(xí)拓展化工方面的知識(shí)，第二學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的模式?！罢?qǐng)進(jìn)來”就是請(qǐng)相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來授課，“走出去”就是讓教師到外面辦學(xué)成熟的工科院校去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)或者到相關(guān)企業(yè)掛職，積攢實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程和創(chuàng)新思維［6］。教師的知識(shí)體系的完整和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富才能提高化工類學(xué)生課程設(shè)計(jì)的能力。
2.2建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
作為化工類課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，一般一門課程實(shí)踐最多只能指導(dǎo)20人左右的學(xué)生，一門課程設(shè)計(jì)就需要5個(gè)左右的老師進(jìn)行指導(dǎo)。要想達(dá)到一個(gè)很好的指導(dǎo)效果，指導(dǎo)老師必須對(duì)所指導(dǎo)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)有很深的專業(yè)功底。而化工類課程設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容比較多，比如說《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》著重于設(shè)備的計(jì)算設(shè)計(jì)［7］，《化工原理》著重于工藝流程條件的優(yōu)化［8］，指導(dǎo)老師可能只上其中的一門課程，那對(duì)其它課程體系和主要內(nèi)容的掌握可能就不夠。這樣在指導(dǎo)過程中就不能夠全面的解決學(xué)生的問題。基于這種情況，我們可以建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，每個(gè)人都要講授與化工類課程設(shè)計(jì)相關(guān)的每一門課程。這樣教師不僅可以在授課的過程中做到真正的集體備課，采他人之長(zhǎng)，避己之短［9］。團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)教師還可以通過這種方法掌握所有與化工類設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，在指導(dǎo)每一門課程設(shè)計(jì)的時(shí)候都能做到把握大局。只有你對(duì)這門課程有深入的了解，你才能夠很好的指導(dǎo)化工類課程設(shè)計(jì)。
3教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的化工類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法就是在理論課結(jié)束后老師布置課程設(shè)計(jì)的題目，一般設(shè)計(jì)周期為一周，一周時(shí)間類學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，中間有問題隨時(shí)和老師交流，設(shè)計(jì)結(jié)束后交給老師檢查。這樣的課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)重復(fù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中沒有形象的設(shè)備工藝流程實(shí)體概念，只是教條的按照書本知識(shí)計(jì)算模擬，很難達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)方法和教學(xué)方式也應(yīng)該有所調(diào)整。
3.1授課過程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分
在授課過程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分，我校從單一師范性院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科學(xué)院后加大了與企業(yè)的合作，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。每年都有很多老師到企業(yè)掛職，也提供了很多實(shí)習(xí)見習(xí)的基地，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的同時(shí)也給教學(xué)提供了一定的優(yōu)勢(shì)。以《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》為例，《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》主要是對(duì)三種典型化工設(shè)備換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)，在講解它們結(jié)構(gòu)的時(shí)候，帶學(xué)生到企業(yè)里面變看實(shí)物變講解，這樣學(xué)生才能對(duì)法蘭、對(duì)裙座、對(duì)換熱器的不同管板有形象的認(rèn)識(shí)，這樣面對(duì)相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)就能有很好的把握［10］。另外在傳統(tǒng)化工設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)書和圖紙完成后可以根據(jù)具體的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組做與設(shè)計(jì)相關(guān)的模型。比如《化工原理課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)工藝流程模型，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)設(shè)備的模型，我們所在的課程小組就用卡紙做過相關(guān)的設(shè)備模型和工藝流程模型，極大激發(fā)了同學(xué)們的積極性，學(xué)生為了能做好其中的附件和主體設(shè)備，會(huì)自主的去查閱大量資料。在課程設(shè)計(jì)答辯后做一個(gè)模型展覽，既能增加設(shè)計(jì)者的自豪感，也會(huì)激發(fā)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2以參加化工類設(shè)計(jì)比賽帶動(dòng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)
國(guó)內(nèi)現(xiàn)在以化工設(shè)計(jì)為主的大賽很多，比如“華南化工設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”等化工設(shè)計(jì)大賽［11］。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生，在授課過程中教師傳授一些相關(guān)賽事的內(nèi)容，展示一下以往參賽者的作品，激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體的指導(dǎo)過程中，可以采用專兼職教師同時(shí)指導(dǎo)的模式，由學(xué)校的教師指導(dǎo)專業(yè)課基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，由企業(yè)的工程師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。在2013年的“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”材料與化工學(xué)院學(xué)生第一次參賽就獲得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不僅讓參賽學(xué)生的綜合實(shí)踐工程能力得到了大幅度的提高，還給下一屆的學(xué)生樹立了好的榜樣。很多化工專業(yè)的學(xué)生從大二就開始著手為化工競(jìng)賽打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件和繪圖工具，提高自己的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。參加比賽很好的帶動(dòng)了化工課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
4結(jié)語
1.1學(xué)生的思維觀念問題
機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為機(jī)械類學(xué)科應(yīng)該以機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造為核心，主要學(xué)習(xí)機(jī)械的設(shè)計(jì)以及與之相關(guān)的加工技術(shù)，其它與機(jī)械“無關(guān)”的課程學(xué)不學(xué)無所謂。所以，在計(jì)算機(jī)控制類課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)消極，僅求考核過關(guān)。有的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)控制類的課程，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者控制專業(yè)的課程，這些課程與自己的專業(yè)方向不相關(guān)，花時(shí)間在這些課程的學(xué)習(xí)上，浪費(fèi)自己的時(shí)間。
1.2計(jì)算機(jī)控制類課程設(shè)置上與專業(yè)結(jié)合生硬
普通的本科學(xué)生在大學(xué)課程期間會(huì)學(xué)到很多的計(jì)算機(jī)類課程，但真正把計(jì)算機(jī)控制類課程與機(jī)械類主干課程相關(guān)聯(lián)的課程卻幾乎沒有。比如，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程，課程中對(duì)于絲桿的設(shè)計(jì)與計(jì)算進(jìn)行過講解；同時(shí)他們也學(xué)習(xí)過單片機(jī)或者PLC之類的計(jì)算機(jī)控制課程，對(duì)伺服或者步進(jìn)電機(jī)控制也有一定的了解。但由于我們教學(xué)過程中缺少將兩者有機(jī)結(jié)合的主干課程，所以，但在大多數(shù)同學(xué)的眼中，這兩門課程沒有任何的關(guān)聯(lián)，是獨(dú)立的兩門課程。由于機(jī)械和控制類課程的生硬結(jié)合，也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)于設(shè)計(jì)中需要考慮的機(jī)械傳動(dòng)與動(dòng)作部分，都用一個(gè)方框替代，認(rèn)為這是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要解決的問題，這就使得有些機(jī)械設(shè)計(jì)成為了“空中樓閣”，無法運(yùn)行。
1.3機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)針對(duì)計(jì)算機(jī)控制類課程的實(shí)踐
與創(chuàng)新環(huán)節(jié)尚未形成實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要組成部分，機(jī)械類學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)多是針對(duì)某個(gè)零件的生產(chǎn)工藝或者設(shè)計(jì)過程進(jìn)行的，而對(duì)于其生產(chǎn)制造過程中的動(dòng)作及工藝自動(dòng)實(shí)現(xiàn)部分卻視而不見，這種長(zhǎng)期以來形成的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對(duì)其課程學(xué)習(xí)的偏見。針對(duì)計(jì)算機(jī)控制類課程的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)目前大多數(shù)的學(xué)校沒有形成一套成熟的方案。
2.機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)控制類課程教學(xué)改革的方法與實(shí)踐
2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念
大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，專業(yè)教育很重要。在專業(yè)教育的過程中，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的老師不僅需要強(qiáng)調(diào)其未來四年需要學(xué)到核心專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了提高生產(chǎn)效率和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，控制類的課程也是必不可少的組成部分，不能讓學(xué)生在思想上對(duì)該專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)控制類課程存在偏見。其次，在機(jī)械類課程教學(xué)的過程中，機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造課程教學(xué)的老師，在提及到電機(jī)和控制之類的素材時(shí)，也需要提示同學(xué)們?cè)诮窈蟮挠?jì)算機(jī)控制類課程會(huì)進(jìn)一步說明和講解，這樣可以使得機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到該專業(yè)課程不僅僅是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造等機(jī)械類課程組成，它是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同時(shí)也有計(jì)算機(jī)和控制之類的課程。這樣不僅可改變機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的思想觀念，同時(shí)也會(huì)影響其今后的設(shè)計(jì)和制造工作，使其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在某一個(gè)方面，而會(huì)從系統(tǒng)的角度來進(jìn)行分析和研究。
2.2機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)控制類課程有機(jī)結(jié)合
為了改變傳統(tǒng)的機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)控制類課程的生硬疊加的教學(xué)模式，大學(xué)本科教學(xué)的老師有必要從機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)控制類課程的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，提取機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)類課程的關(guān)聯(lián)因素，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)兩類課程之間的空缺進(jìn)行有益的補(bǔ)充，形成比較完善的機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中，可以嘗試將機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)控制類課程分解為知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)和教材的三種結(jié)合模式，形成點(diǎn)、線、面的三級(jí)結(jié)構(gòu)，將機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)控制類課程真正做到此有機(jī)地結(jié)合，形成學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要結(jié)成部分和重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
2.3針對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的手段，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究也是必不可少的，而且是十分重要的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要從機(jī)械的部件、功能、組成和接口之間的聯(lián)系出發(fā)，將機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分解為設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)、工藝類實(shí)踐教學(xué)和控制類實(shí)踐教學(xué)三個(gè)組成部分，從而形成實(shí)踐教學(xué)中的三大核心模塊。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞三大模塊展開，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，既能體現(xiàn)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的三大核心模塊的獨(dú)立性，又能強(qiáng)調(diào)三大模塊之間的關(guān)聯(lián)性。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)機(jī)械是一個(gè)系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)。此外，在注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類與機(jī)械和控制相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽，如全國(guó)的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。通過參加各類大賽，不僅可以提高參賽學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也可以激發(fā)本專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)院系形成一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使控制類課程真正融入到機(jī)械類課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中，為培養(yǎng)知識(shí)全面的新時(shí)代機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才提供有力地保障。
3.結(jié)束語
根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，采用了“行動(dòng)導(dǎo)向”的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)是一體化的。在教學(xué)過程中，遵照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律和工作過程順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思和批判性檢查，驗(yàn)證、豐富和更新自己的行動(dòng)模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到提升行動(dòng)能力、解決職業(yè)活動(dòng)中的問題的目的。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經(jīng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起起咨詢和輔導(dǎo)的作用。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。
2根據(jù)機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
可將教學(xué)資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:教學(xué)方案、工作任務(wù)單、課程引導(dǎo)文、引導(dǎo)性教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)參考資料清單。
2．1學(xué)習(xí)者特征分析
高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了獨(dú)立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接，將學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復(fù)雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡(jiǎn)單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應(yīng)用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動(dòng)檢測(cè)零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術(shù)語交流，借助技術(shù)手冊(cè)閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2．2教學(xué)方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風(fēng)力裝置機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造。教學(xué)時(shí)間安排:10課時(shí)。學(xué)習(xí)/工作任務(wù)描述:學(xué)生根據(jù)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的部分圖紙，在“理實(shí)一體化”教學(xué)區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)和制造方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和調(diào)試工作，并及時(shí)記錄和總結(jié)自己掌握的知識(shí)和技能。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成該項(xiàng)任務(wù)，需要進(jìn)行必要的分工和合作，最終實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。每組學(xué)生在此過程中，需要與設(shè)備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時(shí)間段。在設(shè)計(jì)和制造過程中學(xué)生要明確低碳環(huán)保設(shè)計(jì)理念，注意使用現(xiàn)有設(shè)備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務(wù)，注意設(shè)計(jì)的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系，在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)。該任務(wù)需要嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和安全準(zhǔn)則，規(guī)范設(shè)計(jì)制圖和設(shè)備操作。在任務(wù)結(jié)束時(shí)要?dú)w納整個(gè)設(shè)計(jì)和加工過程，對(duì)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生以小組的團(tuán)隊(duì)形式，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念和思路以及國(guó)家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)床設(shè)備使用安全準(zhǔn)則，提出對(duì)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，得到最佳實(shí)施方案。學(xué)生要能夠?qū)Ρ群驮u(píng)價(jià)產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實(shí)施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和匯報(bào)。學(xué)習(xí)完本項(xiàng)目后，學(xué)生應(yīng)能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，包括設(shè)計(jì)原理分析、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復(fù)雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，其相關(guān)的環(huán)保意識(shí)也有所增強(qiáng)。教學(xué)對(duì)象:高職教育制造類專業(yè)的第五學(xué)期學(xué)生(制造類專業(yè)，例如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設(shè)計(jì)出了低碳環(huán)保風(fēng)力裝置?，F(xiàn)給定一風(fēng)能，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造一風(fēng)能驅(qū)動(dòng)葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)物料傳送的機(jī)械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)，行程范圍為30～50mm。教學(xué)過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和使用場(chǎng)合，編寫產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后，完成缺少的零部件設(shè)計(jì)，遵照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實(shí)體圖的繪制，實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的裝配;對(duì)設(shè)計(jì)零件進(jìn)行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進(jìn)行裝置調(diào)試。教師需要參與學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和工藝方案的討論過程，指出關(guān)鍵問題所在，如對(duì)于CAD/CAM軟件使用能力、標(biāo)準(zhǔn)件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項(xiàng)等。
2．3教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與資源配置
教學(xué)車間，學(xué)習(xí)討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護(hù)學(xué)習(xí)討論區(qū)設(shè)備。中間區(qū)域?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)和討論的主要場(chǎng)所，需要配備電腦和電源插座。該設(shè)計(jì)模式有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生可以在加工現(xiàn)場(chǎng)旁進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，這很好地解決了實(shí)踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學(xué)課程的開展。
3結(jié)語
